WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Рабочая программа по учебному курсу «Немецкий язык» 8 класс (уровень преподавания: базовый) Составитель: учитель немецкого языка Свешникова ...»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Буранная средняя общеобразовательная школа»

Соль – Илецкого района Оренбургской области.

Рабочая программа

по учебному курсу «Немецкий язык»

8 класс

(уровень преподавания: базовый)

Составитель: учитель немецкого языка Свешникова Клавдия Владимировна

первая квалификационная категория

Стаж работы – 5 лет.

с. Буранное

2014 - 2015 учебный год.

2. Пояснительная записка

2.1 Перечень нормативных документов:

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312»;



Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказ Министерства образования Оренбургской области от 19.07.2013 № 01-21/1061 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. N1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год".

Устав Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Буранная средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области

Образовательная программа МОБУ «Буранная средняя общеобразовательная школа» Соль-Илецкого района Оренбургской области.

Положение МОБУ «Буранная средняя общеобразовательная школа» «О рабочей программе педагога».

Учебный план МОБУ «Буранная средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области на 2014- 2015 учебный год

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Программа составлена на основании школьных учебников по немецкому языку:

Бим И. Л. и др. немецкий язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009





Бим И. Л., Санников Л. М., Садомова Л. В. Немецкий язык для 8 класса. М.: Просвещение, 2009.

Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык для 8 класса. М.: Просвещение, 2009.

Бим И. Л. и др. Немецкий язык для 8 класса. М., 2008.

2.2 Ведущие целевые установки в предмете «Немецкий язык»

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Социальноэкономические и социальнополитические изменения, проходящие в России с начала XXI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлеченных в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо и чтение. Поэтому следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для учащихся 8х классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствиитребованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом концепции духовнонравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

2.3. Цели обучения:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно – познавательной

Речевая компетенция нацелена на развитие коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме.

Языковая компетенция предполагает овладение новыми грамматическими, лексическими явлениями и словообразовательными средствами.

Социокультурная компетенция приобретается учащимися путём приобщения к культуре и традициям стран изучаемого языка и представления своей страны в «диалоге культур» в условиях иноязычного межкультурного общения.

Совершенствование компенсаторной компетенции достигается развитием умений выходить из создавшегося положения при передаче и получении информации в тех случаях, когда учащиеся явно испытывают нехватку языковых средств.

Вовлечение учащихся в самостоятельное изучение языка и культуры англоязычных стран, выполнение проектных работ, а также целый ряд упражнений из учебника и рабочих тетрадей по сопоставлению родной и иноязычной культуры, по наблюдению за фактами изучаемого языка ведёт к дальнейшему развитию учебно- познавательной компетенции.

подготовка к ГИА с учетом требований государственного стандарта к базовому курсу.

2.4. Конкретизация целей обучения английского языка

Модульный подход в серии «Немецкий язык» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Цель рабочей программы конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.

Цель обучения английскому языкуразвитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих—речевой, языковой социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Немецкий язык», основными принципами которого являются:

·коммуникативная направленность всего процесса обучения;

·дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

·активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

·личностноориентированный подход к изучению иностранного языка;

·одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

·использование всех видов наглядности;

·максимальная повторяемость материала;

·постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.

Курс «Немецкий язык в 6 классе общеобразовательной школы» является продолжением аналогичного курса в 5 классе и должен подготовить обучающихся к прохождению аналогичного курса в 8 классе.

Курс «Немецкий язык в 6 классе общеобразовательной школы» предусматривает для обучающихся:

- повторение и закрепление изученного материала в 6 классе:

- освоение нового материала в области иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной

- дальнейшее развитие навыков слушания, говорения, перевода, монологической и диалогической речи, чтения, письма.

2.5. Задачи изучения учебного предмета «немецкий язык» 8 класс

Обучение иностранному языку  в 6 классе направлено на достижение следующих задач:  

- реализовать системно-деятельностный (коммуникативный) подход к обучению;

- способствовать приобщению обучающихся к культуре страны изучаемого языка;

- содействовать общему и речевому развитию, образованию и воспитанию обучающихся;

- формировать новые и закрепить и развивать ранее приобретенные обучающимися знания, умения и навыки; 

- совершенствовать речевые навыки и умения в устной  речи, чтении и письме.

2.6. Общая характеристика учебного предмета

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Немецкий язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

2.7. Общая характеристика учебного процесса.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словаря ми; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

В образовательном процессе используются следующие технологии и методы:

Технологии: здоровье - сберегающие, личностно - ориентированные, развивающего обучения, проблемного обучения, развития творческого мышления, дифференцированного обучения, ИКТ, игровые технологии и другие.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, продуктивные, поисковые, индуктивные, дедуктивные, самостоятельной работы, метод проектов и другие.

Формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные, коллективные, парные.

Выбор технологий, форм и методов обучения зависит от целей и задач каждого урока.

2.8. Обоснование выбора УМК «Немецкий язык» на основе описания учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых им.

Основная идея данного УМК: формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как готовность и способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных нормативными документами.

Для реализации основной идеи предусматривается :

-развитие коммуникативная компетенция в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

-использование сюжетного построения учебника, интересного и познавательного страноведческого материала, отбор лексики, актуальной для данной возрастной группы, наличие игр, стихов, песен;

-подробные и доступные объяснения на русском языке, повторяемость лексического и грамматического материала;

- разноуровневые задания, задания для групповой работы, творческие задания/проекты;

-повторение ранее пройденного материала на фоне новизны видов деятельности.

-расширение спектра социокультурных знаний и умений учащихся 6 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

- развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

-расширение спектра общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

Программа разработана на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является ее отличительной особенностью.

