WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Мастер – класс для педагогов ДОУ «Изучаем ФГОС ДО» (в рамках инновационной площадки по теме «Профессиональные педагогические компетенции педагогов ДО») ...»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 9 «Росинка» г. Краснокаменск Забайкальский край

Мастер – класс для педагогов ДОУ

«Изучаем ФГОС ДО»

(в рамках инновационной площадки по теме «Профессиональные педагогические компетенции педагогов ДО»)

Составила:

Заместитель заведующего по ВМР

Губанова Ольга Михайловна

ЦЕЛЬ: активизация мыслительной деятельности педагогов ДОУ в знании основных положений ФГОС ДО.

ЗАДАЧИ:

Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОС.

Повышать профессиональное мастерство и профессиональные компетенции педагогов.

Материал и оборудование: мультимедийная установка, презентация теста на знание ФГОС ДО.

Контингент участников: педагоги ДОУ города и района.

Дата проведения: 07. 04. 2015 год.

Место проведения: МАДОУ Детский сад № 9 «Росинка».

Вступительное слово:

Педагогика, как и любая другая наука, подвержена многочисленным изменениям. Это обусловлено, прежде всего, тем, что у общества появляются всё новые и новые требования к педагогам.

В условиях образовательных реформ особое значение в профессиональном образовании приобретает инновационная деятельность, направленная на введение различных педагогических новшеств. Внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования системы образования. Инновационная деятельность – процесс, который позволяет учреждению перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых метода, методики, технологии, программы). Инновационная деятельность в ДОУ дает не только возможность развиваться детям, но и повышаются профессиональные компетенции педагогов.

Следствием постоянного развития, совершенствования методов педагогики стали инновационные технологии, т. е. технологии, благодаря которым происходит интегративный процесс новых идей в образовании. Педагогические инновации – это неотъемлемая часть развития педагогики и они необходимы для совершенствования системы образования.

Инновационные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО).

В нашем ДОУ многие педагоги применяют в своей практике с детьми методику Марины Пироженко «ЛЭПБУК».

(Обзор ЛЭПБУКОВ на выставке).

Я предлагаю ЛЭПБУК по работе с педагогами по теме «Изучаем ФГОС ДО».

Этот ЛЭПБУКОМ будет хорошим помощником как для методистов, так и для педагогов ДОУ. (Представление ЛЭПБУКА).

Практическая часть: (презентация теста на знание ФГОС ДО)

Вопросы и ответы к тесту «Изучаем ФГОС ДО»

(Пояснение – текст, выделенный жёлтым цветом – правильный ответ):

ФГОС ДО представляет собой… (П. 1.1)

Выберите правильный вариант ответа:

Совокупность обязательных требований к ДО.

Совокупность обязательных требований к ООП ДО.

Какой документ использовался для разработки ФГОС ДО? (П.1.2)

Конституция РФ

Законодательство РФ

Конвенция ООН о правах ребёнка

Гражданский кодекс РФ.

Перед вами цели ФГОС ДО. Что лишнее? (П. 1.6.1)

Повышение социального статуса ДО.

Обеспечение государством равенства, возможностей для каждого ребёнка в получении качественного ДО.

Обеспечение государственных гарантий уровня и качества ДО.

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня ДО.

Стандарт является основой для… (П.1.7.2)

Какое утверждение приведено неверно?

Разработка Программы.

Разработки обязательных программ ДО.

Разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере ДО.

Стандарт является основой для… (П. 1.7.6)

Какое утверждение приведено не верно?

Объективной оценки соответствия образовательной деятельности организации (ДОУ) требованиям Стандарта.

Формирование содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации.

Оказание помощи педагогам в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Стандарт включает в себя требования… (П.1.8.)

Какое утверждение лишнее?

К структуре Программы и её объёму.

К условиям реализации Программы.

К родителям (законным представителям).

К результатам освоения Программы.

Требования к структуре ООП ДО и её объёму.

Структурные подразделения в одной организации (далее Группы) реализовывать разные программы… (П. 2.2)

Выберите правильный ответ и продолжите предложение:

Могут.

Не могут.

Содержание Программы должно охватывать следующие структурные единицы –образовательные области (далее ОО) (П, 2.6.). Какая ОО лишняя?

Социально – коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Музыкально – эстетическое развитие.

Художественно – эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Конкретное содержание ОО от возрастных и индивидуальных особенностей детей… (П. 2.7.)

Выберите правильный ответ и продолжите предложение:

Зависит.

Не зависит.

Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста… (П. 2.8.)

Какое утверждение лишнее?

