WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ Школьным объединением педагогов Директор школы №_от_ Садкова Н.Н. Согласовано с МЦ «Раменский дом учителя» «» _20г. Методист_ от Рабочая программа курса английского ...»

Муниципальное Образовательное Учреждение

«Ильинская средняя общеобразовательная школа № 26»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

Школьным объединением педагогов Директор школы

№_____от_________ Садкова Н.Н.

Согласовано с МЦ «Раменский дом учителя» «____» _______20____г.

Методист_____________________

от____________________________

Рабочая программа курса английского языка

Пояснительная записка

Обоснование актуальности программы

Каждый новый этап в развитии общества, в развитии научных знаний и потребностей практики, изменения в социальном заказе с неизбежностью приводят к пересмотру программ, к необходимости их совершенствования. Отражая в сжатом виде современную научно обоснованную концепцию обучения английскому языку, данная рабочая программа отвечает требованиям сегодняшнего дня, которые основываются на новом понимании функций средней общеобразовательной школы, важности перестройки всего процесса обучения английскому языку.

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, «Программы начального общего образования по английскому языку» ( авт. В. В. Сафонова, Е. Н. Соловова), с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007).Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса, учебники которого соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Кому адресована?

Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи демократизации, гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся, наличие разных типов школ, в нашем случае поселковая школа. Данная программа ориентирована на реального потребителя, на школу, учащихся 5-9 класса и учителя английского языка. Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме.

Цели обучения английскому языку.

Изучение иностранного языка в целом и английского, в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5–6 и 7–9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Характеристика предмета

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурную составляющую иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение представить ее средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.

В 8–9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

• обучение английскому языку в 5–7 классах;

• обучение английскому языку в 8–9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Ведущие принципы

В программе реализуется коммуникативно-когнитивный подход, характеризующийся тем, что авторы стремятся уйти от крайностей, присущих коммуникативному и когнитивному подходам к обучению английскому языку, и найти разумный баланс.

Основные характеристики данного сбалансированного подхода авторы учебника усматривают в следующем.

1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемой как обучение детей общению на новом для них языке в устной и письменной формах, непосредственно и опосредованно (через книгу). В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции ИЯ как предмета.

Коммуникативная направленность появляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Так, отбор тематики общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам детей данного возраста.

Учебник строится таким образом, чтобы создать на занятиях атмосферу доброжелательности, сотрудничества. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

Соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку.

В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основах. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используется разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Не упускается из внимания тот факт, что индивидуальные способности детей могут успешно развиваться в коллективных формах обучения. Так, коллективное (групповое) решение коммуникативных задач способствует созданию на уроке атмосферы взаимодействия, подлинно коммуникативной обстановки, взаимной поддержки, поскольку общение – это процесс, который требует наличия партнера.

Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроке выступает проектная методика. В “Enjoy English” для 7 класса содержится большое количество упражнений именно такого характера. Учащиеся в процессе многократного коллективного обсуждения проблем на английском языке приходят к совместному решению, которое чаще всего им предлагается зафиксировать в письменном и ли графическом виде. Затем команда либо отстаивает и аргументирует свою коллективную позицию, либо вносит вклад в решение коммуникативной задачи более крупного масштаба. При этом не исключается возможность высказывания своего индивидуального суждения, не похожего на мнение учащихся. Таким образом, учащиеся получают возможность, обогатив свой личный опыт в коллективной работе, делиться собственным подготовленным/неподготовленным высказыванием по данной проблеме.

Сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и

письменным (чтение и письмо) формам общения, в том числе разным формам устно – речевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), а также разным стратегиям чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с извлечением нужной и интересующей информации).

Если в начальном обучении более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, то в 7 классе соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие: экспериментально доказано, что более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

В 7 классе чтение начинает становиться источником информации для устно – речевого общения. В то же время чтение является способом обогащения языковых средств учащихся. Письменная речь также становится подлинно коммуникативным умением ( дети заполняют таблицы, расписания, анкеты, пишут письма, объявления, плакаты, небольшие статьи). Широко используется письмо как средство обучения, например при подготовке собственных высказываний.

4. Ориентация на личность учащегося при обучении, которая позволяет организовывать общение детей на основе их интересов, их интеллектуальной и речевой подготовки, их типологических, индивидуальных и возрастных особенностей.

Разнообразие заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциация по характеру и по степени трудности позволяют учителю учитывать различие речевых потребностей учащихся и способностей детей, регулируя темп и качество овладения материалом, а также учебную нагрузку учащихся.

Индивидуализация обучения может также выражаться в самостоятельном выборе и использовании в собственной речи тех лексических единиц, включая речевые клише, которые отражают их опыт и их личное отношение к жизни. С этой целью в учебник включены синонимичные ряды лексических единиц, из которых ученик и осуществляет свой индивидуальный выбор.

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или фиксированных в печатном виде высказываний других людей (рецептивно).

Большая часть лексико-грамматического материала в 7 классе все еще предназначена для двустороннего овладения (рецептивного и продуктивного). Однако все чаще встречается материал для понимания звучащей речи (в текстах для аудирования) или для узнавания в процессе чтения. Грамматический материал предназначен как для узнавания, так и для порождения собственных высказываний.

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. Обучение организовывается таким образом, что, например, грамматические обобщения выводятся учащимися на основе их наблюдения за примерами употребления данных явлений. Лингвистический теоретический опыт семиклассников значительно существеннее и полнее, чем у учащихся 5-6 классов. Поэтому появляются дополнительные возможности для сознательного (осознанного) сопоставления двух языков, поиска сходства в их системах, нахождения опор и аналогий. Все это помогает детям «самостоятельно» открывать языковые законы.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средство бучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного материала, ТСО ит.д.

С целью создания широкой опоры на разного рода наглядность (зрительную, слуховую, моторную помимо приводимых в учебнике разных иллюстраций (рисунков, коллажей, подлинных фотографий), предлагается использовать игры, конкурсы, инсценировки прочитанных или прослушанных текстов. Большая часть материала записана на аудиокассету носителями языка, что дает учащимся возможность работать над звуковой стороной речи самостоятельно, многократно прослушивая тексты и выполняя упражнения к ним в индивидуальном темпе.

8. Преимущественное использование аутентичных текстов для обучения всем формам общения – письменным и устным. Данный принцип позволяет учесть перспективу выхода на требования к уровню обученности. В соответствии с государственным образовательным стандартом « Иностранный язык» выпускники основной средней школы должны научиться читать и понимать на слух некоторые виды аутентичных текстов.

Текстовый материал учебника за редким исключением носит аутентичный характер: реальные письма детей, заметки из еженедельных газет одной из лондонских школ, подлинные вопросники и анкеты из детских английских газет и журналов, фрагменты интервью, сообщения из Интернета, информация из энциклопедий, биографические очерки, простые научно-популярные тексты отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, рекламных объявлений, листки календаря, расписания, ценники, меню, кулинарные рецепты и т.д.

Тексты для аудирования и самостоятельного чтения – английские сказки, рассказы, детективные истории, научно – популярные тексты и другие аутентичные источники.

Социокультурная направленность. Широко привлечены лингвострановедческие материалы, которые дают детям возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

Само содержание курса “Enjoy English” для 7 класса строится в виде разворачивающегося сюжета, в соответствии с которым дети готовятся к участию в международном соревновании подростков в телеконференции, победители которой могут участвовать в поездке по англоговорящим странам. Тема конференции «Мы живем на одной планете». Каждый раздел учебника содержит информацию о какой либо из сторон жизни, быта, культуры, истории англоговорящих стран. В результате к концу обучения по“Enjoy English” для 7 класса у детей оказывается в целом сформированной картина мира и более подробно той части мира, которая говорит на английском языке.

Учет возрастных и психологических особенностей детей

Предлагаемый УМК предназначен для обучения детей 12 - 13 лет английскому языку в общеобразовательной школе.

Ведущую роль в развитии школьника этого возраста играют общение со сверстниками и особенности его собственной учебной деятельности. Это наиболее сложный «переходный возраст» - период от детства к взрослости, когда возникает центральное психическое, личностное новообразование – «чувство взрослости».

Для учащихся 7 класса, продолжающих изучение, актуальной является задача, связанная с развитием и поддержанием устойчивого интереса к предмету. По отношению ко всем учащимся важно решение таких задач, связанных с развитием таких качеств как самостоятельность, инициативность, самооценка, умение работать в коллективе, развитие общеучебных умений в процессе целенаправленного наблюдения за языковыми явлениями, осознания возможности выражать одну и ту же мысль иными средствами по сравнению с родным языком, развитие у учащихся умения выражать личностное отношение к воспринимаемой информации, а также развитие у них языковой догадки.

Технология обучения, положенная в основу УМК рассчитана на всех и доступна всем учащимся, независимо от уровня развития способностей. Новый материал усваивается одновременно во всех четырех видах речевой деятельности. В становлении речевого механизма, таким образом, участвуют все анализаторы: слуховой, речедвигательный, зрительный и моторно – графический, что не только способствует более прочному усвоению материала, но и позволяет ученику компенсировать недостающую способность за счет более развитых (например, недостаточный объем оперативной слуховой памяти можно компенсировать успешной работой зрительного и моторно – графического анализаторов).Требования к уровню подготовки выпускников 7 класса

В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (250-260), а вместе со словарным запасом первых пяти лет обучения - примерно 900 -950 лексических единиц; основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию всех коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

уметь:

говорение

В плане диалогического общения

Вести этикетный диалог и полилог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета: начать, поддержать, закончить разговор; выразить пожелание, благодарность; отреагировать на них;

Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него; выразить согласие/ отказ;

Пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог- обмен мнениями), комбинируя их в зависимости от ситуации общения.

В плане монологического общения

Делать краткие сообщения ( о своей школе, о своих проблемах, о своем селе, о своих увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов стран изучаемого языка, о некоторых достопримечательностях родной страны…);

Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, а также с опорой на план к тексту, опорные слова;Выражать свое отношение к прослушанному/прочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения: понравилось/ не понравилось, что было известно/ что ново, с чем можно согласиться/ с чем нельзя;

Описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем; каково название, кем написано, где издано, о чем написано, кто главные персонажи….)аудированиеВоспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации;

Использовать в процессе слушания такие стратегии, как

Умение догадываться о значении некоторых слов по контексту

Умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка

Умение обходить незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста

Умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише

Чтение

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, т. е. уметь понять текст в целом, выделить основные факты, отделить основные факты от второстепенных, осмыслить главную идею текста;читать несложные аутентичные тексты разных жанров с детальным пониманием с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме;

читать текст с выборочным пониманием нужной информации, т.е. уметь извлечь интересующую информацию из текста в результате беглого просмотра или выбрать нужный текст из серии предложенных.

Письменная речь

Самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

Составлять подписи к картинкам;

Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;

Письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту ( с опорой на текст) ;

Написать личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец (расспрашивая адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу), используя словарь в случае необходимости; объём личного письма – 50-60 слов, включая адрес;

Заполнять анкету (указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); составлять вопросник для проведения интервью или анкетирования;

Написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;

Написать небольшую рекламу (статью) по предложенной (или выбранной самим учеником) теме.

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

1. УМК “Enjoy English” для 7 класса М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Е.Е. Бабушис. Комплект включает книгу для учащегося "Enjoy English", методическое руководство для учителя по использованию названного учебника — Книгу для учителя, Рабочую тетрадь, Книгу для чтения, аудиокассету, CD МР3, видеоприложение.

1) Книга для учащегося состоит из 4 уроков (Units 1-4), каждый из которых рассчитан на 25 занятий. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильныхглаголов, двуязычный словарь и краткий ЛС

2) Книга для учителя

Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности, общее тематическое планирование, таблицу поурочного распределения упражнений, примерные конспекты занятий, а также тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, и выражения классного обихода. Помимо этого в книгу для учителя включены сценарии спектаклей, которые могут быть успешно поставлены учениками, изучающими английский язык по серии “Enjoy English”.

3) Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера - тренировочных, творческих, занимательных.

Использование РТ позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, формировать более гибкие и прочные умения письменной речи.

5) Аудиокассета

Аудиокассета содержит специальные тексты для развития аудитивных УН. Задания для проверки понимания аудитивных текстов помещены в книгу для учащегося. Кроме того, на кассету записаны некоторые диалогические тексты из учебника, отдельные лексические упражнения, а также сценарии спектаклей в исполнении носителей языка.

