WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«МКДОУ «Уголёк» Светлана Николаевна Усачёва  Музыкальное занятие-это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и ...»

«Роль воспитателя в музыкальном развитии ребёнка»

Музыкальный руководитель

МКДОУ «Уголёк»

Светлана Николаевна Усачёва

 Музыкальное занятие-это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и развития детей. С помощью музыки осуществляется разностороннее воспитание детей (интеллектуальное, нравственное, эстетическое, физическое)

Интеллектуальное: Дети получают знания о различных сторонах  и явлениях окружающей действительности, т.е.знания о временах года, о праздниках и трудовых буднях людей. Систематизируется жизненный  опыт.

Нравственное- волевое: Воспитывается чувство любви к матери, Родине, формируются навыки культурного поведения (в организационных моментах), воспитывается умение слушать, петь, плясать в коллективе. Целеустремленно  заниматься, умение доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности

Физическое:  В танцах и играх формируются определенные двигательные навыки, развивающие определенные группы мышц.

  Эстетическое: Чтобы уметь слушать и понимать музыку, нужно  ее  чувствовать, познают прекрасное.

А также певческие навыки:  Чистота интонирования, дыхание, дикция, слаженность певческих интонаций.

Виды музыкальной деятельности:

1.     Слушание– это деятельность, которая будучи самостоятельной, в то же время является обязательной составной частью любого вида музыкальной деятельности. Необходимо не только научить ребенка слушать музыку, но и эмоционально отзываться  о ней (характер), дать некоторые названия (танец, марш, колыбельная), познакомить со средствами выразительности  ( темп, динамика, регистр)   и  именами  композиторов. Слушая неоднократно произведение, дети постепенно запоминают его, у них развивается вкус и определенное отношение к тому или иному произведению, появляются любимые произведения

2.     Пение и песенное творчество - один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности. Хоровое пение объединяет детей, создает условия для их эмоционального общения.

3.     Музыкально - ритмические движения включают танцы, танцевальное творчество, музыкальные игры, хороводы упражнения. Дети учатся двигаться в соответствии  с характером музыки, со средствами музыкальной выразительности, развивают чувство ритма, художественно-творческие способности.

4.     Обучение игре на детских музыкальных инструментах.  Этот вид деятельности развивает сенсорные музыкальные  способности, чувство ритма, музыкальный слух, музыкальное мышление. Игра в оркестре способствует развитию внимания, самостоятельности, инициативности, умение различать звучание инструментов

Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду – следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально – педагогического процесса. Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в музыкальном воспитании детей? Все ли они осознают важность такого участия? Нередко воспитатель считает своей обязанностью лишь присутствовать на музыкальном занятии – с целью поддержания дисциплины. Между тем, без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги - дошкольники должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности. Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими приемами можно закладывать правильное восприятие музыки.

Наличие в детском саду двух педагогов – музыкального руководителя и воспитателя, не всегда приводит к желаемым результатам. Если  все  музыкальное воспитание сводится только к проведению  музыкальных занятий, а воспитатель при этом считает себя свободным от музыкального развития детей, то в  таком случае музыкальное воспитание  не является органической частью всей жизни детей: песня, пляска, музыкальная игра не входит  в быт ребенка. Воспитатель, недооценивая значение музыкального воспитания в педагогической работе, не проявляет сам интереса к нему и не умеет вызвать интереса у детей.

Ведущая роль на музыкальных занятиях принадлежит музыкальному руководителю, т.к. он лучше может донести до детей особенности музыкальных произведений. Непонимание  воспитательных задач музыки воспитателем может  свести на «нет» все усилия музыкального руководителя. Там, где воспитатель любит музыку, любит петь там и дети с большим интересом относятся к музыкальным занятиям. Кроме того, музыкальный руководитель скован инструментом и тут необходима помощь воспитателя. Ведущая роль музыкального руководителя ни в коей мере не  снижает активности воспитателя.

Часто воспитатели допускают следующие ошибки на занятиях:

1.     Воспитатель сидит с безучастным видом

2.     Воспитатель перебивает исполнение

3.     Дают словесные указания наравне с музыкальным руководителем (хотя двух центров внимания быть не может)

4.     Нарушает ход занятия (входит и выходит из зала.)

Роль воспитателя на музыкальном занятии

Воспитатель обязан присутствовать на каждом виде музыкальной деятельности и активно участвовать  в процессе обучения детей. Роль воспитателя, чередование его пассивного и активного участия, различны, в зависимости от частей занятия и задач:

 Слушание музыки:

1. Личным примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение, выражает заинтересованность;

2. Следит за дисциплиной;

3. Оказывает помощь музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий и другого методического материала.

