WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ» дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ в области музыкального искусства «Фортепиано», ...»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования «Детская школа искусств» Янтарного городского округа

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ»

дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ в области музыкального искусства

«Фортепиано», «Аккордеон», «Скрипка», «Вокальное исполнительство» (срок обучения 5 лет)

Янтарный

2016 г.

Структура программы учебного предмета

I.Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III.Требования к уровню подготовки учащихся

IV.Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V. Методическое обеспечение учебного процесса

VI.Списки рекомендуемой учебной и методической литературы

- Учебная литература

- Методическая литература

I.Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место

и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Слушание музыки» (далее программа) разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области музыкального искусства в ДШИ.

Данная рабочая программа составлена на основе:

•примерной программы для средних специальных школ по специальности инструментальное исполнительство, одобренной Учебно-методическим советом среднего профессионального образования, программы «Слушание музыки» Царёвой Н.А.

•авторской рабочей программы по дисциплине «Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ О.А. Владимировой.

Начало XX столетия — эпоха бурного развития отечественного музыкального образования. Это эпоха, когда возникают новые образовательные учреждения — Народные консерватории, когда открываются одна за другой музыкальные школы. Именно в эти годы был разработан целый комплекс дисциплин, посвященных изучению музыкального искусства. Среди них одно из основных мест занимал предмет «Слушание музыки», имеющий столетнюю историю. «Слушание музыки» предваряет курс «Музыкальной литературы».

Предмет «Слушание музыки» ориентирован в большей степени на музыкальное и интеллектуальное развитие детей, чем на заучивание ими определенных понятий и терминов. Что слышит ребенок, когда слушает музыку? Как помочь ему понять и осознать особую реальность сложного мира музыкальных звуков? Первая педагогическая помощь на этом пути — усвоение и осознание некоторых конкретных понятий и явлений, а именно: звука и его характеристик (высоты, длительности, силы, окраски), метра и ритмического рисунка, фактуры, мелодии и аккомпанемента, темпа, штрихов и т.д. Необходимого развития требует и одно из эстетических чувств — синестезия (особая способность человека к межсенсорному восприятию; зрительно-слуховые ассоциации, соощущения).

Ощущение в музыке — цвета и плотности, в живописи — динамики, в поэзии — музыкальных интонаций — не только обогащает восприятие каждого вида искусства, но и поддерживает, развивает творческое начало, необходимое каждому музыканту. Такое направление в работе заставляет рассматривать «Слушание музыки» как предмет, способствующий формированию взгляда на мир как на единое целое: мир един, а собственно Искусство музыки — составная его часть. В связи с этим при прохождении материала могут возникнуть ассоциации с явлениями природы и психологическими состояниями человека.

Не случайно от начала и до конца в программе курса проходят категории времени и пространства: музыкальное время в мелком масштабе (пульс, шаг) и более крупном (синтаксис, простые формы), их пространственно-звуковое решение. Таким образом, комплексный подход к изучаемому материалу, связанный одновременно с конкретным анализом, является стержнем в работе по данной программе.

Предмет «Слушание музыки» даёт возможность приобщить детей к музыкальному искусству практически с начального этапа обучения в школе. В тесной связи с другими предметами – эта дисциплина способствует формированию музыкального вкуса и культуры эстетического восприятия музыки, расширению общего кругозора обучающегося, накоплению музыкального багажа знаний, а также развитию музыкально – литературного лексикона обучающихся. Музыкальный материал должен быть подобран по возможности яркий, образный, доступный детскому восприятию.

Предмет «Слушание музыки» является неотъемлемой частью музыкально- исторических дисциплин и занимает важнейшее место в учебно-воспитательном процессе музыкальных школ.

Специфика курса Слушание музыки состоит в том, что главным в нем является живое восприятие и осмысление музыки. Эстетические цели преобладают над дидактическими. Данный курс компенсирует бедность начальных музыкальных впечатлений детей. Целенаправленное воздействие шедевров мирового музыкального искусства формирует основы музыкальной культуры обучающихся, как части их духовной культуры.