Лингафонный кабинет

Компьютер

Наглядные пособия

Дидактический материал

Содержание деятельности

Содержание курса строится на сюжете, в основу которого легла идея воображаемой международной телеконференции для подростков из разных стран, включая Россию, которая проводится в интернете. Тема телеконференции «Мы живем на одной планете» предполагает, что дети всей планеты, говорящие на разных языках, объединившись, смогут достигнуть многого. Этот сюжет создает реальную мотивацию для изучения английского языка, поскольку в Интернете языком международного общения признан английский, многие российские школьники данного возраста, использующие компьютер и в школе и во внеучебное время, подключены к Интернету и имеют некоторый опыт виртуального общения, в том числе и на английском языке. В методическом отношении идея участия в конкурсе и последующей поездке в составе интернациональной группы по англоговорящим странам помогает обеспечить коммуникативную направленность учебного процесса и обуславливает гармоничное включение в учебный процесс различных коммуникативных ситуаций, типичных для детей данного возраста. Это создает прекрасную и реальную мотивацию для изучения английского языка.

Курс строится по коммуникативно-тематическому принципу, согласно которому совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы действительности, представленные в виде набора из четырех тем, которые включают многочисленные подтемы.

Последовательность предъявления тем учебника подсказана сюжетным замыслом, о котором говорилось в предыдущем разделе. Соответственно темы рассматриваются в коммуникативном ключе, формулировки названий разделов и подразделов учебника отражают коммуникативные задачи, решаемые в курсе: What would you like to change in yourself? Speaking about prominent people, Do you have any superstitions? How can we communicate with each other? и др.

Та же сюжетная канва подсказывает, какой лексико-грамматический материал способен обслужить предлагаемые речевые ситуации, определяя таким образом отбор языкового материала. Как языковой материал, так и социокультурные сведения, вошедшие в курс, отражают в основном особенности общения, культуры и быта всех англоговорящих стран.

Строя курс в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора детей, авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.Все содержание учебника наглядно отображено в оглавлении. Содержание представлено в виде карты, пользуясь которой ученик и учитель могут легко увидеть крупные темы в рубрике Unit?, более дробные темы в рубрике Section. Грамматический материал, который встречается учащимся впервые, включен в рубрику Grammar Discoveries.

Следующая рубрика Function приводит наиболее важные коммуникативные задачи, которые ученикам предстоит решить при изучении данной темы. И, наконец, в рубрике Vocabulary в обобщенном виде представлены основные блоки лексического материала, необходимого для решения обозначенных коммуникативных задач.

Книга для учащегося состоит из 4 циклов (Units 1-4), каждый из которых рассчитан на 25-30 занятий. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильных глаголов, двуязычный словарь и краткий лингвострановедческий справочник.

Уроки (Units 1-4) имеют примерно одинаковую структуру, которая предусматривает наличие следующих основных компонентов:

1) несколько текстов для чтения, как правило, аутентичных. Тексты могут быть различными по жанру: описательные, фабульные, биографические, рекламного характера, объявления, расписания, факсы, электронные сообщения, вопросники, анкеты, надписи, письма, приглашения, словарные статьи, статьи из энциклопедии, публистические статьи, репортажи, отрывки из художественных произведений, тексты из справочников, газетные статьи, интервью, отрывки из видеоуроков, учебные тексты-диалоги и серии микродиалогов.. Функции текстов также различны в зависимости от того, для какого вида чтения они предназначены: с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с пониманием необходимой информации, с пониманием общего смысла темы.

2) дотекстовые, предтекстовые задания, которые ставят перед учащимися некоторые проблемы для обсуждения, позволяют припомнить все, что они знают по данному вопросу, высказать свои суждения, поделиться с партнерами своими идеями;

послетекстовые задания, направленные на контроль понимания прочитанного, формирование произносительных и лексико-грамматических навыков, умений и навыков устной речи с опорой на текст.

3) серии упражнений речеподготовительного и речевого характера, обучающих устной речи в ее разных формах (диалогической, монологической, полилогической), а также письменной речи в различных жанрах (записка, личное письмо, анкета, сообщение) Задания данной группы могут предлагаться для выполнения индивидуально, в парах, коллективно.

К этому разряду мы относим задания, связанные с выполнением определенного проекта, а также задания, связанные с видеоуроками.

4) несколько аудитивноых заданий, контроль выполнения которого производится с помощью специальных упражнений учебника;

5) блок лексических и грамматических упражнений, выполняемых дома в письменном виде (раздел "Homework");

6) раздел "Key Vocabulary", где даются новые лексические единицы и речевые клише, предназначенные для обязательного двустороннего овладения учащимися в процессе изучения данного раздела.

7) серии заданий контролирующего характера ("Progress Check"), построенных на лексико-грамматическом материале данного урока (Unit) и позволяющих убедиться в том, что основной языковой и речевой материал урока усвоен учащимися.

В каждый урок (Unit) учебника включены три постоянные рубрики: "Word Focus", "Grammar Discoveries" и "Pronunciation Focus", по названиям которых можно судить об их содержании. Кроме того, к каждому уроку (Unit) дается текст для самостоятельного чтения (с пониманием основного содержания), снабженный комплексом упражнений для проверки понимания прочитанного. Данный материал приводится в специальном разделе учебника.

Разделы учебника могут иметь некоторые композиционные отличия. Раздел может начинаться с обсуждения проблем, близких учащимся и связанных с темой раздела.

Затем учащиеся получают дополнительный импульс для развития обсуждаемой темы или решения заданной проблемы для более полного ее понимания. Эта информация, как правило, содержится в тексте для чтения или слушания. В данном случае это тексты об английском языке как наиболее популярном международном языке общения и об эсперанто, который тоже может выполнять эти функции, о русском языке, который также может использоваться и используется для международного общения.

Для удобства учащихся и учителя уроки учебника разбиты на несколько разделов (Sections). Разделы не соотносятся с отдельными занятиями, то есть на материале одного раздела можно провести 1-3 занятия. Деление на разделы: (Sections) обусловлено их смысловой самостоятельностью или лингвистической спецификой.

Как работать над произносительной, лексической и грамматической сторонами речиРабота над произносительной стороной речи сохраняет свою важность и на данном этапе обучения, но несколько смещаются акценты. По-прежнему следует обращать внимание на выработку умений четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; соблюдать ударение в словах. Особое место в работе над артикуляцией звуков занимает постановка правильного произношения дифтонгов и трифтонгов, особенно тех, которые встречаются в омофонах типа our — hour, their — there.

Однако в 7 классе работа над произношением не ограничивается артикуляцией звуков. На среднем этапе учащиеся начинают активнее употреблять в речи более сложные по конструкции и более длинные "предложения: сложноподчиненные, сложносочиненные, простые предложения с причастными оборотами. Поэтому следует обращать внимание детей на фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз, так и текста в целом.

С этой целью учителю стоит более широко применять такие приемы, как пропевание фраз, дирижирование, отстукивание ритма, которые позволяют подчеркнуть мелодию, фразовое ударение, синтагматическое членение предложения. Большую помощь в работе над звуковой стороной речи способно оказать регулярное использование аудио-видеокассеты.

Автоматизация и коррекция произносительных навыков может осуществляться в разное время урока с помощью рифмовок, стихов, декламации отрывков текста. Наиболее удачным временем для целенаправленной работы над произношением традиционно считается начало урока, поскольку именно в этот момент происходит перестройка артикуляционного аппарата учащихся и их переключение на речевую деятельность на иностранном языке.

Однако уместно работать над фонетикой и в ходе предъявления новой лексики. С этой целью в учебник включены фонетические упражнения, либо предшествующие текстам для чтения, либо приводимые сразу после них. В упражнениях подобного характера приводятся ряды слов, содержащие один и тот же звук в разном окружении.

Систематическая работа над произношением предусмотрена также специальной рубрикой учебника "Pronunciation Focus", в которых понимание учащихся акцентируется на различных сторонах произношения в английском языке.

Укреплению произносительных навыков способствует также отработка отдельных словосочетаний и фраз из диалогов. Прежде чем перейти к творческой работе по созданию учащимися собственных диалогов, полезно повторить основные интонационные модели разных типов предложений английского языка с тем, чтобы привлечь внимание учащихся к их мелодии и предупредить ошибки. Так, известно, что все коммуникативные типы предложений — утверждение, переспрос, побуждение, запрос информации, возражение, восклицание имеют четко выраженные, отличные от других мелодические характеристики. На данном году обучения новыми для учащихся являются альтернативные и разделительные вопросы, также имеющие специфическую интонацию. Они в большом количестве присутствуют в тексте учебника, поскольку часто употребляются в живой речи.

В целом произношение усваивается путем имитации речи учителя или диктора на аудиокассете, поэтому так важно обеспечить всем детям возможность многократно слушать на уроке и дома звучащую речь в исполнении носителей языка.

Предполагается, что к концу работы над "Enjoy English " 7 класс дети сумеют соблюдать все основные типы интонации в названных предложениях в зависимости от цели высказывания.

Обучение лексической стороне речи, как и прежде, происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач. В четвертой части "Enjoy English" учащийся найдет избыточное количество лексики, позволяющее ему, исходя из своего мироощущения и речевых потребностей, выбирать наиболее подходящее слово, словосочетание или речевое клише для решения поставленных перед ним коммуникативных задач. Варианты их употребления в различных ситуациях приводятся в многочисленных текстах учебника, в том числе диалогических.

Семантизация новой лексики происходит различными способами: 1) путем показа (картинки, предмета, действия), 2) путем прямого перевода на родной язык, 3) путем понимания по контексту при чтении и восприятии текста на слух 4) путем толкования. На данном этапе способ догадки по контексту становится доминирующим при чтении. Для тех незнакомых лексических единиц, которые сложно понять из контекста, но которые значимы для понимания содержания, авторы предлагают в скобках эквивалент на русском языке. Это позволяет не прерывать процесс чтения, отвлекаясь на поиски слова в словаре. Словосочетания в подобных случаях даются в сносках к тексту.

В 7 классе значительно расширяется словарный запас учащихся за счет лексики, предназначенной только для рецептивного овладения (то есть для узнавания при чтении и слушании). Лексика, предназначенная для двустороннего усвоения, отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений и выносится в рамку в конце урока (Unit) в рубрике "Key Vocabulary". И учитель, и ученик всегда должны помнить, что под этой рубрикой даются лексические единицы для обязательного двустороннего (рецептивно-продуктивного) овладения. Общий прирост обязательного словаря учащихся в 7 классе составит 250-260 лексических единиц. Вместе со словарным запасом первых пяти-шести лет обучения это составит примерно 950-1000 лексических единиц.

В сводном словаре учебника, кроме слов из рубрики "Key Vocabulary", которые помечены звездочкой, учащиеся найдут и те слова, которые предназначены для рецептивного овладения, а также слова, составляющие потенциальный словарный запас учащихся (типа unforgetable). Напомним, что в потенциальный словарь входят единицы, которые учащиеся не встречали и не заучивали прежде, но могут догадаться об их значении с помощью знания словообразовательных элементов: create -creative. Подобных лексических единиц в учебнике достаточно много, что и обеспечивает возможность читать неадаптированные аутентические тексты.

Формирование лексических навыков осуществляется в ходе выполнения многочисленных упражнений, обеспечивающих запоминание лексических единиц и употребление их в речи учащимися. Большое место отводится упражнениям на выработку умения сочетать лексические единицы, принадлежащие к разным лексико-грамматическим классам слов (существительное и прилагательное, глагол и существительное, местоимение и существительное, глагол и наречие, числительное и существительное и т. д.). При необходимости на уроке или в качестве домашнего задания учитель может использовать упражнения, представленные в рабочей тетради.

Интересным и полезным для учащихся окажется раздел "Word Focus", в котором они узнают об оттенках в значении слов, о многозначных словах, правилах словообразования, словах, которые могут быть неверно поняты из-за сходства их звучания со словами в родном языке, о разнице в значениях некоторых слов, имеющих одинаковый эквивалент на родном языке, например speak—talk— tell и др.Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Однако в рубрике "Progress Check" обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

При обучении грамматической стороне речи выдерживается принцип опоры на опыт учащихся в родном языке и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Следуя этому принципу, учащимся раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций. Весь новый грамматический материал приводится в рубрике "Grammar Discoveries". Наряду с объяснением назначения, основных случаев употребления и формообразования нового грамматического явления, как правило, проводятся параллели с аналогичными по смыслу и назначению грамматическими явлениями родного языка. Затем следует серия коммуникативно окрашенных упражнений тренировочного характера, в процессе выполнения которых автоматизируется употребление новой грамматики. Следом идут речевые упражнения, предполагающие использование данного грамматического явления для решения поставленных перед учащимися коммуникативных задач.

