WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Элементы эмпирической системы раннего обучения иностранным языкам по медодике В.Н.Мещеряковой Ревзина-Титова Александра Геннадьевна учитель ...»

Государственное учреждение образования

«Средняя школа №10 г. Витебска»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Элементы эмпирической системы раннего обучения

иностранным языкам по медодике В.Н.Мещеряковой

Ревзина-Титова Александра Геннадьевна

учитель английского языка

8(033)6116116

e-mail:labyrinth2008@rambler.ru2016 г.

ВВЕДЕНИЕ

Вопрос о раннем обучении иностранным языкам возник еще в XIX веке. Именно тогда начала зарождаться методика раннего обучения иностранным языкам как отрасль методической науки. По свидетельству современников в XIX веке можно было встретить ребенка, свободно говорящего на трех иностранных языках: французском, английском, немецком. Обучение 5-10 летних детей зажиточных слоев населения носило массовый характер.Раннее начало изучения иностранного языка стало одним из приоритетных направлений в практике обучения предмету. В настоящее время во многих дошкольных образовательных учреждениях, в различных центрах дети с раннего возраста знакомятся с иностранным языком. Интегративные занятия дают дополнительные возможности для разностороннего воспитания школьника, для развития не только языковых, но и общих способностей.Вопрос, как обучать иностранному языку детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста, не решен до конца ни в нашей стране, ни за рубежом, хотя многие методисты проявляют огромный интерес к нему.

Например, вскоре после второй мировой войны, современная языковая ассоциация США во главе с Теодором Андерсеном начала эксперимент по обучению иностранным языкам в начальной школе. Это было сделано для того, чтобы доказать необходимость раннего начала обучения иностранным языкам. Эксперимент показал, что чем раньше дети начинают изучать иностранный язык, тем лучше они им овладевают.Проблема раннего обучения иностранным языкам нашла свое отражение в ряде научных трудов отечественных и зарубежных исследователей и методистов (В.Н. Мещерякова, Н.В. Семенова, И.Н. Павленко, И.Л. Шолпо, З.Я. Футерман, Л.П. Гусева, Н.А.Горловой, М.А. Хасанова, Carol Read, Cristiana Bruni, Diana Webster и другие).

При этом среди ученых и практиков нет единого мнения относительно того, что следует понимать под ранним обучением иностранному языку. Одни считают, что о раннем обучении можно говорить только в том случае, если речь идет о приобщении к иностранному языку детей дошкольного возраста. Они под ранним обучением ИЯ понимают такое обучение, которое осуществляется на основе интуитивно-практического подхода в период с момента рождения ребенка до его поступления в школу. Другие полагают, что раннее обучение иностранному языку – это обучение детей младшего школьного возраста. Н.Д. Гальскова и З.Н. Никитенко предлагают различать раннее дошкольное обучение и раннее школьное обучение. Первое осуществляется в детском дошкольном учреждении с 4-5 лет до поступления ребенка в школу. Раннее школьное обучение – это первая ступень обучения младших школьников (с 1 или 2 по 4 класс).Современное общество, а вместе с ним и образование, продолжает претерпевать изменения. Начальный этап обучения является важным этапом раскрытия интеллектуального и личностного потенциала детей, развития способностей к успешному овладению иностранным языком. Использование эффективных методик остается насущным вопросом. Эффективность использования элементов эмпирической системы раннего обучения английскому языку В.Н.Мещеряковой была мною доказана в ходе наблюдения за учебным процессом.

Актуальность опыта

В современном, динамично развивающемся обществе все более четко прослеживаются тенденции к интернационализации и интеграции разных сфер человеческой деятельности. Сегодня развитие разносторонних отношений с другими странами сделало язык реально востребованным обществом.Актуальность проблемы обучения иностранному языку в дошкольном учреждении и начальной школе обосновывается научными данными о необходимости максимально использовать сензитивный период для изучения иностранного языка.Иностранный язык следует изучать по принципу усвоения родного языка. Созданная на основе многолетнего опыта система раннего обучения английскому языку В.Н.Мещеряковой способствует правильному “вхождению” в иностранный язык.Многочисленные дискуссии об эффективности тех или иных методов раннего обучения английскому языку сводятся к решению одной проблемы, а именно, что должно быть положено в основу методики: сознательное или бессознательное. В.Н.Мещерякова в числе некоторых других авторов работает в направлении неосознанного интуитивного усвоения языка и имитации. Сторонники этого направления считают, что на раннем этапе необходимо обучать иностранной речи, а не системе знаний о языке, и убеждены, что осознание придет позже. Сторонники другого направления (Н.В.Биболетова, Верещагина) считают, что необходимо осознанное усвоение языка. Эти два направления часто противопоставляют себя друг другу. Гипотеза о том, что бессознательное обучение английскому языку более эффективно на раннем этапе, побудило меня выбрать вышеуказанную методику для работы с младшим школьным возрастом.

Цели опыта

Цель:

обобщение опыта, подтверждение эффективности естественного обучения английскому языку на I-й ступени общего образования.

Задачи:

Развить языковые способности ребенка (памяти, речевого слуха, внимания и др.), которые могут стать основой для дальнейшего изучения иностранных языков;

Приобщить ребенка к языку и культуре другого народа и сформировать позитивное отношения к ним;

Воспитать у ребенка чувство осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, развить внимательное отношение и интерес к языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;

Развить психические, эмоциональные, творческие качества ребенка, его фантазию, способности к социальному взаимодействию (умение играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером);

Длительность работы над опытом

1.Разработка планов-конспектов занятий с использованием элементов эмпирической системы раннего обучения английскому языку В.Н. Мещеряковой. 1-2 классы. 2013-2015 г.

2. Разработка планов-конспектов уроков с использованием элементов эмпирической системы раннего обучения английскому языку В.Н. Мещеряковой. 3-4 классы. 2013-2015 г.

3.Разработка урока и практических заданий для выступления на РМО в ГУО «Средняя школа №10 г.Витебска».2014-2015 г.

4. Выступление с докладом на РМО в ГУО «Средняя школа №10 г.Витебска», по теме «Современные технологии, использующиеся на I-й ступени обучения иностранному языку».2014-2015 г.

5. Выступление на заседании методического совета школы №3 от 08.01.2016 г. по теме «Социальные технологии в обучении».

6.Выступление на педагогическом совете школы по теме «Исследовательская деятельность как залог личностного роста учителя». 16.01.2016 г.

7. Постановка мюзиклов по методике В.Н.Мещеряковой «I love English». 3 и 8 класс – «Polly and the broken vase», 5 класс «Little house in the wood». 2016г.

Описание технологии опыта

Я считаю, что прежде чем начинать обучать ребенка иностранному языку, следует выяснить, готов ли он психологически к усвоению этого предмета. В свое время Л.Н.Толстой писал: "Учите детей только тогда, когда их психика готова к обучению". Поэтому точно определить возраст, с которого всех детей можно начинать обучать иностранному языку, не представляется возможным, так как психологические предпосылки для его усвоения у разных детей формируются по-разному. В своей статье А.А. Загороднова указывает основные параметры психологической готовности ребенка к усвоению иностранного языка. Перечислим некоторые из них:

сформированность сознательного восприятия, устойчивого внимания;

способность к переключению, наблюдательность;

развитая зрительная и слуховая память, логическое мышление;

умение внимательно слушать и слышать учителя, понимать и принимать учебную задачу, внятно и четко отвечать на вопросы по ходу учебной работы, соблюдать речевой этикет при общении;

сформированность навыка самоконтроля - умение проявлять волевое усилие для достижения учебной цели (делать то, что должно, а не то, что хочется), умение работать в заданном темпе.

Нельзя не упомянуть некоторые важные свойства личности, которые также необходимы для успешного овладения иностранным языком. К таковым относятся: наличие положительной установки, интерес к жизни и культуре разных стран, как проявление активного интереса к миру, а также коммуникабельность личности, то есть желание и умение вступать в общение с другими людьми и способность легко адаптироваться к различным ситуациям общения.Изучение иностранного языка в последние десятилетия входит в жизнь ребенка не только как учебный предмет, обязательный для усвоения, но и как одна из составных частей его жизни: ребенок слышит иностранную речь в СМИ, путешествуя за границу, пользуясь Интернетом и просто компьютером. Ориентируясь на эти реалии и потребности ребенка, родители, а, следовательно, и образовательные учреждения озабочены введением методик более раннего освоения иностранного языка. При этом многие осознают, что методика изучения языка в раннем возрасте должна принципиально отличаться от методик изучения в среднем и старшем возрасте.Известны утверждения исследователей, что лучше всего начинать изучение иностранного языка в 5-8 лет, когда система родного языка уже хорошо освоена, а к новому языку ребенок относится сознательно. К тому же, в этом возрасте еще мало штампов речевого поведения, легко по-новому кодировать мысли, нет значительных психологических трудностей при вступлении в контакт на иностранном языке. Как в отечественной (Л.С.Выготский, С.Н.Рубинштейн), так и в зарубежной психологии (Б.Уайт, Дж. Брунер, Р.Робертс) есть данные о том, что ребенок овладевает иностранным языком легче, чем взрослый. Маленькие дети меньше тратят сил на запоминание, они еще не отягощены предрассудками, у них меньше стереотипов в мышлении и поведении, они очень любопытны, а потому проще принимают правила «новой игры». Игровой характер общения - основная особенность обучения иностранному языку детей младшего возраста.Ведущей целью раннего обучения иностранным языкам является, прежде всего, развивающая цель. Это, однако, не означает уменьшения значения практических целей или снижения требований к уровню владения устно-речевым общением на иностранном языке. Более того, разработка эффективных технологий раннего обучения иностранному языку позволяет по-новому взглянуть на проблемы интеллектуального развития учащихся младших классов.

