WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежский ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Воронежский государственный архитектурно-строительный университет»

ФОРМА ДОКУМЕНТА О СОСТОЯНИИ УМК ДИСЦИПЛИНЫ

Факультет____Строительно-технологический____________________________________

Кафедра_____________Химии____________________________________

Учебная дисциплина_Физико-химические процессы в техносфере_______

(наименование учебной дисциплины по учебному плану)

по специальности 08.03.01 Строительство, профиля "Производство и применение строительных материалов, изделий и конструкций"

(код и наименование специальности по классификатору специальностей ВПО)

№ п/пНаименование элемента УМК Наличие

(есть, нет) Дата утверждения

после

разработки Потребность в

разработке (обновлении) (есть, нет)

1 Рабочая программа есть есть (обновлении)

2 Методические рекомендации для выполнения лабораторных работ есть есть (обновлении)

3 Методические рекомендации к курсовому проектированию Не предусмотрено

4 Варианты индивидуальных расчетных заданий и методические указания по их выполнению Не предусмотрено

5 Учебники, учебные пособия, курс лекций, конспект лекций, подготовленные разработчиком УМКД есть есть (обновлении)

6 Оригиналы экзаменационных билетов есть нет

Рассмотрено на заседании кафедры химии. Протокол №7 от «21» января 2014 г.

Зав. кафедрой___________________________ / Рудаков О.Б./

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Воронежский государственный архитектурно-строительный университет

_______________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

И.о. проректора по учебной работе

В.Я.Мищенко

«___»________________20__ г.

Дисциплина для учебного плана специальности (ей): 08.03.01 Строительство, профиля "Производство и применение строительных материалов, изделий и конструкций"

Кафедра: Химии

Регистрационный №: _________________, Протокол № 7 от «21» января 2014 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Физико-химические процессы в техносфереРазработчик (и) УМКД:

доцент кафедры Химии, к.х.н. Давыдова Екатерина Геннадьевна

Воронеж, 2014

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий кафедрой разработчика УМКД ______________/ Рудаков О.Б./

(подпись) (Ф.И.О.)

Протокол заседания кафедры № 7 от «21» января 2014 г.

Заведующий выпускающей кафедрой _________________/ Власов В.В./

(подпись) (Ф.И.О.)

Протокол заседания кафедры № ______ от «___» _______________ 20__ г.

Председатель Методической комиссии факультета _________________/ Славчева Г.С./

(подпись) (Ф.И.О.)

Протокол заседания Методической комиссии факультета № __ от «__»__________20__г.

Начальник учебно-методического управления Воронежского ГАСУ

__________________/Мышовская Л.П./

(подпись) (Ф.И.О.)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Воронежский государственный архитектурно-строительный университет

УТВЕРЖДАЮ

Декан строительно-технологического факультета

___________________Власов В.В.

«______ »___________________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

«Физико-химические процессы в техносфере»

Направление подготовки 08.03.01 Строительство

Профиль Производство и применение строительных материалов, изделий и конструкций

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Нормативный срок обучения 4 года/5 лет

Форма обучения очная/заочная

Автор программы - Давыдова Е.Г., к.х.н., доцент кафедры химии

Программа обсуждена на заседании кафедры химии

«21» января 2014 года. Протокол № 7

Зав. кафедрой______________________ Рудаков О.Б.

Воронеж 2014

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Цели дисциплины

Цель преподавания дисциплины – заложить основы для понимания специалистами физико-химических процессов превращения компонентов окружающей среды, которые будут способствовать принятию грамотных, научно обоснованных решений по снижению или полному устранению вредных последствий различных производств. При изучении данного курса большое внимание уделяется химическим процессам, протекающим в природных оболочках Земли – атмосфере, гидросфере, литосфере, рассматриваются глобальные миграционные циклы веществ в биосфере и возникающие в них антропогенные изменения, дается характеристика основных химических загрязнителей, способов определения уровня загрязнения, а также физико-химических методов борьбы с загрязнением окружающей среды.

1.2. Задачи освоения дисциплины

Задачи дисциплины:

- заложить основы для понимания специалистами основных физико-химических процессов, протекающих с участием абиотических компонентов биосферы в естественных условиях, и изменения в этих процессах, связанные с влиянием антропогенных факторов;

- научить будущих специалистов прогнозировать и регулировать экологические последствия антропогенных воздействий на природную среду.

После изучения курса студенты должны усвоить:

- физико-химические характеристики наиболее распространенных загрязняющих веществ;

- процессы образования, переноса и трансформации загрязняющих неорганических и органических веществ в атмосфере, гидросфере и литосфере;

- пути решения основных экологических проблем;

- химические методы снижения загрязнения окружающей среды.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Дисциплина «Физико-химические процессы в техносфере» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла (основная часть) учебного плана.

Требования к «входным» знаниям и умениям студента, необходимым для изучения дисциплины «Физико-химические процессы в техносфере»:

- владение базовыми знаниями в области химии, физики, современных информационных технологий;

- умение использовать теоретические знания для решения экспериментально-практических задач. Изучение дисциплины «Физико-химические процессы в техносфере» требует основных знаний, умений и компетенций студента по курсам: математика, физика (ОПК-1, ОПК-2); химия (ОПК-1, ОПК-2, ПК-14), экология (ОПК-5, ПК-5, ПК-9).

Дисциплина «Физико-химические процессы в техносфере» является предшествующей для следующих дисциплин:

- безопасность жизнедеятельности (ОК-4, ОК-9, ОПК-5, ПК-5, ПК-9).

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины «Физико-химические процессы в техносфере» направлен на формирование следующих компетенций:

-способность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и математического (компьютерного) моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОПК-1).

В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

основные физико-химические характеристики наиболее распространенных газообразных, жидких и твердых загрязнителей биосферы;

озон, оксиды азота, свободные радикалы, атмосферные реакции диоксида серы; химические реакции органических соединений; реакции образования аэрозолей; образование сульфатов; образование нитратов; влияние загрязнителей на растительность: биохимические и клеточные эффекты (диоксид серы, фториды, озон), кислотный дождь; воздействие загрязняющих веществ на материалы: воздействие оксидов серы, оксидов азота, озона, аэрозолей, других загрязняющих веществ; воздействие загрязняющих веществ на атмосферу: влияние на видимость, влияние на выпадение осадков, влияние загрязняющих веществ на метеорологические условия в глобальном масштабе;

химию природных вод, процессы окисления и восстановления в природных водоемах; процессы, связанные с загрязнением гидросферы - ионизация химических загрязнителей, гидролиз солей и органических соединений, комплексообразование в гидросфере;

систаболические превращения в почве - окислительно-восстановительные процессы в почвах, осаждение, растворение, адсорбция тяжелых металлов, ферментативные окислительно-восстановительные процессы органических соединений, реакции разрушения пестицидов, гербицидов и других органических соединений, скорость метаболических разрушений;

рассеивание и миграцию примесей в атмосфере, гидросфере и почве.

Уметь:

использовать знания об основных физико-химических процессах, протекающих в биосфере, для прогноза воздействия на них производственной деятельности.

Владеть:

профессионально профилированными знаниями физико-химических процессов в техносфере и практическими навыками их исследования и анализа.

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Общая трудоемкость дисциплины «Физико-химические процессы в техносфере» составляет 3 зачетные единицы.

Вид учебной работы Всего

часов Семестры

5

Аудиторные занятия (всего) 54/14 54/14

В том числе:

Лекции 18/6 18/6

Практические занятия (ПЗ) - -

Лабораторные работы (ЛР) 36/8 36/8

Самостоятельная работа (всего) 54/90 54/90

В том числе:

Курсовой проект - -

Контрольная работа -/4 -/4

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет зачет

Общая трудоемкость час

зач. ед. 108

3 108

3

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/пНаименование раздела

дисциплины Содержание раздела

1. Физико-химические процессы в атмосфере Состав и строение атмосферы. Микрокомпонентные примеси в атмосфере. Радиоактивное загрязнение. Особенности химических процессов в атмосфере. Химия стратосферы. Проблема стратосферного озона, его образование и разрушение.

Превращения веществ в тропосфере. Свободные радикалы. Химические превращения органических веществ в атмосфере. Соединения азота и серы в тропосфере. Оксиды азота, атмосферные реакции диоксида серы. Кислотный дождь. Дисперсные системы в атмосфере. Реакции образования аэрозолей. Смоги, их виды, условия возникновения и основные характеристики. Парниковый эффект. Воздействие загрязняющих веществ на материалы.

2. Физико-химические процессы в гидросфере Состав гидросферы. Аномальные свойства воды. Способы классификации природных вод. Свойства природных вод, их качество. Жесткость природных вод. Химические процессы в гидросфере. Кислотно-основное равновесие и окислительно-восстановительные процессы в гидросфере. Процессы, связанные с загрязнением гидросферы – ионизация химических загрязнителей, гидролиз солей и органических соединений, процессы комплексообразования. Основные загрязнители гидросферы. Сточные воды. Методы очистки сточных вод.

3. Физико-химические процессы в литосфере Состав и строение литосферы. Химические процессы в литосфере. Химический состав, свойства и загрязнение почв. Окислительно-восстановительные процессы в почвах. Поглотительная способность почв. Соединения азота и фосфора в почвах. Химическое загрязнение и охрана почв. Удобрения, химические средства защиты растений. Реакции разрушения пестицидов, гербицидов и других органических соединений.