Пение:

1. Поет с детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию

2. Поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя средства мимической и пантомимической выразительности.

3. При совершенствовании разучиваемой песни, подпевает в «трудных местах».

4.При пении воспитатель садится на стул  перед детьми, чтобы показывать при необходимости, движения, высоту звуков, прохлопывать ритм и пр.

5. Не поет с детьми при самостоятельном эмоционально-выразительном пении (исключение – пение с детьми раннего и младшего возраста)

 Музыкально ритмические движения и игры:

1. Участвует в показе всех видов движений, давая соответствующие рекомендации детям.

2. Дает четкие, точные, эстетичные эталоны движений (исключение – упражнения на развитие творческой активности детей).

3. Принимает непосредственное участие в исполнении танцев, плясок, хороводов. В старшем дошкольном возрасте знакомые пляски, танцы дети исполняют самостоятельно.

4. Корректирует исполнение движений отдельными детьми во время танца, упражнения, игры.

5. Разъясняет и контролирует выполнение условий игры, способствуя формированию поведенческих навыков во время ее проведения.

6. Берет одну из ролей в сюжетной игре.

7. Наблюдает за дисциплиной на протяжении всего музыкального занятия.

 Активность воспитателя зависит от  трех  факторов:

1.     Возраст детей:  чем меньше дети, тем больше воспитатель поет, пляшет и слушает наравне с детьми.

2.     Раздел музыкального воспитания:  самая большая активность проявляется в процессе разучивания движений, несколько меньше в пении, самая низкая – при слушании

3. Программный материал: в зависимости новый или старый.

Чем активнее воспитатель, тем больше нового дети могут узнать на музыкальных занятиях, в противном случае музыкальные занятия превращаются  в бесконечное повторение одного и того же, т.е. «топтание на месте»

Организационные вопросы.

1.На музыкальном занятии дети должны быть аккуратно одетыми, на ногах удобная обувь.

2.Начиная со средней группы детей необходимо строить, чередуя мальчика и девочку.

3.На занятие следует приходить за 2 минуты до начала, чтобы построиться и настроить детей на занятие.

4.Воспитатель с собой приносит тетрадь с твёрдой обложкой на спирали и ручку, чтобы записывать слова песен, игр, движения танцев, рекомендации и т д.

5.Во время занятия не покидать зал, чтобы не пропустить какой либо материал.

6.Выполнять вместе с детьми упражнения, движения танцев, игр, петь песни и т д.

7.Следить за правильным выполнением детьми движений

8.Перед занятием необходимо соблюдать музыкальную тишину: не включать магнитофон, так как у детей нарушается слуховое восприятие и сосредоточенность

9.В свободной деятельности закреплять материал, полученный на занятии.

Разнообразна деятельность воспитателя на праздничных утренниках. Самой ответственной является роль ведущего. Его эмоциональность, живость, умение непосредственно общаться с детьми, выразительное исполнение стихотворных текстов во многом определяют общий настрой темп ведения праздника. Ведущий не только должен хорошо знать программу, но и уметь быстро реагировать на неожиданные случайные изменения. Воспитатели, не выступающие в каких-либо ролях, находятся с детьми своей группы. Они внимательно следят, как воспринимают ребята то или иное выступление, поют вместе с ними, подготавливают атрибуты, детали костюмов, вовремя переодевают детей, помогают им, если это необходимо, при проведении игры, танца. Утренник должен быть проведен в хорошем темпе. Растянутость выступлений, слишком большое их количество, неоправданные паузы – все это утомляет ребят, расхолаживает их, нарушает единую линию эмоционально-физиологической нагрузки. Избежать этого позволит, прежде всего, активное участие взрослых на празднике. Все это помогает глубже почувствовать содержание праздника, сохранить о нем хорошие воспоминания.

Стихи к празднику учат с детьми воспитатели в свободное от занятий время, и только для закрепления, если стихотворный текст большой, дают домой. При разучивании песен текст, не просто проговаривают, а пропевают или проговаривают в ритме песни.

В современных документах мы слышим слово «интеграция» это официальный термин. Нам, музыкальным руководителям, позиции принципа интеграции понятны и знакомы. Так как музыка может использоваться во всех образовательных областях.

В дошкольном образовательном учреждении специфика реализации образовательной области «художественно-эстетическое развитие», раздел «музыкально-художественная деятельность» в отличие от других образовательных областей, связана с тем, что задачи музыкального развития и воспитания детей решаются в тесном сотрудничестве специалистов – педагога (воспитателя группы) и музыкального руководителя. Традиционно организатором процесса музыкального воспитания ребёнка в детском саду является музыкальный руководитель при участии воспитателя-помощника. Музыкальный руководитель занимается музыкально-педагогическим просвещением коллег, оказывает им соответствующую поддержку в развитии музыкальной культуры. В то же время музыкальный руководитель должен доверять педагогам в вопросах музыкального воспитания и развития детей, прислушиваться к исходящей от них оценке музыкальности ребёнка и описанию индивидуальных детских музыкальных проявлений. Так как воспитатель хорошо знает своих воспитанников, ежедневно общается с ними в течение нескольких лет, владеет индивидуально-дифференцированным подходом.