Разучивая стихи, песни на иностранном языке, слушая и инсценируя сказки другого народа, знакомясь с играми, в которые играют их сверстники за рубежом, осуществляя ту или иную деятельность, дети овладевают коммуникативным минимумом, достаточным для осуществления иноязычного общения на элементарном уровне. Речь идет о формировании практических умений устной иноязычной речи, а именно:

умений в типичных ситуациях повседневного общения и в рамках лексико-грамматического материала, обозначенного программой, понимать устную иноязычную речь и реагировать на нее как вербально, так и не вербально;

умений в условиях непосредственного общения с человеком, говорящем на иностранном языке, в том числе носителем этого языка, понимать обращенные к нему высказывания и адекватно реагировать на них вербально;

осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка.

Поскольку ребенку приходится в учебном процессе иметь дело в основном со стихами, песнями, рифмовками на иностранном языке, то в реестр практических целей обучения включается развитие умений детей воспроизводить этот материал.Работая по данной методике нельзя забывать о том, что содержание обучения должно отвечать следующим требованиям:Во-первых, оно должно вызывать интерес у детей и положительно воздействовать на их эмоции, развивать их фантазию, любознательность и творчество, формировать способности взаимодействовать друг с другом в игровых ситуациях и так далее.

Во-вторых, содержание обучения и его предметная сторона (о чем говорить, слушать, что делать), должно учитывать личный опыт ребенка, который он приобретает, общаясь на родном языке, и соотноситься с тем опытом, который они должны приобрести на занятиях по иностранному языку.

В-третьих, содержание обучения должно давать возможность органично интегрировать в учебный процесс по иностранному языку различные виды деятельности, типичные для детей дошкольного возраста: изобразительную, музыкальную, трудовую и другие, и тем самым создавать условия для гармоничного развития личности ребенка. При работе с методикой В.Н. Мещеряковой я опираюсь на принцип поэтапности становления и развития речевого действия, когда более простое предшествует более сложному. На всех уровнях подачи материала осуществляется принцип коммуникативности, то есть все служит достижению определенного результата в общении. Самостоятельному употреблению речевых единиц должно предшествовать их понимание на слух, что соответствует психолингвистическим закономерностям усвоения речи. Существуют некоторые психологические возрастные особенности, которые были выявлены мной при работе с учащимися. Вот некоторые из них:1. Ребенок в возрасте 6-8 лет легко заучивает слова и предложения на иностранном языке и напрямую связывает их с предметами и действиями. Более того, для ребенка выучить предложение легче, чем изолированное слово. Очень часто ребенок использует иностранные слова в родной речи, не замечая этого. Он употребляет то слово, которое первым приходит ему на ум. Поэтому, обучая детей иностранному языку, необходимо давать слово в определенном речевом клише.

Например, a doll.

Give me a doll. (There are some dolls on the table.)

Give me the doll. (The teacher points out the doll she wants the child to give her.)

При таком условии дети не будут путать английские и русские слова в предложении. Этого не наблюдается в начальной школе. Дети начальных классов более аккуратны в речи. Они используют либо английские, либо русские предложения. Они не заучивают предложения только как смысловую единицу, а как модель, стереотип для построения других предложения по аналогии.2. Способность к имитации у младших школьников хорошая. Они любят повторять звуки, слова и предложения. Они пытаются произносить их, имитируя учителя. Обучение произношению так же основывается на имитативных способностях, хотя могут даваться некоторые объяснения. То есть, учитель может не только показать учащимся, как произносить тот или иной звук, но и как он образуется. Например, отодвиньте язык немного назад и произнесите звук [a:] –car.3. Ведущий вид деятельности детей в возрасте 6-8лет – игра. Он живет в мире различных игр. Даже если он помогает взрослым по дому, поливать цветы, ухаживать за садом, он всего лишь играет, притворяясь взрослым. Этот фактор необходимо учитывать при обучении иностранному языку детей дошкольного возраста и предлагать им различные игры.Очень важно следить за ходом усвоения учебного материала всеми детьми, причем как поэтапный, так и итоговый контроль за маленькими детьми проводится в игровой форме, а оценки не выставляются.Я работаю с детьми преимущественно 6-8-летнего возраста. Методические разработки В.Н Мещеряковой характеризуются простотой и четкостью подачи материала; до предела облегчен труд учителя для подготовки к року. Предложенная программа обеспечивает достаточно быстрый темп обучения английскому языку без психологического переутомления детей. Новый материал вводится достаточно быстрыми темпами, что обеспечивает обучение «на волне интереса» ребенка. «Волна интереса» создается не только за счет быстрой смены ситуации общения, но из-за счет введения новых коммуникативных блоков. Очень ценно, что ранее пройденный материал систематически повторяется в новых ситуациях и на новом этапе овладения языковым материалом. В конце каждого урока я стараюсь сказать детям, что их возможности к общению на английском языке стали чуть-чуть больше. На уроках я использую (в дополнение к- имеющемуся в пособии) большой накопившийся у меня за несколько лет наглядный материал в виде картинок (часто смешных, а иногда абсурдных, но интересных для ребят), различных видов лото (даже самодельных) и познавательных игр, что способствует развитию коммуникативной активности детей на уроке. В конце каждой ступени данной методики обязательно ставится небольшая театральная постановка. По ходу того или иного урока я стараюсь познакомить детей с доступным их пониманию страноведчеким материалом. Использую элементы страноведения на уровне отдельных реалий быта (яблочный пирог, камин) и персонажей (Чеширский кот, шотландский домовой и т.п.), что пробуждает у детей интерес к жизни страны, а также у них создается очень важное ощущение гармонии языка и культуры. В дополнение к тому, что рекомендует Валерия Николаевна, я ввожу и структуру урока больше лексики, рифмовок, песенок, игр, взятых из других пособий.Обучение детей английскому языку по методу В Н Мещеряковой достигает главные цели: практически у всех детей появляется желание продолжить занятия в следующем учебном году. О положительных результатах обучения узнают другие родители и записывают своих детей в новые группы.Предметом моего интереса и воплощением всех вышеупомянутых аспектов раннего обучения является комплекс обучения английскому языку для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста автора В. Н. Мещеряковой “I Love English”, который может быть отображен следующим образом:

Ступень Название пособия Учебное учреждение Кол-во занятий Основная цель обучения Пособия, входящие в комплект

0 I CAN SING Дошкольное образовательное учреждение, курсы в школе (факультативно) На усмотрение учителя (от 1 до 4 раз в неделю) Формирование навыка аудированияМетодичка

Аудиокассета

(или CD)

Книжка для ребенка с заметками для родителей

1 I CAN SPEAK

1-2 класс общеобразовательной школы 1-2 урока в неделю Обучение основам английской речи Методичка

Наглядность

Аудиокассеты

(или CD)

книгараскраска для ребенка с заметками для родителей

2 I CAN READ 2-3 класс общеобразовательной школы

1-2 урока в неделю Обучение функциональному чтению на английском языке Методичка

Наглядность

Аудиокассеты

(или CD)

Книжка для ребенка

Рабочая тетрадь с заметками для родителей

3 I CAN WRITE 3-4 класс общеобразовательной школы 2 урока в неделю Обучение основам письма Методичка

Наглядность

Аудиокассеты

(или CD)

Книжка для ребенка

Рабочая тетрадь с заметками для родителей

4 I CAN ANALYSE 4-5 класс общеобразовательной школы

2 урока в неделю Формирование навыка анализа устного и письменного языкового материала Методичка

Наглядность

Аудиокассеты

(или CD)

Книжка для ребенка

Рабочая тетрадь с заметками для родителей

В данной работе я подробно рассмотрю материал первой и второй ступени данного обучающего пособия, так как весь комплекс рассчитан на временной промежуток до 10 лет. Каждый этап рассчитан на определенную возрастную группу, что не позволяет нам в рамках данной работы осветить подробно все существующие этапы, так как дети, которые занимаются по данной методике на второй ступени обучения.Работу по данной методике я начинаю с первой ступени. Пособие «I CAN SING» В. Н. Мещеряковой и является этой самой первой ступенью в обучающем комплексе «I LOVE ENGLISH». Цель первой ступени – научить детей воспринимать английскую речь на слух, создать образ языка в мозгу ребенка путем многократного прослушивания, а затем и пропевания разговорных фраз и грамматических структур. Уроки проводятся в музыкально-игровой форме. Огромную помощь при этом оказывает использование фонограмм. Обязательной частью обучения является домашнее прослушивание аудиокассеты. Текст и песенки на кассете исполняются носителями языка и представлены в форме занимательных иллюстрированных рассказов. Занятия проводятся в группе от 4 до 6 человек по 45 минут 1-2 раза в неделю. Несмотря на то, что материал предназначен в первую очередь для аудирования, часть детей начинает говорить уже на первых занятиях.В пособии для ребенка даны методические рекомендации по работе с песнями.Данное методическое пособие состоит из 3 частей, каждая из которых рассчитана на занятия в течение 2-3 месяцев, т.е. 1-ю часть можно пройти осенью, 2-ю – зимой, 3-ю – весной. В методическом пособии для преподавателя представлено по 4 разработанных урока для каждой части. Для удобства они обозначаются как понедельник, вторник, среда и четверг. Занятия могут проводиться от 2-х до 4-х раз в неделю. Вне зависимости от дня недели, учитель на первом уроке пользуется планом «1 часть, понедельник», используя при этом соответствующие фонограммы (на каждом уроке звучит по 5 песен). На следующем уроке – планом «1 часть, вторник» и т.д. после 4-х уроков фонограмму возвращают в исходное положение и вновь проводят урок «1 часть, понедельник». Так продолжается на протяжении всей первой части. Затем то же самое происходит со 2-й и 3-й частями. Автор просит не бояться, что дети заметят схожесть планов уроков. Меняя на каждом уроке гостя, меняется форма урока, на что и реагируют дети, а повторяющееся содержание позволяет учителю обеспечить максимальное повторение одних и тех же структур.Гости, приходящие на урок, необходимы не только для привлечения внимания детей. Гость – это как бы носитель языка, который позволяет продемонстрировать диалогическую речь. На первом этапе весь диалог озвучивает учитель. Для этого ему, безусловно, пригодиться актерский дар. Постепенно в диалог включаются дети. Однако учитель должен помнить о том, что целью данного пособия не является обучение речи. Главное – научить детей воспринимать английскую речь на слух. Ни в коем случае нельзя принуждать детей говорить слова и фразы, к произнесению которых их артикуляционный аппарат еще не готов. Это может привести к искаженному произношению и отказу ребенка от занятий. Следующий этап «I can speak» - для детей от 7 до 8 лет. Дети приобретают навыки владения английской речью. Словарный запас вырастает до 500 ед. На занятиях ребенок участвует в языковых играх, в которых специальным образом употребляются нужные фразы и слова. Именно они встречаются в аудиоуроке, который ученик прослушивает каждый день перед сном в режиме «расслабленного слушания».

