WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 г. ПОЛЯРНЫЕ ЗОРИ Рассмотрено Согласовано Утверждено приказом на заседании методического ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

г. ПОЛЯРНЫЕ ЗОРИ

Рассмотрено Согласовано Утверждено приказом

на заседании методического Зам.директора по УР по МБОУ СОШ №4

совета школы Струц О.Н. Протокол № 4 № 371

от 22.05.2015г. от 01.09. 2015г.

31.08.2015г.

Рабочая программа учебного предмета

«Искусство (Музыка). 5-9 классы»

Составитель: учитель музыки

МБОУ СОШ №4 г. Полярные Зори

Фамилия Чунина

Имя Валерия

Отчество Валерьевна

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 5-9 классов составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству (музыке) она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Место предмета в учебном плане.

Рабочая программа по «Музыке» рассчитана на 34 учебных часа в 5 классе, 34 учебных часа в 6 классе, 34 учебных часа в 7 классе, 17 учебных часов в 8 классе, 17 учебных часов в 9 классе.

Основные содержательные линии:

обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);

обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

Форма проведения уроков классно-урочная. Для развития музыкального слуха, кругозора обучающихся используются развивающие технологии обучения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

5 класс

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы – 13ч.

Что стало бы с литературой, если бы не было музыки – 6ч.

Музыка и изобразительное искусство – 13ч.

Обобщение и закрепление – 2ч.

урока Тема занятия Муз. материал

1 Вводный урок. Обзор пройденного материала.

Обобщение. Искусство в нашей жизни. Народные песни, инструменты, композиторская музыка.

2 Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Литературная основа жанра- песни. Что я знаю о песне? Знакомство и разучивание: муз. В. Локтева, сл. О. Высотской «Песня о Родине»

3 Как сложили песню? Взаимосвязь слов и мелодии в народной песне. Песня композиторская. Исполнение нар. песни и композиторской из изученного материала.

4 Песни бес слов. Вокализ. Инструментальная песня. Р.н.п. «Коробейники» в исполнении хора и вариации для оркестра

5 Другая жизнь песни. История зарождения романса. Литературная основа жанра- романс. Романс классический и городской. Слуш: романсы Н. Римского-Корсакова, М. Глинки, П. Чайковского.

6 М.И. Глинка «Жаворонок». Изобразительность вступления, схожесть по распевности с народной песней. Слуш: М. Балакирев «Жаворонок»(пьеса-фантазия), М.И. Глинка «Жаворонок» разучиваем

7 М.И. Глинка «Венецианская ночь». Баркарольное звучание, имитация покачивания на волнах в духе итальянской народной песни. Слуш: «Венецианскую ночь», разучиваем.

8

НРК Закрепление тем: «Песня» и «Романс», сравнительная характеристика песни и романса. Творчество мурманского композитора В.Попова. Исполнение классических романсов и песен, из пройденного репертуара. Знакомство и разучивание «О маме» В.Попова.

9 Истоки зарождения оперы. Обзорная тема. Разновидности оперных направлений. Литературная основа жанра – опера. Либретто. Хореография. Оркестр. Увертюра. Слуш: фрагменты оперных увертюр

10 Н. А. Римский-Корсаков «Садко», история создания, Былинный сюжет, музыкальная характеристика главных героев. Слуш: ария Садко, ария Любавы, колыбельная Волховы.

11 Песни заморский гостей. Музыкальная характеристика представителей других стран. Слуш: Песни: Варяжского, индийского и веденейкого гостя.

12 Жанр кантаты. Особенности строения и исполнения. Слуш: Г. Свиридов. Кантата «Памяти Сергея Есенина», С. Прокофьев кантата «Александр Невский»

13 Закрепление темы: «Опера». Сравнительные характеристики: Песни-Романса-Оперы-Кантаты. Народная и композиторская рождественская песня. Слуш: по трем темам, исполнение выученных песенных и романсовых произведений.

14 Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Обзорная лекция. Сравнение с пройденной темой. 15 Музыка-главный герой сказки. «Руслан и Людмила» юношеская поэма А.С. Пушкина и оперы М.И. Глинки. Музыкальная характеристика главных героев и персонажей. Слуш: Увертюру и марш Черномора, рондо Фарлафа, ария Людмилы, ариозо Руслана

16 Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех народов мира? Знакомство с итальянской народной песней в обработке А. Долуханяна «Четыре таракана и сверчок» разучивание.

17 Взаимосвязь литературы и музыки. Какие потери понесла бы литература без музыки? Сказка и басня в творчестве русских композиторов. Понятие- квартет. Слуш: А.П. Бородин Квартет №2 из III части, повторение песенного материала.

18 Сказочные персонажи в оперном творчестве русских композиторов – классиков. Музыкальная характеристика главных героев Слуш: фрагменты из опер: «Снегурочка», «О царе Салтане», «Золотой Петушок».

19

НРК Могут ли музыка и литература жить друг без друга? Обобщение и закрепление всего материала ( песня, романс, опера кантата). Знакомство с творчеством мурманского композитора Г.Каликина. Повторение песен, романсов и фрагментов из опер. Знакомство и разучивание песни Г.Каликина «Край морошковый»

20 Музыка и изобразительное искусство. Взаимосвязь не только музыки и литературы, но и музыки и живописи, литературы и живописи. Музыка из кинофильмов и спектаклей. Слуш: Г. Свиридов «Тройка» и «Романс» из к/ф «Метель», Е. Крылатов «Колокола» из к/ф «Приключения Электроника»

21 Можем ли мы увидеть музыку? Памятник комсомольцам-героям на Урале «Орленок». В. Белый, сл. Я. Шведова «Орленок». Знакомство и разучивание песни «Орленок»

22 Герои революции и гражданской войны в живописи и в музыке. М. Греков «Тачанка» и К. Листов «Песня о тачанке» сопоставление двух произведений. Знакомство и разучивание песни Я. Френкеля «Погоня»

23 Образ Защитника Отечества в лице подростков времен гражданской войны ( картины и репродукции с изображением той эпохи) Знакомство и разучивание песни «Песни неуловимых мстителей»

24 Сопоставление «Богатырской» симфонии А. Бородина с картиной В. Васнецова «три богатыря» Слуш: «Богатырскую» симонию. Повторение изученных песен.

