WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева (филиал) ТюмГУ в г. Тобольск Гуманитарный ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева (филиал) ТюмГУ в г. Тобольск

Гуманитарный факультет

Кафедра иностранных языков и методик преподавания

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направление подготовки

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Профиль подготовки

Иностранный язык (английский), иностранный язык (немецкий)

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная, заочная

Тобольск, 2016

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 16.07.2016

Рег. номер: 1169-1 (27.06.2016)

Дисциплина: Педагогическая практика

Учебный план: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями): Иностранный язык (английский, немецкий)/5 лет ОФО

Вид УМК: Электронное издание

Инициатор: Давыдова И.В.

Автор: Давыдова И.В.

Кафедра: Кафедра иностранных языков и МП

УМК: Филиал ТюмГУ в г. Тобольске

Дата заседания УМК: 01.06.2016

Протокол заседания УМК: Протокол №4

Согласующие ФИО Дата получения Дата согласования Результат согласования Комментарии

Зав. кафедрой(Заведующий кафедрой) Вычужанина Анна Юрьевна 08.06.2016 13:26 08.06.2016 13:28 Рекомендовано к электронному изданию Менеджер по методической работе Яркова Надежда Николаевна 08.06.2016 13:28 09.06.2016 09:43 Согласовано Заведующий библиотекой Осипова Лидия Николаевна 09.06.2016 09:43 09.06.2016 14:43 Согласовано Декан Редькина Светлана Дмитриевна 09.06.2016 14:43 09.06.2016 15:48 Согласовано Председатель УМК(Первый заместитель директора) Вертянкина Наталья Викторовна 09.06.2016 15:48 17.06.2016 14:58 Согласовано Менеджер ИБЦ(Заведующий библиотекой) Осипова Лидия Николаевна 17.06.2016 14:58 24.06.2016 17:16 Согласовано Подписант:   Короткова Елена Анатольевна

Дата подписания: 27.06.2016

Содержание

с.

1 Цели и задачи практики 5

2 Место преддипломной практики в структуре образовательной программы 6

3 Требования к результатам освоения содержания практики 6

4 Структура и содержание практики 8

4.1 Содержание практики 8

4.2 Структура практики 10

5 Образовательные технологии 10

6 Самостоятельная работа 11

7 Компетентностно-ориентированные оценочные средства 11

7.1 Оценочные средства диагностирующего контроля 11

7.2 Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы 12

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации 12

8 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 13

9 Материально-техническое обеспечение дисциплины 15

10 Паспорт рабочей программы дисциплины 16

1. Цели и задачи освоения практики

Цели практики:

осществление практической подготовки к педагогической деятельности с детьми разных возрастных групп в реальных условиях образовательного учреждения;

закрепление и углубление теоретической подготовки студентов по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки, в области теории и методики преподавания иностранного языка;

формирование у студентов профессиональных умений, необходимых в педагогической деятельности;

приобретение студентами практических навыков по ведению урока иностранного языка, компетенций, необходимых для дальнейшей профессиональной деятельности, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности.

формирование методической грамотности в образовательной парадигме;

воспитание потребности в педагогическом самообразовании, профессиональном самовоспитании, выработке творческого и исследовательского подхода к педагогической деятельности;

формирование профессионально значимых личностных качеств, необходимых учителю в педагогической деятельности.

Всё вышеперечисленное в комплексе нацелено на формирование у студентов общекультурных универсальных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профиль подготовки «Иностранный язык»).

Задачи практики:

Изучить педагогический процесс в реальных условиях образовательного учреждения;

Сформировать навыки самостоятельного планирования и проведения воспитательной деятельности с детьми различных возрастных групп;

Формировать творческий, исследовательский подход к педагогическому процессу.

Формировать умение организовать познавательную деятельность обучающихся, приобретать практические навыки по организации учебно-воспитательного процесса по иностранному языку.

Проводить учебно-воспитательную работу с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников, заботы об их здоровье.

Самостоятельно планировать, проводить, контролировать и корректировать урочную и внеурочную деятельность по иностранному языку; самостоятельно разрабатывать конспекты уроков разных типов; анализировать собственный урок и воспитательное мероприятие.

Овладеть современными педагогическими технологиями в преподавании иностранного языка; анализировать педагогический опыт учителей иностранного языка.

Осуществлять отбор содержания обучения с учетом требований ФГОС по иностранному языку.

Владеть принципами дифференцированного, индивидуального, личностно-ориентированного подходов к обучению.

Всё вышеперечисленное в комплексе нацелено на подготовку бакалавра педагогического образования (профиль подготовки «Иностранный язык») к работе в образовательных учреждениях различного типа по следующим видам профессиональной деятельности:

педагогической;

культурно-просветительской.

Прохождение преддипломной практики способствует решению следующих профессиональных задач, соответствующих квалификации бакалавра педагогического образования:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности:

организация культурного пространства;

разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

популяризация профессиональной области знаний общества.

2. Место практики в структуре ООП ВПО

Практика относится к базовой части профессионального цикла. Для прохождения практики студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Педагогика школы», «Психология», «Профессиональные задачи» «Методика обучения и воспитания (по иностранному языку)», «Практика устной и письменной речи», «Использование современных информационных и коммуникационных технологий на уроках иностранного языка», «Современные средства оценивания результатов обучения» и др. Преддипломная практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.

преддипломная (педагогическая) практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и преддипломная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование». Сроки проведения практики определены графиком учебного процесса. Форма отчетности студентов по окончанию практики – дифференцированный зачёт.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки бакалавра педагогического образования:

а) общекультурные (ОК):

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).

б) профессиональные (ПК):

– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК- 2);

– готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

– готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебно-познавательную, культурно-досуговую (ОПК-5);

– способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие школьников (ОПК-6);

– способен понимать высокую социальную значимость учительской профессии, соблюдать принципы педагогической этики (ОПК-8).

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

– способен осуществлять учебно-воспитательную работу по всестороннему формированию личности ученика (ПК-6, ПК-7);

способен определять содержание и формы совместной работы учителя с родителями по воспитанию учащихся (ПК-5);

способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

готов к взаимодействию с учениками, родителями, коллегам, социальными партнерами (ПК-6);

способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7).

В результате прохождения преддипломной практики студент должен

знать:

основы организации учебной деятельности; систему учебно-воспитательной работы образовательного учреждения, учителя иностранного языка, классного руководителя.

психофизиологическую характеристику детей школьного возраста; возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания детей;

особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

основные направления деятельности классного руководителя;

систему планирования учебно-воспитательной работы учителя иностранного языка, систему внеурочной работы по иностранному языку.

методы диагностики класса;

виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

методы и формы сотрудничества школы с семьей.

уметь:

осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы в классе;

проектировать и реализовывать целостный образовательный (педагогический) процесс, систему учебной и внеклассной работы по предмету на основе знания современных педагогических технологий;

работать с отчетной документацией (заполнение журнала, проверка самостоятельной работы и др.);

определять и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения;

составлять конспекты и развернутые планы уроков, проявляет при этом самостоятельность и инициативу;

анализировать собственную деятельность, оценивать результативность проведенного урока, воспитательного мероприятия и вносить необходимые коррективы;

определять содержание воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, смоделировать форму воспитательного мероприятия.