Особенностью предъявления грамматического материала в 7 классе является и то, что наряду с дедуктивным подходом к ознакомлению с грамматической стороной речи (от правила к практике) широко используется и индуктивный путь. В этом случае учащимся обеспечивается возможность наблюдать за употреблением грамматического явления в речи, а затем им дается обобщение по данному явлению в виде правила. Так, например, происходит овладение видовременной формой глаголов Passive Voice. Информация подобного рода также дается в рубрике "Grammar Discoveries"

Обобщение (в виде правила) и многочисленные тренировочные упражнения обеспечивают осознание и дальнейшую автоматизацию соответствующего грамматического действия. В учебнике и рабочей тетради широко представлены разные типы тренировочных упражнений от подстановочных таблиц и упражнений на грамматическую трансформацию до переводных упражнений, которые преимущественно размещаются в разделе Homework.

При обучении по "Enjoy English" 7 класса дети знакомятся с различиями в употреблении модальных глаголов (can could / may / shall / should / would), употреблением форм типа Stop doing smth.,Complex Object(want/expect smb+do smth), Passive Voice, Conditional II, Pоssive pronouns (absolute forms), с употреблением определенного артикля”the” с географическими названиями, национальностями людей и языками, с образованием и употреблением степеней сравнения наречий, словообразованием и т.д.

Весь грамматический материал на данном этапе обучения усваивается двусторонне: для говорения / письма (продуктивно) и слушания / чтения (рецептивно).

Как обучать основным видам речевой деятельности

Обучение говорению в 7 классе опирается на умения и навыки говорения, сформированные ранее: умение решать элементарные коммуникативные задачи в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики. На данном этапе следует стремиться к формированию у учащихся гибких и вариативных умений говорения, поощрять школьников проявлять способность и готовность к варьированию и комбинированию языкового материала, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач.

В данном учебнике прослеживается несколько моделей обучения говорению:

а) от прослушивания и повторения диалогов - и полилогов -образцов путем их многократного воспроизведения и прочитывания их по ролям к инсценированию (разыгрыванию) диалога в свободной форме с заменой отдельных лексических единиц или реплик. Конечной целью, к которой приводит работа по данной модели обучения говорению, является создание учащимися своих собственных диалогов / полилогов применительно к коммуникативным задачам, продиктованным разными условиями и ситуациями общения;

б) от чтения текста, который содержит новый для учащихся сюжет или фактологический материал, к его последующему обсуждению с использованием известных учащимся лингвистических средств и средств, которые учащиеся почерпнули из текста.

Данная модель имеет свою логику и последовательность развертывания работы. Вначале учащиеся читают текст про себя с использованием одной из предложенных им стратегий (с целью ознакомления с общим содержанием, выбора нужной информации, достаточно полного понимания прочитанного). Затем, например, при ознакомительном чтении они интерпретируют текст, выделяя основные факты, определяют тему и идею текста. В процессе работы учащиеся все дальше отходят от конкретного содержания текста, рассматривая проблемы, которые затрагиваются в тексте все более обобщенно (например, каковы преимущества и недостатки возможности общения по телефонуупр.18стр.25, затем через призму собственного жизненного опыта(как ты лично относишься к общению по телефону, о чем говоришь, как относишься к компьютеру как средству коммуникации). Завершается работа либо собственным рассуждением о проблемах использования человеком разных средств связи (предположим, в форме устного монолога или статьи, которая потом будет обсуждаться одноклассниками), либо проектом о плюсах и минусах разных средств связи (в виде коллективной аналитической работы и последующей дискуссии).

Поскольку круг проблем, над которыми способны размышлять 12-13ы-летние дети, уже достаточно обширен, каждый урок учебника (Unit) завершается обсуждением общественно важных вопросов в одной из описанных форм по выбору учащихся.

Весь ход работы внутри каждой модели обеспечивается системой подготовительных и собственно коммуникативных упражнений. В процессе выполнения подготовительных упражнений учащиеся овладевают отдельными лексическими единицами, автоматизируют определенные грамматические действия, воспроизводят материал без существенных изменений. При этом авторы стараются придать формулировкам заданий подготовительных упражнений коммуникативный смысл, ориентирующий детей на возможное использование осваиваемых ими языковых и речевых средств в реальной жизни.

В процессе выполнения серии коммуникативных упражнений учащимся предлагается решать (убедить, расспросить, проинформировать, рассказать) различные коммуникативные задачи разной степени сложности: от высказывания на уровне одной фразы или микродиалога до расширенного монологического высказывания или расширенных реплик в полилоге и диалоге: от выступления по известной проблеме до обсуждения новых для учащихся проблем.

Предполагается, что в процессе обучения говорению по "Enjoy English" 7 класса дети смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:

— поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;

— представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

— попросить о помощи или предложить свою помощь;

— запросить необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;

— взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;

— пригласить к совместной деятельности (например, к подготовке школьного вечера, написанию заметки в газету), используя при этом адекватные языковые средства;

— описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;

— рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чем-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);

— обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;

— выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия);

— принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;

— убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнера.

Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.

Примерный объем диалогического высказывания: 4-7 реплик с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей.

Планируемый объем монологического высказывания: 8-12 фраз по предложенной теме, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных. Желательным является использование детьми адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание не однотипным и личностно-окрашенным.

Обучение аудированию. На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качественно новыми:

— научить детей воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации;

— научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как:

а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;

б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

в) умение "обходить" незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuse те... Pardon? Could you repeat it, please?

С этой целью в учебник включены три вида учебного материала:

1. Материалом для обучения аудированию могут служить тексты стихов и диалогов, входящие в разные уроки учебника (Units). Они вначале прослушиваются, а затем используются как образцы для самостоятельных высказываний.

2. В тексте каждого из восьми уроков (Units) содержатся фонетические упражнения, которые предназначены для работы над произносительной стороной речи. Они включают новые и известные учащимся слова и словосочетания. Упражнения данной категории полезны при знакомстве с новой лексикой и при коррекции произношения учащихся.

3. Каждый урок (Unit) содержит специальные аудитивные упражнения, которые учащимся предлагается прослушать и затем выполнить задание на проверку понимания. Учащимся предлагаются различные варианты проверки понимания услышанного: ответы на вопросы, заполнение таблиц, заполнение пропусков в тексте. Эти задания помечены специальным значком.

Большинство текстов для аудирования отбирались с учетом тем уроков учебника (Units). На работу с каждым текстом отводится в среднем 10 минут. В текстах развиваются идеи и коммуникативные функции, составляющие предмет речи и учебную задачу раздела. Например, к разделу "Looking at teenage problems" предлагается два текста о проблемах английского мальчика-подростка, которые продолжают тему основного урока и позволяют еще раз поговорить и закрепить лексику урока.

Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше дети столкнутся с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух в естественных условиях. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 2 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Работа со специальными аудитивными упражнениями строится по следующей схеме: учитель знакомит учащихся со сформулированной в задании коммуникативной задачей; затем в первый раз прослушивается текст, и учащиеся приступают к выполнению задания, проверяющего понимание услышанного (заполняется таблица, даются ответы на часть поставленных вопросов, вставляются пропущенные слова и т. д.); текст прослушивается во второй раз, и учащиеся заканчивают выполнение задания, а при необходимости вносят исправления; под руководством учителя проверяется правильность выполнения задания.

Тексты упражнений для обучения аудированию приведены в приложении книги для учителя и записаны на аудиокассету/СDMP3.

Обучение чтению. В процессе обучения по "Enjoy English" 7 класса учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в предыдущих классах. Они продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний (-ear, -our, -air, eer, gh, ght, ph и др). особое внимание уделяется ударению в английском слове, так как в запасе детей появляются трех-и четырехсложные слова, имеющие два ударения.

Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение тремя основными видамичтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым.

В качестве материала для чтения в учебнике предлагаются в большинстве своем доступные учащимся в языковом отношении и по содержанию аутентичные тексты разных жанров (письма личные и письма-приглашения, стихи английских и американских авторов, отрывки из художественной прозы, газетные статьи, тексты рекламного характера с незначительной адаптацией, объявления, меню, файлы на дисплее компьютера, факсы, телеграммы, странички дневника, календаря, путеводителя, карты и др.).Отбор текстов для чтения производится по следующим критериям:

— соответствие тематике разделов учебника;

— близость интересам учащихся;

— познавательная ценность; *

— коммуникативный потенциал текста;

— соответствие языковому опыту детей;

— аутентичность;

— разнообразие жанров.

Как и в начальных классах, на средней ступени обучения важным методическим приемом остается чтение вслух как способ совершенствования техники выразительного чтения и развития слухопроизносительных навыков.

Однако в процессе обучения по УМК "Enjoy English" 7 класса постепенно основной формой чтения становится чтение про себя — как наиболее типичная форма чтения в повседневной жизни. В учебнике остаются упражнения, предлагающие вычитывание информации из текстов вслух, их прочитывание по ролям, инсценирование.

В учебнике имеются предтекстовые задания, позволяющие развивать умение понимать содержание текста непосредственно в ходе чтения, нацеливающие учащихся на поиск нужной информации, на повторное обращение к тексту и др.

Характер послетекстовых заданий обширен и разнообразен: упражнения, которые позволяют осуществить проверку понимания; позволяют тренировать употребление в речи отдельных слов, словосочетаний, а если позволяет жанр текста, совершенствовать умение чтения вслух. Собственно речевые упражнения позволяют построить высказывание с опорой на текст и в связи с прочитанным. Таким образом, чтение тесно связано с обучением устной речи.

Обучение письменной речи в 7 классе опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться знания и навыки орфографии, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в английском языке.

Сложность и объем письменных заданий постепенно нарастает. На уроке находится место для экономных (по затраченному времени) письменных заданий: например, заполнить таблицу, составить диаграмму и т. д. Основной объем письменных заданий рассчитан для самостоятельного выполнения дома. Письменные домашние задания, предлагаемые в заключительном разделе (Section) "Homework" каждого урока учебника, выстроены по определенной логике: от простых к сложным, от тренировочных (например, по образцу, по аналогии) к более самостоятельным, творческим.

Количество письменных домашних заданий, как правило, превышает запланированное количество занятий, то есть учитель может регулировать объем домашней работы в зависимости от желания детей и их подготовленности. В специальной графе таблицы поурочного распределения упражнений учитель сможет найти рекомендуемые домашние письменные упражнения из раздела "Homework" и из текста самого урока.

Обучение письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: например, написать письмо английскому сверстнику, заполнить анкету, опросный лист, подготовить вопросы для интервью, составить план на следующий день (неделю), составить план рассказа, кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из текста, написать заметку в газету.

Результативность

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны.

Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами (культура, история, родной язык, литература, география и биология) способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Формы текущего и итогового контроля

Контрольная работа по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности, в рубрике “ Progress Check” обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми ЛЕ, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе "Progress Check". Здесь задания снабжены ключами, которые даны в конце учебника, поэтому учащиеся могут проверить себя самостоятельно. Контроль за продуктивными умениями учащихся в говорении можно осуществлять с помощью заданий, включенных в подраздел “ Progress Check”.

Ожидаемые результаты (характеристика компетенций, которыми должны владеть учащиеся).

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны.

Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой.

Диалогическая речь

Участие в диалогах разного характера: этикетном, диалоге — расспросе, диалоге - побуждении, диалоге обмене мнениями. Примерный объем диалогического высказывания: 5 -6 реплик с каждой стороны.

Монологическая речь

Элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

Понимание на слух (аудирование)

Понимание основного содержания устных диалогов, монологов, по знакомой тематике; выборочное понимание нужной информации в функциональных текстах (объявление, реклама).

Чтение

Умение пользоваться основными видами чтения несложных аутентичных текстов разных жанров. Ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания; изучающее чтение с целью полного понимания содержания просмотровое (поисковое) чтение с целью извлечения необходимой или желаемой информации из одного или нескольких источников (письма личные и письма-приглашения, стихи английских авторов, газетные статьи, тексты рекламного характера с незначительной адаптацией, объявления, меню, отрывки из художественной прозы).

Письменная речь

Написание личных писем английскому сверстнику в форме, принятой в стране изучаемого языка; а также заполнение анкет, опросного листа; составление плана на день( неделю); написание плана рассказа; краткое изложение содержания прочитанного, используя фразы из текста; написание заметки в газету.

Языковой материал и навыки его употребления. Графика и орфография

Владение всеми буквами алфавита изучаемого языка, основными буквосочетаниями; знание знаков транскрипции; владение правилами чтения и орфографии; написание всех слов продуктивного минимума.