25 Тема войны, защиты Родины, мужество, подвиг в музыке, литературе, живописи. Картина П. Коркина «Александр Невский» Слуш: фрагмент из кантаты «Александр Невский», знакомство и разучивание «Песни о маленьком трубаче»

26 Музыкальный портрет. Рассматривание внешнего облика человека. Картина И. Репина «Протодьякон» и песня Варлаама из оперы «Борис Годунов» Слуш: фрагмент из оперы «Борис Годунов», повторение изученных песен

27 О чем говорит музыка? Ее способность рисовать музыкальный портрет. Различные типы людей, выразительность и изобразительность. Картина К. Маковского «Чаепитие в Мытищах». Опера «Снегурочка»

28

НРК Живописность программной музыки и непрограммных инструментальных произведений. «…Это надо не только слушать, но и смотреть». Продолжение знакомства с творчеством мурманского композитора Г.КаликинаСлуш: «Рассвет на Москва -реке» из оперы М. Мусоргского «Хованщина». Знакомство и разучивание новой песни «Берег вдали»

29 Истоки зарождения балета. Что такое балет? Мысли чувства через жесты, «пение телом, разговор мимикой», балетные сцены в операх. «…Это надо не только слушать, но и смотреть» Слуш: вальс из оперы С. Прокофьева «Воина и мир», Сцена знакомства Наташи и Андрея.

30 Можем ли мы услышать живопись? От восприятия внутренним слухом музыки в картинах до музыкальных картин. Закрепление темы : «Изобразительность в музыке» Знакомство и разучивание песни В. Баснера «С чего начинается Родина?»

31 «Смело товарищи в ногу», «Марсельеза», «Карманьола» яркость звучания и патриотизм, сражающихся на баррикадах. «Варшавянка» и «Беснуйтесь, тираны» Слуш: финал одиннадцатой сим. «1905 год» Д. Шостаковича.

32 Сравнительная характеристика картины песен о героях гражданской и ВО войны Б. М. Кустодиева «Масленица» и сцен масленичных гуляний в операх и балете Слуш: сцена народного гуляния из оперы «снегурочка» и из балета «Петрушка»

33,34 Закрепление всего пройденного материала, обобщение всей темы года «Слияние музыки, литературы и живописи» Повторение всего пройденного материала

6 класс:

Преобразующая сила музыки – 12ч.

Тайна силы воздействия музыки – 12ч.

В чём сила музыки? – 10ч.

урока Тема занятия Муз. материал

1 Вводный урок. Обзор пройденного материала.

Обобщение. Преобразующая сила музыки. Народные песни, романсы, фрагменты из пройденных опер, песенный репертуар.

2 Сила музыки. Разное воздействие музыки на людей. Почему музыка волнует и трогает внутренний мир слушателя? Д. Шостакович 7 сим «Ленинградская», Л.Бетховен 5 симф. 1ч. «Allegro con brio»

3 Музыка-оружие в борьбе за свободу. Воздействие музыки на человека, целые народы и на все человечество. Слуш: «Интернационал» и «Марсельезу», показ репродукции картины Э. Делакруа « Свобода, ведущая народ»

4 Задушевность лирической интонации музыки. Знакомство и разучивание песни Л. Марченко «осенний бал»

5 Изобразительная сила в музыке. Различные по характеру произведения, собранные в один цикл. Слуш: К. Сен-Санс «Карнавал животных», муз. Я. Френкеля «Журавли» знакомство

6 Сила героической интонации Слуш: Д. Шостакович VII симфония «Эпизод нашествия», С. Прокофьев «Вставайте люди русские»

7 Музыка с человеком в горе и радости. Слуш: сцену из 5-й картины оперы «Повесть о настоящем человеке» С.С. Прокофьева. Муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина « Дорога добра»

8 Человек-это звучит гордо! (М. Горький).

Музыка побуждающая к размышлению о внутреннем мире.

Сила воздействия на человека. Слуш: И. С. Бах «Органная фуга» g-moll и «Прелюдия и фуга» d-moll, «Шутка» из сюиты h-moll.

9 Сила воздействия музыки (продолжение темы) Муз. К. Ваншенкина «Алеша» знакомство и разучивание песни.

10

НРК Воздействие музыки на общество. «Колокольность Руси» призывность звучания II концерта для фортепиано с оркестром С. В. Рахманинова и «мятежный дух революции» в 12 этюде А.Н. Скрябина. Знакомство с творчеством мурманского композитора В.Попова. Слуш: II концерт для фортепиано с оркестром С. В. Рахманинова и 12 фортепианный этюд А.Н. Скрябина. Разучивание песни «Добрый Мурман»

11 В чем сила изобразительности, выразительности музыки. Какими средствами выразительности пользуются композиторы для достижения цели- воздействия на слушателя, донесения характера произведения. Слуш: разбираем муз. Фрагменты из «карнавала животных», органных прелюдий Баха, Д. Шостакович VII симфония и V симфония Бетховена.

12 Закрепление темы: «Изобразительность, выразительность и воздействия музыки». Контрольная работа (прелюдия, фуга. Многоголосье, то есть, полифония, симфония, тональность).Слуш: повторение всех музыкальных произведений.

13 Тайна силы восприятия музыки. Музыка другого народа, другого континента.Американская музыка XVIII и XIXв Слуш: Блюз, рег-тайм, спиричуэлс, джаз.

14 Восприятие Европейской музыки XVII-XIX в. (музыкально-исторический стиль, характеристика эпохи) Слуш: В.А. Моцарт симфония №40(Iч), рондо «а ля турка» из оперы «Свадьба Фигаро» и ария Фигаро.

