WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


Pages:   || 2 |

«совета школы №23 от 20.03.2010 г. Протокол №5 от 18.03.2010.г Основная образовательная программа начального общего и основного ...»

-- [ Страница 1 ] --

Рассмотрена и согласована, Введена в действие

на заседании педагогического приказом по школе

совета школы №23 от 20.03.2010 г.

Протокол №5 от 18.03.2010.г

Основная образовательная программа начального общего и

основного общего образования (ФК ГОС)

Содержание:

Раздел 1

Информационная справка _________________ __________________ ________ 3

1.Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения. ___________________________________ ____________________3

2. Право владения, материально-техническая база. ______________ ________3

3. Структура образовательного учреждения и система его управления __________4

4. Контингент образовательного учреждения _________________ __________5

5. Результативность образовательной деятельности ___________________ 5-6

6. Содержание образовательной деятельности _____________________ _ _ - _10

7. Кадровое обеспечение ____________________________ ________________ 11

8. Методическая и научно-исследовательская деятельность ________________12

9. Социально-бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников ___________ 13

10. Состояние воспитательной работы и дополнительного образования ________ 14

Раздел 2

Образовательная программа ________________________ 15- 22

1.Пояснительная записка к образовательной программе.

2. Образовательная программа начального общего образования (4 классы)

3. Образовательная программа основного общего образования (5-9классы)

Раздел 3

Программа коррекционной работы ______________________ 23

Раздел 4

Планируемые результаты освоения ООП по учебным предметам в соответствии с ФК ГОС 2004 года ______________________ 26

Раздел 5

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образова-

тельной программы выпускниками и обучающимися __________________ 58

Раздел 6

Управление реализацией образовательной программы ____________________ 59

Раздел 1

Информационная справка

1.Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения

1.1. Наличие свидетельств:

а) о внесении записи в Единый государственный реестр предприятий и организаций

юридического лица;

б) о постановке на учет в налоговом органе юридического лица, образованного в соот-

ветствии с законодательством Российской Федерации по месту нахождения на территории

Российской Федерации.

1.2. Наличие документов о создании образовательного учреждения:

Устав образовательного учреждения. Устав соответствует требованиям закона РФ «Об

образовании».

1.3. Деятельность школы регламентируется следующими локальными актами:

- Договором на право оперативного управления;

- Уставом школы;

- Коллективным трудовым договором;

- Правилами внутреннего трудового распорядка;

- Должностными инструкциями и инструкциями по ТБ;

- Приказами и распоряжениями директора школы.

1.4. Действующая Лицензия.

1.5. Свидетельство об аккредитации.

2. Право владения, материально-техническая база

2.1. Образовательная деятельность ведется на основании правомочных документов:

1) договор об оперативном управлении;

2) свидетельства о государственной регистрации права;

3) постановление о постоянном (бессрочном) пользовании земельным участком.

2.2. Учреждение имеет 4 учебных здания:

Основное здание учреждения (5-9 классы) находится по адресу: Российская Федера-

ция, Иркутская область, село Басалаевка, пер. Школьный,13;

3 здания находится в приспособленном помещении (1-4 классы), столовая.

Фактический и юридический адрес учреждения совпадают.

2.3. Заключение санитарно-эпидемиологической службы и государственной противо-

пожарной службы отражены в акте готовности учреждения к новому учебному году.

2.4. Вид и назначение зданий и помещений.

Согласно плану здания имеются следующие учебные кабинеты:

- спортивная комната – 1;

- библиотека – 1;

- столовая – 1 (25мест);

- кабинет физики – нет;

- кабинет химия – 1 + 1 лаборантская;

- кабинет информатики – 1;

- кабинет биологии, географии – 1;

- кабинет математики – 1;

- кабинет русского языка, литературы – 1;

- кабинет иностранного языка – 1;

- кабинет начальных классов – 2;

- спортивная площадка – 1;

2.5. В наличии технические средства обучения.

2.6. Лицензионный норматив площади на одного обучаемого выдерживается.

2.7. Существующие площади позволяют вести обучение в одну смену.

2.8. В период с 2012-2016г.г. значительно улучшилась материально-техническая база

школы за счет бюджетного финансирования, субвенций, привлечения внебюджетных

средств.

Состояние информационного оснащения образовательного процесса

(на 01.09.2016 г.)

1 Компьютеры, всего в том числе: 7+ 2 ноутбука

- в кабинетах информатики и ИКТ 6

- - в административных помещениях 1

- в библиотеке

- в нач.кл - 1

- с доступом к Интернету 6

2 Принтеры и другие устройства вывода информации на бумагу 3

3 Сканеры и другие устройства ввода графической информации 3

4 Копировальные аппараты 3

6 Мультимедийные проекторы 2

7 Цифровые образовательные ресурсы /созданные педагогами

образовательного учреждения 3

8 Количество компьютеров, на которых установлен пакет свободного про-

граммного обеспечения (при лицензионной платформе Windows) 2

9 Количество компьютеров, на которых используется пакет свободного

программного обеспечения (платформа Linux) 4

10 Количество компьютеров, на которых подключена система контент-

фильтрации, исключающая доступ к интернет - ресурсам, несовмести-

мым с задачами образования и воспитания обучающихся 6

11 Количество компьютеров в свободном доступе для учащихся

(ресурсный центр) 6

12 Количество компьютеров в свободном доступе для педагогов

(учительская, библиотека и др.) 2

13 Ноутбуки 2

В школе полностью укомплектованы 1 кабинета информатики, есть выход в Интернет,

создан сайт школы.

В целом уровень обеспеченности общеобразовательного учреждения финансовыми ре-

сурсами можно считать удовлетворительным.

3. Структура образовательного учреждения и система его управления.

3.1. Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ двух ступеней образования:

I ступень – начальное общее образование, в том числе классы углубленного изучения

английского языка (нормативный срок освоения 4 года), 1-4 класс,

II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет), 5-9 классы,

На I ступени образования развиваются способности детей, вырабатываются навыки

чтения, письма и счета, привычка к систематическому труду. Обучающиеся овладевают основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. На первой ступени со 2-го класса изучение иностранного языка в рамках базисного плана с 2 класса изучение информатики.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Вторая ступень обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ

основного общего образования, формирует представления обучающихся о природе, обще-

стве, человеке, соответствующие современному уровню знаний. На этом этапе начинается

дифференциация содержания образования. В дополнение к обязательным предметам, определенным федеральным и региональным стандартом, могут вводиться новые специальные, факультативные курсы, направленные на более полное развитие способностей обучающихся.

Основное общее образование служит базой для получения среднего (полного) общего образования и профильного образования.

3.2. Цели управления образовательным учреждением:

- обеспечить образовательное учреждение хорошо подготовленными и мотивирован-

ными педагогическими кадрами;

- систематически и беспрепятственно доводить до коллектива школы решения админи-

страции;

- эффективно использовать практический опыт, мастерство и работоспособность педа-

гогов, администрации.

Управление в школе осуществляется на демократических принципах:

- обмен информации, консультации, переговоры, делегирование полномочий членам

коллектива.

В управлении школой используются управленческие технологии, основанные на со-

трудничестве.

Управленческая деятельность в школе – это мотивационное, организационное, кадро-

вое, финансовое, материально-техническое и нормативное обеспечение функционирование и развитие деятельности образовательного учреждения.

Управление УВП школы складывается из блоков последовательно выполняемых задач:

- анализ и оценка сложившихся образовательных условий,

- планирование и разработка программ, обеспечивающих качественную работу школы,

- планирование и разработка плана по реализации поставленных задач,

- документирование,

- организация согласованной деятельности субъектов, причастных к выполнению по-

ставленных задач,

- контроль на началах обратной связи.

Используются методы управления: комплексной диагностики, моделирования УВП, проектирования УВП.

Управление школой осуществляется через скоординированную структуру управленче-

ских единиц. Высшим органом управления школой является Педагогический совет. В целях развития принципов демократии и коллегиальности руководство проводит публичные отчеты.

3.3. Директор школы имеет заместителей:

- заместителя по учебно-воспитательной работе – 1

- заместителя по воспитательной работе - 1

- заместителя по АХЧ -1.

3.4. Основными формами координации управления образовательным процессом являются:

- педагогический совет,

- совещание при директоре,

- совещание при завуче,

- заседание междисциплинарных методических объединений,

- методический совет,

- производственное совещание.

3.5. Основными направлениями в деятельности школы по применению информационных технологий являются:

- обеспечение компьютерами административных работников, работников социаль-

ной службы, библиотеки, учебных кабинетов;

- организация выхода в Интернет с каждого школьного компьютера;

- размещение собственного сайта в сети Интернет;

- проведение уроков с информационной поддержкой; преподавание основ инфор-

мационных технологий на базе учебного материала геометрии, алгебры, литературы, ино-

странных языков, истории, физики, ОБЖ и других предметов;

- создание и размещение в Интернете собственных методических разработок педа-

гогов школы по проведению интегрированных уроков, а также работ обучающихся;

- работа с региональной базой данных «1С. Управление школой»;

- создание портфолио обучающихся и учителей.

4. Контингент образовательного учреждения.

4.1. Проектная мощность школы 70 человек, на 1 сентября 2015г. в школе обучается

44 обучающихся. Количество классов-комплектов: 1-4 кл – 2 класса-комплекта; 5-9 классы-5 классов-комплектов; Итого -7 классов-комплектов.

4.2. Состав обучающихся по социальному статусу их семей:

Неполные семьи – 5

Малообеспеченные семьи – 29

Многодетные семьи – 8

Дети-инвалиды – 1

Опекаемые – 7.

5. Результативность образовательной деятельности

5.2. На основании данных по школе можно сделать вывод, что обучающимися освоен

базовый уровень образования. Аттестация 4-х, 9-х, классов показывает, что качество

знаний обучающихся колеблется от 40 до 70%. Основным показателем качества работы пе-дагогического коллектива школы, является подготовленность выпускников к продолжению обучения и самообразованию. За последние 3 года продолжают свою образовательную под-

готовку колледжах около 90% выпускников школы.

Высокие результаты имеют обучающиеся школы, принимающие участие в олимпиадах,

конкурсах, смотрах. Награды, завоеванные обучающимися школы достаточно высоки и престижны на уровне района.

5.3. Результативность воспитательной деятельности.

5.3.1. На протяжении 3-х лет в школе наблюдается динамика снижения отсева обучаю-

щихся. Отчисленных из школы по каким-либо причинам нет.

Результатом работы в данном направлении педагогический коллектив считает – повы-

шение общего уровня воспитанности, формировании устойчивой жизненной позиции, развитие нравственных и патриотических качеств личности молодого человека.

5.3.2. Показатель результативности работы школы - победа обучающихся в конкурсах,

соревнованиях, смотрах и т.п.

5.3.3. Охват обучающихся дополнительным образованием

В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по дополнительному образованию в 2014-2015 учебном году была направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей.В текущем учебном году в школе организована работа 2 кружков дополнительного образования для учащихся школы. В кружки дополнительного образования школы записаны практически все учащиеся 1-9 классов. Ученики начального и основного звена (17чел. – 35 че л.) дополнительно посещают кружки «Резьба по дереву», «Бисероплетение», «Театральная студия» организованные при КДЦ с. Батама.

Все руководители кружков имеют утвержденные рабочие программы, которые реализуются в следующих формах: секции, студии, творческие коллективы и др. Формы определяются психолого-гигиеническими требованиями, санитарными нормами и вместимостью помещения. Количественный состав групп – от 15 до 20 человек.

Допускается деление на подгруппы, индивидуальное обучение в соответствии с особенностями образовательного процесса. Работа кружков позволяла учащимся легче усваивать программный материал по предметам, расширению общего кругозора, гражданской позиции, патриотических чувств, развитию эстетического вкуса, чувства прекрасного, воспитания стремления к ведению здорового образа жизни.

Таблица № 17 «Направленность программ дополнительного образования».

В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по дополнительному образованию в 2015-2016 учебном году была направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей. В текущем учебном году в школе организована работа 2 кружков дополнительного образования для учащихся школы: «Здоровье» и «Весёлая грамматика».Все руководители кружков имеют утвержденные рабочие программы, которые реализуются в следующих формах: секция, творческий коллектив. Формы определяются психолого-гигиеническими требованиями, санитарными нормами и вместимостью помещения. Количественный состав групп – от 10 до 20 человек. Допускается деление на подгруппы, индивидуальное обучение в соответствии с особенностями образовательного процесса. Работа кружков позволяла учащимся легче усваивать программный материал по предметам, расширению общего кругозора, гражданской позиции, патриотических чувств, развитию эстетического вкуса, чувства прекрасного, воспитания стремления к ведению здорового образа жизни.

