WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании ШМО зам. директора по УВР Директор МБОУ гимназия №1 Файзерахманова Г.С. Камалетдинова Р.Ф. Чернов В.В. ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 1 г. Туймазы

муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО зам. директора по УВР Директор МБОУ гимназия №1

Файзерахманова Г.С. Камалетдинова Р.Ф. Чернов В.В.

протокол №____« » 2014 протокол № 1 от_______2014 приказ № « » 2014

Рабочая программа

по географии в 6 классе

Срок реализации программы 2014 – 2015 учебный год

Составитель Рухтин Михаил Николаевич

учитель географии

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 года №1089, «Программой по географии. 6-10 кл» (М.,«Русское слово», Е.М.Домогацких, 2008 г.)

Общая характеристика учебного предмета.

Курс географии 6 класса открывает цикл изучения географии в школе. Начальный курс опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Природоведение», «Окружающий мир», «Естествознание» начальной и основной ступени обучения.

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Краткое введение знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых выдающихся путешественниках прошлою. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор истории географических открытий. Целью введения является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении введения реализуются межпредметные связи с историей.

Материал первого раздела - «Земля как планета» - не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел - «Способы изображения земной поверхности» - знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел - «Почва и географическая оболочка» - призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь начальный курс географии играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.Цель курса:

- заложить основы географического образования учащихся.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

- начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;

- начать формировать умение использовать источники географической информации, прежде всего карты;

- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

- начать формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с учебным планом МБОУ гимназия №1 на 2014-2015 учебный год на изучение предмета география в 6 классе отводится 1 час в неделю

(34 недели – 34 часа в год)Распределение учебного материала:

№ Название раздела Кол-во чВ том числе

практических работ

1 Введение 2 2 Земля как планета 3 1

3 Географическая карта 4 2

4 Литосфера 7 1

5 Атмосфера 9 1

6 Гидросфера 6 3

7 Биосфера 1 1

8 Геосфера 2 1

Итого 34 10

Содержание программы

Тема 1. Введение (2 час.

)

География как наука. Предмет географии. Источники получения географических знаний. Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Путешественники древности. Открытие морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Русские кругосветки. Открытие Антарктиды русскими моряками.

Основные понятия: география, географическая номенклатура, географическое открытие.

Персоналии: Эратосфен, Пифей, Генрих Мореплаватель, Васко да Гамма, Ф. Магеллан, Эль Кано,  И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев.

Тема 2. Земля как планета (3 час.

)

Солнечная система. Планеты Солнечной системы.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система географических координат. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Основные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус,  экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.Практическая работа №1 «Определение географических координат»

Тема 3. Географическая карта (4 час.

)

Способы изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и

глубин. Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия: географическая карта, план местности, стороны света, румбы, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.Практическая работа №2 «Определение направлений и расстояний по карте».

Практическая работа №3 «Определение сторон горизонта».

Тема 4. Литосфера (7 час.

)

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Практическая работа №4 «Нанесение на контурную карту объектов рельефа».

Тема 5. Атмосфера (9 час.

)

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

 Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к  климатическим условиям. 

Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.Практическая работа №5 «Построение розы ветров.»Тема 6. Гидросфера (6 часов)

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.Практическая работа №6 «Описание путешествия капельки».

Практическая работа № 7 «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы»

Практическая работа №8. «Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек.»Тема 7. Биосфера (1 час) 

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. 

Основные понятия: биосфера, Красная книга.

Персоналии: В.П.Вернадский

Практическая работа №9 «Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности

Тема 8. Геосфера (2 час) 

Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.

Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Основные понятия: почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.Персоналии: В.В. Докучаев, В.П. Вернадский.

 Практическая работа № 10. «Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека»

Этнокультурный региональный компонент будет учтен при поурочном планировании.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

- форму и размеры Земли;

- полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

- части внутреннего строения Земли;

- основные формы рельефа;

- части Мирового океана;

- виды вод суши;

- причины изменения погоды;

- типы климатов;

- виды ветров, причины их образования;

- виды движения воды в океане;

- пояса освещенности Земли;

- географические объекты, предусмотренные программой.

Приводить примеры:

- различных видов карт;

- горных пород и минералов;

- типов погоды;

- взаимовлияния всех компонентов природы.

Определять:

- стороны горизонта на местности (ориентироваться);

- относительную и абсолютную высоту географических объектов по плану местности или географической карте;

- расстояния и направления по плану и карте;

- осадочные и магматические горные породы;

- направление ветра.