4. Особенности распространения, трансформации и накопления загрязняющих веществ в окружающей среде Рассеивание и миграция примесей в атмосфере, гидросфере и почве, перенос между различными средами. Важнейшие биогеохимические круговороты макроэлементов (углерод, азот, фосфор, сера). Антропогенное воздействие на биогеохимические круговороты и его последствия. Методы контроля за содержанием загрязняющих веществ в биосфере. Методы обезвреживания и переработки химических веществ.

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи

с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин № № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 2 3 4

1. Безопасность жизнедеятельности + + + +

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ.

зан. Лаб.

зан. СРС Всего

час.

1. Физико-химические процессы в атмосфере 6/2 - 8/2 16/20 30/24

2. Физико-химические процессы в гидросфере 6/2 - 24/4 14/30 44/36

3. Физико-химические процессы в литосфере 4/1 - 4/2 12/20 20/23

4. Особенности распространения, трансформации и накопления загрязняющих веществ в окружающей среде 2/1 - -/- 12/24 14/25

5.4. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

№ п/п№ раздела дисциплины Наименование лабораторных работ Трудо-емкость(час)

1. 1 Хлорорганические соединения 4/-

2. 1 Кислотные свойства атмосферных осадков 4/2

3. 2 Жесткость воды 4/2

4. 2 Загрязненность воды электролитами 4/2

5. 2 Окисляемость воды 4/-

6. 2 Определение различных форм азотистых соединений в воде 4/-

7. 2 Определение содержания фенолов в сточных водах 4/-

8. 2 Анионо-активные синтетические ПАВ 4/-

9. 3 Коррозионная активность грунтов 4/2

5.5. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Не планируется.

6. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ

И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Для студентов заочной формы обучения предусмотрена 1 контрольная работа.

№ п/п № раздела дисциплины Тематика контрольных работ:

1. 1 Состав и строение атмосферы

2. 1 Химические процессы в стратосфере. Озон

3. 1 Химические процессы в тропосфере. Соединения серы и азота

4. 1 Дисперсные системы в атмосфере

5. 2 Состав, свойства и качество природных вод.

6. 2 Химические процессы в гидросфере

7. 2 Водоподготовка. Очистка сточных вод

8. 3 Литосфера. Химические процессы в почвах

9. 4 Рассеивание и миграция примесей в атмосфере, гидросфере и почве

7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО

И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы.

п/пКомпетенция (общекультурная – ОК; ОПК - общепрофессиональная, профессиональная - ПК) Форма контроля семестр

1 способность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и математического (компьютерного) моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОПК-1) Тестирование (Т)

Зачет 5

7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Дескриптор компетенции Показатель оценивания Форма контроля

РГР КЛ КР Т Зачет Экзамен

Знает основные физико-химические харак-теристики наиболее распространенных газообразных, жидких и твердых загрязнителей биосферы; озон, оксиды азота, свободные радикалы, атмосферные реакции диоксида серы; химические реакции органических соединений; реакции образования аэрозолей; образование сульфатов; образование нитратов; влияние загрязнителей на растительность: биохимические и клеточные эффекты (диоксид серы, фториды, озон), кислотный дождь; воздействие загрязняющих веществ на материалы: воздействие оксидов серы, оксидов азота, озона, аэрозолей, других загрязняющих веществ; воздействие загряз-няющих веществ на атмосферу: влияние на видимость, влияние на выпадение осадков, влияние загрязняющих веществ на метеорологические условия в глобальном масштабе; химию природных вод, процессы окисления и восстановления в природных водоемах; процессы, связанные с загрязнением гидросферы - ионизация химических загрязнителей, гидролиз солей и органических соединений, комп-лексообразование в гидросфере; систаболические превращения в почве - окислительно-восстановительные процессы в почвах, осаждение, растворение, адсорб-ция тяжелых металлов, ферментативные окислительно-восстановительные процессы органических соединений, реакции разрушения пестицидов, гербицидов и других органических соединений, скорость метаболических разрушений; рассеивание и миграцию примесей в атмосфере, гидросфере и почве. (ОПК-1) -/+ + + Умеет использовать знания об основных физико-химических процессах, протекающих в биосфере, для прогноза воздействия на них производственной деятельности. (ОПК-1) -/+ + + Владеет профессионально профилированными знаниями физико-химических процессов в техносфере и практическими навыками их исследования и анализа. (ОПК-1) -/+ + + 7.2.1.Этап текущего контроля знаний

Результаты текущего контроля знаний и межсессионной аттестации оцениваются по пятибальной шкале с оценками:

«отлично»;

«хорошо»;

«удовлетворительно»;

«неудовлетворительно»;

«не аттестован».

Дескриптор компетенции Показатель оценивания Оценка Критерий оценивания

Знает основные физико-химические харак-теристики наиболее распространенных газообразных, жидких и твердых загрязнителей биосферы; озон, оксиды азота, свободные радикалы, атмосферные реакции диоксида серы; химические реакции органических соединений; реакции образования аэрозолей; образование сульфатов; образование нитратов; влияние загрязнителей на растительность: биохимические и клеточные эффекты (диоксид серы, фториды, озон), кислотный дождь; воздействие загрязняющих веществ на материалы: воздействие оксидов серы, оксидов азота, озона, аэрозолей, других загрязняющих веществ; воздействие загряз-няющих веществ на атмосферу: влияние на видимость, влияние на выпадение осадков, влияние загрязняющих веществ на метеорологические условия в глобальном масштабе; химию природных вод, процессы окисления и восстановления в природных водоемах; процессы, связанные с загрязнением гидросферы - ионизация химических загрязнителей, гидролиз солей и органических соединений, комп-лексообразование в гидросфере; систаболические превращения в почве - окислительно-восстановительные процессы в почвах, осаждение, растворение, адсорб-ция тяжелых металлов, ферментативные окислительно-восстановительные процессы органических соединений, реакции разрушения пестицидов, гербицидов и других органических соединений, скорость метаболических разрушений; рассеивание и миграцию примесей в атмосфере, гидросфере и почве. (ОПК-1) отлично Полное или частичное посещение лекционных и практических занятий. Выполненные лабораторные работы и тестирование на оценки «отлично».

Умеет использовать знания об основных физико-химических процессах, протекающих в биосфере, для прогноза воздействия на них производственной деятельности. (ОПК-1) Владеет профессионально профилированными знаниями физико-химических процессов в техносфере и практическими навыками их исследования и анализа. (ОПК-1) Знает основные физико-химические харак-теристики наиболее распространенных газообразных, жидких и твердых загрязнителей биосферы; озон, оксиды азота, свободные радикалы, атмосферные реакции диоксида серы; химические реакции органических соединений; реакции образования аэрозолей; образование сульфатов; образование нитратов; влияние загрязнителей на растительность: биохимические и клеточные эффекты (диоксид серы, фториды, озон), кислотный дождь; воздействие загрязняющих веществ на материалы: воздействие оксидов серы, оксидов азота, озона, аэрозолей, других загрязняющих веществ; воздействие загряз-няющих веществ на атмосферу: влияние на видимость, влияние на выпадение осадков, влияние загрязняющих веществ на метеорологические условия в глобальном масштабе; химию природных вод, процессы окисления и восстановления в природных водоемах; процессы, связанные с загрязнением гидросферы - ионизация химических загрязнителей, гидролиз солей и органических соединений, комп-лексообразование в гидросфере; систаболические превращения в почве - окислительно-восстановительные процессы в почвах, осаждение, растворение, адсорб-ция тяжелых металлов, ферментативные окислительно-восстановительные процессы органических соединений, реакции разрушения пестицидов, гербицидов и других органических соединений, скорость метаболических разрушений; рассеивание и миграцию примесей в атмосфере, гидросфере и почве. (ОПК-1) хорошо Полное или частичное посещение лекционных и практических занятий. Выполненные лабораторные работы и тестирование на оценки «хорошо».

Умеет использовать знания об основных физико-химических процессах, протекающих в биосфере, для прогноза воздействия на них производственной деятельности. (ОПК-1) Владеет профессионально профилированными знаниями физико-химических процессов в техносфере и практическими навыками их исследования и анализа. (ОПК-1) Знает основные физико-химические харак-теристики наиболее распространенных газообразных, жидких и твердых загрязнителей биосферы; озон, оксиды азота, свободные радикалы, атмосферные реакции диоксида серы; химические реакции органических соединений; реакции образования аэрозолей; образование сульфатов; образование нитратов; влияние загрязнителей на растительность: биохимические и клеточные эффекты (диоксид серы, фториды, озон), кислотный дождь; воздействие загрязняющих веществ на материалы: воздействие оксидов серы, оксидов азота, озона, аэрозолей, других загрязняющих веществ; воздействие загряз-няющих веществ на атмосферу: влияние на видимость, влияние на выпадение осадков, влияние загрязняющих веществ на метеорологические условия в глобальном масштабе; химию природных вод, процессы окисления и восстановления в природных водоемах; процессы, связанные с загрязнением гидросферы - ионизация химических загрязнителей, гидролиз солей и органических соединений, комп-лексообразование в гидросфере; систаболические превращения в почве - окислительно-восстановительные процессы в почвах, осаждение, растворение, адсорб-ция тяжелых металлов, ферментативные окислительно-восстановительные процессы органических соединений, реакции разрушения пестицидов, гербицидов и других органических соединений, скорость метаболических разрушений; рассеивание и миграцию примесей в атмосфере, гидросфере и почве. (ОПК-1) удовлетворительно Полное или частичное посещение лекционных и практических занятий. Удовлетворительно выполненные лабораторные работы и тестирование.

