WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов обучающихся с умственной отсталостью с использованием интерактивной среды» Пояснительная записка. Сегодня ...»

Психолого-педагогическая

программа

"Развитие психомоторики и сенсорных процессов обучающихся с умственной отсталостью с использованием интерактивной среды»

Пояснительная записка.

Сегодня образование специальных (коррекционных) общеобразовательных школ проживает период серьезного обновления: введение новых Федеральных государственных образовательных стандартов. Изменились программы, формы организации образовательной деятельности, существенно изменилась социокультурная среда, в которой растут современные дети. Меняется всё, и сам ребенок. Мы живем в век стремительного развития информационных технологий, которые вносят свои коррективы даже в такие традиционные сферы, как детская игра и игрушка, а значит и соответственно в образовательную среду. Поэтому основной задачей школы является совместить в едином развивающем образовательном пространстве традиционные методы, приёмы обучения и игры с современными инновационными методами, приёмами и технологиями, т.е. создание интерактивной образовательной среды.

В связи с использованием новых интерактивных методов и технологий в образовательном процессе возникла необходимость в переработке и усовершенствовании психолого-педагогической программы «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» (далее – Программа).

Интерактивная образовательная среда – это среда, в которой процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.

Ведь термин «интерактивность» происходит от английского слова interaction, которое в переводе означает «взаимодействие». Учитывая то, что участниками взаимодействия являются учитель – ученик (ученики), ученик – ученик, интерактивность среды раскрывает характер и степень взаимодействия между ними, формирует между ними обратную связь. Благодаря этому интерактивная среда обеспечивает реализацию деятельности ребёнка на уровне актуальном в данный момент и содержит потенциальную возможность дальнейшего развития деятельности, обеспечивая через механизм «зоны ближайшего развития» его дальнейшую перспективу. Большую роль в этом играет взаимообучение детей.

Коррекционные занятия по курсу внеурочной деятельности «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» с использованием интерактивной среды, которая включает в себя не только современные интерактивные технологии, оборудование, но и интерактивные методы и приёмы, проходят интереснее и увлекательнее.

Интерактивные методы.

«Работа в парах»

Дети учатся взаимодействовать друг с другом, объединяясь в пары по желанию. Работая в паре, дети совершенствуют умение договариваться, последовательно, сообща выполнять работу. Интерактивное обучение в парах помогает выработать навыки сотрудничества в ситуации камерного общения.

«Хоровод»

На начальном этапе взрослый является ведущим, т.к. дети самостоятельно выполнить задание по очереди не могут. Учитель с помощью предмета учит детей выполнять задание по очереди, тем самым воспитывает у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга.

Интерактивная технология «Хоровод» способствует формированию начальных навыков произвольного поведения у младшего школьника.

«Цепочка»

Интерактивный метод «Цепочка» помогает началу формирования у детей умения работать в команде. Основу этой технологии составляет последовательное решение каждым участником одной задачи. Наличие общей цели, одного общего результата создает обстановку сопереживания и взаимопомощи, заставляет общаться друг с другом, предлагать варианты решений задания.

«Карусель»

Такой метод внедряется для организации работы в парах. Именно динамическая пара обладает большим коммуникативным потенциалом, и это

стимулирует общение между детьми. «Карусель» формирует у ребенка такие нравственно-волевые качества, как взаимопомощь, навыки сотрудничества.

«Интервью»

На этапе закрепления или обобщения знаний, подведения итогов работы используется метод «Интервью». Благодаря использованию этого метода у детей активно развивается диалогическая речь, которая побуждает их к взаимодействию «взрослый - ребёнок», «ребёнок - ребёнок».

«Работа в малых группах» (тройках)

В режиме интерактивного обучения отдается предпочтение группам учащихся из трёх человек. Применение технологии групповой работы «в тройках» дает возможность трудиться на занятии всем детям.

Ребята учатся оценивать свою работу, работу товарища, общаться, помогать друг другу. Принцип сотрудничества в процессе обучения становится ведущим.

«Дерево знаний»

Для успешного овладением ребенком коммуникативной деятельностью внедряется метод «Дерево знаний». Он развивает коммуникативные навыки, умение договариваться, решать общие задачи. Листочки – картинки или схемы составляет педагог и заранее вывешивает их на дерево.

Дети договариваются, объединяются в малые группы, выполняют задание, и один ребенок рассказывает о том, как они выполнили задание, дети слушают, анализируют и дают оценку.

«Мозговой штурм» 

Цель: «мозгового штурма» или «мозговой атаки» в том, чтобы на протяжении ограниченного периода, времени путем расторможения собрать от всех детей как можно больше идей относительно заданной темы.

Например: Ребята, какая сегодня погода?

Использование информационно-коммуникативных технологий позволяет вывести деятельность образовательного учреждения на новый качественный уровень, обновить содержание образовательного процесса, обеспечить качество образованности воспитанника, соответствующее современным государственным стандартам образования.

Занятия, с использованием информационно-коммуникативных технологий позволяют повысить качество учебно-воспитательной работы.

Общение — одно из важнейших условий развития личности ребенка, особенно для детей с умственной отсталостью. Поэтому главная задача педагога — организация обучающей деятельности в атмосфере сотрудничества с взрослыми (педагогами, психологом, логопедом, родителями, персоналом ОУ) и другими детьми и взаимного доверия. Все чаще для решения этой задачи образовательные учреждения используют интерактивные технологии.