Направленность программ доп.образования

Спортивно-оздоровительное

Интеллектуальное

Кружок «Здоровье» Кружок «Весёлая грамматика»

Программы кружков доп.образования

Название программы Направленность Срок освоения Возраст учащихся педагог Кол-во учащихся

«Здоровье» Спортивно-оздоровительная 2015-2108 10-15 лет Шутова В.В. 12

«Весёлая грамматика» Интеллектуальная 2015-2018 7-10 лет Васильева Т.В. 10

Наполняемость групп и сохранения численности ребят в кружках остается стабильным на протяжении всего учебного года Ребята-кружковцы активно принимают участие во всех районных, школьных конкурсах, выставках, отмечаются грамотами, сертификатами. Работы учащихся используются для проведения мероприятий. Учебный процесс закладывает основы понимания детьми азов грамотности. Творческая художественная деятельность учащихся получает дальнейшее развитие в процессе внеклассной и внешкольной работы. Во внеурочное время, на основе добровольного выбора занятий по интересам, продолжается углубленное формирование у детей позитивного отношения к учёбе духовное обогащение их личности; организация свободного времени; регулирование восприятия влияний средств массовой информации.

В рамках реализации данного направления в школе проходят предметные декады.

Работа кружка «Здоровье» каждый год даёт положительные результаты:

№ п/п Наименование Педагог Районные конкурсы Место

1 «Здоровье» Шутова В.В. Осенний кросс 1м

Лыжня России 3м

Президентские состязания 3м + личники

Наполняемость групп и сохранения численности ребят в кружках художественно-эстетического направления остается стабильным на протяжении всего учебного года Ребята-кружковцы активно принимают участие во всех районных, школьных конкурсах, выставках, отмечаются грамотами, сертификатами. Работы учащихся используются для оформления пространства школы, для проведения праздничных мероприятий.

Учебный процесс закладывает основы понимания детьми красоты действительности и искусства, формирования эстетического отношения к жизни. Творческая художественная деятельность учащихся получает дальнейшее развитие в процессе внеклассной и внешкольной работы. Во внеурочное время, на основе добровольного выбора занятий по интересам, продолжается углубленное формирование у детей эстетического отношения к искусству и действительности; духовное обогащение их личности; организация свободного времени; регулирование восприятия влияний средств массовой информации.

Выставки детских рисунков - «Живи, лес!», ко Дню Пожилого человека, «Зеленая планета глазами детей!», «Мы этой памяти верны!», районный конкурс рисунков и оберегов по ПДД, школьный конкурс новогодних газет, газет – поздравлений к 23 февраля и 8 марта. Участие в творческих конкурсах, праздничных программах: «Все начинается со школьного звонка», концертные программы в СДД, концерт ко Дню Пожилого человека, ко Дню Учителя, участие в КВН, в районном фестивале театральных коллективов, художественного чтения, «Музыкальный серпантин», творческом отчете школьных коллективов и т.д.

5.4. Реализация здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебно-

воспитательного процесса осуществляется через:

работу учителя на уроке;

внеклассную воспитательную работу;

работу педагогов блока дополнительного образования;

диспансеризация учащихся;

использование новых педагогических технологий.

Показателем успешности является следование здоровому образу жизни всех субъектов

образования, положительные тенденции стабилизации здоровья и его улучшения, в числе ко-торых одним из важных является сформированность здорового образа жизни учителей иобучающихся, показатель обученности и успешности обучающихся.

6. Содержание образовательной деятельности

6.1. Образовательная программа школы строится в соответствии с Законом Российской

Федерации «Об образовании», Конституцией РФ, нормативными документами МО РФ, министерства образования Иркутской области, Комитета по образованию администрации Зиминского района, Уставом школы, локальными актами школы.

Образовательная программа – нормативно-управленческий документ школы, призван-

ный отразить стратегию школы по обеспечению социально-образовательного заказа,удовлетворение образовательных потребностей обучающихся и их родителей.

Цель:

Целенаправленное развитие всех структурных подразделений школы. Создание усло-

вий для получения школьниками образования высокого уровня.

Подготовка интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего

творческим мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, строить гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми.

Задачи:

Достижению названных целей служит решение конкретных задач образовательного

учреждения:

1.Соответствие всем требованиям российского образовательного стандарта.

2.Системный характер всего набора учебных дисциплин.

3.Постоянная корректировка набора дополнительных учебных дисциплин в соответ-

ствии с изменяющимися условиями.

4.Создание для школьников, имеющих повышенную мотивацию к учебному труду и

соответствующие способности, условий, гарантирующих выбор учебных курсов.

5.Систематическая разработка и апробирование организационно-педагогической и

учебно-методической документации, необходимой для реализации учебного плана.

6. Обеспечение непрерывного самообразования учителей, внедрение современных информационных технологий, технических средств.

При создании программы педагогический коллектив ориентировался на разработку

модели содержания и организации образовательного процесса обеспечивающей доступность и качество подготовки обучающихся, на основе реализации деятельностного подхода в обучении.

Коллектив стремится моделировать процесс обучения, воспитания и развития обучаю-

щихся с учетом их:

- индивидуальных возрастных, физиологических, психологических, и интеллектуальных особенностей,

- образовательных потребностей и возможностей,

- личных склонностей.

В построении модели содержания образования педагогический коллектив опирается на

стратегические идеи развития образования.

Программа рассчитана на девять лет.

Образовательная программа составлена для образовательного учреждения, находяще-

гося в режиме функционирования. Проанализированы запросы и интересы обуча-

ющихся в школе детей, их родителей и учителей школы. Идея создания образовательной

программы исходит из стремления педагогического коллектива развивать и совершенствовать образовательное пространство школы.

Целенаправленно изучая склонности и интересы обучающихся и их родителей, учиты-

вая социальный заказ общества, содержание работы школы было направлено на построение единого учебного-воспитательного пространства.

Актуальность поставленных школой задач заключается в том, что эти задачи опреде-

ляют возможность достижения истинно гуманистической цели образования – высокого

уровня подготовки обучающихся к реальной жизни.

Цели деятельности школы позволяют спланировать получение результата образова-

тельной деятельности, обеспечивающей быструю адаптацию выпускника в разных жизненных ситуациях.

Результатом обучения обучающихся в школе педагогический коллектив считает фор-

мирование образовательных компетенций для дальнейшего обучения и для работы в

различных учреждениях. Таким образом, образовательная политика школы строится:

- на обеспечении для обучающихся эквивалентности основного общего образования

и вариативности обучения;

- на предоставлении возможности обучающимся и учителям реализовать свой ин-

теллектуальный творческий потенциал.

В организации учебно-воспитательного процесса на первый план выдвигаются

формирование познавательной активности обучающихся, создание условий для раз-

вития творческой деятельности, стремление к самосовершенствованию, способности

к самостоятельному приобретению знаний.

Создание образовательной программы вызвано рядом изменений, происходящих в об-

разовании:

- введение ФГОС НОО, подготовка к введению ФГОС ООО;

- раннее изучение отдельных предметов в учебном плане (иностранный язык);

- ориентация школьной программы на практическое применение знаний (подготовка к

жизни в обществе, семье);

- подготовка обучающихся к ГИА;

- формирование здорового образа жизни.

Главная цель образовательной программы:

- формирование личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие

нравственные качества, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации;

- усилить влияние школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к но-

вым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии.

Задачи образовательного процесса школы:

- максимальное развитие способностей детей, развитие их творческого потенциала;

- реализация образовательных программ начального, основного общего уровней,

-- выявление и развитие склонностей, познавательных интересов учеников;

- формирование потребностей в активной интеллектуальной деятельности;

- создание условий непрерывности и преемственности образования при переходе:

от нулевой ступени к начальной;

от начальной к основной;

Основополагающими принципами образовательной программы школы, как и об-

разования в РФ в целом, являются:

- Принцип гуманизации.

- Принцип природосообразности (создание в образовательной системе условий и фак-

торов, способствующих реализации качеств личности ребенка).

- Принцип демократизации (свободный выбор каждого ученика своей образовательной

траектории).

- Принцип гуманитаризации (формирование целостной картины мира).

- Принцип индивидуализации и дифференциации образования.

- Личностно-ориентированное образование.

Все принципы образовательной политики школы сориентированы на развитие

личности участников образовательного процесса:

- на личность ребенка и создание условий для развития его способностей, его внутрен-

него духовного мира;

- на свободное сотрудничество педагогов друг с другом, педагогов и обучающихся,

обучающихся друг с другом, педагогов и родителей.

Принципы, лежащие в основе образовательной программы, сориентированы на

создание в школе соответствующих педагогических и социальных условий:

- для сохранения здоровья и формирования потребности здорового образа жизни у всех

участников образовательного процесса;

- для общедоступности и открытости образования, учета профессионального определе-

ния самого обучающегося и его семьи;

- для воспитания у обучающихся понятий общечеловеческих ценностей;

- для получения образования в соответствии с мировыми и российскими стандартами;

- для готовности к жизни в семье, обществе, способность адаптироваться к новым со-

циальным и экономическим условиям;

- для формирования адаптивной образовательной среды школы, объединяющей всех

участников образовательного процесса.

Основные планируемые результаты работы педагогического коллектива школы:

1. Повышение качества образованности школьника;

2. Формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни;

3. Воспитание патриотических и нравственных качеств личности;

4. Личностный рост каждого педагога и обучающегося;

5. Осуществление структурной модернизации образовательного процесса.

Расширение содержания образования по направлениям:

- более полное, всестороннее изучение ключевых вопросов учебной программы;

- выполнение обучающимися заданий, способствующих развитию интеллектуальных

умений (сравнение, классификация, определение закономерностей и т.д.), формированию

надпредметных умений и навыков (умений планировать свою деятельность, соотнести ре-

зультат с целью и т.д.);

- включение в процесс обучения нестандартных, творческих задач;

- усиление гуманитарных, гуманистических аспектов в преподавании;

- расширение кругозора учеников в процессе работы с дополнительной литературой;

- расширение исследовательских, проектных, проблемных, поисковых методик;

- создание комфортных условий жизнедеятельности учителей и обучающихся;

- усиление культуры мониторинга.

Результаты реализации образовательной программы будут отслеживаться по

трем направлениям:

- объективному (последовательное изменение образовательного учреждения);

- субъективному (последовательные действия образовательного учреждения);

- техническому (осуществление определенной технологии, алгоритмизация, процедуры

последовательных действий всеми участниками образовательного процесса в школе).

Педагогический коллектив школы считает, что выполнение данной образовательной

программы позволит успешно справиться с социальным заказом общества по модернизации образования.

Итоги поэтапного выполнения программы педагогический коллектив школы будет

подводить ежегодно на итоговых педагогических советах по окончании учебного года.

6.2. Учебный план школы сформирован на основании:

1) Закона Российской Федерации «Об образовании» №3266-1 от 10.07.1992г. с изме-

нениями и дополнениями.

2) Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного По-

становлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196.

3) Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН) 2.4.2.2821-10,

утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

29.12.2010г. №189.

Учебный план школы предусматривают выполнение главной функции школы – обеспечение основного общего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка в активную деятельность с учетом его индивидуальных возможностей и способностей. Поэтому школа ставит перед собой задачу – достижение каждым выпускником определенного уровня развития индивидуальных качеств личности, формирование у него основных компетенций, определяющих его как личность, готовую к социализации в обществе.

Предметы и курсы регионального компонента содержания общего образования РУП направлены на формирование компьютерной грамотности, освоение информационно-коммуникационных технологий для дальнейшего их применения; сохранение и укрепление физического здоровья учащихся; получение, закрепление ими знаний и навыков безопасности жизнедеятельности; изучение природно-климатических и социально-экономических особенностей, истории и культуры Иркутской области с использованием краеведческого материала; социализацию выпускников и в учебном плане школы представлены следующими предметами: 6-9 кл:

6кл 7 кл. 8 кл. 9 кл. всего К оплате

Региональный компонент 5 3 1,5 2,5 12 12

Русский язык 3 1 4 4

Литература Восточной Сибири 1 1 1

Основы безопасности жизнедеятельности 1 1 2 2

Информатика и ИКТ 1 1 2 2

География Иркутской области 0,5 0.5 1 1

черчение 1 1 2 2

Часть, формируемая участниками образовательного процесса в 1-4 классах и

компонент образовательного учреждения МОУ Басалаевская ООШ обеспечивает реализацию заказа учащихся и спроса на образовательные услуги. Предметы и курсы компонента образовательного учреждения направлены на обеспечение преемственности между уровнями обучения, формирование общекультурной компетентности, социализацию выпускников, профориентационную подготовку и распределены по уровням обучения следующим образом:

1-4 классы:

1 кл. 2 кл. 3

кл. 4 кл. Интегр

кл К оплате Всего

Часть, формируемая участниками образовательного процесса 1 1 1 1 1 1 4

Уроки оригами в школе и дома 1 1 1 1 1 1 4

6-9 классы:

6 кл 7 кл. 8 кл. 9 кл всего С учётом деления на группы

Компонент образовательного учреждения 1 3 3,5

3.5

11 7,5

Компьютерная графика 1 1 1

Подвижные игры 1 1 3 2

Байкаловедение 2

1

4 3

Физика в сельском хозяйстве 1 2 1

В мире словарей 0,5

1 0,5

Учебный план обеспечен необходимым программно - методическим

сопровождением. Для успешного обучения детей с ОВЗ (VIII вида) в школе

организовано инклюзивное обучение по основной адаптированной образовательной программе (4,5). Один учащийся находится на индивидуальном обучении (4класс).

