WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Учебно – тематический план _ стр. 10 – 16 Содержание изучаемого курса стр. 16 – 33 Методическое обеспечение _ стр. 34 – 40 Список литературы _ стр. 41 ...»

Содержание

Пояснительная записка ___________________________ стр. 2 – 10

Учебно – тематический план _______________________ стр. 10 – 16

Содержание изучаемого курса ____________________ стр. 16 – 33

Методическое обеспечение _______________________ стр. 34 – 40

Список литературы _____________________________ стр. 41

Приложение ____________________________________ стр. 42 - 49

Пояснительная записка

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).

Дополнительная общеразвивающая программа «Золотая рыбка» художественной направленности создает условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей с учетом их возможностей и мотивации, разработана в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Постановление об утверждении СанПин 2.4.4.3172 – 14 от 4 июля 2014 г. № 41 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

В ходе ее освоения дети приобщаются к искусству, познают культуру своей и других стран, приобретают практические навыки изобразительного творчества.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы,

ее специфика и новизна

Изобразительная деятельность занимает особое место в развитии и воспитании детей. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры ребёнка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами.

Занятия детей изобразительным искусством совершенствуют органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное, отличать искусство от дешевых подделок. Все это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры давит на неокрепшую психику ребенка, формирует привычку воспринимать и принимать всевозможные суррогаты культуры.

Кроме того, будучи сопряжено с изучением лучших произведений искусства, художественное творчество пробуждает у детей интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего народа.

Данная программа, позволяет решать не только собственно обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Также через занятия изобразительным творчеством появляются реальные возможности решать психологические проблемы детей, возникающие у многих в семье и школе.

Сегодня, когда во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, развитие художественного творчества школьников через систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным.

Педагогическое кредо – разбудить в каждом ребёнке стремление к художественному самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызывала чувство радости и удовлетворения. Это касается всех обучающихся, ведь в студию принимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем базовой подготовки, что обязывает педагога учитывать индивидуальные особенности детей, обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребёнку.

В данной программе в качестве отправного источника использованы: программа, разработанная под руководством Б. М. Неменского для общеобразовательных школ, переизданную в 2001г.и

программа по изобразительному искусству Т.А. Копцевой «Природа и художник», рекомендованная Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования РФ.

Представляемая в настоящем модернизированном варианте – расширенная по тематике, углубленная по содержанию, обогащённая современными игровыми приёмами, данная программа предлагает детям базовое систематизированное образование по ИЗО с перспективой последующей специализации в отдельных видах изобразительного искусства.

Отличительные особенности и новизна настоящей программы прослеживаются по нескольким направлениям.

Данная программа, хотя и рассчитана на детей дошкольного и младшего школьного возраста (от 6 до 11 лет), ориентирована на то, чтобы дать учащимся систематизированное образование по изобразительному искусству, основанное на преимущественном изучении таких видов изобразительного искусства, как живопись, графика, декоративно – прикладное рисование. Данная программа ориентирована на то, чтобы дети приобрели определённые знания по истории и теории изобразительного искусства, а также основополагающие практические умения и навыки в данной сфере.

Последние в дальнейшем станут хорошей основой для продолжения занятий в тех видах деятельности, которые окажутся наиболее привлекательными для конкретного ребёнка и будут выбраны им для дальнейших углублённых занятий по специализированным программам.

Тем самым программа «Золотая рыбка» не только дает основательную базу по изобразительному искусству, своего рода «школу» по данному виду художественной деятельности, но и создаёт для обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития в программном поле данного образовательного учреждения (либо – при особой одарённости ребенка – за его пределами в специализированных художественных школах). В соответствии с обоснованной выше общей установкой, программа рассчитана на несравнимо больший объём учебных часов по ИЗО, чем это дают типовые школьные программы, либо примерные программы дополнительного образования. Это потребовало авторской разработки целого ряда новых тем, их органичного включения в учебно-тематический план, либо расширения и углубления, традиционно преподаваемых тем.

Расширение и углубление содержания по основам ИЗО в данной программе позволяет детям не только освоить базовые основы изобразительного творчества, но и достичь к концу пятого года обучения общего углублённого уровня подготовки. И это несмотря на то, что по программе занимаются дети преимущественно дошкольного и младшего школьного возраста.

Вся программа построена на широком использовании оригинальных авторских методик, связанных с включением в каждую тему разнообразных зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и поддержанию у детей дошкольного и младшего школьного возраста мотивации к творчеству. Всевозможные сказочные ситуации, игровые задания, театрализованные действия стимулируют интерес, фантазийные поиски детей, в результате чего каждый ребёнок, независимо от своих способностей, ощущает себя волшебником, творцом, художником.

Активное включение игровых форм обусловлено, прежде всего, возрастными особенностями обучающихся. Жизнь ребёнка тесно связана с игрой; игра – это не только удовольствие, через игру дети познают окружающий мир. Благодаря игре у ребёнка можно развить внимание, воображение, память. Через игру можно увлечь детей изобразительным творчеством, привить любовь к искусству, разбудить в каждом из них потребность к художественному самовыражению.

Цель и задачи образовательной программы

Цель программы - развитие личности ребенка средствами искусства и получение опыта художественно-творческой деятельности.

Для ее достижения в процессе освоения программы необходимо решать следующие задачи:

Обучающие

-познакомить с жанрами изобразительного искусства;

-познакомить с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

-овладеть основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;

-приобрести умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Развивающие

-развить у детей чувственно-эмоциональные проявления: внимание, память, фантазию, воображение;

-развить колористическое видение;

-развить художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;

-развить мелкую моторику, пластичность, гибкость рук, зрительную память и глазомер;

-формировать организационно-управленческие умения и навыки (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

-развить коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Воспитательные

-формировать у детей устойчивый интерес к искусству и занятиям художественным творчеством;

-формировать уважительное отношение к искусству разных стран и народов;

-воспитать терпение, волю, усидчивость, трудолюбие;

-воспитать аккуратность.

Организация образовательного процесса

Программа рассчитана на 5 лет обучения.

Возраст учащихся: первого года обучения – 6-7 лет, второго года обучения – 7-8 лет, третьего года обучения - 8-9 лет, четвертого года обучения –9-10 лет, пятого года обучения 10-11 лет.

Наполняемость учебной группы:

1 год обучения – не менее 12 человек;

2 год обучения не менее 12 человек;

3,4 и 5 год обучения – не менее 10 человек.

Возрастные особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста

Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решение двух взаимосвязанных задач:

-во-первых, необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни;

-во-вторых, сформировать у них изобразительные навыки и умения.

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы

объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями.

Как известно, линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу возрастных особенностей. Ребенок еще не осознает, что та или иная линия ну него не получилась, и поэтому не стремится её исправить. Предметы получаются неузнаваемыми, далекими от реальности. Или, наоборот, начинает исправлять рисунок, бесконечно стирать (что совершено не нужно делать) возникают негативные эмоции, ребенок может совершенно отказаться рисовать. Или графически рисунок выполнен четко, художественно грамотно. Но при работе в цвете изображения предметов исчезают. Поэтому необходимо использовать методы и способы изобразительной деятельности детей, которые формируют эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования; вызывают устойчивый интерес к изодеятельности.

В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. Под влиянием обучения начинается перестройка всех его сознательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям, поскольку дети включаются в новые для них виды деятельности и систему межличностных отношений. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их произвольность, продуктивность и устойчивость. Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.

Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Обучение строится таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем таких занятий сокращается. Образное мышление все меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности.

Выполнение заданий, основанных на способности подражания, перетекает в формирование самостоятельного управления своим поведением и психическими процессами: от внешнего действия во внутренний, умственный план действий с материальными предметами. Формируется рефлексия деятельности: происходит осознание ее компонентов, способов учения, механизмов познания, путей решения поставленных задач, осмысление результатов, планирование деятельности, прогнозирование последствий.

У младших школьников еще недостаточно развита мускулатура рук, мелкая моторика рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер.

В этом возрасте ребенок все еще склонен к фантазиям и воображениям, что позволяет развивать в детях творческие возможности, дети могут создавать свои уникальные работы.

Для реализации программы используются несколько форм занятий:

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением в изостудии.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за первое, второе полугодие и учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Отличительной особенностью данной программы является включение цикла занятий с использованием нетрадиционных техник рисования, упражнений, игр и разнообразных средств в изобразительном творчестве. Для создания соответствующей замыслу атмосферы занятий, привлекаются художественно-творческие средства других искусств – музыки и литературы

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства. Получат развитие общеучебные умения и личностные качества: умение воспринимать конструктивную критику, способность к адекватной самооценке, умение радоваться своим успехам и успехам товарищей, работать в группе, трудолюбие, упорство в достижении цели, эмпатия, взаимопомощь, уверенность в своих силах.

Способы проверки результатов

В процессе обучения по данной образовательной программе отслеживаются три вида результатов:

-текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

-промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

-итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

-через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала), тестовые материалы в приложении;

-через отчётные просмотры законченных работ.

Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Используются тематические тестовые материалы для итогового контроля по окончании обучения. Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приёмами работы различными художественными материалами, умение анализировать и решать творческие задачи, сформированность интереса обучающихся к занятиям.

Оценка осуществляется по 10-балльной системе педагогом и приглашёнными экспертами (ведущими педагогами студии):

0-1 баллов выставляется за «неверный ответ»;

от 2 до 7 баллов – за «не во всём верный ответ»;

от 8 до 10 баллов – за «правильный ответ».

Формы подведения итогов реализации программы

В качестве форм подведения итогов по программе используются: ИЗО-викторины, ИЗО-конкурсы, участие в выставках различного уровня.

Для учёта участия детей в выставках и конкурсах используется следующая таблица (табл. 1).

Таблица учёта участия обучающихся в конкурсах и выставках

Фамилия, имя ребёнкаДата Название конкурса, выставки Название работы (художественный материал) Результат

Данная таблица показывает творческий рост ребёнка по мере прохождения им образовательной программы.