2.9. Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план школы рассчитан на 35 учебных недель в год. Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

2.10. Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»

В результате освоения основной образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают следующие знания, умения и навыки:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

3. Содержание учебного предмета

Речевые умения

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Межличностные отношения.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ на актуальные темы;

- выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; ПОНИМАТЬ АРГУМЕНТАЦИЮ; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Языковые знания и навыки

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

Весь учебный курс в 8 классе разбит на следующий разднлы:

-Школьное образование в Германии.

-Роль иностранного языка в выборе профессии.

- Географическое положение, климат, население.

Весь учебный материал для 8го кл разбит на 5 блоков

Четверть Месяц Тема Предметное содержание речи Количество уроков Нумерация уроков

I Сентябрь I. Schn war es im Sommer!

Хорошо было летом! Досуг и увлечения, страна изучаемого языка: традиции, обычаи, достопримечательности, природа. 14 1 - 14

I Октябрь 2. Aber jetzt ist schon lngst wieder die Schule!

Снова школа! Межличностные взаимоотношения с друзьями, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним, роль иностранного языка, традиции и обычаи Германии, международные школьные обмены. 14 15 - 28

II Ноябрь-декабрь 2. Aber jetzt ist schon lngst wieder die Schule!

Снова школа!

Школьное образование. 19 29 – 48

(из них - 1 резервные)

III Январь-февраль 3. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandsreise vor Досуг и увлечения, покупки, переписка, страна изучаемого языка: география и культурные особенности, характеристики человека, покупки. 21 49 – 69

( из них –

1 резервный)

III Март Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland

Роль иностранного языка в выборе профессии. Страна изучаемого языка: столица, история, достопримечательности, крупные города Германии, Рейн, обычаи и культурные особенности Германии, национальные праздники, выдающиеся люди: Ф.Шиллер, Й.Ф.Гёте, Х.Фаллада, Э.Кестнер, Й.С.Бах. 9 70 - 78

IV Апрель-май 4. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland

Путешествие по Германии.

Географическое положение Германии, климат, население. 23 79-101

(из них - 1 резервный)

IV Май Резервные уроки 5 105

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Приложение 1

4. Тематическое планирование

№ Дата Наименование раздела,

тема урока Задачи раздела Лексический материал Грамматический материал Чтение Письмо Аудирование Говорение Домашнее задание

Монол. речь Диалог. реч. Хорошо было летом!

1 Где ты был летом? Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-развивать интерес, познавательную активность уч-ся;

-развивать мышление, памятьв в решении речемыслительных задач;

-знакомить с жизнью сверстников в Германии;

-учить использовать новую лексику для решения коммуникативных задач:

рассказывать о летних каникулах, выражать чувства по поводу прошедших каникул, расспрашивать одноклассников о том, как они провели лето.

Практические задачи:

-познакомить с новой лексикой по теме;

-практиковать в устной речи на базе новой лексики;

-составлять монологические высказывания «Мои летние каникулы»;

-учить вести диалог- расспрос «Где ты был летом?»;

--работа с текстами по теме (поиск и вычленение необходимой информации, составление плана);

-объяснить образование, употребление и перевод на РЯ плюсквамперфекта;

-познакомить с придаточными времени с союзами wenn,als, nachdem.

Das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat, sich treffen, bernachten, der Campingplatz,

die Jugendlichen, der Verwandte, der Ausflug, verdienen, steigen, sich sonnen,

der Strand,

der Standkorb, fischen, segeln, reiten, passieren, surfen, Inlineskates laufen

Составление ассоциаграммы Упр.1 стр.3 «Мои летние каникулы» Мини-интервью Составить сообщение по плану

2 Где немецкие школьники проводят каникулы? Упр.3b) cтр.7 dass-Satze

Упр.3а с. 5-6

Упр.4в с.7 –

Упр.5 стр.7 Стр.11 упр.12

3 Каникулы немцев Упр.6 стр.7-придат.

дополнительными

Упр.8 с.9-10

Упр. 11 стр. 11

Упр.8 с.9-10 Упр.9 стр.10 Упр.7 стр.7 Стр.11 упр.10

4 Мои летние каникулы Упр.16 стр.12-13 Упр.15 стр.11

Упр.13-14 стр.11 Составитьрассказ по таблице

5 Молодежная турбаза Упр.1-4 стр.17-18 Упр.5 стр.18 Пересказ текста

6 Площадки для кемпинга Упр.6 стр.18-20 Упр.8 стр.21 Упр.9 стр.21 Упр.7 стр.21

7

Письма из лета

Отработка и закрепление ЛЕ Упр. 10 стр.22

Упр.13 стр.23 Упр.10 стр.21

Упр.11-12 стр.23 Упр.1 стр.42

8 Как Мюнхгаузен путешествовал….

Остров из сыра. Упр.15b)стр.24-25 Составить план Упр.15а) стр24 Упр.15с) стр.25 Пересказ по плану

9 Как Мюнхгаузен путешествовал….