Суммарное количество часов с учетом деления на группы не превышает предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, поэтому все предметы части, формируемой участниками образовательных отношений в 1-4 классах и компонент образовательного учреждения являются обязательными для всех учащихся.

Для осуществления предпрофильной подготовки в учебном плане предусмотрен элективный курс «Физика в сельском хозяйстве»

Модель образовательного пространства начальной школы МОУ Басалаевская ООШ разработана в соответствии с целью современного начального образования –формирование универсальных учебных действий в личностной, коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности общества и государства» и миссией школы –«Дать каждому ученику возможность найти и выразить себя сообразно своим способностям».

Образовательное пространство начального общего образования МОУ Басалаевская ООШ представлено урочной и внеурочной деятельностью учащихся.

6.4. Основным принципом составления расписания занятий первой и второй половины

дня являются: Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных

учреждениях (санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178 – 02), утвержденным Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.11.2002 г. № 44.

Расписание учебных занятий в начальной школе сбалансировано с точки зрения соблю-

дения санитарных норм, и представленные в нем предметы обеспечивают смену характера

деятельности обучающихся.Превышение норм учебной нагрузки в расписании по отношению к учебному плану отсутствуют.

В обучении школьников особо используется индивидуально-личностный подход и здо-

ровьесберегающие технологии.

6.5. В школе осуществляется защита обучающихся от перегрузок, сохранение их физи-

ческого и психического здоровья.

Реализация здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебно-

воспитательного процесса и мониторинг ее эффективности осуществляется через:

- работу учителя на уроке;

- внеклассную воспитательную работу;

- работу педагогов дополнительного образования;

- просветительскую работу с родителями;

- диспансеризацию обучающихся;

- использование новых педагогических технологий;

- улучшение материально-технической базы.

Обеспечение сохранения здоровья и психологического климата обучающихся осу-

ществляется через:

- использование отдельных методов, направленных на активизацию здоровьесберега-

щих воздействий (проведение физкультминуток, факультативные курсы «Технология укреп-ления и сбережения здоровья», «Оказание первой медицинской помощи», дни здоровья, спортивные соревнования, конкурсы);

- внедрение технологий: деятельностного подхода, индивидуально-групповые с эле-

ментами индивидуального подхода, где учитываются возрастно-половые особенности детей, состояние их здоровья и индивидуальные психофизиологические особенности – для более эффективного достижения учащимися государственного стандарта;

- дифференцированным режимом работы школы: шестидневная рабочая неделя и гра-

фик каникул.

Режим работы школы - шестидневная рабочая неделя. Продолжительность урока – 40

мин. Среднее количество уроков в день – 1 ступень – 4-5 уроков, 2 степень – 4-6 уроков

6.6. Школа обеспечена учебной, учебно-методической и художественной литературой.

Фонд библиотеки на 2015-2016 учебный год составляет 3290 книг, из них:

художественная литература – 2425

справочная – 173

учебная – 692

CD, DVD – 114 экземпляров.

Библиотечный фонд и информационная база полностью востребованы.

7. Кадровое обеспечение.

Педагогический коллектив школы в основном стабилен, текучесть кадров отсутствует.

Повышение квалификации педагогических кадров осуществляется планомерно. Среди

учителей есть: Почетные работники народного образования, Грамоты Министерства образования 90 %), среднее профессиональное – 1 человек (10%). Имеют курсовую подготовку 100% учителей.

8. Методическая и научно-исследовательская деятельность.

8.1. На современном этапе в школе функционирует 4 междисциплинарных методических объединений:

Гуманитарного цикла (анг.яз, русский язык, литература);

Естественно-математических дисциплин (математика, информатика, физика);

Начальных классов;

ШМО классных руководителей.

Есть локальные акты, регламентирующие их деятельность.

Ведущие задачи:

Создание условий для познания ребенком самого себя, своих потребностей,

стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия;

Организация познания элементов окружающего мира, формирования элементов

научной картины мира, что становится базой для дальнейшего обучения на 2-й ступени;

Поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества обуча-

ющихся в разных видах деятельности.

В основе программы лежит принцип: от ребенка – к миру, от мира – к ребенку. Про-

грамма ориентирована на развитие личности, на становление ребенка как субъекта образования.

Процедура выбора образовательной программы предполагает:

ознакомление родителей обучающихся с реализуемой ОП (родительские собра-

ния, дни открытых дверей в школе, беседа с учителями, социаль-

ным педагогом и администрацией);

выступления учителей начальной школы перед родителями обучающихся;

выступление соц.педагога с рекомендациями по профилактике трудностей у детей и

родителей;

ознакомление с Уставом, другими нормативными документами, регламентирую-

щими порядок организации образовательного процесса;

анализ уровня здоровья детей (ежегодный мрниторинг физического развития).

Прием детей в образовательное учреждение осуществляется в соответствии с Консти-

туцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, нормативными актами Иркутской области,

Уставом ОУ, локальными актами ОУ.

2.2. Ожидаемый результат

Достижение уровня элементарной грамотности.

Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с

другими учениками и взрослыми.

Развитие устойчивого познавательного интереса у обучающегося, навыков анали-

за, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.

Формирование коммуникативной и эстетической культуры.

Формирование нравственных и эстетических начал личности.

Приобщение обучающихся к отечественной и мировой культуре и создание тем

самым базы для последующего освоения ОП основной школы.

Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адап-

тации к ней.

Готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.

Выпускник начальной школы

это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания об-

разования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;

это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для обучающихся; он

умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и

поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных

местах;

это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно

полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и

заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе

это ученик, который способность сопереживать, сочувствовать, проявлять

внимание к другим людям, животным, природе;

это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

2.3. Учебные программы

Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реа-

лизующих общеобразовательную программу начального общего образования:

аутентичность, т.е. соответствие реальности (осмысленный и компетентный от-

бор содержания);

научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система

знаний, не искажающая элементов этой системы);

соответствие целям обучения;

соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психоло-

гических исследований);

потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий);

содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данно-

му предмету в рамках общей серии учебников.

Выполнение учебного плана идет по федеральной программе. По УМК «Школа России».

2.4. Организационно-педагогические условия

Нормативные:

Занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе.

Максимальный объем учебной нагрузки составляет:

4 классы – 25 часов в неделю.

Занятия начинаются в 8 часов 30 минут.

Продолжительность уроков – 40 минут.

Продолжительность перемен: 2 перемена 10 минут, 2 перемены по 20 мину.

На уроках проводятся динамические паузы.

Средняя наполняемость классов – 6 человек.

Организационные:

Основной формой обучения является классно-урочная организация УП.

Учебный год делится на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года

составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки, установленные Комитетом по образованию.

В школе работает столовая, где обучающиеся могут получать горячие обеды. Дети из социально-незащищенных семей обеспечены бесплатным питанием.

Образовательный процесс строится на основе принципов личностно-ориентированного

подхода. В основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развитие устойчивого познавательного интереса к обучению.

Описание педагогических технологий

В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие лично-

сти ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии

Традиционные технологии:

системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают тради-

ционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:

проверка усвоения пройденного;

объяснение нового материала;

закрепление полученных знаний;

домашние задания.

Технологии активных форм и методов:

уроки- путешествия;

дискуссии;

уроки-фантазии;

уроки-сказки;

игровые технологии;

технология опережающего обучения;

работа в парах и группах;

разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);

игра по станциям;

инсценировка;

путешествие.

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особен-

ностей обучающихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей обучающихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности.

Содержание внеучебной деятельности обучающихся обусловлено реализацией Программы развития воспитательной компоненты. Программа направлена на формирование

нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического

потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

Технологии организации внеучебной деятельности:

технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования

воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;

формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное

творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа, презентации и др.;

ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (от-

ветственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений);

школьные кружки и секции;

экскурсии по району,

посещение музеев,

программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат

и государственных праздников.

взаимодействие с объектами культуры, другими образовательными учреждениями

города.

2.6. Формы учета и контроля достижений обучающихся

Текущие формы контроля:

текущая успеваемость

устные ответы на уроках

самостоятельные и проверочные работы

контроль техники чтения

контрольные работы

Промежуточные формы контроля:

четвертные контрольные работы по русскому языку и математике

Обязательные формы итогового контроля:

годовые контрольные работы по русскому языку и математике

контроль техники чтения.

Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит

по следующим критериям:

отношение к учебной деятельности

состояние учебных принадлежностей

систематическое выполнение домашних заданий

участие в конкурсах, олимпиадах

способность к деятельности

активность на уроках и во внеурочной деятельности

самостоятельность

стремление узнать новое, любознательность

участие в работе кружков, секций

общая культура

кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)

приветливость, отзывчивость

тактичность

внешний вид

соблюдение этических норм поведения.

Широко используются формы общественной аттестации:

классные, школьные конкурсы;

предметные олимпиады;

защита творческого проекта.

2.7. Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

социально-педагогическую диагностику:

социальный статус семьи;

наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;

необходимость оказания различных видов необходимой помощи;

медицинскую диагностику: уровень здоровья ребенка;

уровень школьной тревожности, учебной мотивации;

педагогическую диагностику:

сформированность важнейших учебных действий;

уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная орга-

низация деятельности в рамках учебной работы;

развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как

инструмента мышления, грамотность и словарный запас устной речи);

умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной

активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в

едином темпе со всем классом);

взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учи-

телем на уроках и вне их, проявление уважения к учителям, способность к установлению

межличностных отношений с учителем).

3. Образовательная программа основного общего образования (5-9 классы)

3.1. Целевое назначение

реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным

планом;

создание условий для освоения обучающимися обязательного минимума содер-

жания образования данного уровня;

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

создание условий для адаптации обучающихся к особенностям основной школы;

формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать,

обобщать);

создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственно-

сти;

развитие у обучающихся познавательного интереса и творческих способностей.

развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного

мышления, образного восприятия окружающего мира).

воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся

к себе, окружающему миру людей и миру природы;

Ведущие задачи:

создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим по-

требностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества обуча-

ющихся в разных видах деятельности.

Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:

Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем

этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);

Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);

Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных ин-

тересов, мотивации учения (в течение учебного года);

Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятель-

ности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);

Коррекционная работа с обучающимися и родителями при полном или частичном

отсутствии оснований для выбора.

3.2. Ожидаемый результат

Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответ-

ствии с государственными образовательными стандартами.

Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его

полное достижение к окончанию основной школы.

Освоение обучающимися основ системного мышления и развитие мотивации к

дальнейшему обучению.

3.3. Учебный план

Учебный план для 5 – 8 классов составляется на основе регионального базисного учеб-

ного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области для 1-ых - 11 классов,

утвержденного приказом Министерства образования Иркутской области.

3.4. Учебные программы

Основу базовой образовательной программы для П ступени обучения составляют типо-

вые учебные программы, утвержденные МО РФ.

. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами. Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.

3.5. Организационно-педагогические условия

Формы организации учебного процесса

Классно-урочная система

Обучающиеся 5-8-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели

Продолжительность одного урока 40 минут

Учебный год делится на четверти

Наполняемость классов 4-9 человек

Педагогические технологии

Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обуче-

ния используются:

интерактивные обучающие технологии (информационные технологии при выпол-

нении коллективных и индивидуальных творческих заданий);

работа в режиме проектирования;

технология решения ситуационных задач;

коммуникативно – когнитивные технологии.

Технология организации внеучебной деятельности

Содержание внеучебной деятельности учащихся 5-8-х классов обусловлено реализаци-

ей воспитательной программы.

работой школьных кружков и секций;

посещением музеев;

программами досуговых мероприятий, приуроченным к празднованию памятных

дат и государственных праздников;

самоуправление.

3.6. Формы учета и контроля достижений обучающихся

В образовательной программе используются следующие основные формы учета до-

стижений учащихся:

текущая успеваемость;

промежуточный, итоговый контроль;

аттестация по итогам четверти, по итогам года;

рейтинговые проверочные работы;

олимпиады;

защита исследовательской и проектной работы.

творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках.

3.7. Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

социальную диагностику:

наличие условий для домашней работы;

состав семьи;

необходимость оказания различных видов помощи;

медицинскую диагностику: показатели физического здоровья:

уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между тре-

бованиями педагогов и возможностями подростка);

включенность обучающихся в деятельность и общение (эмоционально-

положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком

системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, до-

верительных, но сохраняющих его автономность);

отношение к себе (устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее,

субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);

определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер

учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности,

интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности);

педагогическую диагностику:

предметные и личностные достижения;

затруднения в образовательных областях;

взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами,

способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);

поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к

намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность

к ответственному поведению);

диагностика интересов.

Раздел 3

Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Феде-

рального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и осуществление ин-

дивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям;

- дает возможность освоения детьми с ОВЗ образовательной программы и их инте-

грации в образовательном учреждении.

Программа коррекционной работы содержит:

- перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррек-

ционных мероприятий;

- систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с

ОВЗ в условиях образовательного процесса, а также описание специальных условий обучения и воспитания таких детей.

- механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий

учителей и других специалистов в области в области коррекционной педагогики;

- планируемые результаты коррекционной работы.

Программа коррекционной работы позволяет реализовать личностно-

ориентированный подход через медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка, способствующее достижению учащимся с ОВЗ стандарта образования. Она имеет подчиненную, вспомогательную функцию по отношению к Образовательной программе, может уточняться и корректироваться.

Цель программы: обеспечить системный подход к обеспечению условий для разви-

тия детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы.

Формы обучения:

- в общеобразовательном классе

- по индивидуальной программе, с использованием индивидуальной формы

обучения.

Степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы рабо-

ты варьируются в зависимости от образовательных потребностей обучающихся.

Основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с

ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и

подготовку рекомендаций по оказанию им педагогической помощи в

условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную

специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию учебных действий у обучающихся;

консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения

детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации 37

дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную

деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательной деятельности для

данной категории детей, со всеми участниками образовательной деятельности —

обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении)

диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации

от специалистов разного профиля;

определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с

ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей

обучающихся;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с

ограниченными возможностями здоровья;

системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой

развития ребёнка;

анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями

здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в

соответствии с его особыми образовательными потребностями;

системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в

динамике образовательного процесса;

социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при

психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям

работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех

участников образовательной деятельности;

консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-

ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья;

консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и

приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями

здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

различные формы просветительской деятельности.

Условия реализации программы

Педагогическое обеспечение

обеспечение дифференцированных условий в соответствии с рекомендациями

психолого-медико-педагогической комиссии;

обеспечение педагогических условий;

обеспечение здоровьесберегающих условий;

обеспечение участия всех детей с ОВЗ в проведении воспитательных, культурно-

развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения

психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение

Кадровое обеспечение

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое

обеспечение. Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей

квалификации, педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатное расписание школы введены 0,25 ставки социального педагога.

Педагоги проходят подготовку, переподготовку и повышение квалификации по вопросам

образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагогические работники

имеют чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития

детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации

образовательной деятельности и реабилитационного процесса.

Механизмы реализации программы

взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее

системное сопровождение детей с ОВЗ;

социальное партнёрство;

педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в

обучении и детей с ОВЗ

Взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее

системное сопровождение детей с ОВЗ.

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является

оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения,

обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья со специалистами различного профиля в образовательной деятельности. Такое взаимодействие включает:

комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему

квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы

в обучении и детей с ОВЗ:

Выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в школе) диагностика

отклонений в развитии.

Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных

перегрузок и срывов.

Выявление резервных возможностей развития.

Определения характера, продолжительности и эффективности специальной

(коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в школе возможностей.

Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка,

динамику его состояния уровень школьной успешности.

Мониторинг адаптивности учащихся 5-х классов. Выявление детей «группы риска»;

взаимодействие с классными руководителями по выявлению учащихся «группы

риска»;

осуществление педагогической диагностики детей с девиантным поведением и

школьной неуспеваемостью;

работа с семьями обучающихся, имеющих устойчивую дезадаптацию; перспективы

взаимодействия семьи и школы по вопросам преодоления трудностей в развитии и

обучении ребёнка.

Ожидаемые результаты реализации Программы

уменьшение количества обучающихся со стойкими проблемами в обучении и

личностном развитии;

формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов

у детей и подростков с ОВЗ;

включение в систему коррекционной работы школы взаимодействие с другими

организациями;

повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам

коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ.

Раздел 4

Планируемые результаты освоения ООП по учебным предметам в соответствии с ФК ГОС 2004 года

Наименование

предметов

Начальная школа Основная школа

Русский язык знать/понимать:

-значимые части слова;

-признаки изученных частей речи;

-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной

окраске;

уметь:

-анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав

слова, части речи, предложение;

-различать произношение и написание слов;

-находить способ проверки написания слова (в том числе по

словарю);

-без ошибок списывать несложный текст объемом 70 - 90

слов;

-создавать несложные монологические тексты на доступные

детям темы в форме повествования и описания;

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

(диктант - текст 75 - 80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

-адекватного восприятия звучащей речи (высказываний

взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей

и др.);

-работы со словарями;

-соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов

по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях

повседневного общения.

знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского

народа, государственного языка Российской Федерации и

средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диа-

лог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публи-

цистического, официально-делового стилей, языка художе-

ственной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистиче-

ского, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов

(повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфо-

эпические, лексические, грамматические, орфографиче-

ские, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистиче-

ский, официально-деловой стили, язык художественной

литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функциональ-

но-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и

языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные ви-

ды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с нацио-

нально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:42

- адекватно понимать информацию устного и письменного

сообщения (цель, тему основную и дополнительную, яв-

ную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными

видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотро-

вым);

- извлекать информацию из различных источников, вклю-

чая средства массовой информации; свободно пользоваться

лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости

(план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, ан-

нотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявле-

ние);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в

соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией обще-

ния;

- владеть различными видами монолога (повествование,

описание, рассуждение) и диалога (побуждение к дей-

ствию, обмен мнениями, установление и регулирование

межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и

письменной форме, соблюдать нормы построения текста

(логичность, последовательность, связность, соответствие

теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и

явлениям окружающей действительности, к прочитанному,

услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произ-

носительные, лексические, грамматические нормы совре-

менного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфо-

графии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно ис-43

пользовать паралингвистические (внеязыковые) средства

общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою

речь с точки зрения ее правильности, находить граммати-

ческие и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; со-

вершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуаль-

ных и творческих способностей личности; значения родно-

го языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного

отношения к родному языку, сохранения чистоты русского

языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учеб-

ных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга исполь-

зуемых грамматических средств; развития способности к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения

знаний по другим учебным предметам и продолжения об-

разования.

Литература знать/понимать:

- названия, основное содержание изученных литературных

произведений, их авторов;

уметь:

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный

лист, иллюстрация, аннотация);

- читать осознанно текст художественного произведения "про

себя" (без учета скорости);

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст (объем не более 1,5 с);

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибо-

едова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, со-

ставлять тезисы и план прочитанного;44

- делить текст на смысловые части, составлять его простой

план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опо-

рой на авторский текст; оценивать события, героев произве-

дения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы,

загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рас-

сказ, басня), различать сказки народные и литературные;

- приводить примеры художественных произведений разной

тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного чтения книг;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном произве-

дении;

- самостоятельного выбора и определения содержания книги

по ее элементам;

- работы с разными источниками информации (словарями,

справочниками, в том числе на электронных носителях).

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику

изученного произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль

изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и

сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в

том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литера-

турного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с

изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,

понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаи-

вать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведе-

ниях, сочинения (сочинения - только для выпускников

школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на не-

обходимую тему с учетом норм русского литературного

языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных

произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном

произведении и его авторе (справочная литература, перио-

дика, телевидение, ресурсы Интернета).

Иностранный

язык

знать/понимать:

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, 45

языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

- имена наиболее известных персонажей детских литератур-

ных произведений страны (стран) изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора

(доступные по содержанию и форме);

уметь:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное

содержание облегченных, доступных по объему текстов с

опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,

поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?",

"что?", "где?", "когда?"), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о при-

роде, школе) по образцу;

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответ-

ствующую интонацию, доступные по объему тексты, постро-

енные на изученном языковом материале;

- читать "про себя", понимать основное содержание доступ-

ных по объему текстов, построенных на изученном языковом

материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным

словарем;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соот-

ветствии с контекстом;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями иностранного языка, разви-

тия дружелюбного отношения к представителям других

стран;

словосочетаний); основные способы словообразования

(аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений

изучаемого иностранного языка; интонацию различных

коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовре-

менных форм глаголов, модальных глаголов и их эквива-

лентов, артиклей, существительных, степеней сравнения

прилагательных и наречий, местоимений, числительных,

предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише,

наиболее распространенная оценочная лексика), принятые

в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном ми-

ре; особенности образа жизни, быта, культуры стран изуча-

емого языка (всемирно известные достопримечательности,

выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сход-

ство и различия в традициях своей страны и стран изучае-

мого языка;

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу

в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы рече-

вого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложе-

ние собеседника согласием/отказом, опираясь на изучен-

ную тематику и усвоенный лексико-грамматический мате-

риал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интере-

сах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о сво-

ем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в

рамках изученных тем), передавать основное содержание, 46

- преодоления психологических барьеров в использовании

иностранного языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступ-

ными образцами детской художественной литературы на ино-

странном языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного

языка.

основную мысль прочитанного или услышанного, выра-

жать свое отношение к прочитанному/услышанному, да-

вать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в про-

цессе устного общения;

аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных

аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,

программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в

аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, относящихся к разным коммуникативным типам

речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,

выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать

его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием

основного содержания (определять тему, основную мысль;

выделять главные факты, опуская второстепенные; уста-

навливать логическую последовательность основных фак-

тов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с

полным и точным пониманием, используя различные при-

емы смысловой переработки текста (языковую догадку,

анализ, выборочный перевод), оценивать полученную ин-

формацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или ин-

тересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец:

расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то 47

же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя

формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в

процессе устного и письменного общения с носителями

иностранного языка, установления в доступных пределах

межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликуль-

турного мира, осознания места и роли родного языка и

изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через ино-

язычные источники информации (в том числе мультиме-

дийные), через участие в школьных обменах, туристиче-

ских поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой

своего народа; осознания себя гражданином своей страны и

мира.

Математика знать/понимать:

- последовательность чисел в пределах 100000;

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правила порядка выполнения действий в числовых выраже-

ниях;

уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;

- представлять многозначное число в виде суммы разрядных

слагаемых;

- пользоваться изученной математической терминологией;

- выполнять устно арифметические действия над числами в

пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сво-

димых к действиям в пределах ста;

- выполнять деление с остатком в пределах ста;

знать/понимать:

- существо понятия математического доказательства; при-

меры доказательств;

- существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

- как используются математические формулы, уравнения и

неравенства; примеры их применения для решения матема-

тических и практических задач;

- как математически определенные функции могут описы-

вать реальные зависимости; приводить примеры такого

описания;

- как потребности практики привели математическую

науку к необходимости расширения понятия числа;

- вероятностный характер многих закономерностей окру-

жающего мира; примеры статистических закономерностей

и выводов;48

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание

многозначных чисел, умножение и деление многозначных чи-

сел на однозначное и двузначное число);

- выполнять вычисления с нулем;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 -

3 действия (со скобками и без них);

- проверять правильность выполненных вычислений;

- решать текстовые задачи арифметическим способом (не бо-

лее 2 действий);

- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, изме-

рять длину заданного отрезка;

- распознавать изученные геометрические фигуры и изобра-

жать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линей-

ки и от руки);

- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать

данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

- ориентировки в окружающем пространстве (планирование

маршрута, выбор пути передвижения и др.);

- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам:

длине, площади, массе, вместимости;

- определения времени по часам (в часах и минутах);

- решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуа-

циями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

- оценки размеров предметов "на глаз";

- самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом

возможностей применения разных геометрических фигур).

- каким образом геометрия возникла из практических задач

землемерия; примеры геометрических объектов и утвер-

ждений о них, важных для практики;

- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реаль-

ной действительности математическими методами, приме-

ры ошибок, возникающих при идеализации.