владеть:

умениями оценивать уровень знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с нормами оценки;

средствами диагностики уровня воспитанности учащихся;

методиками проведения различных форм учебных и воспитательных мероприятий,

методикой проведения уроков иностранного языка различных типов и видов в рамках традиционного и инновационного подходов;

навыками проведения диагностических мероприятий по оцениванию результатов своих действий;

методиками учебно-воспитательной работы с учащимися и родителями.

4. Содержание и структура практики

4.1 Содержание разделов практики

№ раздела Наименование раздела Содержание раздела Форма текущего контроля

1 2 3 4

1 1 этап. Подготовительный.

Установочная конференция в Вузе.

Установочная конференция проводится факультетским руководителем практики совместно с кафедрами, участвующими в руководстве практикой. На конференции обсуждаются задачи практики, требования к ее прохождению и результатам, порядок и правила оформления документов, рекомендации, наставления и объявления, распределение по школам, знакомство с методистами.

Контроль за посещением

2 Установочная конференция в школе

На этом этапе происходит встреча с администрацией школы, изучение правил внутреннего распорядка общеобразовательного учреждения, распределение студентов по классам, знакомство с учителями-предметниками и классным руководителем, представление студента ученикам его класса.

Контроль за посещением

3 Первая неделя практики

Первая неделя практики отводится на знакомство с учебным заведением (структурой, историей, уставом и т.п.), с классом, классным руководителем и учителями-предметниками, посещение занятий и составление индивидуального плана работы студента-практиканта, а также начало выполнений заданий.

В течение недели практиканты посещают уроки, занятия учителей в прикрепленном классе, знакомятся с различными видами внеклассной (внеаудиторной) работы. Важным моментом становится составление тематического планирования на весь период прохождения практики. В конце недели необходимо предоставить расписание уроков (школа, класс, расписание звонков, Ф.И.О. учителя, номер кабинета).

Посещение уроков

4 Подготовка к урокам и воспитательным мероприятиям

Происходит подготовка к практической деятельности: посещение консультаций, обсуждение конспектов уроков и мероприятий с методистом и учителем. Итогом является написание конспектов и подготовка дидактического материала, наглядных пособий.

Консультация с методистом и учителем

5 2 этап. Основной. Самостоятельное проведение уроков и внеклассных мероприятий

Этап включает в себя работу по индивидуальному плану-графику: проведение под руководством учителя и методиста уроков и внеклассных мероприятий, проверку тетрадей, работу с родителями. Обсуждение и анализ проведенных уроков. Посещение уроков, проводимых другими студентами.

Посещение уроков методистом и учителем

6 Заключительный педсовет в школе

Участие в заключительном педсовете в школе по итогам педпрактики. Озвучивание учителем-предметником и классным руководителем характеристики студента.

Контроль за посещением

7 3 этап. Заключительный. Оформление и сдача документов

Окончательное оформление документов.

После окончания педпрактики необходимо в течение первой учебной недели сдать методисту весь пакет отчетной документации Сдача документации

8 Итоговая конференция

После сдачи студентами отчетности по практике проводится заключительная конференция. Факультетский руководитель оглашает оценки за педпрактику. На итоговой конференции заслушиваются отчеты каждой школьной группы студентов, в которых освещается вся их работа. Доклады студентов могут включать: раскрытие содержания своей учебно-воспитательной работы в период практики, обобщение полученного опыта; анализ причин, осложнявших их работу; вывод об уровне своей теоретической и практической подготовки, полученной в вузе; о роли педпрактики в расширении и закреплении их теоретических знаний, в овладении педагогическими умениями и навыками; вопросы организации учебно-воспитательного процесса в конкретной школе, классе; описать интересные приемы, формы работы, увиденные в деятельности учителей иностранного языка в различных классах.

Контроль за посещением.

Выступление на отчетной конференции.

4.2 Структура практики

Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единицы (324 часа).

Вид работы Трудоемкость, часов

8 семестр Всего

Общая трудоемкость 324

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

Дифференцированный зачет 5. Образовательные технологии

Во время прохождения преддипломной практики со студентами проводятся организационные и учебные занятия. Учебные занятия строятся преимущественно на основе интерактивных технологий (обсуждения, дискуссии, деловые игры, тренинги и т.п.). Важной составляющей преддипломной практики являются мастер-классы, которые организуют для студентов опытные учителя для передачи своего опыта по использованию отдельных педагогических технологий, методов и приемов работы.

Студенты в собственной практической деятельности используют разнообразные научно-исследовательские и педагогические технологии: ролевые и деловые игры, дискуссии, различные формы просветительской деятельности (лекции, выставки и т.д.)

При выполнении научно-исследовательской составляющей учебной и преддипломной практики студенты знакомятся с логикой и особенностями психолого-педагогического исследования, используют его разнообразные эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, эксперимент и др.), формулируют цель и задачи, гипотезу исследования.

При этом используются технические устройства, информационные технологии и программное обеспечение.

5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые во время практики

Семестр Этап Используемые интерактивные образовательные технологии Количество

часов

Основной. 1 Использование мультимедийных материалов Заключительный. 2 Использование мультимедийных, видео- материалов Итого: 6. Самостоятельная работа студентов

раздела Тема занятия Виды образовательных технологий

1 Подготовительный этап Наблюдение, консультирование.

Проектирование педагогической деятельности, ситуаций взаимодействия, применение технологии диагностической постановки цели и задач обучения и воспитания, составление тематического планирования и примерных конспектов урока, плана воспитательной работы.

2 Основной этап Проблемное консультирование, включенное наблюдение, консультирование, дискуссии, самоанализ и анализ уроков и внеклассных мероприятий, технология развития критического мышления и др.

3 Заключительный этап Круглый стол, защита презентаций по итогам практики, применение приёма «активное резюмирование» и др.

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля

Собеседование и проверка отчетной документации. Контроль за текущей работой студентов осуществляется повседневно в процессе методических совещаний, консультаций, бесед. По итогам практики проводятся конференции, составляются характеристики-отзывы и выставляются оценки в зачетную книжку.

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ

Виды работ и контроля Максимальный балл

Итого

Аудиторная работа

60 60

Самостоятельная работа 40 40

Итого за работу 100 100

Итого

100

7.2.2 Виды контроля успеваемости на аудиторных и внеаудиторных занятиях

№ Виды контроля успеваемости Количество баллов

Аудиторные занятия

1. Посещение конференции 0,5

2. Посещение педсовета в школе 0,5

3. Посещение уроков (1 неделя) 2

4. Посещение консультаций учителя 5

5. Проведение уроков 30

6. Проведение классных часов 15

7. Проведение отчетного мероприятия 3

Максимальный балл 60

Самостоятельная работа

8. Подготовка отчетного конспекта урока по предмету (английский язык/немецкий язык) 5*2

9. Подготовка конспектов уроков по предмету 5

10. Подготовка отчетного анализа воспитательного мероприятия 5

11. Подготовка отчетной разработки внеклассного мероприятия по предмету 5

12. Подготовка отчета по психологии 5

13. Подготовка фотоотчета, видеоматериалов к итоговой конференции 5

Максимальный балл 40

7.3 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

Текущий контроль за выполнением аудиторной и самостоятельной работы студентов осуществляется через посещение занятий методистами и проверку отчетных работ.