15 «Венская классическая композиторская школа». Общая характеристика творчества Й. Гайдна, В. Моцарта, Л. Бетховена. Слуш: повторение муз. Фрагментов В. Моцарта. муз. М. Таривердиева «маленький принц» знакомство, разучивание.

16 Сила звучания музыки Л. Бетховена. Сила восприятия разножанровых произведений. Слуш: соната №14 «Лунная», « К Элизе» и финал IX симфонии.

17 Творчество Й. Гайдара. Яркость,«эффектность» звучания музыкальных произведений. Слуш: детскую симфонию Iч. Знакомство с английскими рождественскими песнями.

18

НРК Сравнительная характеристика «Венской композиторской школы». Закрепление, обобщение. Контрольный урок, письменная работа. Знакомство с творчеством мурманского композитора В.Поповым. Повторение музыкальных фрагментов. Викторина. Разучивание песни «Что такое тундра?»

19 Романтизм в музыке ( обзор эпохи, краткая характеристика, знакомство с композиторами) Знакомство и разучивание песни Е. Крылатова «Все сбывается на свете».

20 Ф. Шуберт. Биография, творчество, наследие. Сила восприятия музыки на слушателя. Слуш: «Лесной царь», «Ave Maria», Экспромт Ges-dur, музыкальный момент f-moll.

21 Р. Шуман. Биография, творчество, наследие. Сила восприятия музыки слушателем, воздействие на него. Слуш: «Грезы» из «Детских сцен», «Порыв» из «Фантастических пьес», «Я не сержусь» из вок.цикла на стихи Г.Гейне.

22 Ф. Шопен. Биография, творчество, наследие. Сила восприятия музыки на слушателя. Слуш: вальс cis-moll, мазурку a-moll(С-dur), полонез A-dur и ноктюрн cis-moll.Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина «Прекрасное далеко» разучивание.

23 Ф. Лист. Биография, творчество, наследие. Сила и «мощь» звучания произведения Слуш: «Грезы любви2 (ноктюрн №3), Венгерская рапсодия №2 cis-moll, «Кампанелла» из « Больших этюдов по Паганини»

24 Закрепление темы «Романтизм в музыке». Повторение, обобщение, контрольная работа (музыкальная викторина и терминологический диктант) Слуш: всех музыкальных фрагментов Ф. Шуберта, Р. Шумана, Ф. Шопена, Ф. Листа.

25 В чем сила музыки? Как и почему музыка воздействует на человека и на людей? Два качества, определяющие силу воздействия на человека- красота и правда. Слуш: фрагменты из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»- арию Сусанина и ария с хором «Славься»

26 Сила мужества и самопожертвования в подвиге Сусанина, красота и правда его поступка. Слуш: ария Сусанина, знакомство и разучивание песни В. Соловьева-Седого «Баллада о солдате»

27 Картины природы – новая грань темы правды и красоты. Воздействие природы на человека, воздействие музыки, «рисующей» картины природы. Перерождение холодной Снегурочки под влиянием жизненной силы любви. Пастушок Лель – жизнеутверждающая народного искусства, ария И.С. Слуш: фрагменты из опер «Снегурочка», ария Снегурочки из I действия, II песню Леля «Туча со громом…», сцена таяния снегурочки. «Садко» (увертюра)

28

НРК Разнообразие красот и выразительности в музыке. Знакомство с творчеством мурманского композитора Г.Каликина. Слуш: Г. Свиридов «Время, вперед», «Романс» и финал III концерта для фортепиано с оркестром Д.Б. Кабалевского. Разучивание песни «Край морошковый»

29 Широта восприятия и многообразие реальных характеров в музыке В.А. Моцарта и И.С. Баха Слуш: фуга d-moll И.С. Баха, фрагмент из «Маленькой ночной серенады» и «Лакримоза» из «Реквиема»

30 Правда и красота «Недавнего прошлого». Воздействие музыки С. Прокофьева, Г. Свиридова, Д. Шостаковича. Широта содержания и глубина названия, отражение жизни в произведениях этих композиторов. Слуш: увертюру Г. Свиридова «Время, вперед!», «Монтекки и Капулетти» С. Прокофьева, эпизод нашествия из VII сим. Д. Шостаковича «Ленинградской»

31 Единство содержания и формы. Взаимосвязь содержания и формы ( для выражения радости жизни) Слуш: С. В. Рахманинов «Весенние воды» муз. В. П. Соловьева-Седого «Подмосковные вечера» разучивание, повторение «Баллады о солдате»

32 Никто не забыт, ничто не забыто. Воздействие музыки, а особенно песен, во время Великой Отечественной войны. Слуш: Песни военной эпохи. Исполнение выученных песен, связанных с войной.

33 Красота и правда «легкой» и «серьезной» музыки Слуш: вальс из оперетты «Летучая мышь» И. Штрауса муз. А.Морозова «Малиновый звон» разучивание.

34 Закрепление темы «В чем сила музыки?». Контрольная работа, музыкальная викторина. Повторение всего песенного материала

7 класс:

Музыкальный образ – 16ч.

Музыкальный образ. Вводный урок в тему полугодия.

Песенно-хоровой образ России.

Образ покоя и тишины. Образное содержание произведений

Образы воспоминаний о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны

Образы войны и мира. Представление о трёхчастной форме произведения, крайние преобладают.

Образы войны и мира. Значение ритма в музыкальном образе произведения. Элементы выразительности ритма.

Драматический образ. Осознанное, эмоциональное восприятие музыкального образа.

Лирический образ. Характерные черты и принадлежность к лирике, средства музыкальной выразительности.

Образ страдания. Единый музыкальный образ, выраженный в одночастном произведении.

Образ борьбы и победы. Рождение образа героя из нескольких образов. Нравственность, патриотизм и любовь к Родине главного героя.

Картины народной жизни. Национальные традиции и народность в музыке. Средства выразительности. Ритм.