По итогам освоения программы каждый ребёнок получает соответствующий документ «Свидетельство об обучении».

Учебно-тематический план

1год обучения

п/п Наименование разделов и тем Количество часов

Теория Практика Всего

1. Введение в программу 2 - 2

1.1 Знакомство с программой.

Особенности первого года обучения 1 - 1

1.2 Правила техники безопасности в изостудии 1 - 1

2. Живопись5 13 18

2.1 Свойства красок1 1 2

2.2 Королева Кисточка и волшебные превращения красок 1 3 4

2.3 Праздник тёплых и холодных цветов 1 3 4

2.4 Серо-чёрный мир красок1 3 4

2.5 Красочное настроение1 3 4

3. Рисунок4,5 13,5 18

3.1 Волшебная линия1 3 4

3.2 Точка1 3 4

3.3 Пятно1 3 4

3.4 Форма1 3 4

3.5 Контраст форм0, 5 1,5 2

4. Декоративное рисование4 12 16

4.1 Симметрия0,5 1,5 2

4.2 Стилизация 0,5 1,5 2

4.3 Декоративные узоры1 3 4

4.4 Орнамент1 3 4

4.5 Сказочная композиция1 3 4

5. Выразительные средства графических материалов3,5 14,5 18

5.1 Цветные карандаши1 5 6

5.2 Гелевые ручки, тушь1 3 4

5.3 Восковые мелки, фломастеры1 5 6

5.4 Пастель, уголь0,5 1,5 2

6. Итого: 19 53 72

К концу первого года обучения учащиеся будут знать:

-основные и дополнительные цвета;

-цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

-понятие симметрии;

-контрасты форм;

-свойства красок и графических материалов;

уметь:

-смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

-правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

-грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

-работать самостоятельно и в коллективе.

получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

-умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

-трудолюбие;

-самостоятельность;

-уверенность в своих силах.

Учебно-тематический план

2 год обучения

п/п Наименование разделов и темКоличество часовТеорияПрактика Всего1. Введение в программу2 - 2

1.1 Знакомство с программой.

Особенности первого года обучения 1 - 1

1.2 Правила техники безопасности в изостудии 1 - 1

2. Живопись3 27 30

2.1 Свойства красок1 5 6

2.2 Королева Кисточка и волшебные превращения красок 0,5 5,5 6

2.3 Праздник тёплых и холодных цветов 0,5 5,5 6

2.4 Серо-чёрный мир красок0,5 5,5 6

2.5 Красочное настроение0,5 5,5 6

3. Рисунок3 27 30

3.1 Волшебная линия1 5 6

3.2 Точка0,5 5,5 6

3.3 Пятно0,5 5,5 6

3.4 Форма0,5 5,5 6

3.5 Контраст форм0,5 5,5 6

4. Декоративное рисование4 38 42

4.1 Симметрия0,5 7,5 8

4.2 Стилизация 0,5 7,5 8

4.3 Декоративные узоры1 8 9

4.4 Орнамент1 5 6

4.5 Сказочная композиция1 11 12

5. Конструирование из бумаги3 11 14

5.1 Работа с рваной бумагой1 3 4

5.2 Работа с мятой бумагой1 5 6

5.3 Смешанная техника (скручивание, складывание, резание бумаги) 1 3 4

6. Выразительные средства графических материалов2 16 18

6.1 Цветные карандаши0,5 3,5 4

6.2 Гелевые ручки, тушь0,5 3,5 4

6.3 Восковые мелки, фломастеры0,5 3,5 4

6.4 Пастель, уголь0,5 5,5 6

7. Экскурсии в музеи и на выставки 6 - 6

8. Итоговое занятие2 - 2

9. Итого: 25 119 144

К концу второго года обучения учащиеся будут знать:

-основные и дополнительные цвета;

-цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

-понятие симметрии;

-контрасты форм;

-свойства красок и графических материалов;

-азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

-основные приёмы бумажной пластики (складывание и скручивание бумаги).

уметь:

-смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

-правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

-грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

-работать самостоятельно и в коллективе.

получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

-умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

-трудолюбие;

-самостоятельность;

-уверенность в своих силах.

Учебно-тематический план

3 год обучения

п/п Наименование разделов и темКоличество часовТеорияПрактикаВсего1. Введение в программу2 - 2

1.1 Правила техники безопасности в изостудии 1 - 1

1.2 Особенности второго года обучения1 - 1

2. Королева Живопись6 27 33

2.1 Гармония цвета2 9 11

2.2 Контраст цвета2 9 11

2.3 Цветные кляксы2 9 11

3. Пейзаж5 32 37

3.1 Образ дерева2 10 12

3.2 Живописная связь неба и земли 1 9 10

3.3 Времена года2 13 15

4. Бумажная пластика 4 15 19

4.1 Коллаж2 2 10

4.2 Сувенирные открытки2 7 9

5. Азы композиции5 38 43

5.1 Линия горизонта1 8 9

5.2 Композиционный центр2 10 12

5.3 Ритм и движение2 10 12

6. Экскурсии в музеи и на выставки 8 - 8

7. Итоговое занятие2 1 2

8. Проектная деятельность 6 30 36

Итого: 38 142 180

К концу третьего года обучения дети будут знать:

-контрасты цвета;

-гармонию цвета;

-азы композиции (статика, движение).

уметь:

-выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

-соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

-работать с натуры;

-работать в определённой гамме;

-доводить работу от эскиза до композиции;

-использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

-работать с бумагой в технике коллаж.

получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

-умение работать в группе;

-умение уступать;

-ответственность;

-самокритичность;

-самоконтроль.

Учебно-тематический план

4 год обучения

п/п Наименование разделов и темКоличество часовТеорияПрактикаВсего1. Введение в программу3 - 3

1.1 Правила техники безопасности в изостудии 1 - 1

1.2 Особенности третьего года обучения2 - 2

2. Азбука рисования5 43 48

2.1 Пропорции1 5 6

2.2 Плоскостное и объёмное изображение1 5 6

2.3 Рисование с натуры и по памяти 1 11 12

2.4 Портрет по наблюдению с натуры 1 8 9

2.5 Фантазийный портрет2 13 15

3. Натюрморт и его изобразительные возможности 3 15 18

3.1 Натюрморт в холодной гамме2 7 9

3.2 Натюрморт в тёплой гамме2 7 9

4. Фигура и портрет человека7 29 36

4.1 Набросок с натуры1 5 6

4.2 Силуэт1 5 6

4.3 Живописный портрет3 9 12

4.4 Фигура человека в движении2 10 12

5. Образ природы5 28 33

5.1 Работа на пленэре1 8 9

5.2 Работа по впечатлению2 10 12

5.3 Тематический пейзаж2 10 12

6. Декоративно-прикладное рисование2 16 18

6.1 Особенности русских народных промыслов1 8 9

6.2 Декоративная композиция (витраж) 1 8 9

7. Азы перспективы4 20 24

7.1 Линейная перспектива2 10 12

7.2 Воздушная цветоперспектива2 10 12

8. Бумажная пластика4 20 24

8.1 Полуплоскостные изделия2 10 12

8.2 Объёмные композиции2 10 12

9. Экскурсии в музеи9 - 9

10. Итоговое занятие3 3

11. Проектная деятельность 6 30 36

Итого: 45 171 216

К концу четвертого года обучения дети будут знать:

-основы линейной перспективы;

-основные законы композиции;

-пропорции фигуры и головы человека;

-различные виды графики;

-основы цветоведения;

-свойства различных художественных материалов;

-основные жанры изобразительного искусства.

уметь:

-работать в различных жанрах;

-работать с натуры;

-выделять главное в композиции;

-передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

-сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

-строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);

-критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей.

получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

-умение воспринимать конструктивную критику;

-способность к адекватной самооценке;

-умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;

-трудолюбие, упорство в достижении цели;

-эмпатия, взаимопомощь.

Учебно-тематический план

5 год обучения

п/п Наименование разделов и темКоличество часовТеорияПрактика Всего1. Введение в программу3 - 3

1.1 Правила техники безопасности в изостудии 1 - 1

1.2 Особенности третьего года обучения2 - 2

2. Графика5 43 48

2.1 Граттаж1 8 9

2.2 Монотипия1 5 6

2.3 Гризайль1 11 12

2.4 Витраж2 10 12

2.5 Батик1 8 9

3. Натюрморт и его изобразительные возможности 6 21 27

3.1

3.2 Тематический декоративный натюрморт

Тематический натюрморт. Смешанная техника. 2

2 7

7 9

9

3.3 Натюрморт контрастный по цвету2 7 9

4. Архитектура4 23 27

4.1 Деревянная архитектура1 5 6

4.2 Старый город2 10 12

4.3 Древнерусский храм3 9 9

5. Образ природы5 28 33

5.1 Этюды на состояние1 8 9

5.2 Работа по впечатлению2 10 12

5.3 Тематический пейзаж2 10 12

6. Декоративно-прикладное рисование2 16 18

6.1 Декоративное задание по русской теме 1 8 9

6.2 Декоративная композиция (витраж) 1 8 9

7. Анималистический жанр4 20 24

7.1 Животные в движении2 10 12

7.2 Птицы2 10 12

8. Дизайн4 20 24

8.1 Карнавальные маски2 10 12

8.2 Фантазийные шляпы2 10 12

9. Экскурсии в музеи9 - 9

10. Итоговое занятие3 - 3

11. Проектная деятельность 6 30 36

Итого: 45 171 252

К концу пятого года обучения дети будут знать:

-различные виды графики;

-основы цветоведения;

-свойства различных художественных материалов;

-основные жанры изобразительного искусства;

-основы линейной перспективы;

-сновные законы композиции.

уметь:

-работать в различных жанрах;

-работать с натуры;

-выделять главное в композиции;

-передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

-сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

-критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей.

получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

-умение воспринимать конструктивную критику;

-способность к адекватной самооценке;

-умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;

-трудолюбие упорство в достижении цели;

-эмпатия, взаимопомощь.

