WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


« Реализация рабочей программы позволит обучающимся научиться: - воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять ...»

I     Пояснительная записка

              Рабочая программа по музыке составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010), учебного плана, планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке  и авторской  программы по музыке «Музыка. 1-4 классы» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина. (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. М.:«Просвещение», 2010 –143 с., с. 10-12.).

 Реализация рабочей программы позволит обучающимся научиться:

- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

- вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности;

- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника и учебных пособий:

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 3 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.- 128 с.

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.

Содержательными основными линиями являются: обогащения опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки ) ; обогащение опыта учебно- творческой музыкальной деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит своё воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное много аспектное воплощение в содержании

музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Цели обучения

·         развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманию музыкальных произведений, к творчеству, образного мышления и творческих способностей;

·         освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества;

·         овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности: хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация;

·         воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств учащихся, любви к родной природе, своему народу, любви к Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

В процессе музыкальных занятий в начальной школе решаются следующие задачи:

·         Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

·         Развитие активного, прочувственного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

Тематическое планирование разработано на основе программы и учебно-методического комплекта (УМК) «Музыка» для I-IV классов начальной школы (авторы – Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева – руководитель проекта, Т.С.Шмагина). Комплект включает в себя Учебники и Рабочие тетради для учащихся, хрестоматии и фонохрестоматии (аудиокассеты) музыкального материала, методическое пособие для учителя.

Цель музыкального образования и воспитания учащихся – формирование музыкальной культуры как части их общей духовной культуры – реализуется в УМК на основе изучения различных направлений музыкального искусства: фольклор, музыка религиозной традиции, сочинения композиторов – классиков, современная (академическая и популярная) музыка.

Отличительной особенностью данного УМК является введение младших школьников в мир музыки «от родного порога» (Б.М.Неменский), от интонаций, тем, образов родной русской музыки. Это создаёт предпосылки для формирования любви и уважения детей к духовным корням отечественной культуры, живого эмоционального отклика на многообразные явления музыкального искусства своей Родины.

II     Общая характеристика учебного предмета, курса.

В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на уровне импровизаций ( музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении, разыгрывать воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.

Рабочая программа способствует реализации цели предмета «Музыка» -  формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих  задач музыкального образования младших школьников:

- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков, современной академической и популярной музыки.

 Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры, что оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.

Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру младших школьников.

Освоение музыкального материала, включённого в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Cпецифика предмета «Музыка» требует особой организации учебной деятельности школьников. Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические  движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений,  эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении программ концертов, небольших литературных сочинениях о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-экскурсии, уроки-путешествия, уроки-игры, уроки-концерты, а также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

III     Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Музыкальное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Без базовой музыкальной подготовки невозможно стать образованным человеком. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную  организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира.

В федеральном базисном плане в 3 классе на предмет « Музыка» отводится 1 час в неделю.

Всего 34 часа в год

 

IV   Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью выразить себя в мире становятся песни. Песня – не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей. Пение занимает важное место в жизни человека и принадлежит к основным видам исполнительства. Занятия пением приносят ребенку не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно – эстетическому развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области искусства.

Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные качества формируются именно там.

Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может ограничиваться только уроками музыки в школе. Большое значение в его совершенствовании имеют занятия в учреждениях дополнительного образования. В процессе занятий в вокальных коллективах у детей повышается интерес к разножанровой вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства.

Голос ребенка формируется постепенно, в течение длительного периода. Голосовая мышца гортани человека формируется к 11 годам и продолжает развиваться до 20 лет.

По способу организации педагогического процесса программа является интегрированной и предусматривает тесное взаимодействие одного предмета с другими. Музыка, литература, живопись – мир искусства в трех видах – охватывает духовную жизнь ребенка всесторонне и полно. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности. Образность, единство содержания и формы определяют связь между предметами эстетического цикла.

