WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Нижнетавдинского муниципального района «Центр дополнительного ...»

ДЕПАРТАМЕНТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕ

ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

Нижнетавдинского муниципального района

«Центр дополнительного образования»

Принята на заседании

педагогического совета

от «______» ________________ 2016 г.

Протокол № _______________

Утверждаю:

Директор МАУ ДО Нижнетавдинского муниципального района «ЦДО»

__________________ Федотова С.Г.

от «______» ________________ 2016 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

ансамбля танца «Улыбка»

(хореография)

Возраст обучающихся: 7-12 лет

Срок реализации: 5 лет

Автор - составитель:

Губарева Ирина Валерьевна,

педагог дополнительного образования

с. Нижняя Тавда, 2016 г.

Содержание:

Пояснительная записка

Задачи программы

Основные разделы программы

Структура занятия

Организация учебного процесса

Учебно-тематический план

Содержание программы

Критерии оценки танцевальных способностей

Пояснительная записка

В современное сложное время кризисов и перемен, в эпоху всеобщей информатизации, в эпоху «массовой культуры» особую актуальность приобретает развитие духовного, физического, творческого и интеллектуального потенциала подрастающего поколения. В связи с этим общество предъявляет особые требования к воспитательному и образовательному процессу детей и молодёжи, к учреждениям, осуществляющим этот процесс.

Главная цель дополнительного образования - создание условий способствующих раскрытию и развитию природного и творческого потенциала ребёнка на основе интересов, способностей и дарований; приобщение к социальным, культурным ценностям, получение дополнительных образовательных услуг и профессиональной ориентации. Хореография, наряду с другими видами искусства, обладает огромными возможностями для совершенствования ребёнка, для его гармоничного, духовного и физического развития. Особое внимание требует дети дошкольного и младшего школьного возраста, так как в это время формируется черты характера, остро стоит проблема отношений с окружающими людьми в виду расширяющейся социальной ситуацией -сверстники, друзья, взрослые, учителя.

Данная образовательная программа способствуют раскрытию и развитию природного и творческого потенциала детей младшего школьного возраста.

На протяжении многих лет расширялась и обогащалась методика обучения детей основами хореографии.

Программа включает в себя: пояснительную записку, учебно-тематический план, характеристику образовательного процесса, оценку эффективности программы, факторы риска, информационное обеспечение, учебно-методическое и материально техническое обеспечение.

Данная программа рассчитана на 5 лет обучения для детей от 7-12 лет. Набор в группы носит свободный характер, состав групп постоянный. Количество занимающихся детей в группе до 15 человек.

Основные принципы, заложенные в данную программу:

- танец, как способ «проживания» ребёнком ситуации;

- игра, как способ познания и отражения жизни;

- сочетание коллективного и индивидуального творчества;

- единство чувственного и рационального;

- музыка даёт «команды» движению, движение - отображает характер музыки;

- целостность восприятия образа.

Программа даёт возможность раскрыть методику ознакомления воспитанников с историей возникновения развития танца, вводит большой и удивительный мир хореографического искусства, посредством игры знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями хореографии. Помогает детям влиться в громадный мир музыки и проявить себя посредством пластики, близкой детям в этом возрасте. Путём танцевальной импровизации у детей развивается способность к самостоятельному творческому самовыражению.

Танцевальное искусство всегда привлекало к себе и взрослых и детей. Следует учитывать, что азбука танца, его выразительные средства требуют определённого уровня физической подготовленности. Поэтому в работе с детьми можно использовать только те образы и движения, которые способны заложить основы красоты, здоровья и доброты, и не помешают естественному развитию растущего организма.

Любой, пусть даже самый маленький ребёнок – прежде всего творческая личность. Дети по своей природе очень восприимчивы, эмоциональны и впечатлительны. Но и обязательно нужно как то выразить свои переживания, чувства, мысли. Каждый ребёнок по своему ищет пути самовыражения: многие дети рисуют и лепят, других привлекают музыкальные инструменты, третьи удивительно красиво и пластично двигаются. Тут главное – не заглушить, не забить эти наклонности в ребёнке, а помочь ему.

Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело. Педагог должен добиться свободы, естественности и отсутствия напряжения при выполнении детьми танцевальных движений. Ребёнок должен представлять себе, для чего он разучивает цикл специальных упражнений. А нужны они для того, что бы выразить в танце эмоции, передать настроение и движение.

В музыкальных играх дети также создают определённый образ и передают в движении разнообразные чувства. Музыкально-ритмическая деятельность развивает в ребёнке следующие умения и навыки: умение отметить начало и конец в движении мелодии, слушать ритмический рисунок мелодии, осознавать средства музыкальной выразительности.

