WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Целевой раздел 3стр. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте 8стр. Содержательный раздел 10стр. Организационный раздел. 1.Материально- техническое содержание ...»

38100533400

Содержание

Целевой раздел 3стр.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте 8стр.

Содержательный раздел 10стр.

Организационный раздел.

1.Материально- техническое содержание программы 12стр.

2.Психолого- педагогические условия 13стр.

Предметно-развивающая, игровая среда в 1 мл. гр. №3 15стр.

Организация жизни и воспитания детей 18стр.

Примерный распорядок дня 19стр.

Культурно-досуговая деятельность 20стр.

Компоненты и содержание основных образовательных

услуг для детей 1,5 – 3 лет 21стр.

Перечень развлечений и праздников 22стр.

Вариативная часть – парциальные программы 23стр.

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей 1й младшей группы разработана в соответствии с ООП «Детского сада N15 », в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей 1й младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

физическому;

социально-коммуникативному;

познавательному;

речевому;

художественно–эстетическому.

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, образовательной программы ДОУ, с учетом регионального компонента, в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего возраста.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.2

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.).

• Закон РФ «Об образовании».

• Типовое положение о ДОУ.

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав ДОУ.

• ФГОС ДО.

Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ (из примерной программы, т. е. «От рождения до школы»):

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи (обязательная часть):

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Задачи(часть ДОУ):

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Характеристики рабочей программы:

-Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1й младшей группы:

Практически все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика.

Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

В игровой деятельности дети активны. У детей в возрасте от 2,5 до 3 лет начинают постепенно проявляться навыки сюжетно-ролевой игры. Начинает преобладать игра в группе из 2-3 человек.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной формы. 40 % детей знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования и т. п.

Планируемые результаты как ориентиры освоения Программы.

Блок Задачи Планируемые результаты

1

Адаптация:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Обладает установкой положительного отношения к миру, окружающим и самому себе, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

Может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Владеет разными формами и видами игры.

Различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

2

Социализация:

приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок к учебной деятельности;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Овладевает основными культурными способами деятельности.

Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; положительно относится к разным видам труда.

Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями в области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.

Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

3 Самоутверждения:

формирование познавательных интересов и действий в различных видах деятельности;

создание благоприятных условий развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.

Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре.

Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре.

Обладает чувством собственного достоинства.

Способен в волевым усилиям, старается разрешать конфликты.

Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

В качестве результатов физического развития на уровне целевых ориентиров выступают следующие:

у детей раннего возраста развиты крупная (общая) моторика, стремление осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.); интерес к тактильно-двигательным играм.

В качестве результатов – целевых ориентиров социально-коммуникативного развития детей раннего возраста выступают:

наблюдается динамика непосредственного эмоционального общения со взрослым, эмоциональное благополучие детей;

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и т. д.) и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

развитие готовности и способности к общению со взрослым, совместным играм со сверстниками под руководством взрослого.

Результаты познавательного развития связаны с конкретизацией целевых ориентиров развития детей, определением динамики их развития:

в раннем возрасте – от овладения основными культурными способами деятельности, подражания речевым и предметно-практическим действиям взрослого, проявления инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности.

Результаты речевого развития связаны с конкретизацией целевых ориентиров развития детей, определением динамики их развития:

в раннем возрасте – от понимания речи взрослого, формирования представлений о названиях окружающих предметов и игрушек, умений и навыков владения активной речью, включенной в общение; формирования готовности обращаться с вопросами и просьбами; проявления интереса к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок.

В качестве целевых ориентиров – результатов художественно-эстетического развития детей выступают следующие.

Музыкальное развитие в раннем возрасте:

интересуется звучащими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с музыкальными игрушками и в музыкально-дидактические игры, стремится проявлять настойчивость в достижении результата;

проявляет интерес к танцевальным движениям и песням, стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на различные произведения музыкальной культуры и искусства.

Художественное развитие в раннем возрасте:

ребенок манипулирует с предметами и выполняет познавательно-исследовательские действия с инструментами и материалами, способствующими интересу к изобразительной деятельности;

формируются готовность к экспериментированию с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), создание продукта изобразительной и конструктивной деятельности;

ребенок проявляет интерес к рассматриванию картинки, эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

2. Содержательный раздел.