Понятие «интерактивность» подразумевает взаимодействие с людьми, окружающими предметами и окружающим миром в целом. В современном мире с каждым годом возрастает значимость технологий, именно поэтому образовательные учреждения все чаще прибегают к использованию технических устройств в образовательном процессе.

В интерактивной системе педагог является помощником ребенка в его стремлении познать мир, в то время как сам процесс познания происходит при помощи компьютера и другой техники.

Обучение с помощью интерактивных технологий обладает массой преимуществ:

- движения, мультипликация и звук надолго привлекают внимание младших школьников;

- информация преподается в игровой форме, что вызывает огромный интерес у детей;

- ребенок не замыкается в себе — напротив, поощряется его участие в диалогах с педагогом и сверстниками;

- интерактивные технологии позволяют смоделировать различные ситуации, недоступные в повседневной жизни (полет ракеты, исторические события, необычные и неожиданные эффекты).

Такой подход положительно сказывается на развитии ребенка, повышает мотивацию к обучению, развивает познавательную и эмоциональную сферы, расширяет воображение и творческие способности.

Использование интерактивных технологий в воспитательно-образовательном процессе образовательного учреждения предполагает наличие интерактивного оборудования.

В нашей школе интерактивное оборудование представлено компьютерами, интерактивными досками, проекторами, интерактивным столом и интерактивным полом.

Интерактивный сенсорный стол и пол появились в нашей школе относительно недавно, однако они уже успели зарекомендовать себя с самой лучшей стороны. Возможность «потрогать» изображение и лично поучаствовать в его создании еще больше стимулирует мышление ребенка и пробуждает его интерес к обучению.

Интерактивный стол.

Сенсорный интерактивный развивающий стол помогает привлечь внимание и интерес ребенка к процессу обучения, развивает моторику, знакомит ребенка с компьютерными технологиями.

Использовать детский сенсорный стол можно как для группы детей, так и индивидуально. Технология стола позволяет нескольким пользователям одновременно взаимодействовать с сенсором, то есть создается атмосфера для работы в коллективе.

Множество увлекательных развивающих приложений, которые воспроизводит интерактивный стол. Набор из 288 развивающих игр и интерактивных заданий, для обучения ребёнка счёту и чтению, тренировки внимания, памяти и развитию наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. В комплект включены игры, пазлы и раскраски, знакомящие детей с окружающим миром, а также интерактивные пособия по русскому языку и арифметике.

Всё управление заданиями сводится к простым и всем знакомым движениям пальца по экрану, точно как на любом планшете или ином сенсорном устройстве.

Тактильное решение заданий и прямое взаимодействие с поставленной задачей – главные преимущества интерактивного стола, который увеличивает не только результативность обучения, но и стимул детей посещать занятия, ведь игровая форма обучения для младших школьников с интеллектуальной недостаточностью является наиболее продуктивной.

Интерактивный пол.

Интерактивный пол представляет собой проекцию на любую поверхность (стена, пол, потолок), реагирующую на каждое движение. Ребёнок, попадая в зону проекции, «оживляет» изображение и становится невольным участником занимательного шоу, которое обеспечивает ему интерактивный пол. Под ногами разыгрывается целый спектакль: картинки трансформируются, меняются, плавно перетекают одна в другую. Независимо от времени года и климатических условий дети могут оказаться на футбольном поле, на берегу океана. Они мечтают, фантазируют.

Игры интерактивного поля можно разделить на следующие группы:

- игры на релаксацию, например: поле с цветами, жуки перелетают с цветка на цветок при прикосновении; идёшь по полю, появляются бабочки; море, при хождении рыбки разбегаются в сторону и другие;

- игры активного действия, например: футбол, надо забить мяч в ворота; автогонки; поймать фрукты; клавиатура фортепиано, при нажатии на клавиши воспроизводятся музыкальные звуки, создаётся мелодия и другие;

- дидактические игры, например: решаем примеры; изучаем алфавит; уроки безопасности тётушки Совы.

Просто играя с интерактивным полом, ребята развивают подвижность, ловкость и воображение, у них улучшает социализация и навыки работы в команде.

Хорошо сделанные образовательные проекции легки в понимании для детей, предоставляют им информацию в легко усваиваемой игровой форме. Также они обладают определённым диагностическим механизмом, который позволяет определить уровень знаний каждого отдельного ученика.

Безусловно, интерактивный пол — это отличное дополнение к традиционной образовательной программе школы и своеобразный стимул для посещения образовательного учреждения.

Благодаря сенсорным технологиям и интерактивным методам на смену скучному принудительному образованию приходит современное интерактивное пространство, открывающее массу возможностей перед педагогами и детьми.

Цель и задачи Программы.

Цель:  максимальная коррекция недостатков познавательных и эмоциональных процессов, моторных и сенсорных функций обучающихся с нарушением интеллекта, на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта,  его свойств, качеств, признаков; дать правильное многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Задачи:

формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

формирование пространственно-временных ориентировок;

развитие слухоголосовых координаций;

формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;

исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Принципы отбора содержания и его организации:

Принцип единство диагностики и коррекции развития, который заключается в целостности процесса оказания психолого-педагогической и медико-социальной помощи в развитии ребёнка.

Деятельностный принцип коррекции. Основан на признании того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой развития, что на каждом этапе существует так называемая ведущая деятельность, в наибольшей степени способствующая развитию ребенка в данном периоде онтогенеза, что развитие любой человеческой деятельности требует специального формирования.