Расскажу немного о том, как проходит урок с использованием данной методики:

1 часть (I can sing) – 1-год обучения

1 занятие (Каждое занятие начинается с приветствия под музыку. На первом уроке взять только прилагательное good, затем постепенно добавлять по одному прилагательному, используя жесты). Let’s say “Good morning!” Let’s sing a song!

Hello! Let’s say: “I’m good (big, clever, strong, brave)!”

(4)*Good morning! Good morning! Good morning to you!

Good morning! Good morning! I’m fine! How are you?

После приветствия просим ребят обратить внимание на доску. На доске цифры от 1 до 10. Произносим каждую цифру на английском, затем на русском, затем просим повторить по одной цифре каждого ребенка. Для закрепления материала прослушиваем песню и просим пропеть ее с использованием жестов. (Одна цифра – один пальчик).

Let’s count our fingers! 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10!

После того, как мы пропели песню-счет, просим детей подойти к столу, на столе игрушки. Я прошу детей посмотреть на игрушки. Look at the toys! Перед тем как назвать игрушку на английском, задаю вопрос: ЧТО ЭТО? (What this?). Затем называю на английском игрушку и указываю на нее: What is this? This is a bear! Прошу ребят повторить за мной на английском название игрушки.

3. Look at the toys! What is this? This is a bear (hare, dog, frog, car, star, ball, doll). Let’s sing a song! (Прослушиваем а затем поем песню с использованием новых слов).

(9) This is a bear. This is a hare. This is a dog and this is frog.

This is a car. This is a star. This is a ball and this is a doll.

После знакомства с игрушками, разыгрываю небольшую сценку. На первом уроке все роли играю сама. На последующих уроках помогают дети. Каждый урок мы знакомимся с новым гостем, который приходит к нам на урок. Беседа проходит примерно так:

(Стук в дверь). Послушайте! Кто-то стучит в дверь.- Кто это?- Это я!- Кто ты?- Это секрет! Угадайте! (Перечисляем те игрушки, с которыми мы уже познакомились. –Медведь? -Заяц?... –Нет!- Я сдаюсь! -Это же я мышка! При проговаривании этого используется максимум жестов и вопросов, позволяющих избегать перевода: «Хотите узнать, кто это?» «Узнаем, как у него дела?» «Догадались?» и т.д.) Мышка предлагает спеть песню. В песне отрабатываем названия цифр на английском языке.

4. Listen! Someone’s knocking at the door! –Who is it? –It’s me? –Who are you? –That’s a secret! Guess! –Are you a…? –No, I’m not! –I give up! I don’t know! –I’m a… -Come in…! –Hello! –How are you? –How are you? –I’m fine! How are you? I’m fine too! Thank you! What do you want to do? –Let’s sing a song and play a game!

(5) One and two and three and four. I am sitting on the floor.

I am sitting on the floor. One and two and three and four.Далее я продолжаю знакомство с гостем (мышкой). Задаю элементарные вопросы, для того чтобы узнать о ней больше. На последующих уроках дети сами будут их задавать персонажу.

5. What’s your name? –My name’s … -Let’s be friends! –Let’s! –What do you want to do? Let’s play a game! –Let’s!

Поем песню. Вводим глаголы движения, без перевода. Для более легкого восприятия новых слов показываем все в движении.

(8) Walking, walking, walking, walking!

Hop, hop, hop! Hop, hop, hop!

Running, running, running! (2 раза)

Now, let’s stop! Now, let’s stop!

После того как дети познакомились с новыми глаголами, предлагаю им выполнить физкультминутку, которая основана на простых командах и на отработке устного счета: Встаньте! Сядьте! Руки поднимите вверх! Руки опустите вниз! и т. д.

6. Stand up! Sit down! Hands up! Hands down! Clap your hands! Stamp your feet! Let’s sing a song and play a game!

(6) Hands up! Hands down! Hands on knees! Sit down!

Clap your hands! Stand up! Stamp your feet! Hands up!

1-2-3, hop! 1-2-3, stop!

Я заканчиваю урок словами:And now, the lesson is over! Good-bye!

* номер перед песней соответствует порядковому номеру ее трека в фонограммах на CD.Чтение на данной ступени я ввожу как дополнительный вид деятельности для ознакомления детей с графическим образом английских слов и структур. Некоторым детям слова песен, записанные на страницах аудиоуроков будут помогать выучивать их. Одновременно с прохождением материала на уроке, ребенок ежедневно слушает соответствующий аудиоурок перед сном или в любое время дня по его желанию в режиме «расслабляющего слушания»,т.е. без всякого контроля и не выполняя задание. Родителям я советую всегда делать так, чтобы домашнее задание по английскому было для ребенка удовольствием, а не обременительной обязанностью. Для этого следует ставить диск в наиболее благоприятное время- перед сном или наоборот, во время пробуждения, но ни в коем случае не вместо прогулки, мультфильмов, игр и т.д.В 2013-2014 учебном году мною разработаны планы-конспекты занятий для детей 1-2, класса по методике «I can sing». К данному курсу разработана система практических заданий. Все задания по содержанию связаны с материалом на аудио носителе. Отбирая языковой, речевой и лингвострановедческий материал, вербальное и невербальное содержание с учетом познавательного и речевого развития ребенка, я ориентировалась на принцип системности. Систематизация социолингвистического содержания обучения ИЯ осуществляется в двух направлениях: по вертикали (для всех возрастных групп от двух до восьми лет) и по горизонтали (для каждой возрастной группы). Систематизация проявляется как на уровне языкового материала (фонетического, лексического и грамматического), так и на уровне речевого и лингвострановедческого содержания. Определяя тематику занятий на курс обучения, я учитывать принцип концентричности, который предполагает повтор этих тем на следующих этапах обучения с более глубоким содержанием. Например, к темам: «Овощи», «Фрукты», «Сладости» (5-6 года) добавляются темы: «Еда» и «Напитки» (6-7лет); «Продукты питания» (7-8лет). Усвоенный ранее детьми языковой, речевой и лингвострановедческий материал вовлекается в другие темы на более высоком уровне и предлагается детям в более сложных грамматических конструкциях.В 2013-2014 учебном году мною разрабатывались планы-конспекты уроков с элементами методики «I can speak» для 3-4 классов. Изученный ранее материал применяется детьми осознанно непосредственно на уроках. Грамматические структуры усложняются. В 2014-2015 учебном году мною был разработан фрагмент занятия и доклад для выступления на РМО.С 2013 года обобщаю свой опыт в ГУО «Средняя школа №10 г.Витебска» по теме «Элементы эмпирической системы раннего обучения иностранным языкам по методике В.Н.Мещеряковой».

Заключение

Необходимость эффективного выполнения социального заказа общества, а так же общая неудовлетворенность результатами обучения иностранным языкам в школе, стимулирует поиски новых подходов к организации изучения неродного языка. В связи с этим в последние годы стали появляться идеи раннего овладения иностранными языками, где сама среда, возрастные особенности, условия позволяют организовать заинтересованное общение на другом языке.Н. А. Горлова под ранним обучением понимает «обучение, которое осуществляется на основе интуитивно-практического подхода в период с момента рождения ребенка до его поступления в школу».Дошкольный и ранний школьный возраст можно рассматривать как хорошую возможность для действительно коммуникативного обучения иностранным языкам с использованием самых элементарных языковых средств.Изучив начальный этап учебно-методического комплекса для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста автора В. Н. Мещеряковой “I Love English” мы можем выделить следующие положения, являющиеся основополагающими системы, являющей собой личностно-ориентированный подход:

Устный путь обучения, т.е. обучение без чтения и письма – основной и опережающий в процессе обучения детей иностранному языку. Это позволяет избежать множества трудностей в начале обучения;

Тематика устной речи близка жизненному опыту детей;

Обучение произносительным навыкам осуществляется путем имитации;

Наглядность является и способом семантизации материала и опорой для построения собственных высказываний;

Частая повторяемость языкового и речевого материала;

Использование хоровой и фронтальной работы, поощрение речевой деятельности учащихся, введение элементов игры в учебный процесс, создание благоприятного психологического климата на уроке способствуют речемыслительной активности учащихся на раннем этапе обучения неродному языку.Позволю себе сделать следующий вывод: методика В.Н.Мещеряковой заслуживают высокой оценки, они очень своевременны и востребованы и являются прекрасным стартом для формирования у детей первичных устно- речевых навыков и умения общения на английском языке на элементарном уровне. Достигается основная цель: у детей появляется и растет желание научиться говорить по-английски.

ЛИТЕРАТУРА

Ариян M. А., Оберемко О. Г., Шамов А. Н. Методика преподавания иностранных языков: общий курс. – Издание второе, переработанное и дополненное – Н. Новгород: НГЛУ им. Н, А, Добролюбова, 2004. -190 С.

Горлова Н. А. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге третьего тысячелетия//Иностранные языки в школе. -2000.- №5

Колиева Н. Ф. Особенности обучения дошкольников английскому языку. Дисс…канд. Пед. Наук. – Орджоникидзе, 2001.

Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком.//Иностранные языки в школе. -2005. - №5. – С. 29.

Леонтьев А. А. Раннее обучение ИЯ: что нас всех объединяет.//Русский язык за рубежом. – 2011. -№5. – С. 50-53.

Негневицкая Е. И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра.//Иностранные языки в школе. – 2007. - №6. – С. 20-26.

Раннее начало обучения: «за» и «против». (Лаборатория обучения ИЯ НИИ содержания и методов обучения АПН СССР).// Иностранные языки в школе. – 1988. - №5. – С. 23-26.

Амонашвили Ш. А. Раннее начало обучения: поиск новых путей: «за» и «против»//Иностранные языки в школе. - №5, 2013г.