Вид аттестации Допуск к аттестации Зачёт Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)

Удовл. Хорошо Отлично

Дифференцированный

зачет 40 баллов 61 балл 61-72 баллов 73-86 баллов 87-100 баллов

7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации

В конце практики студент сдает в установленный срок итоговую документацию.

Перечень отчетной документации по итогам практики

2 характеристики: 1) от учителя-предметника и 2) от классного руководителя (темы и количество пробных уроков и мероприятий с указанием класса; итоговая оценка, печать школы и подпись директора школы или его заместителей).

Конспект зачетного урока по английскому/немецкому языку с приложением наглядных материалов.

Рабочие конспекты по иностранному языку.

Конспект внеклассного мероприятия по английскому/немецкому языку.

Задания по психологии (определяется кафедрой теоретической и практической психологии).

Задания по педагогике (определяется кафедрой педагогики и социального образования).

Краткий отчет о педпрактике по прилагаемой схеме (для отъезжающих).

Фотоотчет.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Варданян М.Р., Палихова Н.А., Черкасова И.И., Яркова Т.А. Практическая педагогика: Учебно-методическое пособие на основе метода case-study. – Тобольск: ТГСПА им. Д.И. Менделеева, 2009. – 188 с.

Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. пед. вузов / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - 5-е изд. - М. : Академия, 2008. - 336 с.

Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студ. вузов / Л. К. Гребенкина, Е. М. Аджиева, О. В. Еремкина и др. ; под ред. В. А. Сластенина. - 6-е изд. - М. : Академия, 2008. - 160 с.

Программа по педагогической практике (немецкий язык и английский язык): Учебно-методическое пособие для студентов IV и V курсов филологического факультета / Сост. Л.А. Ариничева, И..В. Давыдова. – Тобольск: ТГСПА им. Д.И.Менделеева, 2011. – 60с.

Сластенин, В. А. Педагогика : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Изд. Центр «Академия», 2008. – 576 с.

Черкасова И.И., Яркова Т.А. Педагогика: теория и практика решения профессиональных педагогических задач. Часть 1.: учебное пособие. – Тобольск: ТГСПА им.Д.И.Менделеева, 2011. – 160с.

б) дополнительная литература:

Беспятова, Н. К. Организация и содержание воспитательного процесса в школе: методическое пособие / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев. - М.: Айрис-пресс, Айрис-дидактика, 2006. - 246 сГез, Н.И. История зарубежной методики преподавания иностранных языков : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. пед. вузов / Н. И. Гез, Г. М. Фролова. - М. : Академия, 2008. - 256 с.

Зубов А.В. Информационные технологии в лингвистике: учеб. пособ. для студ. лингв. фак. вузов / Зубов А.В., Зубова И.И. - М. : Академия, 2004. - 208 с.

Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку : учеб. пособие / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. - М. : Академия, 2001. - 264 с.

Коряковцева, Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии : учеб. пособие для студ. лингв. фак. вузов / Н. Ф. Коряковцева. - М. : Академия, 2010. - 192 с.

Методики обучения иностранным языкам в средней школе [Text] / ред. Колкова М.К. - СПб. : КАРО, 2006. - 224 с.

Савин, Н. В. Методика обучения иностранным языкам и дидактика [Текст] / Н. В. Савин // Иностранные языки в школе. - 2010. - № 8. - С.3-7.

Сгибнева Е. П.Классные часы в средней школе: практическое пособие. 2-е изд., испр. - М.: Айрис-Пресс, 2005. - 159 сФормы воспитательной работы классного руководителя / сост. Г. С. Семенов ; ред. Л. В. Кузнецова. - М. : Школьная Пресса, 2006. - 110 с

Щерба Л.В. Преподавание языков в школе: Общие вопросы методики : учеб. пособ. для студ. филол. фак. / Щерба Л.В. - 3-е изд., испр. и доп. - СПб. : Академия, 2003. - 160 с.

Щуркова Н. Е. Классное руководство: игровые методики / Н. Е. Щуркова. - 3-е изд. - М. : Педагогическое общество России, 2006. - 218 с.

в) периодические издания:

Народное образование

Классное руководство и воспитание школьников

Воспитательная работа в школе

Классный руководитель

Иностранные языки в школе

Приложение к газете «1 сентября»

г) интернет-ресурсы

http://www.edu.ru/http://www. it-n.ru/http://www.educom.ru/http://lit.1september.ru/http://www.mlis.ru/metodika/prepod/lessons/http://portal.lgo.ru/konkurs/samoe.htm9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Подготовка к практической деятельности обеспечивается наличием:

аудиторий, оборудованных мультимедийным проектором (ауд.202, 204, 232);

комплекта научной и художественной литературы;

локальной сетью ТГСПА им. Д.И.Менделеева с доступом в интернет.

10. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик(и) : И.В.Давыдова, к.п.н., доцент

Программа одобрена на заседании кафедры английского языка и методики преподавания английского языка от «31» августа 2012 г., протокол № 1

Согласовано:

Зав. кафедрой ______________________ А.Ю.Вычужанина«___» ________________г.

Согласовано:

Специалист по УМР _________________

«___» ________________г.

Руководство по организации обучения дисциплине

Преддипломная (педагогическая) практика является составной частью образовательной программы высшего профессионального образования, и её прохождение способствует формированию компетентного специалиста. Для прохождения практики студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин в области преподавания иностранных языков, лингвистики, педагогики и психологии, а также учитывается опыт прохождения учебных психологических практик.

Целью педагогической практики является формирование у студентов профессиональных умений, необходимых в педагогической деятельности. Педагогическая практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров к воспитательной работе в образовательных учреждениях, комплексного формирования системы педагогических знаний и организационных умений, что может обеспечить освоение ключевых (общекультурных) и профессиональных (в сфере педагогической деятельности) компетенций будущего педагога.

Педагогическая практика носит интегративный характер, опирается в своем содержании на знания, умения и навыки, приобретенные студентами в ходе учебных практик и имеет целью формирование профессиональной компетенции обучающихся.

Характер проведения практики определяется основными вопросами и проблемами теории и методики обучения, психологии и педагогики.

Базами для проведения педагогической практики являются общеобразовательные учреждения: школы, лицеи, гимназии. При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

- инновационность образовательного учреждения;

-соответствие действующим нормативно-правовым, гигиеническим, санитарным и техническим нормам, условиям пожарной безопасности, ГОСТ, СНиП и Регламентам в данной области;

- наличие высококвалифицированных педагогических кадров;

- наличие в образовательном учреждении необходимой инфраструктуры (технической, материальной и т.д.).

Педагогическая практика на филологическом факультете организуется в рамках учебного процесса с 2-8 февраля по 9-15 марта (6 недель) на 4 курсе в 8 семестре. Объем практики определяется федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Форма отчетности студентов по окончанию практики – дифференцированный зачёт.

