WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный

университет» (ННГАСУ)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по научной работе

________________ И.С. Соболь

« ____ » ___________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.В.ОД.1 Общая педагогика, история педагогики и образования

Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность (профиль) Общая педагогика, история педагогики и образования

Факультет Отдел аспирантуры и докторантуры УПНПК

Кафедра Истории, философии, педагогики и психологии

Уровень образования подготовка кадров высшей квалификации

Квалификация выпускника - Исследователь. Преподаватель-исследователь

Нижний Новгород

2016

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения учебной дисциплины Б1.В.ОД.1 «Общая педагогика, история педагогики и образования» являются формирование у аспирантов диалектического педагогического мышления, обеспечивающего понимание целостного процесса и актуальных проблем современной педагогической науки и практики.

2.МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО2.1. Учебная дисциплина Б1.В.ОД.1 «Общая педагогика, история педагогики и образования» относится к обязательным дисциплинам вариативной части блока 1 «Дисциплины (модули)» учебного плана рассматриваемой ОПОП ВО в соответствии с ФГОС ВО. Данная дисциплина относится к дисциплинам, направленным на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной дисциплине.

2.2. Перечень последующих дисциплин, практик для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной дисциплиной:

- Б3.1 Научно-исследовательская деятельность и подготовка научно-квалификационной работы (диссертации);

- Б2.2 Производственная научно-исследовательская практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности;

- Б4 Государственная итоговая аттестация.

3. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Таблица 3.1 Перечень компетенций

Номер/

индекс компетенции Содержание компетенции (или её части) В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны:

ЗнатьУметьВладетьОПК-1 Владение методологией и методами педагогического исследования ключевые методологические понятия и положения педагогики; уровни методологии; понятие о педагогическом исследовании;

методы педагогического исследования, технологию исследования, наиболее общие теоретические положения (парадигмы, концепции, идеи, законы, принци-пы) о педагоги-ческой и научно- педагогической деятельности; понятийно-терминологический аппарат педагогики, о ее связях с другими науками и др. осуществлять самостоятельный выбор необходимых источников в рамках соответствующей тематики; анализ и синтез педагогических теорий, явлений и фактов теоретическими основами и проблематикой современных педагогических исследований

ОПК-2 Владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий современные способы использования информационно- коммуникационных технологий в процессе реализации научно- исследовательской и профессиональной деятельности выбирать и применять в научно- исследовательской и профессиональной деятельности экспериментальные и расчетно- графические методы исследования навыками поиска (в том числе с использованием информационных систем и баз данных) и критического анализа информации по тематике проводимых исследований

ОПК-3 Способность интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований особенности проектирования, организации, реализации и оценки результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса; уметь формировать образовательную среду в реализации задач инновационной образовательной политики способами систематизации, обобщения и распространения опыта образования и педагогики; способами прогнозирования тенденций развития современного образования на основе исторических аналогий, педагогических и социальных закономерностей.

ОПК-4 Готовность организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук основные направления изучения основных психологических и педагогических факторов, закономерностей построения индивидуальной и коллективной учебной деятельности организовать основные виды учебных занятий, педагогических технологий навыками анализа профессиональных проблемных ситуаций общения и взаимодей-ствия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

ОПК-5 Способность моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями работодателя современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач; особенностей моделирования педагогических объектов и явлений; анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач оценить особенности рынка труда и занятости населения, в том числе региональных; проектировать содержание дополнительных образовательных программ с учетом требований федеральных стандартов и работодателей принципами проектирования новых дополнительных профессиональных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса

ОПК-6 Способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося особенности инновационных процессов, происходящих в системе образования в России; виды современных образовательных технологий; особенности и критерии выбора образовательных технологий с учетом специфики возраста и подготовленности субъектов подбирать и правильно применить приемы и способы решения профессиональных педагогических задач с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося

навыками подбирать инструментарий воспитательно- образовательного процесса, адекватный поставленным развивающим, обучающими воспитывающим задачам с учетом опыта исторического развития

образования и педагогики.