Содержание программы

(теоретическая и практическая часть)

Первый год обучения

Раздел 1. Введение в программу.

Тема 1.1.

Знакомство с программой. Особенности первого года обучения.

Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом первого года обучения. Основные формы работы. Знакомство детей друг с другом.

Тема 1.2.

Правила техники безопасности в изостудии.

Техника безопасности в изостудии. Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и оборудованием.

Раздел 2. Живопись.

Живопись как язык цвета, цветное изображение мира. Отождествление художника и волшебника в древние времена.

Тема 2.1.

Свойства красок.

Особенности гуаши: плотность, густая консистенция, возможность использования для перекрытия одного слоя краски другим, легкость смешивания, возможность получения разнообразных спецэффектов.

Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет).

Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс).

Практическое занятие. Работа с красками. Выполнение заданий: «Волшебные краски», «День рождения солнышка».

Тема 2.2.

Королева Кисточка и волшебные превращения красок.

Знакомство с историей возникновения кисти. Различные типы кистей: жёсткие и мягкие, круглые и плоские, большие и маленькие. Правила работы и уход за кистями. Понятие различных видов мазков, полученных при разном нажиме на кисть: «штрих-дождик», «звёздочка», «кирпичик», «волна». Главные краски на службе у Королевы Кисточки (красная, синяя, жёлтая), секрет их волшебства. Способы получения составных цветов путем смешивания главных красок.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Радуга-дуга», «Праздничный букет», «Моя мама».

Тема 2.3.

Праздник тёплых и холодных цветов.

Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана). Деление цветов на тёплые и холодные. Особенности тёплых цветов (ощущение тепла, согревания). Особенности холодных цветов (чувство прохлады). Взаимодополнения тёплых и холодных цветов.

Практическое занятие. Выполнение заданий: упражнение на зрительную и ассоциативную память «Холод – тепло», «Сказочная Гжель», «Золотая рыбка», «Зимний лес».

Тема 2.4.

Серо-чёрный мир красок.

Ахроматические цвета (цвета бесцветные, различающиеся по светлоте). Богатство оттенков серого цвета. «Волшебные» возможности ахроматической палитры и деление цветов от светло-серого до чёрного. Понятие возможной перспективы при использовании ахроматических цветов (дальше – светлее, ближе – темнее).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Совушка-Сова», «Мой кот».

Тема 2.5.

Красочное настроение.

Деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого. Приёмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные сочетания. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лёгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Воздушные замки», «Дремучий лес».

Раздел 3. Рисунок.

Рисунок как непосредственный вид искусства. Рисунок простым карандашом, фломастером, шариковой или гелиевой ручкой, углём, пастелью, тушью, восковыми мелками.

Тема 3.1.

Волшебная линия.

Линии – начало всех начал. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Барашки», «Семья ежей».

Тема 3.2.

Точка.

Точка – «подружка» линии. Способы получения точки на бумаге: лёгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета. «Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы. Техника пуантелизма (создание изображения при помощи одних лишь точек). Особенности работы в технике пуантелизма с использованием разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные фломастеры и карандаши).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Черепашки в пустыне», «Волшебные поляны».

Тема 3.3.

Пятно.

Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Техника создание пятна в рисунке. Изображение пятна разными способами: различным нажимом на рисовальный инструмент, наслоением штрихов друг на друга, нанесением на лист бумаги множества точек, сеточек или других элементов. Пятно, полученное с помощью заливки тушью (четкий контур, схожесть с силуэтом).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Танец бабочек», «Образ доброго и злого сказочного героя».

Тема 3.4.

Форма.

Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации.

Практическое занятие. Задания-игры: «Сказочный замок», «Дорисуй Чудо-Юдо».

Тема 3.5.

Контраст форм.

Контраст форм на примере осенних листьев и деревьев. Природа – самая талантливая художница (разнообразие «растительного царства»; различные природные формы и их строение). Соединение и комбинирование между собой различных контрастных форм.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Листопад», «Дары осени», «есной хоровод».

Раздел 4. Декоративное рисование.

Декоративное рисование и его роль в развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста. Декоративное рисование и возможности развития абстрактного мышления, творческой импровизации ребёнка.

Тема 4.1. Симметрия. Понятие симметрии и асимметрии на примерах природных форм. Использование средней линии как вспомогательной при рисовании симметричной фигуры. Два игровых способа изображения симметрии:

- одновременное рисование двумя руками сразу;

- использование сложенного листа бумаги в технике «монотипия» с дальнейшей прорисовкой деталей.

Практическое занятие. Задания-игры: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-бабочка».

Тема 4.2.

Стилизация.

Стилизация как упрощение и обобщение природных форм. Особенности художественного видения мира детьми 6-7 лет: яркость восприятия, плоскостное мышление, двухмерность изображения. Стилизация как способ детского рисования. Знакомство с лучшими образцами народного творчества (прялки, туеса, вышивка, дымковская игрушка и др.).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Жар-птица», «Чудо-дерево».

Тема 4.3.

Декоративные узоры.

Узоры как средство украшения. Узоры, созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры, придуманные художником. Выразительные возможности и многообразие узоров.

Практическое занятие. Выполнение заданий с использованием необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски, кулинарных формочек: «Рождественская красавица», «Пёстрая черепашка».

Тема 4.4.

Орнамент.

Орнамент – повторение рисунка через определённый интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента. Чудесные ритмо-превращения (растительные и геометрические орнаменты).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Главная буква», «Мамины бусы», «Цветочные гирлянды».

Тема 4.5.

Сказочная композиция.

Сказка – любимый жанр художников. Сказка, увиденная глазами художника. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции. Разнообразный характер сказочных героев.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Чудо-богатыри», «Добрая сказка».

Раздел 5. Выразительные средства графических материалов

Разнообразие выразительных средств графических материалов. Художественные образы, создаваемые с помощью графических материалов: добрые и злые, весёлые и грустные, простые и загадочные.

Тема 5.1.

Цветные карандаши.

Техника работы цветными карандашами. Создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветных карандашей.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Принцесса Осень», «Разноцветные ёжики», «Пасхальный натюрморт».

Тема 5.2.

Гелиевые ручки, тушь.

Знакомство с выразительными возможностями работы гелиевой ручкой и тушью. Создание разнообразных линий (изящных и тонких или резких и жёстких). Рисование непрерывной линией и короткими мини-черточками (штрихами). Работа пером и тушью по влажной бумаге для передачи в рисунке характера «пушистого» пятна.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лесной волшебник», «В траве», «Паук и паутина».

Тема 5.3.

Восковые мелки, фломастеры.

Знакомство с техникой работы восковыми мелками и фломастерами. Экспериментирование с цветом (накладывание одного слоя на другой). Граттаж – процарапывание по восковому фону рисунка, залитого черной тушью. Рисование различными видами фломастеров (тонкими и широкими, цветными и монохромными).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Цирковое представление», «Космическое путешествие».

Тема 5.4.

Пастель, уголь.

Художественная возможность пастели, угля. Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование торцом и кончиком. Рисование на шероховатой тонированной бумаге: техника свободного, размашистого штриха с эффектом воздушности (пастель) и бархатностью (уголь).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Золотой сон», «Букет в вазе», «Сказочный герой».

Второй год обучения

Раздел 1. Введение в программу.

Тема 1.1.

Знакомство с программой. Особенности второго года обучения.

Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом второго года обучения. Основные формы работы.

Тема 1.2.

Правила техники безопасности в изостудии.

Техника безопасности в изостудии. Организация рабочего места. Знакомство с новыми художественными материалами и оборудованием.

Раздел 2. Живопись.

Живопись как язык цвета, цветное изображение мира. Отождествление художника и волшебника в древние времена.

Тема 2.1.

Свойства красок.

Особенности гуаши: плотность, густая консистенция, возможность использования для перекрытия одного слоя краски другим, легкость смешивания, возможность получения разнообразных спецэффектов.

Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Различные приемы работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет).

Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс).

Практическое занятие. Работа с красками. Выполнение заданий: «Танец дружных красок», «Ссора красок», «Сказочные коврики».

Тема 2.2.

Королева Кисточка и волшебные превращения красок.

Знакомство с историей возникновения кисти. Различные типы кистей: жёсткие и мягкие, круглые и плоские, большие и маленькие. Правила работы и уход за кистями. Понятие различных видов мазков, полученных при разном нажиме на кисть: «штрих-дождик», «звёздочка», «кирпичик», «волна». Главные краски на службе у Королевы Кисточки (красная, синяя, жёлтая), секрет их волшебства. Способы получения составных цветов путем смешивания главных красок.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Цветик - Семицветик», «Радуга-дуга», «Праздничный букет», «Салют».

Тема 2.3.

Праздник тёплых и холодных цветов.

Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана). Деление цветов на тёплые и холодные. Особенности тёплых цветов (ощущение тепла, согревания). Особенности холодных цветов (чувство прохлады). Взаимодополнения тёплых и холодных цветов.

Практическое занятие. Выполнение заданий: упражнение на зрительную и ассоциативную память «Холод – тепло», «Золотая рыбка», «Морское дно», «Зимний лес», «Натюрморт».

Тема 2.4.

Серо-чёрный мир красок.

Ахроматические цвета (цвета бесцветные, различающиеся по светлоте). Богатство оттенков серого цвета. «Волшебные» возможности ахроматической палитры и деление цветов от светло-серого до чёрного. Понятие возможной перспективы при использовании ахроматических цветов (дальше – светлее, ближе – темнее).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Сказочные горы», «Кошка у окошка», «Туман».

Тема 2.5.

Красочное настроение.

Деление цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого. Приёмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные сочетания. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лёгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Воздушные замки», «Дремучий лес».

Раздел 3. Рисунок.

Рисунок как непосредственный вид искусства. Рисунок простым карандашом, фломастером, шариковой или гелиевой ручкой, углём, пастелью, тушью, восковыми мелками.

Тема 3.1.

Волшебная линия.