-Учебный план реализации ООП ДО в 1й младшей группе по Программе «От рождения до школы»:

1)Физическое развитие – Двигательная деятельность:

- Формы образовательной деятельности:

Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры.

-Продолжительность и количество НОД – в неделю 30 мин. (2 НОД).

2) Познавательное развитие - Познание:

– Формы образовательной деятельности: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, конструирование.

-Продолжительность и количество НОД в неделю -30 мин. (3 НОД)

3)Речевое развитие – Развитие речи:

- Формы образовательной деятельности: Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, классификация картинок, рефлексия - Продолжительность и количество НОД – в неделю 20 мин. (2 НОД).

4)Социально-коммуникативное развитие –

а) Коммуникативная деятельность

- Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы.

- Продолжительность и количество НОД - в неделю 10 мин. (0.5 НОД).

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- Формы образовательной деятельности: поручения, игры, беседы.

- Продолжительность и количество НОД - Ежедневно в режимные моменты, не более 20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22).

в) Игровая деятельность

- Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др.

- Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.

5) Художественно-эстетическое развитие

а) изобразительная деятельность

- Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка. Выставка.

- Продолжительность и количество НОД – в неделю 20 мин. (2 НОД).

б) Восприятие художественной литературы

- Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.

- Продолжительность и количество НОД – в неделю 10 мин. (1 НОД).

в) музыкальная деятельность

- Формы образовательной деятельности: Слушание, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

- Продолжительность и количество НОД – в неделю 30 мин. (2 НОД).

3.Организационный раздел

Материально-техническое содержание программы.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 Солнечный зайчик» города Сафоново Смоленской области (далее – ДОУ).

Учредителем Учреждения является Администрация муниципального образование «Сафоновский район» Смоленской области.

Предметом деятельности ДОУ является реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования: обеспечение воспитания, обучения и развития, а также присмотра, ухода и оздоровления детей в возрасте от 1,5 до 3 лет.

Видами деятельности ДОУ являются:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития воспитанников;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

- организация оздоровительных мероприятий, оказание профилактической помощи воспитанникам.

Основные положения основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее – Программа) разработаны в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами: Международной Конвенцией о правах ребенка, Декларацией прав ребенка, Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании» (п. 3 ст. 18), Концепцией дошкольного воспитания, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (п.21), Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), СанПиН 2.4.1.3049-13.

Площадь группового помещения составляет 50,9 кв. м. Участок для прогулок с детьми оснащен стационарным игровым оборудованием. В летнее время года разбиваются клумбы и цветники.

В первой младшей группе №3 работают 2 педагога и 2 младших воспитателя. Высшее непедагогическое образование имеют 1 педагог. Среднее специальное непедагогическое образование имеют 1 педагог. Все педагоги прошли курсы повышения квалификации и имеют первую квалификационную категорию.

2.Психолого-педагогические условия

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике раннего возраста, предполагают:

обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребенком;

уважительное отношение к каждому ребенку, его чувствам и потребностям;

поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для принятия решений, выражения своих чувств и мыслей;

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

недирективную помощь, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, познавательной и т. д.);

установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешить конфликтные ситуации со сверстниками;

построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности, через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития;

поддержку спонтанной игры, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

оценку индивидуального развития детей;

взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе средствами создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

1. Физическое развитие, внедрение здоровьесберегающих технологий:

- совершенствование двигательных навыков дошкольников, развитие основных движений детей;

- воспитание потребности у дошкольников физического совершенствования;

- формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни.

2. Познавательно-речевое развитие – развитие речи и форм речевого общения детей:

- развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;

- формирование у дошкольников сенсорных, элементарных математических представлений;

- формирование у дошкольников начал экологической культуры, осознанно правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы;

- развитие у детей конструктивного мышления через конструирование и моделирование.

3.Художественно – эстетическое развитие:

- приобщение детей к высокохудожественной литературе;

- развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, художественных, изобразительных);

- развитие детского творчества в различных видах деятельности.

4. Социально-личностное развитие:

- формирование навыков культуры общения и социализации в обществе;

- формирование качеств социальной зрелости личности, т. е. усвоение им нравственных общечеловеческих, национальных традиций.