Студенты распределяются в 9-11 классы школ города или за пределами города (лицей, гимназия). Педагогическая практика проводится в школах города и области. Методическое руководство обеспечивается вузом, проводятся установочная и итоговая конференции по педагогической практике.

Руководство педагогической практикой

факультетский руководитель:

– осуществляет совместно с заведующим педагогической практикой вуза и органами народного образования подбор учебно-воспитательных учреждений в качестве баз для педагогической практики на факультете;

– обеспечивает планирование, организацию и учет результатов практики на факультете, составляет общефакультетский план-график её проведения, приказ о распределении студентов по базам практики на факультете;

– распределяет студентов по школам и обеспечивает своевременное оформление документов к оплате руководителей практики;

– вместе с деканатом организует и проводит установочные и итоговые конференции,

– контролирует работу групповых руководителей, выборочно посещает уроки и внеурочные занятия, проводимые студентами, принимает меры к устранению недостатков в организации практики;

– изучает отчетную документацию практикантов и оценивает их работу;

– вносит предложения по совершенствованию практики, составляет общефакультетский отчет по итогам практики.

Методист по специальности:

– принимает участие в планировании и организации педагогической практики, участвует в установочных и итоговых конференциях по педагогической практике в учебно-воспитательном учреждении и в вузе:

– организует изучение творческого опыта учебно-воспитательной деятельности учителя по предмету;

– осуществляет подготовку и проведение студентами учебно-воспитательной работы в различных формах (урок, олимпиада, кружок, факультативные занятия и др.);

– помогает студентам разрабатывать и проводить уроки различных типов, обеспечивает их развивающий и воспитывающий характер, применение разнообразных методов и приёмов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;

– анализирует и оценивает уроки английского/немецкого языка, факультативные и внеклассные занятия студентов с детьми по предмету, организует их коллективное обсуждение;

– проводит проблемные семинары, методические совещания со студентами;

– оказывает научно-методическую помощь учителям иностранного языка в проведении работы со студентами-практикантами;

– представляет отчёт по итогам проведённой практики факультетскому руководителю.

Кафедра английского языка и методики преподавания английского языка:

– обеспечивает профессионально-педагогическую направленность преподавания английского языка, высокий научно-теоретический уровень подготовки практикантов к учебно-воспитательной работе по предмету;

– выделяет групповых руководителей - методистов практики;

– принимает участие в установочных, и заключительных конференциях по практике;

– организует отдельные посещения и обсуждение членами кафедры учебно- воспитательных занятий выпускников;

– по возможности обеспечивает студентов необходимой литературой по специальности;

– организует в кабинете выставки материалов к педагогической практике;

– проводит консультации по актуальным проблемам современной науки, по подготовке и проведению студентами внеучебных занятий с учащимися;

– анализирует ход и итоги педагогической практики на кафедре и принимает меры по её совершенствованию.

Права и обязанности студентов-практикантов

Студенты-практиканты имеют право:

по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к руководителям практики (факультетскому руководителю, методистам);

вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса и организации практики;

В период прохождения педагогической практики студенты обязаны:

своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики, поводить учебно-воспитательную работу;

выполнять правила внутреннего распорядка, распоряжения администрации образовательного учреждения, школы, учреждения дополнительного образования, руководителей практики, следить за соблюдением правил техники безопасности и охраны труда, жизни и здоровья детей, соблюдать нормы педагогической этики;

ежедневно посещать образовательное учреждение, в котором проходит практику (за исключением выходных).

своевременно и тщательно готовиться к работе с учащимися;

присутствовать на всех мероприятиях, предусмотренных программой педагогической практики, проводимых в образовательном учреждении;

иметь утвержденные и подписанные методистом конспекты всех уроков, воспитательных и внеклассных мероприятий по предмету за два дня до их проведения;

изучать детский коллектив, проводить диагностическую работу, владеть средствами коррекции, находить пути воздействия на детей;

анализировать свою работу.

В случае невыполнения требований, предъявляемых к практикантам, они могут быть отстранены от прохождения практики. Студентам, отстраненным от практики или получившим по ней неудовлетворительную оценку, по решению Совета факультета назначается повторное прохождение педагогической практики без отрыва от учебных занятий в Вузе.

Студенты, не выполнившие задание практики без уважительной причины, отстраненные от ее прохождения или получившие неудовлетворительную оценку, считаются имеющими академическую задолженность и могут быть отчислены из высшего учебного заведения.

Критерии оценки выполнения заданий практики

"Отлично" – оценивается работа студента, выполнившего в срок и на высоком научном и организационно-методическом уровне весь намеченный объём работы, если на уроках обоснованно выдвигались и эффективно решались образовательно-воспитательные задачи, рационально применялись разнообразные методы обучения и приемы активизации обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, поддерживалась дисциплина, были проявлены самостоятельность, творческий подход, общая и профессиональная культура, оформившего свой отчет в соответствии со всеми требованиями.

"Хорошо" – оценивается работа студента, который полностью выполнил программу практики, проявил самостоятельность, интерес, строго придерживался формальных требований, однако недостаточно эффективно использовались отдельные методические приемы активизации обучающихся или были допущены незначительные ошибки в построении и проведении занятия, или студент не смог вести творческий поиск/не проявил потребность в творческом росте, оформил свой отчет с небольшими недочетами.          "Удовлетворительно" – работа студента, который выполнил программу практики, но при этом не проявил самостоятельности, допустил небрежность в формулировании выводов, не показал интереса к выполнению заданий практики, не всегда мог установить контакт с обучающимися, не показал глубоких теоретических знаний и умений применения их на практике, допускал ошибки в реализации образовательно-воспитательных задач, при планировании уроков, при анализе занятия не видел своих ошибок и недостатков, небрежно оформил отчет.

"Неудовлетворительно" – работа студента, не выполнившего программу практики, или представившего отчет о практике, выполненный на крайне низком уровне.

Оценка за практику снижается, если:

студент во время прохождения практики проявлял неоднократно недисциплинированность (не являлся на консультации к методистам; не предъявлял заранее методистам конспектов уроков и воспитательных мероприятий; отсутствовал в образовательном учреждении без уважительной причины);

внешний вид студента-практиканта неоднократно не соответствовал статусу учебного заведения;

студентом нарушались этические нормы поведения;

студент не сдал в установленные сроки необходимую документацию.

Для оценки результатов практики учитываются:

наблюдение за студентами в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы;

беседы с учителями, классными руководителями;

анализ характеристик студентов, написанных учителями, классными руководителями и заверенных руководителем образовательного учреждения;

анализ качества работы студентов на учебных занятиях, мероприятиях в период практики;

анализ результатов творческой работы;

самооценка студентами степени своей подготовленности к практической работе;

анализ документации студентов по практике.

Результаты окончательной аттестации записываются в зачетной книжке практиканта. Результаты преддипломной практики оцениваются дифференцированным зачетом.

Приложения

Приложение №1

Учебно-методические материалы для самостоятельной работы студентов

1.1. Задания для самостоятельной работы

Пополнение методической копилки

Проектирование индивидуального плана прохождения педпрактики.