Арифметика

Уметь:

- выполнять устно арифметические действия: сложение и

вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя

знаками, умножение однозначных чисел, арифметические

операции с обыкновенными дробями с однозначным зна-

менателем и числителем;

- переходить от одной формы записи чисел к другой,

представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в

простейших случаях обыкновенную в виде десятичной,

проценты - в виде дроби и дробь - в виде процентов; запи-

сывать большие и малые числа с использованием целых

степеней десятки;

- выполнять арифметические действия с рациональными

числами, сравнивать рациональные и действительные чис-

ла; находить в несложных случаях значения степеней с це-

лыми показателями и корней; находить значения числовых

выражений;

- округлять целые числа и десятичные дроби, находить

приближения чисел с недостатком и с избытком, выпол-

нять оценку числовых выражений;

- пользоваться основными единицами длины, массы, вре-

мени, скорости, площади, объема; выражать более крупные

единицы через более мелкие и наоборот;

- решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с

отношением и с пропорциональностью величин, дробями и

процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-49

ской деятельности и повседневной жизни для:

- решения несложных практических расчетных задач, в том

числе с использованием при необходимости справочных

материалов, калькулятора, компьютера;

- устной прикидки и оценки результата вычислений; про-

верки результата вычисления с использованием различных

приемов;

- интерпретации результатов решения задач с учетом огра-

ничений, связанных с реальными свойствами рассматрива-

емых процессов и явлений.

Алгебра

Уметь:

- составлять буквенные выражения и формулы по условиям

задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые

подстановки и выполнять соответствующие вычисления,

осуществлять подстановку одного выражения в другое;

выражать из формул одну переменную через остальные;

- выполнять основные действия со степенями с целыми по-

казателями, с многочленами и с алгебраическими дробями;

выполнять разложение многочленов на множители; выпол-

нять тождественные преобразования рациональных выра-

жений;

- применять свойства арифметических квадратных корней

для вычисления значений и преобразований числовых вы-

ражений, содержащих квадратные корни;

- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные

уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных

уравнений и несложные нелинейные системы;

- решать линейные и квадратные неравенства с одной пе-

ременной и их системы;

- решать текстовые задачи алгебраическим методом, ин-

терпретировать полученный результат, проводить отбор

решений исходя из формулировки задачи;

- изображать числа точками на координатной прямой;50

- определять координаты точки плоскости, строить точки с

заданными координатами; изображать множество решений

линейного неравенства;

- распознавать арифметические и геометрические прогрес-

сии; решать задачи с применением формулы общего члена

и суммы нескольких первых членов;

- находить значения функции, заданной формулой, табли-

цей, графиком, по ее аргументу; находить значение аргу-

мента по значению функции, заданной графиком или таб-

лицей;

- определять свойства функции по ее графику; применять

графические представления при решении уравнений, си-

стем, неравенств;

- описывать свойства изученных функций, строить их гра-

фики;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения расчетов по формулам, составления формул,

выражающих зависимости между реальными величинами;

нахождения нужной формулы в справочных материалах;

- моделирования практических ситуаций и исследования

построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

- описания зависимостей между физическими величинами

соответствующими формулами при исследовании неслож-

ных практических ситуаций;

- интерпретации графиков реальных зависимостей между

величинами.

Геометрия

Уметь:

- пользоваться языком геометрии для описания предметов

окружающего мира;

- распознавать геометрические фигуры, различать их вза-

имное расположение;

- изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи 51

по условию задач; осуществлять преобразования фигур;

- распознавать на чертежах, моделях и в окружающей об-

становке основные пространственные тела, изображать их;

- в простейших случаях строить сечения и развертки про-

странственных тел;

- проводить операции над векторами, вычислять длину и

координаты вектора, угол между векторами;

- вычислять значения геометрических величин (длин, уг-

лов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до

180° определять значения тригонометрических функций по

заданным значениям углов; находить значения тригоно-

метрических функций по значению одной из них, находить

стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных,

дуг окружности, площадей основных геометрических фи-

гур и фигур, составленных из них;

- решать геометрические задачи, опираясь на изученные

свойства фигур и отношений между ними, применяя до-

полнительные построения, алгебраический и тригономет-

рический аппарат, идеи симметрии;

- проводить доказательные рассуждения при решении за-

дач, используя известные теоремы, обнаруживая возмож-

ности для их использования;

- решать простейшие планиметрические задачи в простран-

стве;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- описания реальных ситуаций на языке геометрии;

- расчетов, включающих простейшие тригонометрические

формулы;

- решения геометрических задач с использованием триго-

нометрии;

- решения практических задач, связанных с нахождением

геометрических величин (используя при необходимости

справочники и технические средства);- построений геомет-52

рическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,

транспортир).

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории

вероятностей

Уметь:

- проводить несложные доказательства, получать простей-

шие следствия из известных или ранее полученных утвер-

ждений, оценивать логическую правильность рассуждений,

использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры

для опровержения утверждений;

- извлекать информацию, представленную в таблицах, на

диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диа-

граммы и трафики;

- решать комбинаторные задачи путем систематического

перебора возможных вариантов, а также с использованием

правила умножения;

- вычислять средние значения результатов измерений;

- находить частоту события, используя собственные

наблюдения и готовые статистические данные;

- находить вероятности случайных событий в простейших

случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- выстраивания аргументации при доказательстве (в форме

монолога и диалога);

- распознавания логически некорректных рассуждений;

- записи математических утверждений, доказательств;

- анализа реальных числовых данных, представленных в

виде диаграмм, графиков, таблиц;

- решения практических задач в повседневной и професси-

ональной деятельности с использованием действий с чис-

лами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, ско-

рости;

- решения учебных и практических задач, требующих си-53

стематического перебора вариантов;

- сравнения шансов наступления случайных событий,

оценки вероятности случайного события в практических

ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

- понимания статистических утверждений

Информатика и

ИКТ

знать/понимать:

- виды информационных процессов; примеры источников и

приемников информации;

- единицы измерения количества и скорости передачи ин-

формации; принцип дискретного (цифрового) представле-

ния информации;

- основные свойства алгоритма, типы алгоритмических

конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспо-

могательного алгоритма;

- программный принцип работы компьютера;

- назначение и функции используемых информационных и

коммуникационных технологий;

уметь:

- выполнять базовые операции над объектами: цепочками

символов, числами, списками, деревьями; проверять свой-

ства этих объектов; выполнять и строить простые алгорит-

мы;

- оперировать информационными объектами, используя

графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять

объекты, архивировать и разархивировать информацию,

пользоваться меню и окнами, справочной системой; пред-

принимать меры антивирусной безопасности;

- оценивать числовые параметры информационных объек-

тов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения

информации; скорость передачи информации;

- создавать информационные объекты, в том числе:

структурировать текст, используя нумерацию страниц,

списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правопи-

сания; использовать в тексте таблицы, изображения;54

создавать и использовать различные формы представления

информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в

том числе динамические, электронные, в частности - в

практических задачах), переходить от одного представле-

ния данных к другому;

создавать рисунки, чертежи, графические представления

реального объекта, в частности, в процессе проектирования

с использованием основных операций графических редак-

торов, учебных систем автоматизированного проектирова-

ния; осуществлять простейшую обработку цифровых изоб-

ражений;

создавать записи в базе данных;

создавать презентации на основе шаблонов;

- искать информацию с применением правил поиска (по-

строения запросов) в базах данных, компьютерных сетях,

некомпьютерных источниках информации (справочниках и

словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении зада-

ний и проектов по различным учебным дисциплинам;

- пользоваться персональным компьютером и его перифе-

рийным оборудованием (принтером, сканером, модемом,

мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифро-

вым датчиком); следовать требованиям техники безопасно-

сти, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе

со средствами информационных и коммуникационных тех-

нологий;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- создания простейших моделей объектов и процессов в

виде изображений и чертежей, динамических (электрон-

ных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

- проведения компьютерных экспериментов с использова-

нием готовых моделей объектов и процессов;

- создания информационных объектов, в том числе для

оформления результатов учебной работы;55

- организации индивидуального информационного про-

странства, создания личных коллекций информационных

объектов;

- передачи информации по телекоммуникационным кана-

лам в учебной и личной переписке, использования инфор-

мационных ресурсов общества с соблюдением соответ-

ствующих правовых и этических норм.

История знать/понимать:

- основные этапы и ключевые события истории России и

мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей

отечественной и всеобщей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

уметь:

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей ис-

тории с веком; определять последовательность и длитель-

ность важнейших событий отечественной и всеобщей ис-

тории;

- использовать текст исторического источника при ответе

на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать

свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения

народов, границы государств, города, места значительных

исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их

участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,

терминов; давать описание исторических событий и памят-

ников культуры на основе текста и иллюстративного мате-

риала учебника, фрагментов исторических источников; ис-

пользовать приобретенные знания при написании творче-56

ских работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,

рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные

факты; выявлять существенные черты исторических про-

цессов, явлений и событий; группировать исторические яв-

ления и события по заданному признаку; объяснять смысл

изученных исторических понятий и терминов, выявлять

общность и различия сравниваемых исторических событий

и явлений; определять на основе учебного материала при-

чины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным со-

бытиям и личностям истории России и всеобщей истории,

достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значе-

ния событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом

наследии народов России и мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального

поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях

народов России и мира в общении с людьми другой куль-

туры, национальной и религиозной принадлежности.

Обществозна-

ние

знать/понимать:

- социальные свойства человека, его взаимодействие с дру-

гими людьми;

- сущность общества как формы совместной деятельности

людей;

- характерные черты и признаки основных сфер жизни об-

щества;

- содержание и значение социальных норм, регулирующих

общественные отношения;

уметь:57

- описывать основные социальные объекты, выделяя их

существенные признаки; человека как социально-

деятельное существо; основные социальные роли;

- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и

человеке, выявлять их общие черты и различия;

- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов

(включая взаимодействия общества и природы, человека и

общества, сфер общественной жизни, гражданина и госу-

дарства);

- приводить примеры социальных объектов определенного

типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых

различными видами социальных норм; деятельности людей

в различных сферах;

- оценивать поведение людей с точки зрения социальных

норм, экономической рациональности;

- решать в рамках изученного материала познавательные и

практические задачи, отражающие типичные ситуации в

различных сферах деятельности человека;

- осуществлять поиск социальной информации по заданной

теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебно-

го текста и других адаптированных источников); различать

в социальной информации факты и мнения;

- самостоятельно составлять простейшие виды правовых

документов (заявления, доверенности и т.п.);

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- полноценного выполнения типичных для подростка соци-

альных ролей;

- общей ориентации в актуальных общественных событиях

и процессах;

- нравственной и правовой оценки конкретных поступков

людей;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осо-

знанного выполнения гражданских обязанностей;58

- первичного анализа и использования социальной инфор-

мации;

- сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Окружающий

мир/

Природоведе-

ние

знать/понимать:

- название нашей планеты; родной страны и ее столицы; реги-

она, где живут учащиеся; родного города (села);

- государственную символику России;

- государственные праздники;

- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- основные правила поведения в окружающей среде (на доро-

гах, водоемах, в школе);

- правила безопасности дорожного движения (в части, касаю-

щейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) (абзац

введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)

уметь:

- определять признаки различных объектов природы (цвет,

форму, сравнительные размеры);

- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и

живой природы;

- различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

- приводить примеры представителей разных групп растений

и животных (2 - 3 представителя из изученных); раскрывать

особенности их внешнего вида и жизни;

- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, рав-

нины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые

города России (родной город, столицу, еще 1 - 2 города);

- описывать отдельные (изученные) события из истории Оте-

чества;

- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в ча-

сти, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных

средств); (абзац введен Приказом Минобрнауки России от

19.10.2009 N 427)

знать/понимать:

- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их

простейших классификациях; отдельных методах изучения

природы;

- основные характеристики погоды, факторы здорового об-

раза жизни, экологические проблемы своей местности и

пути их решения;

уметь:

- узнавать наиболее распространенные растения и живот-

ных своей местности (в том числе редкие и охраняемые ви-

ды); определять названия растений и животных с использо-

ванием атласа-определителя;

- приводить примеры физических явлений, явлений пре-

вращения веществ, приспособлений растений к различным

способам размножения; приспособлений животных к усло-

виям среды обитания; изменений в окружающей среде под

воздействием человека;

- указывать на модели положение Солнца и Земли в Сол-

нечной системе;

- находить несколько созвездий Северного полушария при

помощи звездной карты;

- описывать собственные наблюдения или опыты, разли-

чать в них цель, условия проведения и полученные резуль-

таты;

- сравнивать природные объекты не менее чем по 3 - 4 при-

знакам;

- описывать по предложенному плану внешний вид изу-

ченных тел и веществ;

- использовать дополнительные источники информа-

ции для выполнения учебной задачи;

- находить значение указанных терминов в справоч-59

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта, решения практических задач

с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

- ориентирования на местности с помощью компаса;

- определения температуры воздуха, воды, тела человека с

помощью термометра;

- установления связи между сезонными изменениями в нежи-

вой и живой природе;

- ухода за растениями (животными);

- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоро-

вья, безопасного поведения;

- оценки воздействия человека на природу, выполнения пра-

вил поведения в природе и участия в ее охране;

- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополни-

тельной информации о родном крае, родной стране, нашей

планете.