При разучивании песенного репертуара педагог обращается к знаниям и умениям детей, полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять главное и зависимое слова в сочетании, знание видов простых предложений и умение соблюдать правильную интонацию при произношении; на уроках литературы – начальное понятие языка художественной литературы: эпические, лирические, драматические произведения, умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах.

В программе наряду с умениями в певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля и хорового строя (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т. п.), навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания.

V  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного предмета, курса.

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты (личностные, метапредметные и предметные).

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,  их понимание и оценка;

- умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- сформированное этическое чувство доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа. Синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные  презентации и т.д.)

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

- формирование представления о роли  музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкально-творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;

- умение  эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

VI  Содержание учебного предмета.

Тема раздела 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

1.1. Мелодия  - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

1.2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

1.3. Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава. Знакомство учащихся с жанром канта. Отечественные народные музыкальные традиции. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

1.4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

1.5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин». 

Тема раздела 2: «День, полный событий» (4 ч.)

2.1. Утро.  Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

 2.2. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

2.3. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

2.4. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Тема раздела 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

3.1. Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся! Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

3.2. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

3.3. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

3.4. Святые  земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

4.1. Настрою гусли на старинный лад (былины).  Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Отечественные народные музыкальные традиции. Жанр былины.

4.2. Певцы русской старины (Баян. Садко). Лель, мой Лель… Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

4.3. Обобщающий  урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

4.4. Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского  композитора  Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела 5: «В музыкальном театре» (5 ч.)

5.1. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

5.2. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

5.3. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

5.4.  Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

 5.5. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела 6: «В концертном зале » (6 ч.)

6.1. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

6.2. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

6.3. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

6.4. Обобщающий  урок 3 четверти.  Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3   четверть.

6.5. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

6.6. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

7.1. Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

7.2. Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

7.3. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

7.4. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

7.5. Радость к солнцу нас зовет. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.  Музыка – источник вдохновения и радости.

7.6. Обобщающий  урок 4 четверти. Заключительный  урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

 

VII   Тематическое планирование.

Количество часов  в  год 34 ч в год,

                           в неделю 1 ч

№ занятия

  Дата занятия Темы занятий Основные виды деятельности учащихся Планируемые предметные результаты освоения материала. Универсальные  учебные  действия

3а 3б 1     Мелодия  - душа музыки (6-7)

Размышление о музыке, её характере и средствах выразительности.

 Мелодизм – основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский (2-я часть Сим. № 4) Эмоционально  и осознанно  усваивать   жизненное содержание музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы. Понимать содержание, интонационно-образный смысл музыкального произведения. Р: планировать собственные действия в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений, исполнения,

П: закреплять представления о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности, Осмысливать  знаково-символические элементы музыки, распознавать песенное начало произведения.

К: расширять словарный  запас в процессе размышлений о музыке, употребление музыкальных терминов, уметь общаться с учителем и одноклассниками.

2     Природа и музыка.

Звучащие картины.

(8-11)

Уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж в живописи Усваивать  жизненное содержание музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры

Р: прогнозировать результат музыкальной деятельности: полнота анализа музыкального сочинения, качество (эмоциональность и осознанность) музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;

П: осознанно выбирать способы решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

К: формировать навыки развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий)

3     «Виват, Россия!»

«Наша слава – русская держава».

(12-15) Кант

Песенность

Маршевость

Интонации музыки и речи

Солдатская песня-марш

Хор

Куплет

Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки: кантах и народных песнях Уметь эмоционально относиться к музыке различных направлений: классической и современной,

понимать содержание, интонационно- образный смысл произведений. Р: формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений

П: выбирать сравнивать музыкальные произведения различных жанров, эпох;

К: формировать навыки развернутого речевого

высказывания в процессе анализа музыки

осуществлять  контроль, коррекцию, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании;

4     Кантата «Александр Невский».