ПК-1 Способность осуществлять методологическое обоснование прогностических и крупномасштабных коллективных педагогических исследований методологический аппарат исследования; исследовательские методы и методики проведения крупно масштабных коллективных педагогических исследований; требования к написанию исследовательских работ по педагогике определять проблематику исследования; осуществлять самостоятельный выбор необходимых источников в рамках соответствующей тематики; анализ и синтез педагогических теорий, явлений и фактов; постановка проблемы и формулирование темы исследования навыками проектирования крупномасштабных коллективных исследований в образовательных учреждениях; методами анализа современных

педагогических явлений с позиций исторической ретроспективы

ПК-2 Способность осуществлять развитие педагогического категориального аппарата в целях обогащения педагогической науки и образовательной практики понятийно-категориальный аппарат педагогики: обучение, воспитание, личность, развитие, образование, профессиональное образование, общее образование.уточнять и расширять изучаемые понятия в соответствии со спецификой исследуемого объекта в процессе выполнения научно-исследовательской работы и профессиональной деятельности общепринятыми и авторскими концепциями в определении категориально- понятийного аппарата педагогики как науки

ПК-3 Способность разрабатывать совокупность мероприятий по реализации программы развития субъекта образования в процессе его обучения, воспитания и социализации современные принципы построения методики экспериментальной деятельности решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития личности обучающегося навыками осуществления педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся

ПК-4 Способность разрабатывать учебно-методическое обеспечение процесса, средств, условий и сопровождения обучения и воспитания на различных уровнях и ступенях образовательного процесса требования к результату, основным подходам к исследованию, проблематике, специфике научной деятельности,

методам исследования, способам интерпретации и представления результатов; применять современные методы, приемы и конкретные образовательные технологии, необходимые для адресной работы с различными субъектами образования; проводить анализ проблем, связанных с необходимостью и возможностью инновационных процессов в учреждениях образования навыками анализа, систематизации и обобщения результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач; навыками проектирования нового учебного содержания, технологии и конкретные методики обучения.

ПК-5 Способность осуществлять отбор педагогических средств и технологий создания и развития социокультурной образовательной среды (формальной, неформальной, информальной), обеспечивающей качественную интеграцию в нее субъектов образования актуальные проблемы развития современного образовательного пространства; критерии выбора педагогических средств обучения и воспитания использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учеб-но- воспитательного процесса; взаимодействовать с участниками образовательного процесса навыками внедрения инновационных приемов в педагогический процесс с целью создания условий для создания образовательной среды; основами построения авторской методической системы.

ПК-6 Владение процедурой осуществления системных изменений профессионально-педагогической деятельности в современных условиях модернизации образования современные ориентиры развития образования; теоретические основы организации научно- исследовательской и профессионально- педагогической деятельности. применять со-временные ме-тодики и тех-нологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса; основными методами научного исследования. использовать экспериментальные и теоретические

методы исследования в профессиональной деятельности; адаптировать современные

достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу

ПК-7 Способность исследовать развитие педагогической науки и образования, а также их отдельных направлений, как в исторической ретроспективе, так и современном состоянии, в т.ч. зарубежном, в целях совершенствования национальной образовательной системы историю становление и развитие теории и практики образования; объяснять взаимосвязь педагогики и философии; оценить вклад выдающихся философов; устанавливать причинно-следственные связи педагогических явлений с позиций проводимого исследования накопленный опыт в трудах и деятельности известных отечественных и зарубежных ученых-педагогов ретроспективным методом( анализ и синтез); навыками поиска таких составляющих процесса, которые имеют свойство целостности; навыками моделирования вычлененного из многовариантного эволюционного контекста; навыками объективного дистанцирования; навыками целостностного восприятия, предполагающую постоянное оперирование целостным образом реконструируемого процесса

УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях способы анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы образования; систему оценки методов критического анализа современных научных достижений, а также методы генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач внедрения инновационных образовательных технологий анализировать различные инновации, оценивать их целесообразность и эффективность; использовать

альтернативные варианты решения исследовательских и практических задач и оценивать актуальные и потенциальные их возможности различными технологиями критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по решению исследовательских и практических задач

УК-5 Способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности духовно- нравственная культура и этика. как основополагающие составляющие профессиональной деятельности педагога; развитие представлений о специфике научных исследований проектировать образовательный процесс на основе идей гармонизации образования навыками проектирования, организации, реализации и оценки результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий

УК-6 Способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития особенности педагогического проектирования образовательной

среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов; адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру современными методами научного исследования в предмет-ной сфере; способами осмысления и критического анализа научной информации; навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.

4. ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Таблица 4.1 Очная/заочная форма обучения

Семестр № Форма промежу-точной аттеста-

циир, к, гр, рр, ргр, кр, кпЗачётных единиц Учебных часов

Всего Аудиторных Самост. работа Трудоемкость экзамена

Лекц. Практ. Лаб. 4 Экзамен р3 108 24 20 - 54 10

р - реферат, к - контрольная работа, гр – графическая работа, рр - расчётная работа,

ргр - расчётно-графическая работа, кр – курсовая работа, кп – курсовой проект

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Содержание разделов учебной дисциплины

Семестр 4

Таблица 5.1.

1. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/пНаименование раздела

учебной дисциплины.

Темы занятий. Содержание раздела

1. Теоретико- методологические основы педагогики Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки. Характеристика терминологии (языка, категориального аппарата) педагогической науки.

Проблема единства и целостности мирового образовательного пространства. Общемировые тенденции развития современной педагогической науки.

Система антропологических наук и место в ней педагогики. Проблема диалектической взаимосвязи педагогики и психологии. Педагогическая антропология как методологическая основа современной педагогики.

Характеристика традиционных и инновационных подходов к проблеме развития личности.

Педагогическая деятельность, ее объективный и субъективный характер.

Методологические основания научно-исследовательской педагогической деятельности. Системность и структурированность научно-педагогического знания. Проблема внедрения достижений педагогической науки в практику работы образовательных учреждений различного уровня.

Современная система образования: демократические преобразования, модели образования, основные тенденции развития.

2. История образования и педагогической мысли История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания. Историко-педагогический процесс как единство развития образовательной практики и педагогической теории. Проблема периодизации всемирного историко-педагогического процесса. Принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. Базисные педагогические традиции.

Аналитическая характеристика образовательного идеала в историко-педагогическом контексте.

Проблема детства в философско- и религиозно-педагогических и собственно педагогических воззрениях в исторической ретроспективе.

Формирование представлений о профессии учителя и его подготовке в историко-педагогическом процессе. Развитие педагогического образования в истории образовательных концепций и систем.

Динамика развития педагогики как науки с точки зрения одного из ведущих методологических подходов (цивилизационного, аксиологического, парадигмального, культурологического, религиозного, формационного).

Анализ приоритетных педагогических проблем современности в исторической ретроспективе (например, проблема самостоятельности, или активности, или принципов обучения, воспитания и т.д.).

Социокультурные детерминанты формирования мировой и национальных образовательных систем на примере различных исторических периодов (Античности, Средневековья, Возрождения, Просвещения, Нового времени) или цивилизационных регионов.

Оценка развития мировой и отечественной педагогической мысли на основе принципов анализа всемирного историко-педагогического процесса.

Макро (в мировом масштабе) и микро (на примере отдельной страны или ступени образования) уровень анализа мировой педагогической культуры. Проблема педагогического целеполагания в контексте развития культуры. Общекультурные и региональные традиции развития педагогики и образования.

Проблема ретроинновации и исторической реконструкции в контексте интерпретации мирового педагогического наследия в современных условиях (на примере любой авторской системы или деятельности какого-либо образовательного учреждения).

Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли.