Картины народной жизни. Расширить представление о музыкальной форме. Понятие «Рапсодия»

Обобщение пройденного материала, повторение песенного репертуара.

Романтические образы. Понятие Романтизма. Эпоха Ф. Шопена.

Романтика в музыке и жизни.

В.Высоцкий «Песня о друге»

Разнообразие музыкальных образов. Образ грусти и радости. Жизненность образов.

Образ тоски и скорби. Воплощение в музыке жизненных ситуаций. Жизненность образов.

Музыкальный материал.

Р.н.п. «Милый мой хоровод» и «Барыня», «Карабейники» в исп. оркестра народ. инстр.

С.В.Рахманинов «Островок», «Весенние воды», 2 концерт для фо-но с оркестром.

А.Новиков, сл. Л.Ошанина «Дороги» разучивание Б.Окуджава «До свидания, мальчики» сопоставление двух песен.

«Ария Кутузова» и «Вальс Наташи» из оперы С.Прокофьева «Война и мир»

Д.Шостакович сим.№7 эпизод «Нашествия», М.Глинка «Ария Сусанина».

Ф.Шуберт «Лесной царь», «Аvе Маria». Л.Бетховен симфония №5 ч.1 «Аllegro con brio».

Ф.Шуберт, «Серенада». Л.Бетховен соната №14 «Лунная». Муз. Я. Френкеля, сл. Р.Гамзатова «Журавли», разучивание.

А.Скрябин «Прелюдия №4», «Прелюдия №20» Ф. Шопена.

Л. ван Бетховен увертюра «Эгмонт», симфония №5 ч.3. Повторение песен военной тематики.

Л. ван Бетховен «Песня Клерхен», М.Равель «Болеро», И.Стравинский «Петрушка».

Ф.Лист «Рапсодия №2». Муз. В.Шаинского «Рассвет-чародей» разучивание.

Повторение всех музыкальных произведений фрагментарно.

Ф.Шопен. Вальсы №6, №7.

Знакомство и разучивание «Песни о друге»

И.С.Бах. фуга a-moll (понятия полифония и фуга). Я.Сибелиус «Грустный вальс»

А. Пахмутова «Звездопад» разучивание.

Т. Альбинони «Аdagio» g-moll.

Р.Шуман «Грёзы»

Музыкальная драматургия – 18ч.

Обобщение темы: «Музыкальный образ», повторение песенного репертуара.

Жизнь и развитие музыкальных образов. Взаимосвязь с музыкальной драматургией.

Музыкальный образ главных героев. Взаимосвязь с драматургической линией произведения.

Противоборство музыкальных образов в одном произведении.

Противоборство музыкальных образов в одном произведении. Драматургическая линия.

Обобщение тем: «Музыкальный образ» и «Музыкальная драматургия»

Контраст и взаимовлияние музыкальных образов.

Образ современной молодёжи. Интернационализм, патриотизм и нравственность.

Контраст и взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении.

Сонатная форма, как отражение сложных и многосторонних жизненных процессов и выражение драматических конфликтов.

Противостояние музыкальных образов в одном произведении на примере увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковского.

Драматургия контрастных сопоставлений. Взгляд на национальную музыку разных композиторов.

Интонационное единство балета, сказочные образы в мимике и пластике. Драматургия балета «Золушка».

Столкновение двух образов -основа драматургии «Симфонии №7» Д.Шостаковича.

Жизненное содержание и форма музыкального произведения ( раскрытие темы на примере песни Вано Мурадели «Бухенвальдский набат».

«А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех мы за ценой не постоим!...»( урок, посвящённый Дню Победы»)

Жизненное содержание музыкальных произведений (на примере песенного творчества В.П. Соловьёва-Седого)

Обобщение всего материала, повторение тем и музыкальных фрагментов. Контрольная работа.

Закрепление темы: «Музыкальный образ» и «Музыкальная драматургия».

Музыкальный материал.

Американская народная песня «Бубенчики» разуч.

Повторение всех музыкальных фрагментов.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И.Глинки. «Песни наших отцов», муз. Я. Дубравина, слова В.Суслова, знакомство, разучивание.

Сцена прихода Весны-Красны из оперы «Снегурочка», муз. Н.А.Римского-Корсакова, и песни гостей из оперы «Садко»

Л. ван Бетховен. Увертюра «Эгмонт», «Песня о друге» музыка и слова В.Высоцкого, разучивание.

Дж.Верди опера «Риголетто»,»Песенка Герцога» и ария Риголетто. «Мантекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева.

Повторение всех музыкальных фрагментов, связанных с темой, повторение песенного репертуара.

«Гимн демократической молодёжи» знакомство, разучивание, сопоставление с песней «Дороги» А.Новикова

1-я ч. «Сонаты для виолончели и фортепиано» Э.Грига. «На мотивы Грига» стихотворение Н.Гумилёва.

Л. ванн Бетховен «Эгмонт», М.И.Глинка «Руслан и Людмила», Э.Григ «Соната для виолон. и фо-но», 1-я часть

Я.Дубравин, слова В.Суслова «Сочинение о весне», знакомство и разучивание.

Ф.Лист «Рапсодия №2»(фрагменты), А. Эшпай «Венгерские напевы». Муз. Я. Дубравина, слова В.Суслова «Огромный дом»

Фрагменты из балета С.Прокофьева «Золушка», продолжение работы над песнями Я.Дубравина.

«Сим. №7» Д.Шостаковича, Д. Тухманов «День Победы», знакомство и разучивание.

Муз. В.Мурадели, сл. А.Соболева «Бухенвальдский набат», разбор, знакомство, рвзучивание.

Все песни, военной тематики. Д.Шостакович «сим. №7», А.Александров «Священная война».

«Подмосковные вечера» и «Баллада о солдате»

Все изученные фрагменты.

Повторение музыкального материала и песенного репертуара.