Умеет использовать знания об основных физико-химических процессах, протекающих в биосфере, для прогноза воздействия на них производственной деятельности. (ОПК-1) Владеет профессионально профилированными знаниями физико-химических процессов в техносфере и практическими навыками их исследования и анализа. (ОПК-1) Знает основные физико-химические харак-теристики наиболее распространенных газообразных, жидких и твердых загрязнителей биосферы; озон, оксиды азота, свободные радикалы, атмосферные реакции диоксида серы; химические реакции органических соединений; реакции образования аэрозолей; образование сульфатов; образование нитратов; влияние загрязнителей на растительность: биохимические и клеточные эффекты (диоксид серы, фториды, озон), кислотный дождь; воздействие загрязняющих веществ на материалы: воздействие оксидов серы, оксидов азота, озона, аэрозолей, других загрязняющих веществ; воздействие загряз-няющих веществ на атмосферу: влияние на видимость, влияние на выпадение осадков, влияние загрязняющих веществ на метеорологические условия в глобальном масштабе; химию природных вод, процессы окисления и восстановления в природных водоемах; процессы, связанные с загрязнением гидросферы - ионизация химических загрязнителей, гидролиз солей и органических соединений, комп-лексообразование в гидросфере; систаболические превращения в почве - окислительно-восстановительные процессы в почвах, осаждение, растворение, адсорб-ция тяжелых металлов, ферментативные окислительно-восстановительные процессы органических соединений, реакции разрушения пестицидов, гербицидов и других органических соединений, скорость метаболических разрушений; рассеивание и миграцию примесей в атмосфере, гидросфере и почве. (ОПК-1) неудов-летвори-тельноЧастичное посещение лекционных и практических занятий. Неудовлетворительно выполненные лабораторные работы и тестирование.

Умеет использовать знания об основных физико-химических процессах, протекающих в биосфере, для прогноза воздействия на них производственной деятельности. (ОПК-1) Владеет профессионально профилированными знаниями физико-химических процессов в техносфере и практическими навыками их исследования и анализа. (ОПК-1) Знает основные физико-химические харак-теристики наиболее распространенных газообразных, жидких и твердых загрязнителей биосферы; озон, оксиды азота, свободные радикалы, атмосферные реакции диоксида серы; химические реакции органических соединений; реакции образования аэрозолей; образование сульфатов; образование нитратов; влияние загрязнителей на растительность: биохимические и клеточные эффекты (диоксид серы, фториды, озон), кислотный дождь; воздействие загрязняющих веществ на материалы: воздействие оксидов серы, оксидов азота, озона, аэрозолей, других загрязняющих веществ; воздействие загряз-няющих веществ на атмосферу: влияние на видимость, влияние на выпадение осадков, влияние загрязняющих веществ на метеорологические условия в глобальном масштабе; химию природных вод, процессы окисления и восстановления в природных водоемах; процессы, связанные с загрязнением гидросферы - ионизация химических загрязнителей, гидролиз солей и органических соединений, комп-лексообразование в гидросфере; систаболические превращения в почве - окислительно-восстановительные процессы в почвах, осаждение, растворение, адсорб-ция тяжелых металлов, ферментативные окислительно-восстановительные процессы органических соединений, реакции разрушения пестицидов, гербицидов и других органических соединений, скорость метаболических разрушений; рассеивание и миграцию примесей в атмосфере, гидросфере и почве. (ОПК-1) не аттестован Непосещение лекционных и практических занятий. Невыполненные лабораторные работы и тестирование.

Умеет использовать знания об основных физико-химических процессах, протекающих в биосфере, для прогноза воздействия на них производственной деятельности. (ОПК-1) Владеет профессионально профилированными знаниями физико-химических процессов в техносфере и практическими навыками их исследования и анализа. (ОПК-1) 7.2.2. Этап промежуточного контроля знаний

В 5 семестре результаты промежуточного контроля знаний (зачет) оцениваются по двухбалльной шкале с оценками:

«зачтено»;

«не зачтено».

Дескриптор компетенции Показатель оценивания Оценка Критерий оценивания

Знает в каждом из разделов важнейшие понятия, теоретические положения; общее представление об объектах, задачах, методах и результатах познания данной науки (ОПК-1) зачтено 1. Студент демонстри-рует полное понимание заданий. Все требования, предъявляе-мые к заданию выполнены.

2. Студент демонстри-рует значительное понимание заданий. Все требования, предъявляе-мые к заданию выполнены.

3. Студент демонстри-рует частичное понимание заданий. Большинство требований, предъявляе-мых к заданию выполнены.

Умеет использовать знания, умения и навыки в области физикохимии нанодисперсных систем для интерпретации, моделирования и прогнозирования физико-химических свойств наноматериалов (ОПК-1) Владеет профессионально профильными знаниями и практическими навыками в области физикохимии нанодисперсных систем и наноматериалов (ОПК-1) Знает в каждом из разделов важнейшие понятия, теоретические положения; общее представление об объектах, задачах, методах и результатах познания данной науки (ОПК-1) не

зачтено 1. Студент демонстри-рует небольшое понимание заданий.

Многие требования, предъявляемые к заданию не выполнены.

2. Студент демонстри-рует непонимание заданий.

3. У студента нет ответа. Не было попытки выполнить задание.

Умеет использовать знания, умения и навыки в области физикохимии нанодисперсных систем для интерпретации, моделирования и прогнозирования физико-химических свойств наноматериалов (ОПК-1) Владеет профессионально профильными знаниями и практическими навыками в области физикохимии нанодисперсных систем и наноматериалов (ОПК-1) 7.3. Примерный перечень оценочных средств (типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности)

Текущий контроль успеваемости осуществляется на лабораторных занятиях: в виде опроса теоретического материла, защиты лабораторных работ и умения применять знания к решению задач у доски, в виде проверки домашних заданий, в виде тестирования по отдельным темам. Промежуточный контроль осуществляется проведением тестирования по разделам дисциплины, изученным студентом в период между аттестациями.

7.3.1. Примерная тематика РГР

Не предусмотрено

7.3.2. Примерная тематика и содержание КР

«Физико-химические процессы в атмосфере»

1. Минимальное количество газов, определяемое по запаху средним человеком (порог запаха), составляет для уксусной кислоты и аммиака 1 и 46,6 млн-1 соответственно. Превышаются ли значения ПДКм.р. для этих веществ, равные 0,2 и 0,4 мг/м3 соответственно? Какое парциальное давление паров уксусной кислоты достигается в помещении при обнаружении ее запаха? Сколько Молекул аммиака присутствует в каждом см3 воздуха при обнаружении его запаха? Температура и давление воздуха отвечают стандартным значениям.

2. Масса атмосферы оценивается величиной 5 • 1015 т. Определите количество азота в атмосфере в кг, если принять, что весь вклад в массу атмосферы вносят только такие квазипостоянные компоненты воздуха, как азот, кислород и аргон, а объемная концентрация этих элементов во всем объеме воздуха соответствует значениям, характерным для приземного слоя атмосферы.

3. Во сколько раз количество молекул кислорода в кубическом сантиметре воздуха на вершине Эверест (8848 м) меньше, чем среднее значение у поверхности Земли на уровне моря (при нормальном атмосферном давления и средней температуре воздуха вблизи поверхности)?

4. Определите максимальную концентрацию (в см-3, мг/м3 и млн-1) молекул формальдегида в рабочем помещении и его парциальное давление, если единственным источником его является трансформация 2 литров метана. Площадь кухни 10 м2 и высота стен 3 м; Т =.25°С, атмосферное давление равно 730 мм. рт. ст.

5. Какого максимального значения могут достигнуть концентрация и парциальное давление озона в приземном воздухе, если он образовался при окислении метана в присутствии оксидов азота (концентрация СН4 равна

1,6 млн-1)? При оценке следует считать, что озон из атмосферы не выводился. Ответ дайте в, см-3, мг/м3, млн-1 и Па. Температура воздуха 20° С, давление 710 мм рт. ст.

«Физико-химические процессы в гидросфере»

1. Представьте в виде формулы средний состав речной воды, в которой концентрация растворенного диоксида углерода составляет 1000 мг/л.

2. Сколько граммов поваренной соли (NaCl) содержится в 1 кг морской воды, отобранной в одном из заливов Северного моря, если ее хлорность равна 20%?

3. На сколько молей уменьшится равновесное содержание кислорода в каждом литре верхнего слоя воды природного водоема при увеличении температуры приземного воздуха с 5 до 25°С, если парциальное давление кислорода не изменилось, концентрация кислорода соответствует средним для приземного слоя значениям, давление воздуха соответствует стандартным значениям? Парциальным давлением паров воды можно пренебречь.

4. Какое значение рН следует ожидать у дождевой воды, находящейся в равновесии с атмосферным воздухом, содержащим 0,035% (об.) диоксида углерода, 1,5 млрд-1диоксида серы и 1,2 млрд-1аммиака? Температура воздуха равна 298 К, давление 101,3 кПа; парциальное давление паров воды принять равным 3,16 кПа. Какой вклад(в %) вносят эти примеси а процесс закисления дождевой воды?

5. Какую жесткость и щелочность будут иметь поверхностные, воды, находящиеся в равновесии с атмосферным воздухом, в котором среди «активных» примесей присутствует лишь диоксид углерода, и карбонатными породами, состоящими из кальцита (СаСО3)? Концентрация диоксида углерода в воздухе равна 600 млн-1, температура равна 298 К, общее давление воздуха - 101,3 кПа, парциальное давление паров воды - 3160 Па. При оценке принять, что коэффициенты активности всех компонентов равны единице.