ной литературе;

- кратко пересказывать доступный по объему текст

естественнонаучного характера; выделять его главную

мысль;

- использовать изученную естественнонаучную лек-

сику в самостоятельно подготовленных устных сообщени-

ях (на 2 - 3 минуты);

- пользоваться приборами для измерения изученных

физических величин;

- следовать правилам безопасности при проведении

практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в прак-

тической деятельности и повседневной жизни для:

- определения сторон горизонта с помощью компаса,

Полярной звезды или местных признаков;

- измерения роста, температуры и массы тела, сравне-

ния показателей своего развития с возрастными нормами;

- определения наиболее распространенных в данной мест-

ности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

следования нормам экологического и безопасного поведе-

ния в природной среде;

- составления простейших рекомендаций по содержанию и

уходу за комнатными и другими культурными растениями,

домашними животными;

- оказания первой помощи при капиллярных кровотечени-

ях, несложных травмах.

География знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; различия

плана, глобуса и географических карт по содержанию,

масштабу, способам картографического изображения; ре-

зультаты выдающихся географических открытий и путеше-

ствий;

- географические следствия движений Земли, географиче-

ские явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между 60

ними, их изменение в результате деятельности человека;

географическую зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океа-

нов, географию народов Земли; различия в хозяйственном

освоении разных территорий и акваторий; связь между гео-

графическим положением, природными условиями, ресур-

сами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административ-

но-территориального устройства Российской Федерации;

особенности ее природы, населения, основных отраслей

хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения гео-

экологических проблем на локальном, региональном и гло-

бальном уровнях; меры по сохранению природы и защите

людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки

географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информа-

цию, необходимую для изучения географических объектов

и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности

природными и человеческими ресурсами, хозяйственного

потенциала, экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных

ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей

среды, ее влияния на формирование культуры народов;

районов разной специализации, центров производства важ-

нейших видов продукции, основных коммуникаций и их

узлов, внутригосударственных и внешних экономических

связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

- составлять краткую географическую характеристику раз-

ных территорий на основе разнообразных источников гео-

графической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, 61

направления высоты точек; географические координаты и

местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения ко-

личественных и качественных характеристик компонентов

природы; представлять результаты измерений в разной

форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимо-

сти;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности и проведения съемок ее

участков; определения поясного времени; чтения карт раз-

личного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей мест-

ности; проведения наблюдений за отдельными географиче-

скими объектами, процессами и явлениями, их изменения-

ми в результате природных и антропогенных воздействий;

оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и поч-

вы в своей местности; определения комфортных и диском-

фортных параметров природных компонентов своей мест-

ности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества

окружающей среды своей местности, ее использованию,

сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в

случае природных стихийных бедствий и техногенных ка-

тастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической ин-

формации на местности из разных источников: картогра-

фических, статистических, геоинформационных.

Биология знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов;

генов и хромосом; клеток и организмов растений, живот-

ных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэко-

систем; биосферы; растений, животных и грибов своего ре-62

гиона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и

превращения энергии, питание, дыхание, выделение,

транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наслед-

ственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности

организма, раздражимость, круговорот веществ и превра-

щения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека, его строения, жизнедея-

тельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной

естественнонаучной картины мира, в практической дея-

тельности людей и самого ученика; родство, общность

происхождения и эволюцию растений и животных (на

примере сопоставления отдельных групп); роль различных

организмов в жизни человека и собственной деятельности;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологиче-

ского разнообразия в сохранении биосферы; необходи-

мость защиты окружающей среды; родство человека с мле-

копитающими животными, место и роль человека в приро-

де; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависи-

мость собственного здоровья от состояния окружающей

среды; причины наследственности и изменчивости, прояв-

ления наследственных заболеваний, иммунитета у челове-

ка; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить био-

логические эксперименты, описывать и объяснять резуль-

таты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и

животных, поведением животных, сезонными изменениями

в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и

описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и

органоиды клетки, органы и системы органов человека; на

живых объектах и таблицах органы цветкового растения, 63

органы и системы органов животных, растения разных от-

делов, животных отдельных типов и классов; наиболее

распространенные растения и животных своей местности,

культурные растения и домашних животных, съедобные и

ядовитые грибы, опасные для человека растения и живот-

ные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления ор-

ганизмов к среде обитания, типы взаимодействия разных

видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, орга-

ны и системы органов, организмы, представителей отдель-

ных систематических групп) и делать выводы на основе

сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к

определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окру-

жающей среды, факторов риска на здоровье, последствий

деятельности человека в экосистемах, влияние собствен-

ных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической ин-

формации: находить в тексте учебника отличительные при-

знаки основных систематических групп; в биологических

словарях и справочниках значения биологических терми-

нов; в различных источниках необходимую информацию о

живых организмах (в том числе с использованием инфор-

мационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых

растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек

(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки,

зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми гри-64

бами, растениями, укусах животных; при простудных забо-

леваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении уто-

пающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения

правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и до-

машних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного ор-

ганизма.

Физика знать/понимать:

- смысл понятий: физическое явление, физический закон,

вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное

поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение,

масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощ-

ность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, ко-

эффициент полезного действия, внутренняя энергия, тем-

пература, количество теплоты, удельная теплоемкость,

влажность воздуха, электрический заряд, сила электриче-

ского тока, электрическое напряжение, электрическое со-

противление, работа и мощность электрического тока, фо-

кусное расстояние линзы;

- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона,

всемирного тяготения, сохранения импульса и механиче-

ской энергии, сохранения энергии в тепловых процессах,

сохранения электрического заряда, Ома для участка элек-

трической цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распро-

странения света, отражения света;

уметь:

- описывать и объяснять физические явления: равномерное

прямолинейное движение, равноускоренное прямолиней-

ное движение, передачу давления жидкостями и газами,

плавание тел, механические колебания и волны, диффузию,

теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, кон-65

денсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электри-

зацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимо-

действие магнитов, действие магнитного поля на провод-

ник с током, тепловое действие тока, электромагнитную

индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

- использовать физические приборы и измерительные ин-

струменты для измерения физических величин: расстояния,

промежутка времени, массы, силы, давления, температуры,

влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического

сопротивления, работы и мощности электрического тока;

- представлять результаты измерений с помощью таблиц,

графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависи-

мости: пути от времени, силы упругости от удлинения

пружины, силы трения от силы нормального давления, пе-

риода колебаний маятника от длины нити, периода колеба-

ний груза на пружине от массы груза и от жесткости пру-

жины, температуры остывающего тела от времени, силы

тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от уг-

ла падения света, угла преломления от угла падения света;

- выражать результаты измерений и расчетов в единицах

Международной системы;

- приводить примеры практического использования физи-

ческих знаний о механических, тепловых, электромагнит-

ных и квантовых явлениях;

- решать задачи на применение изученных физических за-

конов;

- осуществлять самостоятельный поиск информации есте-

ственнонаучного содержания с использованием различных

источников (учебных текстов, справочных и научно-

популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов

Интернета), ее обработку и представление в разных формах

(словесно, с помощью графиков, математических симво-

лов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практиче-66

ской деятельности и повседневной жизни для:

- обеспечения безопасности в процессе использования

транспортных средств, электробытовых приборов, элек-

тронной техники;

- контроля за исправностью электропроводки, водопровода,

сантехники и газовых приборов в квартире;

- рационального применения простых механизмов;

- оценки безопасности радиационного фона.

Химия знать/понимать:

- химическую символику: знаки химических элементов,

формулы химических веществ и уравнения химических ре-

акций;

- важнейшие химические понятия: химический элемент,

атом, молекула, относительные атомная и молекулярная

массы, ион, химическая связь, вещество, классификация

веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химиче-

ская реакция, классификация реакций, электролит и не-

электролит, электролитическая диссоциация, окислитель и

восстановитель, окисление и восстановление;

- основные законы химии: сохранения массы веществ, по-

стоянства состава, периодический закон;

уметь:

- называть: химические элементы, соединения изученных

классов;

- объяснять: физический смысл атомного (порядкового)

номера химического элемента, номеров группы и периода,

к которым элемент принадлежит в Периодической системе

Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств эле-

ментов в пределах малых периодов и главных подгрупп;

сущность реакций ионного обмена;

- характеризовать: химические элементы (от водорода до

кальция) на основе их положения в Периодической системе

Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь 67

между составом, строением и свойствами веществ; химиче-

ские свойства основных классов неорганических веществ;

- определять: состав веществ по их формулам, принадлеж-

ность веществ к определенному классу соединений, типы

химических реакций, валентность и степень окисления

элемента в соединениях, тип химической связи в соедине-

ниях, возможность протекания реакций ионного обмена;

- составлять: формулы неорганических соединений изу-

ченных классов; схемы строения атомов первых 20 элемен-

тов Периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения

химических реакций;

- обращаться с химической посудой и лабораторным обо-

рудованием;

- распознавать опытным путем: кислород, водород, угле-

кислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-,

сульфат-, карбонат-ионы;

- вычислять: массовую долю химического элемента по

формуле соединения; массовую долю вещества в растворе;

количество вещества, объем или массу по количеству ве-

щества, объему или массе реагентов или продуктов реак-

ции;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- безопасного обращения с веществами и материалами;

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей

среды на организм человека;

- критической оценки информации о веществах, использу-

емых в быту;

- приготовления растворов заданной концентрации.

Музыка знать/понимать:

- слова и мелодию Гимна России;

- выразительность и изобразительность музыкальной интона-

ции;

знать / понимать

- особенности музыкального языка и образности,

определяющие специфику музыки как вида искусства;

- основные жанры народной и профессиональной му-68

- смысл понятий: "композитор", "исполнитель", "слушатель";

- названия изученных жанров и форм музыки;

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные

традиции родного края (праздники и обряды);

- названия изученных произведений и их авторов;

- наиболее популярные в России музыкальные инструменты;

певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь:

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть

имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и

марш);

- определять и сравнивать характер, настроение и средства

выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в

музыкальных произведениях (фрагментах);

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, му-

зыкально-пластическом движении, игре на элементарных му-

зыкальных инструментах;

- исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождени-

ем и без сопровождения, одноголосные и с элементами двух-

голосия;

- исполнять несколько народных и композиторских песен (по

выбору учащегося);

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

- восприятия художественных образцов народной, классиче-

ской и современной музыки;

- исполнения знакомых песен;

- участия в коллективном пении;

- музицирования на элементарных музыкальных инструмен-

тах;

- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобра-

зительными средствами и др.

зыки;

- виды оркестра, отдельные музыкальные инструмен-

ты;

- имена крупнейших русских и зарубежных компози-

торов и их основные произведения;

- значение музыки в художественной культуре и ее

роль в синтетических видах творчества;

уметь

- эмоционально-образно воспринимать и оценивать

музыкальное произведение;

- узнавать изученные произведения русских и зару-

бежных композиторов;

- определять принадлежность музыкального произве-

дения к одному из жанров музыки на основе характерных

средств выразительности;

- распознавать на слух и воспроизводить знакомые

мелодии изученных произведений инструментальных и

вокальных жанров;

- различать звучание отдельных музыкальных ин-

струментов, виды хора и оркестра.

использовать приобретенные знания и умения в практи-

ческой деятельности и повседневной жизни для:

- высказывания собственных суждений о музыкаль-

ных произведениях;

- исполнения народных и современных песен (само-

стоятельно, в ансамбле и в хоре);

- выражения своих впечатлений от прослушанных

произведений в пении, в пластическом и танцевальном

движениях, цветовом и графическом изображении;

- участия в художественной жизни школы (музыкаль-

ных вечерах, музыкальной гостиной, концерте для млад-

ших школьников и др.).

Изобразительное знать/понимать: знать/понимать:69

искусство - основные жанры и виды произведений изобразительного ис-

кусства;

- известные центры народных художественных ремесел Рос-

сии;

- ведущие художественные музеи России;

уметь:

- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечествен-

ных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды и жанры изобразительного ис-

кусства (графики, живописи, декоративно-прикладного ис-

кусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные

карандаши, акварель, бумага);

- применять основные средства художественной выразитель-

ности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и вообра-

жению), в декоративных и конструктивных работах, иллю-

страциях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразитель-

ного искусства;

- оценки произведений искусства (выражения собственного

мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного

искусства, народного творчества и др.

