«НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ»                                                                                                                                         ...»

     КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ  ПЕДАГОГОВ

ТЕМА:    «ВЛИЯНИЕ ПАЛЬЧИКОВЫХ, РЕЧЕВЫХ, КООРДИНАЦИОННО-ПОДВИЖНЫХ  ИГР

НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ»

 

                                                                                                                                      Составили:

 музыкльные руководители

 МДОУ «Д/сад №146 О.В.»

 Моргун Галина Сергеевна

Негода Ольга Николаевна

 

 

                                                                                                               ПАЛЬЧИКОВАЯ, РЕЧЕВАЯ, КООРДИНАЦИОННО-ПОДВИЖНАЯ ИГРА.

Движения пальцев кистей рук ребёнка имеют особое развивающее воздействие. Как вы помните, у новорожденного кисти всегда сжаты в кулачки, и если взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребёнка, тот их плотно сжимает. Малыша можно даже немного приподнять. Однако эти манипуляции ребёнок совершает на рефлекторном уровне, его действия ещё не достигли высокого мозгового контроля, который позволяет впоследствии сознательно выполнять движения.

      Значение хватательного рефлекса состоит в способности ребёнка не выпускать из рук предмет. По мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и отпускать. Чем чаще у ребёнка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша.  

      Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно ещё во !! веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (типа нашей «Сороки-белобоки» и других ) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.

      Японский врач Намикоси Токудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.

      По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного - на печень и почки, мизинца – на сердце.

В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Популярность занятий объясняется их оздоравливающим и тонизирующим организм эффектом. Регулярные упражнения с шарами улучшают память, умственные способности ребёнка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно – сосудистой и пищеварительной систем, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.

      В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.

      Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока – белобока», «Коза рогатая» и другие. Их значение недостаточно осмысленно взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее воздействия. Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга.

Работы В.М.Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребёнка. Исследования М.М.Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коребольших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев, в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.

      Такую тренировку следует начинать с самого раннего детства.

Исходя из оздоровительного воздействия на организм ребёнка каждого из пальцев, необходимо помогать ребёнку координированно и ловко ими манипулировать. Поэтому, опираясь на выше изложенное, музыкальный руководитель считает необходимым   включать пальчиковые игры в музыкальные занятия.

Пальчиковые игры или пальчиковая гимнастика помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает в игре на детских музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и в письме. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память и речь.

      Интерес представляет уже структура пальчиковой игры, где произносимое слово и жестовый рисунок, выполняясь одновременно, сохраняют  самоценные  качества. Достаточно упомянуть наиболее очевидные из них: фольклорную основу большинства текстов, чья небанальная красота вызывает неизменный восторг у детей и даёт импульс к развитию их собственной образной фантазии, а также насыщенные выдумкой, непростые пальчиковые «партитуры», используемые для развития мышечного аппарата, растяжки и тактильной чувствительности пальцев. Исключительно важен характер словесного текста, который фактически интонируется, обогащаясь ритмо - звуковыми модуляциями разговорной речи, превращая   игру в первые уроки исполнительского артистизма и становясь бесценным «мостиком» в мир пения.

      Так, независимо для себя, ребёнок учится находить связь между видимым и невидимым, штрихом и целым, намёком и полнотой. А вместе с этим обретает счастливую способность к созданию музыкально- художественных ассоциаций.

      Другая характерная особенность пальчиковых игр – быстрота смены движений – способствует развитию у детей «предвосхищающего» сознания, его реактивности и – в общем результате – повышению уровня организации их мышления.

      Неоспорима польза пальчиковых игр в их целебном воздействии на организм ребёнка, как в физическом   плане, так и в духовном. Погружённый в игру, ребёнок постепенно отключается от раздражителей внешнего мира и – подобно монаху, перебирающему чётки, - сосредотачивается на своём «я». Очень интересный эффект усиления этого качества даёт исполнение игр с закрытыми глазами.

      Наряду с пальчиковыми играми, на музыкальных занятиях используются речевые и координационно – подвижные игры.

Главное, что лежит в их основе – это игры словами, фонемами, «раскрашенные» движением пальцев, руки или движениями всего тела, и ненавязчивость в овладении с помощью взрослого эмоциональной характерностью родного языка Тексты  потешек – разминок, пришедшие от прабабушек, вновь с благодарной радостью заново открываются (и развиваются ), удивляя фантазией и лёгкостью формирования сложнофункционального комплекса способностей, спрятанного в их сути, даже у очень маленьких детей.

      Речевая игра – это тонкая и творческая работа над различными содержательными и звуковыми компонентами слова, изменениями темпа, динами, штрихов. И в этом случае процесс можно считать уже собственно музыкальным, т.к. речевые формы подготавливают к собственно музыкальному интонированию не только певчески, - они приучают детей с первых шагов осмысленно относиться к любым проявлениям интонации.

      Использование речевых игр бесспорно является органичной частью развития музыкального слуха в процессе музыкально – двигательного, музыкально – ритмического воспитания.

      И ещё один немаловажный факт, свидетельствующий о пользе речевых координационно – подвижных и пальчиковых игр заключается в том, что они являются спонтанным способом раскрепощения детей, развивают двигательные способности общей моторики корпуса, координируя её проявления, дают возможность детям «играть» своим телом, как первым инструментом естественной творческой активности.

      Итак, регулярное использование на музыкальных занятиях пальчиковых, речевых координационно – подвижных игр оказывает благоприятное влияние на речь ребёнка, способствует развитию  внимания, мышления, памяти, музыкальных способностей детей.

                

 

                          ЛИТЕРАТУРА

 

                Савина  Л.П. Пальчиковая

гимнастика для развития речи дошкольников. Москва, 1999.

 

               Боровик Т.  Медведь и ягодка.

Минск, 1996.

 

 .      Боровик Т.  Что там спряталось в

        словах? Гродно, 1997.