Линии – начало всех начал. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Линейная фантазия», «Лабиринты».

Тема 3.2.

Точка.

Точка – «подружка» линии. Способы получения точки на бумаги: лёгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета. «Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы. Техника пуантелизма (создание изображения при помощи одних лишь точек). Особенности работы в технике пуантелизма с использованием разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные фломастеры и карандаши).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Мир насекомых под микроскопом», «Черепашки в пустыне», «Волшебные поляны».

Тема 3.3.

Пятно.

Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Техника создание пятна в рисунке. Изображение пятна разными способами: различным нажимом на рисовальный инструмент, наслоением штрихов друг на друга, нанесением на лист бумаги множества точек, сеточек или других элементов. Пятно, полученное с помощью заливки тушью (четкий контур, схожесть с силуэтом).

Тема 3.4.

Форма.

Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации.

Практическое занятие. Задания-игры: «Построй сказочный город», «Дорисуй Чудо-Юдо», «Отгадай фантастическое животное».

Тема 3.5.

Контраст форм.

Контраст форм на примере осенних листьев и деревьев. Природа – самая талантливая художница (разнообразие «растительного царства»; различные природные формы и их строение). Соединение и комбинирование между собой различных контрастных форм.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Листопад», «Дары осени», «Лесной хоровод».

Раздел 4. Декоративное рисование.

Декоративное рисование и его роль в развитии детей младшего школьного возраста. Декоративное рисование и возможности развития абстрактного мышления, творческой импровизации ребёнка.

Тема 4.1.

Симметрия.

Понятие симметрии и асимметрии на примерах природных форм. Использование средней линии как вспомогательной при рисовании симметричной фигуры. Два игровых способа изображения симметрии:

- одновременное рисование двумя руками сразу;

- использование сложенного листа бумаги в технике «монотипия» с дальнейшей прорисовкой деталей.

Практическое занятие. Задания-игры: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-бабочка», «Образ из пятна».

Тема 4.2.

Стилизация.

Стилизация как упрощение и обобщение природных форм. Особенности художественного видения мира детьми 7-8 лет: яркость восприятия, плоскостное мышление, двухмерность изображения. Стилизация как способ детского рисования. Знакомство с лучшими образцами народного творчества (прялки, туеса, вышивка, дымковская игрушка и др.).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Жар-птица», «Древо жизни», «Сказочные кони».

Тема 4.3.

Декоративные узоры.

Узоры как средство украшения. Узоры, созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры, придуманные художником. Выразительные возможности и многообразие узоров.

Практическое занятие. Выполнение заданий с использованием необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски, кулинарных формочек: «Узорчатые змейки», «Взлохмаченные человечки», «Пёстрая черепашка».

Тема 4.4.

Орнамент.

Орнамент – повторение рисунка через определённый интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента. Чудесные ритмо-превращения (растительные и геометрические орнаменты).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Весёлые строчки», «Мамины бусы», «Цветочные гирлянды».

Тема 4.5.

Сказочная композиция.

Сказка – любимый жанр художников. Сказка, увиденная глазами художника. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции. Разнообразный характер сказочных героев.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Оживший зачарованный мир», «Чудо-богатыри», «Добрая сказка».

Раздел 5. Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги и его художественные возможности. Основные способы работы с бумагой. Способы сгибания, разрезания, склеивания бумаги.

Тема 5.1.

Работа с рваной бумагой.

Рваная аппликация. Развитие мелкой моторики, подготовка детских пальчиков для более сложных действий.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лоскутный коврик», «Петушок – золотой гребешок и ребятки-цыплятки».

Тема 5.2.

Работа с мятой бумагой.

Пластичная техника мятой бумаги. «Лепка» из мятой бумаги. Возможности мятой бумаги в удержании формы. Эффекты поверхности мятой бумаги. Фигурки из тонкой цветной бумаги. Роль техники мятой бумаги в формировании интереса детей к художественному творчеству и в развитии мелкой моторики.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лепим снеговика», «Лепим бабочку».

Тема 5.3.

Смешанная техника (скручивание, складывание, резание бумаги).

Разнообразие сортов бумаги: от рыхлой до гладкой, от тончайшей, прозрачной до шершавой и плотной. Использование свойств различных сортов бумаги в разнообразных игровых приёмах (скручивание, скатывание, сгибание, резание бумаги и т.д.).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Волшебный лес», «Смешные человечки», «Маскарадные маски».

Раздел 6. Выразительные средства графических материалов

Разнообразие выразительных средств графических материалов. Художественные образы, создаваемые с помощью графических материалов: добрые и злые, весёлые и грустные, простые и загадочные.

Тема 6.1.

Цветные карандаши.

Техника работы цветными карандашами. Создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветных карандашей.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Цветной ветер», «Принцесса Осень», «Разноцветные ёжики».

Тема 6.2.

Гелиевые ручки, тушь.

Знакомство с выразительными возможностями работы гелиевой ручкой и тушью. Создание разнообразных линий (изящных и тонких или резких и жёстких). Рисование непрерывной линией и короткими мини-черточками (штрихами). Работа пером и тушью по влажной бумаге для передачи в рисунке характера «пушистого» пятна.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лесной волшебник», «В траве», «Паук и паутина».

Тема 6.3.

Восковые мелки, фломастеры.

Знакомство с техникой работы восковыми мелками и фломастерами. Экспериментирование с цветом (накладывание одного слоя на другой). Граттаж – процарапывание по восковому фону рисунка, залитого черной тушью. Рисование различными видами фломастеров (тонкими и широкими, цветными и монохромными).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Весёлые и грустные клоуны», «Карусель».

Тема 6.4.

Пастель, уголь.

Художественная возможность пастели, угля. Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование торцом и кончиком. Рисование на шероховатой тонированной бумаге: техника свободного, размашистого штриха с эффектом воздушности (пастель) и бархатностью (уголь).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Золотой сон», «Букет в вазе», «Сказочный герой».

Раздел 7. Экскурсии в музеи и на выставки

Посещение художественных музеев и выставок, знакомство с произведениями искусства (живописью, графикой, скульптурой). Путешествие в мир искусства:

Томский Областной Художественный Музей, Музей Деревянного Зодчества.

Раздел 8. Итоговое занятие

Тестирование для проверки теоретических знаний обучающихся.

Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год.

Третий год обучения

Раздел 1. Введение в программу.

Тема 1.1.

Правила техники безопасности в изостудии.

Повторение правил техники безопасности. Правила личной гигиены при работе в изостудии.

Тема 1.2.

Особенности второго года обучения.

Обсуждение учебного плана второго года обучения. Знакомство с новыми художественными материалами и инструментами.

Раздел 2. Королева Живопись.

Основы цветоведения.

Тема 2.1.

Гармония цвета.

Различные сочетания одного и того же цвета. Знакомство с гармоническим сочетанием цвета и «красочным винегретом».

Практическое занятие. Примерные задания: «Дары осени», «Праздничный букет», «Зимняя сказка».

Тема 2.2.

Контраст цвета.

Три пары контрастных цветов: жёлтый – синий, красный – зелёный, оранжевый – фиолетовый. Использование контраста цвета для выделения главного.

Практическое занятие Примерные задания: «Огни цирка», «Сказочная птица», «Теремок».

Тема 2.3.

Цветные кляксы.

Умение смешивать краски и получать красивые цветовые пятна. Получение пятна-отпечатка в технике «монотипия». Дорисовка красочного пятна.

Практическое занятие. Примерные задания: «Цветные сны», «Волшебные бабочки», «Чудо-Юдо».

Раздел 3. Пейзаж.

Работа над пейзажем как средство воспитания эстетического отношения к природе, умения видеть её красоту в разные времена года.

Тема 3.1.

Образ дерева. Понятие о пластическом характере деревьев. Графические зарисовки деревьев. Возможность с помощью силуэтов деревьев сравнить формы различных деревьев с геометрическими фигурами (овал, круг, треугольник).

Практическое занятие. Примерные задания: «Грустное и весёлое дерево», «Старая и молодая берёзка», «Древо жизни», «Лесная тропинка».

Тема 3.2.

Живописная связь неба и земли.

Разнообразные цвето-тональные отношения земли и неба в разных погодных состояниях. Колористические особенности погоды и освещения.

Практическое занятие. Примерные задания: «Закат», «Хмурый лес», «Солнечный денёк».

Тема 3.3.

Времена года.

Формирование целостного колористического видения пейзажа, его особенностей в разное время года.

Практическое занятие. Примерные задания: «Царство осеннего леса», «Хрустальная зима».

Раздел 4. Бумажная пластика.

Знакомство с вариантами объёмных и рельефных композиций из бумаги. Знакомство с техникой коллаж в изобразительном искусстве.

Тема 4.1.

Коллаж.

Создание декоративной композиции из бумажных силуэтов. Использование различных сортов бумаги, разной плотности и фактуры.

Практическое занятие. Примерные задания: «Моя мама», «Рамка для фото», «Широкая Масленица».

Тема 4.2.

Сувенирные открытки.

Разные технические приёмы работы с бумагой (сгибание, надрезание, скручивание)

Практическое занятие. Примерные задания: «Новогодняя открытка», «Поздравительная открытка».

Раздел 5. Азы композиции.

Знакомство с основными правилами композиционного построения на листе бумаги (вертикальный и горизонтальный формат листа).

Тема 5.1.

Линия горизонта.

Изменение горизонта и его высоты от точки зрения. Линия горизонта – граница между небом и землей.

Практическое занятие. Примерные задания: «Восход солнца», «Полёт птиц».

Тема 5.2.

Композиционный центр.

Композиционный центр – это доминирующее пятно. Оно может менять свое место на листе бумаги в зависимости от желания художника.

Практическое занятие. Примерные задания: «Мой любимый цветок», «На берегу моря», «Ночной город», «Моя любимая сказка».

Тема 5.3.

Ритм и движение.

Композиция как ритм пятен. Разнообразные варианты ритмических пятен для передачи движения в композиции.