3. Теория обучения Научные основы процесса обучения (культурологические, психологические, этические, физиологические, социально-нормативные, информационные).

Функции процесса обучения, их характеристика. Проблема целостности в реализации функций обучения.

Дидактическая интерпретация содержания образования на различных уровнях обучения.

Психолого-дидактическое проектирование и реализация принципов, методов, форм и средств обучения в контексте решения основополагающих задач образования.

Теоретические основы интенсификации обучения посредством использования традиционных (инновационных, вариативных, личностно-ориентированных, развивающих и др.) технологий обучения.

Своеобразие инновационной образовательной среды для различных возрастных групп обучающихся.

Динамика развития личности обучающегося в процессе обучения. Основные пути управления процессом развития личности в условиях вариативных образовательных систем.

4. Теория воспитания

Происхождение воспитания и основные теории, объясняющие этот феномен. Воспитание как общественное и педагогическое явление. Культурологические основания воспитательного процесса. Основные противоречия, закономерности и принципы воспитательного процесса.

Ребенок как объект воспитательно-образовательного процесса и как субъект деятельности.

Педагогическое взаимодействие в воспитании. Этапы воспитательного взаимодействия. Технология педагогической поддержки.

Теоретический, методический и технологический уровень педагогического исследования воспитания.

Основные направления воспитания личности. Проблема системы воспитания. Сущность и типология воспитательных систем. Закономерности развития воспитательных систем. Характеристика современных образовательных учреждений различного уровня как воспитательных систем.

Сущностная характеристика основных методов, средств и форм воспитания личности.

Детский коллектив как объект и субъект воспитания.

Учитель (воспитатель) в системе учебно-воспитательного процесса.

Семья в системе воспитания и социализации личности.

Сущность и понятие педагогической технологии и техники.

Педагогическое общение.

5. Управление образовательными системами

Понятие управления и менеджмента. Теоретико-методологические основания управления образовательными системами. Принципы управления педагогическими системами в свете современной системы образовательных ценностей.

Государственно-общественная система управления образованием. Образовательное учреждение как объект управления (на примере учреждений различных типов и уровней образования). Функциональный анализ управления образовательными системами.

Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением. Характеристика стилей управления образовательными системами.

Своеобразие управления развивающимися образовательными учреждениями и учреждениями, работающими в режиме функционирования.

Характеристика моделей управления образовательной системой (внешнее, внутреннее, саморазвитие). Характеристика основных источников саморазвития образовательных систем.

Традиционные и инновационные технологии управления образовательными системами.

Современные аспекты организации дополнительного образования и управления им.

Своеобразие современного школьного управления и самоуправления.

Мониторинг качества образования и образовательных услуг. Цель, задачи, виды и содержание педагогической диагностики и анализа деятельности школы.

5.2. Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля

Семестр 4

Таблица 5.2.

1. Очная/заочная форма обучения

Наименование раздела учебной дисциплины Аудиторные занятия

(в часах) Формы текущего контроля успеваемости

Лекц. Лаб. Практ.

1. Теоретико-методологические основы педагогики 4 4 Письменная работа

2. История образования и педагогической мысли 8 8 Устный опрос

3. Теория обучения 4 4 Устный опрос

4. Теория воспитания 4 2 Устный опрос

5. Управление образовательными системами 4 - 2 Устный опрос, поэтапная проверка выполнения реферата

ИТОГО: 24 - 20 5.3 Примерная тематика рефератов, контрольных работ, курсовых проектов (работ):

Темы реферата:

Характеристика педагогики как науки. Объект и предмет педагогики.

Сущность понятия «методология» в педагогике. Уровни методологического знания.

Современные технологии обучения.

Место педагогики в системе современных наук. Структура педагогического знания.

Дополнительные формы организации педагогического процесса

Целеполагание в педагогике (исторический аспект)

Виды обучения и их характеристика.

Сущность педагогического процесса

Сущность понятия «социализация». Факторы формирования и развития личности.

Понятия личности и развития личности. Движущие силы, условия развития личности

6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА АСПИРАНТА

Семестр 4

Таблица 6.1.