Курс является подготовительным к изучению музыкальной литературы.

Срок реализации учебного предмета

Учебный предмет «Слушание музыки» вводится в 1 классе (5 – летний срок обучения).

Срок реализации программы – 1 год. При реализации программы учебного предмета «Слушание музыки» продолжительность учебных занятий с составляет 35 недель в год (из расчета - 1час в неделю). Продолжительность урока - 40 минут.

Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной работы, нагрузки аттестации Затраты учебноговремени Всего

часов

Год обучения 1 Полугодия 1 2 Количество недель 16 19 Аудиторные занятия 16 19 35

Самостоятельная работа 16 19 35

Максимальная учебная нагрузка 32 38 70

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Слушание музыки» при 1-летнем сроке обучения составляет 70 часов. Из них: 35 часов – аудиторные занятия, 35 часов – самостоятельная работа.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

Аудиторные занятия – 1 час в неделю.

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Основной формой обучения по предмету «Слушание музыки» является урок, продолжительность урока - 40 минут. Форма занятий мелкогрупповая (от 4 – 6 человек) и групповая (от 8 до 12 человек).

Основными формами работы на уроке должны стать:

-прослушивание музыки и работа с нотным текстом хрестоматии

-характеристика содержания произведений, их жанровых особенностей, структуры и выразительных средств

-объяснение и усвоение новых понятий и терминов

-рассказ о создании и исполнении музыкальных произведений и их авторах

-самостоятельная работа над текстом учебника и повторение пройденных произведений по хрестоматии

-запоминание и узнавание музыкальных произведений.

Так же урок может проходить в форме:

1. Беседа.

2. Создание ассоциативных рядов с использованием живописных репродукций, стихов и музыкальных произведений.

3. Сравнение произведений, составов оркестров, жанров, стилей, фольклорные и композиторские песни и т.д.;

4. Подбор вариантов названия произведения с заданием: выбрать самое точное из них. Сначала следует предлагать названия, далёкие по смыслу, затем смысловой контраст уменьшать, давать близкие по смыслу значения, направляя внимание детей на более тонкую аналитическую работу;

5. Определение характера музыкального произведения с помощью эпитетов;

6. Сочинение дома стихов, рассказов, рисунков, поделок по прослушанной музыке;

7. Подбор готовых иллюстраций, стихотворений, загадок по прослушанной музыке;

8. Пение детских народных песен, рождественских, масленичных, шуточных, календарных, былин и т.д.;

9. Рисование во время прослушивания музыки;

10. Участие в тематических внеклассных мероприятиях школы;

11. Подготовка сообщений о культуре, обычаях, праздниках, музыке, костюмах страны, музыку которой изучаем на уроках;

12. Сочинение танца к изучаемому произведению;

13. Кроссворды;

14. Тесты;

15. Игры;

16. Урок – путешествие;

17. Интегрированный урок (слушание музыки + сольфеджио; слушание музыки+ хор);

18. Урок – воспоминание (новая тема преподносится на прослушанном ранее музыкальном материале, как уже нечто «известное», но «незамеченное» ранее);

19. Урок – исследование (дает большую долю самостоятельной аналитической работы);

20. Комплексный урок (включающий материал из разных областей искусства, не только музыкального);

21. Контрольный урок-эстафета в младших классах;

22. Урок – путешествие в прошлое, настоящее и будущее;

23. Урок – состязание;

24. Конкурсы, викторины, познавательные игры по слушанию музыки.

Цели и задачи учебного предмета

Целью программы является создание предпосылок для музыкального и личностного развития учащихся, воспитание культуры слушания музыкальных произведений, необходимой для последующего освоения нового музыкального и понятийного материала, т. е. для приобщения к музыкальному искусству в целом, формирование основ музыкальной культуры обучающихся и приобщение к шедеврам мировой классики с раннего школьного возраста.