Практическое занятие. Примерные задания: игровые упражнения на тему «Бег по кругу», «Догонялки».

Раздел 6. Экскурсии в музеи и на выставки.

Экскурсии в Томский Областной Художественный Музей, Музей Истории Томска, и другие выставки.

Раздел 7. Итоговое занятие.

Выявление освоения теоретических знаний с помощью тестирования. Просмотр творческих работ обучающихся и их обсуждение.

Четвертый год обучения

Раздел 1. Введение в программу.

Тема 1.1.

Правила техники безопасности в изостудии.

Организация рабочего места. Знакомство с новыми художественными материалами и инструментами.

Тема 1.2.

Особенности третьего года обучения.

Обсуждение плана работы текущего года. Просмотр летних работ. Отбор лучших рисунков для городской выставки «Лето».

Раздел 2. Азбука рисования.

Тема 2.1.

Пропорции.

Пропорции – соотношение частей по величине.

Тема 2.2.

Плоскостное и объёмное изображение.

Плоскостное или объёмное изображение предметов в рисунке. Передача плоской фигуры линией, а объёмной фигуры – линиями и светотенью. Длина, ширина и высота объёмных тел (куб, шар, пирамида). Похожесть плоских форм (фигуры) на силуэты (квадрат, круг, треугольник).

Практическое занятие. Примерные задания: «Геометрический коврик», «Эскиз витража», «Любимые игрушки», «Конструктор».

Тема 2.3.

Рисование с натуры и по памяти.

Изучение натуры. Изображение натуры с «нужными» деталями. Рисование с натуры. Рисование по памяти.

Практическое занятие. Примерные задания: «Зарисовки предметов быта», «»Зарисовки чучела птиц».

Тема 2.4.

Портрет по наблюдению с натуры.

Развитие навыков в изображении человека. Задачи передачи характера человека.

Задача включения интерьера в композицию.

Практическое занятие. Примерные задания: «Портрет друга», «Портрет учителя».

Тема 2. 5.

Фантазийный портрет.

Знакомство с творчеством Тышлера. Обыгрывание привычных головных уборов,

Превращение шапки-ушанки в горку, кивера-в скворечник.

Практическое занятие. Примерные задания: «Человек-шляпа» «Портреты-аноморфозы».

Раздел 3. Натюрморт и его изобразительные возможности.

Тематические натюрморты выражают отношение художника к миру и умение группировать «говорящие вещи». Знакомство с историей появления этого жанра в изобразительном искусстве.

Тема 3.1.

Натюрморт в холодной гамме.

Использование предметов холодных цветов (синих, голубых, фиолетовых, белых).

Практическое занятие. Примерные задания: натюрморт на тему «Гжельская сказка», «Зимняя фантазия».

Тема 3.2.

Натюрморт в тёплой гамме.

Создание живописного натюрморта в тёплой гамме для передачи красочного богатства осенней палитры.

Практическое занятие. Примерные задания: натюрморт на тему «Дары осени», «Осенний букет».

Раздел 4. Фигура и портрет человека.

Образ человека – главная тема в изобразительном искусстве. Знакомство с основными пропорциями фигуры и головы человека. Изображение человека в искусстве древнего мира.

Тема 4.1.

Набросок с натуры.

Набросок с натуры – средство быстро увидеть конечный результат и в дальнейшей работе исправить свои ошибки. Обучение пятновому и линейному наброску. Передача в быстром рисунке характерность образа.

Практическое занятие. Примерные задания: «Наброски, выполненные в жанре карикатуры, шаржа», «Наброски фигуры человека, выполненные одним цветом и кистью».

Тема 4.2.

Силуэт.

Графический портретный рисунок в технике силуэта создаёт возможность необыкновенной выразительности образа человека.

Практическое занятие. Примерное задание «Добрый и злой сказочный герой».

Тема 4.3.

Живописный портрет.

Цветовое решение образа в портрете. Цвет как выражение характера человека, его настроения. Влияние живописного фона на создание образа.

Практическое занятие. Примерные задания: «Автопортрет», «Семейный портрет».

Тема 4.4.

Фигура человека в движении.

Образная выразительность фигуры человека, изображенной в движении. Конструкция фигуры, основные пропорции и их индивидуальность.

Практическое занятие. Примерные задания: «Фигурное катание», «Спортивные соревнования», «Танец».

Раздел 5. Образ природы.

Красота природы в разное время года и её изображение в разных состояниях. Умение передавать контрастные состояния природы.

Тема 5.1.

Работа на пленэре.

Выбор мотива. Составление эскизов с натуры (пастель, уголь, карандаш)

Практическое занятие. Примерные задания: зарисовки с натуры деревьев, цветов.

Тема 5.2.

Работа по впечатлению.

Передача различными художественными материалами разного состояния природы (дождь, снег, ледоход, солнечный день, туман).

Практическое занятие. Примерные задания: «Разноцветный дождь», «Первый снег», «Весна поёт».

Тема 5.3.

Тематический пейзаж.

Выражение эмоционального отношения к природе в разные времена года. Связь человека и природы.

Практическое занятие. Примерные задания: «Огонь в лесу», «На рыбалке», «Лыжная прогулка в зимнем лесу».

Раздел 6. Декоративно-прикладное рисование.

Знакомство с основными законами декоративной росписи. Стилизация природных форм.

Тема 6.1.

Особенности русских народных промыслов.

Любимые персонажи народного творчества (Конь-огонь, Птица счастья, Древо жизни).

Практическое занятие. Примерные задания: «Дымковская сказка», «Гжельский букет», «На ярмарке».

Тема 6.2.

Декоративная композиция (витраж).

Знакомство с техникой витража и её основными правилами (стилизация изображения, условный цвет, выразительные линии контура).

Практическое занятие. Примерные задания: разработка эскизов витражей «Пасхальный натюрморт», «Летний день».

Раздел 7. Азы перспективы.

Знакомство с основными правилами перспективного изображения.

Тема 7.1.

Линейная перспектива.

Свойства человеческого глаза видеть параллельные линии сливающимися в точке на линии горизонта.

Практическое занятие. Примерные задания-упражнения: «Моя улица», «Дорога уходит в даль».

Тема 7.2.

Воздушная цветоперспектива.

Соотношение первого и заднего плана в композиции (изменение тона и цвета).

Практическое занятие. Примерные задания-упражнения: «Утро в лесу», «У горного озера».

Раздел 8. Бумажная пластика.

Знакомство с вариантами объёмных и рельефных композиций из бумаги. Превращение плоского листа бумаги в объёмное изделие.

Тема 8.1.

Полуплоскостные изделия.

Полуплоскостные изделия как разновидность объёмной аппликации. Получение полуобъёмных композиций из ажурно вырезанных листьев бумаги, закреплённых со сдвигом на фоне.

Практическое занятие. Примерные задания: «Лесное кружево», «Подводный мир».

Тема 8.2.

Объёмные композиции.Создание из мятой бумаги объёмных элементов и формирование из них разных форм.

Практическое занятие. Примерные задания: «Ваза с фруктами», «Снеговик».

Раздел 9. Экскурсии в музеи.

Экскурсии в Томский Областной Художественный Музей, Музей Истории Томска, и другие выставки.

Раздел 10. Итоговое занятие.

Проведение итогового тестирования для выявления степени усвоения теоретических знаний. Просмотр учебных творческих работ обучающихся в форме мини-выставки, обсуждение результатов работы. Проведение итоговой аттестации согласно Положению об аттестации обучающихся.Пятый год обучения

Раздел 1. Введение в программу.

Тема 1.1.

Правила техники безопасности в изостудии.

Организация рабочего места. Знакомство с новыми художественными материалами и инструментами.

Тема 1.2.

Особенности четвёртого года обучения.

Обсуждение плана работы текущего года. Просмотр летних работ. Отбор лучших рисунков для городской выставки «Лето».

Раздел 2. Графика.

Знакомство с разными видами графики и её характерными особенностями (штрих, линия, контраст чёрного и белого).

Тема 2.1.

Граттаж.

Граттаж – графическая работа на восковой подкладке. Создание линий разного направления, плавности, длины и характера с помощью процарапывания.

Практическое занятие. Примерные задания: «Космические дали», «Праздничный город», «Цирк».

Тема 2.2.

Монотипия.

Простота исполнения и увлекательность монотипии. Создание фантазийных рисунков посредством разнообразных спецэффектов в оттиске.

Практическое занятие. Примерные задания: «Волшебные бабочки», «Чудо-рыба», «Цветочная поляна».

Тема 2.3.

Гризайль.

Гризайль – одноцветная живопись с использованием тоновой растяжки. Знакомство с различными приёмами работы в этой технике для получения тоновых отношений.

Практическое занятие. Примерные задания: «Метель в лесу», «Вид из окна», «Садовник».

Тема 2.4.

Витраж.

Витраж - произведение декоративного искусства, выполненное из цветного стекла или другого пропускающего свет материала. Витражи используют для украшения окон, стеклянных дверей, прозрачных перегородок.

Изготовление бумажных витражей с использованием доступного изобразительного материала (гофрированная бумага, кружево, бисер, пайетки, пуговицы).

Практическое занятие. Примерные задания: «Дерево», «Ночной город», «Бабочка».

Тема 2.5.

Батик.

Батик - искусство росписи тканей. Знакомство с основными техниками батика.

Практическое занятие. Примерные задания: панно «Сказочный замок», «Мой кот», «Гусеница».

Раздел 3. Натюрморт и его изобразительные возможности.

Тематические натюрморты выражают отношение художника к миру и умение группировать «говорящие вещи». Знакомство с историей появления этого жанра в изобразительном искусстве.

Тема 3.1.

Тематический декоративный натюрморт.

Создание яркого праздничного колорита и образа натюрморта из предметов русского быта.

Практическое занятие. Примерные задания: «Изобилие», «Лесные дары».

Тема 3.2.

Тематический натюрморт. Смешанная техника.

Передать сюжет через элементы среды и атрибутику. Используются приёмы техники монотипии, решаются задачи согласованности цвета и замысла.

