WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«В рамках инновационного проекта «Копилка детского игрового фольклора» Образовательная область музыка МКОУ Усть –Козлухинская СОШ (дошкольное образование) ...»

Рабочая программа

дошкольного образования

В рамках инновационного проекта

«Копилка детского игрового фольклора»

Образовательная область музыка

МКОУ Усть –Козлухинская СОШ (дошкольное образование)

Автор составитель: музыкальный руководитель,

педагог дополнительного образования Затонская Л.В.

Курс занятий для подготовительной группы детского сада

С. Усть - Козлуха2016 год

«Мы играем не потому, что мы дети, но само детство дано нам для того, чтоб мы играли. В детстве игра образует важнейшую форму активности и занимает центральное место в жизни ребёнка, гармонично развивая его физические и душевные силы».

Так сказал один из первых теоретиков детской игры К. Грос.

Пояснительная записка

Детский игровой фольклор – это устное творчество народа, переданное нам из поколения в поколения, веками проверенное средство энтопедагогики, как показывает практика, весьма эффективен в воспитании современных детей.

Игра нас сопровождает от рождения и до самой смерти, она будет идти рядом с каждым человеком по жизни. От того умеет человек играть складывается его судьба, жизнь, карьера, взаимоотношения с людьми … и если не научить маленького человечка правильно играть, то какой в игре ребёнок, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому мы попробуем воспитать хорошего деятеля на детском игровом фольклоре.

В программе «Копилка детского игрового фольклора» я буду применять устную передачу знаний детям, и стараться обогатить ребёнка эстетическими впечатлениями. Возбуждая эстетические впечатления, предложенный игровой материал будет приводить мозг ребёнка в активное рабочее состояние тем самым стимулировать умственное его развитие. А это очень важно для будущего первоклассника.

Рабочая программа «Копилка детского игрового фольклора» предполагает, что подготовительная группа детского сада на занятиях в течение года, будет знакомиться и новыми считалками, потешками, скороговорками и народными играми с речевым сопровождением. Один раз в две недели детишки в сопровождении воспитателя будут приходить на занятие в актовый зал школы, для того чтоб с каждым новым приходом узнать новую игру, тем самым положить в свою копилку новые познания и эмоциональные впечатление. Так же чтоб дети адаптировались и на следующий год комфортно вошли в образовательный процесс фольклорного коллектива.

Все мы любим, играть, играем в разные игры, раньше играли, собираясь на лужайке возле дома группой детей от мало до велика, сейчас большинство детей играют дома в компьютерные игры с электронным разумом. Спрашивала у детей, чтоб они хотели получить, если имели в руках Светик Семецветик, дети отвечают: телефон, компьютер, планшет, а некоторые дети даже могут назвать его своим другом, так как компьютерная техника стоит в каждом доме и дети стараются не замечать, что рядом есть друг, живой не электронный. Играть с этим ребенок, почему то не хочется ему, а может, просто не умеет? Так вот цели и задачи курса занятий «Копилка детского игрового фольклора» заключается в следующим:

Цели и задачи реализации Программы:

Программа направлена на достижение следующих целей:

Дать возможность ребёнку обогатиться эстетическими впечатлениями;

Сформировать и отшлифовать навыки общения, которые нужны ему сейчас и в будущем необходимо во взрослой жизни;

Учить подчиняться и руководить, уступать и настаивать на своём.

Программа направлена на решение следующих задач:

1) Адаптация детей в новых условиях, к сверстникам, к самому предмету;

2) Развить устную память, ритм, слух;

3) Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении сверстников;

4) Привить любовь к народно – певческому искусству, традициям;

5) Формирование умения ориентироваться в фольклорных играх в соответствии с циклом земельного календаря;

6) Развитие и укрепление в детях стремления к овладению логикой импровизационного исполнения на основе услышанного.

7) формирование художественных потребностей и эстетического вкуса у детей через их собственную творческую деятельность.