Основные задачи:

•Создать предпосылки для дальнейшего музыкального, личностного развития, последующего освоения и приобщения обучающихся к музыкальному искусству;

•Формировать основы культуры слушания и осознанное отношение к музыке;

•Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох, направлений и стилей;

•Развивать музыкальное мышление, творческих способностей и воображения обучающихся;

•Способствовать развитию интереса детей к познанию классической музыки и сопоставлению ее с окружающей жизнью;

•Воспитывать желание слушать и исполнять музыку;

•Поддерживать проявления оценочного отношения к музыке, ее исполнению, что является первоначальным проявлением музыкального вкуса.

•Развивать способности запоминать музыкальное произведение и анализировать его.

Обучающие:

- знакомство с произведениями мировой музыкальной классики;

- знакомство с биографиями известных композиторов и музыкантов;

- изучение основных музыкальных жанров;

- изучение музыкально-выразительных средств;

- изучение музыкальных произведений в историческом контексте;

- формирование осознанного отношения к музыке (умения не только чувствовать, но и понимать логику развития образов).

Развивающие:

- накопление слухового опыта;

- развитие музыкально-образного мышления;

- формирование мотивации ребенка к музыкальному творчеству.

Воспитательные:

- развитие художественного вкуса;

- создание условий для самоопределения, творческой самореализации личности ребенка;

- формирование нравственных норм, сопереживания чувствам других людей на основе произведений музыкальной классики;

- формирование уважительного отношения к культурам разных народов в процессе знакомства с музыкальными традициями разных эпох.

Структура программы учебного предмета

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки обучающихся;

формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета

Методы обучения

Программа предусматривает следующие методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный метод. На начальной стадии наглядность является самым адекватным путем передачи информации в учебном процессе. Она играет важную роль в поддержании внимания учащихся в ходе занятий. Известно, что утомление учащихся наступает через 15-20 минут непрерывного слушания из-за однообразия раздражителя, которым является голос лектора. В условиях слухового обучения значение наглядности усиливается тем более. Также для реализации данной программы, на уроках используются мультимедийные программы и презентации, в целях развития эмоциональной отзывчивости детей.

Репродуктивный, представляющий собой конструирование заданий на воспроизведение. К нему можно отнести самостоятельное составление учащимися вопросов по биографии композитора, тестовых заданий.

Исследовательский метод предполагает конструирование или выбор проблемных задач в определенной системе для самостоятельного их решения, организованное усвоение опыта творческой деятельности (доклады, курсовые работы).

Частично-поисковый, где активные поиски нового знания способствуют повышению мотивации детей к обучению, созданию творческого микроклимата в группе. Постановка вопроса, проблемы и попытка самостоятельной формулировки с помощью педагога.

Метод игровой мотивации. Игра на занятиях по музыкальной литературе значительно активизирует познавательную деятельность учащихся, позволяет создать обстановку, в которой они могут проявить свои специальные знания, способности. Игра оказывает стимулирующее действие на ход учебного процесса, формирует у учащихся стремление к самообразованию, развивает практические умения и навыки.

Восприятие музыки детьми начинается с распознавания эмоций, входящих в структуру музыкального содержания. Для развития эмоциональной отзывчивости детей, используется метод, позволяющий применять синтез искусств: изобразительного искусства, литературы и музыки. 

Так же практикуется разучивание песен с движениями, песен с оркестром К.Орфа, рисунки к песням и прослушанным произведениям, составление рассказов по этим произведениям; уроки-концерты для родителей; уроки – праздники (обряды); контрольные уроки; викторины, кроссворды.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Минимально необходимый для реализации в рамках программы «Слушание музыки» перечень материально-технического обеспечения включает в себя:

- учебные аудитории для групповых занятий с фортепиано;

- учебную мебель (столы, стулья, стеллажи, шкафы);

- наглядно-дидактические средства: наглядные методические пособия, портреты композиторов, магнитные доски.

- электронные образовательные ресурсы: мультимедийное оборудование (компьютер, аудио- и видеотехника, мультимедийные энциклопедии);

- библиотеку, помещения для работы со специализированными материалами (фонотеку, видеотеку, просмотровый видеозал/класс).