Описывать географические объекты.

Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгальское, Западных Ветров.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера.

Учебно-методическое обеспечение:

для учителя:

1.Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

2. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс, Москва, «Дрофа», 2014.

3. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География.. 6 класс.

4. Портреты выдающихся географов и путешественников.

5.Справочно-информационная и научно-популярная литература.

6.Глобус большой.

7.Глобусы лабораторные.

8.Теллурий.

9.Физическая карта полушарий.

10.Физические карты материков: Африки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

11.Карта великих географических открытий.

12.Карта Мирового океана.

13.Компасы.

для ученика:

1.Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

2. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс, Москва, «Дрофа», 2014.

Календарно-тематическое планирование

№ урока Название раздела Тема урока Кол-во часов Дата Примечание

План Факт 1 Введение (2 час.) Что такое география? 1 2 Из истории географических открытий. 1

3 Земля как планета (3 час.)

Форма, размеры и движение земли. 1 4 Система географических координат. 1 5 Времена года Практическая работа №1 «Определение географических координат» 1 6 Географическая карта (4 час.)

Пояса освещенности Практическая работа №2 «Определение направлений и расстояний по карте». 1 7 Стороны горизонта 1 8 Виды условных знаков. 1 9 Практическая работа №3 «Определение сторон горизонта». 1 10 Литосфера

(7час.) Строение земного шара. 1 11 Виды горных парод 1 12 Полезные ископаемые. 1 13 Движение земной кары. 1 14 Выветривание горных парод. 1 15 Рельеф суши и дна океана 1 16 Практическая работа №4 «Нанесение на контурную карту объектов рельефа». 1 17 Атмосфера (9час.)

Строение атмосферы. 1 18 Температура воздуха. 1 19 Атмосферное давление 1 20 Движение воздуха. 1 21 Вода в атмосфере 1 22 Погода. Практическая работа №5 «Построение розы ветров» 1 23 Климат. 1 24 Погода, причины ее изменения, предсказание погоды 1 25 Повторение темы: «Атмосфера» 1 26 Гидросфера (6 часов)

Мировой океан. Практическая работа №6 «Описание путешествия капельки». 1 27 Движение воды в океане. Практическая работа № 7 «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы» 1 28 Реки. Практическая работа №8. «Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек» 1 29 Озера. 1 30 Подземные воды, ледники. 1 31 Повторение темы «Гидросфера» 1 32 Биосфера (1 час) Царство живой природы. Практическая работа №9 «Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности

1 33 Геосфера ( 2 час) Природные комплексы. Практическая работа № 10. «Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека»

1 34 Повторение по теме: «Оболочки Земли» 1 Критерии оценки учебной деятельности по географии в 6 классе

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.  

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации.5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Приложение к рабочей программе по географии 6 класса

Практическая работа №1 «Определение географических координат»

В-1.

1. Определите географические координаты следующих объектов:

Название географических объектов. Географическая долгота

широта долгота

Гора Джомолунгма Вулкан Везувий Город Сантьяго Гора Мак-Кинли Город Москва 2. Определите по географическим координатам заданные объекты:

Географические координаты Название географических объектов

широта долгота 36 ю.ш. 150 в.д. 50 ю.ш. 70 в.д. 62 с.ш. 130 в.д. 60 с.ш. 30 в.д. 3. Определите примерное расстояние и направление от Москвы до города Сант-Петербурга.

4. Определите протяженность Австралии с запада на восток по 20 ю.ш. в градусах и километрах.

Определите удаленность вашего населенного пункта от экватора и Северного полюса в градусах и километрах.

В-2.

1. Определите географические координаты следующих объектов:

Название географических объектов. Географическая долгота

широта долгота

Город Сидней Вулкан ОрисабиГород Омск Вулкан КотопахиГород Владивосток 2. Определите по географическим координатам заданные объекты:

Географические координаты Название географических объектов

широта долгота 28 с.ш. 88 в.д. 41 с.ш. 16 в.д. 34 ю.ш. 70 з.д. 63 с.ш. 151 з.д. 3. Определите примерное расстояние и направление от Москвы до города Якутска.

4. Определите протяженность Австралии с запада на восток по 20 ю.ш. в градусах и километрах.

5. Определите географические координаты вашего населенного пункта.

Ответы:

В-1.