8 класс

В 8 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Жизнь дает для песни образы и звуки»; «Музыкальная культура родного края»; «Классика на мобильных телефонах»; «Есть ли у симфонии будущее?»; «Музыкальный театр: прошлое и настоящее»; «Камерная музыка: стили, жанры, исполнители»; «Музыка народов мира: красота и гармония».

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 8 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.

Виды организации учебной деятельности:

- конкурс

- викторина

- самостоятельная работа

- творческая работа

Учебно-тематический план

№ урока Тема Общее кол-во часов

1 Виды искусств. 1

2 Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. 1

3 Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства. 1

4 Мир – одна из главных тем искусства. 5 Человек – одна из главных тем искусства. 1

6 Природа - одна из главных тем искусства. 1

7 События истории – одна из главных тем искусства. 1

8 Родство художественных образов разных искусств и взаимодополнение их выразительных средств.

1

9 Особенности средств художественной выразительности живописи, музыки и литературы.

1

10 Особенности средств художественной выразительности музыки и хореографии.

1

11 Язык разных видов искусства.

1

12 Направленность музыкального искусства, его основных функций на духовное совершенствование личности. 1

13 Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений.

1

14 Проблемы любви и ненависти в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» в операх Ш. Гуно, В. Беллини, Г. Берлиоза, балете С.С. Прокофьева, увертюре-фантазии П.И. Чайковского, мюзикле Жерара Пресгурвик;

1

15 Проблемы войны и мира в творчестве Д.Д. Шостаковича, Г. Малера, Д.Б. Кабалевского;

1

16 Проблемы жизни и смерти в реквиемах В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена; 1

17 Исследовательская проектная деятельность обучающихся «Арттерапевтические возможности музыкального искусства в снятии эмоциональных стрессов, регулировании психического состояния, гармонизации эмоционально-интеллектуального развития личности». 1

Всего 17

9 класс

Раздел 1. Образ Человека в мировой музыкальной культуре (8 ч)

Раздел 2. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее (9 ч)

Ведущей содержательной линией программы IX класса, которая завершает процесс музыкального образования и воспитания школьников, является изучение школьниками художественной картины мира, выявление ее духовно-содержательных, ценностных смыслов, заключенных в музыкальных образах.

В программе основной акцент делается на осознание учащимися образа Человека в мировом музыкальном искусстве, а также проблемы традиций и новаторства. Традиция как неотъемлемая часть музыкальной культуры, обогащающая школьников духовным, эмоционально-ценностным опытом прошлых поколений. Художественное открытие новых идей, форм произведений, их индивидуального своеобразия и исторической роли. Воплощение в художественных образах вечных тем жизни благодаря созидательной деятельности композитора и исполнителя. Адекватность слушательского восприятия и исполнительской деятельности учащихся художественному смыслу произведения. «Традиции — это связь с прошлым, новаторство — это устремление в будущее» (Д. Кабалевский).

Раздел 1. Образ Человека в мировой музыкальной культуре (8 ч)

Значение музыки в жизни человека прошлого и настоящего времени. Искусство как способ философско-эстетического осмысления многообразия жизненных явлений, устремлений человека к истине, добру и красоте.

Формы выявления в музыке Человека: персонаж, лирический герой, художественное «я» (В. Медушевский). Музыкальная форма — как процесс (Б. Асафьев.) Симфонический метод как способ отражения противоречивости жизненных явлений через интонационно-тематические контрасты и связи. Проблема современности в музыке. Функции музыки в современном мире. Вкус и мода.

Драматические, лирические, характерно-бытовые и народно-эпические образы в простых и сложных жанрах музыкального искусства (произведения программно-симфонической, кантатно-ораториальной музыки).

Примерный перечень музыкального материла

Маленькая ночная серенада. В.-А. Моцарт.

Эгмонт. Л. Бетховен.

Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена. Э. Григ.

Бразильская бахиана №5.3, Вила Лобос.

Празднества. К. Дебюсси.

Вальс-фантазия Арагонская хота. М. Глинка.

Моцартиан. Ромео и Джульетта. Итальянское каприччио. П. Чайковский.

Шехеразада. Н. Римский-Корсаков.

Сюита для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Прометей. А. Скрябин.

Море. М. Чюрленис.

Фрески Софии Киевской. В.Кикта

Кармен-сюита. Р. Щедрин.

Концерты. А. Вивальди. И,-С. Бах. П..Чайковский. С. Рахманинов. Э. Григ. С. Прокофьев. Д. Кабалевский. Высокая месса си минор. И.-С. Бах.

Реквием. В.-А. Моцарт.

Военный реквием. Б. Бриттен.

Кармина Бурана. К. Орф.

Александр Невский. С. Прокофьев.

Перезвоны. В. Гавридин.

Реквием. Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.

Всенощное бдение. С. Рахманинов.

Снег идет. Маленькая кантата на стихи Б. Пастернака;

Поэма памяти Сергея Есенина. Г. Свиридов.

Духовный концерт на стихи Г, Нарекаци. А. Шнитке.

Литургия оглашенных. А. Рыбников.

Раздел 2. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее (9 ч)

Трактовка вечных тем искусства и жизни сквозь призму традиций и новаторства. Выражение отношения композитора к тем или иным явлениям действительности, поиск новых выразительных возможностей музыкального языка (мелодика, ритм, фактура, тембр, оркестровка, форма и др.). Композитор - человек, чувствующий жизненное содержание, которое он хочет выразить, и музыкант, мыслящий на языке своего искусства. Сопоставление стилевых, интонационно-жанровых особенностей музыкальных произведений в процессе их слушания и исполнения как основа выявления новаторских устремлений композиторов. «Новаторство в том, чтобы в новых условиях защищать вечное» (Р. Быков).

Восприятие — осознание — воспроизведение (исполнение) - оценка явлений музыкальной культуры как звенья процесса, направленного на развитие сотворческой активности учащихся, их способности вступать в диалог с музыкой разных эпох и стилей.