- основные виды и жанры изобразительных (пластических)

искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит,

пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем,

ритм, композиция);

- выдающихся представителей русского и зарубежного ис-

кусства и их основные произведения;

- наиболее крупные художественные музеи России и мира;

- значение изобразительного искусства в художественной

культуре и его роль и в синтетических видах творчества;

уметь:

- применять художественные материалы (гуашь, акварель,

тушь, природные и подручные материалы) и выразитель-

ные средства изобразительных (пластических) искусств в

творческой деятельности;

- анализировать содержание, образный язык произведений

разных видов и жанров изобразительного искусства и

определять средства выразительности (линия, цвет, тон,

объем, светотень, перспектива, композиция);

- ориентироваться в основных явлениях русского и миро-

вого искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- восприятия и оценки произведений искусства;

- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и

живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллю-

страциях к произведениям литературы и музыки, декора-

тивных и художественно-конструктивных работах (дизайн

предмета, костюма, интерьера).

Технология знать/понимать:

- роль трудовой деятельности в жизни человека;

- распространенные виды профессий (с учетом региональных

особенностей);

- влияние технологической деятельности человека на окру-

знать/понимать:

- основные технологические понятия; назначение и техно-

логические свойства материалов; назначение и устройство

применяемых ручных инструментов, приспособлений, ма-

шин и оборудования; виды, приемы и последовательность 70

жающую среду и здоровье;

- область применения и назначение инструментов, различных

машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

- основные источники информации;

- назначение основных устройств компьютера;

- правила безопасного поведения и гигиены при работе с ин-

струментами, бытовой техникой (в том числе с компьюте-

ром);

уметь:

- выполнять инструкции при решении учебных задач;

- осуществлять организацию и планирование собственной

трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

- получать необходимую информацию об объекте деятельно-

сти, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумаж-

ных и электронных носителях);

- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу,

рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материа-

лы с учетом свойств по внешним признакам;

- соблюдать последовательность технологических операций

при изготовлении и сборке изделия;

- создавать модели несложных объектов из деталей конструк-

тора и различных материалов;

- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий

ремонт одежды и предметов быта и др.);

- соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов

работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;

средствами информационных и коммуникационных техноло-

гий;

- создания различных изделий из доступных материалов по

собственному замыслу;

- осуществления сотрудничества в процессе совместной рабо-

выполнения технологических операций, влияние различ-

ных технологий обработки материалов и получения про-

дукции на окружающую среду и здоровье человека; про-

фессии и специальности, связанные с обработкой материа-

лов, созданием изделий из них, получением продукции;

уметь:

- рационально организовывать рабочее место; находить не-

обходимую информацию в различных источниках, приме-

нять конструкторскую и технологическую документацию;

составлять последовательность выполнения технологиче-

ских операций для изготовления изделия или получения

продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудова-

ние для выполнения работ; выполнять технологические

операции с использованием ручных инструментов, приспо-

соблений, машин и оборудования; соблюдать требования

безопасности труда и правила пользования ручными ин-

струментами, машинами и оборудованием; осуществлять

доступными средствами контроль качества изготавливае-

мого изделия (детали); находить и устранять допущенные

дефекты; проводить разработку учебного проекта изготов-

ления изделия или получения продукта с использованием

освоенных технологий и доступных материалов; планиро-

вать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; рас-

пределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в прак-

тической деятельности и повседневной жизни для:

- получения технико-технологических сведений из

разнообразных источников информации; организации ин-

дивидуальной и коллективной трудовой деятельности; из-

готовления или ремонта изделий из различных материалов;

создания изделий или получения продукта с использовани-

ем ручных инструментов, машин, оборудования и приспо-

соблений; контроля качества выполняемых работ с приме-

нением мерительных, контрольных и разметочных инстру-71

ты;

- решения учебных и практических задач с применением воз-

можностей компьютера;

- поиска информации с использованием простейших запросов;

- изменения и создания простых информационных объектов

на компьютере.

ментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат,

необходимых для создания объекта труда или услуги; по-

строения планов профессионального образования и трудо-

устройства.

Требования по разделам технологической подготовки

В результате изучения раздела "Создание изделий из кон-

струкционных и поделочных материалов" ученик должен:

знать/понимать:

- методы защиты материалов от воздействия окружающей

среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из

различных материалов; традиционные виды ремесел,

народных промыслов;

уметь:

- обосновывать функциональные качества изготовляемого

изделия (детали); выполнять разметку деталей на основе

технологической документации; проводить технологиче-

ские операции, связанные с обработкой деталей резанием и

пластическим формованием; осуществлять инструменталь-

ный контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий;

осуществлять один из распространенных в регионе видов

декоративно-прикладной обработки материалов;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- изготовления или ремонта изделий из конструкционных и

поделочных материалов; защиты изделий от воздействия

окружающей среды, выполнения декоративно-прикладной

обработки материалов и повышения потребительских ка-

честв изделий.

В результате изучения раздела "Создание изделий из тек-

стильных и поделочных материалов" ученик должен:

знать/понимать:

- назначение различных швейных изделий; основные стили

в одежде и современные направления моды; виды традици-72

онных народных промыслов;

уметь:

- выбирать вид ткани для определенных типов швейных

изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить черте-

жи простых поясных и плечевых швейных изделий; выби-

рать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не

менее трех видов художественного оформления швейных

изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее

трех видов рукоделия с текстильными и поделочными ма-

териалами;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- изготовления изделий из текстильных и поделочных ма-

териалов с использованием швейных машин, оборудования

и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художе-

ственной обработки изделий и полуфабрикатов; выполне-

ния различных видов художественного оформления изде-

лий.

В результате изучения раздела "Кулинария" ученик должен:

знать/понимать:

- влияние способов обработки на пищевую ценность про-

дуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению

кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды

оборудования современной кухни; виды экологического за-

грязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье че-

ловека;

уметь:

- выбирать пищевые продукты для удовлетворения потреб-

ностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;

определять доброкачественность пищевых продуктов по

внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда,

ужина; выполнять механическую и тепловую обработку

пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пище-

вых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготав-73

ливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь

при пищевых отравлениях и ожогах;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- приготовления и повышения качества, сокращения вре-

менных и энергетических затрат при обработке пищевых

продуктов; консервирования и заготовки пищевых продук-

тов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за

столом; приготовления блюд по готовым рецептам, вклю-

чая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и

кондитерских изделий; сервировки стола и оформления

приготовленных блюд.

В результате изучения раздела "Электротехнические ра-

боты" ученик должен:

знать/понимать:

- назначение и виды устройств защиты бытовых электро-

установок от перегрузки; правила безопасной эксплуатации

бытовой техники; пути экономии электрической энергии в

быту;

уметь:

- объяснять работу простых электрических устройств по их

принципиальным или функциональным схемам; рассчиты-

вать стоимость потребляемой электрической энергии;

включать в электрическую цепь маломощный двигатель с

напряжением до 42 В;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- безопасной эксплуатации электротехнических и электро-

бытовых приборов; оценки возможности подключения раз-

личных потребителей электрической энергии к квартирной

проводке и определения нагрузки сети при их одновремен-

ном использовании; осуществления сборки электрических

цепей простых электротехнических устройств по схемам.

В результате изучения раздела "Технологии ведения дома" 74

ученик должен:

знать/понимать:

- характеристики основных функциональных зон в жилых

помещениях; инженерные коммуникации в жилых поме-

щениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и

инструменты для ремонта и отделки помещений; основные

виды бытовых домашних работ; средства оформления ин-

терьера; назначение основных видов современной бытовой

техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-

технических устройств; причины протечек в кранах, венти-

лях и сливных бачках канализации;

уметь:

- планировать ремонтно-отделочные работы с указанием

материалов, инструментов, оборудования и примерных за-

трат; подбирать покрытия в соответствии с функциональ-

ным назначением помещений; заменять уплотнительные

прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила пользо-

вания современной бытовой техникой;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- выбора рациональных способов и средств ухода за одеж-

дой и обувью; применения бытовых санитарно-

гигиенических средств; выполнения ремонтно-отделочных

работ с использованием современных материалов для ре-

монта и отделки помещений; применения средств индиви-

дуальной защиты и гигиены.

В результате изучения раздела "Черчение и графика" уче-

ник должен:

знать/понимать:

- технологические понятия: графическая документация,

технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рису-

нок, схема, стандартизация;

уметь:

- выбирать способы графического отображения объекта 75

или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том числе с

использованием средств компьютерной поддержки; со-

ставлять учебные технологические карты; соблюдать тре-

бования к оформлению эскизов и чертежей;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения графических работ с использованием ин-

струментов, приспособлений и компьютерной техники;

чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических

рисунков деталей и изделий.

В результате изучения раздела "Современное производство

и профессиональное образование" ученик должен:

знать/понимать:

- сферы современного производства; разделение труда на

производстве; понятие о специальности и квалификации

работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда;

пути получения профессионального образования; необхо-

димость учета требований к качествам личности при выбо-

ре профессии;

уметь:

- находить информацию о региональных учреждениях

профессионального образования, путях получения профес-

сионального образования и трудоустройства; сопоставлять

свои способности и возможности с требованиями профес-

сии;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- построения планов профессиональной карьеры, выбора

пути продолжения образования или трудоустройства.

ОБЖ знать/понимать:

- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и

разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилак-

тику;

- правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуаци-76

ях социального, природного и техногенного характера;

- способы безопасного поведения в природной среде: ори-

ентирование на местности, подача сигналов бедствия, до-

бывание огня, воды и пищи, сооружение временного укры-

тия;

- правила безопасности дорожного движения (в части, ка-

сающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и

велосипедистов);

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009

N 427)

уметь:

- действовать при возникновении пожара в жилище и ис-

пользовать подручные средства для ликвидации очагов

возгорания;

- соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь

утопающему;

- оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, об-

морожениях, ушибах, кровотечениях;

- пользоваться средствами индивидуальной защиты (про-

тивогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, до-

машней медицинской аптечкой) и средствами коллектив-

ной защиты;

- вести себя в криминогенных ситуациях и в местах боль-

шого скопления людей;

- действовать согласно установленному порядку по сигналу

"Внимание всем!", комплектовать минимально необходи-

мый набор документов, вещей и продуктов питания в слу-

чае эвакуации населения;

- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в

части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных

средств и велосипедистов);

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009

N 427)

- адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тро-77

туаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009

N 427)

- прогнозировать последствия своего поведения в качестве

пешехода, пассажира транспортного средства и (или) вело-

сипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и

здоровья (своих и окружающих людей);

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009

N 427)

использовать полученные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

- обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

- соблюдения мер предосторожности и правил поведения в

общественном транспорте;

- пользования бытовыми приборами и инструментами;

- проявления бдительности, безопасного поведения при

угрозе террористического акта;

- обращения в случае необходимости в соответствующие

службы экстренной помощи.

Физическая

культура

знать/понимать:

- роль и значение регулярных занятий физическими упражне-

ниями для укрепления здоровья человека;

- правила и последовательность выполнения упражнений

утренней гимнастики, физкультпауз (физкультминуток), про-

стейших комплексов для развития физических качеств и фор-

мирования правильной осанки;

- правила поведения на занятиях физической культуры;

уметь:

- передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки)

в различных условиях;

- выполнять простейшие акробатические и гимнастические

упражнения;

- выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гим-

настики, упражнения для профилактики нарушений зрения и

знать/понимать:

- роль физической культуры и спорта в формировании здо-

рового образа жизни, организации активного отдыха и

профилактике вредных привычек;

- основы формирования двигательных действий и развития

физических качеств;

- способы закаливания организма и основные приемы са-

момассажа;

уметь:

- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней

и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных

особенностей организма;

- выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлети-

ческие упражнения, технические действия в спортивных

играх;78

формирования правильной осанки;

- осуществлять индивидуальные и групповые действия в по-

движных играх; выполнять специальные упражнения, направ-

ленные на закрепление элементов техники футбола (мини-

футбола), баскетбола (мини-баскетбола);

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164)

- выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и

без предметов) для развития основных физических качеств

(силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и вынос-

ливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригиру-

ющих упражнений и закаливающих процедур;

- преодоления безопасными способами естественных и искус-

ственных препятствий;

- соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и

коллективной двигательной деятельности;

- наблюдения за собственным физическим развитием и физи-

ческой подготовленностью;

- самостоятельной организации активного отдыха и досуга.

- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на

развитие основных физических качеств, адаптивной (ле-

чебной) физической культуры с учетом состояния здоровья

и физической подготовленности;

- осуществлять наблюдения за своим физическим развити-

ем и индивидуальной физической подготовленностью, кон-

троль за техникой выполнения двигательных действий и

режимом физической нагрузки;

- соблюдать безопасность при выполнении физических

упражнений и проведении туристических походов;

- осуществлять судейство школьных соревнований по од-

ному из базовых видов спорта;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни для:

- проведения самостоятельных занятий по формированию

телосложения, коррекции осанки, развитию физических

качеств, совершенствованию техники движений;

- включения занятий физической культурой и спортом в

активный отдых и досуг.

Основы религи-

озных культур и

светской этики

знать/понимать:

основные понятия религиозных культур;

историю возникновения религиозных культур;

историю развития различных религиозных культур в истории

России;

особенности и традиции религий;

описание основных содержательных составляющих священ-

ных книг, сооружений, праздников и святынь;

уметь:

описывать различные явления религиозных традиций и куль-

тур;

устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и

поведением людей;79

излагать свое мнение по поводу значения религиозной куль-

туры (культур) в жизни людей и общества;

соотносить нравственные формы поведения с нормами рели-

гиозной культуры;

строить толерантное отношение с представителями разных

мировоззрений и культурных традиций;

осуществлять поиск необходимой информации для выполне-

ния заданий; участвовать в диспутах: слушать собеседника и

излагать свое мнение;

готовить сообщения по выбранным темам.

Раздел 5

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы выпускниками и обучающимися

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся

планируемых результатов по отдельным предметам. Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Каждый обучающийся имеет право на максимально объективную и справедливую оценку

результатов учебной деятельности, выраженную отметкой. Отметка ставится по пятибалльной системе. Критерии выставления отметок по различным предметам за тот или иной вид устного или письменного ответа обучающегося устанавливаются нормативными документами Министерства образования и науки РФ. Критерии оценивания учитель вправе разрабатывать самостоятельно с учетом требований стандарта образования или в совместной с обучающимися деятельности, но эти критерии должны быть сформулированы, открыты, известны обучающимся и их родителям.

Текущая аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обуча-

ющегося и ее корректировку. Текущая аттестация обучающихся включает в себя поурочное, потемное и почетвертное (полугодовое) оценивание результатов учебной деятельности обучающихся.

Текущей аттестации подлежат обучающиеся всех классов. Текущая аттестация обучаю-

щихся осуществляется по четвертям с фиксацией их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале.

Формы текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента обучающихся, со-

держания учебного материала и используемых образовательных технологий. Отметка обучающихся за четверть (полугодие) выставляется на основе результатов письменных работ и устных ответов обучающихся и с учетом их фактических знаний, умений и навыков в соответствии с правилами математического округления.

Отметка за четверть (полугодие) по физической культуре, в случае длительной болезни, повлекшей освобождение обучающихся от уроков, выставляется на основе индивидуальной работы с обучающимися (написание и защита рефератов по предложенной учителем теме или выбранной самостоятельно обучающимися в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету).

Промежуточная аттестация проводится с целью определения соответствия уровня и каче-

ства знаний, умений, навыков, сформированности компетенций требованиям государственного образовательного стандарта и оценки качества освоения программ по завершении отдельных этапов обучения. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой экзаменационные работы, собеседования, контрольные работы, задания тестового характера, которые проводятся по итогам учебного года.

Промежуточная (годовая) аттестация проводится по четвертям.

Ежегодно определяется перечень учебных предметов (ВШК), выносимых на промежуточ-

ную аттестацию. Дидактические материалы для проведения промежуточной аттестации разрабатываются школьными предметными МО в соответствии с государственным стандартом общего образования и статусом образовательного учреждения. Промежуточная аттестация проводится непосредственно по завершении освоения предмета в рамках образовательной программы как правило, в мае текущего года по предметам, изучаемым не менее 1 часа в неделю.

Образовательное учреждение вправе определить любые формы проведения промежуточной аттестации: контрольная работа, зачет, экзамен, собеседование, задания тестового характера, в том числе электронное, защита реферата, сдача нормативов по физической культуре и др.

Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному предмету, обязаны пройти промежуточную аттестацию по данному предмету.

В соответствии с решением педагогического совета отдельным обучающимся письменная форма может быть заменена на устную. Формы и сроки промежуточной аттестации обучающихся, избравших форму семейного образования, определяются педагогическим советом школы. Оценивание результатов промежуточной аттестации осуществляется по 5-балльной системе.

По итогам промежуточной аттестации учителя разрабатывают индивидуальный план педагогического сопровождения устранения пробелов знаний обучающихся.

Отметка по учебному предмету в переводных классах выставляется учителем как среднее

арифметическое годовой отметки и отметки, полученной обучающимся на промежуточной аттестации. Положительная итоговая отметка не может быть выставлена при получении неудовлетворительной отметки по результатам промежуточной аттестации.

Обучающиеся на уровнях начального общего и основного общего образования, успешно

освоившие программу учебного года и имеющие положительные оценки по всем предметам соответствующего учебного плана, переводятся в следующий класс по решению педагогического совета на основании итоговых оценок. Обучающиеся на уровнях начального общего, основного общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Образовательное учреждение обязано создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевремен-

ностью ее ликвидации. Ответственность за ликвидацию задолженности обучающегося в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).

Обучающиеся на уровне начального общего и основного общего образования, не освоив-

шие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов является обязательной и

осуществляется в соответствии с Положениями, утверждёнными Министерством образования и науки Российской Федерации.

Итоговая отметка по предмету в 9 классах выставляется в соответствии с действующим законодательством.

Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы

Мониторинг учебной деятельности позволяет получить информацию об абсолютной и ка-

чественной успеваемости, уровне обученности по предметам и по классам; принимать управленческие решения по управлению качеством образования.

Мониторинг учебно-воспитательного процесса включает в себя мониторинг учебной дея-

тельности и мониторинг внеучебной деятельности.

Мониторинг учебной деятельности подразумевает:

стартовые (входные) контрольные работы,

административные контрольные работы по итогам каждой учебной четверти,

административные срезы по предметам,

промежуточную аттестацию обучающихся по итогам учебного года,

сдачу отчётов классными руководителями и учителями – предметниками по итогам учебных четвертей и учебного года,

государственную (итоговую) аттестацию в 9 классе.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Уважаемые коллеги! Пожалуйста, укажите краткую информацию о себе.Для преподавателей и сотрудников вузов: Педагогический стаж / стаж работы в вузеНаправление читаемых дисциплин (для ППС): естественнонаучное общетехническое узкоспециализи...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ TOC \o 1-2 \h \z \u ОГЛАВЛЕНИЕ PAGEREF _Toc411419946 \h 5Подготовка и проведение государственного экзамена PAGEREF _Toc411419947 \h 8Требования к профессиональной подготовленности выпускников PAGEREF _Toc411419948 \h 10Содержание вопросов государственного квалификационного экзамена PAGEREF _Toc411419949 \h 121.Классификация и кодирование товаров. PAGEREF _Toc411419950 \h 122.Ассортимент товаров: понятие...»

«Краткая биография Текущая должность Инженер-технолог ОАО ВНИИНМ. Специальность/направление подготовки 140305ядерные реакторы и энергетические установки. Специализация/профиль подготовки 1403...»

«Образцы теоретического и практического задания.а) образец задания теоретического этапа профессионального экзамена по профессиональной квалификации "Специалист, ответственный за организацию эксплуатации лифтов". Приложение А. Профессионал...»

«Широкополосный усилитель Пояснительная записка к курсовому проекту по дисциплине “Схемотехника аналоговых устройств” Студент гр. 180 Т. А. Сизиков Министерство образования Российской ФедерацииТОМСКИЙ ГОСУДАРС...»

«5967730-201930ИМПОРТПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ ДОКУМЕНТОВ ДЛЯ ТАМОЖЕННОГО ОФОРМЛЕНИЯ ПОСТАВКИ ПРИ ПРОЦЕДУРЕ ИМПОРТТИП ДОКУМЕНТА ФОРМАТ КОММЕНТАРИИ.pdf /.jpg WORD/ EXCEL * Внешнеторговый контракт копия (скан) дополнения и приложения к контракту копия (скан) если есть дополнения Спецификация к контракту копи...»

«Приложение 1 Технические характеристики Держатели полоза из композитных материалов.Соответствует основным требованиям регламента The International Luge Regulations for Artificial Track (IRO). Сани спортивные одноместные вес саней от 21 кг до 25 к...»

«HYPERLINK http://autoelectric.pro http://autoelectric.pro Инструкция по замене электронного блока управления (ЭБУ) для электро-вентиляторов охлаждения радиаторов двигателя и кондиционер автомобилей марок Peugeot & Ci...»

«Управление образованием Асбестовского городского округа Асбестовское муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 9 Исследовательский проектДомовая резьба Асбеста: наличники Направление: "Летопись родного края"-327660113665Автор: Петрова Анастасия...»

«Департамент образования администрации Владимирской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Владимирской области "Муромский промышленно-гуманитарный техникум" (ГБОУ СПО ВО "МПГТ") Конспект открыт...»

«Цифровой мото термометр МТ-30      Прибор предназначен для измерения температуры двигателя без вмешательства в его механическую часть и электрическую схему. Мото термометр имеет встроенный, легко заменяе...»

«Мероприятия Американского Информационного Центра г. Екатеринбург (www.ac-ekb.info):02.04 сб 15.00 Просмотр фильма “Big” (Том Хэнкс), комедия, 1995.09.04 сб 15.00 Просмотр фильма “Double Jeopardy”, триллер, 1999.15.04 пт 17.00 Дискуссион...»

«1558925-223520-788670885825КОНТАКТЫ: www.rdkc.ruТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ КОПИРАЙТЕРУ (ТЗ) editor@rdkc.ru +7 911 086-3004 Главный редактор Светлана Какалашвили-1080135-67310 Название компании (если есть) Контактные данные 2 Контактные данные 3 Тематика текста 4 Главный посыл, который д...»

«Министерство образования Нижегородской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Борский Губернский колледж" Отчет по производственной практике ПП.03 Выполнил: студент группы АМ-31 Проверил: Иванов А.А. Городской округ город Бор 2017СОДЕРЖАНИЕ Введение 5...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Карагандинский государственный технический университет – ВУЗ Первого Президента Республики КазахстанДЖОЛДАСБЕКОВ У.А. – ИНЖЕНЕР-МЕХАНИК, СОЗДАТЕЛЬ КАЗАХСТАНСКОЙ НАУЧНОЙ ШКОЛЫ...»

«Четырехколесные мототранспортные средства подразделяются по предназначению на две группы: квадрициклы и мотовездеходы, каждая из которых идентифицируется по своему государственному стандарту.ГОСТ Р 51815-2001. КВАДРИЦИКЛЫ.Общие технические требования. Квадрициклы четырехколесные мототранспортные средства с максимальной конст...»

«Тест по теме "Европейский Север"1. В состав Европейского Севера входят:а) Карелия;б) Коми;в) Вологодская область;г) Республика Саха. *2. Назовите единственный автономный округ, входящий в состав Северного района ненецкий_3. Европейский Север граничит с:а) Финляндией;б) Швецией;в...»

«1. Литературный обзор1.1. Общие понятия о композитах Композиционные материалы (композиты) материалы-конструкции, полученные из двух или более компонентов, обладающих различными свойствами и достаточно надёжно соединённых друг с другом, чтобы обеспечить работу полученной си...»

«Содержание Введение1. Организационно-техническая характеристика ООО "МЕРИДИАН"2. Технико-экономические показатели предприятия3.Организация закупочной деятельности на ООО "МЕРИДИАН"4. Система управлен...»

«САРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Экономико-математический ФакультетКУРСОВАЯ РАБОТА По Маркетингу на тему: Маркетинговый анализ магазина "9мм"Автор курсовой работы:Группа: Ру...»

«Технические данные DTG 1305/H 150 DTG 1306/H 150 Номинальная мощность (Рп) 24 30 кВт КПД в % для низшей теплоты сгорания при нагрузке.% и средней температуры котловой воды.°С 100% Pn при 70°ССП СП СО 90,1 % 30% Pn при 50°С88,9 89,1 % 30% Pn при 40°С90,3 90,5 % Номинальный расход воды при...»

«П Е Р Е Ч Е Н ЬДЕЙСТВУЮЩИХ ТЕХНИЧЕСКИХ НОРМАТИВНЫХПРАВОВЫХ АКТОВ ОРГАНОВ И УЧРЕЖДЕНИЙ,ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ САНИТАРНЫЙ НАДЗОР, по состоянию на 24 ноября 2016 г.РАЗДЕЛ I ОБЩИЕ ВОПРОСЫ Санитарные нормы и правила, гигиенические нормативы Гигиенические нормативы "Перечень веществ, продуктов, про...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.