Капитан Кюмммелькорн и тигриная охота. Упр.16с) стр.26 Упр.16 стр.25-26 Упр.16е) стр.27 Упр.16b) стр.25 Упр.16d стр.27 Упр.16f) стр.27 Написать выдуманную историю

Стр.29 Упр.12 стр.47

Упр.1а),2b),3b) стр.28 Упр.1,2,3,стр.28-29 Привести примеры време

10

Развитие навыков и умений аудирования 11 Развитие  грамматических навыков и умений Vorschlagen (zu), nachdem Глаголы и выражения с zu, Plusquamperfekt Упр. 23 с. 13

Тренировка употребления грамматического явления в разговорной речи Ab упр. 24 Стр.14

упр. 19 c. 12

Тренировка употребления Plusquamperfekt в письменной речи Упр.7 с.31

12 Развитие  грамматических навыков и умений Повторение употребления Perfekt и Prteritum в разговорной речи, Plusquamperfekt Упр.4 с. 30. упр. 6 с.31, упр. 2 с.42 Тренировка употребления грамматических явлений в письменной речи

Задания в тетради

13 Развитие  грамматических навыков и умений Закрепление грамматического материала по теме «Придаточные предложения времени» Упр.9 с. 33-36

изучающее чтение с полным пониманием информации Упр. 12 с. 37

Тренировка употребления грамматических явлений в письменной речи Упр.10 с.36

14 На школьном дворе Упр. 7 с. 40

изучающее чтение с полным пониманием информации Упр. 8-9 с. 40 Упр. 1, 2 с. 38-39 понимать основное содержание аудиотекста Подготовить мини-диалоги

15 Встреча после каникул Упр.12 с.36

16 Любимые места отдыха Упр.6 с.43-44

17 Письмо Андреа Упр.с.10 с.45

18 Немецкая литература Упр. 11 с.46

19 Систематизация и повторение яз. и реч. материала §1 Повторить  языковой и речевой материал §1

20 Проверочная работа по теме «Хорошо было летом». Пр№1 21 Резервный урок Тема№2: « Aber jetzt ist schon langst wieder Schule.» Цель:  познакомить учащихся с системой школьного образования в Германии.        Задачи: познакомить с новой лексикой и систематизировать знакомую лексику по теме.-повторить Futur 1 и познакомиться с придаточными определительными-учить читать текст с полным пониманием  содержания, используя словарь, сноски и комментарии.-учить воспринимать полилог на слух с последующим воспроизведением  услышанного.- учить понимать аутентичную страноведческую информацию.  

22 Развитие лексических навыков и умений Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-развивать интерес, поз-

навательную активность учащихся;

-расширять представ-ления о школьной жизни современной Германии, о системе школьного образования;

-- формировать комму-никативные умения и ре-чевые навыки, обеспечи-вающие удовлетворение познавательно-комму-никативных потреб-ностей учащихся.

Практические задачи:

-учить использовать новую лексику для решения коммуникативных задач:

умение рассказывать о своей школьной жизни, о

новых предметах, о

сложностях при изучении; умение выражать свое отношение к процессу обучения;

- учить выражать своё отношение к прочитанному, исполь-зуя лексику темы и опорные вопросы

- учить находить в тексте глав-ную мысль, нужную информацию;

-тренировать в употреблении Futurum в

устной и письменной речи;

-познакомить с употреблением придаточных определительных предложений, их переводом на русский язык. Das Schulsystem, die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, die Gesamtschule, bestimmen, die Stufe, umfassen, die Berufswahl, das Halbjahr, das Abitur,

die Leistung, schwer-, leicht fallen, die Primarstufe, die Sekundarstufe, das Probehalbjahr, die Arbeitslehre Упр.1с 54 – изучающее чтение с полным и точным пониманием информации Ab У Слова с.77Упр.6 с.71

23 Школьный табель Составить по образцу

24 Система образования в ФРГ Подготовить сообщение по плану

25 Школа в Германии Упр.2 с. 56 –поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации Упр. 2с с. 57 составлять тезисы письмен. сообщения на основе выписок из текста Упр.2 с.54-55

26 Школа без стресса Упр.9 с. 64 – изучающее чтение с полным пониманием Упр. 10 с. 65 контроль навыка чтения Упр. 9с с. 64 понимать основное содержание аудиотекста Упр.9 с.62

27 Эммануэль и школа.

Урок чтения Freundlich, sich gut verstehen, loben, tadeln Упр. 5 с. 58 ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания Упр. 1b, c, d, e

Упр. 6 с.59 - составлять тезисы письмен Упр.5 с.55-57

28 Тези и англичанка.

Урок чтения Упр. 8 с. 59 – 63

изучающее чтение с полным и точным пониманием информации Упр. 8 b,c,d - развивать умение анализировать и излагать сведения и факты в краткой форме Упр.8 с.58

29 Расписание уроков Расширять объем продуктивного и рецептивного лексического минимума Ab Упр.9 c.18

развивать умение анализировать и излагать сведения и факты в краткой форме

Упр. 10 с. 96-97

30 Школьный обмен Das Fach, das Lieblingsfach, zufrieden sein Ab Упр.14, 15 c.20-21

составлять тезисы письмен. сообщения по тем Упр. 5 с.73

Развивать навык диалогической речи по теме Прокомментировать таблицу

31 Развитие навыков иумений аудирования Die Note, befriedigend, mangelhaft, ausreichend, ungengend Упр. 3с, 4 с. 72 Учить составлять высказывание по теме на основе опоры; развивать умение анализировать 32 Летающая классная комната» Г.Фаллады Закрепление ЛЕ по теме Ab Упр.5 c.17 составлять тезисы письмен. сообщения по теме,

упр. 6 с. 18 Упр. 2 с. 66-68

Развивать навык диалогической речи по теме Упр.3 f c.81

33 Развитие  грамматических навыков и умений Ah Упр.25 c.27

изучающее чтение с полным пониманием информации Ab Упр.25 b,c c.27

составлять тезисы устного/письменного сообщения по теме

Упр.3 с.95

34 Развитие  грамматических навыков и умений Контроль усвоения ЛЕ по теме Ab Упр.26/27 c.28

Развивать умение рассказывать об отдельных фактах Упр.8,9 с.86-87

Что нового в школе?