Принцип индивидуально-дифференцированного подхода – изменения содержания, форм, способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

Принцип комплексности организации коррекционной работы. С одной стороны, этот принцип показывает необходимость создания единого комплекса клинико-психолого-педагогических воздействий, которые предусматривают включение максимально возможного и необходимого количества различных специалистов (медиков, педагогов, психологов, социальных работников) с целью создания единой (командной) междисциплинарной работы в коррекционных мероприятиях. С другой стороны, понятие комплексности заключается в особенностях использования методических средств и подходов самими специалистами, творческое освоение арсенала коррекционных приёмов, возможностей использования различных теоретических и методологических подходов, конкретных техник.

Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в реализации программы.Принцип определяется той ролью, которую играет ближайший круг общения в психическом развитии ребёнка. Система отношения ребёнка с близкими взрослыми, особенности их межличностных отношений и общения, формы совместной деятельности, способы её осуществления составляют важнейший компонент социальной ситуации развития ребёнка, определяют зону его ближайшего развития.

Принцип усложнения. Каждое занятие должно проходить ряд этапов: от минимально простого – к сложному.

Учёт эмоциональной сложности материала. Проводимые игры, занятия, упражнения, предъявляемый материал должны создавать благоприятный эмоциональный фон, стимулировать положительные эмоции. Коррекционное занятие обязательно должно завершаться на позитивном эмоциональном фоне.

Этапы реализации Программы.

1 этап – (сентябрь) – диагностический

Диагностика определит уровень развития каждого ребёнка, высветит его проблемные места, поможет составить индивидуальный маршрут психолого-педагогического сопровождения.

2 этап – (октябрь – апрель) – формирующий.

Коррекционно-развивающая работа с обучающимися.

3 этап – (май) – аналитический.

Содержание Программы.

1 класс (2 ч в неделю; 66 ч в год)

Обследование детей, комплектование групп для тренинговых занятий, промежуточная и итоговая диагностика (2 часа)

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 ч)

Развитие крупной моторики. Целенаправленное выполнение действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Рисование, обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги. Вырезание ножницами полос.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (16 ч)

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме (круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные). Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление размеров двух предметов, контрастных по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение различий словом. Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2-3 детали).

Восприятие пространства (7 ч)

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа – слева, выше – ниже и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона); расположение фишек (геометрических фигур) по речевой инструкции, перемещение их на плоскости листа. Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур.

Восприятие времени (5 ч)

Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Сегодня, завтра, вчера. Дни недели.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (4 ч)

Контрастные температурные ощущения (холодный – горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, солёный). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжёлый – лёгкий): стул, подушка, бумага.

Тактильно-двигательное восприятие (4 ч)

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.

Кинестическое и кинетическое развитие (4 ч)

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (5 ч)

Различение звуков окружающей среды (стук, стон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание этим звукам.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 ч)

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнение для профилактики и коррекции зрения.

2 класс (2 ч в неделю; 68 ч в год)

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий, промежуточная и итоговая диагностика (2 ч)

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 ч)

Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Развитие координации движений руки и глаза. Рисование, обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги. Оригами. Вырезание ножницами по контуру.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (16ч ) Работа с геометрическим конструктором (с проговариванием названий признаков предметов по форме, цвету, величине). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (3-5 деталей).

Восприятие пространства (8 ч)

Ориентировка в помещении, понятия «близко», «ближе», «далеко», «дальше»; движение в заданном направлении в пространстве, обозначение словами направления движения. Пространственная ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов). Расположение плоскостных и объёмных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа. Словесное обозначение пространственных отношений между конкретными объектами. Пространственная ориентировка на плоскости парты.

Восприятие времени (6 ч)

Части суток. Обозначение в речи временных представлений. Дни недели. Работа с моделью «Часы».

Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений (4 ч)

Различение и сравнение предметов по температурным ощущениям, вкусу, запаху, весу. Обозначение словом собственных ощущений. Определение на ощупь предметов, их величины и формы. Игры с крупной мозаикой.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти, фонематического слуха (9 ч)

Различение, выделение и называние неречевых звуков. Чередование характера, направления или темпа движений, ориентируясь на усиление-ослабление громкости звучания сигнала или смену его темпа. Прослушивание серии звуков (слогов, слов) и определение их числа, запоминание и воспроизведение с помощью отхлопывания, отстукивания. Воспроизведение ряда гласных звуков, угадывание по беззвучной артикуляции. Нахождение общего звука в словах; определение позиции заданного звука в слове; группировка картинок в зависимости от количества звуков в их названиях; установление соотношения между звуковым и буквенным составом слов.

Развитие зрительного восприятия, внимания и зрительной памяти (9 ч)

Развитие навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 3-5 деталей, выделение в них главных деталей; дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков). Определение изменений в предъявленном ряду. Запоминания ряда предметов (картинок) (5-6), восстановление деформированного ряда. Определение недостающих деталей на предметных картинках. Составление букв (цифр) из их элементов; различение правильного и зеркального изображения; дописывание недостающих элементов. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

3 класс (2 ч в неделю; 68 ч в год)

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий, промежуточная и итоговая диагностика (2ч)

Развитие сенсомоторных координаций, мелкой моторики (12 ч)

Упражнение на развитие меткости («Кольцеброс», «Дартс», «Тир»). развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога). Обучение целенаправленным действиям по двух- и трёхзвенной инструкции педагога (два шага вперёд – поворот направо – один шаг назад и т.д.)Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание). Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях. Рисование бордюров по образцов. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Работа в технике объёмной и рваной аппликации.