Фонетика

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков извукосочетаний изучаемого языка; соблюдение особенностей фонетической системы (долгота и краткость, отсутствие смягчения, оглушения, редукции и т.д.); соблюдение ударения в словах и фразах; ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.

Лексика

Рецептивный словарь предполагает умение понимать лексику при чтении и аудировании. Он включает и продуктивный словарь.

Продуктивный минимум включает лексику, используемую при устных и письменных высказываниях.

Потенциальный словарь охватывает лексику, о которой можно догадаться на основе знания правил словообразования.

Владение лексическим составом рецептивного и продуктивного словаря (не менее 250 лексических единиц); знание основных способов словообразования: аффиксация, словосложение, умение пользоваться ими при чтении и аудировании; знание и умение использовать наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка.

Грамматика: Морфология

Существительные, единственное и множественное число; употребление артикля (определённый, неопределённый, нулевой); формы отрицания; прилагательные, степени сравнения; личные, притяжательные, вопросительные, указательные местоимения; количественные и порядковые числительные; предлоги,; правильные и неправильные глаголы, глаголы-связки, вспомогательные глаголы, модальные глаголы; основные временные формы глаголов.Синтаксис

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательные,вопросительные и побудительные предложения; утвердительные и отрицательные предложения; безличные предложения.Четкое различение формирования продуктивного и рецептивного грамматического материала.

Социокультурная компетенция

Знание о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях разных сфер общения; знание о культурном наследии стран изучаемого языка, о ценностных ориентирах; использование необходимых языковых средств, с помощью которых возможно представлять родную страну и культуру в иноязычной среде; формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Компенсаторная компетенция

Использование языковой и потенциальной догадки при чтении и аудировании; использование при чтении текстов опор (подзаголовки, графики, таблицы и т.д.); прогнозирование содержания текста по заголовку или началу текста; игнорирование языковых трудностей, не влияющих на основное содержание текста.

Учебная компетенция

Использование двуязычных и одноязычных словарей; использование справочной литературы; выделение нужной информации из разных источников; интерпретирование языковых средств, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; использование выборочного перевода для уточнения понимания иноязычного текста.

Тематическая компетенция

Работа над темами: Международное подростковое соревнование « Мы живем на одной планете», Знакомство. Народы и национальности англоговорящих стран. Языки. Путешествие по англоговорящим странам. Проблемы подростков. Школа. Школьное образование. Спорт.

Учебно-тематическое планирование уроков в 7 классе

№ ур. Темы Часы

1 четверть 1-7 Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения (участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей.7

8-14 Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России. 7

15-16 Выдающиеся люди: знаменитые политики (Sir Winston Churchill, Andrei Sakharov), известные писатели и художники (William Shakespeare, Leonardo Da Vinci)…. 2

17-18 Праздники и народные приметы англоговорящих стран и России. 2

19-24 Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет. 6

25 Повторение 1

26 Проверочная работа Progress Check 1

27 Резервный час 1

II четверть 1-3 Страны мира и их столицы, национальности и языки, на которых они говорят. 3

4,5, 8-11 Роль английского языка в современном мире. 6

6-7 Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России.2

12-15 Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин). 4

16-18 Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль. 3

19 Повторение 1

20 Проверочная работа Progress Check 1

21 Резервный час 1

III четверть 1-3 Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками. 3

4-6 Карта города. Ориентация в городе. Транспорт. 3

7-9 Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. 3

10-15

18-24 Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья. 13

16-17 Круг чтения: как научиться правильно читать книгу. 2

25-27 Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения. 3

28 Повторение 1

29 Проверочная работа Progress Check 1

30 Резервный час 1

IV четверть 1-4 Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом. 4

5-9 Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России. 5

10--14 Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте. 5

15-18 Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России. Всемирные юношеские игры в Москве. 4

19 Повторение 1

20 Проверочная работа Progress Check 1

21-24 Резервные часы 4

Итого: 102

Критерии выставления отметок по английскому языку

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»

Контрольные работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%

 

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

 3. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

 

Ссылки на интернет-сайты

с полезной информацией к учебнику Enjoy English для 7 кл.

( взяты на интернет-портале www.englishteachers.ru)

Unit 1. The world Teenager’s CompetitionSection 1 Welcome to the World Teenager’s Competition –Где найти информацию о UNESCO, о её деятельности и структуре, о работе UNESCO в России? Какие существуют молодежные программы UNESCO? Какие соревнования, конкурсы для молодежи проводит ЮНЕСКО?http://en.

wikipedia.org/wiki/UNESCO - encyclopaedia entry about UNESCO, its structure, activitieshttp://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=...ECTION=201.html – the official site of UNESCO http://www.unesco.ru/eng/ - the webpage of UNESCO Moscow Officehttp://education-eng.unesco.ru/ - the webpage devoted educational programms of UNESCO in Russiahttp://portal.unesco.org/education/en/ev.p...ECTION=201.html – the webpage of UNESCO Associated Schools Project Network http://portal.unesco.org/education/en/ev.p...ECTION=201.html – information about educational programmes, projects, competitions for youth organized by UNESCOhttp://www.klimacampus.de/index.php/news/3...Hash=75c6e09ae0 – brief information about the competition for young people ”Research at Sea” supported by UNESCOSection 2 Describing People, Describing Yourself – Где найти описание подростком себя, черт своего характера или характера своего друга/подруги? Какие существуют приемы для описания характера? Какими особенностями характера должен обладать настоящий учитель?http://answers.yahoo.com/question/index?qi...29070220AADPGmD — a sample of a character sketchhttp://www.floggingthequill.com/flogging_t...cter_descr.html — some recommendations for describing characterhttp://www.soyouwanttoteach.com/top-5-char...great-teachers/ - recommendations on what main character traits one should develop to be a great teacherhttp://www.childrens-educationalbooks.com/...ter-traits.html – list of character traits with their meanings and descriptionsSection 4 What do you think about your future? – Как подростки представляют будущее своей страны, планеты? Что они думают о своей будущей карьере? Что изучает наука футурология? Каковы прогнозы писателей, ученых-футурологов о будущем?http://www.funadvice.com/q/future_please_h...ts_for_homework — some ideas of American schoolchildren about what the world will be like in 30 yearshttp://www.funadvice.com/q/teenagers_12_18 — American teenagers tell what they think about the futurehttp://www.gsn.org/programs/dreams/lessonplan.html — this activity challenges students to think and imaginee their country's past and futurehttp://209.85.129.132/search?q=cache:pmdSi...=clnk&gl=ru — students from Byelorussia Linguistic gymnasium discuss their own future and the future of their countryhttp://www.gotoquiz.com/what_is_your_best_future_career — free quiz ”What is your best future career?”http://encarta.msn.com/encnet/Features/Lis...turePredictions — top 10 predictions for the future according to the World Future Society HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Futurology" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Futurology - encyclopaedia entry about futurology HYPERLINK "http://www.telegraph.co.uk/comment/3556368/Sir-Arthur-C-Clarke-science-fiction-and-reality.html" \t "_blank" http://www.telegraph.co.uk/comment/3556368...nd-reality.html – predictions for the future by A.Clarke HYPERLINK "http://spaceflightnow.com/news/n0205/19spacewx/" \t "_blank" http://spaceflightnow.com/news/n0205/19spacewx/ - scientists predict solar storms that will affect all technology on the Earth HYPERLINK "http://www.zuzu.org/pre.html" \t "_blank" http://www.zuzu.org/pre.html - children’s predictions for the future HYPERLINK "http://www.longbets.org/" \t "_blank" http://www.longbets.org/ - predictions online HYPERLINK "http://www.hinduonnet.com/folio/fo0001/00010640.htm" \t "_blank" http://www.hinduonnet.com/folio/fo0001/00010640.htm - 21 predictions for the 21st century