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

II.Содержание учебного предмета

Учебно – тематический план

№ п/пНазвание темы Количество

часов

Тема 1 Народное творчество- основа музыкального искусства. 10

Тема 2 Жанры в музыке. 4

Тема 3 Типы музыкального изложения: вступление, показ тем, развивающая часть, реприза. 4

Тема 4 Основные музыкальные формы. 6

Тема 5 Симфонический оркестр, «биографии» инструментов. 5

Тема 6 Музыка и природа. 2

Контрольные уроки в конце каждой четверти 4

ИТОГО: 35

Содержание курса

Тема 1. Народное творчество - основа музыкального искусства.

Городская песня-романс. Канты. Фольклор - «народная мудрость». Календарный круг. Языческие обряды, христианство. Праздники солнечного и лунного календаря. Плясовые, хороводные, игровые песни. Интонационные особенности, строение. Былина, исторические песни. Содержание, герои. Особенности мелодики. Народный инструментарий. Лирические протяжные песни. Плачи. Музыкальные стилевые особенности.

Изучая с детьми фольклор, следует вспомнить вместе с ними народные праздники, которые они знают, обычаи, обряды, показать образцы декоративноприкладного искусства, рассказать о промыслах, которыми славится их малая родина. Обязательно использовать изображения народных костюмов, характерных для того края, где живут дети.

Знакомство с фольклором можно предложить как путешествие по народному календарю. Весна. Обряды и песни. Веснянки. Встреча весны. Прилет птиц. Грачевник. Весенние заклички. Зимние народные обряды и песни. Масленица

Календарные даты, начало жатвы и ее ход, обряд завиванья березы. Песни. Летние праздники, обряды и песни.

Примерный музыкальный материал:

Песни земледельческого круга( колядки,веснянки, масленичные песни, купальские песни «Со вьюном», « Ходила младешенька», игры « Заинька», « Плетень», былина об Илье Муромце», «Как за речкою да за Дарьею», «Не одна во поле дороженька», « Плач Ярославны» из оперы « Князь Игорь» А. Бородина, канты эпохи Петра, « Тонкая рябина», « Степь да степь кругом».

Тема 2. Жанры в музыке.

Жанр в музыке. Марш. Виды марша. Танцы: старинные, танцы 19 века, национальные, современные.

Примерный музыкальный материал:

П. И. Чайковский балет « Щелкунчик» - « Марш», С. С. Прокофьев цикл «Детская музыка» - «Марш», М. Глинка « Марш Черномора», Э. Григ « В пещере горного короля», Дж. Верди опера « Аида» - марш, Менуэт, гавот, аллеманда, полька, полонез, мазурка.Камаринская, трепак, бульба и т. д.

Тема З.Типы музыкального изложения: вступление, показ тем,

развивающая часть, реприза. Типы музыкального изложения. Вступление. Экспозиция. Принцип репризности, кода.

Примерный музыкальный материал:

Ф.Шуберт «Серенада», « Музыкальный момент», Ф.Шопен Вальс мибемоль мажор, « К Элизе»

Л. Бетховен, В. Моцарт Увертюра к опере «Свадьба Фигаро», К. Дебюсси « Шаги на снегу»,

И. Гайдн Соната ре мажор, пьесы из « Детского альбома» и цикла « Времена года» П. Чайковского, « Альбома для юношества» Ф. Шумана.

Тема 4. Основные музыкальные формы. Период, песенно - танцевальные формы 2х-3х частные, рондо, вариации. Примерный музыкальный материал:

Музыка для детей разных авторов, « Рондо Фарлафа» из оперы « Руслан и Людмила» М. Глинки,

В. Моцарт « Турецкое рондо», А. Бородин «Спящая княжна», М. Глинка «Камаринская», вступления к операм « Борис Годунов», « Хаванщина» М. МусоргскогоТема 5.Симфонический оркестр, «биографии» инструментов.