Тактильно-двигательное восприятие (4 ч )Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жёсткие, крупные и мелкие предметы). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Дидактическая игра «Что бывает … (пушистое). Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи». Игры с сюжетной мозаикой.

Кинестетическое и кинетическое развитие (4 ч )Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений. Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий).

Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов (10 ч )Сравнение и обозначение словом формы предметов (3-4 предмета). Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции. Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий).Дидактическая игра «Часть и целое».Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов. Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку. Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. Составление сериационных рядов из 4-5 кругов разной насыщенности одного цвета. Дидактическая игра «Цветик-семицветик».Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов. Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»).

Развитие зрительного восприятия (8 ч )Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок). Сравнение трёх предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?». Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же»).Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов ( 6 ч )

Развитие осязания (теплее- холоднее), словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник).различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение. Определение различных свойств веществ (твёрдость, сыпучесть, вязкость, растворимость). Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее – легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз.

Развитие слухового восприятия (8 ч )Определение направления звука в пространстве (справа – слева – спереди - сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук».Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона. Различений мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков. Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы – барабанщики».

Восприятие пространства (8 ч )Ориентировка в пространстве (в помещение и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса, словесный отчёт о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдёшь, то и найдёшь». Моделирование пространственного расположение мебели в комнате. Дидактическая игра «Обставим комнату». Деление листа на глаз, на две и четыре равные части. Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа. Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикреплённого к доске (вертикальное расположение листа). Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты.

Восприятие времени (6 ч)

Определение времени по часам. Длительность временных интервалов (1с, 1 мин, 5 мин, 1ч). Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин».Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год).Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?».

4 класс (2ч в неделю; 68 ч в год)

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков (10 ч)

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога). Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок – бег вперёд, два хлопка – бег назад…) Выполнение целенаправленных действий по трёхзвенной инструкции педагога (поворот направо – два шага вперёд – один шаг назад); словесный отчёт о выполнении. Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку). Графический диктант с усложнёнными заданиями. Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник). Дорисовывание симметричной половины изображения. Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов (ёлочка, снежинка, яблоко…)

Тактильно-двигательное восприятие (5 ч)

Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий). Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной. Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами). Игры с мелкой мозаикой.

Кинестетическое и кинетическое развитие (4 ч )Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога); вербализация поз и действий. Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова, прополоскать бельё).

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (12 ч )Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4-5 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте). Цветовой спектр. Смешивание цветов (оттенков). Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет». Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы). Узнавание предметов по одному элементу. Узнавание предметов по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию».

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (7 ч )Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3-х предметных и сюжетных картинок). Нахождение «нелепиц» на картинках. Дидактическая игра «Лабиринт». Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти». Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.

Восприятие особых свойств предметов (10ч)

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – влажное – мокрое…); их словесное обозначение.

Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха. Развитие дифференцированных вкусовых ощущений (сладкий – слаще, кислый – кислее..); словесное обозначение. Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии). Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху». Упражнения в измерении веса предметов на весах. Определение противоположных качеств предметов (чистый – грязный, тёмный – светлый, вредный – полезный). Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть – закрыть, расстегнуть – застегнуть, одеть – раздеть).Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (6 ч )Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных). Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных). Дидактическая игра «Определи самый громкий (высокий) звук». Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещённый звук». Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит». Формирование чувства ритма. Игровые упражнения. Дидактическая игра «Угадай по голосу» (ребёнок, взрослый, пожилой, изменённый голос ребёнка).

Восприятие пространства (6 ч )Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции. Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве. Моделирование расположения предметов в пространстве; вербализация пространственных отношений. Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате). Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом).

Восприятие времени (8ч)

Определение времени по часам. Дидактическая игра «Что длится короче». Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку». Работа с календарём и моделью календарного года. Дидактическая игра «Когда это бывает». Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей.

Тематическое планирование

1 класс

№ урока Темы занятий Кол-во часов

Диагностика. 2ч

1 Обследование детей. 1

2 Комплектование групп для коррекционных занятий. 1

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков. 14ч

3 Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции (бросание в цель). Интерактивный пол: активные игры. 1

4 Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения). Интерактивный пол: активные игры. 1

5 Формирование чувства равновесия («дорожка следов»). 1

6 Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук). Интерактивный пол: активные игры. 1

7 Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (ходьба с изменением направления и т.д.). Интерактивный пол: активные игры. 1

8 Развитие мелкой моторики пальцев руки. 1

9 Пальчиковая гимнастика. 1

10 Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой). 1

11 Развитие навыков владения письменными принадлежностями. Штриховка. 1

12 Обводка по трафарету (внутреннему) и штриховка. 1

13 Обводка по трафарету (внешнему) и штриховка. 1

14 Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, нанизывание бус).

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

15 Работа в технике «рваной» аппликации.

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

16 Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос. Интерактивный метод «Работа в паре» 1

Тактильно-двигательное восприятие. 4ч

17 Определение на ощупь величины предмета (большой-маленький-самый маленький). Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Интерактивный стол игры «Большие и маленькие», «Собери пирамидку» 1

18 Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов. 1

19 Упражнения в раскатывании пластилина. Лепка «Угощение».

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

20 Игры с крупной мозаикой.

Интерактивный стол игра «Собери игрушку» 1

Кинестетическое и кинетическое развитие. 4ч

21 Формирование ощущений от различных поз тела; вербализация собственных ощущений.

