WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Концепция по теме: Специфика коррекционной деятельности при развитии коммуникативных компетенций дошкольников. Подготовил: учитель-логопед IКК Резанова ...»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Подгоренский детский сад № 2»

Подгоренского муниципального района Воронежской области

Концепция по теме:

Специфика коррекционной деятельности при развитии коммуникативных компетенций дошкольников.

Подготовил: учитель-логопед IКК

Резанова Марина Николаевна

пгт. Подгоренский, 2017

План.

Актуальность.

Целевые группы.

Задачи коррекционной деятельности при развитии коммуникативных компетенций дошкольников.

Развивающая предметно-пространственная среда.

Особенности работы с детьми с различными образовательными потребностями.

Логопедический массаж.

Взаимодействие со взрослыми.

Заключение.

Ребенок, едва появившись на свет, уже вступает в контакт с близкими, и эти отношения со временем преобразуются и все более усложняются. Именно в период дошкольного детства ребенок получает основные уроки взаимодействия с окружающим миром, в результате чего у него формируются представления о себе и собственных возможностях.

Одной из приоритетных задач, которую ставит перед нами федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования является позитивная социализация детей. При этом мы понимаем, что социализация напрямую зависит от тех коммуникативных компетенций, которые у них будут развиты и сформированы в дошкольном детстве - это как уровень развития связной речи, звуковой культуры речи, объема активного словаря, так и развитие умения общаться со сверстниками и взрослыми. Таким образом, чем раньше ребенок окунется в грамотно созданную речевую среду, тем эффективнее будет осуществляться у него формирование коммуникативных навыков и умений, а также интегративных качеств, способных обеспечить ему высокие стартовые возможности при переходе на следующую образовательную ступень.

Мы знаем, что общение – самый важный фактор психического развития. Многим детям присущи дефекты звукопроизношения, звуковосприятия, звукоосмысления. Связная речь не соответствует возрасту. Все это приводит к проблемам в общении. Отклонения в развитии личности ребенка в зависимости от дефекта выражаются по-разному, но почти во всех случаях наблюдается некоторая изолированность проблемного ребенка от группы нормально развивающихся сверстников.

Очевидно, что процесс формирования коммуникативных компетенций – процесс непростой и длительный, а посему начинать такую работу необходимо уже с младшего дошкольного возраста.

Каждый ребенок индивидуален. К каждому нужен свой подход. Но, проанализировав имеющийся контингент воспитанников, можно выделить 3 группы, имеющих сходный уровень речевого развития:

дети с ограниченными возможностями здоровья (аутисты, с синдромом Дауна, дети после кохлеарной имплантации, с задержкой психоречевого развития и т.д);

нормотипично развивающиеся (с дислалией, дизартрией, ОНР, ФФНР);

одаренные дети или дети, имеющие способности выше, чем у своих сверстников.

Представителям каждой из этих категорий необходима своя траектория развития, для каждого ребенка разрабатывается свой индивидуальный маршрут, который складывается из рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, а также результатов стартовой диагностики, которую мы проводим при первичном обследовании ребенка.

Хочу отметить, что обследование нами проводится по методике Стребелевой Елены Антоновны. Данная методика освоена нами в 2015 году на курсах повышения квалификации на базе Московского института коррекционной педагогики. Комплект диагностического инструментария у нас имеется в полном объеме.

Исходя из особенностей и потребностей каждой категории воспитанников можно выделить следующие задачи:

При работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья к речи предъявляются особые требования, ведь у многих детей речи нет. Здесь важнейшей задачей является запуск речи, развитие умения воспроизводить отраженную речь – речь за педагогом. Я стремлюсь растормаживать речь ребенка, и учить произносить его первые аморфные слова.

Для нормотипичных детей необходимо:

развитие артикуляционного аппарата и диафрагмального дыхания.

формирование умения переключать движения между контрастными артикуляционными позициями и правильное направление воздушной струи при звукопроизнесении и автоматизации.

формирование фонематичекого слуха и слоговой структуры слова,

развитие связной речи с грамотным произнесением звуков и слоговой структуры слова.

Для детей, проявляющих способности.

При работе с одаренными детьми наряду с развитием общепринятых структур, в которые входят вышеперечисленные задачи, необходимо развивать речь эмоционально-окрашенную, развивать мимику, культуру жестов при выразительном рассказывании, умение реализовать себя в различных видах театрализованной деятельности, добавляя элементы куклотерапии. Развивать у детей творчество, умение передавать характер героев голосом и поведением.

Чтобы проводимая работа была эффективной, необходимо наличие ряда условий. И одним из них, причем немаловажным, является средовой потенциал учреждения.

На базе коррекционного блока нашего детского сада создана зона речевой коррекции, в которой подобран необходимый и достаточный материал для детей, имеющих различные речевые проблемы, в том числе, и очень серьезные диагнозы. Ведь правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда в кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности.

Логопедический кабинет имеет зональную структуру. Каждая зона имеет свою функциональную направленность и средовую насыщенность. Он включает в себя интерактивную доску, планшеты для индивидуальной работы детей, «Волшебную ручку» с набором карточек и интерактивной азбукой, логопедический тренажер «Дельфа», ноутбук, принтер и многое другое.

Для занятий на интерактивной доске я разработала и систематизировала различные интерактивные игры для автоматизации и дифференциации поставленных звуков, игры по развитию лексико-грамматических категорий, артикуляционной гимнастики. Весь дидактический инструментарий позволяет обеспечить сопровождение и коррекцию детей, имеющих различную проблематику.