Erwarten, empfangen, der Schleraustausch Упр. 8 с. 74 изучающее чтение с полным пониманием информации Упр. 9 стр. 74-76

Учить составлять высказывание по теме на основе опоры; Упр.8 с.89

36 Значение изучения иностранных языков Рассказ   по табл. №2 с. 78

37 Значение изучения иностранных языков Пересказ прочитанного текста

38 Школа будущего

Письменное сообщение

39 В классе – новичок!

Инсценировка

40 Какой твой любимый предмет?

Составление опроса

41 Новая учительница

42 Искусство учиться 43 Крысолов из Хамельна.

Урок чтения Иллюстрации к произведению

44 Легенда о Лорелее

Наизусть стихотворение

45 Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2 Повто-рить  языковой и речевой материал §2

46 Проверочная работа по языковому и речевому материалу §2 47 Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

Стр.217-218текст№ 9

48 Домашнее чтение Упр.3 стр.219 Стр.217-218 Упр.1-2 стр.218 Стр.219-221 2часть

49 Домашнее чтение Стр.219-221 Пересказ

50 Резервный урок Тема 3: «Готовимся к путешествию по Германии»

Цель: уметь рассказывть о подготовке к поездке в Германию. Задачи: -расширить словарный запас по теме, учить употреблять в речи неопределенно-личное мест. man, придаточные определительные предложения.учить читать и воспринимать тексты на слух с различными стратегиями.  

51 Развитие лексических навыков и умений Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-развивать познавательный интерес у учащихся;

-развивать мышление, память, творческую инициативу;

-расширять представление учащихся о стране изучаемого языка, о ее географическом положении.

Практические задачи:

-учить использовать лексику для решения коммуникативных задач, для умения высказываться по темам “Die Kleidung”, “Das Essen”, “ Im Wahrenhaus”;

- учить выражать своё отношение к прочитанному, исполь-зуя лексику темы и опорные вопросы

- учить находить в тексте главную мысль, нужную информацию;

-систематизировать грамматические знания об употреблении неопределенно- личного местоимения man и придаточных определительных предложениях. Die Auslandsreise, die Reisevorbe-reitungen,

die Fahrkarten bestellen, als Reiseziel whlen, beschlossen,

die Koffer packen,

die Fahrt

Упр.1с. 106 – изучающее чтение с полным пониманием Учить писать ответное письмо Слова с.118 Зад.1,2,3, с.29-30 Р.Т.

52 Выбираем цель путешествия

Употребление артикля в географических названиях Упр. 2,3 с. 109-110

Отработка лексического и грамматического материала Зад.4,5.7, с.30-31 Р.Т.

53

Собираем чемодан!

Das Hemd,

das Kleid,

der Rock,

der Hut,

der Mantel,

der Regenmantel,

der Schuh,

der Sportschuh; der Hausschuh, der Handschuh, der Anzug,

der Sportanzug,

die Bluse,

die Mtze,

die Jacke,

der Kamm,

die Zahnpasta,

die Zahnbrste,

der Regenschirm, der Spiegel,

die Seife, mitnehmen Упр. 5c с. 112 –тренировка употребления НЛЕ Знать слова по данному материалу

54 Делаем покупки ЛЕ по теме «Покупки, одежда»

Подробнее: с. 117 Аb. Упр. 11 с. 35

Упр. 11с с. 117 Составлять диалог о покупке по образцу Упр. 11 с. 117

понимать основное содержание аудиотекста диалогического характера Составление таблицы

55 Покупаем продукты в дорогу

ЛЕ по теме «Покупки, продукты питания»

Подробнее: с. 115

Систематизация ЛЕ с.116 Употребление артикля с названиями продуктов Упр. 2 с. 122

Контроль навыка аудирования Подготовить инсценировку диалога

19 56 Подготовка к путешествию

Урок чтения Упр. 1 с.122-123

изучающее чтение с полным пониманием Упр. 2 c.123

Рассказ по табл.№3  с.116-117   Зад. 8,9.10 с.32-33 Р.Т.

57 Как правильно путешествовать?

Урок чтения Расширение запаса рецептивного словаря Упр. 7 с. 126 изучающее чтение с полным пониманием Упр. 7с, d, e, 8 c. 125-126

Анализировать прочитанное, учить высказывать свое мнение Упр57 с.1221  Зад.11,12,13 с. 33-35 Р.

58

Ты живешь здесь Упр. 12 с. 127

Учить выразительному чтению поэтических произведений Упр. 9 с. 126

составлять тезисы для устного сообщения Упр. 12 с. 127

понимать основное содержание музыкального аудиотекста 59 Истории во время путешествий Упр. 1b, 2c, c, d

Обучать монологическому высказыванию по теме Упр. 1,2,3 понимать основное содержание текста диалогического (монологического) характера Выполнение грамматического задания в тетради

60 С чего начинается путешествие?

Повторение: неопределенно-личное местоимение man, относительные местоимения. Склонение относительных местоимений Упр. 6 с. 133

Отработка грамматического материала Упр. 7 с. 136

Отработка грамматического материала

Составить путеводитель

61 Как встретить гостей? Упр. 1 с. 139

Учить выразительному чтению совершенствовать технику чтения по ролям Упр. 1 с. 139

Понимать основное содержание аудиотекста диалогического характера Упр. 21, 22 с. 37-38 (АВ), упр. 5, 6 с. 117-118 (сб. упр.)

62 Развитие  грамматических навыков и умений Упр.5 с.10-11 сборник упр. по грамм. Бим

63 Развитие  грамматических навыков и умений Упр. с.35-36 Р.Т 64 Развитие  грамматических навыков и умений Выполнение тренировочных заданий 65

Составляем программу встречи гостей Расширение запаса рецептивного словаря Упр.9 с. 142

изучающее чтение с полным пониманием

упр. 10 с. 143

учить высказывать свое мнение о прочитанном Упр. 10е с.144

Ab упр. 23 с. 41

Отработка лексического материала Упр. 23 с. 39-40 (АВ), упр. 7, 8 с. 118-119 (сб. упр.)