Section 5 Let’s take our chance – Где найти информацию о различных конкурсах, соревнованиях, организованных для молодежи? Какие существуют международные конкурсы для подростков, юношества? HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/European_Union_of_Music_Competitions_for_Youth" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/European_Unio...tions_for_Youth - encyclopaedia entry about the European Union of Music Competitions for Youthhttp://www.uchi.kz/literaturnye-konkursy/w...say-competition - information about 2009 International Essay Competition for youth http://www.whatkidscando.org/AYV_Photo_Com...tion/Home_.html – announcement about Adobe Youth Voices International Photo Competitionhttp://www.chance.lv/eng/winners/ - report the International festival ”Youth Chance 2007” for young musicians and singershttp://www.unicef.org/voy/takeaction/takeaction_3500.html – information on International Children's Art Competition ”We can end poverty” Section 6 How to read numerals and dates – Где найти онлайн-упражнения на порядковые и количественные числительные, даты? Где взять экономико-географическую информацию, интерактивные игры и упражнения о Лондоне, Москве, Вашингтоне, Оттаве, Веллингтоне, Сиднее? http://en.wikipedia.org/wiki/Names_of_numbers_in_English - encyclopaedia entry on English numerals, rules of their spelling and pronunciationhttp://www.rong-chang.com/ex/numerals01.htm – online numerals exerciseshttp://www.rong-chang.com/ex/numerals02.htm – online numerals exerciseshttp://en.wikipedia.org/wiki/London - encyclopaedia entry about London with historical, economical and geographical information http://www.quizmoz.com/quizzes/States-and-...don-Quiz-II.asp – London quiz to test the knowledge of history, places, activities, trivia of the cityhttp://golondon.about.com/b/2006/12/25/lan...london-quiz.htm – ”landmarks of London” quizhttp://en.wikipedia.org/wiki/Moscow - encyclopaedia entry about Moscow with geographical, economical, historical informationhttp://travel.nationalgeographic.com/place...oscow-quiz.html – a Moscow quiz from National Geographichttp://www.quizmoz.com/quizzes/States-and-...Moscow-Quiz.asp – a Moscow quiz focused on historical, geographical information and interesting facts about the city http://en.wikipedia.org/wiki/Washington,_D.C. - encyclopaedia entry on Washington with historical,economical and geographical information http://travel.nationalgeographic.com/place...tondc-quiz.html - Washington quiz – how much do you know about the capital of the USAhttp://www.enchantedlearning.com/usa/statesbw/dc.shtml – a tour of Washington D.C. and a Washington D.C. quizhttp://en.wikipedia.org/wiki/Ottawa - encyclopaedia entry about Ottawahttp://www.ottawa.ca/residents/heritage/ac...es/quiz_en.html – a quiz made by Canadian students for the city of Ottawa http://pages.videotron.com/daphnebc/quiz.html – an Ottawa quiz – how much do you know about Ottawahttp://en.wikipedia.org/wiki/Wellington - encyclopaedia entry on Wellingtonhttp://en.wikipedia.org/wiki/Sydney - encyclopaedia entry about Sydneyhttp://goaustralia.about.com/library/quizzes/blsydquiz1.htm – a Sydney quiz to test knowledge about Sydney landmarks and other attractionshttp://travel.nationalgeographic.com/place...ydney-quiz.html – an illustrated quiz about SydneySection 7 Speaking about famous people – Где найти биографии знаменитых людей - У.Черчиля, А.Сахарова, Петра Первого, Джорджа Вашингтона, Индиры Ганди, Леонардо да Винчи, Шекспира, принцессы Дианы?http://en.wikipedia.org/wiki/Winston_Churchill - encyclopaedia entry about Winston Churchillhttp://en.wikipedia.org/wiki/Andrei_Sakharov - encyclopaedia entry about the eminent Russian scientist, human rights activist, Nobel Prize Winner Andrei Sakharovhttp://en.wikipedia.org/wiki/Peter_the_Great - encyclopaedia entry about the Russian emperor Peter I the Greathttp://en.wikipedia.org/wiki/George_Washington - encyclopaedia entry about George Washington the first President of theUSA http://en.wikipedia.org/wiki/Indira_Gandhi - encyclopaedia entry about Indira Gandhi, the only female Prime Minister of the Republic of India http://en.wikipedia.org/wiki/Leonardo_da_Vinci - encyclopaedia entry about Leonardo da Vinci, the greatest painter and the most talented man of all time http://en.wikipedia.org/wiki/Shakespeare - encyclopaedia entry about William Shskespeare, the most famous English poet and dramatist http://en.wikipedia.org/wiki/Diana,_Princess_of_Wales - encyclopaedia entry about Diana, Princess of Wales, one of the famous women in the world Section 8 Do you have any superstitions? – Какие суеверия существуют в Англии, России, других странах? Какие самые распространенные в мире суеверия? Каковы самые забавные суеверия? Где найти интерактивные игры или видео про суеверия?http://en.wikipedia.org/wiki/Superstition - encyclopaedia entry on superstitions, what suprestitions exist in different countrieshttp://listverse.com/2007/09/10/20-weird-superstitions/ - 20 the most widespread weird superstitionshttp://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...perstitions.htm – what superstitions exist in Great Britainhttp://www.historic-uk.com/CultureUK/Superstitions.htm – an article about what old customs and superstitions linger on even in 21st centuryhttp://en.wikipedia.org/wiki/Russian_tradi...d_superstitions - encyclopaedia entry on Russian traditions and superstitionshttp://www.unexplainable.net/artman/publis...icle_3475.shtml – a brief article about how the same superstitions are interpreted in different countrieshttp://www.angelfire.com/realm/funnystuff0.../fstitions.html – the list of crazy superstititonshttp://a4esl.org/q/f/y/zz97mdt.htm – grammatical quiz on the topic ”Superstitions”http://www.britishcouncil.org/learnenglish...perstitions.htm – Brtish Council resources on the topic of superstitionshttp://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/anglai...rsti.htm#interg – interactive games and exercises, video, listening, lesson plans, cartoons, jokes about superstitionshttp://video.google.com/videoplay?docid=-643155655311676577 – video about some kinds of supersttitionsSection 9 How can we communicate with each other? - Где найти информацию про историю коммуникации? Где подробнее узнать, как появились современные средства связи, их историю? Какие существуют средства коммуникациии и где найти информацию об основных из них? Какие самые необычные средства коммуникации? Что значит non-verbal communication? Как язык жестов/телодвижений отличается в разных странах? Что такое friendly body language? Какие жесты можно по-разному интерпретировать в разных странах?http://inventors.about.com/library/invento...mmunication.htm – a chronological history of communication from hieroglyphs to Internethttp://en.wikipedia.org/wiki/History_of_communication - encyclopaedia entry about the history of communicationhttp://library.thinkquest.org/5729/ - the history of communication in pictures for childrenhttp://www.historyworld.net/wrldhis/PlainT...?historyid=aa93 – an article about the history of communicationhttp://www.volny.cz/pczekaj/angl/23-means_...mmunication.htm – an article about modern means of communicationhttp://search.rediff.com/imgsrch/default.p...20communication – a collection of images, pictures, wallpapers of different means of communicationhttp://www.mocft.co.uk/ - the website of the Museum of Communication in Scotlandhttp://inventors.about.com/library/blcoindex.htm - an article on milestones in computer historyhttp://www.computersciencelab.com/Computer...ory/History.htm – an illusterated history of computreshttp://inventors.about.com/od/tstartinvent...a/telegraph.htm – the history of the electric telegraph and telegraphyhttp://www.telegraph-history.org/ - a site devoted to US telegraph historyhttp://en.wikipedia.org/wiki/History_of_the_telephone - encyclopaedia entry about the history of the telephone HYPERLINK "http://www.chevroncars.com/learn/odds-ends/telephone-facts" \t "_blank" http://www.chevroncars.com/learn/odds-ends/telephone-facts - some fun facts about the telephone HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Television" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Television - encyclopaedia entry about television HYPERLINK "http://www.high-techproductions.com/historyoftelevision.htm" \t "_blank" http://www.high-techproductions.com/historyoftelevision.htm – an article on the history of film, television and video HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_the_alphabet" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_the_alphabet - encyclopaedia entry about the history of the alphabet HYPERLINK "http://www.vistawide.com/languages/language_statistics.htm" \t "_blank" http://www.vistawide.com/languages/language_statistics.htm - what is the oldest written language still in existence? What is the country with most languages spoken? What are the languages with the largest and the shortest alphabets? Read these amazing language facts to find out!http://en.wikipedia.org/wiki/Non-verbal_communication - encyclopaedia entry on non-verbal communicationhttp://library.thinkquest.org/04oct/00451/nonverbalcom.htm – an article for children about non-verbal communication and its varieties http://www.flashpapers.com/main/research-p...tion-study.html – information about nonverbal communication studyhttp://lynn_meade.tripod.com/id56.htm – interesting facts about types of non-verbal communicationhttp://en.wikipedia.org/wiki/Gesture - what are different gestures called? What do they mean? Read this short article to find out.http://www.everythingesl.net/inservices/body_language.php - some ideas for raising students’ awareness of differences in body languagehttp://www.bodylanguageexpert.co.uk/intere...r-cultures.html - an article on how different gestures (e.g. kissing, handshake, bowing) can be misinterpreted in different cultureshttp://www.bodylanguageexpert.co.uk/what-n...y-language.html - what is negative body language? Read this article to find out!http://www.ehow.com/how_2129585_learn-body...gn-culture.html - advice on how to learn the body language of a different culturehttp://www.wikihow.com/Read-Body-Language - a short article on how to read body languagehttp://en.wikipedia.org/wiki/Hand_gesture - encyclopaedia entry on what hand gestures exist in other cultures and their meaninghttp://changingminds.org/techniques/body/body_language.htm - a psychologist’s guide to using and interpreting body languagehttp://www.wikihow.com/Communicate-With-Body-Language - how to communicate with body language: a manualhttp://www.eruptingmind.com/communication-...erent-cultures/ - pictures of some culturally different gestures with explanations of their acceptability and variation in different culturesSection 10 Telephoning each other – Где найти историю появления телефона? Какова история создания телефонной будки? Какие телефонные номера у различных спасательных служб (пожарная, скорая помощь, полиция, служба спасения) в разных странах?http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_the_telephone - encyclopaedia entry about the history of the telephonehttp://www.chevroncars.com/learn/odds-ends/telephone-facts - some fun facts about the telephonehttp://www.ideafinder.com/history/inventions/telephone.htm - chronological history of the telephone from the time of its invention to our dayshttp://en.wikipedia.org/wiki/Red_telephone_box - encyclopaedia entry about the Red telephone boxhttp://www.redphonebox.info/history.htm – an illustrated history of telephone boxes in the UKhttp://en.wikipedia.org/wiki/Emergency_tel...e_number#Europe – Emergency telephone numbers in different countries of the worldSection 11 Why do we use computers for communication? – Где найти историю создания компьютера? Как появился Интернет? Каковы аргументы «за» и «против» использования компьютера? Как компьютер влияет на здоровье подростка? Какие советы дают врачи о том, как использовать компьютер без вреда здоровью?http://inventors.about.com/library/blcoindex.htm - an article on milestones in computer history HYPERLINK "http://www.computersciencelab.com/ComputerHistory/History.htm" \t "_blank" http://www.computersciencelab.com/Computer...ory/History.htm – an illusterated history of computres HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Internet" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Internet - encyclopaedia entry about the history of the Internet HYPERLINK "http://kidshealth.org/parent/positive/family/net_safety.html" \t "_blank" http://kidshealth.org/parent/positive/family/net_safety.html – information for parents on how to teach a child to make use of the Internet without harm to his/her moral and physical health HYPERLINK "http://www.media-awareness.ca/english/resources/educational/teaching_backgrounders/internet/popular_childrens_web.cfm" \t "_blank" http://www.media-awareness.ca/english/reso...ildrens_web.cfm – a list of the most popular children's websites compiled by the Center for Media Education (Washington) HYPERLINK "http://wiki.answers.com/Q/What_are_the_advantages_and_disadvantages_of_using_computers_in_education" \t "_blank" http://wiki.answers.com/Q/What_are_the_adv...rs_in_education – an article about what the advantages and disadvantages of using computer in education are HYPERLINK "http://health.usnews.com/blogs/on-parenting/2009/06/09/is-your-computer-hazardous-to-your-kids-health.html" \t "_blank" http://health.usnews.com/blogs/on-parentin...ids-health.html – brief information about how computers can be hazardous to kids' health and how to make computers saferUnit 2 Meet the winners of the International Teenager's CompetitionSection 2 Talking about countries and nationalities – Чем знамениты разные страны? Какие самые популярные достопримечательности существуют в Англии, Америке, Канаде, Австралии, Новой Зеландии? Где найти список официальных языков разных стран? Где найти видеоклип с представлением страны? Где найти музыку гимнов разных стран? HYPERLINK "http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/famous.htm" \t "_blank" http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ions/famous.htm – brief information about what England is famous for HYPERLINK "http://www.thetravelerszone.com/travel-destinations/top-25-most-visited-tourist-destinations-in-america/" \t "_blank" http://www.thetravelerszone.com/travel-des...ons-in-america/ - top 25 tourist destinations in the USA, with photos HYPERLINK "http://gocanada.about.com/od/canadatravelplanner/tp/reasonstovisit.htm" \t "_blank" http://gocanada.about.com/od/canadatravelp...sonstovisit.htm –10 reasons to visit Canada,the most popular attractions of this country HYPERLINK "http://www.planetware.com/top-tourist-attractions/australia-aus.htm" \t "_blank" http://www.planetware.com/top-tourist-attr...stralia-aus.htm – top-rated Australia tourist attractions HYPERLINK "http://www.planetware.com/top-tourist-attractions/new-zealand-nz.htm" \t "_blank" http://www.planetware.com/top-tourist-attr...-zealand-nz.htm – the most popular New Zealand attractions HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_official_languages" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_official_languages – a list of official languages of sovereign countries HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=6Nw62YHlJos" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=6Nw62YHlJos – a music video of one of the most popular song in Great Britain ”I vow to thee my country” HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=T2rnRbWiOYw" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=T2rnRbWiOYw - the song +video with subtitle ”I can't forget my Wales” HYPERLINK "http://www.youtube.com/view_play_list?p=66EC527884C7F43F&search_query=hymn+of+Great+Britain" \t "_blank" http://www.youtube.com/view_play_list?p=66...f+Great+Britain – world’s anthemsSection 3 People speak English all over the world – Какие языки международного общения существуют?Где найти информацию о том, как распространялся английский язык в мире? Где взять интерактивные карты, показывающие, где используется английский язык? Где подробнее узнать о языке Esperanto? Где взять видео с примерами различных акцентов английского языка? HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/International_auxiliary_language" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/International...iliary_language - encyclopaedia entry about International auxiliary languages HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/International_English" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/International_English - encyclopaedia entry about English as a global language HYPERLINK "http://www.bbc.co.uk/radio4/routesofenglish/world/index_noflash.shtml" \t "_blank" http://www.bbc.co.uk/radio4/routesofenglis...x_noflash.shtml - a story about how English kept spreading in the world HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_where_English_is_an_official_language" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_count...ficial_language a list of countries where English is an official language HYPERLINK "http://lazarus.elte.hu/~guszlev/gb/english.htm" \t "_blank" http://lazarus.elte.hu/~guszlev/gb/english.htm - an interactive map and detailed information about English-speaking countries HYPERLINK "http://teacherslove.blogs.sapo.pt/16034.html" \t "_blank" http://teacherslove.blogs.sapo.pt/16034.html - a worksheet with print-out flags of English-speaking countries HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Esperanto" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Esperanto - encyclopaedia entry about the international auxiliary language Esperanto HYPERLINK "http://how-to-learn-any-language.com/e/languages/esperanto.html" \t "_blank" http://how-to-learn-any-language.com/e/lan.../esperanto.html – Esperanto language profile HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=3UgpfSp2t6k" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=3UgpfSp2t6k – a short video tour of 21 accents of English from UK to Italy, Germany, Czech Republic, Russia, France, Australia, New Zealand and North America. HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=2JIsnD-50Og" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=2JIsnD-50Og – a video sample of Standard British (RP) accent HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=QjfAzECuDSA&feature=related" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=QjfAzECuDSA...feature=related – a video sample of Standard American accent HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=ijr9lU2J2Wk&feature=related" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=ijr9lU2J2Wk...feature=related – a video sample of Cockney accent HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=0EYLMmRCXbs&feature=related" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=0EYLMmRCXbs...feature=related – a video sample of Australian accent HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=eWVIObGHxzs&feature=related" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=eWVIObGHxzs...feature=related – a video sample of Indian accentSection 4 What do English-speaking people think about their countries? – Где найти рассказ англоязычного подростка о своей стране? Где подробнее узнать экономико-географические данные разных стран? Какие существуют стереотипные представления о разных странах и национальностях?