Дидактическая игра «Море волнуется». Интерактивный пол: игры на релаксацию. 1

22 Движения и позы верхних конечностей (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра). Интерактивный пол: игры на релаксацию. 1

23 Движения и позы головы по показу; вербализация собственных ощущений. Интерактивный пол: активные игры. 1

24 Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей). Интерактивный метод «Хоровод» 1

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. 16ч

25 Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат) Интерактивный стол игра «Заплатки» 1

26 Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (прямоугольник, треугольник). Интерактивный стол: игра «Заплатки» 1

27 Выделение формы предмета; обозначение формы предмета словом. Интерактивный стол игра «Формочки» 1

28 Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные). Интерактивный стол: игра «Формочки» 1

29 Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме».

Интерактивный стол: игра «На что похоже?», «Похожи» 1

30 Работа с геометрическим конструктором (по показу: крупный, напольный «Лего»).

Интерактивный метод «Работа в малых группах» 1

31 Дидактическая игра «Какой фигуры не стало?» (3-4 предмета). 1

32 Различение предметов по величине (большой-маленький). Интерактивный стол: игра «Большие и маленькие» 1

33 Сравнение 2-х предметов по высоте и длине. Интерактивный стол: игра «Что длиннее?», «Что выше?» 1

34 Сравнение 2-х предметов по ширине и толщине. Интерактивный стол: игра «Что шире?» 1

35 Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу.

Интерактивный стол: игра «Повтори узор» 1

36 Знакомство с основными цветами (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый).

Интерактивный стол: игра «Раскрась цепочку» 1

37 Дидактическая игра «Назови цвет предмета». Интерактивный метод «Мозговой штурм» 1

38 Различение и обозначение основных цветов. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета». Интерактивный стол: игра «Разноцветье» 1

39 Конструирование объёмных предметов из составных частей (2-3 детали)

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

40 Составление целого из частей (2-3 детали) на разрезном наглядном материале.

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. 5ч

41 Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога).

Интерактивный стол: игра «Собери игрушку» 1

42 Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов. Дидактическая игра «Сравни предметы». Интерактивный стол: игра «Найди разницу» 1

43 Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола – ножки, у стула – спинки, у ведра – ручки).

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

44 Дидактическая игра «Что изменилось?» (3-4 предмета). 1

45 Упражнения для профилактики и коррекции зрения. 1

Восприятие особых свойств предметов. 4ч

46 Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный-горячий); обозначение словом.

Интерактивный метод «Цепочка» 1

47 Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, солёный). Дидактическая игра «Узнай по вкусу».

Интерактивный метод «Цепочка» 1

48 Развитие обоняния (приятный – неприятный запах). Дидактическая игра «Определи по запаху». Интерактивный метод «Цепочка» 1

49 Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжёлый-лёгкий). Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести.

Интерактивный метод «Работа в малых группах» 1

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти. 5ч.

50 Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра «Узнай на слух». 1

51 Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). 1

52 Прослушивание музыкальных произведений. Интерактивный пол: активные игры. 1

53 Различение речевых и музыкальных звуков. Интерактивный пол: игры на релаксацию. 1

54 Дидактическая игра «Кто и как голос подаёт» (имитация крика животных).

Интерактивный метод «Карусель» 1

Восприятие пространства. 7ч

55 Ориентировка на собственном теле (правая (левая) рука, нога).

Интерактивный пол: активные игры. 1

56 Движение в заданном направлении в пространстве (вперёд, назад и т.д.)

Интерактивный пол: активные игры. 1

57 Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении. Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

58 Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте…)

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

59 Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона). Игра «муха».

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

60 Составление на листе бумаги комбинаций из плоскостных геометрических фигур.

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

61 Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно». 1

Восприятие времени. 5 ч

62 Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели «Сутки». 1

63 Последовательность событий (смена времени суток). Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

64 Понятия «сегодня», «завтра», «вчера». 1

65 Неделя. Семь суток. Порядок дней недели. Интерактивный метод «Карусель» 1

66 Дидактическая игра «Весёлая неделя». 1

2 класс

№ Темы занятий Кол-во часов

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий 1

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий 1

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения).

Интерактивный пол: активные игры. 1

Формирование чувства равновесия («дорожка следов») 1

Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления и т. д.)

Интерактивный пол: активные игры. 1

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика 1

Упражнения на развитие мелкой моторики. Конструирование из счетных палочек.

Интерактивный стол: игра «Собери игрушку» 1

Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой) 1

Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой) 1

Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка 1

Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, нанизывание бусин) 1

Работа в технике рваной аппликации.

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос 1

Определение на ощупь величины предмета (большой — маленький — самый маленький) 1

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов

Интерактивный метод «Карусель» 1

Упражнения в раскатывании пластилина.

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

Выделение формы предмета, обозначение формы предмета словом

Интерактивный метод «Цепочка» 1

Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные)

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

Подбор предметов одинаковых по форме.

Интерактивный стол: игра «Зеркальце» 1

Работа с геометрическим конструктором (по показу) 1

Подбор предметов различных по форме. 1

Игра «Дорисуй предмет по форме» 1

Различение предметов по величине (большой — маленький) 1

Сравнение предметов по высоте и длине

Интерактивный стол: игра «Что длиннее?», «Что выше?» 1

Сравнение предметов по ширине и толщине

Интерактивный стол: игра «Что шире?» 1

Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу

Интерактивный метод «Карусель» 1

Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый)

Интерактивный стол «Разноцветье» 1

Различение и обозначение основных цветов. 1

Различение и обозначение основных цветов.