8) Формирование любви к родной земли, уважения к традициям своего народа и людей труда.9) Обеспечить каждому воспитаннику комфортной, эмоциональной среды обучения.

Принципы и подходы к формированию и реализации программы:

Принцип доступности. Весь представленный материал соответствует возрастным и индивидуальным способностям ребёнка. Кроме того, доступность фольклорного материала предполагает участие в игровом процессе всех желающих, независимо от степени их одарённости.

Валеологический принцип проявляется в том, что благодаря синкретической природе фольклорного творчества, на занятие происходит смена деятельности: потешки, считалки, игра сопровождающаяся пением.

Принцип синкретизма, включает в себя связь музыки, слова и движения. В соединение этих элементов большая сила педагогического воздействия, позволяет комплексно подойти к освоению различных видов детского игрового фольклора.

Бесписьменный принцип взят из опыта традиционного народного исполнительства. С его помощи у детей формируется особые навыки мышления и запоминания.

Идея деятельного принципа состоит в том, что главный помощник педагога в воспитании – живой опыт бытия, отношение между людьми, их общение, которое выбирает и осваивает ребёнок.

Принцип систематичности и последовательности. Темы в программе располагаются в последовательности накопления нового игрового материала и игрового опыта. Логически обоснованного, как «Копилка детского игрового фольклора».

Актуальность программы

Изучение традиционной культуры имеет большое значение в деле воспитания подрастающего поколения. Использование ценностей народной игровой культуры и народной педагогики способствует формированию активной и полноценной личности. Воспитанию у обучающихся любви к родному краю и народной культуре, уважительного отношения к людям труда и достижениям предшествующих поколений.

В рамках данной программы предусматривается овладение детьми практическими навыками игровой культуры, формирование у них эстетических и творческих представлений, выявление и развитие лидерских способностей в процессе практической деятельности.

Формы занятий

теоретические (объяснение незнакомых слов в текстах, условий игры, проговаривание речевого сопровождения к игре, знакомство с новыми видами считалок, потешек, скороговорок)

практические (сам процесс игры).

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на один год обучения. Занятия проходят один раз в две недели протяжённостью 25 – 30 минут. Всего за учебный год – 16 часа. Возраст занимающихся от 6 до 7 лет.

Отличительные особенности программы

Данная программа направлена на изучение традиционной игровой культуры русского народа, а также на развитие речи и укрепления здоровья в процессе игры, кругозора и творческих способностей детей.

Особенностью программы является то, что она строится только на игровой деятельности: в процессе занятий дети в комплексе знакомятся с детским игровым фольклором – это народная речевая игра, считалками, потешками, скороговорками.

Игровой процесс он может проходить, как в помещении школы, детского сада, так и на улице, для народной игры главное, чтоб было достаточно места. Предусматривается участие в праздниках с народным игровым уклоном. Каждый обучающийся ребёнок, должен к концу года собрать багаж знаний по народной речевой игре, тем самым положить в свою копилку очередную, понравившуюся ему игру. Передача детям игрового фольклора, а от детей другим детям в самостоятельной деятельности, способствует сохранению народных традиций, народной русской культуру и богатейшего народного опыта.

Характеристика особенностей развития детей подготовительной группы

 

На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность к предстоящему школьному обучению. На фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшаются подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков, им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, но их сила и выносливость пока еще невелики. Проявляются личные интересы мальчиков и девочек в выборе физических упражнений и подвижных игр. Дошкольники активно приобщаются к здоровому образу жизни. Формируется привычка самостоятельно следить за своим внешним видам, пользоваться носовым платком, быть опрятным и аккуратным. Повышается общая осведомленность детей о здоровьесберегающем поведении.       Кроме сюжетно-ролевых игр у детей интенсивно развиваются и другие формы игры - режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами. Игра продолжает оставаться ведущей деятельностью этого возраста.    После 6 лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети обмениваются информацией, планируют, разделяют и координируют функции. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское сообщество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.    В старшем дошкольном возрасте активно развивается диалогическая речь. Диалог приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог.   Познавательные процессы претерпевают качественные изменения, развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть целое, причинность, пространство, время, предмет - система предметов и т.д.).   Старших дошкольников все больше интересует природа: животные, растения, камни, различные природные явления и др. У них возникает особый интерес к печатному слову, математическим отношениям (узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов).    Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее.    Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-при:кладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета (формы, пропорции, цвет), замысел становится более устойчивым.    Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоение Программы.