При выборе приоритета в развитии воспитанников, была проанализирована организация воспитательно-образовательной работы в учреждении. Особое внимание уделяется решению таких вопросов, как:

повышение квалификации педагогического состава ДОУ;

выбор программ, их взаимосвязь и возможность реализации на практике;

обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в ДОУ;

обеспечение методической литературой, специальными пособиями и наглядным материалом;

наличие предметно-развивающего пространства;

участие администрации в осуществлении приоритетных направлений;

активное участие родителей и детей в поддержании приоритетов ДОУ.

Предметно-развивающая, игровая среда в 1мл. группе №3.

Виды деятельности Содержание предметно-развивающей, игровой среды

1. Сюжетно-отобразительная деятельность:

· сюжетно-образные игрушки

· кукольный уголок

· игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр Кукольный уголок: гостиная комната (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, мягкая мебель.

Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок, (1-2) на уровне роста детей, фотоальбомы и т.п.

Куклы: имитирующие ребенка 2-3 лет (40-50 см), с подвижными частями тела, изображающие мальчиков и девочек, узнаваемых по одежде и прическе; имитирующие ребенка-младенца (голыш); дидактическая кукла с полным набором верхней одежды и белья. Животные и их детеныши. Коляски для кукол.

Гостиную можно совместить или расположить рядом с уголком «Ряженья» (для одевания на себя) - используется стойка, одежда на плечиках, зеркало (в рост или в полроста ребенка). Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, элементы профессиональной одежды, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, бусы из различных материалов (но не опасных для жизни и здоровья ребенка), ленты, косынки и т.д. Этот уголок следует наполнять в течение всего года, дополнять и обновлять.

С уголком «Ряженья» рационально расположить парикмахерскую (Салон красоты).

Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами):

трюмо с зеркалом, расчески, щетки, игрушечные наборы для парикмахерских.

Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало -Одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды.

Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, набор кухонной посуды, набор овощей и фруктов.

Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг.

2. Познавательно-отобразительная деятельность Сюжетное конструирование  Легкий модульный материал – мягкие объемные геометрические фигуры (модули) разных цветов и размеров.

Напольный конструктор (крупный строительный материал). К нему для обыгрывания: крупные транспортные игрушки – автомобили грузовые, легковые, автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т.д.; сюжетные фигурки – наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные насекомые, люди, сказочные персонажи и др.

Настольный конструктор (мелкий строительный материал, ЛЕГО). К нему для обыгрывания: мелкие транспортные игрушки и сюжетные фигурки.

Детям раннего возраста для самостоятельных игр надо компоновать в коробку геометрические формы вместе с материалами для обыгрывания, например: в коробке - 2 кирпичика, 3 кубика, 1 призма и т.д. и тут же сюжетные фигурки, например: наборы диких, домашних животных, т.е. создаем игровые ситуации.

Книжный уголок:

• 3-4 экземпляра одинаковых по содержанию книг (по программе, любимые) в толстом переплете, к ним по содержанию сюжета игрушки для обыгрывания, например: читаем про мишку, к книжкам ставим игрушку – мишку;

• иллюстрации (ламинированные);

• сюжетные картинки.

В группе желательно иметь фотоальбомы с эмоционально выразительными фотографиями.

Музыкальный уголок:

• музыкальные игрушки (озвученные - музыкальная книжка, молоточек, волчок, погремушка, шкатулка; не озвученные игрушки-самоделки - плоскостные балалайка, пианино и т.д.);

• народные игрушки;

• музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабанчик, колокольчики.

Телевизор с DVD проигрывателем, множество дисков с музыкой как инструментальной, классической, так и с детскими песенками. Музыка народного творчес тва. Диски с мультфильмами и с русскими народными сказками.

3.Процессуальная игра:

развитие символической функции мышления Предметы-заместители, неоформленный материал:

кубики, коробочки, крышки цветные, пузырьки, банки с завертывающейся крышкой (не стекло) разных размеров, форм; картонные, клеенчатые полоски различной длины, ширины.

4. Сенсорное развитие:

обеспечение накопления представлений о форме, величине, цвете, навыков самообслуживания Дидактические игрушки, формирующие интеллект и мелкую моторику: ящик Сегена, цилиндрики-вкладыши, рамки и вкладыши, пирамидки.

Дидактические игры: «Лото», парные картинки, крупная пластиковая мозаика, например: «Цветы», пазлы из 3-12 частей, наборы разрезных картинок на кубиках, картинки-трафареты, развивающие игры с плоскостными геометрическими формами («Сложи цветок», «Сложи елочку»).