Интерактивный метод «Мозговой штурм» 1

Конструирование объемных предметов из составных частей

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

Лепка фруктов, различных по цвету и размеру.

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

Строительство башенок, различных по цвету, высоте.

Интерактивный метод «Работа в паре» Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 3-5 деталей, по инструкции педагога) 1

Нахождение отличительных и общих признаков предметов.

Интерактивный стол: игры «Сравни» 1

Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

Нахождение отличительных и общих признаков 3-5 предметов.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

Упражнения для профилактики и коррекции зрения (зрительная гимнастика) 1

Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков)Интерактивный стол: игра «Сравни», «Что изменилось?» 1

Составление букв (цифр) из их элементов;

Интерактивный стол: игра «Собери букву» 1

Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный — горячий), обозначение словом

Интерактивный метод «Цепочка» 1

Упражнения для профилактики нарушения и коррекции зрения. 1

Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу» 1

Развитие обоняния (приятный запах — неприятный запах).

Интерактивный метод «Карусель» 1

Игры с крупной мозаикой.

Интерактивный стол «Пазлы» 1

Различение и сравнение предметов по температурным ощущениям, вкусу, запаху, весу

Интерактивный метод «Работа в малых группах» 1

Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание).

Интерактивный пол: игры на релаксацию. 1

Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин).

Интерактивный пол: игры на релаксацию. 1

Различение речевых и музыкальных звуков 1

Различение речевых и музыкальных звуков 1

Прослушивание серии звуков (слогов, слов) и определение их числа, запоминание и воспроизведение с помощью отхлопывания, отстукивания

Интерактивный метод «Хоровод» 1

Игра «Узнай по звуку» 1

Нахождение общего звука в словах; определение позиции заданного звука в слове;

Интерактивный метод «Хоровод» 1

Установление соотношения между звуковым и буквенным составом слов.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

Игра «Оркестр» 1

Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.)

Интерактивный пол: активные игры. 1

Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте и т. д.) 1

Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая или левая сторона и т.д.)

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

Расположение предметов на листе бумаги.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). 1

Последовательность событий (смена времени суток)

Интерактивный метод «Карусель» 1

Понятия «сегодня», «завтра», «вчера» 1

Неделя. Семь суток. Порядок дней недели

Интерактивный метод «Карусель» 1

Дидактическая игра «Веселая неделя» 1

Порядок месяцев в году.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

Времена года. Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

Итоговая диагностическая игра

«Чему мы научились?» 1

3 класс

№ урока Темы занятий Кол-во часов

1 1 четверть (18 часов)

Обследование детей. 1ч.

2 Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

Упражнения для развития точных и дифференцированных движений пальцев и кистей рук, «Кольцеброс»

Интерактивный пол: активные игры 1ч.

3 Упражнения на развития меткости.

Интерактивный пол: активные игры 1ч.

4 Упражнения на развитие меткости «Дартс».

Интерактивный пол: активные игры 1ч.

5 Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

Развитие слухоречевой памяти. «Догадайся, откуда звук»

Интерактивный метод «Работа в малых группах» 1ч.

6 Развитие фонематического слуха. Определение направления звука в пространстве (справа, слева, спереди, сзади) 1ч.

7 Развитие слухового восприятия и внимания. 1ч.

8 Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

Упражнения для развития зрительного восприятия и памяти. 1ч.

9 Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога (два шага вперед — поворот направо — один шаг назад и т. д.)

Интерактивный пол: активные игры 1ч.

10 Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением 1ч.

11 Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание) 1ч.

12 Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях 1ч.

13 Рисование бордюров по образцу 1ч.

14 Графический диктант (зрительный и на слух) 1ч.

15 Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Интерактивный метод «Дерево знаний» 1ч.

16 Работа в технике объемной и рваной аппликации

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

17 Тактильно-двигательное восприятие.

Определение предметов на ощупь.

Интерактивный метод «Работа в малых группах» 1ч.

18 Выделение разных свойств и качеств предметов (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы) 1ч.

19 Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая)Интерактивный метод «Карусель» 1ч.

20 Работа с пластилином и глиной. Лепка «Овощи»

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

21 Игры с сюжетной мозаикой

Интерактивный стол: игры «Пазлы» 1ч.

22 Кинестетическое и кинетическое развитие.

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы) 1ч.

23 Вербализация собственных ощущений от статических и динамических поз различных частей тела 1ч.

24 Выразительность движений (имитация повадок животных)

Интерактивный метод «Хоровод» 1ч.

25 Выразительность движений (инсценирование школьных событий) 1ч.

26 Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов

Сравнение и обозначение словом формы предметов (3—4 предмета) 1ч.

27 Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала 1ч.

28 Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

29 Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий Интерактивный метод «Дерево знаний» 1ч.

30 Дидактическая игра «Часть и целое» 1ч.

31 Составление сериационных рядов по величине из 4—5 предметов

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

32 Совершенствование умения составлять сериационные ряды по величине из 4—5 предметов

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1ч.

33 Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку

Интерактивный метод «Работа в малых группах» 1ч.

34 Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные 1ч.

35 Составление сериационного ряда из 4—5 кругов разной насыщенности одного цвета

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

36 Дидактическая игра «Цветик-семицветик» 1ч.

37 Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

Интерактивный стол: «Найди половинку» 1ч.