«Физико-химические процессы в педосфере»

1. В почву были внесены азотные удобрения (NH4NO3) в количестве 110 кг N/га. Какова масса использованного удобрения, если оно содержит 96% действующего вещества? При условии, что весь NH4 нитрифицируется, вычислите увеличение концентрации нитратного азота в почвенном растворе, если удобрение равномерно смешивается с 2600 т почвы при содержании в ней воды 20 г H2O/100 г сухой почвы. При условии, что в процессе нитрификации выделяется 2 моль Н+ на каждый моль минерализованного NH4+, рассчитайте изменение рН почвы. Ее буферная емкость равна 60 ммоль Н+/(кг • рН).

2. Урожай сельскохозяйственной культуры равен 12 т сухого вещества на 1 га. Культура содержит 16 г К/кг сухого вещества. Какую массу азотного удобрения необходимо внести на гектар, чтобы компенсировать вынос N с урожаем?

3. Рассчитайте массу каждого из следующих веществ, которая могла бы обеспечить поступление 40 мг N/кг сухой почвы: NH4NO3; (NH4)2SO4; мочевина; сухой навоз, содержащий 1,6% N.

4. Для выращивания сельскохозяйственных культур постоянное пастбище распахали и использовали в течение 30 лет, За этот период содержание органического С уменьшилось с 3,0 до 2,1%. Если соотношение С:N остается равным 10:1, найдите, сколько минерального N выделялось в среднем за год. Примите, что масса почвы равна 2600 т/га. На другом поле посеяли траву и не распахивали его в течение 30 лет. За этот период содержание С, в почве увеличилось с 1,6 до 2,3%. Предполагая соотношение С:N равным 10:1, рассчитайте, сколько N должно было в среднем поступать ежегодно в почву, чтобы обеспечить его накопление?

5. При недостатке азота в почве листва яблонь становится бледно-зеленой, рано желтеет и опадает, рост веток замедляется. Какой объем 2%-го раствора нитрата аммония (плотность раствора 1006 г/л) следует использовать для подкормки яблоневого сада площадью 200 м2 при норме внесения этого удобрения на суглинистых почвах, равной 50 г/м2?

7.3.3. Вопросы для коллоквиумов

Не предусмотрено

7.3.4. Задания для тестирования

Примерные тестовые задания к разделу

«Физико-химические процессы в атмосфере»

Вариант 1

1. Особенностью химических процессов в атмосфере не является:

а) фотохимическое инициирование большинства реакций;

б) термическое инициирование большинства реакций;

в) окислительный характер атмосферы Земли;

г) цепной характер большинства реакций.

2. Постоянным компонентом атмосферы не является:

а) азот;

б) озон;

в) кислород;

г) аргон.

3. Излучение какого диапазона имеет наименьшую длину волны?

а) видимый свет;

б) ультрафиолетовое излучение;

в) радиоволны;

г) инфракрасное излучение.

4. Наличие естественной радиоактивности атмосферы вызвано наличием в атмосфере:

а) урана -235 и космических лучей;

б) урана – 238 и космических лучей;

в) тория 232 и космических лучей;

г) радона – 222 и космических лучей.

5. Нижним прилегающим к Земле слоем является:

а) термосфера;

б) стратосфера;

в) тропосфера;

г) мезосфера.

6. Понижение температуры в тропосфере с высотой вызвано:

а) повышением с высотой концентрации озона;

б) уменьшением с высотой концентрации воды;

в) наличием в воздухе сернистого газа;

г) ростом выбросов углекислого газа.

7. Основную роль в инициировании процессов окисления примесей тропосфере играют:

а) кислород воздуха;

б) озон;

в) свободные радикалы;

г) жесткое излучение.

8. Концентрация озона в атмосфере по мере удаления от Земли:

а) экспоненциально уменьшается с увеличением расстояния от поверхности Земли;

б) экспоненциально увеличивается с увеличением расстояния от поверхности Земли;

в) достигает максимального значения в термосфере;

г) достигает максимального значения в стратосфере.

9. Основной вклад в антропогенное загрязнение атмосферы соединениями серы вносят:

а) выбросы вулканов;

б) выбросы предприятий химической промышленности;

в) выбросы автомобильного транспорта;

г) выбросы ТЭС, работающих на угле и мазуте.

10. Основной причиной наличия оксидов азота в отходящих газах, образующихся при сжигании топлива на ТЭС, является:

а) присутствие оксидов азота в воздухе, используемом для организации процессов горения;

б) окисление соединений азота в присадках, используемых для повышения эффективности процессов горения;

в) окисление азота воздуха в процессе горения;

г) образование оксидов азота в процессе очистки отходящих газов ТЭС.

Примерные тестовые задания к разделу

«Физико-химические процессы в гидросфере»

Выберите один правильный ответ.

1.  В пополнении воды кислородом участвуют процессы:

1)  гниения придонного ила;

2)  дыхания планктона;

3)  разложения органических веществ;

4)  фотосинтеза водорослей.

2.  Соотношение пресной и соленой воды в биосфере:

1)  50% пресной и 50% соленой воды;

2)  30% пресной и 70% соленой воды;

3)  3% пресной и 97% соленой воды;

4)  70% пресной и 30% соленой воды.

3.  Основные запасы пресной воды гидросферы сосредоточены:

1)  в ледниках;

2)  в озерах;

3)  под землей;

4)  в реках.

4.  Норма водопотребления для одного жителя в Москве:

1)  120 л/сутки;

2)  250 л/сутки;

3)  400 л/сутки;

4)  1000 л/сутки.

5.  Химический элемент, ионы которого находятся в воде и который может вызвать повреждение тканей зуба:

1)  сера;

2)  фтор;

3)  мышьяк;

4)  кремний.

6.  Химический элемент, при недостатке которого в воде и почве, ведет к заболеваниям щитовидной железы:

1)  сера;

2)  фтор;

3)  йод;

4)  железо.

7. Химический элемент, содержание которого в воде нормируется в зависимости от климатического района:

1)  железо;

2)  фтор;

3)  мышьяк;

4)  барий.

8.  Периодичность отбора проб воды для исследования в течение одного года из подземных источников составляет:

1)  1 раз в год;

2)  3 раза в год;

3)  4 раза в год;

4)  4 раза в год (по сезонам).

9.  Периодичность отбора проб воды для исследования в течение одного года из поверхностных источников составляет:

1)  12 раз в год (ежемесячно);

2)  3 раза в год;

3)  4 раза в год;

4)  4 раза в год (по сезонам).

10.  Основная причина, вызвавшая дефицит пресной воды в центральных регионах России:

1)  глобальное потепление климата;

2)  засоление почв;

3)  загрязнение водоемов;

4)  уменьшение объема грунтовых вод.

Примерные тестовые задания к разделу

«Физико-химические процессы в педосфере»

1. Для типичных почв характерно соотношение объемов твердой, жидкой и газообразной фаз:

2:1:1

1:1:1

1:2:2

1:1:2

2. К типичным компонентам почвенных растворов, концентрации которых значительно превосходят концентрации других ионов, относятся катионы:

Сa2+, Mg2+, K+, NH4+,Na+

Al3+, Cu2+, K+, NH4+,Na+

Сa2+, Mg2+, K+,Fe3+, Zn2+

Сa2+, Ba2+, K+, Al3+,Na+

3. Кислотность почв может быть снижена внесением в почву:

известняка

гипса

калийной селитры

всех перечисленных веществ

4. Гидролитическая кислотность почв – это кислотность:

обусловленная взаимодействием почвы с уксуснокислым натрием

проявляющаяся при обработке почвы раствором нейтральной соли

обусловленная поглощенными ионами алюминия и водорода

обусловленная ионами водорода в почвенном растворе

5. Насыщенность почвы основаниями определяется содержанием в почвенном поглощающем комплексе:

катионов кальция и магния

катионов натрия и калия

катионов алюминия и водорода

всех почвенных катионов

6. Подвижность катионогенных элементов в почвах:

возрастает при увеличении кислотности

не зависит от кислотности

увеличивается при уменьшении кислотности

максимальна в нейтральной среде

7. Почвенный воздух обогощен по составу:

оксидом углерода (II)

оксидом азота (II)

оксидом углерода (IV)

кислородом

8. Значение актуальной щелочности почв обусловлено наличием в почвенном растворе:

NaOH, KOH

Na2CO3, NaHCO3, Ca(HCO3)2

растворимых соединений алюминия

растворимых соединений железа

9. Подвижность катионогенных элементов в почвах:

возрастает при увеличении кислотности

не зависит от кислотности

увеличивается при уменьшении кислотности

максимальна в нейтральной среде

10. Емкость щелочного барьера в почвах определяется:

количеством карбонатов

количеством обменных катионов

содержанием органического вещества

значением окислительно-восстановительного потенциала.

7.3.5. Вопросы для зачетов

1. Состав и строение атмосферы. Главные и второстепенные компоненты, свободные радикалы. Время пребывания вещества в атмосфере.

2. Особенности химических процессов в атмосфере.

3. Радиоактивное загрязнение атмосферы.

4. Характеристика стратосферного озона. Образование и разрушение озона в стратосфере: нулевой кислородный, водородный, азотный, хлорный, бромный циклы. «Озоновая дыра» над Антарктидой.

5. Превращение примесей в тропосфере: свободные радикалы, органические соединения, оксиды серы, азота, углерода.

6. Смоги. ПАН, ПАУ.

7. Кислотные осадки.

8. Дисперсные системы в атмосфере.

9. «Парниковый эффект».

10. Состав гидросферы. Гидрологический цикл.

11. Аномальные свойства воды.

12. Состав природных вод.