Горлова Н. А. Психолингвистические основы обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. – М., 2000.

Мещерякова В. Н. I CAN SING ENGLISH. I CAN SPEAK ENGLISH. Книга для учителя. – Казань: типография ДимАрс, 2003. – 20с.

Мещерякова В. Н. Устный вводный курс английского языка “I CAN SPEAK ENGLISH”/Учебное пособие./1 ступень комплекта пособий “I LOVE ENGLISH” – Казань, 2005.- 88с.

Приложение 1

Конспекты уроков экспериментальной обучающей деятельности по методике “I CAN SING ENGLISH” В. Н. Мещеряковой.

Первое (вводное) занятие для детей от 5 лет

Начать можно с того, чтобы показать ребенку глобус или карту и рассказать про то, что синим обозначают воду, другими цветами – землю. На Земле есть разные страны. В них можно ездить на поездах и летать на самолетах. Найти Беларусь, родной город отметить  точечкой, а затем предложить путешествие по другим странам.Только вот незадача – в этих странах не говорят по-русски. Вот мы с тобой говорим по-русски. Что это такое? Это стол. А это что такое? Это книга. А когда мы прилетаем в другую страну там таких слов не знают, там все будут называть по-другому. В каждой стране есть свой язык. В Испании – испанский, во Франции – французский, в Японии – японский и т.п.В очень и очень многих странах люди говорят на английском языке. На английском говорят:

в Великобритании (еще эту страну называют Англией)

в Америке (США)

в Канаде

в Австралии

в Новой Зеландии

И в других странах люди хорошо знают этот язык. А ты бы хотел(-а) научится говорить по-английски? Давай попробуем выучить сегодня несколько слов.Для этого отправимся на Родину английского языка – в Великобританию. Но она очень и очень далеко от нас. На самолете туда лететь несколько часов. Что же нам делать? Какой транспорт быстрее всех на свете? Даже быстрее самолета? Ракета! Давай полетим на волшебной ракете, а чтобы она нас доставила в Англию, управлять мы ей будем по-английски!

Get into the rocket (Сели в ракету) – для этого сложите руки домиком над головой.

Put on your helmet  (Одеваем шлем) – руками изображаем, как мы надели шлем на голову.

Buckle up! (Пристегиваемся) – пристегиваем «невидимые» ремни.

Five, four, three, two, one, blast off! – 5,4,3,2,1, пуск!

Поднимаем ребенка, кружим в воздухе и приземляемся в Англии (ну, например, на диване).Английские слова говорите громко и отчетливо, а перевод еле слышно. Эту игру вы будете повторять потом еще много раз, и переводом ее стоит сопроводить один-два первых раза, затем потребность в переводе отпадает.

Английский для детей в Великобритании

48139355854703374728585578В Англии ребенок встречает своего первого английского друга. Подумайте, может быть, среди ваших игрушек уже живет английский персонаж. Это может быть:

Винни Пух

кукла Алиса (которая в стране чудес)

Peppa Pigкотятки, которые потеряли перчатки

Humpty-Dumpty (Шалтай Болтай)…

Золушка

Английская детская литература и мультипликация оставляют тут полет для вашего творчества.Я остановлюсь на детской потешке, известной по переводу Маршака.

— Где ты была сегодня, киска?— У королевы у английской.— Что ты видала при дворе?— Видала мышку на ковре.

Pussy-cat, pussy-cat,Where have you been?I’ve been to LondonTo look at the Queen.Pussy-cat, pussy-cat,What did you there?I frightened a little mouseUnder her chair.

Берем игрушку кошки и знакомимся с ней по-английски.

-Hello!

- Hello!

-What’s your name?

-My name is Pussy Cat! What’s your name?

-I’m Masha.

-Nice to meet you, Masha! Let’s play.

-Ok.

Опять же в первое знакомство переводим каждую фразу, побуждаем ребенка повторить за вами слова Hello, представиться по-английски I’m…, согласиться с предложением поиграть ok. Помогайте ребенку жестами. При слове Hello приветственно машем рукой, I’m – Показываем на себя. Показываем знак ok (сложно этот жест дается, но тем и интересен).

Показываем мультик по потешке:

Обратите внимание ребенка на персонажей мультика cat (кошка), mouse (мышка), the Queen (королева). Изобразите их с помощью жестов. Кошку – покажите ноготки-царапки и выполните резкие царапающие движения перед собой. Мышку – приложите кулачки к голове, показывая мышкины ушки. Королеву изобразите, показывая корону с помощью руки.Теперь снова прослушайте песенку, попросив ребенка быть внимательным, и когда он услышит cat – показывать кошку, когда mouse – мышку и т.п. Максимально помогайте ребенку своим примером, чтобы ему было легко!

А теперь пора поиграть в кошки-мышки.

I’m a mouse

You’re a cat

One, two, three

You catch me!

Мышка ловит кошку. Меняемся ролями. Побуждаем ребенка повторять стишок вместе с вами. Рифмовку сопровождаем уже знакомыми жестами. Повторяем, пока не надоест.Настало время поиграть в Королеву.Спросите, что носит королева на голове. Корону. Чтобы научится ходить с короной на голове, короли и королевы сначала носят книги на голове. Давай потренируемся.Предложите посчитать количество шагов, которые ребенок сможет сделать, неся книгу над головой. Считаем, конечно, по-английски.Настало время прощаться с Pussy Cat.Говорим Good bye! И снова летим на ракете.Если ребенок уже порядком устал, то вы можете вернуться обратно в Беларусь (проведите тогда игру по-русски), а завтра продолжить свое путешествие.

Английский для детей в Америке

Теперь мы летим в Соединенные Штаты Америки или в Америку. Там мы можем встретить:

Микки Мауса

Молнию Макуина Спайдерменадругих персонажей из американских мультиков

96506252677Просматриваем короткометражный мультфильм

Скорее всего, у вас есть такие игрушки, не так ли? Знакомимся с американским другом.В Америке строят очень высокие здания, которые называются небоскребы или skyscrapers.Возьмите блоки LEGO или обычные кубики и постройте из них очень высокий небоскреб. Можно заинтересовать ребенка, предложив построить небоскреб с него ростом.Во время строительства можно просто считать кубики, повторяя счет на английском.А усложнить задание можно, если нарисовать модель небоскреба из цветных блоков, последовательность которых ребенку нужно повторить, при этом цвета называются по-английски. Blue, green, yellow, red etc.Построили небоскреб, попрощались с персонажем и полетели на ракете в Канаду.

4716780-379730Английский для детей в Канаде

В Канаде мы познакомимся с кленовым листочком. Здорово, если в магазинах вашего города можно купить кленовый сироп и угоститься им во время занятия. Подул ветерок и кленовый листочек упал ребенку на носик, приземлился на руку, на колено и т.п. Называйте части тела по-английски и показывайте их на себе, а ребенок листочком должен прикоснуться к соответствующей части тела у себя.

The maple leaf fell down on the nose.

The wind is blowing. (дуем)

The leaf is flying (кружимся)

And the maple leaf fell down on the arm.

Затем листочек рассказывает вам, как в Канаде любят играть в хоккей.Подумайте, что вместо клюшки вы можете использовать у вас дома. Подойдет бадминтонная ракетка и мячик, например, покажите ребенку, как водить мячик ракеткой и попробуйте забить гол в ворота-стул.Обратите внимание, что английское слово Hockey похоже на русское хоккей. Попросите ребенка догадаться, как перевести английские виды спорта  football, basketball, baseball, hockey, volleyball, badminton, tennis. Покажите, как изобразить пантомимой каждый из этих видов спорта, потом называйте его, а ребенок должен показать, как в него играть.Прощаемся с канадским другом и отправляемся на ракете в Австралию.

Английский для детей в Австралии

В Австралии мы знакомимся с кенгуру. Можно распечатать картинки, если нет таких игрушек.

С кенгуру мы учимся прыгать. Когда вы говорите jump – ребенок прыгает. Когда говорите stop – ребенок должен остановиться. Jump, jump, stop. Jump, jump, jump, stop. Stop, jump etc.И наконец, настало время отправляться на ракете домой. Прощаемся с кенгуру и летим в Беларусь.Дополнительно вы можете заранее подготовить картинки с изображением флагов стран и по прибытию в страну рассматривать их и повторять цвета флагов – red, white, blue.Не забывайте также показывать страны, куда вы летите, на глобусе или карте.Обратите внимание, что в этом занятии все время повторяется диалог знакомства, включено очень много подвижных игр, в лексике упор делается на животных, счет, цвета, действия и части тела – это, как правило, одни из первых слов, которые запоминают дети.

Цель первого занятия английским для детей

В первом занятии может быть очень много русского. Цель его – не погрузить в английский, а познакомить с другим языком, показать, что английский – это легко и весело. Поэтому очень важно следить за градусом настроения первого занятия. Как только вы видите, что ребенок устал – возвращаемся домой. Видите, что неинтересно, перескакиваем к следующей игре. Если вам удастся удержать эмоции и внимание ребенка на высоких нотах – то интерес и мотивация к занятиям английским будет вам обеспечена на долгое время вперед.

1 часть

1 занятие

Hello! Let’s say: “I’m good (big, clever, strong, brave)!”

(На первом уроке взять только good, затем постепенно добавлять по одному прилагательному, используя жесты). Let’s say “Good morning!” Let’s sing a song!

(4)*Good morning! Good morning! Good morning to you!

Good morning! Good morning! I’m fine! How are you?

2. Let’s count our fingers! 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10!

3. Look at the toys! What is this? This is a bear (hare, dog, frog, car, star, ball, doll). Let’s sing a song!

(9) This is a bear. This is a hare. This is a dog and this is frog.

This is a car. This is a star. This is a ball and this is a doll.

4. Listen! Someone’s knocking at the door! –Who is it? –It’s me? –Who are you? –That’s a secret! Guess! –Are you a…? –No, I’m not! –I give up! I don’t know! –I’m a… -Come in…! –Hello! –How are you? –How are you? –I’m fine! How are you? I’m fine too! Thank you! What do you want to do? –Let’s sing a song and play a game! (При проговаривании этого используется максимум жестов и вопросов, позволяющих избегать перевода: «Хотите узнать, кто это?» «Узнаем, как у него дела?» «Догадались? » и т.д.)(5) One and two and three and four. I am sitting on the floor.