38 Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей

Интерактивный стол: «Снеговик», «Собери игрушку» 1ч.

39 Развитие зрительного восприятия

Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

40 Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок)

Интерактивный стол: игры «Сравни» 1ч.

41 Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами 1ч.

42 Тренировка зрительной памяти.

Дидактическая игра «Что изменилось?» 1ч.

43 Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же») 1ч.

44 Упражнения для профилактики и коррекции зрения 1ч.

45 Восприятие особых свойств предметов.

Развитие осязания (теплее — холоднее), словесное обозначение.

Интерактивный метод «Работ в паре» 1ч.

46 Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение

Интерактивный метод «Цепочка» 1ч.

47 Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость)

Интерактивный метод «Карусель» 1ч.

48 Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1ч.

49 Развитие слухового восприятия

Различение речевых звуков по высоте тона

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

50 Различение музыкальных звуков по высоте тона

Интерактивный метод «Карусель» 1ч.

51 Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков

Интерактивный пол: активные игры. 1ч.

52 Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы — барабанщики»

Интерактивный пол: игры на релаксацию 1ч.

53 Восприятие пространства

Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1ч.

54 Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь» 1ч.

55 Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра «Обставим комнату»

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

56 Деление листа на глаз, на две и четыре равные части

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

57 Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

58 Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа)

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

59 Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

60 Восприятие времени

Определение месяцев, суток

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

61 Определение времени по часам

Интерактивный метод «Работа в паре» 1ч.

62 Секундная, минутная стрелки 1ч.

63 Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч) Интерактивный пол: активные игры. 1ч.

64 Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин» 1ч.

65 Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1ч.

66 Времена года, их закономерная смена.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1ч.

67 Дидактическая игра «Когда это бывает?» 1ч.

68 Называние месяцев, дней недели в правильном порядке

Интерактивный метод «Мозговой штурм» 1ч.

4 класс

№ Темы занятий Кол-во часов

Раздел 1.

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков.10ч

1 Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога).

Интерактивный пол: активные игры 1

2 Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок – бег вперёд, два хлопка – бег назад…) Интерактивный пол: активные игры 1

3 Выполнение целенаправленных действий по трёхзвенной инструкции педагога (поворот направо – два шага вперёд – один шаг назад); словесный отчёт о выполнении. Интерактивный пол: активные игры 1

4 Закрепление выполнения целенаправленных действий по трёхзвенной инструкции.

Интерактивный пол: активные игры 1

5 Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку). Интерактивный стол «Пазлы» 1

6 Графический диктант. 1

7 Графический диктант с усложнёнными заданиями. 1

8 Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник). 1

9 Дорисовывание симметричной половины изображения. Интерактивный стол «Дорисуй половинку» 1

10 Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов (ёлочка, снежинка, яблоко…). 1

Раздел 2.

Тактильно-двигательное восприятие.5ч

11 Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий).

Интерактивный метод «Хоровод» 1

12 Упражнения для развития тактильных ощущений. Интерактивный метод «Хоровод» 1

13 Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной. 1

14 Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами). Интерактивный метод «Работа в паре» 1

15 Игры с мелкой мозаикой.

Интерактивный метод «Работа в малых группах» 1

Раздел 3.

Кинестетическое и кинетическое развитие. 4ч

16 Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога); вербализация поз и действий. Интерактивный пол: игры на релаксацию 1

17 Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов. Интерактивный пол: игры на релаксацию 1

18 Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова, прополоскать бельё).

Интерактивный пол: игры на релаксацию 1

19 Упражнения для кинестетического и кинетического развития.

Интерактивный пол: игры на релаксацию 1

Раздел 4.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.12ч

20 Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

21 Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

22 Упражнения для сравнения и группировки предметов. Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

23 Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4-5 предметов. 1

24 Измерение отдельных параметров предметов (длина, ширина, высота).

Интерактивный метод «Цепочка» 1

25 Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте).

Интерактивный метод «Цепочка» 1

26 Цветовой спектр. Смешивание цветов (оттенков).

Интерактивный стол: игра «Контрасты» 1

27 Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет».

Интерактивный метод «Мозговой штурм» 1

28 Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы).

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

29 Узнавание предметов по одному элементу.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

30 Узнавание предметов по словесному описанию.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

31 Дидактическая игра «Узнай по описанию». 1

Раздел 5.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. 7ч

32 Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3-х предметных и сюжетных картинок).

Интерактивный метод «Карусель» 1

33 Упражнение на нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3-х предметных и сюжетных картинок).

Интерактивный метод «Карусель» 1

34 Нахождение «нелепиц» на картинках.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

35 Дидактическая игра «Лабиринт».

Интерактивный стол: игра «Лабиринт» 1

36 Тренировка зрительной памяти.

Интерактивный стол: игра «Как было?» 1

37 Дидактическая игра «Нарисуй по памяти». 1

38 Профилактика зрения. Гимнастика для глаз. 1

Раздел 6.

Восприятие особых свойств предметов. 10ч

39 Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – влажное – мокрое…); их словесное обозначение.

Интерактивный метод «Цепочка» 1

40 Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха. Интерактивный метод «Интервью» 1

41 Упражнение в измерении температуры тела, воды, воздуха. Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

42 Развитие дифференцированных вкусовых ощущений (сладкий – слаще, кислый – кислее..); словесное обозначение.

Интерактивный метод «Цепочка» 1

43 Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии). Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху». 1

44 Упражнения в измерении веса предметов на весах. 1

45 Определение противоположных качеств предметов (чистый – грязный, тёмный – светлый, вредный – полезный).