С 2014 года на базе нашего детского сада функционирует структурное подразделение «Лекотека», где я работаю с момента ее открытия. Широкий спектр детских нозологий предъявляет к моей работе ряд требований, так как коррекционная деятельность по каждой нозологии имеет свою специфику.

Если это дети с расстройством аутистического спектра, то здесь основное внимание уделяется налаживанию контакта между взрослым и ребенком, между ребенком и сверстниками. Очень важно, чтобы такой ребенок посмотрел в глаза, увидел, заметил меня и принял мою дружбу. Сначала учу его общаться с помощью жестов, мимики, а затем стараюсь растормаживать и речь, вызывая простейшие звукоподражания, для выражения своих желаний и потребностей с их помощью. И если ребенок уже умеет смотреть в глаза, реагирует на прикосновения к нему, воспроизводит отраженные звуки – то для нас это маленькая победа.

Если это дети после кохлеарной имплантации, то здесь одной из значимых задач будет развитие понимания речи, развитие слухового восприятия и обучение произношению. При развитии слухового восприятия они учатся выделять речевые и неречевые звуки, находить источник звука, различать на слух громкость звучания, темп звучания, учиться опознавать на слух знакомые слова. Ведь такие дети до проведения операции никогда не слышали звуков.

Так после двух лет посещения Лекотеки двое детей с таким диагнозом полностью инклюзированы в группы детского сада общеразвивающей направленности, где они успешно сосуществуют со своими сверстниками. И мы надеемся, что на следующий год вместе со всеми эти ребята начнут обучение в школе.

Если это дети с ДЦП и с синдромом Дауна, то здесь моя работа направлена на растормаживание речи: подражание любым звукам, звукокомплексам, воспроизведение отраженной речи. На сегодняшний день после первого года нашего общения ребенок с ДЦП, имеющий общее недоразвитие речи 1 степени, полностью понимает обращенную речь, учится выражать свои мысли с помощью простого предложения, знает все буквы. Мы с ним пробуем читать простые слоги. Он очень любит петь, и, если сначала в песенках он проговаривал только окончание слова, его последний слог, то сейчас у нас получается пропевать фразу целиком.

Детям со значительными речевыми расстройствами и нарушениями артикуляционного аппарата необходим логопедический массаж. С этой целью весной 2016 года я прошла практический курс программы «Логопедический и зондовый массаж в коррекции дизартрии» в учебном центре «Логопед-мастер» г. Москва, овладев методикой его применения и получив практические навыки. В настоящее время в своей работе я использую различные виды массажа: расслабляющий и стимулирующий массаж артикуляционной мускулатуры, логопедический массаж язычной мускулатуры с речевым сопровождением, зондовый массаж, самомассаж.

Логопедический массаж оказывает общее положительное воздействие на организм в целом, вызывая благоприятные изменения в нервной и мышечных системах, играющих основную роль в речедвигательном процессе.

Коррекционная деятельность может быть результативной лишь при условии тесного сотрудничества с родителями и другими педагогами ДОУ. С этой целью систематически провожу образовательные тренинги, семинары, мастер-классы.

К каждому ребенку я стараюсь найти ключик, с помощью которого смогу приоткрыть дверцу его души, найти те струны, играя на которых смогу полностью раскрыть его возможности, его потенциал.

И если в результате нашего сотрудничества ребенок становится полноценным членом общества, если он способен быть успешным в среде своих сверстников, значит мы дали ему возможность самореализации, возможность счастливого проживания дошкольного детства, значит все, что мы делаем – не зря!

Похожие работы:

«Проблемы дисграфии на уроках русского языка Богданова Ю. А., учитель русского языка и литературы МБОУ "АСОШ №49" Г. Абаза Нарушение письменной речи Развитие устной и письменной речи как средства общения является первостепенной задачей уроков русског...»

«Тема: викторина для уч-ся 3-4 классов "Весенняя капель". Составила: учитель начальных классов МБОУ Северотатарской СОШ Кочкина Елена Николаевна.Цели:вовлечь детей в проведение мероприятия, раскрыть (по возможности) способности каждого ребенка;развивать организационные способности в каждом; умение работат...»

«-1241931-443643Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с.Улыбино" Искитимского района Новосибирской области "Рассмотрено" На заседании МО Протокол №_ От "" _2015 г. Руководитель _ / _/ "Принято" На заседа...»

«Организация работы образовательного учреждения области по мотивации учащихся (студентов) и их родителей (законных представителей) на участие в тестировании, направленной на минимизацию отказов от участия в процедуре Работа с родителями является важнейшим направлением мотивационной работы. Реагирование несове...»

«Предмет: музыка Тип урока: погружение в музыкальный материал Форма урока: урок-путешествие (в форме рондо) Методы: беседа, исполнение Тема: "Авторская песня: прошлое и настоящее" Продолжительн...»

«Заявка На участие в республиканском конкурсе на лучшую творческую работу, посвященном 95-летию со дня рождения дважды Героя Советского Союза Амет –Хана Султана в номинации "Методическая разработка урока" Ф.И.О. автора, телефон Должность Полное название учебного...»

«ОБОРУДОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ШВЕЙНОЙ МАСТЕРСКОЙ. 2016-2017 учебный год. № п/п Оборудование Количество (шт) 1 Швейная машина 12 2 Оверлок 2 3 Гладильная доска 2 4 Утюг 2 5 Стол рабочий 8 6 Стол компьютерный 1 7 Стол однотумбовый 1 8 Стул офисный 7 9 Стул компьютерный 2 10 Шкаф книжный 1 11...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 134 Среднесрочный проект "Сокровище Русской земли" в подготовительной к школе группе №8 "Алёнушка" Воспитатель МАДОУ №134: Венгуро Надежда Анатольевна Воспитатель МАДОУ №134: Крылова И...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.