66 Покупаем продукты Упр. 11 с. 144

Чтение с полным пониманием Ab упр. 16, 17 с. 38

Учить составлять письменное сообщение по опоре Упр. 11 с. 144

Понимать основное содержание аудиотекста диалогического характера Упр. 3 с. 143, упр. 2 с. 201-202

67

Контроль домашнего чтения Упр. 10d с. 148 чтение с полным пониманием и контроль усвоения ЛЕ Упр. 3, 4, 5, 6 с. 146

Закрепление лексического материала

Пересказ прочитанного тектса

68

Что нужно знать о госте? Упр.1 с. 150 поисковое чтение Ab Упр.25 c. 43 Учить составлять план письменного сообщения на основе выписок из текста

Упр 24 с. 43 учить писать сообщение личного характера Упр.4 с.138 Зад.18,19,20 с. 37 Р.Т.

69

Как правильно заполнять формуляр для выезда за границу Упр. 2 с. 151

Ознакомитель-ное чтение с целью понимания основного содержания

текста Упр. 2с с.153

Контроль навыка чтения Зад. 24, 25, 26 с. 41-42

70 Систематизация и повторение языкового и речевого материала §3 Повторение и систематизация лексического и грамматического материала Подготовиться к проверочной работе

71

Проверочная работа по языковому и речевому материалу §3 Контроль усвоения лексического и грамматического материала

72 Анализ проверочных работ, работа над ошибками 73 Резервный урок

Тема № 4: «Путешествие по Германии»

Цель: познакомить учащихся с достопримечательностями Германии Задачи: -расширить лексический запас учащихся по теме -научить распознать лексику в кон тексте и употреблять её в раз личных словосочетаниях для решения КЗ   -дать справку об отправлении и прибытии поезда  -рассказать о достопримечательностях города      - тренировать в употреблении придаточных определительных. с относит. местоимениями с предлогами  -познакомить с грам. материалом  «Passiv»- учить читать тексты разных типов и использовать информацию из текстов для составления карт, схем и планов города, путешествия и т.д.

74 Любимые места Германии Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-расширять знания учащихся о стране изучаемого языка, знакомить с досто-примечательностями городов Германии и ее земель;

-развивать интерес и познавательную активность учащихся;

-развивать память, мышление, инициативу.

Практические задачи:

-учить давать информацию об отправлении поезда;

-учить обращать внимание туристов на отдельные достопримечательности города;

-работа с текстами по теме (поиск и вычленение необходимой информации, составление плана);

-познакомить учащихся с образованием, употреблением и переводом на русский язык Prasens, Prateritum Passiv. Повторение ЛЕ по теме «Достопримечательности германии»

Упр. 2 с. 156

Чтение с полным пониманием Ab упр. 2, 3 с. 45

Активизация и систематизация ЛЕ Краткая характеристика ФРГ

75 У карты Германии Зад. 1, 2, 3 с. 43 (АВ)

76 Достопримечательности Берлина Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Упр.3 с. 157-158 изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации

Ab упр. 4, 5, 6 с. 46-47

Учить писать письмо личного характера

Повторение грамматического материлал

Упр. 4, 5, 6, 7 с. 44-46

77 Знакомство с Баварией Пересказ по плану

78 Эрих Кестнер и его «Рождественская история» Расширение запаса активного словаря Упр. 5 с. 159

Ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания

текста Упр. 5b,c c.160

Отработка ЛЕ

Упр. 5е с. 161

Составлять устное сообщение на основе выписок из текста Упр. 2 с. 204-205

79 Мюнхен

Урок чтения Расширение запаса рецептивного словаря Упр. 6 с. 161

Ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания

Текста Упр. 6с с. 163

Составлять устное сообщение на основе выписок из текста Упр. 8, 9 с. 46-47 (АВ)

81 Мюнхен. Расширение запаса рецептивного словаря

Подробнее: Ab с. 48 Упр. 6d с. 163

Чтение с полным пониманием

Упр. 7 с. 164

Ознакомительное чтение Упр. 9 b,d с. 163

Составлять устное сообщение на основе выписок из текста Подготовить сообщение

82 Вдоль Рейна

Урок чтения Упр. 9 с. 165

Чтение с полным пониманием

Упр. 10 с. 166

Чтение с полным пониманием

Упр. 10 с. 163

Составлять устное сообщение на основе выписок из текста

Упр. 11, 12 с. 168

Контроль навыка чтения Упр. 10, 11, 12, 13 с. 48-50

83 Самая романтичная из рек…

Ab Упр. 12 с. 51

Чтение с полным пониманием

Упр. 13

Обучать монологическому высказыванию по теме Ab упр. 10.11 с. 50

Составлять устное сообщение по теме

Рассказ «Отец-Рейн»

84 На вокзале Der Schalter,

die Auskunft,

der Fahrplan,

der Bahnsteig,

das Gleis, der Zug,

der Wagen,

das Abteil,

sich verabschieden

abholen Упр. 3 с. 174

Учить составлять письменное высказывание по опоре

Упр. 2 с. 172

Понимать основное содержание аудиотекста рекламного характера Слова с. 177, упр. 15 с. 51 (АВ), упр. 5 с. 171

85 Едем в Берлин Ab упр. 19 с. 55 Систематизация ЛЕ

Ab упр. 15 с. 53 Расширение запаса активного словаря Упр. 5 с. 175

Чтение с полным пониманием Упр. 6 с. 176

Учить составлять письменное высказывание по теме Упр. 5 с. 187

Учить понимать основное содержание аудиотекста Составление путеводителя по Берлину