При реализации программы ожидаются результаты:

Овладеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации;

Умеет различать и применять к игровой деятельности различные виды считалок.

Принимает участие в проведении народных игр во время праздников и помогает ориентироваться детям, которые не умеют себя организовать в игре.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в игре;

Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Проверка результатов обучения осуществляется во время занятий посредствам:

Наблюдения педагога за практической работой детей;

Опросов по изучаемым темам;

В соревнованиях между детьми в знании изученного материала по народным играм;

В празднично-игровых мероприятиях и фестивалях;

Формы подведения итогов реализации программы.

Результативность обучения определяется умением играть и самостоятельно проводить народные игры со своими сверстниками в свободное время от занятий, активно участвовать на различных праздничных мероприятиях, где имеет место игры народного творчества.

Содержательный раздел программы

Направление развития ребёнка по образовательным областям

В соответствии с ФГОС ДО содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе /ФГОС ДО/.познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;  формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира  / ФГОС ДО /.

речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;   обогащение активного словаря;  развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой  и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной  культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных  жанров  детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как  предпосылки обучения грамоте / ФГОС ДО /.художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) /ФГОС ДО/. 

физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)   / ФГОС ДО /.

Описание вариативных форм реализации содержания программы

Курс занятий по детскому игровому фольклору носит вариативную форму обучения. Используется такой приём, как беседа, который помогает установлению доверительных отношений между педагогом и детьми, позволяет расширить кругозор и пополнить знания.

Начало занятия включает, как правило, знакомство с теоретическим материалом. Затем следует практическая часть занятия: освоение детьми новых игр. Изучение нового материала может плавно перейти в удовлетворение пожеланий детей поиграть в ранее изученные игры. Репертуарный план народных игр в программе обучения варьируется, то есть на каждом занятии ребёнку предлагается для изучения новая игра. И у педагога при таком планировании занятий, есть такая возможность поменять одну тему изучения на другую, с учётом состава пришедших детей и их эмоционального состояния, тем самым благоприятно воздействовать на ситуацию.

Способы реализации программы

Занятие проводиться в актовом зале школы, один раз в две недели, по четвергам, продолжительность одного занятия 25-30 минут.

Сетка занятий

2 половина дня

Дни недели 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Образовательная деятельность Группа Образовательная деятельность Группа Образовательная деятельность Группа Образовательная деятельность Группа

понедельник - - - - - - - вторник Физическая культура в помещении лет 1.Курс занятий «Весёлый мяч»;

2. Физическая культура в помещении 6-7 лет

5-6 лет Физическая культура в помещении

6-7 лет

5-6 лет

1.Курс занятий «Весёлый мяч»;

2. Физическая культура в помещении

6-7 лет

5-6 лет

среда Занятие «Экология основа жизни» 5-7лет Занятие «Экология основа жизни» 5-7 лет Занятие «Экология основа жизни» 5-7 лет Занятие «Экология основа жизни» 5-7 лет

четверг Курс занятий «Мастерская художественного слова» 6-7 лет Курс занятий «Копилка детского игрового фольклора» 6-7 лет Курс занятий «Мастерская художественного слова» 6-7 лет Курс занятий «Копилка детского игрового фольклора» 6-7 лет

пятница - - - - - - - -

Расписание занятия

2 половина дня

Дни недели 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Образовательная деятельность Время занятий Образовательная деятельность Время занятий Образовательная деятельность Время занятий Образовательная деятельность Время занятий

