WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Младший школьный возраст – важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Младший школьный возраст – важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, обогащения мировосприятия и развития личностных качеств. Особенно значим этот период жизни для детей, имеющих отклонения в умственном развитии. Наукой доказано, что из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека по социальным последствиям умственная отсталость является наиболее распространенным и тяжелым дефектом развития.

Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения программными значениями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество.

Теоретической основой программы коррекционных занятий явились концептуальные положения теории Л. С. Выготского: об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка; о структуре дефекта и возможностях его компенсации; о применении системного подхода к изучению аномального ребенка, учете зон его актуального и ближайшего развития при организации психологической помощи; об индивидуализированном и дифференцированном подходе к детям в процессе реализации коррекционной психолого-педагогической программы.

Рабочая программа по курсу «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» составлена на основе следующих документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»;

Письмо Министерства просвещения РСФСР от 8.07.1980 № 281-М, Министерство здравоохранения РСФСР от 28.07.1980 № 17-13-186;

Программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов», журнал «Коррекционная педагогика», №3, 2005г., под редакцией Метиевой Л.А.,

Удаловой Э.Я.

Цель программы «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»:

на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Задачи:

формирование на основе активизации работы всех органов чувств, адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

формирование пространственно-временных ориентировок;

развитие слухоголосовых координаций;

формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;

исправление недостатков моторики;

совершенствование зрительно-двигательной координации;

формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Структура программы коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:

развитие крупной и мелкой моторики; графо-моторных навыков;

тактильно-двигательное восприятие;

кинестетическое и кинетическое развитие;

восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;

развитие зрительного восприятия и зрительной памяти;

восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;

развитие слухового восприятия и слуховой памяти;

восприятие пространства;

восприятие времени.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю (всего 68 часов).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (68 часов)

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (2 часа)

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

(14 часов)

Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящей из 2 – 3-х звеньев. Координация движений (игры типа «Тир», игры с мячом, обручем). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование по трафарету. Штриховка в разных направлениях. Синхронность работы обеих рук (шнуровка, нанизывание). Работа с ножницами. Аппликация. Графический диктант по показу.

Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)

Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые, гладкие, шершавые). Определение на ощупь формы предмета. Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние). Игры со средней мозаикой.

Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)

Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитация движений и поз (повадки животных, природные явления).

Восприятие формы, величины, цвета;

конструирование предметов (14 часов)

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обобщение словом. Сравнение 2 – 3 предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом. Группировка предметов по одному – двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Составление сериационных рядов из 3 – 4 предметов по заданному признаку. Различие цветов и оттенков. Подбор оттенков цвета к основным цветам. Конструирование предметов из геометрических фигур (2 – 4 детали – машина, дом и т.д.). Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (3 – 4 детали).

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 часов)

Формирование произвольности зрительного восприятия и развитие зрительной памяти. Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Различение «наложенных» изображений предметов (2 – 3 изображения). Запоминание 3 – 4 предметов. Игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов

(развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (6 часов)

Температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов. Измерение температуры воздуха с помощью градусника. Вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – варенное), обозначение словом вкусовых ощущений. Контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий – испорченный). Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнение трех предметов по весу (тяжелый – средний – легкий).

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (5 часов)

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки). Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Подражание звукам окружающей среды. Различение по голосу знакомых людей.

Восприятие пространства (7 часов)

Ориентировка в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения. Ориентировка в поле листа. Выражение пространственных отношений между конкретными объектами посредством предлогов. Пространственная ориентировка на поверхности парты.

Восприятие времени (7 часов)

Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года». Измерение времени (сутки, неделя, месяц). Часы; их составляющие (циферблат, стрелки). Определение времени по часам (с точностью до одного часа).

Учащиеся должны уметь:

определять разницу между предметами по форме, величине, цвету;

различать основные цвета и их оттенки;

конструировать предметы из геометрических фигур,

узнавать предмет по части;

определять на ощупь разные свойства предметов;

находить различия у двух сходных сюжетных картинок;

различать «наложенные» изображения предметов;

различать вкусовые качества;

сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;

различать характер мелодии;

ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;

соотносить времена года с названиями месяцев.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс (68 часов)

Обследование вновь принятых детей (1 час)

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

(12 часов)

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем). Обучение целенаправленным действиям по трехзвенной инструкции педагога. Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Работа в технике «объемной» и «рванной» аппликацию.

Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)

Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие – жесткие, мелкие – крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Работа с глиной и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой.

Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы, т. д.). Выполнение упражнений по заданию педагога, вербализация собственных ощущений. Выразительность движений – имитация животных (походка гуся, зайца, кенгуру, т. д.), инсценирование.Восприятие формы, величины, цвета;

конструирование предметов (14 часов)

Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3 – 4 предметов. Сравнение 2-х объемных геометрических фигур – круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4 – 5 предметов по заданному признаку величины. Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (6 часов)

Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезанных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2 картинки). Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов

(развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (6 часов)

Развитие осязания (теплее – холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение. Определение различных свойств веществ (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость). Дифференцировка ощущений чувства тяжести (тяжелее – легче); взвешивание на ладони; определение веса «на глаз».

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (6 часов)

Определение направления звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма.

Восприятие пространства (7 часов)

Ориентировка в помещении по инструкции педагога, вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственногопраксиса. Моделирование пространственного расположения мебели в комнате по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

Восприятие времени (7 часов)

Определение времени по часам. Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда). Времена года, их закономерная система.

Учащиеся должны уметь:

целенаправленно выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога;

группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета;

составлять цветовую гамму от темного до светлого;

определять на ощупь поверхность предметов;

зрительно дифференцировать предметы по неярко выраженным качествам;

различать запахи и вкусовые качества;

сравнивать предметы по тяжести «на глаз», «на руку»;

действовать по звуковому сигналу;

адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов;

определять время по часам.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс (68 часов)

Обследование вновь принятых детей (1 час)

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

(10 часов)

Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога. Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с усложненным заданием. Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов.

Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный). Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной. Игры с мелкой мозаикой.

Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, т. д.). Упражнение на расслабление и снятие мышечных зажимов.

Восприятие формы, величины, цвета;

конструирование предметов (12 часов)

Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 – 5 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Смешение цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зеленый огурец, т. д.). Узнавание предмета по одному элементу. Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (7 часов)

Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Запоминание 5 – 6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2 – 3 предметные или сюжетные картинки). Выделение нереальных элементов «нелепых» картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.

Восприятие особых свойств предметов

(развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (10 часов)

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение. Измерение температуры с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры, воды, воздуха). Дифференцировка вкусовых ощущений (сладкое – слаще, кислый – кислее). Ароматы (парфюмерные, цветочные, др.). Измерение веса разных предметов на весах. Противоположные качества предметов (чистый – грязный, темный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть – закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть).Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (6 часов)

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона. Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребенка и взрослого.

Восприятие пространства (6 часов)

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчета. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчета. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нем предметов, игрушек.

Восприятие времени (7 часов)

Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарем и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.

Учащиеся должны уметь:

группировать предметы по самостоятельно выделенным двум признакам;

смешивать цвета;

находить нереальные элемент «нелепых» картинок;

определять противоположные качества и свойства предметов;

определять на слух звучание различных музыкальных инструментов;

моделировать расположение предметов в заданном пространстве;

пользоваться календарем;

определять возраст людей.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс – 68 часов

№ п/п Название тем Кол-во часов

1-2 Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий. 2

3 Развитие точности движений. Движения и позы верхних и нижних конечностей. 1

4 Координация движений (игры с мячом). Движения и положения головы, вербализация собственных ощущений. 1

5 Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога. Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало». 1

6 Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Определение на ощупь предметов с разными свойствами. 1

7 Упражнения на синхронность работы обеих рук. Определение на ощупь формы предметов. Дидактическая игра «Волшебный мешочек». 1

8 Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету. Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений). 1

9 Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур. Упражнения для профилактики и коррекции зрения. 1

10 Работа с пластилином и глиной. Формирование эталонов объёмных геометрических фигур (шар, куб). 1

11 Развитие осязания (температурные ощущения). Приборы измерения температуры. Игры со средней мозаикой. 1

12 Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Узнай на вкус». 1

13 Развитие обоняния, обозначение словом ощущений. Различение цветов и оттенков. Дидактическая игра «Что бывает такого цвета». 1