Дидактические игры и игрушки со шнуровками, молниями, пуговицами, кнопками, формирующие навыки самообслуживания и мелкую моторику. Шнуровки, застежки, молнии на панно, на туфельке, на игрушке.

5. Физическое развитие:

умение действовать самостоятельно, ориентироваться в пространстве Пространство в группе для свободного перемещения, удовлетворяющее двигательную потребность ребенка. Физкультурный уголок:  Мягкие легкие модули, разноцветные флажки, ленточки-султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль, мячи большие и теннисные, разноцветные шары для прокатывания, мешочки с песком для равновесия, кегли, обруч, кольцебросы, канат.

Организация жизни и воспитания детей.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часов пребывания ребенка в детском саду.

При осуществлении режимных моментов учитываются также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 2-3 лег длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор—слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

Режим организации жизни детей в зимний период.

Режимные моменты Вторая группа раннего возраста

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность 7.30.-8.00

Утренняя зарядка 8.10 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей 8.50 - 9.10

Организованная детская деятельность 9.10 – 9.30

(по подгруппам)

Второй завтрак 9.30.-9.45

Подготовка к прогулке, прогулка 9.50.-11.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 11.20.-11.40

Подготовка к обеду, обед 11.40.-12.20

Подготовка ко сну, дневной сон 12.20-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00-15.20

Игры, самостоятельная и организованная деятельность 15.25-16.10

Подготовка к ужину, ужин 16.10.-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16.40-18.00

Режим организации жизни детей в летний период

Режимные моменты 1-я младшая группа

Прием, осмотр, самостоятельные игры 7.30-8.10

Утренняя гимнастика 8.00-8.05

Подготовка к завтраку, завтрак 8.05-8.30

Подготовка к прогулке, выход на прогулку. 8.30-9.00

Совместная образовательная деятельность, индивидуальная и подгрупповая работа, наблюдения, игры, труд, закаливание 9.00-11.20

2-й завтрак 9.30-9.40

Питьевой режим 10.00-10.10

Возвращение с прогулки 11.20

Подготовка к обеду, обед 11.20-12.00

Подготовка ко сну, сон 12.00-15.10

Подъем, закаливающие процедуры, культурно-гигиенические навыки, самостоятельные игры 15.10-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.45

Подготовка к прогулке, игры, самостоятельная деятельность на прогулке, труд 15.45-18.00

Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ДОУ.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часов, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

количество занятий в день – 2;

длительность одного занятия – 10 мин.;

количество занятий в неделю – 10.

В середине времени, отведенного на непрерывную НОД, проводится физкультминутка.

Культурно-досуговая деятельность

Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 2-3 лет предполагает решение педагогом следующих задач.

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях, праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями интересами детей.

Компоненты и содержание основных образовательных услуг для детей 1,5 – 3 лет

Компоненты и содержание услуги Регламент услуги Примерное распределение времени на день

Уход и присмотр за ребенком (7ч.)

Организация режимных моментов, в том числе: Ежедневно - сон; Ежедневно 130 мин

- прогулка; 2 раза в день 100 мин

- гигиенические процедуры (умывание, одевание, раздевание, туалет); Ежедневно По необходимости

- закаливающие и другие оздоровительные процедуры; Ежедневно 40 мин

- прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин) Ежедневно 70 мин

Оказание помощи ребенку в выполнении режимных моментов, в том числе: Ежедневно В течение дня

- в гигиенических процедурах; Ежедневно В течение дня

- одевании, раздевании; Ежедневно В течение дня

- приеме пищи Ежедневно В течение дня

Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, прогулки, режимных процессов) Ежедневно В течение дня

Работа с родителями (ежедневное информирование родителей о состоянии здоровья, самочувствии, развитии ребенка) Ежедневно 15 мин

Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы), в том числе:

- игра; Ежедневно 60 мин

- двигательная деятельность; Ежедневно 60 мин

- предметно-практическая, исследовательская деятельность; Ежедневно 100 мин

- Чтение книг, рассказывание; Ежедневно 30 мин

Перечень развлечений и праздников:

Праздники. «Новый год», «Мамин праздник».

Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Рукавичка», «Маша и медведь», «Колобок».

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида,

« Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».

Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

Вариативная часть - парциальные программы и т. п.

Часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально-культурные и другие).

1)Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона.

Смоленская область г. Сафоново –центральная часть России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание детей на открытом воздухе сокращается. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь - май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. летний период (июнь - август, для которого составляется другой режим дня.

2)Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных (85%), из неполных (5%) и многодетных (2%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (66 %) и средним профессиональным (34%) образованием.

3) Национально–культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через беседы; показ фотографий родного города, достопримечательностей своего города.

4) Особенности ознакомление детей с нетрадиционными техниками рисования.

Так как в моей группе постоянный поток вновь прибывших детей, которые проходят период адаптации. На мой взгляд, самым лучшим помощником в период адаптации детей является рисование. Рисование является одним из любимых видов деятельности дошкольников. Яркие краски дают приятные ощущения. Изодеятельность необходима ребёнку для полноценного развития. К ней не надо принуждать, но надо поддерживать, стимулировать детей. Наряду с традиционными способами и приёмами можно использовать нетрадиционные; они привлекают простотой и доступностью. Существует множество нетрадиционных техник, обучать которым детей надо с раннего возраста, постепенно усложняя их.

Рисование нетрадиционной техникой в раннем возрасте:

- способствует снятию детских страхов;

- развивает уверенность в своих силах;

- развивает пространственное мышление;

- учит детей свободно выражать свой замысел;

- побуждает детей к творческим поискам и решениям;

- учит детей работать с разнообразным материалом;

- развивает чувство композиции, ритма, колорита, цвета - восприятия;

- чувство фактурности и объёмности;

- развивает мелкую моторику рук;

- развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;

- во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Для реализации данного раздела используется множество методической литературы. Одним из примеров методической литературы является авторская программа «Цветные ладошки» под изданием И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Похожие работы:

«Проект строительства многоэтажного жилого дома со встроенными коммуникациями обеспечения. МАРС – 2018. Суть предлагаемого проекта строительства многоэтажного дома заключена в использовании сил природы и знаний человечества для строительства дома с полным самообеспечением теплом, холодом, электроэ...»

«ПРОГРАММА МАРШРУТА "РЕСУРС РОДА" 20.05.15 авиаперелет Алматы – Дели. Заезд и размещение в отеле (пребывание сутки). Экскурсия по программе: посещение древней мечети Джамам Масжида, или как ее называют Пятничная или Соборная мечеть (оригинальное название "Мечеть, командующая представлением мира...»

«Документы по объекту недвижимости для продукта Нецелевой кредит под залог недвижимости Жилое помещение документ(ы), являющийся(иеся) основанием возникновения права собственности залогодателя(ей) на Жилое помещение (договор купли-продажи, мены, дарения, свидетельство о праве на наследство, св...»

«УТВЕРЖДЕНАприказом Директора ТОО "Caspiy Build" №14 от 11 апреля 2016г.КОНКУРСНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ по выбору (отбору) партнера (инвестора) для целей завершения строительства жилых домов первой очереди 33 микрорайона в г. Актау (далее – Конкурсная документация) Объект незавершенное строительство многоквартирных жилых домов пер...»

«Форма проекта создания и обеспечения деятельности центра молодежного инновационного творчестваУТВЕРЖДАЮ: должность руководителя субъекта малого и среднего предпринимательства, принявшего на себя обяз...»

«План-конспект открытого занятия Преподаватель: Петренко Нина Александровна Группа: 15-БД-01Дата: 17.04.2017 г. Тема занятия: "Документы личного характера. Заявление, расписка. Правила их оформления"Цель занятия:дать необходимый уровень знаний в области документационного...»

«ЖШС "ALMA GRAD REAL ESTATE" азахстан Республикасы 070004, Усть-Каменогорск., Крылов кшесі, 85 СТН 600900578777 Тел.: +7 (723) 225-45-59 +7 (723) 225-83-75 Факс: +7 (723) 225-07-80 050004, Алматы аласы Жибек Жолы ауданы, 76 Тел.: +7 (727) 244-68-14 Факс: +7 (727) 258-12-93...»

«Северная война (1700 – 1721 гг.) А.Е. Коцебу "Битва при Нарве" Начало Северной войны. Поражение под Нарвой Великое посольство показало невозможность создания антитурецкой коалиции и борьбы за Черное море...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.