понедельник - - - - - - - вторник Физическая культура в помещении 15:45 –

16:15 1.Курс занятий «Весёлый мяч»;

2. Физическая культура в помещении 16:15 -16:45

16:15 -16:45 Физическая культура в помещении

15:45 –

16:15

1.Курс занятий «Весёлый мяч»;

2. Физическая культура в помещении

16:15 -16:45

16:15 -16:45

среда Занятие «Экология основа жизни» 15:45 –

16:15 Занятие «Экология основа жизни» 15:45 –

16:15 Занятие «Экология основа жизни» 15:45 –

16:15 Занятие «Экология основа жизни» 15:45 –

16:15

четверг Курс занятий «Мастерская художественного слова» 16:15 -16:45 Курс занятий «Копилка детского игрового фольклора» 16:15 -16:45 Курс занятий «Мастерская художественного слова» 16:15 -16:45 Курс занятий «Копилка детского игрового фольклора» 16:15 -16:45

пятница - - - - - - - -

Методы и приёмы

Метод устной передачи фольклорного материала от одного поколения к другому; главное его достижение – развитие музыкально – слуховой памяти;

метод импровизации, благодаря которому дети будут учиться импровизировать и создавать свои варианты движения в игре и речевом сопровождении;

Практические занятия – пение речевого сопровождения игры; апробирование новых игр.

Словесный – объяснение условия игры, заучивание считалок и песенок.

Наглядный - показ новых игр, демонстрация иллюстративного материала;

Проблемно – поисковые – нацелен, на поддержание творческой активности ребёнка;

Методы контроля и самоконтроля, соблюдаю ли я правила игры, соблюдает ли правила игры мой друг.

Перспективный план работы

№ п/пмесяц Тема занятия

1.

2. Октябрь Вводное занятие: Игра: «Хожу, гуляю, в доль караваю»;

Игра «Как у тётушки Настасьи»;

3.

4. Ноябрь Игра: «Три, та, та!»

Игра: «Я по горенке шла»;

5.

6. Декабрь Игра: «Мельница»;

Игра: «Растяпа»;

7.

8. Январь Игра: «Дударь»;

Игра: «Княгиня, а мы к вам пришли»;

9.

10. Февраль Игра: «Пузырь»;

Игра: «Золотые ворота»;

11.

12. Март Игра: «Гори, гори ясно»;

Игра: «Жмурки»

13.

14. Апрель Игра: «А мы просо сеяли»;

Игра: «Чижик»

15.

16. Май Игра: «Перебежки»;

Итоговое занятие «Полянка народных игр».

Комплексно – тематический план с введением образовательных событий

Месяц Номер недели Занятий/

/ часов Тема Развёрнутое содержание Примечание

Теоретическое содержание к теме Практическое содержание к теме Октябрь 2

4 1 / 30мин

2 / 30мин Вводное занятие Игра: «Хожу, гуляю, в доль караваю»

Игра «Как у тётушки Настасьи»

Дать понятие, что такое детский игровой фольклор.

Обозначение цели и задач на период курса занятий. Правило поведения детей во время игры.

Рассказать о считалки заменках. Продемонстрировать речевое сопровождение игры в одноголосном изложении без сопровождения и в сопровождении баяна.

Разъяснение незнакомых слов народной лексики. Выяснить, какие считалки знают дети, предложить выбрать водящего, используя считалки – заменки. Дать возможность сочинить детям подобные считалки. В процессе игры освоить навыки пения с движением, хороводом, способствовать воспитанию активности, сноровки, сообразительности и фантазии в игре. Игра «Хожу, гуляю, в доль караваю» на ориентировку в пространстве.

Для игры используется платок для завязывания глаз водящему. То есть ребёнок с завязанными глазами должен определить стоящего напротив себя играющего и сказать, как его зовут. Ходьба с завязанными глазами тренирует вестибулярный аппарат и развивает способность к внутренней сосредоточённости.