13. Свойства природных вод и их качество: физические и химические показатели качества воды. Окисляемость воды. Потребление кислорода. Аэробные и анаэробные процессы в загрязненной воде. Жесткость природных вод.

14. Особенности химических процессов в гидросфере. Гидролиз солей.

15. Основные химические и физико-химические процессы в гидросфере. Окислительно-восстановительные реакции. Самоочищение водоемов.

16. Сточные воды. Химические методы обработки сточных вод.

17. Загрязнители воды: металлы – ртуть, кадмий, свинец; органические соединения (фенолы); хлорорганические (ПХПС, диоксины); фосфорорганические соединения; нефть; поверхностно-активные вещества, синтетические моющие средства.

18. Состав и строение литосферы. Выветривание.

19. Почвы. Химический и фазовый состав почв.

20. Свойства почв: основные физико-химические процессы, протекающие в почвах.

21. Химическое загрязнение почв: тяжелые металлы, пестициды (ДДТ), удобрения, нефть и нефтепродукты.

22. Основные загрязнители окружающей среды. Миграция антропогенных загрязнений в природных средах.

7.3.6. Вопросы для экзамена

Не предусмотрено

7.3.7. Паспорт фонда оценочных средств

№ п/пКонтролируемые разделы (темы) дисциплины Код контролируемой компетенции (или ее части) Наименование оценочного средства

1 Физико-химические процессы в атмосфере (ОПК-1) Тестирование (Т)

Зачет

2 Физико-химические процессы в гидросфере (ОПК-1) Тестирование (Т)

Зачет

3 Физико-химические процессы в литосфере (ОПК-1) Тестирование (Т)

Зачет

4 Особенности распространения, трансформации и накопления загрязняющих веществ в окружающей среде (ОПК-1) Зачет

7.4. Порядок процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности на этапе промежуточного контроля знаний

Зачет может проводиться по итогам текущей успеваемости и (или) путем организации специального опроса, проводимого в устной и (или) письменной форме.

Во время проведения зачета обучающиеся могут пользоваться программой дисциплины, а также вычислительной техникой.

8. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), РАЗРАБОТАННОГО НА КАФЕДРЕ

№ п/пНаименование издания Вид издания (учебник, учебное пособие, методические указания, компьютерная программа) Автор (авторы) Год издания Место хранения и количество

1 Химия природных и сточных вод: метод. указания к выполнению лаб. работ по курсу «Химия и микробиология воды» / Воронеж. гос. арх.-строит. ун-т; Воронеж,. – 48 с. метод. указания Л.Г. Барсукова2006 Воронежский ГАСУ, 30

2 Физико-химические процессы в техносфере: метод. указания к выполнению курсовых работ на УЛК «Химия» / Воронеж. гос. арх.-строит. ун-т; сост.:. – 32 с. (№ 567) метод. указания О.В. Слепцова2010 Воронежский ГАСУ, 30

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Для преподавания и изучения дисциплины используются следующие образовательные технологии.

1. Дидактически обоснованная структура дисциплины «Физико-химические процессы в техносфере».

Содержательная часть дисциплины должна быть обоснована с точки зрения химии и требований к результатам освоения ООП бакалавриата, выраженных в виде определённых компетенций.

2. Точное следование рабочей программе дисциплины.

На вводной лекции студенты знакомятся со структурой УМКД «Физико-химические процессы в техносфере», получают разъяснение о роли каждой составляющей в учебном процессе, а также где и как получить доступ ко всем составляющим учебно-методического обеспечения.

3. Планирование времени и методическое обеспечение внеаудиторной самостоятельной работы (ВСР).

Для успешного освоения дисциплины студент должен самостоятельно работать столько же времени, сколько в аудитории под руководством преподавателя. Все студенты имеют доступ к полному методическому обеспечению ВСР.

4. Сопровождение занятий демонстрацией схем, таблиц, рисунков и презентациями в программе «Microsoft РowerPoint».

5. Подготовка тематики докладов, сообщений, презентаций для самостоятельной работы студентов.

6. Самостоятельное проведение студентами экспериментальных исследований на лабораторных занятиях с последующей интерпретацией и защитой результатов.

7. Рейтинговая система контроля и оценки знаний.

8. Регулярное проведение консультаций.

9. Осуществление текущего контроля знаний студентов с помощью бланкового тестирования.

10. Методические рекомендации по подготовке к экзамену.

К экзамену студент допускается при условии выполнения учебного плана:

- посещение лекций;

- выполнение и оформление лабораторных работ;

- выполнение индивидуальных заданий для самостоятельной работы;

- отчёт лабораторных занятий.

Советы по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины Физико-химические процессы в техносфереДля более глубокого усвоения студентом предмета Физико-химические процессы в техносфере, можно порекомендовать следующее: работа с учебниками и дополнительной литературой. При работе с литературой следует вести запись основных положений (конспектировать отдельные разделы, выписывать новые термины и раскрывать их содержание);

Наряду с чтением лекций профессорско-преподавательским составом кафедры химии, изучением базовых учебников по курсу, учебных пособий студентам рекомендуется проведение самостоятельной работы.

Самостоятельная работа является неотъемлемым элементом учебного процесса, одним из основных методов освоения учебных дисциплин и овладения навыками профессиональной и научно-исследовательской деятельности. При самостоятельной работе достигается конкретное усвоение учебного материала, развиваются теоретические способности, столь важные для современной подготовки бакалавра.

Следует отметить, что самостоятельная работа студентов приносит результаты лишь тогда, если она является целенаправленной, систематической и планомерной.

Виды и формы самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов (СРС) предполагает многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное и внеаудиторное время. Самостоятельная работа – это особая форма обучения по заданию преподавателя, выполнение которой требует творческого подхода и умения получать знания самостоятельно.

Структурно самостоятельную работу студента можно разделить на две части:

1) организуемаяпреподавателемичеткоописываемаяв учебно-методическом комплексе;

2) самостоятельная работа, которую студент организует по своему усмотрению, без непосредственного контроля со стороны преподавателя.

Методологической основой самостоятельной работы студентов является деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать не только типовые, но и нетиповые задачи, когда студент должен проявить творческую активность, инициативу, знания, умения и навыки, полученные при изучении конкретной дисциплины.

Методическое обеспечение самостоятельной работы предусматривает: перечень тематики самостоятельного изучения, наличие учебной, научной и справочной литературы по данным темам, формулировку задач и целей самостоятельной работы, наличие инструкций и методических указаний по работе с данной тематикой. Задания должны соответствовать задачам изучения курса и целям формирования профессионала.

Формы самостоятельной работы студентов

1. Конспектирование.

2. Реферирование литературы.

3. Аннотирование книг, статей.

4. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера.

5. Углубленный анализ научно-методической литературы.

6. Работа с лекционным материалом: проработка конспекта лекций, работа на полях конспекта с терминами, дополнение конспекта материалами из рекомендованной литературы.

7. Участие в работе семинара: подготовка сообщений, докладов, заданий.

8. Контрольная работа в письменном виде.

9. Выполнение заданий по сбору материала во время практики.

Виды самостоятельной работы:

- познавательная деятельность во время основных аудиторных занятий;

- самостоятельная работа в компьютерных классах под контролем преподавателя в форме плановых консультаций;

- внеаудиторная самостоятельная работа студентов по выполнению домашних заданий учебного и творческого характера (в том числе с электронными ресурсами);

- самостоятельное овладение студентами конкретных учебных модулей, предложенных для самостоятельного изучения;

- самостоятельная работа студентов по поиску материала, который может быть использован для написания рефератов, курсовых и квалификационных работ;

- учебно-исследовательская работа;

- научно-исследовательская работа.

Виды и формы организации самостоятельной работы студентов

Виды самостоятельной работы

Руководство преподавателю

1. Конспектирование

Выборочная проверка

2. Реферирование литературы Разработка тем и проверка

3. Выполнение заданий поискового характера

Разработка заданий, создание поисковых ситуаций, спецсеминар,

составление картотеки.

4. Аннотирование книг, статей

Образцы аннотаций, проверка

5. Углубленный анализ научно-методической литературы

Собеседование по проработанной литературе, составление планов

работы, разработка методики получения информации

6. Дополнение конспекта лекций рекомендованной литературой

Предложение составить свой план в заключении лекции

7. Участие в работе семинаров

Подготовка выступлений на семинаре, рефератов, проверка знаний

8. Лабораторно- практические занятия: в соответствии с инструкциями и методическими указаниями

Составление алгоритма действий, показателей уровня достижения

результата

9. Контрольная работа

Разработка тематики контрольных работ, проверка выполнения

Рекомендации по организации самостоятельно работы студентов

Самостоятельная работа студентов за весь учебный год регламентируется общим графиком учебной работы по семестрам, предусматривающим выполнение индивидуальных заданий, рефератов.

Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (курсу) планируется и организуется преподавателем и описывается в соответствующем разделе учебно-методического комплекса. УМК по дисциплине включает обязательный раздел «Руководство самостоятельной работой студентов», в котором подробно описывается предлагаемое содержание СРС, конкретные задания, сроки их выполнения, справочный материал, формы отчетности и способы контроля с критериями оценки.

Студенту при работе по этому разделу УМК следует:

1. Внимательно изучить материалы, характеризующие курс и тематику самостоятельного изучения, что изложено в учебно-методическом комплексе по дисциплине. Это позволит четко представить как круг, изучаемых тем, так и глубину их постижения.