Примерный музыкальный материал:

Бриттен - Персел « Путешествие по оркестру».

Тема 6. Музыка и природа.

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Звукоподражания различным видам природы (капель, плеск ручейка), выражение настроений, созвучных той или иной картине природы, времени года, дня. Состояние природы.

Картины природы в музыке и изобразительном искусстве.

Выразительные средства в создании образа.

Примерный музыкальный материал:

Мусоргский М. Вступление к опере «Хованщина» («Рассвет на Москва-реке)

П. Чайковский. «Времена года»; А. Вивальди. «Времена года»;

Э. Григ. «Весной»; С. Прокофьев «Дождь и радуга»

Г. Свиридов. «Весна и осень» (из музыкальных иллюстраций к к/ф «Метель»);

Э. Григ. «Утро»; С. Прокофьев «Вечер»,

III.Требования к уровню подготовки учащихся

Предмет «Слушание музыки» даёт возможность приобщить детей к музыкальному искусству практически с начального этапа обучения в школе. В тесной связи с другими предметами – эта дисциплина способствует формированию музыкального вкуса и культуры эстетического восприятия музыки, расширению общего кругозора обучающегося, накоплению музыкального багажа знаний, а также развитию музыкально – литературного лексикона обучающихся.

По окончанию курса обучения, учащийся должен:

иметь багаж первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

знать необходимую терминологию;

уметь проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств. - научиться проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

иметь представление о музыкальных формах;

знать культуру разных народов мира и своей страны;

знать музыкальные инструменты и ориентироваться в тембрах инструментов и типах голосов.

IV.Формы и методы контроля, система оценок

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестации.

-текущий контроль, целью которого является поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, результативности домашних занятий, темпа продвижения ученика. Осуществляется регулярно преподавателем на уроках. Так же текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела учебного материала. Текущая аттестация проводится в форме:

- Индивидуальный опрос (преподаватель имеет возможность обстоятельно проверить усвоение отдельными учащимися биографического и музыкального материала посредством его пересказа, ответов на вопросы, узнавания музыки на слух)

- Фронтальный опрос (проводится в устной или письменной форме, выявляет общий уровень подготовки и усвоения материала).

- Поурочный опрос (позволяет оценить уровень подготовки домашнего задания, закрепить материал прошлого урока).

- Беглый текущий опрос.

- Музыкальная викторина.

- Систематическая проверка домашнего задания.

- Самостоятельная работа на закрепление музыкального материала по индивидуальным карточкам.

-промежуточная аттестация определяет степень освоения учеником учебных задач на данном этапе. Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения:

качества реализации образовательного процесса;

степени теоретической и практической подготовки;

сформированных у обучающегося умений и навыков на определенном этапе обучения.Формы промежуточной аттестации различны в зависимости от объема, особенностей пройденного материала, а также от способностей и возраста детей (тесты, собеседования, сочинения, рефераты, викторины, кроссворды и др.В конце 3 года обучения проводиться итоговый контрольный урок. Итоговый опрос проводиться в виде:

- теста

- викторины

- дополнительные вопросы на знание музыкальных понятий и терминов.

Четвертные отметки выводятся по результатам текущего опроса и обобщающей проверки на контрольном уроке и должны объективно отражать степень усвоения учебного материала. Итоговыми отметками по слушанию музыки являются годовые, которые определяются на основании четвертных и с учетом тенденции роста учащихся.

Чтобы проверить степень освоения материала без лишнего нажима и назидания, дается ряд творческих заданий. Они помогут выявить знания, умения и навыки учеников, а также станут не столько критерием оценки, сколько любимой формой работы на уроке.

Критерии оценок

Учитывается:

- степень заинтересованности, активности в коллективной музыкальной деятельности;

- уровень понимания и осознанности выполняемой работы;

- способность использовать знания, умения, навыки в практической деятельности.

Оценка «5» (отлично) – дан правильный и полный ответ, включающий характеристику музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «4» (хорошо) - ответ правильный, но неполный, дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.