 (16-17)

Кантата

Набат

Вступление

Трехчастная форма

Традиции русской песенности и колокольности в музыке кантаты. Уметь эмоционально относиться к музыке различных направлений: классической и современной,

понимать содержание,

интонационно- образный смысл произведений. Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа произведений, исполнения, формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

П: закреплять понимание знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; извлекать необходимую информацию из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширять опыт речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

К: воспитывать любовь к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

5     Опера «Иван Сусанин».

(18-21)

Опера

Хоровая сцена

Певец-солист

Ария

Эпилог

благовест

Особенности музыкального языка сольных (ария) и хоровых номеров оперы. Познавать разнообразные явления окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям

Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа произведений, исполнения, формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

П: закреплять понимание знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; извлекать необходимую информацию из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширять опыт речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

К: воспитывать любовь к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

6     Утро.

(24-25) Песенность

Развитие

Повтор

Лад

Тембр

С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка. Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов (П.Чайковский, Э.Григ) Уметь слышать как в музыкальных произведениях раскрывается звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. П: распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; К:совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре других стран и народов.

И: найти описание природы в детских рассказах.

7     Портрет в музыке.

(26-29) Выразительность

Изобразительность

Контраст

Скороговорка

В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С.Прокофьева («Петя и волк», «Болтунья», «Золушка») Распознавать и эмоционально откликаться  на выразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

П:понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Р:планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений, пластического интонирования, вокального исполнения.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

И: поиск стихотворных зарисовок, изображающих детей.

8     В детской! Игры и игрушки. На прогулке.

(30-35) Мелодия

Речитатив

Соло

Интонационная выразительность

Песенность

Танцевальность

Маршевость

Фортепиано

Аккомпанемент

Солист

Сюита

Музыкальная живопись

Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и  П.Чайковского («Детский альбом») Понимать основные термины и понятия музыкального искусства, передавать в собственном исполнении П: применять знания основных средств музыкальной выразительности при интонационно-образном анализе и в исполнительской деятельности.

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

К: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

И: отвечать на вопросы учебника (с.32-33)

9     Вечер.

Обобщающий урок по теме раздела

(36-37) Интонация

Мелодия

 Аккомпанемент

Образы

 вечерней

природы. Познание разнообразных явлений окружающей действительности - отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям. П: формирование устойчивого интереса к муз. искусству и муз. занятиям; позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

И: искать информацию на страницах учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

10     Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!»

(40-43)

 

Два музыкальных обращения к Богородице

Молитва

Дискант

a capella

католический

православный храм

Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства; знакомить с духовной музыкой в творчестве композиторов; раскрывать образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Понимание жизненного содержания духовной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира и своей страны. П: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Р:формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений

К: развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе восприятия и музицирования;

И: формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку.

11     Древнейшая песнь материнства.  

(44-47)       Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Эмоционально-образное родство образов.

Тропарь

Распев

Икона

Средства

музыкальной выразительности

Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства; знакомить с духовной музыкой в творчестве композиторов; раскрывать образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

П: формирование устойчивого интереса к муз. искусству и муз. занятиям; позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

12     Вербное воскресенье. Вербочки.

(48-51) Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим

Величание

Пасха

Рок-опера

Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства; знакомить с духовной музыкой в творчестве композиторов; раскрывать образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

П: формирование устойчивого интереса к муз. искусству и муз. занятиям; позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

13     Святые  земли Русской (княгиня Ольга и  князь Владимир).

(52-53) Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.

Баллада

Величание

Святые

Равноапостольные

Познание разнообразных явлений окружающей действительности - отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям. П: формирование устойчивого интереса к муз. искусству и муз. занятиям; позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

14 «Настрою гусли на старинный лад».  Былина о Садко и Морском царе.

(56-61) Былина как древний жанр русского песенного фольклора.

Былина

Певец-сказитель

Гусли

 

Уметь эмоционально относиться к музыке различных направлений: классической и современной,

понимать содержание,

интонационно- образный смысл произведений. Р:целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и  разных формах музицирования;

 К: развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе восприятия и музицирования;

15     Певцы русской старины (Баян. Садко).

(58-59) Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко).