Примерный перечень музыкального материала

Колокольные звоны храмов и монастырей России.

Русь колокольная. Вариации на тему М. Мусоргского. А. Петров.

Концерт № 2 для фортепиано с оркестром. С. Рахманинов (классические и современные интерпретации).

Симфония— от венских классиков до современного авангарда (из программы «Музыка» для V—IX классов — по выбору учителя)

Симфония № 5 (фрагменты). Д. Шостакович.

Симфония № 4 (фрагменты). А. Шнитке.

Опера — оперетта — мюзикл — рок-опера (из программы «Музыка» для У—IX классов — по выбору учителя)

Борис Годунов (фрагменты). М. Мусоргский.

Евгений Онегин (фрагменты), П. Чайковский.

Преступление м наказание. Рок-опера по мотивам романа Ф. Достоевского (фрагменты). Э. Артемьев.

Балет (из программы «Музыка» для V-lX классов — по выбору учителя)

Анюта. Балет по мотивам повести «Анна на шее» А. Чехова (фрагменты). В. Гаврилин.

Симфонические картины, поэмы, увертюры, сюиты, концерты (фрагменты из программы «Музыка» для V—IX классов — по выбору учителя)Камерная вокальная и инструментальная музыка (из программы «Музыка» для V—IX классов — по выбору учителя). Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.).

Учебно-тематический план

№ урока Тема Кол-во часов

Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства.

Значение музыки в жизни человека прошлого и настоящего 1

Родство художественных образов разных искусств и взаимодополнение их выразительных средств.

Музыкальная форма как процесс 1

Познание мира в уникальной музыкально-образной форме

Симфонический метод отражения противоречивости жизненных явлений 1

Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства.

Народно-эпические, характерно – бытовые образы в простых и сложных жанрах музыкального искусства 1

Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений

Лирические, драматические образы в простых и сложных жанрах музыкального искусства 1

Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства

Функции музыки в современном мире 1

Направленность музыкального искусства, его основных функций на духовное совершенствование личности: осознание и принятие личностью социального опыта, выраженного в произведениях искусства

Вкус и мода 1

Мир, человек, природа, события истории и наша современность – главные темы искусства

Образ человека в мировом искусстве 1

Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: внутренних противоречий в душе человека

Трактовка вечных тем искусства и жизни сквозь призму традиций и новаторства (колокольность в музыке) 1

Родство художественных образов разных искусств и взаимодополнение их выразительных средств.

Симфония венских классиков 1

Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: войны и мира Д.Д. Шостакович

Новаторство в симфонической музыке Д.Д.Шостаковича 1

Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока и их соотнесение с национальными представлениями своего народа.

Композитор – человек, чувствующий жизненное содержание

Направленность музыкального искусства, его основных функций на духовное совершенствование личности: формирование эстетического отношения к музыке и жизни

Оценка явлений музыкальной культуры.

(Swinging Bach) Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений

Диалог с музыкой разных эпох и стилей (современная интерпретация) Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений

Рок – опера Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока и их соотнесение с национальными представлениями своего народа.

Современное музыкальное пространство Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока и их соотнесение с национальными представлениями своего народа.

Мировое значение музыкального искусства MULTIMEDIA – поддержка предмета

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

Мультимедийная программа «Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия»

Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/Учебно-методическое обеспечение:

Нотные сборники

В. Попов "Северные песенки" песни для детей младшего и среднего школьного возраста в сопровождении фортепиано. – Мурманск, 2001

А. Адамовский "Музыкальные кораблики" песни для детей младшего и среднего школьного возраста в сопровождении (фортепиано, баяна). – Мурманск, 2001.

А. Адамовский "Страна дельфиния" песни для детей младшего и среднего школьного возраста в сопровождении (фортепиано, баяна). – Мурманск, 1997.

И. Ярмак "Слушай нашу песенку"… авторский сборник. Мурманск: НИЦ «Пазори», 2001. 31 с., ил.

А. Шамшура "Здравствуй, солнце" – Мурманск, 2002

Песни Кольских поморов / Сост. Ирина Дубовская. – Мурманск, 2000.

А. Адамовский «Пока любовь моя с тобою» лирические песни для хора, ансамблей и солистов в сопровождении фортепиано и баяна. Мурманск – 2002.

Г. Каликин «Песня о моем городе» лирические песни для хора, ансамблей и солистов в сопровождении фортепиано. Мурманск 2003.

В. Бардаков «Белые ночи» лирические песни для хора, ансамблей и солистов в сопровождении баяна – Мурманск, 2003.

Е. Чугунов «В долгом рейсе» лирические песни для хора, ансамблей и солистов в сопровождении фортепиано, баяна – Мурманск, 2003

Н. Матвиенко «Мой Мурман» лирические песни для хора, ансамблей и солистов в сопровождении фортепиано – Мурманск, 2003.

Фонограммы, CD, DVD

"Песни Кольских поморов" (сост. И Дубовская)

Песни Кольских поморов

Саамские песни

Срезы по НРК ГОС (экспериментальный вариант)

И. Ярмак "Слушай нашу песенку"

А. Адамовский "Страна дельфиния"

А. Адамовский "Музыкальные кораблики"

Заполярные фантазии / составитель А.В. Кириллова – Мурманск: 2005.

Авторский DVD-фильм выступления ансамбля песни и танца «Луяввър» с. Ловозеро / сост. Гарина Е.Ф.

Фонограммархив Института языка, литературы и истории Карелии НЦ РАН

Беседы о музыке.Рассказы о великих композиторах Э. Григ.

Список научно-методической литературы.

«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.

«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.

Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.

Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.

Узорова О.В.,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

Песенные сборники.

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

Ф.И

Контрольный тест «Музыкальная культура эпохи Классицизм»

1. Подпиши фамилии имена и годы жизни композиторов. (9 пунктов)

5029200111125......

.