1. Определите географические координаты следующих объектов:

Название географических объектов. Географическая долгота

широта долгота

Гора Джомолунгма 28 с.ш. 88 в.д.

Вулкан Везувий 41 с.ш. 16 в.д.

Город Сантьяго 34 ю.ш. 70 з.д.

Гора Мак-Кинли 63 с.ш. 151 з.д.

2. Определите по географическим координатам заданные объекты:

Географические координаты Название географических объектов

широта долгота 36 ю.ш. 150 в.д. Город Сидней

50 ю.ш. 70 в.д. Остров Кергелен62 с.ш. 130 в.д. Город Якутск

60 с.ш. 30 в.д. Город С-Петербург

3. Определите примерное расстояние и направление от Москвы до города Сант-Петербурга. (500 км)

4. Определите протяженность Австралии с запада на восток по 20 ю.ш. в градусах и километрах. (30 гр., 3150 км.)

Практическая работа №2 «Определение направлений и расстояний по карте»

Задание 1. Определение расстояний и направлений.

Записи фиксируются в таблице

объект Расстояние до объекта Направление на объект

От Москвы до:

Екатеринбурга Смоленска Н.Новгорода От Бразилии до:

Лимы Рио-де-Жанейро

Сантьяго

Задание 2. Определение расстояний при помощи масштаба.

работа по карте России:

Определите расстояние от Москвы до: Екатеринбурга

Смоленска

Н.Новгорода

работа по карте мира:

Определите расстояние от Бразилии до: Лимы

Рио-де-Жанейро

Сантьяго

Задание 3. Определение направлений.

Вспомните! Стороны горизонта основные и промежуточные.

Как на карте обозначены направления сторон горизонта?

работа по карте России:

А) В каком направлении от Москвы находятся: Екатеринбург

Смоленск

Н.Новгород

Б) В каком направлении от Бразилии находятся: Лима

Рио-де-Жанейро

Сантьяго

Практическая работа №3 «Определение сторон горизонта».

Цель: показать значимость умений ориентироваться в пространстве, выяснить, для чего и какими способами можно ориентироваться в пространстве, раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества, помогающего ориентироваться в пространстве, формировать умение работать с компасом.

Оборудование: компас, таблицы и картины «Ориентирование в пространстве», планы топографические. Понятийно-категориальный аппарат усвоения: Ориентирование. Азимут. Компас. Стороны горизонта.

ХОД РАБОТЫ

Задание 1.Проверка навыков ориентирования.

Определить стороны горизонта в классе.

Памятка для работы с компасом.

Перед пользованием компасом его необходимо привести в горизонтальное положение. Затем, если нужно, определить стороны горизонта или же провести ориентирование карты, необходимо вытянуть арретир, который освободит стрелку. После нескольких колебаний северный конец стрелки, имеющий форму равностороннего треугольника и покрытый слоем светомассы, укажет на север. После этого вращением компаса вокруг вертикальной оси нужно совместить северный конец стрелки с нулевым делением шкалы; При этом буквы В, Ю и З укажут соответственно направление на восток, юг и запад.

При движении по заданному азимуту необходимо после придания компасу горизонтального положения повернуть кольцо компаса до совмещения указателей с заданным азимутом движения, причем выступ с прорезью должен быть обращен к себе. Затем вытягивается арретир, который освобождает стрелку. После того как стрелка успокоится и покажет на север, необходимо, поворачивая компас вокруг вертикальной оси совместить нулевое деление шкалы с северным концом стрелки.

Направление через прорезь и средний выступ кольца укажет направление движения.

По окончании пользования компасом арретир необходимо задвинуть, стрелка при этом будет закреплена.

Задание 2.Ориентирование плана местности по сторонам горизонта.

Сориентируйте план местности при помощи компаса. Как нужно действовать при отсутствии на плане местности указателя сторон света?

Как сориентировать карту?

66319402418080

Задание 3. Определение азимута.

Последовательность определения азимута.

Поверни компас так, чтобы буква С совпала с концом магнитной стрелки.

На стекло компаса положи гранёный карандаш по направлению от центра к предмету.

По шкале компаса отсчитай величину дуги от 0 до линии направления на предмет.

Возьми гранёный карандаш или линейку и определи азимут на предметы в классе:

на окно, на дверь.

Определить азимут на:

завод высоковольтные столбы дорогу дерево.

Задание 4. Определение сторон горизонта по местным признакам.

Ориентирование по постройкам, муравейникам, деревьям, мху и.д.