Где найти видео-примеры о стереотипах?http://209.85.129.132/search?q=cache:Ubn8R...=clnk&gl=ru – an essay about India, its present and future HYPERLINK "http://www.edu.yar.ru/english/projects/world-98/gorod/" \t "_blank" http://www.edu.yar.ru/english/projects/world-98/gorod/ - a collection of school essays on the topic”My homeland” HYPERLINK "http://www.theodora.com/wfb/abc_world_fact_book.html" \t "_blank" http://www.theodora.com/wfb/abc_world_fact_book.html – information about different countries, including their history, geography, economy, population, etc HYPERLINK "http://www.atlapedia.com/" \t "_blank" http://www.atlapedia.com/ - a website containing full-colour physical maps, political maps, key statistic facts on countries of the world HYPERLINK "http://www.nationalstereotypes.com/" \t "_blank" http://www.nationalstereotypes.com/ - a website dedicated to peculiarities of national stereotypes in different countries HYPERLINK "http://www.helium.com/items/1418008-common-stereotypes" \t "_blank" http://www.helium.com/items/1418008-common-stereotypes - 10 common stereotypes concerning countries and nationalities HYPERLINK "http://blogoscoped.com/country-stereotypes/" \t "_blank" http://blogoscoped.com/country-stereotypes/ - a photo gallery of mostly stereotypes of what people in different countries look like HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=6EUS46MvWa8" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=6EUS46MvWa8 - a funny video about national stereotypes Section 5 Why study English? – Какие заимствования из русского языка в английский и из английского в русский существуют? HYPERLINK "http://www.evaeaston.com/rel/rel1.html" \t "_blank" http://www.evaeaston.com/rel/rel1.html – an article about connections between the Russian and English vocabulary HYPERLINK "http://www.lingref.com/cpp/hel-lex/2005/paper1353.pdf" \t "_blank" http://www.lingref.com/cpp/hel-lex/2005/paper1353.pdf – an article about Russian borrowings in EnglishSection 6 How many languages can you speak? – Какие самые популярные и наиболее распространенные в мире языки? Кто такой полиглот? Где найти истории о людях, которые владеют многими языками?Какие советы по изучению языков дают преподаватели и ученые-лингвисты?http://www.ling.gu.se/projekt/sprakfragela...-i-varlden.html — list of the top 10 languages that are the first languages for nearly half of the world's population, information about world's language families HYPERLINK "http://learnalanguageortwo.blogspot.com/2008/01/most-widespread-languages-in-world.html" \t "_blank" http://learnalanguageortwo.blogspot.com/20...s-in-world.html — brief information on the most widespread languages in the world HYPERLINK "http://listverse.com/2008/06/26/top-10-most-spoken-languages-in-the-world/" \t "_blank" http://listverse.com/2008/06/26/top-10-mos...s-in-the-world/ - top 10 most widely spoken languages in the world HYPERLINK "http://sonletay.vox.com/library/post/worlds-most-popular-foreign-languages.html" \t "_blank" http://sonletay.vox.com/library/post/world...-languages.html — a brief article about the world's most popular foreign languages HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Multilingualism" \l "Polyglots" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Multilingualism#Polyglots - encyclopaedia entry about what multilingualism is, who polyglots are, the most famous polyglots HYPERLINK "http://www.iqscope.com/greatest-polyglot.html" \t "_blank" http://www.iqscope.com/greatest-polyglot.html - brief information on the world's greatest polyglot linguist HYPERLINK "http://www.omniglot.com/language/index.htm" \t "_blank" http://www.omniglot.com/language/index.htm — a collection of advice, suggestions, tips and techniques for learning languages HYPERLINK "http://www.moving-overseas-guide.com/learn-foreign-language.html" \t "_blank" http://www.moving-overseas-guide.com/learn...n-language.html — different ways and general tips to help learn foreign languages HYPERLINK "http://www.staff.city.ac.uk/~ra939/advice.php" \t "_blank" http://www.staff.city.ac.uk/~ra939/advice.php — how can you improve your linguistic skills — advice for learning languagesSection 7 Is Russian an international language? – Какие международные соревнования и олимпиады по русскому языку проводятся, кто был победителем этих олимпиад? Где найти примеры английского перевода стихотворений Пушкина и других знаменитых российских поэтов и писателей? http://www.juneauempire.com/stories/042508...272093676.shtml — a brief article about the annual state Russian Language Olympiad which took place in April 2008 at Anchorage West High School (US state of Alaska) and its winners HYPERLINK "http://www.odessaglobe.com/english/people/pushkin.php" \t "_blank" http://www.odessaglobe.com/english/people/pushkin.php — a webpage dedicated to Pushkin poetry in English HYPERLINK "http://students.ou.edu/A/Frank.A.Anderton-1/translations.htm" \l "Poetry" \t "_blank" http://students.ou.edu/A/Frank.A.Anderton-...ions.htm#Poetry — some poems of Russian poets in English translation HYPERLINK "http://www.claritaslux.com/russian-love-poems.html" \t "_blank" http://www.claritaslux.com/russian-love-poems.html — English translation of some Russian love poems HYPERLINK "http://www.kulichki.com/poems/" \t "_blank" http://www.kulichki.com/poems/ - a site dedicated to Russian poetry in English translationSection 8 The passive voice – Где взять онлайн -упражнения на отработку страдательного залога? HYPERLINK "http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/410/reading/exercises/dogqz.htm" \t "_blank" http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/410...cises/dogqz.htm - Passive Voice exercises HYPERLINK "http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/passive-" \t "_blank" http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/passive- Passive Voice exercises HYPERLINK "http://www.learnenglishfeelgood.com/esl-passive-voice-exercise2.html-" \t "_blank" http://www.learnenglishfeelgood.com/esl-pa...exercise2.html- Passive Voice exercises HYPERLINK "http://www.eslall.com/learn_english_405.html-" \t "_blank" http://www.eslall.com/learn_english_405.html- Passive Voice exercisesSection 9 Round – the – World – Tour – Какие проблемы существуют у тинейджеров в 21 веке? Какие самые популярные, самые дешевые, самые дорогие виды транспорта в разных странах? Где найти изображения, видео самых необычных видов транспорта? HYPERLINK "http://www.bygpub.com/books/tg2rw/problems.htm" \t "_blank" http://www.bygpub.com/books/tg2rw/problems.htm — a website about teenage problems and advice on how to solve them HYPERLINK "http://www.teensadvisor.com/teen-problems.html" \t "_blank" http://www.teensadvisor.com/teen-problems.html — look into main teenage problems and some attempts to address these issues HYPERLINK "http://www.bbc.co.uk/parenting/your_kids/teen_problems.shtml" \t "_blank" http://www.bbc.co.uk/parenting/your_kids/teen_problems.shtml — description of main teenage problems and advice for parents on how to help their child HYPERLINK "http://stephenrees.wordpress.com/2008/05/13/transport-mode-share-in-different-countries/" \t "_blank" http://stephenrees.wordpress.com/2008/05/1...rent-countries/ - brief information about transport mode share in different countries HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Mode_of_transport" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Mode_of_transport - encyclopaedia entry on different modes of transport with their descriptions and illustrations HYPERLINK "http://www.transportinuk.com/" \t "_blank" http://www.transportinuk.com/ - official information about kinds of transport that existed in UK HYPERLINK "http://www.tfl.gov.uk/corporate/modesoftransport/2794.aspx" \t "_blank" http://www.tfl.gov.uk/corporate/modesoftransport/2794.aspx — a site dedicated to transport in London, its history and performance HYPERLINK "http://www.marcofolio.net/imagedump/unusual_transportation_50_images.html" \t "_blank" http://www.marcofolio.net/imagedump/unusua..._50_images.html — 50 images of the most unusual kinds of transport HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=MdIrb_UQrGs" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=MdIrb_UQrGs — video «Unusual transporation»Unit 3 Look at teenage problems: School educationSection 1 Looking at teenage problems – Какие основные проблемы существуют у подростков в школе и дома? Какие советы и рекомендации дают психологи, чтобы избежать этих проблем и как с ними справиться, если они есть? Где найти рассказ подростка о своих школьных или домашних проблемах? Что говорят психологи о проблеме школьной дружбы? HYPERLINK "http://parentingteens.about.com/b/2008/03/28/teen-problems-at-school-and-at-home-help.htm" \t "_blank" http://parentingteens.about.com/b/2008/03/...t-home-help.htm — a mother seeks advise on her child's problem, some recommendation of guide to parenting teens HYPERLINK "http://www.troubledteensguide.com/" \t "_blank" http://www.troubledteensguide.com/ - a website dedicated to most frequent teenage problems in USA, United Kingdom,Canada, Australia HYPERLINK "http://www.webmd.com/balance/stress-management/news/20080514/teen-stress-at-home-lingers-in-school" \t "_blank" http://www.webmd.com/balance/stress-manage...ngers-in-school - a brief article on how teen stress at home lingers in school HYPERLINK "http://www.channel4.com/health/microsites/0-9/4health/teenlife/has_people.html" \t "_blank" http://www.channel4.com/health/microsites/...has_people.html — some information about how teen problems at home and at school make them feel stressed HYPERLINK "http://www.wikihow.com/Overcome-Problems-at-School-or-Home" \t "_blank" http://www.wikihow.com/Overcome-Problems-at-School-or-Home — tips for teenagers on how to overcome problems at school and at home HYPERLINK "http://findarticles.com/p/articles/mi_m0IBX/is_1_13/ai_n26948705/" \t "_blank" http://findarticles.com/p/articles/mi_m0IB...3/ai_n26948705/ - the story of a 16-year old girl who had problems at school and was diagnosed and treated for ADHD (Attention -Deficit/Hyperactivity Disorder), how to solve such problems HYPERLINK "http://www.videojug.com/interview/school-friends" \t "_blank" http://www.videojug.com/interview/school-friends –a video interview with a physchotherapist spesialising in working with young people on problems of school friendshipSection 3 School is fun if you are optimistic – Где найти рассказ подростка о своей школе, о школьной жизни? Что посоветовать подростку, если он не любит ходить в школу? Где взять рассказы школьников о своих учителях (позитивные и негативные)? Где найти анекдоты о школе, школных уроках, школьных учителях? HYPERLINK "http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_6680000/newsid_6685400/6685425.stm" \t "_blank" http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_6...400/6685425.stm – children comments on what they like about their school HYPERLINK "http://www.bbc.co.uk/switch/slink/sexlovelife/reallife/hell.shtml" \t "_blank" http://www.bbc.co.uk/switch/slink/sexlovel...life/hell.shtml – an American student describes how bad the situation at her school is HYPERLINK "http://kidshealth.org/kid/feeling/school/hate_school.html" \t "_blank" http://kidshealth.org/kid/feeling/school/hate_school.html# - some advice for kids – what to do if you don't like school HYPERLINK "http://www.etni.org.il/bestteacherever.htm" \t "_blank" http://www.etni.org.il/bestteacherever.htm — children stories about their favourite teacher HYPERLINK "http://www.oppapers.com/essays/My-Best-Teacher-Award/141700" \t "_blank" http://www.oppapers.com/essays/My-Best-Teacher-Award/141700 — an essay on the topic «My best teacher award» HYPERLINK "http://www.tes.co.uk/article.aspx?storycode=6004784" \t "_blank" http://www.tes.co.uk/article.aspx?storycode=6004784 — a short story about an English teacher from Wokingham who changed her pupil's life HYPERLINK "http://content.hccfl.edu/faculty/john_taylor/eme2040/teachers/tr_eme7.html" \t "_blank" http://content.hccfl.edu/faculty/john_tayl...rs/tr_eme7.html - an essay about the worst teacher HYPERLINK "http://www.kiwibox.com/article/20064" \t "_blank" http://www.kiwibox.com/article/20064 — a short story about the worst and the most unfair teacher, written by a teenager HYPERLINK "http://www.schooljokes.com/" \t "_blank" http://www.schooljokes.com/ - a collection of jokes and humor about schools, school life, teachers, lessons etcSection 4 What do you know about school life in English-speaking countries? – Какие учебные предметы существуют в школах Британии, США, Австралии, Канады ? Где найти пример расписания в английской школе? HYPERLINK "http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/subjects.html" \t "_blank" http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...s/subjects.html – brief information on what subjects British children learn at school HYPERLINK "http://www.statcan.gc.ca/kits-trousses/edu05_000-eng.htm" \t "_blank" http://www.statcan.gc.ca/kits-trousses/edu05_000-eng.htm – resources by school subject for Canadian schools HYPERLINK "http://www.americanschoolofcorr.com/Complete_ListHigh_School_Subjects.htm" \t "_blank" http://www.americanschoolofcorr.com/Comple...ol_Subjects.htm – a complete list of high school subjects in American schools HYPERLINK "http://studyinaustralia.gov.au/Sia/en/WhatToStudy/Schools/SchoolSystem.htm" \t "_blank" http://studyinaustralia.gov.au/Sia/en/What...choolSystem.htm – brief information on Australian school system, school subjects, academic year, etc HYPERLINK "http://www.blurtit.com/q699898.html" \t "_blank" http://www.blurtit.com/q699898.html - a typical timetable from an English and a Welsh school HYPERLINK "http://www.princeville.bradford.sch.uk/homedir/creativecurriculum.htm" \t "_blank" http://www.princeville.bradford.sch.uk/hom...ecurriculum.htm - a Yorkshire school curriculumSection 5 Would you like to attend a private school? – Где найти сайты частных школ Великобритании (Hampton, Eton, Harrow, Rugby, Winchester)? Какова система образования в Австралии, Великобритании, США, Канаде? Какую школьную форму носят подростки в Великобритании,США, Австралии, Канаде?http://www.hamptonschool.org.uk/ - the website of Hampton school HYPERLINK "http://www.etoncollege.com/" \t "_blank" http://www.etoncollege.com/ - the website of Eton college HYPERLINK "http://www.harrowschool.org.uk/" \t "_blank" http://www.harrowschool.org.uk/ - the website of Harrow school HYPERLINK "http://www.winchestercollege.co.uk/" \t "_blank" http://www.winchestercollege.co.uk/ - the website of Winchester college HYPERLINK "http://www.rugbyschool.net/" \t "_blank" http://www.rugbyschool.net/ - the website of Rugby school HYPERLINK "http://encarta.msn.com/encyclopedia_761553483_6/united_kingdom.html" \t "_blank" http://encarta.msn.com/encyclopedia_761553...ed_kingdom.html - encyclopaedia article about education in Great Britain HYPERLINK "http://www.eng.umu.se/education/" \t "_blank" http://www.eng.umu.se/education/ - a website dedicated to education in Britain HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_the_United_States" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_the_United_States - encyclopaedia entry about the system of education in the USA HYPERLINK "http://www.usastudyguide.com/usaeducationsystem.htm" \t "_blank" http://www.usastudyguide.com/usaeducationsystem.htm – a key to understanding the American Education System HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Canada" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Canada - encyclopaedia entry about the system of education in Canada HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Australia" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Australia - encyclopaedia entry about education in Australia HYPERLINK "http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/ourschool/uniform.html" \t "_blank" http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/ou...ol/uniform.html - English schoolchildren tell about their school uniform HYPERLINK "http://www.archivist.f2s.com/bsu/Miscel.htm" \t "_blank" http://www.archivist.f2s.com/bsu/Miscel.htm - pictures of the most famous English school uniforms HYPERLINK "http://histclo.com/Schun/gar/pants/short/su-specs.html" \t "_blank" http://histclo.com/Schun/gar/pants/short/su-specs.html - information about school uniforms in English comprehensive schools HYPERLINK "http://www.pbs.org/newshour/infocus/fashion/school.html" \t "_blank" http://www.pbs.org/newshour/infocus/fashion/school.html – an article about school uniform in USA HYPERLINK "http://www.schooluniforms.com/" \t "_blank" http://www.schooluniforms.com/ - an online shop for American school uniform and accessories HYPERLINK "http://histclo.com/Schun/country/can/schuncan.html" \t "_blank" http://histclo.com/Schun/country/can/schuncan.html – information about school uniforms in Canada HYPERLINK "http://www.topmarks.ca/collection/" \t "_blank" http://www.topmarks.ca/collection/ - images of Canadian school uniform HYPERLINK "http://histclo.com/Schun/country/oz/schunoz.html" \t "_blank" http://histclo.com/Schun/country/oz/schunoz.html – information about school uniform in Australia HYPERLINK "http://www.focusuniforms.com.au/focusUniforms/" \t "_blank" http://www.focusuniforms.com.au/focusUniforms/ - pictures of Australian school uniforms and accessoriesSection 6 Using the Passive Voice – Какие самые популярные современные книги о жизни и интересах тинейджеров? Где найти рецензии на некоторые из этих книг? HYPERLINK "http://teenadvice.about.com/cs/toppicks/tp/aatp080502a.htm" \t "_blank" http://teenadvice.about.com/cs/toppicks/tp/aatp080502a.htm – top 10 favourite books written by teens about teen life HYPERLINK "http://www.bygpub.com/books/tg2rw/books.htm" \t "_blank" http://www.bygpub.com/books/tg2rw/books.htm – a list of 25 great book to read for teenagers HYPERLINK "http://www.amazon.com/s/ref=nb_ss_gw?url=search-alias%3Daps&field-keywords=books+about+teens+life&x=15&y=16" \t "_blank" http://www.amazon.com/s/ref=nb_ss_gw?url=s...p;x=15&y=16 – a collection of books about teens life HYPERLINK "http://www.laurenbaratzlogsted.com/html/books_for_teens.html" \t "_blank" http://www.laurenbaratzlogsted.com/html/books_for_teens.html – reviews of some popular books for teenagersSection 7 We are not ideal students, are we? – Какие правила поведения и какие дисциплинарные взыскания и наказания существуют в школах Британии и США? HYPERLINK "http://www.britishschool.g12.br/programme/behaviour.asp" \t "_blank" http://www.britishschool.g12.br/programme/behaviour.asp – what rules of behavior, rights and responsibilities, rewards and sanctions exist in a British school HYPERLINK "http://www.britishschool.in/hsc_rules.asp" \t "_blank" http://www.britishschool.in/hsc_rules.asp — rules and behavior policy of the British International school HYPERLINK "http://www.teachingenglish.org.uk/language-assistant/essential-uk/school-discipline" \t "_blank" http://www.teachingenglish.org.uk/language...hool-discipline — lesson resources, brief information about school discipline HYPERLINK "http://ahs.alamosa.k12.co.us/~cvaldez/ClassroomRulesandBehavior.html" \t "_blank" http://ahs.alamosa.k12.co.us/~cvaldez/Clas...ndBehavior.html - class rules and behaviour requirements in an American school HYPERLINK "http://www.asdubai.org/pages/sitepage.cfm?page=90381" \t "_blank" http://www.asdubai.org/pages/sitepage.cfm?page=90381 – class rules in American school at Dubai HYPERLINK "http://www.schoolofchoice.com/rules.html" \t "_blank" http://www.schoolofchoice.com/rules.html - rules and disciplinary procedures in an American schoolSection 8 School friends are for always – Где найти рассказ подростка о своем лучшем друге/подруге? HYPERLINK "http://www.maturita.cz/anglictina/bestfriend.htm" \t "_blank" http://www.maturita.cz/anglictina/bestfriend.htm – a short story about the best friend, written by a pupil HYPERLINK "http://www.bookrags.com/essay-2004/10/13/221835/39" \t "_blank" http://www.bookrags.com/essay-2004/10/13/221835/39 – a student’s essay ”My Best Friend” HYPERLINK "http://www.megaessays.com/viewpaper/82505.html" \t "_blank" http://www.megaessays.com/viewpaper/82505.html – a collection of ”My friend” essaysSection 9 How to tackle our problems – Какие журналы для современных тинейджеров выпускаются сегодня? Где найти письмо подростка в журнал о своих проблемах ? Какой лексикон распространен среди тинейджеров в Британии? Где найти информацию о проблеме курения подростков и как оно влияет на их здоровье? Советы врачей, психологов как избавиться от этой привычки. Что сами подростки думают о проблеме курения?http://www.world-newspapers.com/youth.html — a list of popular teen magazines with links to their websites HYPERLINK "http://www.teenmag.com/" \t "_blank" http://www.teenmag.com/ - the online home of TEEN magazine, teen letters, lots of advice for youth, etc HYPERLINK "http://www.fazetehttp:/www.fazeteen.com/en.com/" \t "_blank" http://www.fazetehttp://www.fazeteen.com/en.com/ - online version of Faze, Canada's largest teen magazine, with lots of articles, reviews, photos and contests HYPERLINK "http://www.allyoucanread.com/teen-magazines/" \t "_blank" http://www.allyoucanread.com/teen-magazines/ - top 10 teen magazines with links to their websites HYPERLINK "http://www.teensnowtalk.com/tnt/home/" \t "_blank" http://www.teensnowtalk.com/tnt/home/ - Teens Now Talk Magazine online HYPERLINK "http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/magazine/4074004.stm" \t "_blank" http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/magazine/4074004.stm — an article dedicated to a lexicon of Brititsh teens HYPERLINK "http://www.teendrugabuse.us/teensmoking.html" \t "_blank" http://www.teendrugabuse.us/teensmoking.html — an article about teens and smoking tobacco HYPERLINK "http://www.lungusa.org/site/c.dvLUK9O0E/b.39871" \t "_blank" http://www.lungusa.org/site/c.dvLUK9O0E/b.39871 — smoking and teens facts sheet — information of American Lung Association HYPERLINK "http://kidshealth.org/teen/drug_alcohol/tobacco/smoking.html" \t "_blank" http://kidshealth.org/teen/drug_alcohol/tobacco/smoking.html — information about how smoking has an influence on teen health HYPERLINK "http://www.youngwomenshealth.org/smokeinfo.html" \t "_blank" http://www.youngwomenshealth.org/smokeinfo.html — actual information about smoking — guide for teenagers HYPERLINK "http://www.perkel.com/politics/issues/smoke.htm" \t "_blank" http://www.perkel.com/politics/issues/smoke.htm — message to teenagers about smoking cigarettes, reasons not to smoke HYPERLINK "http://www.mayoclinic.com/health/teen-smoking/HQ00139" \t "_blank" http://www.mayoclinic.com/health/teen-smoking/HQ00139 — 10 ways to help teenagers to stay smoke-free HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=ICldxS9esx0" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=ICldxS9esx0 — a video interview on what children think about smokingUnit 4 Sport is FunSection 1 Why people do sport – Какие виды спорта существуют в мире? Где найти краткую информацию об истории спорта? Какие виды спорта популярны сейчас в Британии, США, Австралии, Канаде, России? Как развивается детский спорт в этих странах? Где взять подборку анекдотов о спорте?http://library.thinkquest.org/C0128343/kinds_of_sports.htm - pictures and basic descriptions of different kinds of sports HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_sports" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_sports - a list of sports by category with links to entries about each of them HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_sport" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_sport - a brief history of sport HYPERLINK "http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/sport.html" \t "_blank" http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ions/sport.html - English schoolchildren tell about sports in Britain HYPERLINK "http://www.uk-yankee.com/wiki-manual/index.php/leisure/sport" \t "_blank" http://www.uk-yankee.com/wiki-manual/index.php/leisure/sport — a list of the most popular kinds of sport in UK HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Sports_in_the_United_States" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Sports_in_the_United_States - encyclopaedia entry about sports in the USA HYPERLINK "http://www.ksnusa.org/" \t "_blank" http://www.ksnusa.org/ - a website dedicated to development of kids sport in the United States HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Sport_in_Australia" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Sport_in_Australia - encyclopaedia entry about sports in Australia HYPERLINK "http://www.kidspot.com.au/section+23+Sport.htm" \t "_blank" http://www.kidspot.com.au/section+23+Sport.htm - a website dedicated to kids sport in Australia HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Sport_in_Canada" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Sport_in_Canada - encyclopaedia entry about sports in Canada HYPERLINK "http://www.kidsportcanada.ca" \t "_blank" http://www.kidsportcanada.ca — kinds of sport for kids in Canada HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Sport_in_Russia" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Sport_in_Russia - encyclopaedia entry about sports in Russia HYPERLINK "http://www.kidsjokes.co.uk/jokes/sports/index.html" \t "_blank" http://www.kidsjokes.co.uk/jokes/sports/index.html — jokes about sportSection 2 Keeping fit – Какие существуют основные правила здорового образа жизни для тинейджеров? Где найти рассказ подростка о его любимом виде спорта? Какие услуги можно получить в спортивном клубе / спортивном центре? Где найти сайты таких клубов/центров? Какие советы дают врачи по проблемам здорового питания? Какова витаминная ценность тех или иных продуктов?Где получить информацию в каких продуктах какие витамины содержатся и для чего они полезны? Какие платежные монеты существуют в Британии, США, России? HYPERLINK "http://life.familyeducation.com/teen/health/34518.html?detoured=1" \t "_blank" http://life.familyeducation.com/teen/healt...html?detoured=1 — information for teenagers about healthy life, health nutrition, expert advice for teens on their emotional and physical health HYPERLINK "http://kidshealth.org/teen/" \t "_blank" http://kidshealth.org/teen/ - doctors' advice and information about teen health, relationship and growing up HYPERLINK "http://www.chebucto.ns.ca/Health/TeenHealth/index.html" \t "_blank" http://www.chebucto.ns.ca/Health/TeenHealth/index.html — links and articles about physical and mental health of teens HYPERLINK "http://familydoctor.org/online/famdocen/home/children/teens/prevention/285.html" \t "_blank" http://familydoctor.org/online/famdocen/ho...ention/285.html — answers to questions of teenagers about how to avoid problems with health and what to do HYPERLINK "http://www.teengrowth.com/" \t "_blank" http://www.teengrowth.com/ - all about teens health — recommendations, pieces of advice, information, tests,quizes HYPERLINK "http://utbildning.lindesberg.se/Grundskola/Vastra-skolomradet/Stadsskogsskolan/stadsskogssk/Comeniusprojektet/Elevarbeten/My-favourite-sport/" \t "_blank" http://utbildning.lindesberg.se/Grundskola...avourite-sport/ - some short compositions on the topic «My favourite sport» HYPERLINK "http://www2002150.thinkquest.dk/my_favorite_sport.htm" \t "_blank" http://www2002150.thinkquest.dk/my_favorite_sport.htm — a collection of children' compositions about their favourite sport HYPERLINK "http://www.english-test.net/forum/ftopic40587.html" \t "_blank" http://www.english-test.net/forum/ftopic40587.html — a student’s essay «My favourite sports» HYPERLINK "http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_4790000/newsid_4794300/4794322.stm" \t "_blank" http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_4...300/4794322.stm — 14-year-old girl from Wales writes about her favourite sport - netball HYPERLINK "http://www.ylt.com/activities/sports.html" \t "_blank" http://www.ylt.com/activities/sports.html – search for all kinds of sport clubs in Great Britain HYPERLINK "http://www.coventrysports.co.uk/index.asp" \t "_blank" http://www.coventrysports.co.uk/index.asp — the site of Coventry sport and leisure centre (UK) HYPERLINK "http://www.rbkc.gov.uk/sport/kensingtonsportscentre/default.asp" \t "_blank" http://www.rbkc.gov.uk/sport/kensingtonspo...tre/default.asp — the site of Kensington sport centre (London) HYPERLINK "http://www.cyh.com/HealthTopics/HealthTopicDetails.aspx?p=243&id=2162&np=292" \t "_blank" http://www.cyh.com/HealthTopics/HealthTopi...2162&np=292 — a site dedicated to teen health and healthy eating HYPERLINK "http://www.youngwomenshealth.org/healthyeating.html" \t "_blank" http://www.youngwomenshealth.org/healthyeating.html — guide and tips for teenagers about healthy eating HYPERLINK "http://www.essortment.com/all/teachingteensh_tuws.htm" \t "_blank" http://www.essortment.com/all/teachingteensh_tuws.htm — an article on how to teach teens healthy eating HYPERLINK "http://kidshealth.org/kid/stay_healthy/food/vitamin.html" \t "_blank" http://kidshealth.org/kid/stay_healthy/food/vitamin.html — information about main vitamins and minerals and in what foods they are found HYPERLINK "http://www.healthchecksystems.com/vitamins.htm" \t "_blank" http://www.healthchecksystems.com/vitamins.htm — what vitamins and minerals are available from the natural foods we eat HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Coins_of_the_pound_sterling" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Coins_of_the_pound_sterling - encyclopaedia entry about British coins HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Coins_of_the_United_States_dollar" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Coins_of_the_...d_States_dollar — information about coins of the United States HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Russian_ruble" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Russian_ruble - encyclopaedia entry about the Russian rubleSection 3 Health is above wealth - Какие рекомендации дают врачи и психологи подросткам о том, как укреплять свое здоровье? HYPERLINK "http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/teenhealth.html" \t "_blank" http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/teenhealth.html –advice for teenagers on how to be healthy HYPERLINK "http://www.helpguide.org/life/healthy_eating_children_teens.htm" \t "_blank" http://www.helpguide.org/life/healthy_eati...ldren_teens.htm – recommendations for parents on how to help their kids to develop healthy eating habitsSection 4 Why do people like to compete? – Где найти информацию об истории Олимпийских игр? Когда состоялись первые Олимпийские игры? Каковы символы Олимпийских игр, когда появились олимпийские кольца, флаг? Где найти биографию основателя олимпийского движения Пьера де Кубертена? Где найти биографии олимпийских чемпионов И.Родниной, В.Третьяка, В.Сальникова, С.Бубуки, О.Корбут? Когда состоятся первые Юношеские Олимпийские Игры? Где найти информацию о Всемирных Юношеских Играх 1998 в Москве?Где посмотреть видео с Олимпийских игр 2008? Где найти видео о церемониях открытия Олимпийских игр в разных странах?http://www.olympic.org/uk/games/ancient/index_uk.asp# - the history of Olympic Games from the International Olympic Committee HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Olympic_Games" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Olympic_Games - encyclopaedia entry about Olympic games HYPERLINK "http://www.olympic.org/uk/passion/museum/index_uk.asp" \t "_blank" http://www.olympic.org/uk/passion/museum/index_uk.asp - a virtual tour of Olympic Museum. Also on this site you can find descriptions of all Olympic sports and animated cartoons demonstrating the sports and providing basic information about the rules and the games HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Olympic_symbols" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Olympic_symbols - encyclopaedia entry about Olympic symbols (Olympic rings, Olympic emblem, Olympic flag, etc) HYPERLINK "http://www.janecky.com/olympics/rings.html" \t "_blank" http://www.janecky.com/olympics/rings.html – what do the Olympic rings signify? HYPERLINK "http://www.cviog.uga.edu/Projects/olymphlx/answer.htm" \t "_blank" http://www.cviog.uga.edu/Projects/olymphlx/answer.htm – interesting facts about the Olympic Medal HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Pierre_de_Coubertin" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Pierre_de_Coubertin - encyclopaedia entry about the founder of the International Olympic Committee Pierre de Coubertin HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Irina_Rodnina" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Irina_Rodnina - encyclopaedia entry about Irina Rodnina HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Vladislav_Tretiak" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Vladislav_Tretiak - encyclopaedia entry about Vladislav Tretiak HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Vladimir_Salnikov" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Vladimir_Salnikov - encyclopaedia entry about Vladimir Salnikov HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Sergey_Bubka" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Sergey_Bubka - encyclopaedia entry about Sergey Bubka HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Olga_Korbut" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Olga_Korbut - encyclopaedia entry about Olga Korbut HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/Youth_Olympic_Games" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/Youth_Olympic_Games - encyclopaedia entry about Youth Olympic Games HYPERLINK "http://en.wikipedia.org/wiki/1998_World_Youth_Games" \t "_blank" http://en.wikipedia.org/wiki/1998_World_Youth_Games - encyclopaedia entry about the 1998 World Youth Games in Moscow HYPERLINK "http://www.nbcolympics.com/video/share.html" \t "_blank" http://www.nbcolympics.com/video/share.html – a free online video from the 2008 Beijing Summer Olympic Games HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=Uz4JjFUcpGs&NR=1" \t "_blank" http://www.youtube.com/watch?v=Uz4JjFUcpGs&NR=1 – a video about Olympic Opening Ceremonies

