WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Утверждаю Заведующий МАДОУ д/с № Ф.И.О. Адаптированная образовательная программа для ребенка Ф.И. в условиях ДОУ в группе развития № _ Срок реализации – ...»

Комитет по образованию администрации городского округа «Город Калининград»Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №___ города Калининграда

Утверждаю

Заведующий МАДОУ д/с №

__________Ф.И.О.

Адаптированная образовательная программа

для ребенка Ф.И. в условиях ДОУ в

группе развития № ___

Срок реализации – 2016-2017 уч. год.

Разработчики программы:

Ф.И.О. – учитель-дефектолог

Ф.И.О. - воспитатель

Ф.И.О. – учитель-логопед

Ф.И.О. – педагог-психолог

Ф.И.О. – муз. руководитель

Ф.И.О. – инструктор по физ. культуре

Ответственный за реализацию программы:

Ф.И.О., учитель-дефектолог

С программой ознакомлен

_______________________

ФИО и подпись родителя

Пояснительная записка

Сведения о ребёнке (характеристика):

С. посещает учреждение с сентября 2014 года. В группу развития № ___ поступила в июне 2016 года. ПМПК рекомендует обучение по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью (1й-2й год обучения) в соответствии с ИПР ребенка-инвалида.

- наблюдение психиатра, невролога, эпилептолога, кардиолога, челюстно-лицевого хирурга;

- сопровождение логопеда, психолога, дефектолога.

Рекомендуемые условия обучения:

- проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий.

Контакт формальный, малопродуктивный. На имя не откликается. Зрительный контакт поддерживает кратковременно.

Речь не сформирована. Есть звукокомплексы. Инструкции не выполняет, для общения с окружающими использует крик или кусает себя за рукав одежды. Так же реагирует на запрет или отказ.

К познавательной деятельности интерес не сформирован. На занятиях требуется постоянный контроль и руководство. Внимание утомляемо, истощаемо. Помощь на занятиях принимает не всегда.

Знания об окружающем крайне ограничены. Обобщения не доступны, « четвертый лишний» не исключает. Временные и пространственные представления не сформированы. Причинно-следственные связи не определяет.

Сенсорные эталоны не сформированы. Матрешку и пирамидку собирает без учета величины. Коробку форм собирает методом «силы». Инструкцию «Дай такой же» не выполняет, предметы по цветам не соотносит.

Конструктивный праксис не сформирован. Целостный образ знакомых предметов на низком уровне, собирает только разрезные, плоскостные пазлы 2х составные с помощью педагога.

Игровая деятельность не сформирована. В совместные игры с детьми не вступает. В течение дня проявляет интерес к игрушкам на уровне манипулятивной деятельности. Присутствует агрессия и самоагрессия ( кусает себя за руку, резко откидывает голову назад, если человек находится сзади, пытается укусить ребенка или взрослого, хватает за одежду руками или зубами).

Общая моторика грубо нарушена ( часто падает, спотыкается, движения ограниченны, трудности переключения). Недостаточность мелкой моторики ( плохо удерживает предметы в руках. Графические навыки на уровне чирканья. Ведущая рука- не определена ( правой рисует карандашом, левой фломастером, кушает правой рукой, к предметам тянется то правой, то левой рукой).

Культурно-гигиенические навыки не сформированы, требуется постоянный контроль и руководство со стороны взрослого. Навыки самообслуживания сформированы частично. Ест самостоятельно, но не аккуратно. При одевании и раздевании требуется помощь взрослого.

- особые образовательные потребности:

растормаживание речи ( "подхлестывание" речевой инициативы) по двум направлениям: 1) провоцирование непроизвольного подражания действию, мимике, интонации взрослого;

3) повторение за ребенком и обыгрывание его звуковых реакций;

применение индивидуальных поощрений во время обучения, для подкрепления положительного, правильного поведения;

применение метода «Сверхкоррекции» в случае необходимости;

применение эффекта арки «Легко, трудно, легко» во время обучения;

потребность в обеспечении доступности учебного материала;

развитие мотивации к учению и познавательных интересов;

формирование социальной компетентности;

коррекция и развитие психических процессов, речи, мелкой и крупной моторики;

необходимость в постоянном контроле и конкретной помощи со стороны взрослого.

- ожидания родителей: социальная адаптация.

