«Директор МБОУ СОШ № 58 г.о. Самара Дёгтев А.П. «31»_августа_ 2015 г. План работы психолого-педагогической службы МБОУ СОШ № 58 г.о. Самара на 2015/2016 учебный год. Цель: психологическое ...»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 58 г.о. Самара

Дёгтев А.П.

«__31__»_августа_ 2015 г.

План работы психолого-педагогической службы МБОУ СОШ № 58 г.о. Самара

на 2015/2016 учебный год.

Цель: психологическое сопровождение образовательного процесса, направленное на оптимизацию здоровьесберегающей среды МБОУ.

Задачи:

Информационное обеспечение управленческих решений по созданию оптимальных психолого-педагогических условий в образовательном пространстве МБОУ, обеспечивающих психологическое благополучие учащихся.

Анализ и проектирование образовательной среды МБОУ, способствующей обучению и развитию каждого учащегося.

Формирование потребности в психологических знаниях у участников образовательного процесса, желания использовать их в практической деятельности.

Сохранение профессионального здоровья педагогов.

Психологическое сопровождение приоритетных направлений региональной образовательной политики.

Вид деятельности Задачи Мероприятия Сроки проведения Адресат Результат-продукт Результат-эффект

1. Социально-психологический мониторинг. 1. Исследование образовательной среды, анализ психологического здоровья учащихся МБОУ. 1. Диагностика учащихся 1 кл. в рамках реализации ФГОС НОО. 1 этап- Беседа о школе Т.А.Нежнова А.Л.Венгера, методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха, прогрессивные матрицы Равена, зрительно-моторный гештальт-тест Л. Бендер, тест Тулуз-Пьерона; 2 этап- методика «Дерево» (Д. Лампен, в адаптац. Л.П. Пономаренко); методика для определения эмоционального уровня самооценки А.В. Захаровой; моральная дилемма (Ж. Пиаже); методика «Кто прав?» Г.А. Цукерман; задание «Рукавички» Г.А. Цукерман. Опросник «Саморегуляция» А.К. Осницкий для педагогов. Сентябрь, ноябрь Учащиеся 1-х классов

Протоколы, сводные таблицы, психологичес-кие заключения

Помощь в адаптации и выборе дальнейшего образовательного маршрута.

2. Диагностика учащихся 2 кл. в рамках реализации ФГОС НОО. 1-я четверть, прогрессивные матрицы Равена, тест Тулуз-Пьерона, Опросник мотивации.2-я четверть, Методика «Самооценка» (А.М. Прихожан), Анкета «Оцени поступок»,Проба на внимание (П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая), Атрибуция успеха\неудачи,Моральные диллемы, «Кто прав» Г.А. Цукерман, Раскраска, Карта наблюдения по коммуникативным УУД Сентябрь-ноябрь Учащиеся 2-х классов Протоколы, сводные таблицы, психологичес-кие заключения

Помощь в адаптации и выборе дальнейшего образовательного маршрута.

3. Диагностика учащихся 3 кл. в рамках реализации ФГОС НОО.

Прогрессивные матрицы Равена (черно-белый вариант), тест Тулуз-Пьерона, Опросник мотивации. Методика «Самооценка» (А.М. Прихожан), Анкета «Оцени поступок»,Проба на внимание (П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая), Атрибуция успеха\неудачи,Моральные диллемы, «Кто прав» Г.А. Цукерман, Раскраска, Карта наблюдения по коммуникативным УУД Октябрь-ноябрь Учащиеся 3-х классов Протоколы, сводные таблицы, психологичес-кие заключения

Помощь в адаптации и выборе дальнейшего образовательного маршрута.

4. исследование интеллектуального развития младших подростков,10-11 лет ГИТ - групповой интеллектуальный тест Дж. Ванны, адаптация М.К. Акимовой, Е.М. Борисовой, В.Т. Козловой и Г.П. Логиновой);эмоциональное отношение к учению школьников («Методика диагностики мотивации ученика и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы», модификация А.Д. Андреевой); методика определения уровня притязаний и самооценки школьника, модиф. А.М. Прихожан; тест Тулуз-Пьерона; АДЛЦ (Капцов); «Кто прав?» Г.А. Цукерман; меиодика Г.Н.Казанцевой; диагностика нравственной самооценки и мотивации; шкала Я-концепции; методика для оценки отношений подростка в классе; Прогрессивные матрицы Равена (черно-белый вариант)

5. Диагностика учащихся 5-х классов в рамках реализации ФГОС ООО. Групповой интеллектуальный тест; «Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» в модиф. А.Д.Андреевой; Методика А.М.Прихожан «Изучение уровня притязаний и самооценки школьника» в модиф. А.Д.Андреевой; Тест школьной тревожности ; Прогрессивные матрицы Равена; тест Тулуз-Пьерона, АДЛЦ (Капцов);методика Г.Н.Казанцевой; диагностика нравственной самооценки и мотивации; моральная дилемма (Ж.Пиаже); методика для оценки отношений подростка с классом; шкала Я-концепции.

6. Диагностика учащихся 6-х классов в рамках реализации ФГОС ООО.

Прогрессивные матрицы Дж.Равена; тест Тулуз-Пьерона; методика Г.Н Казанцевой; Групповой интеллектуальный тест; «Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» в модиф. А.Д.Андреевой; Методика А.М.Прихожан «Изучение уровня притязаний и самооценки школьника» в модиф. А.Д.Андреевой; диагностика нравственной самооценки и мотивации; методика для оценки отношений подростка с классом; методика Г.Н.Казанцевой.