А п р е л ь

27 86 Едем вдоль Рейна Расширение запаса рецептивного словаря Упр. 8 с. 179

Чтение с полным пониманием Упр. 9 с. 179

Учить составлять письменное высказывание по опоре Лексические упражнения в тетради

87 Повторение Контроль усвоения ЛЕ Упр. 12 с. 183

Учить составлять устное высказывание по теме Таблица 4 с. 184

Писать тезисы для устного высказывания по теме Упр. 2 с. 215-216

88 Мы путешествуем Ab упр. 23 с. 58

Повторение ЛЕ

(кроссворд) Контроль навыка устного высказывания по теме Составить рассказ по табл. №4 с. 178-179

89 Нужен ли иностранный язык в путешествии? Расширение активного лексического запаса Упр. 7 с. 190

придаточные определительные с предлогом

упр. 5 с. 189

Упр. 1, 2, 3

с. 186 понимать основное содержание аудиотекста 90 Знаменитые путешественники Упр. 3 с. 188

Учить выразительному чтению поэтических произведений Упр. 3d, 4

Тренировать грамматические навыки, обучать письменному переводу Упр. 3 с. 188

Понимать основное содержание аудиотекста Составить вопросы к тексту

91 Поговорим о Берлине. Расширение запаса рецептивного словаря С. 191

Passiv Упр. 11 с. 192 чтение с полным понимание Ab упр. 22 с. 57

Отработка грамматического материала (Passiv) Подготовить кроссворд

92

Экскурсия по Кёльну Упр. 1 с. 193

Чтение с полным пониманием Упр. 4 с. 195

Составление диалога по теме по опоре Упр. 1 с. 193

Понимать основное содержание полилогического аудиотекста Сообщение о Кельне

93 Вы хотите есть? Расширение запаса активного словаря Упр. 8 с. 196

Чтение с полным пониманием

совершенствовать технику чтения по ролям

Составлять диалог по теме по опорам

Упр. 8с с. 196 Подготовить инсценировку диалога

94 Развитие грамматических навыков и умений Упр. 7 с. 184, упр. 16 с. 52 (АВ)

95 Развитие грамматических навыков и умений Упр. 22  с. 55, упр. 9 с. 184-185 (АВ), *упр. 2, 3 с. 66 (сб. упр. по грамм

96 Систематизация и повторение языкового и речевого материала §4 Повторение лексического и грамматического материала Подготовиться к проверочной работе

97 (Проверочная работа по языковому и речевому материалу §4 Контроль усвоения лексического и грамматического материала 98 Резервный урок 99 Праздники Германии. Карнавал и Троица Упр. 6 с. 199-200

Ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания Упр. 6d с. 200

Писать тезисы для устного высказывания по теме Открытки

100 Знаменитые города Германии

( проектная работа) Расширение активного и рецептивного словаря Упр. 1 с.201 Чтение с полным пониманием Понимать сообщения монологического характера по теме Подготовить защиту

99 Повторение Повторение лексического и грамматического материала Подготовиться к проверочной работе

100 Итоговая работа за год ( к/р №5) Контроль усвоения лексического и грамматического материала 101 Обобщающий урок 102-105 Резервный урок 5. Материально – техническое обеспечение курса

http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

http://www.lernnetz.net/default.htm

http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hrtexte)

http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-bungen fr die Grundschule)

http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung fr Jungendliche)

http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm

http://www.it-n.ru/

http://www.daf-portal.dehttp://www.deutschlanddeutlich.deПоложение о системе оценивания в предмете

Система оценивания учебных достижений обучающихся:

пятибалльная;

качественная – вербальная (при оценивании работ учащихся на занятиях, при представлении проектов).

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.

Оценка устного ответа учащихся

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

 Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

Приложение 2

Контрольно-измерительный материал

Die Kontrollarbeit №1

«Schon war es im Soomer»

Проверка лексического материала по теме

Das Gebirge Der Ferrienort der Ausflug reiten surfen Der Strand privat segeln passieren

Was Neues erfahrt habt

Ich habe erfahren das ………

Fur mich neu das………

Проспрягать модальные глаголы:

Sollen, durfen, konnen, mogen.

Die Kontrollarbeit №2

«Aber jetzt ist schon langst wieder Schule»

Проверка лексического материала по теме

Die Stufe schwerfallen leichtfallen die Leistung das Halbjahr das Zeugns die Gruddschule umfassen die Berufswahl beobachten

Ubersetzt auf russishe einige Sprichtworter

Ohne Fleis kein Preis

Lieber spat als nie

Erst die Arbeit, dann das Spiel, nach der Reise kommt das Ziel

Ende gut - alles gut

Erzahlt- Was macht ihr alles in der Deutschstunde?

Die Kontrollarbeit №3

«Wir berieten uns auf eine Deutschlandreise vor»

Проверка лексического материала по теме

Die Fahrt Die Grenze packen einpacken Reiseziel wahlen Die Abteilung die Wurst Die Butter das Fleisch

PERFEKT mit SEIN

Поставь предложения в Perfekt:

1) Ich fahre mit dem Zug.

2) Ich stehe auf.

3) Du Bleibst zu Hause.

4) Ich gehe in die Schule.

5) Sie laufen in den Park.

№3. Поставь нужную глагольную форму (haben, sein) и переведи:

1) Ich... mit dem Auto nach Berlin gefahren.

2) Du... in Berlin ein Caf? besucht.

3) Wir... eine Limo getrunken.

4) Sie... mir ein Geschenk gekauft.

5) Ich... viel Interessantes in Berlin gesehen.

6) Du... zu Hause geblieben.

7) Ihr... om Goethehaus gewesen.