Содержание программы

Образовательный компонент

Учебный план на 2016-2017 уч. год

№ Направления деятельности Кол-во часов в неделю Кол-во часов в год

1. Физическое воспитание 3 108

2. Музыкальное развитие 2 72

3. Изо деятельность 3 108

4. Социальный мир/ Природный мир 1 36

5. ФЭМП 1 36

6. Знакомство с окружающим миром 2 72

7. Развитие речи 1 36

8. Конструирование 1 36

9. Социально-коммуникативное развитие 1 36

Итого 15 530

Критерии оценивания достижений по разным областям:

В результате освоения 1 области программы “Познавательное развитие ребенок по направлению:

Планируемый результат (ФЭМП)

Самостоятельно или с минимальной помощью собирает матрешку (3х составную) и пирамидку (3х составную);

Соотносит геометрические фигуры (круг, квадрат ) самостоятельно или с минимальной помощью;

Самостоятельно собирает коробку форм методом пробирования;

Соотносит основные цвета.

Планируемый результат (Конструирование)

Проявляет интерес к конструктивной деятельности;

Выполняет простые постройки из деревянного конструктора по подражанию и показу педагога;

Конструирует из палочек – забор совместно с педагогом;

Создает конструкции в разных условиях — на полу и на столе;

Самостоятельно складывает 2х составные разрезные картинки;

Доводит начатое дело до конца;

Радуется успеху.

Планируемый результат (Ознакомление с окружающим миром )Узнает педагога или одного их сверстников группы, реагирует.

Узнает себя в зеркале, на фотографии;

Показывает на себе некоторые части лица и тела – нос, рот, руки, ноги.

Выражает свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

Использует одну или несколько игрушек по назначению;

Радуется встрече с игрушками;

Здоровается с игрушкой за руку;

Выполняет простые игровые действия совместно со взрослым по подражанию.

В результате освоения 2 области программы “Социально-коммуникативное развитие”

Социально-коммуникативное развитие

Задачи:

Формировать у Софии потребность эмоционально-личностного общения с взрослым;

Формировать у ребенка представления о себе, о собственных эмоциональных состояниях;

Формировать у ребенка способность адекватно реагировать на выполнение режимных моментов (от игры к занятиям);

Обучать первичным способам общественного опыта (совместные со взрослым предметные действия);

Планируемый результат:

Демонстрировать эмоциональную реакцию на ласковое обращение взрослого. Демонстрировать готовность к совместной деятельности с взрослым: принимать помощь, позволять дотрагиваться. Эмоционально реагирует на присутствие сверстника.

Откликаться на свое имя; узнавать себя в зеркале; показывать по названию части тела;

Демонстрировать готовность к совместной деятельности (занятиям), положительно реагирует на похвалу;

Выполнять предметно-игровые действия с игрушками и предметами из ближайшего окружения.

Планируемый результат (Социальный мир)

Понимает указательный жест рукой и указательным пальцем;

Выполняет элементарные речевые инструкции;

Адекватно реагирует на выполнение режимных моментов: переход от бодрствования ко сну, от игры к занятиям, пространственные перемещения и т. п.

Планируемый результат (Природный мир)

Проявляет интерес к изучению объектов живого и неживого мира;

Знакомится с некоторыми свойствами объектов живой и неживой природы в процессе практической деятельности.

В результате освоения 3 области программы “Физическое развитие”:

Планируемый результат

(Физическое развитие)

Смотрит на взрослого, поворачиватся к нему лицом, когда он говорит;

Тихо входит в спортивный зал и строиься в шеренгу, ориентируясь на опору - стену, веревку, ленту, палку;

Выполняет движения по подражанию взрослому;

Бросает мяч по мишени;

Ходит стайкой за воспитателем;

Ходит друг за другом, держась за веревку рукой;

Ходит по дорожке и следам;

Спрыгивает с доски;

Ползает по ковровой дорожке, доске, наклонной доске;

Проползает под веревкой;

Проползает под скамейкой;

Переворачивается из положения, лежа на спине в положение лежа на животе.

В результате освоения4 области программы “Художественно-эстетическое развитие”

Планируемый результат (Изо деятельность)

Рисование:

-Правильно держит в руках карандаш, фломастер и пользуется кисточкой;

- Адекватно реагирует на предложение взрослого порисовать, изображать знакомые предметы;

- Обследует предмет перед рисованием, обводит по контуру;

- Проводит прямые, прерывистые, волнистые, закругленные линии различными изобразительными средствами;

- Положительно относится к результатам своей работы.