Хореографическое искусство учит детей красоте и выразительности движений, формирует их фигуру, походку, осанку, развивает физическую силу, выносливость, ловкость; снимает мышечное и психологическое напряжение посредством танцевального движения.

В каждом классе наряду со знакомством с новыми движениями закрепляет и весь пройденный материал. Для этого усвоенные раннее движения включают в более сложные комбинации. Но определяя задачи каждого года обучения и указывая последовательность изучения элементов какого либо танца, программа в тоже время даёт простор для проявления педагогической индивидуальности. Она выявляется и в приёмах при изучении того или иного элемента, и в системе построения учебных комбинаций, и в эмоциональной окраске движений.

Народно – сценический танец развивает у воспитанников танцевальность, музыкальность, эмоциональность исполнения, широту и свободу жеста, координацию движений.

Классический танец развивает у воспитанников технику исполнения, выразительность, координацию движения, силу, выносливость, иными словами, формирует профессионального артиста, выполнять любые творческие задачи.

Уроки гимнастики имеют большие возможности для решения воспитательных задач, таких как дисциплинированность, внимательность, аккуратность, коллективизм, настойчивость в преодолении трудностей, эстетика движений и т.д.

Необходимым звеном в системе образования является сценическая практика. Дополняя занятия в классе, она развивает артистичность, художественное мышление, формирует творческую индивидуальность. С ранних лет важно воспитывать в учащемся навык к репетиционной работе, творческое внимание, хореографическую и музыкальную память.

Цель программы – привить интерес обучающимся к хореографическому искусству; развивать их творческие способности посредством танцевальных занятий по ритмике и простейшим элементам танцевального искусства.

Задачи программы:

Образовательная – развивать детей средствами искусства, сформировать восприятие музыкальных образов и способности выражать их в движении. Основываясь на принципах психофизиологической зрелости, законах роста и развития детей дошкольного возраста, данная программа позволит педагогу двигаться в работе с детьми не от «взрослого к ребёнку», а от «ребёнка к взрослению»;

Развивающая - обеспечить условия для развития креативности детей; стимулировать познавательные процессы личности ребёнка; развить такие способности как восприятие, память, мышление, воображение; обогатить его эмоционально – волевую сферу; расширить возможности коммуникативной сферы у ребёнка(невербальными средствами коммуникации)

Воспитывающая – повысить двигательную активность и культуру ребёнка; разнообразить оздоровительную работу в дошкольном учреждении; обеспечить интерес и любознательность детей; развить художественный вкус детей; ознакомить детей с этикетами танца.

Суть методики: в обучении детей языку танца, а также выразительность, индивидуальной манере исполнения музыкально – пластических и танцевальных образов.

Новизна программы состоит в том, что:

- наряду с традиционными предметами образовательного цикла (ритмика, народный танец, классический танец) вводится предмет «партерная гимнастика», что соответствует современным требованиям к хореографическому образованию;

- кроме того система обучения танцу строится с учетом индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка;

- соблюдает личностный подход к обучению танца;

Танец рассматривается как способ развития основных познавательных процессов личности ребёнка и его эмоционально- волевой сферы.

В работе с воспитанниками обучение должно идти по спирали, с постепенным усложнением. Каждый год следует возвращаться к пройденному материалу на более высоком уровне, на новом музыкальном материале, с учетом возрастных особенностей детей.

Для формирования и развития воспитанников музыкально – двигательного навыка чрезвычайно благоприятен сюжетный танец. Привлекательность сюжетного танца обусловлена его особенностями: образным перевоплощением исполнителей, разнохарактерностью персонажей и их общением между собой в соответствии с сюжетным развитием.

В процессе обучения в качестве основных используется несколько методов:

Выразительный показ движений, танцевальных композиций задаёт наглядный образец исполнения.

Словесное пояснение. Уточнения помогают детям осознавать значения, выразительные нюансы движений и в соответствии с этим корректировать своё исполнение.

Образный рассказ побуждает детей представить какую либо ситуацию, что бы воссоздать её в движениях.

Вслушивание в музыку и простейший анализ её выразительных особенностей, позволяет осмысливать содержание музыкального произведения и на этой основе развивать воображение.

Педагог должен проявлять определенную гибкость в подходе каждой конкретной группе детей, творчески решать вопросы, которые ставит перед ними процесс обучения, учитывая при этом состав группы, физические данные, основные способы восприятия и переработки информации и возможности детей. Можно перенести изучение на следующий год или совсем исключить из программы те движения, прохождения которых окажется недоступным данной группе детей в связи с ограниченностью их возможностей. С другой стороны, в зависимости от необходимости, существует возможность расширить тот или иной раздел программы.