14 Группировка предметов по форме (объёмные и плоскостные). Работа в технике объёмной аппликации. 1

15 Развитие координации движений рук и глаз. Нахождение отличий на наглядном материале. 1

16 Сравнение 2-3 предметов по высоте и толщине. Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» 1

17 Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3-4 деталей. Графический диктант (по показу).Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету. 1

18 Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм. Нахождение отличий на наглядном материале. 1

19 Различие наложенных изображений предметов (2-3 изображения). Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). 1

20 Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения. Координация движений (игры с мячом). 1

21 Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше – ближе». Дидактическая игра «Зеркало». 1

22 Ориентировка на листе бумаги. Определение на ощупь предметов с разными свойствами. 1

23 Восприятие чувства тяжести от разных предметов, словесное обозначение барических ощущений. Игры с крупной мозаикой. 1

24 Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету. Расположение плоскостных и объёмных предметов в вертикальном поле листа. 1

25 Времена года. Работа с графической моделью «Времена года». Упражнения для профилактики и коррекции зрения. 1

26 Работа с пластилином и глиной. Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога. 1

27-28 Работа с пластилином и глиной. Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога. 2

29 Составление сериационных рядов по величине из 3-4 предметов по заданному признаку. Графический диктант. 1

30 Различение мелодии по характеру (весёлая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений. Движение в заданном направлении. 1

31 Расположение плоскостных и объёмных предметов в горизонтальном поле листа, словесное обозначение пространственных отношений между предметами. 1

32 Меры времени (секунда, минута, час, сутки). Упражнения для профилактики и коррекции зрения. 1

33 Подбор оттенков к основным цветам. Дидактическая игра «Подбери предмет такого же цвета» Рисование по трафарету. 1

34 Конструирование предметов из геометрических фигур. Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур. 1

35 Выделение и различение частей знакомых предметов. Штриховка в разных направлениях. 1

36 Составление целого из частей на разрезном наглядном материале. Рисование по трафарету. 1

37 Развитие обоняния (контрастные ароматы), обозначение словом ощущений. Упражнения на синхронность работы обеих рук. 1

38 Восприятие чувства тяжести от разных предметов, словесное обозначение барических ощущений. Дидактическая игра «Волшебный мешочек». 1

39 Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды). Координация движений (игры с мячом). 1

40 Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи». Определение на ощупь предметов с разными свойствами. 1

41 Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм. Составление сериационных рядов по величине из 3-4 предметов по заданному признаку. 2

42 Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении. Упражнения для профилактики и коррекции зрения. 1

43 Ориентировка на листе бумаги. Графический диктант (по показу). 1

44-45 Расположение плоскостных и объёмных предметов в вертикальном поле листа. Работа с пластилином. 2

46 Расположение плоскостных и объёмных предметов в горизонтальном поле листа. Работа в технике объёмной аппликации. 1

47 Пространственная ориентировка на поверхности парты. Развитие координации движений рук и глаз. 1

48 Вербализация пространственных отношений с использование предлогов. Дидактическая игра «Определи положение предмета». Метание в цель мяча. 1

49 Порядок месяцев в году. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. 1

50 Знакомство с часами (циферблат, стрелки). Характеристика звуков по громкости и продолжительности. 1

51 Меры времени (секунда, минута, час, сутки). Прослушивание музыкальных произведений. 2

52 Определение времени по часам. Игры с моделью часов. Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур. 1

53 Координация движений (игры с мячом). Движения и положения головы, вербализация собственных ощущений. 1

54 Ориентировка на листе бумаги. Определение на ощупь предметов с разными свойствами. 1

55 Составление целого из частей на разрезном наглядном материале. Рисование по трафарету. 1

56 Развитие осязания. Температурные ощущения. Приборы измерения температуры. Игры со средней мозаикой. 1

57 Развитие обоняния (контрастные ароматы), обозначение словом ощущений. Упражнения на синхронность работы обеих рук. 1

58 Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды). Координация движений (игры с мячом). 1

59 Выделение и различение частей знакомых предметов. Штриховка в разных направлениях. 1

60 Прослушивание музыкальных произведений. Развитие координации движений рук и глаз. 1

61-62 Рисование по трафарету. Подбор оттенков к основным цветам. Дидактическая игра «Подбери предмет такого же цвета». 2

63 Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Узнай на вкус». 1

64

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3-4 деталей. Графический диктант (по показу). 1

65 Различение мелодии по характеру (весёлая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений. Движение в заданном направлении. 1

66

Различение наложенных изображений предметов (2-3 изображения). Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). 1

67-68 Группировка предметов по форме (объёмные и плоскостные). Работа в технике объёмной аппликации. Дидактическая игра «Зеркало».