I am sitting on the floor. One and two and three and four.5. What’s your name? –My name’s … -Let’s be friends! –Let’s! –What do you want to do? Let’s play a game! –Let’s!

(8) Walking, walking, walking, walking!

Hop, hop, hop! Hop, hop, hop!

Running, running, running! (2 раза)

Now, let’s stop! Now, let’s stop!

6. Stand up! Sit down! Hands up! Hands down! Clap your hands! Stamp your feet! Let’s sing a song and play a game!

(6) Hands up! Hands down! Hands on knees! Sit down!

Clap your hands! Stand up! Stamp your feet! Hands up!

1-2-3, hop! 1-2-3, stop!

And now, the lesson is over! Good-bye!

* номер перед песней соответствует порядковому номеру ее трека в фонограммах на CD

1 часть

2 занятие

(На каждом уроке гость меняется. В первой части это могут быть: bear, hare, dog, frog, cat, mouse, boy, girl).

1. Hello! Let’s say: “I’m good (big, clever, strong, brave)!” Let’s say “Good morning!” Let’s sing a song!

(4)* Good morning! Good morning! Good morning to you!

Good morning! Good morning! I’m fine! How are you?

2. Let’s count our fingers! 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10!

1 little, 2 little, 3 little fingers,

4 little, 5 little, 6 little fingers,

7 little, 8 little, 9 little fingers,

(7) 10 fingers on my hands.

3. (К одному из первых уроков хорошо бы подготовить пальчиковые игрушки, изображающие членов семьи гостя, а его самого посадить на большой палец).

Listen! Someone’s knocking at the door! –Who is it? –It’s me? –Who are you? –That’s a secret! Guess! –Are you a…? –No, I’m not! –I give up! I don’t know! –I’m a… -Come in…! –Hello! –How are you? –How are you? –I’m fine! How are you? I’m fine too! Thank you! Do you have a father (mother, any sisters, any brothers)? Yes, I do! I have a father! Here is my father! Let’s sing a song! Let’s!

I have a father. I have a mother. I have a sister. I have a brother.

Do you like your father? – Yes, I do!

Do you like your mother? – Yes, I do!

Do you like your sister? – Yes, I do!

(11) Do you like your brother? – Yes, I do!

4. Look! The bear is crying! Do you know why? I don’t know! Let’s ask him! Why are you crying? – I’m crying because it’s my birthday and I don’t have any toys! – Don’t cry, Bear! Let’s sing the Happy Birthday song to the bear!

Happy birthday to you! Happy birthday to you!

Happy birthday! Happy birthday! Happy birthday to you!

What is there in the bag? – That’s a secret! Guess! – Is it a …? – Yes, it is! (No, it isn’t!) – Do you like the …? – Yes, I do!

5. What do you want to do now? Do you want to count the toys (sing a song, play a game)? – Let’s…

(8) Walking, walking, walking, walking!

Hop, hop, hop! Hop, hop, hop!

Running, running, running! (2 раза)

Now, let’s stop! Now, let’s stop!

And now, the lesson is over! Good-bye!

1 часть

3 занятие

1. Hello! Let’s say: “I’m good (big, clever, strong, brave)!” (На первом уроке взять только good, затем постепенно добавлять по одному прилагательному, используя жесты). Let’s say “Good morning!” Let’s sing a song!

(4)* Good morning! Good morning! Good morning to you!

Good morning! Good morning! I’m fine! How are you?

2. Никто не забыл сегодня сделать зарядку? Stand up! Sit down! Hands up! Hands down! Clap your hands! Stamp your feet! Let’s sing a song and play a game!

(6) Hands up! Hands down! Hands on knees! Sit down!

Clap your hands! Stand up! Stamp your feet! Hands up!

1-2-3, hop! 1-2-3, stop!

3. Listen! Someone’s knocking at the door! –Who is it? –It’s me? –Who are you? –That’s a secret! Guess! –Are you a…? –No, I’m not! –I give up! I don’t know! –I’m a… -Come in…! –Hello! –How are you? –How are you? –I’m fine! How are you? I’m fine too! Thank you! What do you want to do? Do you want to sing a song (count the toys, play a game)? – No, I don’t! (Yes, I do!). Let’s count the toys! 1-8! – What is this? –This is a bear. Let’s sing a song!

(9) This is a bear. This is a hare.

This is a dog and this is frog.

This is a car. This is a star.

This is a ball and this is a doll.

4. What do you want to do now? Let’s sing a song and play a game!

(5) One and two and three and four.

I am sitting on the floor.

I am sitting on the floor.

One and two and three and four.5. (Подготовить картинки с изображением членов семьи гостя. Выкладывать их не все сразу, а по очереди, со словами: “Here is my…”) Do you have a father (mother, any sisters, any brothers)? Yes, I do! Here is my father! Let’s sing a song! Let’s!

I have a father. I have a mother. I have a sister. I have a brother.

Do you like your father? – Yes, I do!

Do you like your mother? – Yes, I do!

Do you like your sister? – Yes, I do!

Do you like your brother? – Yes, I do!

And now, the lesson is over! Good-bye!

1 часть

4 занятие

1. Hello! Let’s say “Good morning!” Let’s count our fingers and sing a song! 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10!

1 little, 2 little, 3 little fingers,

4 little, 5 little, 6 little fingers,

7 little, 8 little, 9 little fingers,

(7) 10 fingers on my hands.

2, Listen! Someone’s knocking at the door! –Who is it? –It’s me? –Who are you? –That’s a secret! Guess! –Are you a…? –No, I’m not! –I give up! I don’t know! –I’m a… -Come in…! –Hello! -…- Do you have a father (mother, any sisters, any brothers)? Yes, I do! Here is my father! Let’s sing a song! Let’s!

I have a father. I have a mother. I have a sister. I have a brother.

Do you like your father? – Yes, I do!

Do you like your mother? – Yes, I do!

Do you like your sister? – Yes, I do!

(11) Do you like your brother? – Yes, I do!

(Одной рукой учитель показывает детям пальчиковую игру, а другой руководит движениями гостя, который, отвечая на вопрос, целует картинки).

Look! The bear is crying! Do you know why? I don’t know! Let’s ask him! Why are you crying? – I’m crying because it’s my birthday and I don’t have any toys! – Don’t cry, Bear! Let’s sing the Happy Birthday song to the bear!

Happy birthday to you! Happy birthday to you!

Happy birthday! Happy birthday! Happy birthday to you!

(Учитель достает сумку с подарком, показывает его детям и жестом дает им понять, что гостю подсказывать нельзя). What is there in the bag? – that’s a secret! Guess! – Is it a …? – Yes, it is! (No, it isn’t) – Do you like the…? – Yes, I do!

4. Look at the toys! What is this? – This is a… - Let’s sing a song!

(9) This is a bear. This is a hare. This is a dog and this is frog.

This is a car. This is a star. This is a ball and this is a doll.

Can I have a … please? Thank you! (Дети дают гостю игрушки, он, благодаря, гладит их по голове). Good boy (girl)!

5. What do you want to do now? Let’s sing a song and play a game! Stand up! Sit down on the floor (on the chairs)!

(5) One and two and three and four.

I am sitting on the floor.

I am sitting on the floor.

One and two and three and four.And now, the lesson is over! Good-bye!

2 часть

5 занятие

(Гости второй части: Pig, horse, cockerel, monkey, tiger, parrot, fox, fish, wolf, bear, hare, dog, frog, cat, mouse, boy, girl)

1. Hello! Let’s say: “I’m good (big, clever, strong, brave)!” Let’s say “Good morning!” Let’s sing a song!

(4)* Good morning! Good morning! Good morning to you!

Good morning! Good morning! I’m fine! How are you?

2. Are you good or bad (big/little, clever/silly, strong/weak, brave/cowardly)? – I’m… (максимальное использование жестов)

3. Listen! Someone’s knocking at the door! –Who is it? –It’s me? –Who are you? –That’s a secret! Guess! –Are you a…? –No, I’m not! –I give up! I don’t know! –I’m a… - Come in…! –Hello! –How are you? –How are you? –I’m fine! How are you? I’m fine too! Thank you! – I’m a bear. Who are you? – I’m a boy (girl). – What’s your name? – My name is… - How old are you? – I’m … - Let’s sing a song!

- What’s your name? What’s your name?

(13) What’s your name, little boy (girl, dog…)?

My name’s Roy (Purl, Fog…). (2 раза)

How old are you? How old are you?

I’m 3 (4, 5, 6) and you?

4. What do you want to do now? Let’s sing a song and play a game!

(5) One and two and three and four.

I am sitting on the floor.

I am sitting on the floor.

One and two and three and four.5. What is this? – This is a cat (dog, cockerel, frog). – Do you like the …? – Yes, I do! I like the … - What do you want to do now? – Let’s sing a song!

I like the cat. I like the dog.

(15) I like the cockerel. I like the frog.

(Учитель держит картонное сердце у груди и по очереди прижимает к нему игрушки).

6. Do you like the …? – No. I don’t. I don’t like the … - What do you like? That’s a secret! Guess! Let’s sing a song!

I don’t… I don’t… I don’t like the dog.

I don’t… I don’t… I don’t like the frog.

I don’t… I don’t… I don’t like the block.

(16) I like… I like… I like the …

(Игрушки откладываются на черный квадрат, последняя кладется на сердце, дети хором называют её. “I like… I like the…”).

And now, the lesson is over! Good-bye!

2 часть

6 занятие

1. Good morning. How are you? – I’m fine, thank you! –Are you good or bad (big/little, clever/silly, strong/weak, brave/cowardly)? –I’m… -What does the pig (tiger, dog, cat, frog, cockerel, horse) say? (На первых уроках учитель показывает картинки с изображением зверей сразу, позднее – после того, как дети ответят на вопрос). Oink-oink (R-r-r; bow-wow; miaow; croak-croak; cock-a-doodle-do; whinny-whinny). Let’s play a game!