221615170180

Практическая работа №4 «Нанесение на контурную карту объектов рельефа».

Ход работы:   

Используя физическую карту атласа (стр., подпишите на контурной карте России следующие объекты:1.  равнины: Восточно-Европейскую (Русскую ), Среднерусскую возвышенность, Приволжскую возвышенность, Прикаспийскую низменность, Западно-Сибирскую, Среднесибирское плоскогорье;

2.  горы - Хибины, Уральские, Большой Кавказ, Алтай, Саяны, Сихотэ-Алинь, Верхоянский хребет, хребет Черского, Алданское нагорье, Чукотское нагорье, Срединный хребет;3.  вершины - г. Народная, г. Белуха, влк. Ключевская Сопка (чёрным цветом обозначьте их абсолютную высоту);

4.  красными точками обозначьте и подпишите наивысшую точку России - г. Эльбрус и низшую точку - урез воды Каспийского моря; красным цветом обозначьте их абсолютную высоту.

Практическая работа №5 «Построение розы ветров»

Ход  работы:      Используя    календарь  погоды,  который  вы  вели,  постройте  ”розу  ветров”  за  октябрь  (ноябрь,  декабрь  и  т.д.  в  зависимости  от  варианта):1)  Начертите  8  направлений  (румбов),  соответствующих  основным  сторонам  горизонта  (С;  Ю;  З;  В;  С-З;  С-В;  Ю-З;  Ю-В );2)  По  каждому  направлению  (румбу)  отметьте  направление  ветра  за  каждый  день  месяца  (1  день = 5  мм);3)  Соедините  концы  векторов  красной  линией.4)  Сделайте  вывод  о  преобладающих  ветрах  за  данный  месяц.

Практическая работа №6 «Описание путешествия капельки».

Цель работы: Доказать в ходе «путешествия» капельки процесс круговорота воды в природе.

Ход работы:

Вариант 1. Работа  выполняется  произвольно  в  форме  сочинения.

В сочинение должны фигурировать названия местных объектов гидросферы.

Путешествие капельки.

Как хорошо быть маленькой капелькой в глубокой и чистой морской синеве! Мимо плывут рыбы, водоросли. Волна уносит меня в большой и безбрежный Океан.

Солнышко сильно припекает, вода нагревается. Мне жарко! Ночью температура воздуха падает и океан отдаёт тепло. В виде пара я поднимаюсь на небо и, из миллионов подобных мне капелек, формируются облака. Ветер уносит нас за тысячи километров от океана.

Глядишь, и я уже над горами! Как красиво и спокойно в бескрайних небесах! Но что это? Собираются тучи, бушует непогода, выпадают осадки - дождь со снегом. Дух захватывает! Я падаю с небес на землю и ложусь чистым белым покрывалом на высокие снежные вершины.

Какие величественные горы! Правда, подружки!

Но вскоре настаёт весна: солнышко припекает всё сильнее и сильнее. И мы уже не можем удержаться на вершине и с грохотом падаем вниз, растворяясь капельками в чистейшем горном ручейке. Поток воды стремительно несёт меня в горное озеро. Но и в озере ненадолго задерживаюсь я и мои подруги - капельки. И вот мы уже в полноводной и широкой реке. На берегу сидят рыболовы с удочками. Привет, рыболовы! Вскоре и они скрываются за горизонтом.

Но что это? Где я? Как солоно вокруг! Я снова в море, в начале бесконечного пути, который называется ”Круговорот воды в природе”.

Вариант 2. Работа выполняется в виде схемы («Путешествие» капельки начинается с реки своего населенного пункта).

ВЫВОД:

Практическая работа № 7 «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы»

Цель работы: формирование умений комплексного использования физической и контурной карт. На контурную карту объекты наносить только синим цветом

Енисей

ЛенаАмурОбьМиссисипи

Нил Амазонка

Волга

Оз. Байкал

Оз. Танганьика

Ладожское оз.

Онежское оз.

Практическая работа №8. «Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек»

Цель работы: Научиться характеризовать реку по плану; установить зависимость между рельефом, направлением, характером течения.

Ход работы:

Задание 1.Пользуясь физической карой полушарий или физической картой России, описать одну из рек, указанных учителем, по предложенному плану.

Работа выполняется по вариантам. Вариант 1. Нил Вариант 2. Обь с притоком Иртыш. Вариант 3. Миссисипи.

План определения географического положения реки

1.Назвать и показать реку.

2.На каком материке и в какой части его расположена река.