2

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 класс – 68 часов

№ п/п Название тем Кол-во часов

1 Cовершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Упражнения по развитию меткости. Игры «Кольцеброс», «Дартс». Рисование бордюров по наглядному образцу. 1

2-3 Развитие согласованных движений на разные группы мышц (по инструкции педагога). Выразительность движений. Имитационные движения для кистей рук. 2

4-5 Ориентировка в пространстве, вербализация пространственных отношений с использованием предлогов. Выполнение целенаправленных действий по трёхзвенной инструкции. Игра «Внимательно слушай и рисуй». 2

6 Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.). Упражнение «Повтори узор». Игра «Определи на ощупь». 1

7 Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жёсткие, крупные и мелкие предметы). Сортировка мелких предметов (крупа, семена). Игра «Угадай на ощупь, из чего сделан предмет». 1

8-9 Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях. Упражнения с предметами (составление контуров предметов). Игра «Точечные изображения». 2

10-11 Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застёгивание). Упражнение «Чудо пуговица» (пришивание пуговицы). 2

12 Соотнесение движений с поданным звуковым сигналом. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч и т.д.). Игра «Будь внимателен». 1

13 Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов. Игра «Узнай предмет по контуру». 1

14 Определение направления звука в пространстве. Игра «Догадайся откуда звук». 1

15 Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином. Пальчиковая гимнастика. Лепка «Овощи». 1

16 Тренировка зрительной памяти. Графический диктант. Игра «Что изменилось?» 1

17 Времена года, их закономерная смена. Игра «Когда это бывает?»

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»). Упражнение «Матрёшки». 1

18 Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала. Обводка контуров предметных изображений. 1

19 Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции. Штриховка в разных направлениях. 1

20 Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку. Графический диктант (зрительный). 1

21 Сравнение трёх предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Работа с пластилином. 1

22 Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Выразительность движений

(инсценирование школьных событий). 1

23 Совершенствование зрительно – двигательной координации рук и глаз. Игры с сюжетной мозаикой. 1

24 Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Часть и целое». 1

25 Восприятие поверхности на ощупь. Дидактическая игра «Что бывает …». Графический диктант (слуховой). 1

26 Цветовой спектр. Упражнения для профилактики и коррекции зрения. 1

27 Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Дидактическая игра «Цветик – семицветик». 1

28 Ориентировка в пространстве. Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук».

1

29 Деление листа на глаз, на две и четыре равные части. Рисование бордюров по образцу. 1

30 Вербализация пространственных отношений с использованием предлогов. Дидактическая игра «Сделай так же». 1

31-32 Составление сериационных рядов по величине из 4 – 5 предметов. Работа в технике рваной аппликации. 2

33 Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу. Сравнение и обозначение словом формы предметов. 1

34 Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок). Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях. 1

35-36 Сравнение трёх предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. 2

37 Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции. 1

38 Дидактическая игра «Повтори узор». Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. 1

39 Дидактическая игра «Сделай также». Составление предмета по целостной конструкции из мелких деталей (пазлы). 1

40 Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Составление предмета по целостной конструкции из мелких деталей (настольный «Лего»). 1

41 Развитие осязания (теплее - холоднее), словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (утюг, чайник). Выразительность движений (имитация повадок животных). 1

42-43 Различие пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение. Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов. 2

44 Определение различных свойств веществ (твёрдость, сыпучесть, вязкость, растворимость). Дидактическая игра «Цветик - семицветик». 1

45 Определение различных свойств веществ (твёрдость, сыпучесть, вязкость, растворимость). Совершенствование точности мелких движений рук. 1

46 Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее – легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. 1

47

Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее – легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз. Рисование бордюров по образцу. 1