Самостоятельная работа аспиранта

№ п/пНаименование раздела учебной дисциплины СРС

(в часах)

Виды СРС

1. Теоретико-методологические основы педагогики 10 Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами, подготовка реферата

2. История образования и педагогической мысли 14 Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами, подготовка реферата

3. Теория обучения 10 Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами, подготовка реферата

4. Теория воспитания 10 Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами, подготовка реферата

5. Управление образовательными системами 10 Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами, подготовка реферата

ИТОГО: 54 7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Фонд оценочных средств по дисциплине представлен в приложении 1

Формы оценочных средств по видам контроля и аттестации

а) для входного контроля (ВК): устный опрос

б) для текущего контроля успеваемости (ТК): письменные работы, устный опрос

в) для промежуточной аттестации (ПрАт): реферат, кандидатский экзамен

Примеры:

а) для входного контроля: устный опрос

Вопросы устного опроса:

Дайте характеристику системы профессионального образования в России

Раскройте особенности системы высшего профессионального образования в России в сравнении с европейскими странами

Раскройте приоритетные институциональные элементы образовательной сферы решения задач социально-экономического развития Российской Федерации б) для текущего контроля успеваемости (ТК): письменные работы, устный опрос

Темы письменных работ:

Формирование представлений о профессии учителя и его подготовке в историко-педагогическом процессе.

Сущность и понятие педагогической технологии и техники

Функции процесса обучения, их характеристика.

Вопросы устного опроса:

Проблема целостности в реализации функций обучения.

Развитие идеи непрерывного профессионального образования в России.

в) для промежуточной аттестации (ПрАт): реферат, кандидатский экзамен

Темы реферата:

1.Характеристика педагогики как науки. Объект и предмет педагогики.

2.Сущность понятия «методология» в педагогике. Уровни методологического знания.

3.Современные технологии обучения.

По итогам освоения данной учебной дисциплины «Общая педагогика, история педагогики и образования» в совокупности с другими дисциплинами рассматриваемой ОПОП ВО аспиранты сдают кандидатский экзамен по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования в соответствии с программой-минимумом данного кандидатского экзамена.

Билеты экзамена

Билет № 1

Динамика развития педагогики как науки с позиций аксиологического подхода

Характеристика стилей управления образовательными системами.

Билет № 2

Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением.

Культурологические основания воспитательного процесса.

Билет № 3

Динамика развития педагогики как науки с позиций цивилизационного подхода

Основные противоречия, закономерности и принципы воспитательного процесса.

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8.1. Основная литература

Таблица 8.1.

Основная литература

№ п./п. Наименование Автор(ы) Год и место издания

1 История педагогики в России : Хрестоматия: Для студентов гум. фак. вузов сост. С.Ф.ЕгоровМ.: Изд. центр "Академия", 1999. - 397 с

2 История педагогики : Воспитание и образование в России (Х-начало ХХ в.): Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. Латышина, Д. И. М.: Изд. группа "ФОРУМ"-"ИНФРА-М", 1998. - 584 с.

3 Активные и интерактивные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе

(Учебное пособие) Мухина Т.Г. Нижегородск. арх.- строит. ун-т. Н.Новгород, 2013.-96 с.

8.2. Дополнительная литература

Таблица 8.2.

Дополнительная литература

№ п/пНаименование Автор(ы) Год и место издания

1 Методические рекомендации по оформлению диссертаций, порядку проведения предварительной экспертизы и представления к защите [Электронный ресурс В.К. Новиков / В. К. Новиков, Е. А. Корчагин Москва: Московская государственная академия водного транспорта, 2011. - 90 с. - Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/46278. 

2 Педагогика : учеб. пособие для студентов Бордовская Н.В./ Бордовская Н.В., Реан А.А. СПб. : Питер, 2007. - 300 с. - (Учеб. пособие). - Библиогр.: с. 298-299.