2. Составить подборку литературы, достаточную для изучения предлагаемых тем. В учебно-методическом комплексе представлены основной и дополнительный списки литературы. Они носят рекомендательный характер, это означает, что всегда есть литература, которая может не входить в данный список, но является необходимой для освоения темы. При этом следует иметь в виду, что нужна литература различных видов:

- учебники, учебные и учебно-методические пособия;

- первоисточники. К ним относятся оригинальные работы теоретиков, разрабатывающих проблемы. Первоисточники изучаются при чтении как полных текстов, так и хрестоматий, в которых работы классиков содержатся не полностью, а в виде избранных мест, подобранных тематически;

- монографии, сборники научных статей, публикации в журналах, любой эмпирический материал;

- справочная литература – энциклопедии, словари;

3. Основное содержание той или иной проблемы следует уяснить, изучая учебную литературу. При этом важно понимать, что вопросы в истории любой науки трактовались многообразно. С одной стороны подобное многообразие объясняется различиями в мировоззренческих позициях, на которых стояли авторы; с другой свидетельствует об их сложности, позволяет выделить наиболее значимый аспект в данный исторический период. Кроме того, работа с учебником требует постоянного уточнения сущности и содержания категорий посредством обращения к энциклопедическим словарям и справочникам.

4. Абсолютное большинство проблем носит не только теоретический, умозрительный характер, но самым непосредственным образом касаются жизненных ситуаций, они тесно связаны с практикой социального развития, преодоления противоречий и сложностей в обществе. Это предполагает наличие у студентов не только знания категорий и понятий, но и умения использовать их в качестве инструмента для анализа социальных проблем. Иными словами студент должен совершать собственные интеллектуальные усилия, а не только механически заучивать понятия и положения.

5. Соотнесение изученных закономерностей с жизнью, умение достигать аналитического знания предполагает у студента мировоззренческой культуры. Формулирование выводов осуществляется прежде всего в процессе творческой дискуссии, протекающей с соблюдением методологических требований к научному познанию.

Методические пособия по организации СРС выполняют направляющую роль. Они должны указывать в какой, последовательности следует изучать материал дисциплины, обращать внимание на особенности изучения отдельных тем и разделов.

Контроль самостоятельной работы студентов

Технология организации контроля самостоятельной работы студентов включает тщательный отбор средств контроля, определение его этапов, разработку индивидуальных форм контроля.

Оценка успешности студента может вестись в традиционной системе «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», либо по рейтинговой системе, основываясь на суме набранных им в ходе самостоятельной работы баллов, за все виды СРС, включая итоговые аттестационные процедуры.

Эффективными формами контроля и активизации СРС в течении всего учебного семестра являются:

1. Использование бально-рейтинговой оценки.

2. Использование межсессионного контроля за качеством учебной работы студента.

3. Тестирование. Экзаменационные тесты позволяют оценить уровень знания студентов в баллах. Оцениваемые тесты могут использоваться преподавателями как формы промежуточного и итогового контроля.

Рекомендуемые формы контроля самостоятельной работы студентов:

- выборочная проверка во время аудиторных занятий;

- составление аннотаций на прочитанный материал;

- составление схем, таблиц по прочитанному материалу;

- обзор литературы;

- реферирование литературы, представление рефератов;

- подготовка конспекта;

- включение вопросов на контрольных работах, экзамене.

Планирование времени и методическое обеспечение внеаудиторной самостоятельной работы (ВСР).

Для успешного освоения дисциплины студент должен самостоятельно работать столько же времени, сколько в аудитории под руководством преподавателя. Все студенты имеют доступ к полному методическому обеспечению ВСР.

Организация самостоятельной работы студентов очной формы обучения заключается в планирование времени и методическое обеспечение внеаудиторной самостоятельной работы.

Для успешного освоения дисциплины студент должен самостоятельно работать столько же времени, сколько в аудитории под руководством преподавателя. Все студенты имеют доступ к полному методическому обеспечению ВСР.

Технология организации самостоятельной работы студентов с электронными ресурсами:

- организация работы студентов с электронными каталогизированными учебно-методическими материалами;

- анализ свободного компьютерного фонда и составление плана-графика ресурсного обеспечения СРС в компьютерных классах;

- доведение информации о свободных ресурсах компьютерных классов до студентов;

- предварительная запись студентов на удобное для них время для работы с компьютерными ресурсами ИНЭК;

- обеспечение доступа студентов в компьютерные классы и контроль за их работой;

- организация групповых занятий по заданию преподавателя, организация доступа в компьютерные классы.

В аудиториях для самостоятельных компьютерных занятий с помощью обучающих программ, студенты могут, как дополнить свои занятия, полученные на лекциях и семинарах, так и проверить свой уровень подготовки и сдать экзамен.

Описание последовательности действий студента

Изучение дисциплины должно завершиться овладением необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками. Этот результат может быть достигнут только после весьма значительных усилий. При этом важными окажутся не только старание и способности, но и хорошо продуманная организация труда студента. В первую очередь это правильная организация времени. При изучении дисциплины наименьшие затраты времени обеспечит следующая последовательность действий. Прежде всего, необходимо своевременно, выяснить, какой объем информации следует усвоить, какие умения приобрести для успешного освоения дисциплины, какие задания выполнить для того, чтобы получить достойную оценку. Сведения об этом, то есть списки литературы, темы лабораторных работ, контрольных работ и вопросы к ним, а также другие необходимые материалы имеются в разработанном учебно-методическом комплексе.

Регулярное посещение лекций и лабораторных работ не только способствует успешному овладению профессиональными знаниями, но и помогает наилучшим образом организовать время, т.к. все виды занятий распределены в семестре планомерно, с учетом необходимых временных затрат. Важнейшей частью работы студента, является изучение современной физической химии. Учебник, при всей его важности для процесса изучения дисциплины, как правило, содержит лишь минимум необходимых теоретических сведений. Университетское образование предполагает более глубокое знание предмета. Кроме того, оно предполагает не только усвоение информации, но и формирование навыков исследовательской работы. Для этого необходимо изучать и самостоятельно анализировать статьи периодических изданий и Интернет-ресурсы, посвященные проблемам изучаемого предмета. Работу по конспектированию следует выполнять, предварительно изучив планы лабораторной работы и темы контрольных работ. В этом случае ничего не будет упущено и студенту не придется конспектировать источник повторно, тратя на это драгоценное время. Правильная организация работы, чему должны способствовать данные выше рекомендации, позволит студенту своевременно выполнить все задания, получить достойную оценку и избежать, таким образом, необходимости тратить время на переподготовку и пересдачу предмета.

Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса

При работе с настоящим учебно-методическим комплексом особое внимание необходимо обратить на то, что дисциплина «Физико-химические процессы в техносфере» тесно связана с некоторыми другими курсами, поэтому возможно дублирование некоторых изучаемых вопросов, источников и литературы. Учебно-методический комплекс (УМК) призван помочь студенту понять специфику изучаемого материала, а в конечном итоге – максимально полно и качественно его освоить. Студент внимательно читает и осмысливает тот раздел, задания которого ему необходимо выполнить. Выполнение всех заданий, определяемых содержанием курса, предполагает работу с дополнительными источниками: монографиями, статьями периодических изданий и Интернет-ресурсов. Прежде чем осуществить этот шаг, студенту следует обратиться к основной учебной литературе, ознакомление с материалом которой позволит ему сформировать общее представление о существе интересующего вопроса.

В первую очередь студент должен осознать предназначение комплекса: его структуру, цели и задачи. Для этого он знакомится с преамбулой, оглавлением УМК, говоря иначе, осуществляет первичное знакомство с ним. В разделе, посвященном методическим рекомендациям по изучению дисциплины, приводятся советы по планированию и организации необходимого для изучения дисциплины времени, описание последовательности действий студента («сценарий изучения дисциплины»), рекомендации по работе с литературой, советы по подготовке к экзамену и разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса и над домашними заданиями. В целом данные методические рекомендации способны облегчить изучение студентами курса «Физико-химические процессы в техносфере» и помочь успешно сдать экзамен.

В разделе, содержащем учебно-методические материалы курса, представлен опорный конспект лекций, содержание практических занятий по дисциплине (со списком литературы по каждой теме), словарь основных терминов курса, а также примерные темы рефератов, контрольные вопросы по каждой теме и тесты, при решении которых студенты могут проверить уровень своих знаний по дисциплине.

Рекомендации по работе с литературой

Работа с литературой является основным методом самостоятельного овладения знаниями. Это сложный процесс, требующий выработки определенных навыков, поэтому студенту нужно обязательно научиться работать с книгой.

Осмысление литературы требует системного подхода к освоению материала. В работе с литературой системный подход предусматривает не только тщательное (при необходимости – многократное) чтение текста и изучение специальной литературы, но и обращение к дополнительным источникам – справочникам, энциклопедиям, словарям. Эти источники – важное подспорье в самостоятельной работе студента, поскольку глубокое изучение именно их материалов позволит студенту уверенно «распознавать», а затем самостоятельно оперировать теоретическими категориями и понятиями, следовательно – освоить новейшую научную терминологию. Такого рода работа с литературой обеспечивает решение студентом поставленной перед ним задачи (подготовка к лабораторным занятиям, выполнение контрольной работы и т.д.).

Выбор литературы для изучения делается обычно по предварительному списку литературы, который выдал преподаватель, либо путем самостоятельного отбора материалов. После этого непосредственно начинается изучение материала, изложенного в книге.