Оценка «3» (удовлетворительно) – ответ неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

На первоначальном этапе обучения и формирования культуры восприятия музыкального произведения важно добиться следующего:

Ребенок должен осознать мир музыкальных звуков как особую реальность, войти в которую возможно только через чувственное восприятие характера музыки.

Необходимо увлечь, заинтересовать ребенка, сделав процесс слушания ярким эмоциональным переживанием эстетического чувства. Только так музыкальные впечатления станут его личным слушательским опытом.

Преподаватель формирует у учеников первоначальные навыки слухового наблюдения музыки.

С помощью слухового наблюдения преподаватель знакомит детей с общими закономерностями музыкальной речи и основными музыкальными терминами.

Опираясь на долгосрочную память, эмоциональную отзывчивость и увлеченность школьников, преподаватель создает «фонд» музыкальных впечатлений и первоначальных знаний будущего потенциального слушателя.

Чтобы проверить степень освоения материала без лишнего нажима и назидания, в программе дается ряд творческих заданий. Они помогут выявить знания, умения и навыки учеников, а также станут не столько критерием оценки, сколько любимой формой работы на уроке.

Методическое обеспечение программы направлено на правильную работу педагога, верное становление его требований к детям, повышение качества образования, а также более успешное восприятие музыкального материала обучающимися. Основой для методической деятельности служит необходимая информация и музыкальный материал.

Первый методический принцип – взаимодействие средств, активизирующих интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка. Необходимость этого взаимодействия обусловлена самой структурой восприятия, связанного с мышлением, памятью и вниманием и имеющим аффективно-эмоциональную окраску. С этой особенностью восприятия связан второй принцип – первичность накопления музыкальных впечатлений, который ложится в основу активной музыкальной деятельности. И лишь на заключительном этапе процесса происходит теоретическое осмысление музыкальных явлений, «рождается» теоретическое понятие. С этим подходом связан третий принцип – от частного к общему. Четвертый принцип – концентрический метод обучения, понимаемый как необходимость постоянного возвращения к пройденному материалу. С этим методом связаны еще два методических подхода: принцип повторяемости и принцип «от простого - к сложному».

Поставив цель: развить музыкальное мышление, большое внимание придается изучению средств музыкальной выразительности. Начиная с разбора элементарных жанров, переходим к изучению крупных: опера, балет и т.д. Музыкальный материал затрагивает различные пласты музыкальной культуры. Наряду с классическим направлением, используется духовная и современная музыка. При подборе материала учитываются возрастные и психологические особенности детей. Предлагаемые в программе произведения доступны по музыкальному языку, легко запоминаемы, узнаваемы, содержат выраженные элементы теоретического материала.

Важную роль на начальном этапе играют разные приемы активизации слухового внимания: предварительный рассказ, эмоциональная подготовка, придумывание движений, игры. Ритмические движения под музыку способствуют более глубокому восприятию и запоминанию музыки.

Домашние задания должны быть небольшими по объему и доступными по степени трудности:

- Сочинение историй, рассказов, загадок, сказок по пройденной теме и прослушанным произведениям;

- Рисование, поделки, подбор готовых картинок, стихов, загадок к прослушанным произведениям;

- Составление кроссвордов, ребусов;

- Сочинение на тему «Содержание и форма» музыкальных произведений»

- Анализ формы и содержания музыкальных произведений

Для характеристики музыкальных произведений на уроках используется «Словарь признаков характера звучания» В. Г. Ражникова  (Приложение 1)

VI.Списки рекомендуемой учебной и методической литературы

Балакина Н. В мире музыки. - Минск. Пара ЛА ОРо. 2009

Шорникова М. Десять страниц из истории музыки. - Ростов н/Д. Феникс.2010

Сорокотягин Д. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе. - Ростов н/Д. Феникс.2014

Ермакова О. Уроки музыкальной литературы. - Ростов н/Д. Феникс.2012

Комозина О. Неправильная музыкальная литература. - Ростов н/Д.