7. Диагностика учащихся 7-х и 8-х классов в рамках реализации ФГОС ООО.

Апрель-май

Сентябрь-октябрь

Октябрь-ноябрь

Октябрь,

март-апрель

Учащиеся 4-х классов

Учащиеся 5-х классов

Учащиеся 6-х классов

Учащиеся

7-8 классов

Протоколы, сводные таблицы, психологичес-кие заключения

Протоколы, сводные таблицы, психологичес-кие заключения

Протоколы, сводные таблицы, психологичес-кие заключения

Протоколы, сводные таблицы, психологичес-кие заключения

Помощь в адаптации и выборе дальнейшего образовательного маршрута.

Помощь в адаптации и выборе дальнейшего образовательного маршрута.

Помощь в адаптации и выборе дальнейшего образовательного маршрута.

Помощь в адаптации и выборе дальнейшего образовательного маршрута.

8. Диагностика уровня умственного развития, обученности, эмоционального отношения к учению, мотивации детей, профессиональных предпочтений учащихся 14-15 лет

(ШТУР-2, методика изучения уровня притязаний и самооценки А.М.Прихожан,

методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в модификации А.Д.Андреевой) Март – апрель Учащиеся 9-х классов Протоколы, сводные таблицы, психологичес-кие заключения Помощь в выборе дальнейшего образовательного маршрута (в том числе, с учетом профессиональных склонностей и предпочтений).

9.Диагностика уровня умственного развития, обученности, эмоционального отношения к учению, мотивации детей, профессиональных предпочтений учащихся 16-17 лет

(Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников АСТУР, методика изучения уровня притязаний и самооценки А.М.Прихожан,

методика диагностики мотивации А.Д.Андреевой) Февраль-март Учащиеся 11-х классов Протоколы, сводные таблицы, психологические заключения Помощь в выборе дальнейшего образовательного маршрута (в том числе, с учетом профессиональных склонностей и предпочтений).

2. Социально-психологическое проектирование. 1. Совместное планирование и реализация психолого-педагогических мероприятий для эффективного решения задач обучения детей. 1. Круглые столы.

2. Педагогические советы. В течение года Педагоги, администрация План совместных мероприятий.

Рабочие материалы мероприятий.

Рефлексивный отчет. Выработка единого подхода к решению актуальных проблем.

3. Психологическая диагностика.

1. Изучение индивидуально-психологических особенностей участников образовательного процесса. 1. Индивидуальная диагностика основных психических процессов, личностных качеств, взаимоотношений. В течение года по запросу Участники образова-тельного процесса (учащиеся 1-11 классов, администрция, педагоги, родители) Индивидуаль-ные протоколы и заключения. Определение индивидуального маршрута обучения и развития.

2.Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки (Профессионально-диагностический опросник «Ориентация», Тест профессиональных предпочтений и интересов Дж.Голланда,

ДДО).В течение года Участники образова-тельного процесса Протоколы, сводные таблицы, психологичес-кие заключения 1.Формирование группы детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи.

2.Определение индивидуального образовательного маршрута.

3.Оценка динамики и эффективности проведенной работы.

4. Консультативная работа. 1. Оказание помощи участникам образовательного процесса в адаптации к реальным жизненным ситуациям, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости. 1. Индивидуальные консультации. В течение года Педагоги, родители, учащиеся. Журнал консультаций. Положительная динамика в разрешении проблемы.

2. Групповые консультации. В течение года, по запросу. Педагоги, родители, учащиеся. Журнал консультаций, протоколы консультаций. Положительная динамика в разрешении проблемы.

5. Психопросвети-тельская работа. 1. Создание системы информационно-просветительских мероприятий, способствующих формированию психологической компетентности участников образовательного процесса. 1. Родительские собрания. В течение года. Родители, классные руководи-тели. Методические, раздаточные материалы. Мотивирование педагогов и родителей на сотрудничество и совместную деятельность по решению проблем обучения и развития детей.

2. Стендовая работа. В течение года. Родители, педагоги, учащиеся. Материалы сообщений. Повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса по вопросам обучения, воспитания и развития учащихся.

6. Психопрофилак-тика. 1. Реализация системы профилактических мероприятий, обеспечивающей предотвращение негативных тенденций в развитии личности детей и эмоциональной стабильности коллектива.

1. Изучение психо-эмоционального состояния. В течение года по запросу. Педагоги. Аналитическая справка. Наличие информации о «проблемных зонах», ресурсах педагогов, выработка стратегии дальнейшей деятельности.

2. Групповые и индивидуальные консультации по результатам диагностики и проблемам психо-эмоционального напряжения. В течение года по запросу. Педагоги. Аналитическая справка. Осознание «проблемных зон».

Выработка стратегии дальнейшей деятельности.

7. Коррекционно-развивающая работа Развитие личности и индивидуальности ребёнка, взаимодействия в системах: взрослый-взрослый, взрослый-ребёнок, ребёнок-ребёнок, индивид-группа 1. Индивидуальные занятия В течение года. Учащиеся Программы, журнал. Снижение уровня тревожности, усиление сплоченности, исследование эмоционального отношения к учению и

самооценки.

2. Групповые занятия В течение года. Учащиеся Программы, Журнал групповых форм работы. Педагог-психолог МБОУ СОШ № 58 г.о. Самара Писцова М.В.

Алмалиева Е.Е