Разработка плана воспитательной и учебной работы на период практики

Проектирование и подготовка зачетных воспитательных и учебных мероприятий

Подбор методик и анализ результатов диагностики классного коллектива и обучающихся

Подготовка отчета по педпрактике, включающего:

Характеристика от учителя-предметника и классного руководителя (темы и количество пробных уроков и мероприятий с указанием класса; итоговая оценка, печать школы и подпись директора школы или его заместителей).

Конспект зачетного урока по русскому языку.

Конспект зачетного урока по литературе.

Конспект внеклассного мероприятия по литературе.

Задания кафедры психологии.

Задания кафедры педагогики.

Краткий отчет о педпрактике по прилагаемой схеме (для отъезжающих).

Фотоотчет.

1.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы

Задания для самостоятельной работы должны выполняться студентами в течение всего процесса прохождения преддипломной практики.

Рекомендации по планированию урока

иностранного языка

Планирование урока включает три основных этапа.

Определение целей и задач урока и подготовка материала.

Первый этап планирования урока предусматривает процедуру в пять пунктов, которые соответствуют пунктам в так называемой «шапке» плана урока.

Определение названия урока, что отличает один урок от другого. Название связано с материалом урока, его содержанием. Названием могут послужить: краткое описание сюжета или ситуации, строка из диалога, обращение персонажа урока к учащимся.

Тематика: указываются все темы, которые затрагиваются в общении на уроке.

Отбор языкового материала: выражений и структур, необходимых для реализации обобранных коммуникативных функций (задач урока). Поиск языковых форм определяется потребностями коммуникации, и освоение их происходит в связи с коммуникативными функциями. Языковой материал содержится в учебнике, текущем плане и дополняется учителем в зависимости от коммуникативных потребностей учащихся.

Определение персонажей урока.

Выбор аудиовизуальных средств на урок.

Планирование начала урока.

Планирование собственно урока начинается с его первого этапа: начала урока. Данный этап включает два принципиальных момента: мотивирующее коммуникативное задание и ознакомление учащихся с названием урока, его тематикой и задачами школьников.

Первый момент – это мотивирующее коммуникативное задание в начале урока. Оно призвано привлечь внимание школьников к иноязычному общению, пробудить их интерес и послужить «мостиком» к теме, материалу или деятельности в основной части урока. Это не только свободный разговор о каком-либо случае, событии, человеке (в рамках класса, школы, города, страны), но и различные целенаправленные коммуникативные задания.

Второй момент в планировании начала урока, как уже было сказано выше, - это представление урока, т.е. ознакомление учащихся с его названием, тематикой, задачами, которые им предстоит выполнить.

Форма записи урока определяется учителем. План урока отражает все виды деятельности. Управление классом – это размещение учеников в классе для определенного вида деятельности (полукруг, круг, ряды напротив друг друга и т.д.), формы взаимодействия учащихся (групповая, командная, индивидуальная или фронтальная). Управление классом включает аудиовизуальные средства, раздаточный материал, карточки, наглядные пособия, различного рода напоминания, а также виды работ для расслабления (песни, стихи, игры и т.п.).

Планирование основной части урока и его заключения

Представление урока облегчает переход к основному этапу, на котором решаются поставленные задачи. Для этого используются соответствующие виды деятельности. Их можно систематизировать и выделить наиболее типичные, которые предполагают выполнение комплекса определенных процедур (шагов). Знание этих постоянных процедур позволит учителю затрачивать меньше времени на планирование уроков.

Подготовка к уроку: Введение нового грамматического материала

Цель: «Ознакомить учащихся с новой грамматической структурой … и сформировать навыки её употребления в речи» включает в себя ряд более частных задач, которые учитель решает в процессе целеполагания, целеосуществления и целеутверждения.

Проанализировать грамматическую структуру и вычленить объекты изучения. Спрогнозировать те трудности, которые она представляет для учащихся с точки зрения формы, грамматического значения и сферы употребления (лингвометодический фактор).

Проанализировать предшествующий языковой опыт учащихся, уровень владения грамматическими структурами, которые будут использованы в качестве опоры при овладении новым грамматическим материалом (понятийно-операционная составляющая готовности субъекта учебной деятельности), отношение учащихся к предмету, партнёрам общения (мотивационно-личностный аспект деятельности), возрастные и индивидуальные психологические особенности группы и отдельных учащихся (психологический фактор).

Проанализировать педагогические условия обучения (наполняемость группы, имеющиеся в распоряжении средства обучения, место урока в сетке часов и т.п.).

Уточнить методическую задачу, т.е. сформулировать конкретно прогнозируемый результат на основе проведённого анализа учебной ситуации и определить теорию задачи, т.е. определить, о каком методе обучения идет речь (ознакомление, тренировка, применение), какой вид речевой деятельности формируется (методический фактор).

Выбрать адекватный названным факторам способ презентации грамматической структуры (индуктивно/дедуктивно).

Разработать отсутствующие в УМК средства зрительной наглядности для организации более успешного осмысления новой грамматической структуры.

Сформулировать соответствующий контекст презентации структуры индуктивным способом (или выбрать в учебнике или книге для учителя). В случае дедуктивной презентации проанализировать правило в учебнике, сделать вывод о его адекватности, сформулировать адекватное правило, подобрать примеры, ярко иллюстрирующие грамматическое значение и сферу употребления структуры в соответствии со школьной программой.

Разработать упражнения для организации ознакомления и тренировки грамматической структуры, соотнося их с особенностями конкретной учебной ситуации.

Выстроить приемы и упражнения в необходимой последовательности, учитывая понятийно-операционную и мотивационно-личностную готовность учащихся к выполнению учебной деятельности.

Рекомендации к оформлению конспекта

ТЕМА УРОКА, МЕРОПРИЯТИЯ

Класс:

Количество часов:

Цели:

образовательная (содержательная);

развивающая;

воспитательная.

Методы и приемы:

Тип урока:

Наглядные материалы, ТСО:

*Подготовка к уроку (эпиграф, выставка, стенды и т.д.):

*Примечание: (готовность учеников к уроку).

Ход урока

Ход урока, мероприятия необходимо оформить в форме таблицы

Этап урока Время Деятельность учителя Деятельность ученика

Организационный

Момент 2-3 мин. Учитель организуют класс к учебной деятельности. Приветствие учащихся класса. Готовность к уроку

Список литературы.

Пример 1. План – конспект урока английского языка в 5 классе

Тема урока: «Food»

Цель: совершенствовать лексико-грамматический навык по теме «Food»

Задачи:

Учебная – отработать утвердительную форму неправильных глаголов в Past Simple Tense, употребление лексических единиц по теме «Food» в монологической и диалогической речи.

Воспитательная – Воспитывать в учащихся чувство добра, познакомить с традициями страны изучаемого языка.

Развивающая - развивать мышление, память, внимание, способность целостного высказывания.

Оборудование: карточки с неправильными глаголами, стенд с картинками «Food», таблица времен, магнитофон, видеофильм, мяч, меню.Ход урока:

№ Этапы работы Действия учителя Действия обучающихся1 Оргмомент1 мин Good morning, boys and girls!

How are you?

Today is the 2 of October, isn’t it?