Лепка:

- Активно реагирует на предложение взрослого полепить;

- Соотносит лепные поделки с реальными предметами;

- Лепит по просьбе взрослого знакомые предметы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми и прямыми движениями (колбаску, баранку, колобок);

- Положительно относится к результатам своей работы.

Аппликация

- Адекватно реагирует на предложение выполнить аппликацию, состоящую из одного предмета;

- Наклеивает заготовку;

- Соотносит аппликацию с реальными объектами;

-Положительно относится к результатам своей работы.

Музыкальное развитие

Основное содержание работы:

Формировать эмоциональное общение взрослым — музыкальным руководителем.

Воспитывать интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки.

Учить реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движением.

Учить прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен).

Формировать предпосылки к певческой деятельности через развитие голосовой, а затем и певческой активности, выражающейся в вокализациях, звукоподражаниях и подпевании взрослому («Кто как поет?», «Серенькая кошечка»).

Вызывать интерес к играм с использованием кукольных персонажей («Мишка косолапый», «Зайцы и лисичка»).

Показатели развития к концу первого года обучения

Должна уметь:

слушать небольшие музыкальные произведения;

эмоционально реагировать действием, жестом и словом на звучание знакомой музыки;

прислушиваться к словам песен, подпевать взрослому отдельные гласные звуки, слоги;

выполнять простейшие музыкально - ритмические движения (ходьба, бег, прыжки) с помощью взрослого, реагировать на конец музыкального произведения;

знать музыкальные инструменты — колокольчиком, погремушка, фортепиано, уметь извлекать звуки из музыкальных инструментов — колокольчика, погремушки.

В результате освоения 5 области программы “Речевое развитие” ребенок:

Планируемый результат

( Развитие речи) - дефектолог

Откликается на имя;

Длительный зрительный контакт;

Выполняет простые бытовые инструкции;

Использует руку для решения коммуникативных задач или указующий жест;

Понимает слова: дай, нельзя;

Находит и показывает маму;

Обозначает жестом или другими невербальными средствами свои потребности. («Хочу пить», «Дай покушать», «Хочу в туалет»);

Выполняет шнуровку;

Собирает бусы;

Раскрашивает, рисует прямые линии.

Планируемый результат (Речевое развитие)- логопед

Понимает и выделяет из речи названия окружающих предметов и действий с ними.

Показывает на себе или кукле некоторые части тела (голова, ноги, руки, глаза).

Обозначает наиболее распространенные действия (иди, сиди, стой, ешь, пей, иди) и некоторые свои физиологические и эмоционально-аффективные состояния (холодно, тепло, больно).Выражает желания с помощью жестов.

Коррекционный компонент

Направления работы логопеда:

1) Развитие понимания речи.

2) Развитие активной подражательной деятельности.

3) Формирование фонематической стороны речи.

4) Формирование самостоятельной фразовой речи.

5)Формирование эмоциональной отзывчивости в процессе общения детей со сверстниками и со взрослыми.

6) Формирование просодической стороны речи.

7) Развитие мелкой моторики.

Направления работы дефектолога:

Формирование ЭМП.

Знакомство с предметами и явлениями окружающего мира.

Развития ВПФ.

Развитие мелкой моторики.

Развитие сенсорных эталонов.

Формирование коммуникативных навыков речи.

Формирование и коррекция пространственно-временных представлений.

Направления работы инструктора по физической культуре:

Содействие гармоничному физическому развитию детей.

Способствование становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.

Развитие умений согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

Развитие физических качеств: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости.

5) Развитие потребности в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Направления работы музыкального руководителя:

1) Слушание музыки.

2) Пение.

3) Музыкально-ритмические движения и танцы.

4) Игра на элементарных музыкальных инструментах.

5) Театрализованная деятельность.

Направления работы психолога:

Развитие эмоциональной сферы посредством изучения эмоций человека (радости и злости) по пиктограммам.

Создание условий для накопления положительных эмоциональных впечатлений (сюрпризные моменты, новые игрушки и т.д).

Личностное развитие, которое направленно на познание ребенком собственных особенностей, предпочтений (идентификация себя со своим именем, знакомство со своим отражением в зеркале, показывание частей тела).