(6) Hands up! Hands down! Hands on knees! Sit down!

Clap your hands! Stand up! Stamp your feet! Hands up!

1-2-3, hop! 1-2-3, stop!

2. (Учитель прячет в сумке гостя. На первом уроке это свинка). What is this? This is a bag. What is there in the bag? That’s a secret! Guess! Is it a…? Yes, it is! (No, it isn’t!). Do you know its name? Do you know if it’s big or little? I don’t know! Let’s ask it and sing a song!

- What’s your name? What’s your name?

(13) What’s your name, little boy (girl, dog…)?

My name’s Roy (Purl, Fog…). (2 раза)

How old are you? How old are you?

I’m 3 (4, 5, 6) and you?

3. What do you see? I see a cockerel and a dog… - What do you want to do now? – Let’s sing a song and play a game! – Let’s!

I see a cockerel and a dog.

I see a monkey and a frog.

(14) I see a tiger and a bear.

I see a parrot and a hare.

4. Look at the toys! What is this? – This is a… - Let’s sing a song!

(9) This is a bear. This is a hare. This is a dog and this is frog.

This is a car. This is a star. This is a ball and this is a doll.

(Учитель показывает детям картинку на стр. 32 детской книжки). Is this pig strong (…)? What do you want to do? Let’s play a game! (Пальчиковая игра)

This pig is strong. This pig is big.

This pig is clever. This pig is weak.

Are you strong? –yes, I am!

(17) Are you big (clever, weak)? –yes, I am!

And now, the lesson is over! Good-bye!

2 часть

7 занятие

1. Hello! Let’s say “Good morning!” –Are you good or bad (big/little, clever/silly, strong/weak, brave/cowardly)? –I’m… - Let’s count our fingers and sing a song!

1 little, 2 little, 3 little fingers,

4 little, 5 little, 6 little fingers,

7 little, 8 little, 9 little fingers,

(7) 10 fingers on my hands.

2. Where is the…? Here is the … (Игра с картинками на стенде). Listen! Someone’s knocking at the door! –Who is it? –It’s me? –Who are you? –That’s a secret! Guess! –Are you a…? –No, I’m not! –I give up! I don’t know! –I’m a… - Come in…! –Hello! –How are you? –How are you? –I’m fine! How are you? I’m fine too! Thank you! – I’m a bear. Who are you? (К этому времени большинство детей может поддерживать разговор с гостем и сказать) – I’m a boy (girl). – What’s your name? – My name is… - How old are you? – I’m … - Look! The bear is crying! Do you know why? I don’t know! Let’s ask him! Let’s sing a song!

Why are you crying? Why? Why?

(12) Why are you crying? Why? Why?

3. I want to eat! Let’s go to the lake! What colour is the fish? It is red (yellow, blue, green). Which fish do you want to catch? Red. Let’s help her! Red, red, red…- Is it a red fish? Give it to the bear. (Если ребенок ловит рыбу не того цвета:) – “Is this fish red? No, it isn’t! Let’s catch the red fish”.

What do you want to do now? Let’s play a game!

8) Walking, walking, walking, walking!

Hop, hop, hop! Hop, hop, hop!

Running, running, running! (2 раза)

Now, let’s stop! Now, let’s stop!

4. What is this? – This is a… - Do you like the …? – Yes, I do! I like the … - What do you want to do now? – Let’s sing a song!

I like the cat. I like the dog.

(15) I like the cockerel. I like the frog.

5. (Гость загадывает одну из игрушек). Do you like the…? I don’t like the … - What do you like? That’s a secret! Guess! Let’s sing a song!

I don’t… I don’t… I don’t like the dog.

I don’t… I don’t… I don’t like the frog.

I don’t… I don’t… I don’t like the block.

(16) I like… I like… I like the …

And now, the lesson is over! Good-bye!

2 часть

8 занятие

1. Good morning. How are you? – I’m fine, thank you! –Are you good or bad (big/little, clever/silly, strong/weak, brave/cowardly)? –I’m… -What does the pig (tiger, dog, cat, frog, cockerel, horse) say? Oink-oink (R-r-r; bow-wow; miaow; croak-croak; cock-a-doodle-do; whinny-whinny). Listen! Someone’s knocking at the door! –Who are you? –I’m a… -Come in…! –Hello! –How are you? –How are you? –I’m fine! How are you? I’m fine too! Thank you! Do you have a father (mother, any sisters, any brothers)? Yes, I do! I have a father! Here is my father! Let’s sing a song! Let’s!

I have a father. I have a mother. I have a sister. I have a brother.

Do you like your father? – Yes, I do!

Do you like your mother? – Yes, I do!

Do you like your sister? – Yes, I do!

(11) Do you like your brother? – Yes, I do!

(Гость приносит что-то в коробке).What is this? This is a box. –What do you have in the box? –That’s a secret! Guess! –Do you have a …?

2. What do you see? I see a cockerel and a dog… - What do you want to do now? – Let’s sing a song and play a game! – Let’s!

I see a cockerel and a dog.

I see a monkey and a frog.

(14) I see a tiger and a bear.

I see a parrot and a hare.

3. Look! The bear is crying! Do you know why? I don’t know! Let’s ask him! Let’s sing a song!

Why are you crying? Why? Why?

(12) Why are you crying? Why? Why?

4. It’s my birthday today! – Don’t cry! Ask for any toy you like! – Can I have a … please? – Here you are! – Thank you! – Let’s sing the happy birthday song to the bear!

Happy birthday to you! Happy birthday to you!

Happy birthday! Happy birthday! Happy birthday to you!

What do you want to do now? Let’s play a game! (Иногда вместо пальчиковой игры дети могут изображать зверей).

This pig is strong. This pig is big.

This pig is clever. This pig is weak.

Are you strong? –yes, I am!

(17) Are you big (clever, weak)? –yes, I am!

And now, the lesson is over! Good-bye!

Внеклассное мероприятие по английскому по методике В.Н.Мещеряковой

Мюзикл «Little house in the wood».

                                           

Цель: повышение интереса к английскому языку.

2635250693420Задачи: 

Развивать языковые, интеллектуальные и творческие способности учащихся.

Закрепить речевые образцы, грамматические структуры, лексику.

Воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи и ответственности.

Little House in the wood

Old Man. Good morning! I’m an old man. I live in the woods. I have a little house. Look! The weather is fine! It is not dark! It is light! The sun is in the sky is blue! Oh! Who is it?

Hunter. I’m a hunter. I am very very wicked! Are you scared?

Old Man. No, I’m not! I’m brave!

“I’m big!” “But I am bigger!”

“I’m strong!” “But I’m stronger!”

“I’m brave!” “But I’m braver!”

“I’m clever!” “But I’m cleverer!”

“I’m bigger!” “No, I am bigger!”

“I’m stronger!” “No, I’m stronger!”

“I’m braver!” “No, I’m braver!”

“I’m cleverer!” “No, I’m cleverer!”

Hunter. Let’s see who is cleverer! Your house is very little! I can make a big house! Can you make a house bigger?

Old Man. Yes? I can! The animals will help me!

Hunter. Ha-Ha! The animals! They are cowardly and silly!

Old Man. No, they aren’t! They are kind and clever!

Hunter. Let’s see! Ha-ha!(Уходит со сцены).

Выходит на сцену Ежик.

Песня Ежика: I’m a little hedgehog

With an apple in my bag

I’m a little hedgehog

With an apple in my bag

I’m a little hedgehog

With an apple in my bag

And the apple is very big!

Hedgehog: I’m a hedgehog. I’m not strong, but I am very kind and I have an apple! Would you like to have it? (sound) Oh! Can you see that? There is a wicked hunter! I’m scared! I can see a house! Help me! Help me!(Идет в домик).

Песня (поют все): Little house in the wood. Old man by the window stood.

Scared Hedgehog running by

Knocking at the door. “Help me! Help me! Can you see?

Wicked hunter’s after me!”

“Come in, come in! Don’t you cry!

Warm up by the fire!”

Hunter. I have just seen a hedgehog! Where is it? (Стучит в дверь).Old Man. Who is it?

Hunter. It’s me!

Old Man. Who are you?

Hunter. I’m a hunter.

Old Man. What do you want?

Hunter. Have you seen a hedgehog?

Old Man. No, I haven’t! Go away!

Hunter. Hm! Ok! I’ll be back!(Уходит со сцены).

Выходят зайчики.

Песня зайчиков: We are not wolves.

We are not bears.

We are not foxes.

We are little hares!

Hare 1. Can you see that house?

Hare 2. Yes, I can! I like it very much!(sound).

Hare 1. Oh! What’s that?

Hare 2. Can you see it? There is a wicked hunter! I’m scared!

Hare 1. Let’s hide! (Идут в домик).

Песня (поют все): Little house in the wood. Old man by the window stood.

Scared Hares running by

Knocking at the door. “Help me! Help me! Can you see?

Wicked hunter’s after me!”

“Come in, come in! Don’t you cry!

Warm up by the fire!”

Hunter. I have just seen two hares! Where are they? (Стучит в дверь).Old Man. Who is it?

Hunter. It’s me!

Old Man. Who are you?

Hunter. I’m a hunter.

Old Man. What do you want?

Hunter. Have you seen the hares?

Old Man. No, I haven’t! Go away!

Hunter. Hm! Ok! I’ll be back!(Уходит со сцены).

Выходит лиса.

Песня лисы: “I’m running and what about you?”-Fox

“One, two, we are running too”.-All

“I’m jumping and what about you?”-Fox

“One, two, we are jumping too”.-All

“I’m swimming and what about you?”-Fox

“One, two, we are swimming too”.-All

“I’m creeping and what about you?”-Fox

“One, two, we are creeping too”.-All

Fox. I’m a little fox! I’m very beautiful! I can run and jump! I can swim and creep/ Oh! And I can see a hunter! I’m scared! Oh! Here is the house! (Идет к домику).Песня (поют все): Little house in the wood. Old man by the window stood.

Scared Fox running by

Knocking at the door. “Help me! Help me! Can you see?

Wicked hunter’s after me!”

“Come in, come in! Don’t you cry!