2.Подпиши названия музыкальных эпох в хронологическом порядке. (4 пункта)

500 год1300 год1400 год1500 год1600 год1700год1800 год

3. объясни значение слова «классицизм»

………………………………………………………………………………………………………………………

4. Какая страна являлась ведущей в музыкальной культуре эпохи Классицизма. (1 пункт)() Англия () Италия () Франция () Россия () Испания () Австрия () Германия

мотет

опера

соната

оратория

духовный концерт

камерные ансамбли сюита

кантата

программная оркестровая музыка

григорианский хорал

concerto grossoтокката

фуга

инструментальный концерт

электронная музыка

баллатасимфония

5. Из перечисленных жанров отметь жанры, которые получили становление в эпоху Классицизма (5 пункт6. Объясни происхождение слова «соната» (1 пункт)

7. Объясни происхождение слова «симфония» (1 пункта)

8. Город, ставший центром музыкальной культуры в эпоху Классицизма. (1пункт)

() Бонн () Рим () Вена

9. Объясни понятие «Венские классики»

10. Кого из этих композиторов можно назвать «отцом» (создателем) симфонии? (1пункт)

() Йозеф Гайдн

() Вольфганг Амадей Моцарт

() Людвиг ван Бетховен

11. На творчество какого из этих композиторов повлияла Великая Французская революция? (1 пункт)

() Йозеф Гайдн

() Вольфганг Амадей Моцарт

() Людвиг ван Бетховен

12. Сколько опер написал Людвиг ван Бетховен? (1 пункт)

() 4()10()0()1

13. Роль Вольфганга Амадея Моцарта в развитии музыкальной культуры. Отметь главное. (2 пункта)

() продолжатель начинаний Йозефа Гайдна в симфонии

() преобразователь оперного жанра

() гениальный композитор

() композитор, умерший в 35 лет

3886200132715160020013271514. Какой инструмент ввел в состав оркестра Людвиг ван Бетховен? Подпиши название. (2 пункта)

11430086360

-------------------------- ------------------------------ ---------------

15. Из перечисленных произведений отметь только произведения Вольфганга Амадея Моцарта. (2 пункта)() «Реквием»

() «Бранденбургские концерты»

() опера «Фиделио»

() опера «Дон Жуан»

() «Лунная соната»

Музыкальное произведение для соло инструмента и оркестра

19.Соедини линией правильные ответы. (4 пункта20. Назови любую оперу Вольфганга Амадея Моцарта

21. Какое произведение Людвига ван Бетховена стало гимном Евросоюза.?

22. Назови любые 3 произведения Вольфганга Амадея Моцарта. (3 пункта)

23. Назови любые 3 произведения Людвига ван Бетховена. (3 пункта)

24. Перечисли 5 произведений эпохи классицизма, подписав автора. (5 пунктов)

1)

2)

3)

4)

5)

Контрольный тест «Музыкальная культура эпохи Барокко»

1. Подпиши фамилии имена и годы жизни композиторов (9 пунктов)

2. Подпиши названия музыкальных эпох в хронологическом порядке. (4 пункта)

500 год1300 год1400 год1500 год1600 год1700год1800 год

3. Объясни значение слова «барокко»

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Какие страны являлись ведущими в музыкальной культуре эпохи Барокко. Пронумеруй в порядке важности. (4 пункта)() Англия () Италия () Франция () Россия () Испания () Америка () Германия

мотет

опера

соната

оратория

духовный концерт сюита

кантата

программная оркестровая музыка

григорианский хорал

concerto grossoтокката

фуга

сольный концерт

электронная музыка

баллата5. Из перечисленных жанров отметь жанры, которым дала жизнь Эпоха Барокко.

(9 пу6. Вернись к вопросу №5. Впиши духовные жанры эпохи Барокко. (3 пункта)

7. Вернись к вопросу №5. Впиши вокальные жанры, формировавшиеся в эпоху Барокко (2 пункта)

8. Название организации, поставившей своей целью возродить античную трагедию (1пункт)

() Кампромата () Камерата () Катастрофа

9. Роль музыки в ранней опере

10. Историческая роль Клаудио Монтеверди в развитии оперы (1пункт)() первый выдающийся оперный композитор

() крупнейший дирижер своего времени

() знаменитый оперный певец, исполнявший сложнейшие арии

() первый оформитель- декоратор сценического действия

11. Назови известные тебе виды опер эпохи Барокко. (2 пункта)

12. Объясни значение названий видов опер. (2пункта)

13. Объясни: bel canto -

14. Перечисли не менее 3-х композиторов, внесших вклад в развитие оперы в других странах Западной Европы. Укажи их вклад. (6 пунктов)

15. Роль Антонио Вивальди в развитии музыкальной культуры. Отметь главное. (1 пункт)() первый скрипач – виртуоз

() создатель первого сольного инструментального концерта

() первый рыжеволосый композитор

() композитор, имеющий сан аббата

16. Историческое значение творчества Иоганна Себастьяна Баха. Отметь подходящее высказывание.

(3 пункта) () Создатель полифонического стиля

() дополнил полифонию многообразием новых красок

() расширил возможности использования тональностей

() обострил гармонию смелыми диссонирующими созвучиями

() вырастил много сыновей, продолживших музыкальное дело

17. Сколько опер написал И.-С. Бах? (1 пункт)

() 4()10()0()2

18. Какое оркестровое произведение является самым значительным в творчестве И.-С. Баха

() Хорошо темперированный клавир (1 пункт)() «Бранденбургские концерты»

() Токката и фуга ре- минор() Месса си-минор

() пассиона «Страсти по Матфею»

19.Что такое месса? Отметь более точное определение. (1 пункт)() Цикл песнопений, исполняющихся в католической церкви во время службы.

() Крупномасштабное музыкальное произведение.

20. Что такое пассиона? Отметь более точное определение. (1 пункт)

()Крупномасштабное музыкальное произведение для хора, солистов и оркестра.

() Особый вид оратории, повествующий о страданиях, выпавших на долю Христа.