Предлоги f?r, durch, ohne, um, gegen, wieder, bis, entlang.

№1. Переведи на русский язык:

1) Ich warte auf einen Brief.

2) Wir k?mpen gegen den Krieg.

3) Wir k?mpen f?r den Frieden.

4) Mein Schulweg geht durch einen Park.

5) Ich kaufe f?r meinen Freund ein Geschenk.

6) Der Zug f?hrt durch den Tunnel.

7) Die Grossmutter sieht nur durch die Brille.

Die Kontrollarbeit №4

«Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland»

I Найдите соответствия:

1.der Bahnhof

a) отъезд

2. das Gleis

b)вокзал

3.Die Abfahrt

c) прибывать

4.ankommen

d)рельсовый путь

5.abholen

e) встречать

6.das Abteil

f) купе

II Выбери правильный вариант

1. «Faust» wurde von … geschrieben.

a) Heine b) Goethe c) Schiller d) Brecht

2. Der erste Motor wurde von … erfunden.

a) Daimler b) Benz c) Diesel d) Humboldt

3. Du … vom Lehrer gelobt.

a) wird b) wirst c) werden d) werdet

4. Das Haus … gebaut.

a) werden b) werde c) wird d) wirst

III Найдите правильный ответ

1. Das Brandenburger Tor befindet sich in …

a) Bremen b) Berlin c) Bonn c) L?beck

2. Die Alte Pinakothek in M?nchen ist …

a) eine Bibliothek b) eine Gem?ldegalerie c) eine Diskothek d) eine Theater

3. M?nchen ist die Hauptstadt …

a) Bayern b) Sachsen c) Brandenburg d) Hessen

4. Der Rhein fliest …

a) nach Norden b) nach S?den c) nach Osten d) nach Westen

IV Вставьте подходящее относительное местоимение:

1. Das Buch … ich lese, ist interessant.

a) der b) die c) das

2. Die Frau, … dort steht, ist meine Mutter.

a) die b) der c) das

3. Die Menschen, … auf dem Bahnhof sind, fahren nach Berlin.

a) die b) der c) das

4. Der Junge, …sich von mir verabschiedet, ist mein Freund.

a) das b) der c) die

Die Kontrollarbeit №5

Годовая контрольная работа

Beantwortet auf die Frage!

Wo die deutschen Kinder ihre Sommerferien verbringen?

Die Schule in Deutschland.

Wie geht es weiter?

1. Das Schulsystem hat drei Stufen: ….

2. Zuerst kommen die Kinder in …

3. Die Hauptschule umfasst die Klassen …

4. Die Realschule umfasst die Klassen …

5. Am Ende der Klasse 13 machen die Sch?ler …

6. Die deutschen Kinder in der Grundschule lernen …

3. Die BRD besteht aus … Bundesl?ndern.

a) 12

b) 16

c) 9

2. Die Staatsfarben der BRD sind …

a) Wei?-rot-gelb

b) Schwarz-rot- gelb

c) Gr?n-rot-gelb

3. Die BRD grenzt an … Staaten.

a) 10

b) 5

c) 9

4. K?ln liegt…

a) Am Main

b) Am Rhein

c) An der Elbe

5. Hamburg, Bremen, L?beck sind die weltbekannten…

a) Meerst?dte

b) Bundesst?dtec) Hansest?dte

6. K?ln ist auch durch … bekannt.

a) Das alte Museum

b) Das K?lnische Wasser

c) Die Gem?ldegalerie

7. Im Norden grenzt BRD an …

a) Polen

b) Tschechien

c) D?nemark

8. Im S?den grenzt BRD an …

a) Niederlande, Polen

b) ?sterreich, Schweiz

c) Belgien, Luxemburg

9. Im Westen grenzt BRD an …

a) Polen, Belgien, Niederlande, Schweiz

b) Luxemburg, Niederlande, Belgien, Frankreich

c) D?nemark, Niederlande

10. Gr??te deutsche Fl?sse:

a) Rhein, Elbe, Oder

b) Ruhr, Elbe, Weser

c) Main, Rhein, Oder

11. M?nchen liegt in …

a) Hessen

b) Bayern

c) Hamburg

12. Das Wahrzeichen von Berlin ist …

a) Der Alexanderplatz

b) Der Zoo

c) Das Brandenburger Tor

13. Der Kurf?sterdamm ist

a) Das bekannte Museum

b) Der sch?ne und alte Park in Berlin

c) Eine der gr??ten und sch?nsten Stra?en Berlins

14. Die Frauenkirche, alte Pinakothek

a) Dresden

b) M?nchen

c) Berlin

15. Wie hei?en Meers grenze?

a) Rhein

b) Ostsee, Nordsee

c) Elbe, Weser

16. Die Nebenfl?sse des Rheins…

a) Den Neckar, die Mosel, den Main, die Ruhrb) Den Main, Weser, Die Ruhr, Elbe

c) Spree, den Neckar, die Mosel, Donau

17. Wo liegt Dresden?

a) Schleswig- Holstein

b) Baden- W?rttemberg

c) Sachsen

18. Wo liegt Magdeburg?

a) Bayern

b) Hessen

c) Sachsen- Anhalt

19. Wo liegt D?sseldorf ?

a) Rheinland- Pfalz

b) Th?ringen

c) Nordrhein- Westfalen

20. Wo liegt Schwerin?

a) Niedersachsen

b) Mecklenburg-Vorpommern

c) Brandenburg

4.