Былинный напев

 Подражание гуслям

Повтор

распевы

Уметь эмоционально относиться к музыке различных направлений: классической и современной,

понимать содержание,

интонационно- образный смысл произведений. Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа произведений, исполнения, формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

П: закреплять понимание знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; извлекать необходимую информацию из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширять опыт речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

К: воспитывать любовь к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

16     Певцы русской старины (Лель).

(62-63) Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле.

Песня

Куплет

Меццо-сопрано

Кларнет

Литавры

Усваивать единство деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества. Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа произведений, исполнения, формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

П: закреплять понимание знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; извлекать необходимую информацию из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширять опыт речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

К: воспитывать любовь к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

17     Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

(64-67)

Масленица – праздник русского народа.

Народные традиции

Повтор

Контраст

Сопоставление

 Мелодии в народном стиле

Уметь эмоционально относиться к музыке различных направлений: классической и современной,

понимать содержание,

интонационно- образный смысл произведений. Р:формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений К:совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности

18     Опера «Руслан и Людмила»

(70-71)

Образы Руслана, Людмилы, Черномора.

Сцена из оперы

Ария

Баритон

Каватина

сопрано

Усваивать единство деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества. Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа произведений, исполнения, формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

П: закреплять понимание знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; извлекать необходимую информацию из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширять опыт речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

К: воспитывать любовь к своей культуре, своему народу

19     Опера «Руслан и Людмила»

(72-75) Образы Фарлафа, Наины. Увертюра

Рондо

Бас

Контраст

увертюра Знать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений Р:оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

20     Опера «Орфей и Эвридика»

(76-77) Контраст образов. (Хор фурий. Мелодия).

Опера

Миф

 Лира

Познание разнообразных явлений окружающей действительности - отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям. П: формирование устойчивого интереса к муз. искусству и муз. занятиям; позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

21     Опера «Снегурочка».

(78-79)

Океан – море синее.

(84-85) Образ Снегурочки. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке Н.Римского-Корсакова

Сцена из оперы

Ария

Сопрано

Зерно-интонацияразвитие

Трехчастная форма

Познание разнообразных явлений окружающей действительности - отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям. П: формирование устойчивого интереса к муз. искусству и муз. занятиям; позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

22 Балет «Спящая красавица».

(86-89)

Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского

Контрастные образы

Сцена из балета

Интонация

развитие

Познание разнообразных явлений окружающей действительности - отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям. П: формирование устойчивого интереса к муз. искусству и муз. занятиям; позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

23     В современных ритмах.

(90-91)

Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова

Современные интонации и ритмы

Мюзикл

Усваивать единство деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества. Р: формировать  волевые усилия, способности к мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений

П: осознанно выбирать способы решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

К: развивать  навыки постановки проблемных вопросов  в процессе восприятия и музицирования

24     Музыкальное состязание.

(94-95) Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте.

Композитор

 Исполнитель

 Слушатель

 Концерт

 Вариационное развитие

Знать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений П: распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; К:совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре других стран и народов.

25     Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.(96-99)

Музыкальный инструмент –флейта. Образы музыкантов в произведениях живописи.

Деревянные духовые инструменты

 Старинная

 Современная музыка

Знать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений П: распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; К:совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре других стран и народов.

26     Музыкальные инструменты (скрипка)

(100-103)

Музыкальный инструмент –скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи. Обобщение.

Скрипач

 виртуоз

Знать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений П: распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; К:совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре других стран и народов.

27     Сюита «Пер Гюнт»

(104-105) Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг»

Сюита  Тема

Вариационное развитие

 Песенность

 Танцевальность

Маршевость

Уметь эмоционально относиться к музыке различных направлений: классической и современной,

понимать содержание,

интонационно- образный смысл произведений. Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа произведений, исполнения, формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

П: закреплять понимание знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; извлекать необходимую информацию из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширять опыт речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

К: воспитывать любовь к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

28     «Героическая». Призыв к мужеству.            2 часть симфонии.     (106-111)  Особенности интонационно-образного развития образов.