Warm up by the fire!”

Hunter. I have just seen a fox! Where is it? (Стучит в дверь).Old Man. Who is it?

Hunter. It’s me!

Old Man. Who are you?

Hunter. I’m a hunter.

Old Man. What do you want?

Hunter. Have you seen the fox?

Old Man. No, I haven’t! Go away!

Hunter. Hm! Ok! I’ll be back!(Уходит со сцены).

Выходит волк.

Песня волка. Head and shoulders, knees and toes.

Head and shoulders, knees and toes.

Eyes and ears and mouth and nose. Head and shoulders, knees and toes.

Wolf. I’m a wolf! I’m very brave and strong. Oh! And I can see a hunter! I’m scared! Oh! Here is the house! I like the house!

Песня (поют все): Little house in the wood. Old man by the window stood.

Scared Wolf running by

Knocking at the door. “Help me! Help me! Can you see?

Wicked hunter’s after me!”

“Come in, come in! Don’t you cry!

Warm up by the fire!”

Hunter. I have just seen a wolf! Where is it? (Стучит в дверь).Old Man. Who is it?

Hunter. It’s me!

Old Man. Who are you?

Hunter. I’m a hunter.

Old Man. What do you want?

Hunter. Have you seen the wolf?

Old Man. No, I haven’t! Go away!

Hunter. Hm! Ok! I’ll be back!(Уходит со сцены).

Выходят медведи.

Песня медвежат. There are four fat bears on the old tree.

Four fat bears on the old tree.

And if one fat bears falls down on me… There are three fat bears on the old tree.

Three fat bears on the old tree.

And if one fat bears falls down on me… There are two fat bears on the old tree.

Two fat bears on the old tree.

And if one fat bears falls down on me… There is one fat bear on the old tree.

One fat bear on the old tree. And if one fat bears falls down on me…

Mother bear. Stop it, little bear!

Bear 1. Mummy! Mummy! Look! I can see a house!

Bear 2. It’s a beautiful house!

Mother bear. Oh! And I can see a hunter! I’m scared ! Oh! Let’s hide in the house!

Песня (поют все): Little house in the wood. Old man by the window stood.

Scared Bears running by

Knocking at the door. “Help me! Help me! Can you see?

Wicked hunter’s after me!”

“Come in, come in! Don’t you cry!

Warm up by the fire!”

Hunter. I have just seen the bears! Where are they ? (Стучит в дверь).Old Man. Who is it?

Hunter. It’s me!

Old Man. Who are you?

Hunter. I’m a hunter.

Old Man. What do you want?

Hunter. Have you seen the bears?

Old Man. No, I haven’t! Go away!

Hunter. Hm! Ok! I’ll be back!(Уходит со сцены).

Все выходят из домика.

Hedgehog. Thank you, old man! You have helped us!

Hares. What do you want for that?

Old Man. Animals! Can you help me make a bigger house?

All. Yes, we can!

Bear. We will make the walls!

Wolf. I will make the roof!

Fox. I will make the windows.

Hares. We will make the stair.

Hedgehog. I will make the door.

(They all work hard together. At last house is ready.)

Звук дождя.

Fox.Oh! It’s raining!

Hare. Let’s hide in the new house.

All. Let’s.Wolf. Let’s say “Go away” to the rain!

All. Let’s

Все поют песню: Rain, rain, go away!

Come again another day!

Выходит охотник.

Hunter. Oh! It’s raining! I’m cold! I don’t have a house! I want to be warm by the fire!

Old Man. Who is it?

Hunter. It’s me!

Old Man. Who are you?

Hunter. I’m a hunter.

Old Man. What do you want?

Hunter. Help me! I’m so cold! I don’t have a house! I want to be warm by the fire!

Hares. No! No! We are scared!

Hedgehog. He is wicked!

Hunter. Please! I will be very very kind! I won’t hunt any more!

Old Man. Ok! Come in!

Hunter. Thank you!

Old Man. Warm up by the fire!

Танец+Песня(фонограмма).

Have you ever seen the monkey-bear?

Have you ever seen the monkey-bear?

Have you ever seen…. Have you ever seen….Have you ever seen the monkey-bear?

We have never seen the monkey-bear.

We have never seen the monkey-bear.

We have never seen… We have never seen…

We have never seen the monkey-bear.

Would you like to have a look at it?

Would you like to have a look at it?

Would you like to have…. Would you like to have…Would you like to have a look at it?

We would like to have a look at it!

We would like to have a look at it!

We would like to have… We would like to have…

We would like to have a look at it!

Внеклассное мероприятие по английскому по методике В.Н.Мещеряковой

Мюзикл «Polly and her vase».

Цель: повышение интереса к английскому языку.

2068195541020Задачи: 

Развивать языковые, интеллектуальные и творческие способности учащихся.

Закрепить речевые образцы, грамматические структуры, лексику.

Воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи и ответственности.

Here is a little girl. Her name is Polly. She is four. She is not very little. But she doesn’t go to school yet. She stays at home!

Песня:

Polly: Where is father? Where is father?

Father: Here I am! Here I am!

Polly: How are you today, sir?

Father: Very well! Thank you! I must go! I must go!

Polly: Where is mother? Where is mother?

Mother: Here I am! Here I am!

Polly: How are you today, ma’am?

Mother: Very well! Thank you! I must go! I must go!

Polly: Where is sister? Where is sister?

Sister: Here I am! Here I am!

Polly: How are you today, girl?

Sister: Very well! Thank you! I must go! I must go!

Polly: Where is brother? Where is brother?

Brother: Here I am! Here I am!

Polly: How are you today, boy?

Father: Very well! Thank you! I must go! I must go!

Polly: Hey, friends! Come here! Let’s play!

Выходят друзья Полли.

Песня (Поют друзья вместе с Полли):

Right hand up and say “Hurray!”

Right hand up and say “Hurray!”

Right hand up and say “Hurray!”

My mother’s gone away!

Left hand up and say “Hurray!”

Left hand up and say “Hurray!”

Left hand up and say “Hurray!”

My mother’s gone away!

Right foot up and say “Hurray!”

Right foot up and say “Hurray!”

Right foot up and say “Hurray!”

My mother’s gone away!

Left foot up and say “Hurray!”

Left foot up and say “Hurray!”

Left foot up and say “Hurray!”

My mother’s gone away!

Boy: Where is your father?

Polly: He is at work.

Boy: Where is your mother?

Polly: She is at work.

Boy: Where is your sister?

Polly: She is at school.

Boy: Where is your brother?

Polly: He is at school.

Boy: What are these?

Polly: These are our clothes.

Песня:

Boy: Is it your father’s hat? Father’s hat? Father’s hat? Is it your father’s hat?

Polly: Yes, it is!

Girl: Are they your mother’s shoes? Mother’s shoes? Mother’s shoes?Are they your mother’s shoes?

Polly: Yes, they are!

Girl 2: Is it your sister’s dress? Sister’s dress? Sister’s dress? Is it your sister’s dress?

Polly: Yes, it is!

Girl: Are they your brother’s jeans? Brother’s jeans? Brother’s jeans?

Are they your brother’s jeans?

Polly: Yes, they are!

The children are naughty. They must not touch things. But they want to see everything!

Песня:

Boy: What are these? What are these? Tell me, please! What are these?

Polly: These are my mother’s clothes.

Girl: What is this? What is this? Tell me, please! What is this?

Polly: This is my mother’s looking glass.

Girl 2: What are these? What are these? Tell me, please! What are these?

Polly: These are my mother’s shoes and boots.

Girl: What is this? What is this? Tell me, please! What is this?

Polly: This is my mother’s vase.

Suddenly the vase falls down and breaks! ( Звук разбитой вазы).

Boy: Ooops! I must go!

Girl: Sorry! I must go too!

Друзья вместе: Bye-bye! We must go!

Polly: Friends! Don’t go away! What must I do?

Suddenly a puppy runs in. (Вбегает собачка).(Лай собачки).

Puppy: Why are you crying, Polly?

Polly: Oh, Spot! You must help me! I have broken my mother’s vase!

Puppy: No problem! Let’s go to visit the Fairy! (Лай собачки). Песня собачки:

I am a little puppy.

I like to run and run.

Come on and do it with me!

Ready now? Have fun!

Вбегает котик.

Polly: Hello!

Kitten: Good morning!

Polly: Who are you?

Kitten: I am a little kitten.

Polly: What’s your name?

Kitten: My name is Tom.

Polly: How old are you?

Kitten: I am 1! Where are you going?

Polly: We are going to visit the Fairy.

Kitten: What’s the matter?

Puppy: Polly has broken her mother’s vase. Fairy can help her.

Kitten: Let’s go to visit the fairy together!

Puppy: Let’s! Come on and do it with us!

Polly: Ready now? Let’s go!

And the friedns go to visit the fairy together.

Песня кота:

I am a little kitten.

I like to tippi toe.

Come on and do it with me!

Ready now? Let’s go!

Вбегает кролик.

Polly: Hello!

Rabbit: Good afternoon!

Polly: Who are you?

Rabbit: I am a little rabbit.

Polly: What’s your name?

Rabbit: My name is Peter.

Polly: How old are you?

Rabbit: I am 1! Where are you going?

Polly: We are going to visit the Fairy.

Rabbit: What’s the matter?

Puppy: Polly has broken her mother’s vase. Fairy can help her.

Rabbit: Let’s go to visit the fairy together!

Puppy: Let’s! Come on and do it with us!

Polly: Ready now? Let’s go!

Песня кролика:

I am a little rabbit.

I like to hop and hop.

Come on and do it with me!

Ready now? Don’t stop!

And the friends go to visit the fairy together. They come to the Mzgic Wood.

Песня: Polly: How do you tippi toe, tippi toe, tippi toe.

Puppy: This is how we tippi toe. All the way to the fairy. Polly: How do you hop and hop, hop and hop, hop and hop.

Rabbit: This is how we hop and hop. All the way to the fairy.Polly: How do you run and run, run and run, run and run.

Puppy: This is how we run and run. All the way to the fairy.

Here is the fairy. She is sitting on the grass and she is very sad.