Игра «Как у тётушки Настасьи» на развитие творческого воображения, на подражание. Раскрепощает, даёт ощущение внутренней свободы, развивает творчески (находчивость, быстроту реакции, воображение) и тренирует у водящего самообладание.

Ноябрь 2

4 3 / 30мин

4 / 30мин Игра: «Три, та, та!»

Игра: «Я по горенке шла» Знакомство с потешками, прибаутками. Импровизация в речевом сопровождении игры. Разъяснение незнакомых слов народной лексики. Применить считалки заменки в выборе водящего изученные ранее.

Закрепить навыки пения с движением, хороводом продолжать воспитывать активность, сноровку.

Повторить пройденный игровой материал по желанию детей. Игра «Три та,та!» на развитие быстроты реакции.

В игре дети получают знание тихого и громкого пению, а так же попадают в ситуацию неопасного риска, увёртываясь и убегая от водящего, при этом тренируются нервные механизмы, которые включаются при реальной опасности.

Игра «Я по горенке шла» на развитие ловкости и точности движения.

В игре применяются повороты в воздухе («перевёрты») – хорошее упражнение для развития координации и укрепление мышц спины. Кроме того, одновременные прыжки под хоровой счёт дают ребёнку чувство единения со всеми участниками игры, чувство принадлежности к группе, что обеспечивает психологический и социальный комфорт.

Декабрь 2

4 5 / 30мин

6 / 30мин Игра: «Мельница»

Игра: «Растяпа» Пословицы и поговорки, использование их в качестве выбора водящего.

Классификация русских народных подвижных игр. Игры отражающие 1.отношение человека к природе, 2 быт русского народа. 3.Смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию. 4. Помериться силой и ловкостью, побуждать стремление детей стать сильнее. Победить всех.

Продемонстрировать речевое сопровождение игры в одноголосном изложении без сопровождения и в сопровождении баяна.

Разъяснение незнакомых слов народной лексики. Вначале дать возможность детям потренировать свой организм и подготовить его к игровому действию.

Используя речевое сопровождение и кружащие движения вокруг самого себя тренировать вестибулярный аппарат и соревноваться со сверстниками на выносливость. Не нарушая правил игры.

Потренировать детей в пляске, затем применить её в игре «Растяпа». Игра: «Мельница» - эта игра хорошо тренирует вестибулярный аппарат, развивает чувства равновесия способствует полноценному развитию мозжечка. Мозжечок отвечает не только за двигательную координацию, но и своевременное торможения эмоции ярости и его недоразвитие влечёт за собой повышенную агрессивность.

Игра «Растяпа» на развитие быстроты реакции - она очень хороша на праздниках, гуляниях, так как собирает много участников и создаёт непринужденную обстановку в которой пляшут даже самые застенчивые.

Январь 2

4 7 / 30мин

8 / 30мин Игра: «Дударь»

Игра: «Княгиня, а мы к вам пришли» Считалки – жеребьёвки. В каких случаях их применяют и зачем? Способы распределения на роль: игры с выбором водящего при помощи считалок, игры с делением на группы при помощи скороговорок и жеребьёвок.

Беседа о частях тела человека, и о его здоровье и о здоровом образе жизни. Продемонстрировать речевое сопровождение игры в одноголосном изложении без сопровождения и в сопровождении баяна.

Разъяснение незнакомых слов народной лексики. Применить считалки - заменки при выборе водящего, Стараться изловчаться выполнять пожелания Дударя и при этом удерживать хороводное движение в процессе игры речевое сопровождение.

Разделение на мальчиков – бояр и девочек – княгинь применить и

Освоить в процессе игры ходьбу – стенка на стенку, в такт слов речевого сопровождения. Игра «Дударь» на развитие наглядно – образного мышления.

В игре используются импровизированные диалоги при вопросе, что болит у дудоря, дудорь должен назвать часть тела, которая якобы болит. Таким образом, дети в игровой форме запоминают части тела человека. Игра развивает память, внимание, быстроту реакции, физическую ловкость.