Интерактивный метод «Карусель» 1

46 Дидактическая игра «» 1

47 Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть – закрыть, расстегнуть – застегнуть, одеть – раздеть).Интерактивный метод «Карусель» 1

48 Дидактическая игра «» 1

Раздел 7.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти. 6ч

49 Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных). 1

50 Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных). Дидактическая игра «Определи самый громкий (высокий) звук». 1

51 Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещённый звук». 1

52 Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит». 1

53 Формирование чувства ритма. Игровые упражнения. 1

54 Дидактическая игра «Угадай по голосу» (ребёнок, взрослый, пожилой, изменённый голос ребёнка). Раздел 8.

Восприятие пространств. 6ч

55 Ориентировка в помещении по словесной инструкции. 1

56 Ориентировка на улице по словесной инструкции. Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

57 Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

58 Моделирование расположения предметов в пространстве; вербализация пространственных отношений. Интерактивный метод «Работа в паре» 1

59 Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате). Интерактивный метод «Работа в паре» 1

60 Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом).

Интерактивный метод «Работа в паре» 1

Раздел 9.

Восприятие времени. 8ч

61 Определение времени по часам.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

62 Дидактическая игра «Что длится короче». 1

63 Длительность временных интервалов.

Интерактивный метод «Дерево знаний» 1

64 Дидактическая игра «Береги минутку». 1

65 Работа с календарём и моделью календарного года. 1

66 Дидактическая игра «Когда это бывает». 1

67 Последовательность основных жизненных событий. Интерактивный метод «Интервью» 1

68 Возраст людей. Интерактивный метод «Интервью» 1

Похожие работы:

«Муниципальное автономное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия Сценарий сказки на английском языке "Белоснежка и 7 гномов" (для детей 3 класса)Составила: педагог дополнительногообразования Филиппович Е.А. г. Видное 2013 г.Цель:1. привить учащимс...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о проведении районного конкурса "Письмо водителю"1. Общие положения1. Районный конкурс "Письмо водителю" (далее – Конкурс) проводится во Фрунзенском районе ежегодно и направлен на профилактику де...»

«Утверждён приказом директора школы №163 о-д от 07.11.2016 СПИСОК Победителей и призёров школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2016-2017 учебного года № п/п Ф.И.О. участника Класс Количество б...»

«Сценарий вступления в "Российское движение школьников" ТаймингМузыка Экран Текстовка и действия 15.30-16.25 До начала мероприятия в зале звучит фоновая музыка и ДОО На экране транслируются видеоролики о ДОО Происходит сбор участников церем...»

«Консультация для родителейПодготовил:Воспитатель группы "Пчелка": Алексенко Е.Ю.           Отношение к рукам у человечества всегда было особым. Руки добывали огонь, пищу, защищали, строили жилище, объясняли, измеряли, создавали всё необходимое для жизни, лечили, учили и учились.По рукам судили о здоровье, о п...»

«Юго-Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы специальная (коррекционная) начальная ш...»

«Анализ работы научного общества учащихся "Интеллект" за 2014 – 2015 учебный год В школе реализуется программа работы с одарёнными детьми "Чудесный ребёнок". Срок реализации программы 2014-2019 г. Ответственной за реализацию данного направления в школе является и.о. заместители директора по учебно-воспитательной работ...»

«Юлия Тупикина Майя и Кощей МАЙЯ – 13 лет КОЩЕЙ ДЭН ДЖОНДВОРНИКЖУРНАЛИСТ МАШАСТИВЕНЧИНОВНИКТЕНЬ ОТЦАЧЕЛОВЕК С МЕГАФОНОМ 1. Майя – девочка с синими волосами, одета в майку с черепами, в ушах пирсинг. Дэн и Джон, гогоча, вталкивают Майю в старый дом, подпирают снаружи дверь та...»

«Внимание: перед использованием батута внимательно ознакомьтесь с инструкцией. Сохраните данное руководство для дальнейшего использования. Примечание: Максимальная нагрузка на батут не должна превышать 100 кг. Безопасное использование батута Убедитесь, что область вокруг батута (радиус 2 метра) свободна от пос...»

«"Утверждаю" Директор МБУ "Дорожное хозяйство" О.А.Соловьев ПЛАН работы МБУ "Дорожное хозяйство" 18 ЯНВАРЯ 2013 № п/пАДРЕС участок Общее количество техники задействованной в работе Количество персонала задействованного на...»

«Оджалар байрамы 2014г вед.1   Селям алейкум, сайгъылы  оджаларымыз, талебелер ве мектепте чалышкъан хадимлер!   вед  2   Келеджек Къурбан байрамынъыз хайырлы олсун! Ана -бабаларынъызны, бита ве къартбабаларынъызны байрамнен хайырланъыз. Эпинъизге къавий сагълыкъ тилеймиз. вед.1  Бугунь  байрам. Оджалар байрамы...»

«Рабочая программа основного общего образования учебного предмета "Английский язык" для 7 класса на 2015-2016годыСоставитель: Лапачкова Ольга Александровна, учитель английского языка Принята на заседании п...»

«МБОУ СОШ № 47 г.Белгорода УМК "Школа России" Окружающий мир, 3 класс. Разнообразие животных Открытый урок для слушателей курсов БРИПКиППС. Учителя начальных классов Кречневой Ирины Львовны Белгород, 11 ноября 2015 год1. Орга...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.