Практическое занятие. Примерные задания: натюрморт с рыбами, крабами;

«Осенний букет».

Тема 3.3.

Натюрморт контрастный по цвету.

Расширение понятий о цветовом контрасте, о дополнительных цветах.

Практическое занятие. Примерные задания: «Кувшин и фрукты».

Раздел 4. Архитектура.

Знакомство с русским деревянным зодчеством, композиционные задачи архитектурного пейзажа. Знакомство с архитектурой древнерусского храма.

Тема 4.1Деревянная архитектура.

Развитие навыков графической выразительности, использование силуэта, линии.

Беседа о русском деревянном зодчестве, о сочетании архитектуры с пейзажем с демонстрацией слайдов.

Обязательна работа над эскизом. Обсуждение и выбор техники и формата. Желательно делать графику в два-три цвета, на тонированной бумаге, фломастером, цветной тушью, с применением гуашевых белил. Возможна монотипия или процарапывание на картоне. Возможно применение рисунка восковыми мелками с последующей заливкой акварелью. Формат небольшой.

Практическое занятие. Примерные задания: Пейзаж зимой, пейзаж с водой, с деревьями, с включением фигур людей, коней, птиц, лодок как дополняющих элементов.

Тема 4.2.

Старый город.

Создание образа города, настроения, учитывая специфику работы в графике, используя линию и пятно, ритм и контраст. Овладение техникой графического выполнения композиции.

Решение познавательных задач: расширение знаний о городе, стилях, эпохе.

Практическое занятие. Примерное задание «Старый город», «Сказочный город».

Тема 4.3.

Древнерусский храм.

Знакомство с историей архитектуры Древнерусского храма.

Знакомство с историей Томских церквей, старинных и новых.

Практическое занятие. Примерные задания: «Храм освещенный солнцем», «Церкви Божии на Томи».

Раздел 5. Образ природы.

Красота природы в разное время года и её изображение в разных состояниях. Умение передавать контрастные состояния природы.

Тема 5.1.

Этюды на состояние.

Передача настроения, состояния в пейзаже с включением архитектуры, освоение техники быстрого живописного этюда.

Практическое занятие. Примерные задания: пасмурное небо с нависшими облаками; солнечный день с отражениями облаков, куполов в воде, красота осеннего и зимнего пейзажа.

Тема 5.2.

Работа по впечатлению.

Передача различными художественными материалами разного состояния природы (дождь, снег, ледоход, солнечный день, туман).

Практическое занятие. Примерные задания: «Разноцветный дождь», «Первый снег», «Весна поёт».

Тема 5.3.

Тематический пейзаж.

Развитие воображения у детей. Передача романтического настроения, приключения, путешествия через выразительность и красоту пейзажа.

Практическое занятие. Примерные задания: «Пейзаж с водой», «Остров», «Байдарочники», «У озера».

Раздел 6. Декоративно-прикладное рисование.

Знакомство с основными законами декоративной росписи. Стилизация природных форм.

Тема 6.1.

Декоративное задание по русской теме.

Обучение технике и приёмам декоративно-прикладного искусства в реальном материале.

Практическое занятие. Роспись досок, платков, подносов, матрёшек, игрушек.

Тема 6.2.

Декоративная композиция (витраж).

Знакомство с техникой витража и её основными правилами (стилизация изображения, условный цвет, выразительные линии контура).

Практическое занятие. Примерные задания: Роспись стеклянных бутылочек и тарелочек.

Раздел 7. Анималистический жанр.

Знакомство с анималистическим жанром в искусстве.

Тема 7.1.

Животные в движении.

Задачи передачи движения в листе с использованием горизонтального формата. Понятие ритма, как повтора элементов. Навыки изображения животных в движении.

Внимание к пятну и силуэту.

Отношение к фону, как к способу контрастного выделения пятна движущихся фигур. Совершенствование техники графических приёмов.

Практическое занятие. Примерные задания-упражнения: «Конница», «Караван».

Тема 7.2.

Птицы.

Задачи геометрической стилизации. Расширение представлений о декоративности, развитие фантазии. Навыки работы с различными материалами.

Лист любой формы: круг, квадрат и т. д. Возможно применение цветной основы.

Практическое занятие. Примерные задания: «Птицы весной», «Сказочная птица».

Раздел 8. Дизайн.

Изготовление по своим эскизам различных объёмных композиций, используя цветную бумагу, картон, газету.

Тема 8.1.

Карнавальные маски.

Знакомство с техникой «папье-маше». Создание объёмных и полуобъёмных масок.

Практическое занятие. Примерное задание: «Сказочные герои».

Тема 8.2.

Фантазийные шляпы.

Использование различных приёмов работы с плотной бумагой (надрезание, сгибание, склеивание) при конструировании шляп.

Практическое занятие. Примерные задания: «Шляпа-сад», «Шляпа-аквариум».

Раздел 9. Экскурсии в музеи.

Экскурсии в Томский Областной Художественный Музей, Музей Истории Томска, и другие выставки.

Раздел 10. Итоговое занятие.

Проведение итогового тестирования для выявления степени усвоения теоретических знаний. Просмотр учебных творческих работ обучающихся в форме мини выставки, обсуждение результатов работы. Проведение итоговой аттестации согласно Положению об аттестации обучающихся.

Методическое обеспечение программы

Обеспечение программы различными видами методической продукции.

Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, разработки художественно-творческих игр, адаптированных для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий, и заранее спланированные педагогом игры и игровые ситуации, в которые дети охотно включаются, изучая те или иные разделы и темы (например, «Сказка про краски», фантазийная игра «Цветные сны», «Чудо - Звери», «Танцующие кисточки» и др.).

Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы со зрелищно-игровым процессом. Такая установка не только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь дети принимаются в студию с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход к каждому учащемуся.

Игра в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.

Также игра объединяет детей, содействует формированию детского коллектива. С этой целью используются практические задания, выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей.

Используются технологические схемы выполнения коллективных работ. На 1-м и 2-м году обучения – это коллаж «Зоопарк», «Лоскутный коврик», художественная композиция «Чудо-дерево»; на 3-м году – панно «Ночной город», коллаж «Подводный мир»; на 4-м году – художественные композиции «Портреты - аноморфозы», «Гжельская сказка», «Дымковская сказка»; на 5-м году – панно «Сказочный Замок», художественная композиция «Сказочная птица».Дети дошкольного и младшего школьного возраста от природы свободны и раскрепощены. У них нет комплексов более «взрослых» детей. Они, как правило, не боятся браться за любую поставленную педагогом задачу. Любая новая технология, новый материал вызывает у них здоровый активный интерес, желание работать.

Для активизации детей используются задания-игры на развитие фантазии и воображения: «Тока, точка…», «Дорисуй-ка», «Кляксография».

При этом задания-игры дифференцированы по возрастам. Малышам 6-8 лет предлагаются такие задания, как: «Дорисуй», «Отгадай», «Одень» и другие. Обучающиеся 9-11 лет любят игры-импровизации, где каждый может стать «великим художником» (Ван Гогом, Рафаэлем, Левитаном, Айвазовским и т.д.). Вовремя показанная нужная картинка, репродукция, иллюстрация может наиболее доходчиво и наглядно подсказать основные задачи учебного задания.

Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий.

Структура занятий

Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет учащимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы из фонда студии.

При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения.

После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра, и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.

Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.

В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации учащимся в виде домашнего задания.

Чтобы учащиеся не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.

Например, для концентрации внимания ребёнка на чем-то важном можно надеть на руку куклу ( учащиеся по данной программе, знают ее под именем Волшебница Флора или Волшебница Фауна). Кукла помогает усвоить сложные задания, может пожурить и похвалить, а главное – ответить на любой вопрос ребёнка.

Краски, кисточки, мелки и карандаши во время занятий нередко превращаются в сказочных героев, использованные палитры – в цветные сны, а раздутая клякса создает неповторимые образы чудо-зверей, птиц, фантастических животных.

На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.

Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка. Собрана соответствующая коллекция аудиозаписей, составляющая часть методического сопровождения программы.

Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.

Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе, пальчиковая гимнастика, приложение№2) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.

Чтобы учащиеся быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.

Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.

Вялых, инертных детей можно заинтересовать с помощью особых приёмов. Например, неудачный акварельный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.

Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка - «золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».

Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом ребенке уверенность в своих потенциальных возможностях.

Удачи окрыляют даже самых неуверенных, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.

В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого учащегося, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.

Дидактические материалы

Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

Составлен специальный аннотированный каталог дидактических материалов, используемых в процессе реализации данной программы.