1. Wie hei?en deutsche Feste?

2. Schreibt, wann, an welchem Feiertag das ist.

a) Dieser Feiertag wird besonders intensiv am Rhein

gefeiert.

b) Masken werden getragen, es wird viel gelacht.

c) Zu diesem Feiertag werden die Hauseing?nge und

die Haust?ren mit Gr?n geschm?ckt

Похожие работы:

«План-конспект урока английского языка по теме Travelling. Тип урока: комбинированный с использованием информационно-образовательных технологий. На уроке используется образовательная технология проектной работы. Цель урока: развитие навыка работы с информацией через проектную деятельность....»

«Сценарий "Выпускной в 4 классе" Подготовила : Гайворонская С.А. учитель начальных классов ГБОУ ЛНР ССОШ І – ІІІ ст. № 28 Цель: создание условий для раскрытия  творческих способностей у детей через активную деятельность при подготовке и...»

«Урок-игра "Съедобные фразеологизмы" (6 класс.Итоговое повторение) Учитель: Дьяконова И.Н.Цели как деятельность учителя:Обобщить полученные знания.Задачи: Образовательные: 1. Углубить знания по изученному материалу2. Развить речевые. орфографические и пу...»

«ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПМ 02 ЛЕЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ЛЕЧЕНИЕ ПАЦИЕНТОВ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОТДЕЛЕНИЯ ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО, ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ, ПЕРЕПОДГОТОВКАСоставить план лечения (отразить режим, особенности питания и ухода за ребёнком), выбрать медикаментозные средства, рассчитать дозы: А) Ребёнку...»

«ТЕЗИСЫ к работе на тему: Этнокультурные особенности зооморфизмов в русском и английском языках Федорова Данила Олеговича, обучающегося 10-А класса Макеевской общеобразовательной школы I-III ступеней № 50 Научный руководитель : Должикова С.А., учитель английского языка Макеевской общеобразовательной...»

«Открытый урок в 7 классе Тема урока "Предлоги"Ход урока: Чувашия жемчужина Поволжья Чувашия, как многолика ты. Трудолюбива, искренна, красива! И все твои прекрасные черты Народ твой отразил в поэзии пра...»

«Ритмопластика как инновационный метод работы с детьми в рамках здоровьесберегающих технологий Цель: организация здоровьесберегающей инклюзивной образовательной среды через реализацию технологии АРС (активную сенсорно-развивающую среду)Задачи для воспитанников:•укреп...»

«Департамент освіти і науки Дніпропетровської обласної адміністрації Відділ освіти Апостолівської районної державної адміністрації Червонотоківська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів "Роль заступника директора з навчально – виховної роботи у розвитку креативності педагогічного колективу" Підготувала заступ...»

«Медлительный ребенок: рекомендации родителям right0Копуша! так обычно называют ребенка, который делает все медленно и вяло. Очень медленно собирается долго ищет одежду, долго её надевает. Копуши раздражают. Копуша! раздражённо говорим мы, полчаса шнурки завязываешь!...»

«Маленькие исследователи 19570528 Вся образовательная деятельность на этой неделе в детском саду будет направлена на проведение опытов и экспериментов. Дети познакомятся со свойствами воды, воздуха, магнит...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 14 "Веселые звоночки" адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озёры, микрорайон имени маршала Катукова, дом 20 8 496 70 4 – 41 -–39, Olga-7528@yand...»

«НЕДЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА При обучении английскому языку перед учителем встает несколько проблем: как постоянно поддерживать интерес учащихся к изучению иностранного языка, как в рамках у...»

«Сценарий праздника " Любимым и родным" к 8 марта. Учитель Iквалификационной категории: Н.В.Кашина. Цели: воспитывать уважение к матери,патриотические чувства, бережное отношение к семье. Оборудование:-запись "Аве,Мария"Сочинения о мамах-Медали-3...»

«Тема Цель и задачи 1.Образовательная:2.Развивающая: 3 Воспитательная: Планируемый результат Предметные умения УУД Личностные: Уметь выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Коммуникативные: Формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой бесе...»

«ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТВОРЧЕСТВУ В.БРЮСОВА В 11 КЛАССЕ. Тема: Беседа с Валерием Брюсовым. Цель: знакомство со своеобразием творчества поэта – символиста Планируемые результаты: формировать с...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 "Радуга" г.Грязи "Солнечные лучики" Сценарий к празднику 8 Марта вторая младшая группаМузыкальный руководитель: Соколова И.А. 2017 г. Интеграция: ...»

«РЕСПУБЛИКА БАШКОРТОСТАНМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ INCLUDEPICTURE E:\\.\\.\\134E~1\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image1.jpeg \* MERGEFORMATINETБАШКОРТОСТАН РЕСПУБЛИКАЬЫМЭЕАРИФ МИНИСТРЛЬШЫ 450077, вфе. Театр...»

«Классный час на тему "Честь, достоинство и совесть"Вступительное словео классного руководителя: Ведь так непросто нам порой, Решить, как поступить, Чтоб честным быть перед самим собой И  в трудный час душой не покривить. Что выбрать: со...»

«Сценарий "Последнего звонка""БОЖЕСТВЕННАЯ КОМЕДИЯ" Автор учитель музыки Головкова Анжелика Николаевна г. Хабаровск Ответное слово одиннадцатиклассников. Мы вам завидуем, потому что самые интересные годы у вас впереди...»

«муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 28 "Ручеек" "Принято" "Утверждаю" Протоколом педагогического Заведующий МБДОУ совета № 1 МБДОУД/С К/В № 28 "Руче...»

«Методическая разработка внеклассного мероприятия на английском языке "Шерлок Холмс идёт по следу" для учащихся начальной школы Филатова Наталия Николаевна учитель английского языка МОУ "Начальная общеобразовательная школа № 238"...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №65 города Тюмени Конспект непосредственной образовательной деятельности область "Музыка" в старшей группе "В поисках новогодней ёлки" Подготовила и провела музыкальный рук...»








 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.