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.

Характер взаимодействия со взрослыми.

Характер взаимодействия с другими детьми.

Система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

Характер взаимодействия педагогов с детьми.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Обе части являются с т. з. реализации требований Стандарта какими? (П.2.9.)

Взаимозаменяемыми и не обязательными.

Взаимодополняющими и необходимыми.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода. В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены программы... (П.2.9) Какие? Выберите правильный ответ:

Обязательная программа, утвержденные Министерством образованием РФ.

Выбранные и / или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений.

Рекомендуемое соотношение объема обязательной части Программы и ее объема части, формируемой участниками образовательных отношений… (П.2.10) Выберите правильный ответ:

Не менее 40% и не более 60% соответственно.

Не менее 60% и не более 40% соответственно.

Программа включает 3 основных раздела: целевой, содержательный и… (П.2.11) Выберите правильный ответ:

Дошкольный.

Организационный.

Финансовый.

Программа включает 3 основных раздела: целевой содержательный и организационный… (П.2.11) Выберите правильный ответ и продолжите предложение:

В каждом из которых отражается только часть, формируемая участниками образовательных отношений.

В каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения Программы… (П.2.11.1 и 2.11.2)

Пояснительная записка должна раскрывать: Что лишнее?

Цели и задачи реализации Программы

Принципы и подходы к формированию Программы.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего дошкольного возраста.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов… (П.2.11.2) Выберите правильный ответ и продолжите предложение:

Не должна.

Должна.

Требования к условиям реализации ООП ДО.

Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализаций Программы, а так же… (П.3.1)

Выберите правильный ответ и продолжите предложение:

К особенностям взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

К развивающей предметно-пространственной среде.

При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики… При необходимости используется психологическая диагностика развития детей. Участие ребенка в какой диагностики допускается только согласие его родителей (законных представителей)? (П.3.2.3)

В педагогической.

В психологической.

РППС должна быть… (П.3.3.4) Что лишнее?

Трансформируемой.

Содержательно-насыщенной.

Полифункциональной.

Безопасной.

Доступной.

Постоянной.

Вариативной.

Требования к результатам освоения ООП ДО

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде… (П.4.1)

Выберите правильный ответ и продолжите предложение:

Обязательных конкретных образовательных достижений.

Целевых ориентиров ДО.

Целевые ориентиры ДО представляют собой… (П.4.1)

Выберите правильный ответ и продолжите предложение:

Возрастные характеристики обязательных достижений ребенка на этапе завершения уровня ДО.

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня ДО.

Целевые ориентиры… (П.4.5)

Выберите правильный ответ и продолжите предложение:

Могут.

Не могут.

… служить непосредственным основаниям при решении управленческих задач, включая: Аттестацию педагогических кадров; оценку уровня развития детей; оценку выполнения муниципального (государственного) задания; распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Предложенный тест, я надеюсь, повысил Ваше профессиональное мастерство и педагогические компетенции. Вы ещё раз вспомнили и закрепили знания о ФГОС ДО.

Заключительная часть

Мне хочется закончить свой мастер – класс притчей:

- Пришел Ученик к Учителю и начал жаловаться на свою тяжелую жизнь. Он попросил у Учителя совета, что делать, когда и то навалилось, и другое, и третье не пошло, и вообще — просто руки опускаются!

Учитель поднялся и поставил перед собой четыре котелка с водой. В один он бросил деревянную чурку, в другой — морковку, в третий — яйцо, в четвертый — раздавленные зерна кофе. Через некоторое время он вынул всё это из воды.

«Что изменилось?» — спросил Учитель.

«Ничего...» — ответил Ученик.

Тогда Учитель поставил эти четыре котелка с водой на огонь. Когда вода закипела, он снова бросил в один — деревянную чурку, в другой — морковку, в третий — яйцо, в четвертый — раздавленные зерна кофе. Через некоторое время он вынул деревяшку, морковь, яйцо и налил в чашку ароматный кофе.

Ученик, естественно, снова ничего не понял.

«Что изменилось?» — опять спросил Учитель.

«То, что должно было случиться. Морковка и яйцо сварились, деревяшка не изменилась, а зерна кофе растворились в кипятке», — ответил Ученик.

«Это лишь поверхностный взгляд на вещи», — сказал Учитель.