Аннотированный каталог дидактических материалов к программе

№ Форма дидактического материалаНазвание дидактического материалаРаздел, темы (примерные) Цель использования1. Наглядняе пособия «Природные формы»

«Азбука рисования» НаброскиРисунок:

зарисовки трав, цветов;

силуэты деревьевВизуальная форма объяснения задания2. Наглядные пособия «Техника и характер штриховки»

«Линия и образ» Рисунок:

линейный рисунок с натуры, по памяти;

объёмный рисунок с натуры, по памяти Объяснение технических приёмов работы3. Наглядные пособия«Цветовая гамма. Теплые и холодные цвета»

«Цветовой круг»

«Основные и дополнительные цвета»

«Ахроматические и хроматические цвета» Живопись:

цветовая гамма осени;

дары природы;

холодная гамма зимы;

танец контрастных цветов;

царство ночи и царство дня Наглядная помощь в решении учебных упражнений по цветоведению4. Наглядные пособия

Подборка демонстрационных карточек

Образцы лучших работ из фонда студии «Азы композиции»

«Композиционный центр»

«Статика, движение в композиции» Композиция:

космические дали;

праздник в городе;

любимая сказка;

цирк;

зоопаркОпределение различных вариантов построения композиции

5. Наглядные пособияПодборка образцов«Стилизация природных форм»

«Различные виды орнамента (зооморфный, геометрический, растительный)»

«Орнамент в круге, треугольнике, прямоугольнике» Орнамент:

деревянное кружево;

ковер из снежинок;

гжельские узорыДемонстрация возможных вариантов построения орнамента

6. Наглядные пособияПодборка образцов«Выразительные возможности графических материалов» Графика:

рисуем пером птиц, растения;

рисуем кистью и черной тушью фантастических животных;

рисуем палочкой и цветной тушью;

рисуем цветными карандашами, фломастерами веселых и грустных клоунов;

рисуем углем деревья;

рисуем пастелью букетыНаглядная помощь в решении учебных задач

7. Наглядные пособия

Образцы лучших работ из фонда студии «Линейная и воздушная перспектива»

«Поэтапная работа над натюрмортом»

«Формы и строение предметов»

«Изображение перспективы с 1, с 2 точками схода» Натюрморт:

натюрморт из 1-2 предметов на нейтральном фоне (предметы быта);

натюрморт из геометрических фигур;

натюрморт тематический на фоне драпировок со складками Повышение результатов исполнения8. Подборка учебных работ и лучших образцов из фонда студии Новогодние игрушки, сувенирные открытки, маски, выполненные в технике бумажной пластики Конструирование из бумаги:

бумажные «вырезанки»;

объемная аппликация;

сувенирные открытки;

карнавальные маскиВизуальная форма объяснения материала9. Наглядные пособияВыставочные работы из фонда студии «Пропорции головы человека»

«Использование различных техник в работе над портретом» Изображение человека:

портрет мамы;

автопортрет с другом;

спортивные игры;

веселый и грустный клоунПомощь в объяснении задания10 Наглядные пособия

Лучшие пленэрные работы из фонда «Линейная и воздушная перспектива»

«Различные формы деревьев»

«Образ дерева» Пейзаж:

этюды деревьев с натуры;

зарисовки природных мотивов;

живописные этюды неба на состояние;

тематический пейзаж (осень, зима, весна, лето) Повышение результатов исполнения

Примерная форма для подражания

Составной частью дидактических материалов является подобранный к программе натюрмортный фонд.

Примерный перечень предметов натюрмортного фонда:

Предметы быта:

а) стеклянные (бутылки разной формы, вазы, чашки, стаканы, блюда, салатницы);

б) деревянные (шкатулки, ложки, бочонки, коробочки, разделочные доски);

в) металлические (самовары, чайники, утюги, ложки, ножи, кастрюли, кофейники);

г) керамические (крынки, блюда, чайники, чашки, вазы).

Предметы декоративно-прикладного искусства (прялки, сундучки, лапти, вышитые полотенца, расписные доски, образцы народной грушки, жостовские подносы, гжельская посуда, керамические предметы).Музыкальные инструменты (гитара, гармошка, бубен, горн).

Природные элементы (букеты из сухоцветов, искусственные цветы, гербарий из цветов, листьев, бабочек, набор морских раковин, кораллов, звезд, набор камней).Муляжи (грибы, фрукты, овощи).

Чучела птиц и животных (чайки, вороны, совы, попугаи, сороки, белки).

Драпировки (однотонные, с цветным и геометрическим орнаментом, ткань разной фактуры – бархат, шелк, ситец, холст, шерсть, тюль).Гипсовые предметы (геометрические фигуры, орнаменты, головы с античных слепков).

Техническое оснащение программы

Успешная реализация программы и достижения обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в студии.

Хорошо, если стены помещения, в котором проходят занятия, украшены лучшими детскими работами.

Комната для занятий должна быть хорошо освещена (естественным и электрическим светом) и оборудован необходимой мебелью: столами, стульями, табуретами, шкафами, мольбертами, планшетами для рисования. В помещении должна быть раковина с водой или большие емкости для чистой и слива грязной воды.

Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и учебного материала (натюрмортный фонд, гипсовые фигуры, драпировки, изделия народных промыслов). А также в наличии должны быть осветительные приборы (софиты, светильники) для освещения натюрмортных постановок.

Для хранения фонда студии (лучших детских работ разных лет) желательно иметь специальные стеллажи. В учебном помещении необходимо иметь специальный методический фонд, библиотеку по искусству, а также современные технические средства обучения (телевизор, видеомагнитофон, компьютер, проектор, видеоплеер и др.Список литературы

Для обучающихся:

1.Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.

2.Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.

3.Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.

4.Мосин И. Г. Рисование. - ТОО «У Фактория»,1996.

5.Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.

6.Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

7.Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

8.Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

9.Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

10.Энциклопедия Рисования. - М. РОСМЕН, 1999.

11.Энциклопедия для детей «Искусство» 1,2,3том.- М.: РОСМЕН, 2000г.

Для родителей:

1.Алексеева В. В. Что такое искусство? – М.: Советский художник,1991.

2.Аллахвердова Е. Э. Батик. Глина. Дерево. - М.: Астрель, 2001.

3.Дубровская Н. В. Витражи из цветной бумаги.- Детство-Пресс, 2009.

4.Сокольникова Н. М., Ломов С. П. Изобразительное искусство для детей -М.:Астрель, 2009.

5.Елкина Н. Б., Тарабарина Т. И., Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки.- Ярославль, Академия развития,2003.

6.Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. - Ярославль, Академия развития, 1997.

Для педагога:

1.Алёхин А. Д. Когда начинается художник - М.: «Просвещение»,1994.

2.Выгодский Л.С. Психология искусства.- М., 1979.

3.Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.

4.Копцева Т.А. Природа и художник. Программа по изобразительному искусству для 1-4 классов.- М.: ТЦ Сфера. 2006.

5.Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.

6.Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.

7.Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.

8.Никодеми Г.Б. Школа рисунка. - М.:ЭКСМО,2002.

9.Синюкова В. С. Цветы и пейзажи России.- М.: Астрель,2002.

10.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе.- М.: Академия, 1999.

11.Сокольникова Н.М. Основы Живописи.- Титул, 1999.

12.Сокольникова Н.М. Основы Рисунка.- Титул, 1999.

13.Сокольникова Н.М. Основы Композиции.- Титул, 1999.

Приложение № 1

Тестовые материалы для итогового контрольного опроса обучающихся на выявление уровня знаний теоретического материала

Первый год обучения

Фамилия, имя ребёнка№ Перечень вопросовОтветы (в баллах) ОценкаПравильныйответНе во всём правильный ответ Невер-ныйответ1. Назови основные цвета. 2. Какие цвета относятся к тёплой гамме? 3. Какие цвета относятся к холодной гамме? 4. Что такое симметрия? Какие предметы имеют симметричную форму? 5. Какие геометрические фигуры ты знаешь? 6. Чем отличаются предметы, изображенные на первом и дальнем планах? 7. Какая разница между вертикальным и горизонтальным форматом листа? 8. С чего лучше начинать рисунок (с мелких деталей или с крупных частей)? 9. Что такое палитра? Второй год обучения

№ Перечень вопросовОтветы (в баллах) ОценкаПравильныйответНе во всём правильный ответ Невер-ныйответ1. Какие цвета нужно смешать, чтобы получить оранжевый цвет? фиолетовый цвет? зелёный цвет? 2. Какие цвета относятся к тёплой гамме? 3. Какие цвета относятся к холодной гамме? 4. Что такое симметрия? Какие предметы имеют симметричную форму? 5. Какие геометрические фигуры ты знаешь? 6. Чем отличаются предметы, изображенные на первом и дальнем планах? 7. Какая разница между вертикальным и горизонтальным форматом листа? 8. С чего лучше начинать рисунок (с мелких деталей или с крупных частей)? 9. Что такое орнамент? Третий год обучения

№ Перечень вопросовОтветы (в баллах) ОценкаПравильныйответНе во всём правильный ответ Неверныйответ1. Назови три основных жанра изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт) 2. Чем отличается эскиз от композиции 3. Какие краски надо смешать на палитре, чтобы получилось грустное настроение? 4. Какие краски надо смешать на палитре, чтобы получилось весёлое настроение? 5. Какие линии используются в рисунке? 6. Что такое аппликация ?7. Что такое линия горизонта? 8. Чем отличаются акварельные краски от гуаши? 9. Чем отличается коллаж от аппликации? 10. Какие цвета являются контрастными? Четвёртый год обучения

№ Перечень вопросовОтветы (в баллах) ОценкаПравильныйответНе во всём правильный ответ Неверныйответ1. Назови известных русских художников, работавших в различных жанрах (пейзаж, портрет, натюрморт) 2. Что такое ритм в орнаменте? 3. Какие средства использует художник, чтобы выделить центр композиции? 4. Какие народные промыслы ты знаешь? 5. Что такое витраж ?6. Какие объёмные формы ты знаешь? 7. Что такое такое пропорции? 8. Чем отличается плоская аппликация от объёмной? 9. Какие виды изобразительного искусства ты знаешь? 10. Что такое цветовоздушная перспектива? Пятый год обучения

№ Перечень вопросовОтветы (в баллах) ОценкаПравильныйответНе во всём правильный ответ Неверныйответ1. Назови самого известного художника-мариниста. 2. Назови виды орнаментов. 3. Назови народные художественные росписи по дереву. 4. Что такое стилизация природных форм? 5. Что означает рефлекс в живописи? 6. Что означает тон в рисунке? 7. Какие графические материалы ты знаешь? 8. Назови основные средства графики. 9. Что означает техника «граттаж»? 10. Что означает техника «гризайль»?

Приложение№2

Игровая гимнастика

Приветствие

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое !Поднимаем руки вверх.

Здравствуй, матушка земля!Опускаем руки вниз.

Здравствуйте, мои друзья!Пожимаем друг другу ручки.

Песенка яблоньки

К синему небу - я потянусь,Поднимаем руки вверх.

Желтому солнцу – я улыбнусь,Наклон- руки в стороны.

Веткой зеленой - тихо качну,Руки вверх- наклоны в разные

стороны.

И подрастать, подрастать я начну!Высоко подпрыгнуть.

Пальчиковая гимнастика

Вырос высокий Пальчики в кулачке.

Цветок на поляне.

Утром весенним

Раскрыл лепестки. Разжимаем пальчики.