3 История педагогики и образования : от зарождения воспитания в первобыт. о-ве до конца ХХ в.: учеб. пособие для студентов пед. вузов - 3-е изд., испр. и доп. под общ. ред. А.И.Пискунова. М.: Творч. Центр Сфера, 2006. - 491 с. : ил. - Библиогр.: с. 485-486.

8.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. http://elibrary.ru/defaultx.asp

2.vak.ed.gov.ru.

3. http:// www.biblioclub.ru. Электронная библиотечная система «Университетская библиотека – online»: специализируется на учебных материалах для ВУЗов по научно-гуманитарной тематике, а так же содержит материалы по точным и естественным наукам.

4. IPRbooks. Электронно-библиотечная система. Научно-образовательный ресурс для решения задач обучения в России и за рубежом. Уникальная платформа ЭБС IPRbooks объединяет новейшие информационные технологии и учебную лицензионную литературу.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий: стандартно оборудованные аудитории, стационарные/мобильные ТСД.

9.2. Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся: видеопроектор, экран, ноутбук.

9.3. Требования к специализированному оборудованию: не требуется.

9.4. Требования к программному обеспечению учебного процесса:Microsoft office.10. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

В процессе освоения дисциплины обучающие выполняют практические задания, участвуют в устном и письменном опросах, поэтапно выполняют реферат. Каждое задание текущего контроля оценивается. Вид промежуточной аттестации – реферат, кандидатский экзамен. Итоговая оценка ставится с учетом оценок за выполненные работы.

Похожие работы:

«ИЗВЕЩЕНИЕ О ЗАКУПКЕ Наименование закупки: Поставка топлива для реактивных двигателей и оказание услуг по заправке воздушных судов (организации заправки воздушных судов) ПАО...»

«Олимпиадные задачи по программированию с решением Линейные программы. Кубики. Кубик с ребром N см покрасили и разрезали на кубики с ребром 1 см. При этом появились такие, у которых окрашено разное количество граней. Например, если N = 3, то п...»

«На доске: "Есть где-то в мире Бах и власть Высокой музыки над сором" (Д.Самойлов) Физика Тема №1,2 Механические волны. ЗвукЦели:   Образовательная: ознакомление с основными характеристиками волн, формирование знаний о физических (амплитуда,...»

«Извещение о закупке1. Способ закупки: Единственный поставщик2. Номер и наименование лота: 589 Оказание технической помощи3.Наличие предварительного квалификационного отбора (ПКО): Без предварительного квалификационного отбора4.Информация об организаторе закупки:полное наименование: Закрытое акционерное о...»

«CCI & CTS: Ваши партнеры для подготовки поверхности Компания MEC Europe является ведущим разработчиком и поставщиком процессов подготовки поверхности перед нанесение фоторезиста, защитной паяльной маски, горячим лужением и заполнением отверстий. Метод химической подготовки гарантирует отсутствие механически...»

«-646430-54356000 Требования определяют структуру официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее Сайт), а также формат предоставления на нем обязательной к размещению информации об образовательной организации (далее информация).Для размещения инф...»

«ЛИСТ РЕКВИЗИТОВ Закрытое акционерное общество "РОЙТЕК" (ЗАО "РОЙТЕК") ИНН 7810767223 КПП 781001001 ОГРН 1137847434922 ОКПО 31057005 ОКАТО 40284565000 ОКТМО 40377000 ОКОГУ 4210014 ОКФС 16 ОКОПФ 12267Банковские реквизиты: Р/с 40702810155160003658 в Се...»

«СПРАВКА о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности по образовательным программам Муниципального казённого общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №3" Изобильненского муниципального района Ставропольского края (МКОУ "СОШ №3" ИМР...»

«Памятка школьнику о поведении на воде в летний период.ПАМЯТКА ШКОЛЬНИКУ О ПОВЕДЕНИИ НА ВОДЕ.   left0РЕБЯТА! Самый полезный отдых летом — это отдых на воде. Купаясь, катаясь на лодках, на катамаранах, гидроциклах вы укрепляете...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.