Феникс.2013

Л.Ю. Акимова «Музыкальная литература» дидактические материалы выпуск 3, Москва 2002

Г.И. Данилова «Мировая художественная культура» тематическое и поурочное планирование. Москва 2004.

Ю. Акимова «Музыкальная литература « выпуск №4 дидактические материалы. - М.:2002

Сергеева Г., Е Д. Критская «Музыка» методическое пособие 5-6 классы. - М.: 2005

Г.А. Ушпикова. Программа курса «Слушание музыки» для 1-3 классов ДМШ и ДШИ. - СПб, «Союз художников», 2008.

О.А. Владимирова. Рабочая программа по дисциплине «Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ. - СПб, «Композитор», 2006

Примерные учебные планы образовательных программ дополнительного образования детей по видам музыкального искусства для ДМШ и ДШИ. (пояснительная записка, методические рекомендации). Министерство Культуры РФ, 2001.

Вопросы музыкального воспитания в школе (в помощь учителям музыки и руководителям школ). Сост. Тимофеев Н.В., Чебоксары, ЧИУУ, 19

Золина JI.B. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.

Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006

Гильченок Н.Г. «Слушаем музыку вместе». Спб.: «Композитор», 2006

Халазбурь П.; Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002

Дополнительная литература:

Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии, 1 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание музыки», М., «Росмэн», 2001.

Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии, 2 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание музыки», М., «Росмэн»,2001.

Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение,

1989

Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. - М, 1975.

Предмет «Слушание музыки» в ДМШ и ДШИ. Программа, методические рекомендации, поурочные планы. Царева Н.А., Лисянская Е.Б., Марек О.А., М., Пресс - соло», 1998

В. Б Григорович «Слово о музыке» Русские композиторы 19 века. - М.:

1990

М.Г. Арановский «Рассказы о музыке и музыкантах» Москва 1973

Информационное обеспечение: мультимедийные программы, интернет-ресурсы, презентации

Мультимедийные программы

1. Энциклопедия «Кирилл и Мефодий 2009 год»

2. Энциклопедия классической музыки, Коминфо3. Музыка в цифровом пространстве

4. Обучающая, развивающая программа «Сен-Санс: Карнавал животных», Новый диск

5. Учимся понимать музыку

6. История музыкальных инструментов

7. Путеводитель по оркестру

8. Русские народные обряды и праздники

Мультимедийные презентации:

1. Презентация «Оркестр и его виды»,

2. Презентация «Русские народные инструменты»

3. Презентация «Симфонический оркестр»

4. Презентация «Музыкальные инструменты»

5. Презентация «Насекомые»

6. Презентация «Чайковский «Детский альбом»

7. Презентация «Прокофьев. Детская музыка»

8. Презентация «Судьба одной куклы по материалу «Детского альбома» Чайковского»

9. Презентация «В пещере горного короля» и др.

Приложение 1

СЛОВАРЬ ПРИЗНАКОВ ХАРАКТЕРА ЗВУЧАНИЯ (В. Г. Ражников)

РАДОСТНО ТОРЖЕСТВЕННО ЭНЕРГИЧНО ВЛАСТНО

празднично

приподнято

звонко

звучно

блестяще

искрометно

бодро

игриво

бойко

легко

проворно

живо

полетноослепительно

ловко

юрко

ярко

лучисто

лучезарно

феерично

невесомо величественнотриумфальнопобеднопризывновеличаволикующевосторженнопышнопомпезношумнобравурнограндиозно значительнороскошноэффектнооткрытоцеремонножизнеутверждающеозаренножизнерадостно мужественнорешительносмелосильнокрепкогордоувереннос достоинствомнедоступнонастойчивонеодолимонеколебимонеукротимонеумолимоотважномаршеобразнонапористонезависимонеобратимонепокорносамозабвенно авторитарно