Игра «Княгиня, а мы к вам пришли» на развитие связной речи - эта игра пришла из старинного свадебного обряда, именующего выбор невесты, сватовство и выкуп. Она относиться к логоритмическим играм развивающим речь, раскрепощает и формирует навыки общения.

Февраль 2

4 9 / 30мин

10/30мин Игра: «Пузырь»;

Игра: «Золотые ворота» Считалки – числовки.

Правила в играх определяются самими участниками в зависимости от условий, в которых проводиться игра. Демонстрация речевого сопровождения игры в одноголосном изложении без сопровождения и в сопровождении баяна.

Работа над тестом - применение его в игре, над слаженностью движения, речевого сопровождения и пения.

В игре «Золотые Ворота» попробовать два варианта исполнения этой игры, и поиграть в наиболее поправивший вариант. Игра: «Пузырь» - способствует умению согласовывать свои действия с другими игроками. Развивает координацию мелких мышц кисти, и соответствующие моторные и речевые центры в коре головного мозга.

В этой игре «Золотые ворота», очень красивая мелодия, которая эстетически и музыкально развивает детей. Игра, которую можно играть несколькими способами и от каждого способа получать эмоциональный подьём.

Март 2

4 11 / 30мин

12 / 30мин Игра: «Гори, гори ясно»

Игра: «Жмурки» Сюжет игры – бытовой, спортивный. Праздничный.

Продемонстрировать речевое сопровождение игры в одноголосном изложении без сопровождения и в сопровождении баяна.

Разъяснение незнакомых слов народной лексики.

Выбор водящего по считалке. Распределение по паром в игре «Гори, гори ясно», дать возможность потренировать быстроту реакции.В «Жмурках», учиться водящему по слуховым ощущениям с завязанными глазами находить играющего и быстро его излавливать, а играющим учиться вывёртываться и обманными действиями уводить водящего, чтоб сильнее запутать.

Применять речевое сопровождение. Игра «Гори, гори ясно» очень подвижная, требует координации внимания, собранности, быстрой реакции и заряжает играющих бодростью и оптимизмом.

В игре «Жмурки» дети попадают в ситуацию неопасного риска, увёртываясь и убегая от жмурки, при этом тренируется нервные механизмы, которые включаются при реальной опасности.

Апрель 2

4 13 / 30мин

14 / 30мин Игра: «А мы просо сеяли»

Игра: «Чижик» Календарные народные игры.

Заумные считалки.

Продемонстрировать речевое сопровождение игры в одноголосном изложении без сопровождения и в сопровождении баяна.

Разъяснение незнакомых слов народной лексики Деление по считалке – жеребьёвке на две группы детей.

Разучить и применить логоритмическое упражнение (слово в такт ходьбы), коммуникативное взаимодействие (стенки ходят ровно поют дружно).

Игра: «А мы просо сеяли» - это был весенний обряд, который исполняли, чтобы обеспечить плодородие земли и получить хороший урожай. Игра даёт ощущение психологического комфорта, доброжелательные положительные эмоции.

Игра: «Чижик» - ритмические движения сопровождаются ритмической речью в так этим движениям, активизируют центр речи в коре головного мозга. Дружное речевое скандирование в конце попевки даёт ребёнку ощущение полноты жизни и чувство глубокого психологического комфорта. Игра тренирует самообладание( у водящего) развивает музыкальный слух, чувства ритма, скорость реакции и вызывает положительные эмоции

Май 2

4

15 / 30мин

16 / 30мин Игра: «Перебежки»

Итоговое занятие «Полянка народных игр» Анализ различных классификаций народных игр – забав.

Подведение итогов курса занятий.

Разъяснение незнакомых слов народной лексики Игровой марафон считалок и народных игр – забав. Игра « Перебежки» логоритмическая игра, т.к. рифмоватая речь сопровождается ритмическими движениями и при этом синхронно возбуждается речевой и двигательный центр коры головного мозга, благодаря чему идёт активное развитие речи и способности к чтению.