What day is it today?

Yes, you are right. What is the weather like today?

Oh, yes, I agree. Good morning!

Fine, thank you.

Yes, it is.

Today is Monday.

The weather is not so good. It is raining.

2 Фон. зарядка2 мин. Now, children, repeat after me:

grapes, cake, tasty;

carrot, sandwich, apple;

thirsty, I am thirsty.

hungry, butter, lunch. The children repeat the words after the teacher.

3 Речевая зарядка

2 мин.

What season is it now?

Yes, autumn is a tasty season. Do you agree?

And why do people say so?

Yes, you are right. What fruit do you know?

And what vegetables do you know?

Right you are. It`s autumn.

Yes.

Because there are a lot of fruit and vegetables in autumn.

I know apples, bananas, grapes and others.

I know tomatoes, cucumbers, potatoes, carrots and others.

4 Основной этап

33 мин.

Употребление лексики в виде учебного разговора.

But we eat not only fruit and vegetables, do we? What do you usually have for breakfast?

What do you usually have for lunch? For dinner? For supper?

Дети смотрят видеофильм. Учитель задает вопросы.

Do you like tea or coffee?

What juice do you prefer?

How many cups of tea do you have at lunchtime?

Is it good to eat porridge for breakfast?

Do you like tea with milk or with lemon?

Which do you like: fish and potatoes or meat and spaghetti?

What soup do you prefer?

Now, please, recite the poem “I like ice-cream” (p. 55).

And now let us check your home task: ex. 7, p. 59.

Now let us read the text “Tea” on p. 82 and answer the questions:

What is “Russian” tea? “English” tea?

Let’s have a musical pause.

Sing the song “He likes chicken”, cassette 20, ex. 8.

Повторение слов по теме «Food»

And now look at the blackboard. This is the chart. Please, fill it in.

FOOD DRINK

fish… milk …

Активизация употребления в речи учащихся Past Simple и выполнение упражнений.

Let’s describe the pictures, ex. 4, p.54. but before it we shall repeat the irregular verbs (при помощи мяча Т – Р1, Т – Р2, …).

To buy –

To have –

To eat … -

So, describe the pictures, ex. 4, p. 54.

Well done! You are very clever, but I know that you are talented actors too. Please, act out a dialogue, ex. 9, p. 64.

Thank you! I usually have …

I usually have …

I like tea.

I prefer orange juice.

I usually have two cups of tea at lunchtime.

Yes, it is good.

I like tea with lemon.

I like meat with spaghetti.

I prefer borsch.

- bought – bought.

- had – had.

- ate – eaten …

They are eating apples now. They ate apples yesterday.

5 Заключите

льный этап

2 мин.

Now, please, write down your home task: ex. 4, p. 58 in your work-books. Masha, Dima and Sasha receive excellent marks for the lesson.

The lesson is over! Good-bye. Good-bye! See you later.

Пример 2. План - конспект урока немецкого языка в 7 классе

Тема четверти: „Wie ist der Verkehr in einer modernen Grostadt? Wie orientiert man sich hier?“

Тема: „Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen“.

Цель: закрепить лексико-грамматический материал в различных вида деятельности.

Задачи:

1. Учить работать в парах.

2. Познакомить учащихся с новой страноведческой информацией: Сеть автобанов в Германии.

3. Практиковать лексико-грамматический материал в диалогической речи.

4. Воспитывать умение внимательно слушать собеседника.

Оборудование: УМК, доска, мел, ксерокопии, карточки с пословицами.

Ход урока:

№ Этапы работы Действия учителя Действия учащихся

1 Оргмомент1 мин Guten Tag, meine Kinder! Guten Tag, N1. Guten Tag, N2. Wie geht es dir? Usw.

Ich bin froh, dass fast alle Schler guter Laune sind. Nun, wollen wir unsere Arbeit beginnen. Guten Tag!

Danke, gut. Nicht besonders gut. Usw.

2 Фон. Зарядка

2 мин. Zuerst schlage ich vor, zu spielen. Das Spiel heit „Finde sein Paar“ Jetzt gebe ich euch die Krtchen mit den Sprichwrtern. Einige Schler bekommen deutsche quivalente. Andere Schler bekommen russische quivalente. Ihr msst euer Paar finden.

Gut. Jetzt aktivisieren wir unsere Stimmbnder. Jedes Paar spricht dieses Sprichwort sehr richtig, mit der besten Phonetik aus.

Die Schler finden sich ein Paar.

Die Schler sprechen die Sprichwrter nach.

3 Речевая зарядка

5 мин.

Wie geht es dir? Wie glaubt ihr, welche Verkehrsmittel es in Deutschland gibt? Die Schler antworten auf Fragen von Lehrerin.

4 Основной этап

30 мин.

Hier sehen wir neue Lexik. Lest, bitte, mir nach.

Ich schlage euch vor, den Dialog zu hren. Hrt, bitte den Dialog sehr aufmerksam und sag, wovon die Rede ist. Wollen wir die bung I machen.

Wollen wir diese bung prfen. Welche Wrter hren Sie?

Vor euch liegen die Texte. Lesen Sie den Text „ das Autobahnnetz“. Finden Sie und schreiben Sie in ihr Heft die Nebenstze. Ein Schler sucht „dass-Satz“ und der zweite Schler sucht Nebenstze mit den Konjunktionen ob, was, wer. Wie usw.

Wollen wir diese Aufgabe prfen.

Die Aufgabe IV ist sehr interessant. Bilden Sie den Dialog zum Thema mit den neuen Wrtern und gebrauchen Sie die Nebenstze.

Ich gebe euch 5 Minuten. Arbeitet zu zweit.

Die Aufgabe V, bitte.

Und jetzt gebt, eure Hefte eurem Nachbarn und prft. Gebt eine Note eurem Nachbarn. Die sprechen der Lehrerin nach.

Die Schler hren den Dialog. Der Dialog ist von

Die Schler prfen diese Aufgabe.

Die Schler lesen den Text und machen die Aufgabe.

Die Schler prfen die Aufgabe.

Die Schler bilden den Dialog.

Die Schler bersetzen Sprche ber die Tiere.

Die Schler erledigen die Aufgabe V.

Die Schler geben eine Note ihren Nachbarn.

5 Заключительный этап

2 мин.

Unsere Stunde geht zu Ende. Следующий урок будет очень интересным. Мы будем делать презентации к теме „Wie ist der Verkehr in einer modernen Grostadt? Wie orientiert man sich hier?“ Сейчас я раздам вам темы. У всех эти темы разные. Каждая пара готовит одну презентацию.

Auf Wiedersehen! Die Schler schreiben die Hausaufgabe auf.

Auf Wiedersehen!

Die Aufgaben zum Unterricht

I. Wortschatz zu der Stunde:

ausgeschildert – обозначенный;

die Fahrkarte fr die U-Bahn (fr den Zug, fr das Flugzeug usw.)- билеты на метро (на поезд, на самолет и т.д.);

Geld wechseln - разменивать деньги;

Im Stau stehen – стоять в пробке;

Kleingeld haben – иметь мелкие деньги;

die Notbremse – стоп – кран;

das Taxi per Telefon rufen – заказать такси по телефону;

die Tiefgarage – подземный гараж;

verrckt – сумасшедший;

den Wagen parken – запарковать машину;

II. Hren Sie den Dialog sehr aufmerksam und Stellen Sie ntige Wrter ein.

- Hallo Sandra! Hast du die Karte von Monika bekommen?