48 Определение направления звука в пространстве (справа – слева –спереди – сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук». Развитие согласованности движений на разные группы мышц. 1

49-50 Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определённый звук). Дидактическая игра «Прерванная песня». Работа в технике рваной аппликации. 2

51 Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона. Графический диктант (слуховой). 1

52 Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков. Графический диктант (зрительный). 1

53 Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы – барабанщики». Восприятие поверхности на ощупь. 1

54 Ориентировка в пространстве (в помещении), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов. Дидактическая игра «Определи местоположение игрушек». 1

55 Ориентировка в пространстве (на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов. Дидактическая игра «Кольцеброс». 1

56 Развитие пространственного праксиса, словесный отчёт о выполнении задания. Дидактическая игра «Часть и целое». 1

57 Дидактическая игра «Куда пойдёшь, то и найдёшь». Цветовой спектр. 1

58 Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра «обставим комнату». Узнавание предмета по его отдельным частям. 1

59 Деление листа на глаз, на две и четыре равные части. Составление целостной конструкции из мелких деталей. 1

60 Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа. Дидактическая игра «Цветик - семицветик». 1

61 Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикреплённом к доске (вертикальное расположение листа). Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов. 1

62 Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты. Рисование бордюров по образцу. 1

63 Определение времени по часам. Развитие осязания.

Дидактическая игра «Когда это бывает?» Графический диктант. 1

64 Определение времени по часам. Тренировка зрительной памяти.

Объёмность времени (месяц, год). Лепка «Фрукты» 1

65 Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч). Штриховка в разных направлениях. 1

66 Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин». Определение предметов на ощупь. 1

67 Объёмность времени (сутки, неделя). Восприятие поверхности на ощупь. 1

68 Времена года, их закономерная смена. Игры с сюжетной мозаикой.

Определение времени по часам. Обводка контуров предметных изображений 1

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 класс – 68 часов

№ п\пНазвание тем

Кол – во часов

1 Развитие согласованности движений на разные группы мышц. Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету. 1

2 Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам. 1

3 Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки). Графический диктант с усложненными заданиями. 1

4 Выполнение целенаправленных действий по трёхзвенной инструкции педагога. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 – 5 предметов. 1

5 Совершенствование точности мелких движений рук. Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет». 1

6 Вычерчивание геометрических фигур. Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов. 1

7 Узнавание предмета по одному элементу. Дорисовывание симметричной половины изображения. 1

8 Вырезание ножницами на глаз изображений предметов. Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету. 1

9 Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином. Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов. 1

10 Конструирование сложных форм предметов. Выполнение целенаправленных действий по трёхзвенной инструкции педагога. 1

11 Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам. Узнавание предмета по словесному описанию. 1

12 Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов. Графический диктант с усложненными заданиями. 1

13 Воображаемые действия. Дидактическая игра «Узнай по описанию» 1

14 Сочетание движений и поз различных частей тела, вербализация поз и действий. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале. 1

15 Нахождение нелепиц на картинках. Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки). 1

16 Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам. Дидактическая игра «Лабиринт». 1

17 Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти». Игры с мелкой мозаикой. 1

18 Профилактика зрительной памяти. Гимнастика для глаз. Игра «Волшебный мешочек». 1

19 Развитие дифференцированных осязательных ощущений, их словесное обозначение.

Игра «Волшебный мешочек» 1 20 Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха.