Симфония

Дирижер

 Маршевость

 Песенность

Контраст  Финал

Тема   Вариации

Уметь эмоционально относиться к музыке различных направлений: классической и современной,

понимать содержание,

интонационно- образный смысл произведений. Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа произведений, исполнения, формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

П: закреплять понимание знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; извлекать необходимую информацию из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширять опыт речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

К: воспитывать любовь к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

29     Мир Бетховена

(112-113)

Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора(инструментальные и вокальные сочинения)

Выразительность

Изобразительность

Мелодия

 Аккомпанемент

 лад

Уметь эмоционально относиться к музыке различных направлений: классической и современной,

понимать содержание,

интонационно- образный смысл произведений. П: формирование устойчивого интереса к муз. искусству и муз. занятиям; позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

30     «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки.

(116-119)

. Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки.

Песенность

Танцевальность

Куплетная форма

Лад

Импровизация

Ритм

Джаз

 Оркестр

 Спиричуэл

Блюз

 

 

Познание разнообразных явлений окружающей действительности - отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям. П: формирование устойчивого интереса к муз. искусству и муз. занятиям; позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

31     «Люблю я грусть твоих просторов».

(120-121) Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора

Песенность

 Музыкальные иллюстрации

 Кантата

Хор

 Симфонический оркестр

Усваивать единство деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества. Р: формировать  волевые усилия, способности к мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений

П: осознанно выбирать способы решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

К: развивать  навыки постановки проблемных вопросов  в процессе восприятия и музицирования

32     Мир Прокофьева

(122-123)

Особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40»)

Фортепианная

 Вокальная

 Симфоническая  музыка

 Музыкальная речь

 

Усваивать единство деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества. Р: формировать  волевые усилия, способности к мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений

П: осознанно выбирать способы решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

К: развивать  навыки постановки проблемных вопросов  в процессе восприятия и музицирования

33     Певцы родной природы.

(124-125)

Призыв к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена)

Музыкальная речь

 Лирические чувства

 

Познание разнообразных явлений окружающей действительности - отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям. П: формирование устойчивого интереса к муз. искусству и муз. занятиям; позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

34     Прославим радость на земле

(126-128)

Обобщение изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса

Опера

 Симфония

 Песня

Ода

гимн

Кант

 Симфония опера

 

Эмоционально  и осознанно  усваивать   жизненное содержание музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы. Понимать содержание, интонационно-образный смысл музыкального произведения. Р: планировать собственные действия в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений, исполнения,

П: закреплять представления о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности, Осмысливать  знаково-символические элементы музыки, распознавать песенное начало произведения.

К: расширять словарный  запас в процессе размышлений о музыке, употребление музыкальных терминов, уметь общаться с учителем и одноклассниками.

VIII      Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основное средство обучения

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 3 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.- 128 с.

Дидактическое средство обучения

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.

Методические материалы для учителя

1.                 Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 336 с.

2.                 Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы.- М.: «АКВАРИУМ БУК», К.: ГИППВ, 2002.- 240с.

3.                 Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

4.                 Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1985.- 140с.

5.                 Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2008.- 288с.

6.                 Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9-12 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 112с.

7.                 Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с.

8.                 Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.

9.                 Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 64с.

10.             Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 224с.

11.             Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с.

12.             Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368с.

13.             Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

14.             Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 320с.

15.             Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. Ярославль: Академия развития, 2006.- 128с.

Электронные образовательные ресурсы

1.                 Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2.                 Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

3.                 Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2001.

4.                 Детский музыкальный альбом. Музыкальная история. Симфонический оркестр. М.:Мелодия, 2006 (CD).

Учебно-практическое оборудование

1.                 Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль)

2.                 Персональный компьютер

3.                 Медиапроектор

СОГЛАСОВАНО                                                                           СОГЛАСОВАНО

          Протокол заседания                                                   ЗД по УВР ________ Г.К. Лихачёва

          методического совета школы                                                 «_____» _____________ 2014 г.