Всем лепесткам Пальцы ритмически двигаются. Красоту и питанье

Дружно дают Ладонь опустить вниз и шевелить

Под землёй корешки. пальчиками.

***

Перед тобой -пятерка братьев, Правая рука поднята, пальчики

Расставлены, но не напряжены.

Дома все они без платьев. Пальцы левой руки поочередно

Поглаживают пальцы правой руки,

«раздевающие» движения.

А на улице зато «Одевающие» движения от кончиков

Нужно каждому пальто. Пальцев к их основаниям.

***

Ладушки, ладушки, Ритмично хлопать в ладошки.

Мы пекли оладушки.

Получилось целых пять. Показываем левую ручку.

Один Жучке надо дать, Правой рукой загибаем пальцы на

Один коту с усами, левой руке поочередно.

А три снесу я маме.

Дали братьям теплый дом, Делаем ладошками «крышу».

Чтобы жили впятером. Собираем пальчики в кулачек,

Большой палец внутри.

Брат большой не согласился Большой палец вылезает из кулачка.

И отдельно поселился.

***

Боком –боком меж камнями Пальчики собраны в кулачок.

Расставляя пальцы вширь.Кулачок можно положить на

Ходит, двигая клешнями,стол или коленку. Пальцы

Краб Крабович Богатырь. разгибать и собирать в кулачок.

***

На лужок пришли зайчата,При перечислении загибать

Медвежата, барсучата,пальчики.

Лягушата и енот.

На зеленый на лужок,

Приходи и ты, дружок!

***

Наши красные цветкиСомкнутые и чуть округлые ладони

Расправляют лепестки.-бутон цветка.

Пальцы постепенно

Ветерок чуть дышит,расходятся в стороны.

Лепестки колышет.

Наши красные цветки

Закрывают лепестки.Пальцы вновь медленно смыкаются.

Головой качают,

Тихо засыпают.

Упражнение - разминка с кисточкой

Держим кисточку вот так: Рука на локте. Кисточку держат тремя

Это трудно? Нет, пустяк! пальцами выше ее металлической части.

Вправо-влево, вверх и вниз

Побежала наша кисть. Движения кистью руки по тексту.

А потом, а потом

Кисточка бежит кругом. Кисточку держат вертикально.

Закрутилась, как волчок. Выполняют тычки без краски на листе.

За тычком идет тычок!

Похожие работы:

«Практический материал для заинтересованных родителей, чьи дети часто пропускают детский садПризнаки наступления весны. Обсудить с детьми (в солнечный день), почему весну называют "утром года". Выявить взаи...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16 _УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ СОШ №16 г. Красногорска _ О.В. Москаленко "_" сентября 2015г. М.П. Рабочая программа по физике (базовый уровень изучения) 9 класс Составитель: учитель физики Блинков Андрей Михайлович г. Красногорск 2015...»

«Игры, направленные на формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.Подготовила воспитатель: Ширинова Л.Н. Игра Угостим кукол чаем Цель: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца,...»

«Сценарий мероприятия, посвященный Дню матери 1 ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые бабушки и мамы! Сегодня наш праздник посвящен прекрасному, нежному и немножко грустному времени года – осени. 2 ведущий: Именно в это время года мы отмеча...»

«Паспорт проекта для конкурса проектов "Моя идея" Направление проекта Творческое Номинация проекта гранты для физических лиц на сумму до 35 000 рублей включительно Название проекта Караоке-тур "Тобольские ТАЛАНТища" Сроки (месяц и год) реализации проекта Июнь 2016 года География (на территории какого муниципального образования будет р...»

«Stamp Embassy or Consulate PPPPPPGG PhotoREPUBLICOF CYPRUS Application for Visa This application form is free Заявление на получение визы Stamp Embassy or Consulate Stamp Embassy or Consulate Stamp Embassy or Consulate1.Surname (s) / family name (s) фффоо FOR EMBASSY...»

«Разработка классного часа на тему "Поговорим о собаках", 2 класс Цель: расширить знания детей о собаках; развивать внимание, слуховую память, мышление, фантазию; воспитывать доброжелательное отношение к жи...»

«Содержание1. Аннотация программы.. 32. Пояснительная записка. 53. Цели и задачи программы.. 94. Планируемые результаты освоения воспитанниками дополнительной общеразвивающей программы. 105. Критерии оценки результа...»

«161053139435 1 четверть 2014 №74 568068377028 Первый раз в первый класс 14605671830Мы поступаем в первый класс,Ждёт с нетерпеньем школа нас.Мы обещаем не лениться,Прилежно будем мы учиться,Друзьям мы будем помогать,А взрослых  слушать, уважать! 2890520225425Наша школьная семья увели...»

«МБОУ гимназия №7 города ЧеховаКОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (с применением игровых и групповых технологий) ТЕМА: Развивающий час по теме "Зарубежная литература". КЛАСС: 3 г Учитель: Борина О.В. 2013-2014 учебный год Р...»

«Роль ДОУ в формировании педагогических ценностей родителей Современная педагогическая наука подтверждает бесспорный приоритет семейного воспитания в развитии личности ребенка. Социальные ценности и атмосфера семьи определяют, станет ли...»

«Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку. 7 класс. (шестой год обучения) УМК: И.Л. Бим, Л.В. СадомовойDeutsch Учитель: Кулькова Н.В. Пояснительная записка Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Deutsch" "Немецк...»

«МБОУ СОШ № 7 станицы Переясловской Брюховецкого района Актуальные аспекты подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языкуАвтор опыта: Белкина Наталья Павловна, учитель русского языка и литературы Краснодар 2011 Содержание Цел...»

«Ведущий 1: Самое прекрасное слово на земле — "мама". Это первое слово, которое произносит человек. В языке любого народа оно звучит мягко и нежно. Ведущий 2: Что же за праздник готовиться тут? Может, почетные гости придут? Может, придут...»

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. ДОЛГОПРУДНОГО Автономное общеобразовательное учреждение муниципального образования г. Долгопрудного средняя общеобразовательная школа №1 (АОУ школа №1)УТВЕРЖДАЮ Директор АОУ школы №1 М.А.Борисова "_"_августа_ 2015г. Рабочая программапо английскому языку для 4–х классов (базовый уровень) Учитель...»

«5 самых опасных и ядовитых растений, с которыми можно встретиться в городе и на даче 1205865355600000Казалось бы, какие могут быть опасности от наших луговых и лесных трав, произрастающих в стране с умеренным климатом. Это там, у них, в тропиках, полным полно ядовитых растений и животных. Да если и с...»

«Сценарий урока №69 Тема урока: " Деление многочлена на одночлен" Класс: 7 Предмет: алгебра УМК А. Г. Мордковича Тип урока: открытие нового знания Цели урока: сформировать представление о делении многочлена на одночлен;сформировать...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия п. Нижний Куранах" МО "Алданский район"ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ КУРСА "САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ", 9КЛАСС "НАЙДИ СЕБЯ" на...»

«СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ..31.ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ В ДРЕВНЕМ МИРЕ.51.1. Педагогическая мысль в области физического воспитания. Платон и Аристотель о физическом воспитании..51.2.Сущность физического воспитания в Древнем Р...»

«БУ ХМАО-Югры "КЦСОН "Фортуна" Отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями Индивидуальная программа предоставления социально-реабилитационных услуг ребенку испытывающему трудности в социальной адаптации дата поступления дат...»

«Методические материалы по развитию и совершенствованию мелкой моторики, направленные на подготовку руки к письму детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретаю...»

«"Утверждаю" Директор ГАУ ДО НСО "ОЦРТДиЮ" _ О.Н.ШабловПоложение об областном этапе Всероссийского фольклорного конкурса "Живая традиция" (ранее "Хоровод традиций") Общие положения Настоящее Положение определяет цели, порядок организации и проведения областного этапа Всероссийского фольклорного конкурса "Живая т...»

«“We are not ideal students, are we? Punishments in British schools.”План урока в 7 классе в рамках конкурса "Учитель года", проведенного учителем английского языка высшей категории...»

«Зарегистрировано в Минюсте России 11 марта 2013 г. N 27598МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПРИКАЗ от 20 декабря 2012 г. N 1213нОБ УТВЕРЖДЕНИИ СТАНДАРТАПЕРВИЧНОЙ МЕДИКО-САНИТАРНОЙ ПОМОЩИ ПРИ ПНЕВМОНИИВ соответствии со статьей 37 Федерального закон...»

«"Рассмотрено " Руководитель ШМО _ /Зарипова С.Х./ Протокол № _ от " " _ 2015 г "Согласовано" Заместитель директора по УВР / Тарзиманова Г.Р./ " " 2015 г. "Утверждаю" Директор МАОУ "СОШ №16" / Парфилова Н.В./ от "_ " 2015г. Рабочая программа учебного курса по алгебр...»

«Рассмотрено и принято Утверждаю на педагогическом совете№_ Заведующий МДОБУ д/с №31 "_"_201 г Л.З. ШакирьяноваПротокол педсовета № Приказ №от "_"_2016г от "_" _201 г Рабочая программа образовательной деятельности в средне...»

«"Утверждаю" Начальник Управления образования Администрации г.о. Электросталь Е.И. Митькина "Согласовано" Главный редактор газеты "Молва" Д.А. Латынин "Утверждаю" Председатель совета старшеклассников "Статус" _А. Данилов Полож...»

«Сценарий открытия Четвертой ежегодной выставки детей-сирот и инвалидов "Мы – есть!" До начала – на экране афиша "Мы – есть!" Фанфары (Слайды общие) Здравствуйте, дорогие друзья! Общественная организация волонтеров "Домик детства" рада приветст...»

«Использование хороводных игр на занятиях по изучению традиций народной культуры. Методическая разработка содержит детские игры игровые хороводы. Все они смогут пригодиться на занятиях с детьми фольклором, который будет легко воспринят ребятами младшего и с...»

«Краснодарский край Отрадненский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 Урок окружающего мира во 2 классе по теме: "Правила веж...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.