Итоговое занятия: «Полянка народных игр» подразумевает повторение пройденных игр за курс занятий и активную игру детей в них.

Средства реализации программы

Технические средства реализации программы

Мультимедиа, компьютер.

Наглядно – дидактические средства реализации программы

В качестве дидактического материала программы используется игровой инвентарь для проведения народных игр.

Словарь незнакомых слов в картинках

Видеофильмы с демонстрацией народных игр

Способы и направления поддержки детской инициативы

Приглашение детей вместе с родителями посетить кружки фольклорного объединения.

Особенности взаимодействия дошкольной организации с семьями воспитанников.

Консультативная поддержка детям, родителям, сотрудникам детского сада;

Проведение совместных детско–взрослых мастер – классов, игрищ.

Организационный раздел

Материально – техническое обеспечение

Баян;

Народные костюмы

Распорядок /режим дня/

Максимально допустимый объём образовательной нагрузки соответствует санитарно – эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049 - 13

Список литературы

Н.А. Тарасевич «Золотые ворота» Русские подвижные игры для детей и молодёжи. Новосибирский областной центр русского фольклора и этнографии. Издательство Книжица город Новосибирск 2002г.

В.Т. Гридина «Весёлая карусель» Сборник скороговорок, считалок, дразнилок, частушек, потешек, веселинок, побасёнок для детей 6-12 лет,Издательство «Удача», Ростов – на - Дону, 2008г.

9. М. В. Смирнова «2500 скороговорок» Издательский Дом «Нева», 2006г.

http://psychlib.ru/mgppu/epi-1999/epi-001.htm Электронная библиотека. Эльконин Д.Б. «Психология игры»;

https://mybook.ru/author/olga-ushakova-2/zagadki-schitalki-skorogovorki/reader/?ref_partner=livelib_read О.Д.Ушакова «Загадки, считалки и скороговорки»

Похожие работы:

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Можайска Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов И.В. Гусева 29 августа 2017 г. Согласовано Зам. директора по УВР Н.В.Печкина 30 августа 2017 г. Утверждено Директор школы _ О....»

«127635-177165Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №1 им. Г.С. Титова городского округа Краснознаменск Московской области Утверждаю Директор МБОУ Лицей №1им.Г.С.Титова /Н...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Чукотского автономного округа "Чукотский институт развития образования...»

«повышенном уровнях; обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету; реализует принцип интегративного подхода в содержании образования; включает модули регионального предметного содержания; создает условия для реализации системно-деятельностного подхода; о...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ БОРИСОГЛЕБСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГАБОРИСОГЛЕБСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей естественно-математического цикла предметов Руководитель МО _Колесова И.В. Протокол № _ от СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _ По...»

«МБОУ "Муромская средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области" "Рассмотрено" На заседании методического совета МБОУ "Муромская СОШ" Протокол №_от ""_2014г "Согласовано" Заместитель директора по УВР МБОУ "Муромская СОШ" Григорова Е.А. ""_2014г "Рассмотрено" на заседании педагогическ...»

«План работы ШМО учителей иностранного языка МОУ "СОШ № 99" на 2014-2015 учебный год.Методическая тема ШМО: "Использование современных педагогических технологий в целях повышения качества иноязычного обра...»

«Проект "Идём по лесенке успеха" Цель: Проектирование и конструирование педагогического процесса с учетом динамики развития и саморазвития воспитанника, специфики собственной индивидуальности и партнерского взаимодействия взрослого с детьми в разных в...»

«Управление образования администрации муниципального района "Прилузский"муниципальное автономное общеобразовательное учреждение"Средняя общеобразовательная школа" с. Летка Согласовано Утверждено Зам. директора по УВР приказом №181...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. СИБИРСКИЙ" Познавательноречевой логопедический досуг в старшей группе "Юные космонавты" Составитель: учитель...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.