Polly: Dear Fairy! Please! Help me! I have broken my mother’s vase!

Fairy: I will help you! But I have a problem! The mouse has taken my magic wand.

Puppy: A mouse?

Rabbit: Which mouse?

Kitten: Where is that mouse?

Fairy: Hush! Come here! Look at the clock!

Песня: (Фонограмма)

Hickory, Dickory Dock,

The mouse ran up the clock,

The clock struck one,

The mouse ran down

Hickory, Dickory Dock.

Hickory, Dickory Dock,

The mouse ran up the clock,

The clock struck two,

The mouse said “Boo!”

Hickory, Dickory Dock,

Hickory, Dickory Dock,

The mouse ran up the clock,

The clock struck three,

The mouse said “Whee!”

Hickory, Dickory Dock,

Hickory, Dickory Dock,

The mouse ran up the clock,

The clock struck four,

The mouse said “No more!”

Hickory, Dickory Dock,

At this moment the kitten jumps on the clock.

Kitten: Aha!

Mouse: Oh! Help! Help!

Kitten: Give me the magic wand!

Mouse: Ok! Here is the magic wand!

Kitten: Here you are, Fairy!

Fairy: Thank you! Now I must help you! Abra-cadabra!

Песня:

Polly: What is this?

Tell me, please,

What is this?

This is not a vase! This is a car!

Fairy: Sorry! Abra-cadabra!

Polly: What is this?

Tell me, please,

What is this?

This is not a vase! This is a star!

Fairy: Sorry! Abra-cadabra!

Polly: What is this?

Tell me, please,

What is this?

This is not a vase! This is a ball!

Fairy: Sorry! Abra-cadabra!

Polly: What is this?

Tell me, please,

What is this?

This is not a vase! This is a doll!

Fairy: Sorry! Abra-cadabra!

Polly: Thank you, Fairy! This is my mother’s vase!

Fairy: Good bye!

Polly: Good bye!

And the friends go home happy. They are singing a song.

Песня:

If you’re happy and you know it, clap your hands!

If you’re happy and you know it, clap your hands!

If you’re happy and you know it,

If you’re happy and you know it,

If you’re happy and you know it, clap your hands!

If you’re happy and you know it, stamp your feet!

If you’re happy and you know it, stamp your feet!

If you’re happy and you know it,

If you’re happy and you know it,

If you’re happy and you know it, stamp your feet!

If you’re happy and you know it, say “Hurray”!

If you’re happy and you know it, say “Hurray”!

If you’re happy and you know it,

If you’re happy and you know it,

If you’re happy and you know it, say “Hurray”!

Polly: Thank you, kitten! Thank you, rabbit! Thank you, puppy! You are very good friends.

Animals: Good bye, Polly!

Now Polly is at home. She puts the vase on the table and goes to bed. She is tired. But she is happy!

Песня:

Good night, mother!

Good night, father!

Good night, sister!

Good night, brother!

Практический обучающий материал по методике

“I CAN SPEAK ENGLISH” В. Н. Мещеряковой.

24797833560080222966106761

Похожие работы:

«Выпускной вечер в предшкольном классе.   Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Сегодня мы все немного грустим, потому что настало время расставания. Позади остались дни, наполненные увлекательными...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка -детский сад №382 Епимахова Наталья Владимировна Перевозникова Юлия НиколаевнаДИАЛОГ О ЗДОРОВЬЕ РЕБЁНКА в дошкольном образовательном учреждении №382. Челябинск, 2013 г. Диалог о здоровье ребёнкаКлючевые...»

«Семья: особенности общения с детьмиСмотреть на взрослого, видеть его улыбку, слышать его голос, ощущать его – вот то, в чем нуждается ребенок. Вы первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его школа – ваш дом окажет огромное влияние на то, что он будет считать важны...»

«Всероссийский фестиваль педагогического творчества(2014/15 учебный год) Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование Диагностика уровня развития учебно-информационных умений школьников Автор: Чемагина Ольга АлександровнаМесто выполнения работы: МАОУ СОШ№7 г.Тобо...»

«Список публикаций учителей МОУ СОШ №8 в сети Интернет за 2011-2012 учебный год. Козлова Елена Геннадьевнаучитель географии http://www.openclass.ru1.Индивидуальное очное занятие. План конспект урока географии в 6 классе Урок №8:Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Земная...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Куйбышевский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Новосибирский государственный педагогический университет" (КФ НГПУ)РЕФЕРАТ по теме: "Vegetarianism("Вегетарианский образ жизни") с применением кейс-техно...»

«7012940-135890"Согласовано" Заместителем директора по УВР _ Е.В.Бочковой Протокол № _ от "" _ 20_ г. 00"Согласовано" Заместителем директора по УВР _ Е.В.Бочковой Протокол № _ от "" _ 20_ г. 12065-135890"Рассмотрено" Методическим объединением Протокол № _ от "" _ 20_ г. 00"Рассмотрено" Методическим объединением Протокол № _ от...»

«I межрегиональном фестивале науки и искусства "ЛИК (Личность. Интеллект. Культура)" ЛИКовские чтения Секция "Филология" Ойконимический словарь Сергеихинского сельского округа Камешковского района Владимирской области Егоров Артём Олегович...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №98 "Сказка" Из опыта работы по патриотическому воспитанию детей в детском садуВоспитатель: Бугаева Наталья Евгеньевна Родина. Это слово выражает самое великое и дорогое,...»

«Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы, английского языка за 2015-2016 учебный год Основной целью анализа работы методического объединения является аналитическое обоснование планирования работы в новом учебном году на основе определения факторов и условий, повлиявших...»

«Монич Татьяна Евгеньевна, учитель математики, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №76" г.Северск, Томская область Монич Наталья Федоровна, учите...»

«Информация о книге: Издательство:  HYPERLINK http://www.directmedia.ru/pub_1_direkt_media/ Директ-Медиа Год: 2014 ISBN: 978-5-4458-9098-0 кол-во страниц: 93  Главная Электронные книги Педагогика и психология Общая психология Физическая психология Исаев А. А.      (0)Аннотация В книге излагаются основы теории управ...»

«-107296023751 АПРЕЛЬ 2016 г. Издание ГКУ ВО "Муромский детский дом" 7 апреля Всемирный день здоровья. 4638675424815Здоровье – одна из самых главных и важнейших составляющий счастья, это драгоценность, дарованная человеку, которую он обязан беречь с детских лет, ведь здоровый человек формирует здоровую...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ Муниципальное казенное образовательное учреждение "Покровская средняя общеобразовательная школа" Ленинского района Волгоградской области Согласовано Руководитель методобъединенияБратусенко Инна Анатольевна (Ф.И.О.) протокол № 1от "23" августа 20...»

«МБДОУ "Детский сад №45 "Теремок" НОД по познавательному развитию в подготовительной группе Тема: "Ю. А. Гагарин – первый космонавт" Воспитатель: Ефимова Надежда Ивановна г. Королёв, мкр. Юбилейный, 2017г Проектировочный компонентРеализация содержания...»

«МБОУ СОШ №5 Исследовательская работа на тему "Здоровье на крыльях пчелы". Выполнила: Евдокимова Арина, ученица 4 класса Руководитель: Ильина Т.Н., учитель начальных классов 2013, г.ВязникиОглавление.1.Введение. Пчеловодство в нашей семье.2.Осно...»

«МИХАИЛ БЕЗНОСОВ известный российский кларнетист. Начал музыкальное образование в Воронежской средней специальной музыкальной школе при ВГИИ в классе профессора В.Ловчикова, с отличием окончил Московскую консерваторию (2002) и аспирантуру МГК (2004) (профес...»

«МБОУ "Башкирский лицей №2" Исследовательский проект "Лингвистические способности и их составляющие"Выполнила: учитель английского языка ВК Ступина Ф. Г. УФА 2014 Содержание стр. Введение..3 Глава 1. Способности врожденные качества человека, приобретаемые в процессе социал...»

«Аннотация Мною предлагается методическая разработка контрольной работы по английскому языку для обучающихся в 7 классе по УМК “ Enjoy English” авторов М. З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой за II четверть. Цель данной контрольной работы, проводимой в конце чет...»

«Учитель: Челнокова Елена Николаевна, МОУ "Староалейская средняя общеобразовательная школа №2". Тема: Кислоты (8 класс) Преподавание предмета ведется по УМК О.С.Габриеляна "Химия 8 класс" Цель урока: Познакомить учащихся с составом...»

«Рабочая программа учебного предмета "Природоведение" ученицы 5 класса (обучение на дому, АООП с УО) на 2016 2017 учебный год Гришина Татьяна Владимировна, учитель ГБОУ школа № 7 г. Санкт-Петербург Госу...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педаго...»

«Сценарий викторины по химии для учащихся 9-х классов Ход мероприятия Учитель:  Мы рады приветствовать Вас сегодня на нашей химической игревикторине. Госпожа удача даётся в руки, увы, далеко не каждому, а только тем, кто готов бороться и искать, нахо...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 8" города КалугиПРИНЯТА На заседании педагогического совета МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 8 " г. Калуги (протокол № 1 от 30 августа.2016 г.) УТВЕРЖДЕНА Приказ...»

«Челябинский государственный педагогический университет VII международная заочная олимпиада “Ремесло и ремесленники в прошлом и настоящем” Уральские ювелиры к Пасхе подготовили подарок для Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла. Сувенир изготовлен в единственном экземпляре, его вес составляет более 1,5 килограмма. Основой произведения послужил камень – яшма. Она обрамлена серебром, которое украшено зол...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Районный детско-юношеский центр" МР "Олекминский район" Республики Саха (Якутия)-736603175000-469906223000 678100 Россия, Республика Саха (Якутия), г. Олекм...»

«Рассмотрен и принят на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 21.08.2014 г. ОТЧЕТО РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ "РЯПИНСКАЯ ОСНОВН...»

«Утверждаю: Утверждено: Директор МКОУ " Раздольевская СОШ" Решением педсовета _ /Карташова О.И./ МКОУ " Раздольевская СОШ" Протокол № 1 от "3" сентября 2016 г. Положение о символике и атрибутах МКОУ "Р...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.