3. Между какими меридианами и параллелями она находится.

4.Как расположена относительно форм рельефа: где начинается, в каком направление течет, куда впадает, примерная длина, к бассейну какой реки (или озера, моря, океана) относится.

Задание 2.Ответьте на вопрос: Как река используется.

ВЫВОД:

Практическая работа №9 «Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности»

Цель работы:1.Познакомиться с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

2.Показать зависимость растений и животных от среды их обитания.

Ход работы.

Задание 1. Прослушав рассказ учителя, изучив гербарий, картинки, другие источники знаний, заполнить таблицу.

Растения Животные

Дикие Культурные Дикие Домашние

Задание 2. На примере любого растения или животного (по вашему выбору) покажите его анатомическую приспособленность.

ВЫВОД:

Практическая работа № 10. «Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека»

Цели работы: 1. Выделить типичные природные комплексы своей местности и оценить их изменение под влиянием хозяйственной деятельности человека. 2. На примере своей местности научиться составлять по типовому плану описание природных комплексов и оценивать их изменение под влиянием хозяйственной деятельности человека.Последовательность выполнения работы 1. Подготовьте полевой дневник. Полевой дневник Ученика (цы) 6 класса _________школы Место экскурсии Дата и время проведения 2. Ознакомьтесь с природными комплексами, имеющимися в вaшей местности. 3. Опишите 3 наиболее типичных для вашей местности природных комплекса по предложенному плану. 4. В полевом дневнике сделайте запись по форме:

^ План описания Iучасток IIучасток IIIучасток

Название комплексаНазовите исследуемый комплекс (по форме рельефа, по растительности)

Особенности компонентовОпределение формы рельефа, горные породы, почвы, глубоко ли залегают подземные воды, характер растительности (скудная, богатая), виды растений, животных

5. Сравните исследуемые участки и сделайте вывод о связях между отдельными компонентами и причинах отличия комплексов. 

6. Осмотром установите, какие изменения внес человек в природные комплексы. Предложите свои меры по их охране.

Похожие работы:

«Конспект урока технологии Дата:03.03.2017Учитель: Тесля Алина ГеннадьевнаУМК: Планета знанийКласс:2 Тема: Игольница "Кувшинка". Цель:  Изготовить игольницу "Кувшинка" в технике объёмного конструирования из бумаги и картона с добавлением поролона.Задачи:1.Обучать приемам работы с бумагой; закрепить правила размет...»

«РАССМОТРЕНА Педагогическим советом МБОУ Терновская СОШ №1 Протокол от 20.08.2015 г. №1 Утверждаю Директор МБОУ Терновская СОШ №1 _ В.В.Ладыгин Приказ от 24.08.2015 г. №105 Образовательная программа...»

«Тематика заседаний методического объединения учителей естественных наук на 2015 / 2016 учебный год Заседание 1 (август)Тема: Организация образовательного процесса по предметам естественно-математического цикла на II и III ступени общего среднего образования в 20015/2016...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 33 Рабочая программа Наименование учебного предмета: Химия Класс: 10Б Уровень общего образования: среднее Уровень программы: базовый Учитель: Кузнецкая О.В. Срок реализации программы: 2015-2016 уч. гг. Количество час...»

«Годовой план учебно-воспитательной работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 16 комбинированного вида" на 2014-2015 учебный год Утверждён на педагогическом совете Протокол №_ от ""_20г. Анализ воспитательно – образовательной деятельности МБДОУ "Детс...»

«Конспект урока по технологии 1 класс УМК "Перспектива" Тема: Передвижение по воде. Проект "Речной флот". Изделия "Кораблик из бумаги", "Плот". Цели: познакомить с передвижением по воде и перевозкой грузов, с водным транспортом, с общими представлениями о конструкции; обу...»

«Рассмотрена и рекомендована Согласована Утверждена приказом предметным МО учителей ЧУ "ОО Учебный центр "Наука-Сервис" протокол № 1 от 26 августа 2016 г. 29 августа 2016 г. № _ от 30 августа 2016 г. Руководитель МО Зам. директора по УВР _ Дирек...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Петрозаводского городского округа Детский сад комбинированного вида № 99 "Голубая важенка" Проект для старшей группы по экспериментированию "Экспериментирование с те...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №4 Рабочая программа-125730235585по внеурочной деятельности "Музей в твоем классе" 3б класс 28797256028055 Составитель Захарова В.М. учитель начальных классов Пояснительна...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.