Hallo Yvonne! Eine Karte von Monika? Wo war sie denn?

Das weit du nicht? Sie hat eine Reise nach Berlin gemacht.

Allein?

Nein, mit Freunden aus dem Tennisklub.

Sind sie mit dem Auto gefahren.

Nein, mit dem Bus. In Berlin ist der Straenverkehr sehr stark. Und Deutsche sind verrckte Autofahrer…!

Das stimmt. Aber in Berlin braucht man eigentlich kein Auto. Die U-Bahn ist hervorragend. Alle Stationen sind sehr gut ausgeschildert. Und man kommt berall hin…

III. Lesen Sie den Text „ das Autobahnnetz“. Finden Sie und schreiben Sie in ihr Heft die Nebenstze. Ein Schler sucht „dass-Satz“ und der zweite Schler sucht Nebenstze mit den Konjunktionen ob, was, wer. Wie usw.

Das Autobahnnetz (сеть автобанов)

Ein gut ausgebautes Netz von Autobahnen ist die Voraussetzung* dafr, dass der Verkehr reibungslos* luft. Wie wissen, dass heute die Bundesrepublik Deutschland mit 8500 km Autobahnen das zweitgrte Netz der Welt hat. Aber wir wissen, wie die Fugnger auf diese Autobahnen reagieren. Auf Autobahnen drfen nur Autos fahren, die mindestens 40 km/ h fahren knnen. Es ist jedem bekannt, dass man auch Motorrder, aber keine Mopeds und Fahrrder nicht kann. Wir wissen nicht, ob der Erfinder ein Flugauto schafft.

VI. Bilden Sie den Dialog zum Thema mit den neuen Wrtern und gebrauchen Sie die Nebenstze.

V. bersetzen Sie die Stze ins Deutsche.

1. Все станции очень хорошо обозначены.

2. Извините, у Вас есть в продаже билеты на метро?

3. Автомат разменивает деньги.

4.Мы уже час стоим в пробке.

5.Но у меня нет мелких денег.

6. При необходимости нажмите стоп – кран. (bei der Notwendigkeit).

7.Закажите такси по телефону.

8. Рядом находится подземный гараж.

9. А Немцы – это сумасшедшие водители!

10. Где можно запарковать машину?

Примерная схема анализа урока

1. Дата, школа, класс, фамилия, имя, отчество учителя.

2. Тема урока. Его место в системе уроков.

Практическая цель урока (какими новыми умениями и навыками должны овладеть учащиеся, какие – автоматизировать).

Образовательная цель урока (какие новые знания должны приобрести учащиеся, какие – расширить, углубить, закрепить).

Воспитательные и развивающие задачи урока (формирование мировоззрения, формирование нравственных понятий и отношений, идеалов и интересов, развитие способностей и т.д.)

Тип, структура урока. Их целесообразность.

Содержание урока:

-научная и гуманистическая направленность;

-системность, связь с предыдущими и последующими уроками;

-связь с практикой, с жизнью и опытом учащихся;

-связь с другими предметами;

-полнота и доступность по содержанию и объему;

-соответствие материала образовательным и воспитательным задачам урока, его научно-технический уровень.

Методы учебной работы:

-адекватность методов и приемов, которые использовал учитель для изучения нового материала, закрепления, контроля и оценки знаний, навыков и умений;

-эффективность использования наглядных пособий и ТСО;

-сочетание фронтальной и индивидуальной форм и методов работы;

-разнообразие способов работы на уроке;

-соотношение воспроизводящей и творческой мыслительной деятельности (создание проблемных ситуаций, дискуссия, эвристическое обучение, комбинированный опрос, составление плана и т.д.);

-методы и приемы формирования навыков учебной деятельности школьников (организация успешного понимания и запоминания материала, обучение приемам чтения, ведения записей, проверки усвоения и т.д.);

-дифференцированный подход;

-полнота и глубина проверки;

-обучающий и воспитывающий характер контроля и оценки умений и навыков;

-характеристика уровня умений и навыков учащихся на основе анализа проверки;

-логическая стройность и дидактическая законченность урока.

Руководящая роль учителя на уроке:

-какие методы и приемы работы учителя способствовали организации положительного настроя, внимания и дисциплины учащихся в начале урок, о время опроса, объяснения нового материала, проверки домашнего задания и т.д.;

-были ли допущены ошибки учителем и какие;

-использование учителем знаний возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в управлении учебной деятельностью и поведением учащихся;

-умение учителя вызвать познавательный интерес и активность учащихся;

-как учитель стимулирует самообразование и самовоспитание;

-характеристика воспитательных отношений учителя с классом по содержанию, форме и стилю (доброжелательность, требовательность, умение доказывать и убеждать, использовать свою эрудицию, эмоциональность, манера держаться, речь, педагогический такт, внешний вид учителя);

-отношение учащихся к учителю;

-педагогическая культура учителя.

10. Общая оценка урока. Степень достижения целей. Элементы творчества учителя. Рекомендации учителю.

Примерная схема педагогического анализа воспитательного мероприятия

Общие сведения об условиях проведения воспитательного мероприятия.

ШколаКоличество учащихсяТемаЦель мероприятия(Чем мотивировался его выбор) КлассДата проведения

Входит ли мероприятие в систему традиций, в систему воспитательной работы школы (класса) или является эпизодическим.

2. Анализ процесса подготовки мероприятия.

Кто был инициатором (детские и юношеские общественные организации, администрация школы, учителя, практиканты). Срок подготовки мероприятия. Насколько оно соответствовало интересам и пожеланиям учащихся. Степень самодеятельности школьников в ходе подготовки мероприятия. В какой мере соблюдался принцип добровольности участия в мероприятии.

3. Ход мероприятия.

Насколько организованным было начало мероприятия (состояние дисциплины?) Соответствовало ли внешнее убранство помещения и внешний вид учащихся цели проведения мероприятия? В какой мере были соблюдены гигиенические требования в ходе подготовки и проведения мероприятия? Степень технической оснащенности мероприятия. Какими приемами, средствами и методами были доведены до его участников основные цели мероприятия? В какой мере школьники были увлечены занятием: эмоциональные реакции и особенности поведения учащихся в процессе проведения мероприятия? Активность отдельных учеников, высказывания, свидетельствующие о том, что мероприятие вызвало непосредственный интерес, характер высказываемых оценочных суждений.

Какие массовые явления наблюдались в ходе мероприятия (дух соревнования, смена коллективного настроения, подражания, внушение и т.д.).

Роль учителя в процессе проведения занятия (стиль руководства), педагогический такт и др. Уровень общения и стиль взаимоотношения учителя и учащихся.

4. Общий вывод о целесообразности и ценности мероприятия.