воинственно

сурово

твердо

круто

чеканно

повелительно

волевоугрожая

давяще

деспотично

магически

мессиански

могущественно

начальственно

незыблемо

непреложно

непререкаемо

неопровержимо

неоспоримо

царственно

МОНУМЕНТАЛЬНО НЕЖНО ПОЭТИЧНО СПОКОЙНО

тяжело

увесисто

грузно

громоздко

массивно

мощно

неуклюже

угловато

напряженно

натружено

тягуче

густо

насыщенно

могуче

натужно

неловко

ласково

ласкающее

любовно

с любовью

радушно

мягко

благородно

трогательно

приветливо

елейно

деликатно

любезно

почтительно

приятно

чисто

безропотно

беззлобно

доверчиво

лелея

мило возвышенно

мечтательно

одухотворенно

сердечно

задушевно

интимно

трепетно

душевно

напевно

окрылено

проникновенно

пленительно

чутко

чарующе

лирично

вдохновенно

невинно

неискушенно

заворожено

мирно

безмятежно

добродушно

просто

безыскусно

наивно

непринужденно

светло

блаженно

неприхотливо

простодушно

прозрачно

раскрепощено

раскованно

созерцательно

беззаботно

доброжелательно

невозмутимо

осветлено

 

Похожие работы:

«КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙПАВЛОВСКИЙ РАЙОНСОВЕТ АТАМАНСКОГО СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ ПАВЛОВСКОГО РАЙОНАРЕШЕНИЕ 22 октября 2015 года №18/43 ст.Атаманская Об утверждении Положения о бюджетном процессе в Атаманском сельском поселении Павловского района на 2016 год В соответствии со стать...»

«1. Центральная догма молекулярной биолгии. Общая схема биосинтеза белка, роль РНК в этом процессе.2. Общие принципы структуры РНК. Мир РНК, гипотеза о роли РНК в происхождении жизни.3. Расшифровка генетического кода. Ос...»

«Лекция Назначение, классификация асфальтоукладчиков.План:1. Назначение, типы асфальтоукладчиков, принцип работы.2. Общее устройство асфальтоукладчиков.3. Взаимодействие частей и механизмов асфальтоукладчика при проведении работ...»

«Руководителю предприятия ЗАПРОС № 81/1.02.13 ДТЭК ПРИДНЕПРОВСКАЯ ТЭС проводит процедуру запроса оферт в рамках чего приглашает Вас предоставить свою оферту на поставку продукции следующей группы материалов: Одежда рабочая женская № п.п Наименование продукции Те...»

«ИЗВЕЩЕНИЕО ПРОВЕДЕНИИ ЗАПРОСА ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ Уважаемые господа! Заказчик: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова". Место нахождения: 163002, г. Архангельск, наб. Северной Д...»

«"Утверждаю" Технический директор СРО НП "Строители Петербурга" С.Т. Фролов " " 2013 г. График плановых проверок организаций-членов СРО НП "Строители Петербурга" на октябрь-декабрь 2013 года № Название организации,форма собственности № Свидетельства о допуске Дата начала плановой проверки Фор...»

«УДК 537.8: 681.3 Аппаратно-программный комплекс ДЛЯ интегрированного контроля электромагнитной обстановки Сошников А.А., Мигалёв И.Е. Российская Федерация, г. Барнаул, Алтайский государственный технический у...»

«Электроотопительные котлы Класс ПРОФЕССИОНАЛ ЭПО 300-480Стационарный электроотопительный прибор, предназначенный для отопления жилых, бытовых, производственных и других помещений. Рабочее давление о котле, не более 0,3 МПэ (3,0 атм.) Испытательное давление котла на производстве 0,5 МПа (5,0 атм.) Давление опрессовки системы отопления с котл...»

«Саха" НКИК "Бэрдьигэс" Горнайдаа5ы филиалын олохтоох эфиригэр 2014с. ыытыллыбыт Горнай улууун баылыга Н.В. Андреев кыттыылаах ааас эфиргэ киирбит боппуруостар, этиилэр№ Ф.И.О. Боппуруос уонна этииЭппиэт1 Павлова (улэ...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.