Развитие коммуникативной сферы, через формирование устойчивого контакта в совместной предметно-практической деятельности ребенка с педагогом.

Воспитательный компонент

Условия взаимодействия специалистов ДОУ и ребенка:

Специалисты действуют согласно договору с родителями (законного представителя) ребенка.

Специалисты ДОУ проводят НОД в форме групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий согласно плану АОП.

Специалисты ДОУ используют методы, приемы, средства с учетом индивидуальных психических и физических особенностей ребенка и специальной коррекционной программы для детей с интеллектуальной недостаточностью.

Создание условий для коррекции и воспитания ребенка в ДОУ.

Использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности.

Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья.• Условия взаимодействия ДОУ и родители:

Проведение бесед, консультаций, родительских собраний и пр.

Просвещение родителей по вопросам воспитания и развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью через статьи, сайта ДОУ, сети интернет.

Формирование милосердного отношения к этому ребенку через проведение общегрупповых и общесадовых мероприятий

Создание условий. для коррекции и воспитания ребенка в ДОУ.

• Условия взаимодействия воспитанников ДОУ и ребенка:

Посещение общегрупповых и общесадовых занятий, мероприятий.

Формирование милосердного отношения к этому ребенку через чтение художественных произведений, создание проблемных игровых ситуаций, анализ ситуаций из жизни.

Заключение и рекомендации специалистов

Проведение 3-х ступенчатой диагностики уровня познавательного и речевого развития с целью успешной реализации АОП и внесения корректив.

Взаимодействие между воспитателями и специалистами ДОУ с целью обеспечения преемственности в процессе индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ.

Взаимодействие родителей с медицинскими учреждениями (посещение невролога, психиатра и других специалистов,) выполнение медицинских рекомендаций.

Прохождение повторного осмотра областной ПМПК через рекомендуемый период.

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новолялинского городского округа "Средняя общеобразовательная школа № 10" "Утверждаю" Директор МБОУ НГО "СОШ № 10" В.А. Гафуров Приказ от № _РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Уровень общего образования (класс): основное общее образование (5 – 9) Количество часов...»

«Уважаемые коллеги, дорогие друзья! В 2016 году масленичная неделя продлится с 7 по 13 марта. Этот праздник очень любим нашим народом. Праздник традиционен. Для специалистов по работе с детьми и подростками мы предлагаем несколько игр, народных забав и развлечений на Масленицу, которые м...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Апрелевская средняя общеобразовательная школа №4 УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ Апрелевской СОШ№4 _ Е.В.Медведева ""_ 20_г. Рабочая программа учебного предмета "Мат...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Сажинская средняя общеобразовательная школа"СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР Н.С.Козионова "_" 201гУТВЕРЖДЕНО: Приказ № от "_"201 года Директор МАОУ "Сажинская СОШ" С.Ф.ПоловниковРАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА "РУКОДЕЛИЕ" Класс: 5-8(девочки) Количество часов:...»

«План работы МО воспитателей на 2014-2015 учебный год. Тема: Организация дополнительного образования в ДОУ. Цель: Формирование у педагогов потребности профессионального роста, как условия достижения э...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ КОУ ’’ УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И.Н.УЛЬЯНОВА ” Факультет физической культуры и спорта Предмет педагогическое совершенство Студентка заочного отделения 04 – 1ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКИХ ЛЁГКОАТЛЕТИЧЕСКИХ СОРЕВНОВАНИЙ Р...»

«"Устное народное творчество в воспитании детей дошкольного возраста" Воспитатели Шабанова Е.Б. Мартьянова Л.Н. 2012 – 2013 уч.годУчастники : дети 2 младшей группы, воспитатели, родители детей. Цель проекта: выявить и изучить особенности воспитательной роли форм устного народного творчества.Задачи: Выявить зн...»

«НОВЫЙ ГОД 2017 год – год ПЕТУХАДействующие лица: Зима Дед Мороз Снегурочка Баба-Яга Кощей Инопланетянин Лурий Новый год Трубочист Сильвестр Петух (Новогодние песни) ГОЛОС ЗА КАДРОМ: Открываем чудо-бал, Новогодний карнавал. Её величество Зима К нам во дворец идёт она. ( Выход Зимы) ЗИМА: Здр...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.