                    от ______ № _______

Похожие работы:

«Информация о достижениях педагогов и обучающихся МБОУ ДОД ДДТ г.Шахтерска за 2010-2011, 2011-2012 учебные года (результаты участия в областных, региональных, всероссийских мероприятиях, инновационных проектах и т.д.) МБОУ ДОД ДДТ г.Шахтерска г.Шахтерск,...»

«РЕФЕРАТ Виноградов Арсений Андреевич Возникновение городов на территории западных земель Руси. Объём работы: 60 страниц. Ключевые слова: город, городище, замчище, материальная культура, духовная культура, детинец, летопись, торговля, сельское хоз...»

«Name_ Form Translate into English (1) Киноиндустрия_ запоминающаяся мелодия спецэффект _ рок-музыка_ комедия_ триллер_ научная фантастика_ текст песни_ содержание_ (2) Два билета на 6-часовой показ_ 1 взрослый и 2 детских билета_ Есть скидки студентам? Все распродано Вот ваша сдача Tr...»

«Родительское собрание в подготовительной группеТема: "Готовимся к школе вместе" Цель: вовлечь родителей в диалог по вопросу подготовки к школе, создать обстановку общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки.Предварительная работа: 1. Подготовить вопро...»

«Урок по Мировой художественной культуре Тема: "Барокко Взаимопроникновение и обогащение художественных стилей" Подготовила учитель МХК Изместьева Валентина ГеннадьевнаЭпиграф урока: Наш век семнадцатый – вершина вс...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №32 Муниципального образования Каневской район Конспект урока по музыке во 2 классе " Спи, младенец мой прекрасный. Колыбельные песни" Подготовила учитель музыки Михайлова Татьяна Романовна Ст. Новоминская 2016 Технологическая карта урок...»

«"Рассмотрено" Руководитель МО: /_/ Протокол № _ от ""_20_г. "Согласовано" Заместитель руководителя по УР МБОУ "СОШ № 8 г. Петровска": Фомина Т.В.// ""20_г. "Утверждаю" Руководитель МБОУ "СОШ № 8 г. Петровска": Морозова Н.Г.// Приказ № _ от ""20_г.РАБО...»

«Конспект занятия на морально-этическую тему с детьми средней группы детсада "Заяц-хваста"Цели занятия: С помощью игры воспитывать навыки культурного поведения: скромность, понимание, что хвастаться некрасиво, развивать отрицательное отношение к хвас...»

«Муниципальное казенное дошкольное обучающее учреждение детский сад "Радуга"ПРОЕКТ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ "Матросики" "ОВОЩИ" Воспитатель: Хрипунова Ю.В. Каргат 2015г. Тема: "Овощи" Тип проекта: познавательноисследовательский. По количеству участников: групповой. По длительности: краткосрочный2 недели. Участники: дети, восп...»

«Перечень работ и услуг по содержанию и ремонту общего имущества в многоквартирном доме № 304 Б по ул. Кирова с 01.01.2017 года. Наименование работ Периодичность Стоимость в мес. (руб./кв.м.) Конструктивные элементы здания Восстановление шиферной кровли до 5 кв.м., ремонт конька, разделок и...»

«ПЛАН УРОКА ПО РИСУНКУ ДЛЯ 1-ГО КЛАССА ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ НА ТЕМУ: РИСУНОК СКАЗОЧНОГО ТЕРЕМА ТЕМА УРОКА: Рисунок сказочного терема.ЦЕЛЬ УРОКА: Продолжить формирование знаний о симметрии и асимметрии в рисунке.ЗАДАЧИ УРОКА:1. Закрепление знаний о понятиях "симметрия"...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮТЖЕТНОЕ ОБРОЗАВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ"КУРЧАЛОЕВСКАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯШКОЛА КУРЧАЛОЕВСКОГО РАЙОНА" от " 18 " август 2014 г. План спортивных меро...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.