Прежде чем приступить к чтению, необходимо запомнить или записать выходные данные издания: автор, название, издательство, год издания, название интересующих глав. Предисловие или введение книги поможет установить, на кого рассчитана данная публикация, какие задачи ставил перед собой автор. Это помогает составить представление о степени достоверности или научности данной книги. Содержание (оглавление) дает представление о системе изложения ключевых положений всей публикации и помогает найти нужные сведения. Если в книге есть главы или отдельные параграфы, которые соответствуют исследуемой теме дисциплины, то после этого необходимо ознакомиться с введением.

Во введении или предисловии разъясняются цели издания, его значение, содержится краткая информация о содержании глав работы. Иногда полезно после этого посмотреть послесловие или заключение. Особенно это важно, если это не учебник, а монография, потому что в заключении объясняется то, что может оказаться непонятным при изучении материала. В целом, это поможет правильнее структурировать полученные знания.

При изучении материалов глав и параграфов необходимо обращать особое внимание на комментарии и примечания, которыми сопровождается текст. Они разъясняют отдельные места текста, дополняют изложенный материал, указывают ссылки на цитируемые источники, исторические сведения о лицах, фактах, объясняют малоизвестные или иностранные слова.После просмотра книги целиком или отдельной главы, которая была необходима для изучения определенной темы курса, нужно сделать записи в виде краткого резюме источника. В таком резюме следует отразить основную мысль изученного материала, приведенные в ее подтверждение автором аргументы, ценность данных аргументов и т.п. Данные аргументы помогут сформировать собственную оценку изучаемого вопроса.

Во время изучения литературы необходимо конспектировать и составлять рабочие записи прочитанного. Такие записи удлиняют процесс проработки, изучения книги, но способствуют ее лучшему осмыслению и усвоению, выработке навыков кратко и точно излагать материал. В идеале каждая подобная запись должна быть сделана в виде самостоятельных ответов на вопросы, которые задаются в конце параграфов и глав изучаемой книги. Однако такие записи могут быть сделаны и в виде простого и развернутого плана, цитирования, тезисов, резюме, аннотации, конспекта. Наиболее надежный способ собрать нужный материал – составить конспект. Конспекты позволяют восстановить в памяти ранее прочитанное без дополнительного обращения к самой книге.

Конспект – это краткое изложение своими словами содержания книги. Он включает запись основных положений и выводов основных аргументов, сути полемики автора с оппонентами с сохранением последовательности изложения материала. Большое значение имеет внешняя сторона записей. При составлении конспектов следует пользоваться различными приемами выделения отдельных частей текста, ключевых выражений, терминов, основных понятий (выделение абзацев, подчеркивание, написание жирным шрифтом, курсивом, использование цветных чернил и т.п.). Желательно оставлять поля для внесения дополнений, поправок или фиксации собственных мыслей по данной записи, возможно несовпадающих с авторской точкой зрения. При изучении литературы особое внимание следует обращать на новые термины и понятия. Понимание сущности и значения терминов способствует формированию способности логического мышления, приучает мыслить абстракциями, что важно при усвоении дисциплины. Поэтому при изучении темы курса студенту следует активно использовать универсальные и специализированные энциклопедии, словари, иную справочную литературу. Вся рекомендуемая для изучения курса литература подразделяется на основную и дополнительную. К основной литературе относятся источники, необходимые для полного и твердого усвоения учебного материала (учебники и учебные пособия). Необходимость изучения дополнительной литературы диктуется прежде всего тем, что в учебной литературе (учебниках) зачастую остаются неосвещенными современные проблемы, а также не находят отражение новые документы, события, явления, научные открытия последних лет. Поэтому дополнительная литература рекомендуется для более углубленного изучения программного материала.

Советы по подготовке к экзамену

Экзамен - это заключительный этап изучения дисциплины, имеющий целью проверить теоретические знания студента, его навыки и умение применять полученные знания при решении практических задач. Экзамен проводится в объеме учебной программы по дисциплине в устной форме. Подготовка к экзамену начинается с первого занятия по дисциплине, на котором студенты получают общую установку преподавателя и перечень основных требований к текущей и итоговой отчетности. При этом важно с самого начала планомерно осваивать материал, руководствуясь, прежде всего перечнем вопросов к экзамену, конспектировать важные для решения учебных задач источники. В течение семестра происходят пополнение, систематизация и корректировка студенческих наработок, освоение нового и закрепление уже изученного материала.

Дисциплина «Физико-химические процессы в техносфере» разбита на модули (блоки), которые представляют собой логически завершенные части рабочей программы курса и являются тем комплексом знаний и умений, которые подлежат контролю.

Экзамен преследует цель оценить работу студента за курс. Полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умения синтезировать полученные знания и применять на практике решение практических задач. Лекции, семинары и контрольные работы являются важными этапами подготовки к экзамену, поскольку студент имеет возможность оценить уровень собственных знаний и своевременно восполнить имеющиеся пробелы. В этой связи необходимо для подготовки к экзамену первоначально прочитать лекционный материал, а также соответствующие разделы рекомендуемых учебных пособий. Лучшим вариантом является тот, при котором студент использует при подготовке как минимум два учебных пособия. Это способствует разностороннему восприятию конкретной темы. Для качественной подготовки к семинарским занятиям необходимо привлекать материалы научно-периодических изданий, а также материалы подготовленных и зачтенных реферативных заданий.

Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса, по выполнению домашних заданий

Тестовая система курса является одним из способов промежуточного или итогового контроля, проверки знаний учащихся по предмету. Тест представляет собой пробное задание, построенное в форме вопросов, которые в некоторых случаях снабжены вариантами ответов. Специфика прохождения тестирования заключается в том, что студент должен проявить как способности к комбинаторному мышлению, так и навыки самостоятельного формулирования категориальных свойств объекта, определений, проблем. По своей структуре вопросы, применяемые для тестирования знаний студентов по дисциплине «Физико-химические процессы в техносфере» с помощью тестовой системы, делятся на два типа:

«Одиночный выбор» - предлагается вопрос и четыре варианта ответов, один из которых верный. Студент может выбрать только один вариант ответа. Вопросно-ответный тест используется на тех стадиях работы по курсу, когда осуществляется освоение и эмпирическое накопление изучаемого материала. Проведение данного вида тестирования способствует глубокому проникновению в исследуемый материал, его детальной систематизации.

«Проверка преподавателем» - предлагается вопрос, студент на него отвечает, преподаватель позже проверяет и проставляет оценки. В основе данной разновидности теста лежит определение термина, понятия, категории по развернутой дефиниции без предполагаемых вариантов ответа. Этот тип тестирования требует от студентов точных знаний в области теории вопроса и предполагает достаточно высокий уровень владения не столько фактической, сколько концептуальной информацией.

Предлагаемые тестовые вопросы имеют различный уровень сложности и трудности. Присутствуют вопросы как первого уровня сложности и трудности (т.е. по узнаваемости в содержании ответов подсказки), так и второго (когда ответы на вопрос не предлагаются и студенту самостоятельно необходимо написать верный, по его мнению, ответ).

Кроме того, в конце лекционного занятия преподаватель проводит тестирование студентов на остаточные знания по ранее изученным темам. В целом все предлагаемые варианты тестовых вопросов направлены на более глубокое усвоение теоретического материала, знаний, умений и навыков студентов: умение давать определения, знания законов, принципов, правил, умение находить сходство и различия.

Курс предполагает выполнение студентом таких форм домашних заданий, как подготовка рефератов по одной из предложенных тем (по выбору студента). Реферат – краткое изложение в письменном виде научного материала по определенной теме. В качестве реферата может выступать изложение книги, статьи, а также обобщение нескольких взглядов на одну проблему. Цель реферата - сообщить научную информацию по определенной теме, раскрыть суть исследуемой проблемы с различных позиций и точек зрения, а затем сформулировать самостоятельные выводы. Выполнение рефератов позволяет более обстоятельно постигать изучаемую дисциплину. В процессе работы над рефератом необходимо:

проанализировать различные точки зрения, явления, факты, события;

в случае необходимости провести научно обоснованную полемику;

обобщить научный материал.

В результате проделанной работы над рефератом студент совершенствует свои навыки грамотного, лаконичного изложения собственных мыслей, навыки научного поиска и учится правильному оформлению научных работ.

10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

10.1. Основная литература:

1. Трифонов, К.И., Физико-химические процессы в техносфере / К.И. Трифонов, В.А. Девисилов. – М.: ФОРУМ: ИНФРА–М, 2007. – 240 с.

2. Голдовская Л.Ф. Химия окружающей среды / Л.Ф. Голдовская - М.: Мир, 2008. - 295 с.

3. Ивчатов А.Л. Химия и микробиология воды / А.Л. Ивчатов, В.И. Молов. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 218 с.

4. Коровин, Н.В. Общая химия / Н.В. Коровин. – М.: Высш. шк., 2000. – 558 с.

5. Химия природных и сточных вод: метод. указания к выполнению лаб. работ по курсу «Химия и микробиология воды» / Воронеж. гос. арх.-строит. ун-т; сост.: Л.Г. Барсукова. – Воронеж, 2006. – 48 с.

6. Физико-химические процессы в техносфере: метод. указания к выполнению курсовых работ на УЛК «Химия» / Воронеж. гос. арх.-строит. ун-т; сост.: О.В. Слепцова. – Воронеж, 2010. – 32 с. (№ 567)

10.2. Дополнительная литература:

1. Скурлатов, Ю.И. Введение в экологическую химию / Ю.И. Скурлатов, Г.Г. Дука, А. Мизити. – М.: Высш. шк., 1994. – 400 с.

2. Покровская, Е.Н. Физическая химия. Химия атмосферы. Химия в реставрации / Е.Н. Покровская, Бельцова Т.Г. – М.: АСВ, 2006. – 88 с.