Игры с мелкой мозаикой. 1 21 Развитие дифференцированных вкусовых ощущений, словесное обозначение. Воображаемые действия. 1 22 Дифференцированное восприятие ароматов. Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху». 1 23 Упражнения в измерении веса предметов на весах. Сравнение предметов по форме, величине и цвету. 1 24 Определение противоположных качеств предметов. Узнавание предметов по словесному описанию. 1 25 Определение противоположных действий, совершаемых с предметами. Нахождение нелепиц на картинках. 1 26 Различение звуков по длительности и громкости. Выполнение целенаправленных действий по трёхзвенной инструкции педагога. 1 27 Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона. Дидактическая игра «Определи самый громкий звук». 1 28 Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук» 1 29 Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит» 1 30 Формирование чувства ритма. Игровые упражнения. 1 31 Формирование чувства ритма. Гимнастика для глаз. 1 32 Дидактическая игра «Угадай по голосу». Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином. 33 Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции. Вычерчивание геометрических фигур. 1 34 Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. 1 35 Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале. 1 36 Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений. Игры с мелкой мозаикой. 1 37 Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога. Нахождение нелепиц на картинках. 1 38 Ориентировка на листе бумаги разного формата и по – разному расположению. Вычерчивание геометрических фигур. 1 39 Определение времени по часам. Дидактическая игра «Лабиринт». 1 40 Длительность временных интервалов. Сравнение предметных, сюжетных картинок. 1 41 Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти». 1 42 Дидактическая игра «Береги минутку». Графический диктант с усложнёнными заданиями. 1 43 Работа с календарём и моделью календарного года. Вычерчивание окружностей. 1 44 Дидактическая игра «Когда это бывает?». Вырезание ножницами на глаз изображений предметов. 1 45 Последовательность основных жизненных событий. Воображаемые действия 1 45 Возраст людей. Нахождение нелепиц на картинках. 1 47 Развитие согласованности движений на разные группы мышц. Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов. 1 48 Профилактика зрения. Гимнастика для глаз. Цветовой спектр. 1 49 Формирование чувства ритма. Игровые упражнения. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. 1 50 Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам. Группировка предметов по самостоятельно выделенным признакам. 1 51 Развитие дифференцированных вкусовых ощущений, словесное обозначение. Вырезание ножницами на глаз изображений предметов. 1 52 Определение противоположных качеств предметов. Узнавание предмета по словесному описанию 1 53 Совершенствование точности мелких движений рук. Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет». 1 54 Развитие дифференцированных осязательных ощущений, их словесное обозначение.

Игра «Волшебный мешочек». 1 55 Развитие дифференцированных вкусовых ощущений, словесное обозначение. Воображаемые действия. 1 56 Дифференцированное восприятие ароматов. Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху». 1 57 Профилактика зрительной памяти. Гимнастика для глаз. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти». 1 58 Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит» 1 59 Формирование чувства ритма. Игровые упражнения. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. 1 60-61 Графический диктант с усложнёнными заданиями. Вырезание ножницами на глаз изображений предметов. 2 62 Определение противоположных качеств предметов. Узнавание предмета по словесному описанию. 1 63 Определение времени по часам. Игры с мелкой мозаикой. 1 64 Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам. 1 65 Сочетание движений и поз различных частей тела, вербализация поз и действий. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале. 1 66 Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук» 1 67 Дорисовывание симметричной половины изображения. Дидактическая игра «Лабиринт». 1 68 Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином. Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов. 1

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Росстанская средняя общеобразовательная школа" Ливенского района Орловской областиРАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного предмета по литературе для учащихся 11 класса (базовый уровень) "Пишем сочинение"Составитель: учитель рус...»

«HYPERLINK http://teachandlearnenglish.com/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-prepodavanii-anglijskogo-yazyka/ \o Использование сервисов Web 2.0 в преподавании английского языка Использование сервисов Web 2.0 в преподавании английского...»

«Филиал МОУ "Ерышовская средняя общеобразовательная школа Ртищевского района Саратовской области" с.Малиновка "Рассмотрено" Руководитель МО /Анофрикова В.А./ Протокол №_ от" " _ 2013г. "Согласовано" Зам.директора по УВР Филиал МОУ "Ерышовска...»

«МИНИСТЕРСТВОКУЛЬТУРЫ И ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ Республики САХА (Якутия ) Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Нижнекуранахская детская школа искусств" МО "Алданский район"Методическая работа: "Искусство исполнительства на домре" Работу выполнила : Торопова Юлия Александровна, преподавате...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Калининская средняя общеобразовательная школаРекомендовано: Утверждено: Методическим объединением учителей технологии, ОБЖ, физкультуры, музыки приказом директора МБОУ Калининс...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа города Багратионовска Калининградской области "Рассмотрено" "Согласовано" "Утверждаю" на зас...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья № 19 г.о. Коломна Московской области" "Утверждаю". Директор МКОУ школа-интернат №19 Н.В.Алешкина "_"_20г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу "Трудовое обучение" (базовый уровень) (вспомогательн...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.