— Посмотри внимательнее. Морковка разварилась в воде и из твердой стала мягкой, легко разрушающейся. Даже внешне она стала выглядеть по-другому. Деревяшка ничуть не изменилась. Яйцо, не изменившись внешне, внутри стало твердым, и ему уже стали не страшны удары, от которых раньше оно вытекало из своей скорлупы. Кофе окрасило воду, придало ей новый вкус и аромат». «Вода — это наша жизнь. Огонь — это перемены и неблагоприятные обстоятельства. Морковка, дерево, яйцо и кофе — это типы людей. Они все в тяжелые моменты жизни меняются по-разному.

ЧЕЛОВЕК-МОРКОВЬ — таких большинство. Эти люди только в обычной жизни кажутся твердыми. В моменты жизненных передряг они становится мягкими и скользкими. Опускают руки, винят во всем либо других, либо «непреодолимые внешние обстоятельства». Чуть «придавило»… и они уже в панике, психологически раздавлены. Такие «морковки», как правило, легко становятся «жертвами моды», хотят, чтобы «всё было у них, как у людей», именно на них делают свои состояния удачливые торговцы, политики… и предсказатели.

ЧЕЛОВЕК-ДЕРЕВО — таких мало. Эти люди не меняются, остаются самими собой в любых жизненных ситуациях. Они, как правило, хладнокровны, внутренне спокойны и цельны. Именно «деревья» показывают всем, что тяжелые жизненные обстоятельства — всего лишь жизнь, и за черной полосой всегда наступает белая.

ЧЕЛОВЕК-ЯЙЦО — это те, кого жизненные невзгоды закаляют, делают крепче! Их очень-очень мало. Именно такие люди в обычной жизни незаметны, а в тяжелые времена они вдруг «твердеют» и упорно преодолевают «внешние обстоятельства».

«А КАК ЖЕ КОФЕ?» — воскликнул Ученик.

«О, это самое интересное! Зерна кофе под воздействием неблагоприятных жизненных обстоятельств растворяются в окружающей среде, превращая безвкусную воду во вкусный, ароматный и бодрящий напиток!» — ответил Учитель, с удовольствием прихлебывая ароматный кофе из чашки. Есть особые люди. Их — единицы. Они не столько меняются под влиянием неблагоприятных обстоятельств, сколько трансформируют сами жизненные обстоятельства, превращая их в нечто прекрасное, извлекая пользу из каждой неблагоприятной ситуации и изменяя в лучшую сторону жизнь окружающих».

- Все мы разные, и у всех разное отношение к переменам. Мы хотим сказать только одно: перемены - это всегда к лучшему.

Спасибо за работу.

Похожие работы:

«Анализ воспитательной работы Анализ воспитательной работы это не констатация: что-то сделал, что-то не успели сделать.Анализ воспитательной работы это: выявление высоких и низких, положительных и отрицательных результат...»

«Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку для 5 класса на тему: " British Schools" Выполнила: Мальцева Инна Викторовна, учитель английского языка МОУ СОШ№7 г. Ейска Ейского района Good afternoon, c...»

«Понятие "задержка психического развития". Классификация Проблема неуспеваемости определенной части учащихся начальной массовой общеобразовательной школы давно привлекала к себе внимание педагогов, психологов, медиков и социологов. Ими была выделена определенная группа детей, которые не могут быть отнесены...»

«Дидактические игры "English for fun" Cats and mice Количество игроков от 4.Ход игры: Дети делятся на две команды: Cats & Mice.Водящий или учитель дает команды: — Cats go home! — Mice walk! Дети-коты идут в домики, детимыши гуляют по залу или комнате. — Cats come out & catch mice! — Mice run away! Дет...»

«Технология продуктивного чтения Технология продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности). Краткая версия. В Образовательной системе "Школа 2100" существует единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятель...»

«МЕТОДИКА СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕННОГО УРОКА (методика разработана Симоновым В.П.) Системный анализ базируется на анализе системы деятельности учителя и учащихся  на уроках. (Цель деятельности – результат; субъект – субъект; содержание и способы их деятельнос...»

«Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие Описание области:содержание области направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через м...»

«СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (учитель Репич Г.А.) (для учащихся 2-3 классов)ПОД МУЗЫКУ ВЫХОДЯТ ВЕДУЩИЕ. Вед.1: Good afternoon, dear guests, teachers and children! Nice to see you! Вед.2: Добрый день, дорогие гости, учителя и дети! Рады приветствовать вас в...»

«ПРИРОДНЫЙ И БРОСОВЫЙ МАТЕРИАЛ В ТВОРЧЕСКИХ РУКАХ Тип занятия: изучение нового материала. Форма проведения: интегрированное занятие Цель занятия: формирование обобщенных знаний детей о классификации природного и бросового материала, ознакомление с необыч...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.