Литература для учащихся

Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис., Трубанева Н.Н. Enjoy English : Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд. –– Обнинск: Титул, 2007 – 160 с.: ил.

Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008 – 80 с.: ил.

Литература для учителя

Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд. –– Обнинск: Титул, 2007 – 160 с.: ил.

Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис. Рабочая тетраль к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008 – 80 с.: ил.

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис. Книга для учителя к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009 – 80 с.:

Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис. Enjoy English: Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд. – М.: ВАКО, 2008. – 368 с. – ( В помощь школьному учителю).

Программа для общеобразовательных учреждений. ИЯ. Министерство образования РФ. – М.: Просвещение, 1994; Программа по ИЯ для 1 – 9 классов общеобразовательной школы (вторая модель обучения). – М; МИПКРО, 1995

Иностранные языки в школе. Министерство образования РФ. – М.: Просвещение.

Похожие работы:

«Пояснительная записка Рабочая программа по химии для 11 класса составлена учителем химии МОУ СОШ № 20 Смирновой Ю.В. на основе программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. О.С. Габриелян. М.: Дрофа, 2010 г, соотве...»

«2.2. Учебно-тематический план программы дополнительного профессионального образования (программа повышения квалификации)"ПОДГОТОВКА И СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ПРЕЗЕНТАЦИЙ" № Н...»

«МКУ "Управление образования Исполнительного комитета Елабужского муниципального района" МБОУ "Гимназия №1" Елабужского муниципального района Республики Татарстан Муниципальная ученическая...»

«Муниципальное образовательное учреждение "Белбажская основная школа" Ковернинского района Нижегородской области Принята Утверждена на ШМО учителей – предметников Приказ № 106 Протокол № 1 от 31 августа 2015г. от 27 августа 2015 года...»

«Согласовано"УТВЕРЖДАЮ" с Советом ДОУЗаведующий МБДОУ " 21" августа 2015г."Детский сад № 48" Т.В. Закалюжная_ Э.В. КолобродоваСамообследование деятельности МБДОУ "Детский сад № 48" за 2014 – 2015 учебный год (аналитический отчет и показатели деятельности дошкольной образовательной организа...»

«Прививка от кори Симптомы и течение кори. Вакцинация против кори Речь пойдет о прививке против кори — одной из так называемых детских инфекций, возбудитель которой чрезвычайно заразен, или, как говорят специалисты, обладает высокой с контагиозностью. Для того чтобы заболеть корью, н...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа" пгт. Войвож Система учебных заданий для формирования учебной деятельности младших школьников на уроках музыки Аннотация представленных учебно-методических материа...»

«Региональный конкурс "Грани педагогического исследования" Детско-родительские отношения как фактор деликвентного поведения подростков. Автор работы: Липатова Ирина Владимировна Занимаемая должность: педагог – психологМесто выполнения работы: МОУ "СОШ № 2 р.п. Дергачи" Дергачи 2015СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Теоретический анализ в...»

«ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ"ДЕТСКИЙ ТРАВМАТИЗМ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД" Уважаемые родители, задумайтесь! По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ): "Ежедневно во всем мире жизнь более 2000 семей омрачается из-за гибели ребенка по причине неумышленной травмы или "несчастного случая", которые можно было бы предо...»

«Консультация педагога-психолога "Как сохранить психическое здоровье дошкольника?" Дошкольный возраст характеризуется сильнейшей зависимостью ребенка от взрослого. Прохождение этого этапа становления личности во многом определяется тем, как складываются отношения ребенка со...»

«Управление образования Администрации городского округа Сухой Лог Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №5" Исследовательская работа "Эко-косметика или натурпродукт"Исполнитель: Сысолятина Е.С., учащаяся 10 классаРуководитель: Листратова О.И., учитель географии Гор...»

«У войны не женское лицо В 2010 году в конкурсе поисково-исследовательских работ музей МОУ СОШ №5 принял участие в номинации "У войны не женское лицо", посвященном женщинам, участницам Великой Отечественной войны. Мы представляли работу, посвященную Антонине Ивановне Даниленко (Елистр...»

«Бакута М.К. Учитель английского языка МАОУ "Куровская СОШ №2 с УИОП" Англицизмы в школе Данная статья посвящена теме заимствования иностранных слов, как одному из видов пополнения словарного запаса школьников. Современные подростки большую часть времени проводят в стенах образовательного учреждения, поэтому в статье приве...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (фили...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бекасовская средняя общеобразовательная школаДоклад на тему: "Роль классного руководителя в развитии творческих способностей детей через внеклассную деятельность". Классный...»

«Приложение к приказу министерства образования Саратовской области от 27.03.2017 г № 866 Порядок проведения апробации перспективной модели единого государственного экзамена по литературе1. Общие положения1.1.Настоя...»

«Конспект урока по русскому языку "Знакомство с алгоритмом морфологического разбора имени прилагательного" УМК "Планета Знаний" Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина (4 класс часть 2)Провела: Козлова Л.В. Учитель начальных классов МБОУ СОШ 36 Костром...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор ИПС им. А.К.Айламазяна РАН член-корр. РАНС.М.Абрамов " 22" мая 2014 г.ПОРЯДОК организации и осуществления образовательной деятельности по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре федерально...»

«Зарегистрировано в Минюсте России 15 марта 2013 г. N 27699МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПРИКАЗ от 28 декабря 2012 г. N 1575нОБ УТВЕРЖДЕНИИ СТАНДАРТАПЕРВИЧНОЙ МЕДИКО-САНИТАРНОЙ ПОМОЩИ ПРИ НАЛИЧИИТРАНСПЛАНТИРОВАННОЙ ПОЧКИ В соответствии со статьей 37 Фе...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.