Какова идейная и воспитательная ценность мероприятия? Какие морально-политические, интеллектуальные и эстетические убеждения оно формирует? Какие социальные установки это мероприятие вызвало? Влияние проведенного мероприятия на совершенствование межличностных отношений в коллективе, установление новых контактов и т.д. Какова информационная насыщенность и познавательная значимость подготовленного материала? Насколько затрагиваемые вопросы углубляли знания учащихся и расширяли их кругозор?

В какой мере были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся в подготовке и проведении занятий? Общая оценка воспитательной и познавательной ценности мероприятия.

Пожелания в адрес воспитателей, родителей и самих учащихся, способствующие по их мнению, повышению воспитательной роли внеклассных занятий.

Выполнение итоговой презентации (фотоотчета) предполагает осмысление студентом основных этапов практики, формирование визуального или аудиовизуального ряда для сопровождения материала, оформление презентации в приложении PowerPoint. Объём презентации: не менее 10 слайдов.

Для студентов очной формы обучения, проходящих педагогическую практику за пределами города, проводится защита отчетов о проделанной работе. С этой целью создается комиссия во главе с руководителем институтской педпрактики, членами комиссии являются факультетский руководитель, методисты кафедр литературы, педагогики, психологии, представители деканата.

На защиту выносятся следующие вопросы: анализ заранее сданной документации студентами, дается краткая характеристика о проделанной работе, выясняется, какие профессиональные умения приобрел студент во время практики, какие положительные стороны открыл в своей педагогической деятельности, а над чем предстоит поработать, выясняются данные об учителях-словесниках, выпускниках Тобольского государственного педагогического института им. Д.И.Менделеева, о выпускниках школ, желающих поступить на филологический факультет, выслушиваются пожелания студентов в адрес кафедры литературы и методики преподавания литературы, деканата по дальнейшему улучшению организации и проведения педагогической практики.

Приложение 2

Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по дисциплине

Технологическая карта дисциплины

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева»

Филологический факультет

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Ф.И.О. __________________________________________________________________________________

Наименование образовательной программы, профиля: Направление подготовки «050100_62-09-1234-2362 Педагогическое образование», профиль подготовки «Иностранный язык»

Год обучения, группа:

Семестр: 8

Наименование дисциплины: «преддипломная (педагогическая) практика»

Форма отчётности: дифференцированный зачет

Ф.И.О. методиста: ____________________________

Утверждено на заседании кафедры «__» ___________ 20__г. протокол №__.Распределение рейтинговых баллов по модулям, видам работ и контроля

Виды работ и контроля Максимальный балл

Итого

Аудиторная работа

60 60

Самостоятельная работа 40 40

Итого за работу 100 100

Итого

100

Аудиторные занятия

Формы работы Максимальное количество баллов Отметка о выполнении

Посещение установочной конференции 0,5 Посещение педсовета в школе 0,5 Посещение уроков (1 неделя) 2 Посещение консультаций учителя 5 Проведение уроков 30 Проведение классных часов 15 Проведение отчетного мероприятия по предмету 3 Проведение отчетного воспитательного мероприятия 3 Посещение итогового педсовета в школе 0,5 Посещение итоговой конференции 0,5 Максимальный балл 60 Самостоятельная работа

Формы работы Максимальное

количество баллов Отметка о выполнении

Подготовка отчетного конспекта урока по предмету (английский/немецкий язык) 10 Подготовка рабочих конспектов всех уроков по предмету 5 Подготовка отчетного анализа воспитательного мероприятия 5 Подготовка отчетной разработки внеклассного мероприятия по предмету 5 Подготовка отчета по психологии 5 Подготовка и представление фотоотчета, видеоматериалов 5 Сдача отчетной документации в установленные сроки 5 Максимальный балл 40 Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

Текущий контроль за выполнением аудиторной и самостоятельной работы студентов осуществляется через посещение занятий методистами и проверку отчетных работ.

Вид аттестации Допуск к аттестации Зачёт Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)

Удовл. Хорошо Отлично

Дифференцированный

зачет 40 баллов 61 балл 61-72 баллов 73-86 баллов 87-100 баллов

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №45 Межшкольная научная конференция учащихся общеобразовательных организаций Володарского муниципального райо...»

«Пояснительная записка Программа "Путешествие в мир английского языка" имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы о...»

«Тема работы: "Тема Холокоста и его последствий в зарубежной литературе (на примере романа Джона Бойна "Мальчик в полосатой пижаме")" Николаева Полина Сергеевна 8 "Б класс МОУ Дубровицкая СОШ г. о. ПодольскНаучный руководитель: Корнеева Олеся Сергеевна учитель русского языка и литературы Городской округ Подо...»

«Конспект урока по английскому языку на тему " Как мы выбираем друзей" УМК " Английский язык нового тысячелетия"/ “ New Millennium English” Класс: 6 Учитель: Сединина Елена Васильевна Тип занятия: урок-обобщение с элем...»

«Тема урока :"Аквариум". Изделие "Аквариум с рыбками" Цель урока: познакомить учащихся с алгоритмом выполнения работы, обучить составлению композиции. Продолжить формировать навыки работы с бумагой;...»

«Классный час Учимся быть сплочёнными 5 класс Форма проведения мероприятия: беседа Цели и задачи: Приобретение детьми навыков общения, развитие сплочённости коллектива; развитие уме...»

«ПЕРВЫЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЧЕМПИОНАТ "АБИЛИМПИКС"МУРМАНСКАЯ ОБЛАСТЬ Компетенция "Программирование"Конкурсное задание 2016 г.Разработать систему электронного журнала-дневника для школьников. Система должна...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №7 Согласовано Утверждаю Председатель Управляющего совета директор школы №7 В.В. Исаев О.А.Миронова...»

«Самойлова Оксана Сергеевна учитель начальных классов МОУ СОШ пгт. Атамановка Забайкальский край Читинский район Особенности организационных форм, структуры и содержания учебных занятий в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Особенность федеральных государственных образовательных станд...»

«Муниципальное казённое образовательное учреждениеВерх – Ненинская средняя общеобразовательная школаПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ Методическим объединением учителей гуманитарного цикла Протокол № _ от"_"_20...»

«ВЫСТРАИВАЕМ ДРУЖЕСКИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯМЕЖДУ СТАРШИМИ И МЛАДШИМИ ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ Резюме. Распространенная ошибка в воспитании старшего и младшего в семье — попытка решать все возникающие между детьми споры и разногласия за них самих...»

«Теоретические основы педагогического проектирования Основу научного контекста рассмотрения педагогического проектирования формируют такие категории и понятия, как "проект", "проектирование", "проектный", "проективный", "проектировочный" и производные от них понятия. Проектирование (от лат. projectus...»

«Публичный отчет МКОУ Тутурской средней общеобразовательной школы с. Тутуры Жигаловского района Иркутской области за 2011-2012 учебный год. Общая характеристика школы и условий её формирования Школа нах...»

«Интегрированная образовательная деятельность Тема: В поисках лета ВоспитательКудряшова Любовь Васильевна Тюмень 2015 г Задачи Расширять и активизировать словарь детей по теме Лето Уточнять представление детей о садовых цвет...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №25 "Золотая рыбка" Ступинского муниципального района Конспект занятия по ознакомлению дошкольников с русской народной культу...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.