21. Композитор. Основатель немецкой оратории. (1 пункт)() Г.-Ф. Гендель () Г. Щютц () И.-С. Бах

22. Назови любую ораторию Георга Фридриха Генделя

23. Назови выдающееся произведение Антонио Вивальди. Не забудь указать и жанр и название.

24. Назови любые 3 произведения Иоганна Себастьяна Баха (3 пункта)

25. Отметь известнейших скрипичных мастеров из Итальянского города Кремона. (3 пункта)() Николо Аммати() Иоганн Пахельбель

() Антонио Страдивари

() Кристоф Виллибальд Глюк

() Андреа Гварнери

() Арканжело Корелли() Алессандро СкарлаттиПроверочная работа по темам:

«Поп-музыка», «Рок-музыка», «Джаз».

Поп-певцы поют в сопровождении оркестра, состоящего из…

Кому адресована поп-музыка?

Когда появилась поп-музыка?

Какие темы затрагивает репертуар поп-певцов?

Зачем нужен хит-парад?

Что такое сингл?

Причины появления рока.

Перечислите разновидности рока.

О чем поют рок-музыканты?

Как рок-музыка способна воздействовать на психику и физическое состояние человека? Приведите примеры.

Перечислите другие минусы рок-культуры.

Особенность джазовой музыки - …

Где и в какой среде возник джаз?

Как называется джазовый оркестр?

Из каких инструментов состоит джазовый оркестр?

Оказывает джаз влияние на современную музыкальную культуру? Как?

Что такое «бит»?

Спиричуэл – это…

Блюз – это…

«Великие» джазовые исполнители…

Когда джаз появился в России?

Кто является родоначальником джаза в России?

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ обучающихсяВ результате изучения музыки ученик должен:

знать/понимать

специфику музыки как вида искусства;

значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

основные жанры народной и профессиональной музыки;

богатство музыкальных образов и способов их развития;

основные формы музыки;

характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

выразительно исполнять соло несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.).

Похожие работы:

«МАДОУ "Центр развития ребёнка – детский сад №2 г.Шебекино Белгородской области" Сообщение по программе "Белгородоведение" на тему: "Заповедные места Белгородской области. Заповедник "Белогорье" 18307051143...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка – детский сад "Сказка"" г.Белоярский. Сценарий "Осень в моем городе" подготовительная группа.Музыкальный руководитель: Милогородская Л.Н. В зал входят дети" Осенний вальс"Вед: У каждого листочка, У каждого руч...»

«Д з е н – б у д д и з м Дзен-буддизм занят прежде всего тем, чтобы привести к прямому, личному пониманию учения Будды, отдавая предпочтение опыту перед теологией или абстрактной философией. Будду однажды...»

«Министерство образования и науки Архангельской области государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Котласский педагогический колледж" Филимонова Л.Л. Синтаксис...»

«Описание педагогического инновационного опыта " Исследовательская работа как способ творческого развития учащихся на уроках тувинского языка и литературы" Период формирования и функционирования педагогического опыта: 2012 – 2015гг.         Автор работы:   Монгуш Лариса Климовна, учитель...»

«Приложение к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ "СШ№19" на 2016-2017 учебный год Расписание внеурочной деятельностиМБОУ "СШ № 19" 2017-2018 учебный год 5-7 классы время понедельник вторник среда четверг пятница класс ФИО учителя/название кружка кабинет класс ФИО учителя/н...»

«Сценарий педагогического проекта Авторы проекта: Селезнёва Ирина Яковлевна, старший воспитатель, Арент Оксана Александровна, педагог дополнительного образования, Хуторова Оксана Викторовна, воспитатель...»

«В зале декорация огорода. Дети с листьями забегают в зал, становятся полукругом.Ребенок: Осень, осень золотая, всюду листопад Листики кружатся, по ветру летят.Ребенок: Солнышко лишь выглянет, спрячется опять, Долго лето красное будем вспоминать.Ребено...»

«Список детей МДОУ детского сада №2 "Радуга" комбинированного вида Истринского муниципального района на новый 2017-2018 учебный год группа раннего возраста № Ф.И. ребёнка Дата рождения Примечание 1 Лебедев Виктор 05.11.2014 Льготная категория 2 Строев Артем 22.04.2015 Льготная категория 3 Курбатова...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №9" 142901 Московская область, г. Кашира, ул. Школьная, дом 1СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Кулешова И.А. ""_ 2015 год УТВЕРЖДАЮДиректор МБОУ " Средняя общеобразовательная школа...»

«Открытое мероприятие с детьми старшего дошкольного возраста к конкурсу "Воспитатель года – 2016г." Автор: Климентова Екатерина Юрьевна, воспитатель группы № 3 Дошкольного отделения № 1 ГБОУ "Школы № 1613" города Москвы Литературный досуг по...»

«Урок 11. В каком конкурсе ты участвовал?Цели урока:1.Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного текста.2.Тренировка фонетических навыков.3.Закрепление навыков монологической речи по тем...»

«Об этом знать должны все дети: Давным-давно на белом свете Жил отрок. Он молился Богу, Просил в учении подмогуОднажды отрокСтарца встретил,И тот сказал: "Ты духом светел. Ты сможешь хорошо учиться И перед Богом отличить...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕШПИКУЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 328231590805Принята решением педагогического совета Протокол № 1 от "30" августа 2016г. Утверждена приказом МБОУ Шпикуловской СОШ от " " августа 2016 года № Директор / Г.С. Чернышова/ подпись печать 00Принята решением педагогическо...»

«Исследовательский проект "Россия – многонациональная семья"Авторы: Перегудов Никита, Омаров Адам, учащиеся 4 класса ОЧУ СОШ "Маленький гений", ЮАО, Москва; Зубкова Виктория, Чернявский Глеб, учащиеся 3 класса ОЧУ СОШ "Маленький гений", ЮАО, МоскваРуководители проекта: учитель информатики и ИКТ ОЧУ...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.