Музыкальный руководитель осуществляет музыкальное воспитание детей непосредственно во время образовательной деятельности, а воспитатель продолжает эту работу при проведении режимных моментов.

В свете требований ФГОС образовательную область «художественно-эстетическое развитие» необходимо интегрировать и в самостоятельной деятельности, совместной деятельности с детьми, в режимных моментах.

В свободное от занятий время дети проявляют индивидуальные склонности: одни рисуют, другие лепят, третьи поют, музицируют с помощью детских музыкальных инструментов, т. е. действуют самостоятельно. Чтобы эта деятельность развивалась как можно успешнее, необходимо создать соответствующие условия: выделить место для занятий, устроить своеобразный музыкальный уголок и оборудовать его соответствующей мебелью и пособиями.

В уголке должны находиться: небольшой шкаф или полки для хранения музыкальных пособий, 1—2 стола со стульями для самостоятельного музицирования и настольных дидактических игр.

Можно повесить портрет известного детям композитора, фотографии самих детей, играющих на инструментах. Уместны будут здесь и цветы, и декоративные работы детей, выполненные ими на занятиях по ручному труду.

При желании музыкальный уголок можно отгородить легкой декоративной ширмой, которая легко убирается. 

Основное содержание уголка составляют разнообразные музыкальные пособия. В первую очередь это музыкальные игрушки и детские музыкальные инструменты, которые подбирают с учетом возраста детей, последовательности ознакомления с тем или иным инструментом во время занятий.

Это разнообразные дидактические пособия и игры, причем некоторые из них — самоделки, отдельные атрибуты, элементы костюмов, используемые детьми в музыкальных играх, инсценировках, плясках, кукольный театр. Воспитатель следит, чтобы дети бережно обращались с игрушками и инструментами, после игры убирали их на место. 

Наукой доказано благотворное влияние музыки на интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, физическое развитие ребёнка. Поэтому нужно создать все условия, чтобы ребёнок как можно больше находился в мире прекрасного. Как можно чаще нужно использовать её в образовательной деятельности, в режимных моментах, гимнастике, на прогулке, в самостоятельной деятельности.

Похожие работы:

«ПОЕМ ВСЕ ВМЕСТЕ Медосмотр: консультация специалиста Почему детский хор полезен с точки зрения врача? Во время пения в такт бьются, детские сердца дышат легкие, синхронизируются биоритмы организма. С их рассогласования – десинхроноза – начинаются практически все заболевания. Мелодия такж...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волгоградский государственный социально-педагогический университет" Факультет социальной и коррекционной педагогики Отчет по комплексной педагогической практике...»

«righttopПитание детей в летний период В жаркие дни организм ребенка теряет с потом значительные количества минеральных веществ и витаминов. Для покрытия этих дополнительных затрат требуется увеличение калорийности и пищевой ценности детского рациона. С другой стороны, в жаркие дни у детей нередко наблюдаются изменения со с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" "ЕЛАБУЖСКИЙ ИНСТИТУТ КФУ"МОДУЛЬ основной профессион...»

«1. Секция учителей русского языка и литературы             -Проблемы преемственности в организации учебного процесса по русскому языку и литературе при переходе на ФГОС ОО.             -Учебно-методическое обеспечение процесса преподавания в соответ...»

«Павел ГлобаЗнаки Зодиака. Ключ к Зодиаку. Три типа гороскопа Сегодня начнем лекцию, посвященную очень древним вопросам. Нам некуда отойти от астрологии, т. к. зерванизм основан на а...»

«Административная процедура № 4.11 Принятие решения об освобождении опекунов, попечителей от выполнения ими своих обязанностей Прием документов: методист отдела образования спорта и туризма, сектор охраны детства – Арсоба Ольга Владимировна, В период отсутствия Арсоба О.В. – главный специалист отд...»

«Итоги онлайн-викторины "Немецкий калейдоскоп" Подведены итоги онлайн-викторины "Немецкий калейдоскоп", которая проводилась Региональным центром немецкого языка и культуры ТПУ с 28 октября по 16 ноября 2015 в рамках Всероссийского марафона "Немецкий легко и весело" при поддержке Межрегиональной ассоциации учителей и преподавателей немецк...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.