10.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Чтение лекций осуществляется с использованием презентаций в программе «Microsoft РowerPoint».

Для выполнения лабораторных работ используется учебный лабораторный комплекс «Химия», совместимый с ПК и снабженный программным обеспечением.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Росгидромет. Воронежский гидрометеоцентр: Загрязнение / Информационная справка: http://www.cgms.ru/

11. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Учебно-лабораторный комплекс «Химия» (модули «Термостат», «Термический анализ», «Электрохимия»), совместимый с персональным компьютером и снабженный программным обеспечением.

2. Персональный компьютер

3. Принтер

4. Фотоэлектроколориметр

5. Иономер лабораторный И-160

6. Весы аналитические

7. Весы технические

8. Ноутбук

9. Медиапроектор.

12. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Для преподавания изучения дисциплины могут быть использованы следующие образовательные технологии:

- точное следование программе дисциплины;

- оптимальный объем лекционного материала и соответствие объема лекционного материала и материала для самостоятельного изучения;

- сопровождение лекционного материала слайдами и презентациями;

- подготовка тем для самостоятельной работы студентов, докладов и сообщений по тематике лекционного материла;

- выполнение и защита лабораторных работ;

- проведение практических занятий по решению задач;

- при условии защиты выполненных лабораторных работ студент допускается к сдаче экзамена;

- экзамен проводится в устной или письменной форме, включает теоретические вопросы и задачи, по его итогам выставляется оценка.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 08.03.01 Строительство профиля "Производство и применение строительных материалов, изделий и конструкций".

Руководитель основной

образовательной программы

проф., д.т.н. __________________ Е.И. ШмитькоРабочая программа одобрена учебно-методической комиссией строительно-технологического факультета

«_____»__________201__ г., протокол № ________.

Председатель проф., д.т.н. _______________________ Г.С. Славчева

Эксперт

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)

М П

организации

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНТРАКТ № 0151300028314000001-0152050-01 д. Устюжанино " 05 " августа 2014 г.Администрация Устюжанинского сельсовета Ордынского района Новосибирской области, выступающая от имени муниципального образования Устюжанинский сельсовет...»

«Приглашение к подаче документовОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ПОЕЗДКА В ЭСТОНИИ Делегация Европейского Союза организует ознакомительную поездку в Эстонию для журналистов региональной прессы. Поездка предо...»

«Строительные материалы 2013г. ООО "Компания Стройснаб" Тел.факс (3452) 42-25-11 г.Тюмень, ул.Свободы 84/1 (3452) 42-24-66 E-mail: stroysnab2002@rambler.ru Наименование продукции Ед.изм. Цена за шт. КЛАДОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ кирпич лицевой полуторн. пустот."светлый"...»

«ЦЕМЕНТНО-СТРУЖЕЧНЫЕ ПЛИТЫ (ЦСП) Цементно-стружечные плиты – это монолитные плиты толщиной 10-36 мм с гладкой, твердой поверхностью, применяемые в технологии "сухого монтажа". Цементно-стружечные плиты, известные на рынке под торговой маркой ЦСП, принадлежат к новому поколению строительных мат...»

«План работ по текущему ремонту на 2016г. Космонавтов пр. д. 75 Наименование работ ОБЩЕСТРОИТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ 22 080,00р. Ремонт кровли (А.П.) в том числе, р. жесткой р. мягкой р. Усиление элементов деревянной строительной системы р. Нормализация...»

«Сведения о заявках на технологическое присоединение и выполненных присоединениях к сетям ООО "ЭНКОМ" на январь 2016 г. №п/п Наименование подстанции Уровни напряжения, кВЗаявки на технологическое присоединение, поданные в течение месяца Кол-во заключенных договоров об осуществлении техно...»

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТУТВЕРЖДАЮ Декан АТ факультета Ю. В. Рождественский РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпрактикик ООП от 02.07.2014 № 07-101/02-219в Практика научно-педагогическая для направления 190600.68 Экс...»

«Сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера директоров федеральных бюджетных учреждений, а также их супруги (супруга) и несовершеннолетних детей за отчетный период с 01.01.2012 г. по 31.12.2012 г. Ф.И.О. Должность, наименование учреждения Члены семьи Перечень объектов недви...»

«ФГОУ СПО Уральский радиотехнический техникум имени А. С Попова ОТЧЁТЫ по лабораторным работам Предмет: “ Операционные системы и среды “Выполнил студент: группы По-213 Сутырин Александр Екатеринбург 2009 Лабораторная работа №1 Тема: Работа с каталогами MS-DOS ROOT A16 A10 A6 A1 A18 A17 A5 A2 A7 A9 A11 A8 A3...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫКОМПЛЕКС ГОРОДСКОГО ХОЗЯЙСТВА МОСКВЫ ГКУ "Центр реформы в ЖКХ" www.center-kgh.ruОБЗОР СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ПЕЧАТИ ПО ВОПРОСАМЖКХ И БЛАГОУСТРОЙСТВА 30 апреля4 мая 2016 30.04.2016 Состоялось итоговое заседание Коллегии Минстроя России Итоговое зас...»

«Министерство образования и науки РФ УТВЕРЖДЕНО федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Решением Ученого совета СамГТУвысшего профессионального образования _ протокол № _ "Самарский государственный технический университет" (дата) Порядок организации и осуществления Председател...»

«Областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение "Шебекинский агротехнический ремесленный техникум"ПЛАН — КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКАПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. ТЕМА...»

«ЕВРАЗИЙСКИЙ СОВЕТ ПО СТАНДАРТИЗАЦИИ, МЕТРОЛОГИИ И СЕРТИФИКАЦИИ (ЕАСС)EURO-ASIAN CONCIL FOR STANDARTIZATION, METROLOGY AND CERTIFICATION (EASC) М Е Ж Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы ЙС Т А Н Д А Р Т ГОСТ 4543– Окончательная редакция ПроектМЕТАЛЛОПРОДУКЦИЯ ИЗ ЛЕГИРОВ...»

«Перспективный план по самообразованию старшая – подготовительная группа 2016 – 2017 уч. Год Воспитателя МБДОУ "Детский сад "Лесная сказка": Галковой Л. В. Тема: "Развитие конструктивной деятельности и технического творчества у дошкольников" № Сроки Материал Выход 1 Сент...»

«Что думает взрослый, когда его ребенок каждую секунду кого-то убивает в виртуальном мире? Профессор А.Г. Асмолов назвал это синдромом Вельда. Есть такой рассказ у известного американского писателя-...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс Утвержден и введен в действие Приказом Ростехрегулирования от 18 февраля 2009 г. N 102-стНАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИТЕХНИКА ПОЖАРНАЯ.УСТАНОВКИ ПОЖАРОТУШЕНИЯ РОБОТИЗИРОВАННЫЕ.ОБЩИЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ.МЕТОД...»

«УДК 615.04; 615.072 К вопросу создания национального инспектората по качеству лекарственных средств и подтверждению лицензионных требований как обязательного условия развития отечественной фарми...»

«ГОСТ 11027-2014 Ткани и штучные изделия хлопчатобумажные махровые и вафельные. Общие технические условия ГОСТ 11027-2014Группа М43           МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТТКАНИ И ШТУЧНЫЕ ИЗДЕЛИЯ ХЛОПЧАТОБУМАЖНЫЕ МАХР...»

«Техническое задание по Лоту № По открытому запросу предложений в электронной форме № 80528для нужд: ООО Газпром газораспределение Архангельск1. Предмет закупки. ОКДП ОКВЭД1. Предмет закупки. №п/п Наименование предмета закупки Ед.изм. Количеств...»

«УПРАВЛЕНИЕ ПО КОНВОИРОВАНИЮСТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ (г. Пятигорск)РЕФЕРАТ на тему: "Ухищрения, применяемые осужденными для совершения побега"Выполнил: Стажер на должность младшего инспектора 1 отдела 3 отделения Чебулаев Дмитрий Михайлович Г. Пятигорск, 2002 г. В целях совершения побега из-под охраны осужденные обычно прибегают к...»

«Снегоуборщик механический ПАТРИОТАРКТИКА Снегоуборщик механический "Арктика" предназначен для уборки свежевыпавшего снега до 10 см. на ровных поверхностях. Внимание! Использование снегоуборщика механического для уборки затвер...»

«АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ ПО Искусству(Музыка)для 6 КЛАССА.1. Программа по Искусству(Музыка)для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и с учётом Примерной программы по Искусств...»

«Некоммерческое партнерство Саморегулируемая организация "Региональное Объединение Проектировщиков" (НП СРО "РОП") П р о т о к о л № 442 заседания Совета саморегулируемой организации Некоммерческого партнерства "Региональное Объединение Проектировщиков" 29.03.2016 г. Место проведения заседания: г...»

«Margot "Любит. не любит" Первый сложный механизм Christophe Claret, специально разработанный для женских часов "Любит. не любит". Дуновение, и нежный цветочный лепесток даёт уклончивый ответ, дополненный звонким звоном, будто бы смехом феи...»

«ВВЕДЕНИЕ В современной быстро меняющейся экономической ситуации невозможно добиться положительных результатов, не планируя своих действий и не прогнозируя последствия. Планирование деятельности предприятия на современном этапе развития экон...»

«МКУ Отдел образования Администрации Парабельского района Томской областиОТЧЁТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЁННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НЕЛЬМАЧЁВСКОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ за 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД с. Нельмач 2014СОДЕРЖАНИЕ Анализ работы по совершенствованию управления школой.1-5 А...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.