Основные разделы программы.

Вводное занятие.

Беседа по организационным вопросам, требованиям к внешнему виду, форме поведения, знакомство с планом работы на год.

Танцевальная азбука (теоретическая часть).

Содержит в себе основные хореографические понятия и термины, а также беседы о танцевальном искусстве, его возникновении, развитии, о выдающихся танцорах разных времен и направлений.

Экзерсис (практическая часть).

Классическая, народная и современная хореография, постановка корпуса и головы, упражнения у станка, на середине зала, в партере, статичные и с продвижением.

Партерная гимнастика.

Упражнения рассчитаны на вовлечение в работу всего организма, направлены на расслабление, настройку и восстановление функций мышц. Это позволяет без вреда, используя защитные силы организма, предупредить многие заболевания, так как, воздействуя на позвоночник, органы, мышцы, дыхательную и нервную системы, вырабатывается естественная сопротивляемость организма. Упражнения партерной гимнастики направлены на: укрепление мышц спины и брюшного пресса прогиба назад, укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед, укрепление позвоночника путем поворотов туловища и наклонов его в стороны, укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног, укрепление и развитие стоп, укрепление мышц плечевого пояса. А также упражнения для тренировки равновесия и дополнительные упражнения.

Постановочно-репетиционная работа.

Выбору постановки танцевального номера придается соответственное значение (идейно направленное, художественно ценное). Танцевальные движения, их характер, рисунок танца, эмоциональная насыщенность должны логично сочетаться с музыкальным сопровождением.

Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:

1.Дать общую характеристику танца:

-рассказать о быте, обычаях народа (если танец народный);

-рассказать сюжет танца.

2.Слушание музыки и ее анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).

3.Работа над образом: характер образа, специфика поз (руки, корпус, голова).

4. Разучивание движений танца.

Сочинение и анализ танцевальных этюдов самими обучающимися.

Музыкальная грамота.

Основные музыкальные понятия, чувство ритма, умение слышать музыкальные фразы, определять музыкальный размер

Танцевальный этикет.

Правила поведения на сцене, за кулисами, в зрительном зале и в танцевальном классе.

Актерское мастерство.

Роль мимики и жеста в исполнительском мастерстве танцора, подражание различным животным, явлениям природы и т.д.

Игровая деятельность (1-2 год обучения).

Игровое качество по-разному раскрывается во всех формах танца

Игровое качество по-разному раскрывается во всех формах танца. Наиболее отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в фигурном танце с другой - в сольном танце, одним словом, там, где танец есть зрелище или же ритмический строй и движение, как, например, в менуэте или кадрили. Программой предусмотрены сюжетно - ролевые игры, подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства ритма, игры на развитие актёрского мастерства. Игры могут быть включены как в занятия, так и в отчетные концерты, итоговые занятия.

Концертная деятельность.

Выступления перед родителями, учителями, сверстниками. (отчетные концерты, районные мероприятия и конкурсы)

Структура занятия.

Вступительное слово.

Приветствие (поклон).

Теоретическая часть (если есть).

Разминка.

Практическая часть.

Партерная гимнастика.

Итог.

Организация учебного процесса:

Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Количество детей в группах до 15 человек. В зависимости от состава учащихся группы комплектуются из девочек и мальчиков.

Продолжительность занятий до 45 мин.

Учебно-тематический план

№ п/пТема раздела/ занятия Года обучения

1 2 3 4 5

Вводное занятие 1 1 1 1 1

Диагностика 2 2 2 2 2

Танцевальная азбука (теория) 6 6 6 6 8

Экзерсис (практика) 24 26 26 26 26

Партерная гимнастика 12 12 12 12 12

Музыкальная грамота 2 _ _ _ _

Танцевальный этикет 3 1 1 1 1

Реппетиционно-постановочная работа 20 22 22 22 22

Актерское мастерство 2 2 2 2 2

Ансамбль 108 108 дев.

72 мал. 108 108

Итого: 72 180 252 180 180

Содержание программы:

Программа состоит из разделов, соответствующих возрастным периодам школьного возраста (от 7до 12 лет), учитывая особенности и динамику развития годичного цикла ребёнка.

1 год обучения

Теория

Понятие «танец», возникновение танца в первобытном обществе, его значение в жизни наших предков. Отличительные особенности обрядовых танцев и танцев-имитаций. Обрядовые хороводы. Роль мимики и жестов в передаче сценического образа. Точки в пространстве сцены.

Практика

Положение корпуса и головы, танцевальные шаги, положение рук и ног в хороводе. Ориентирование в пространстве сцены и зала. Продвижение, построение и перестроение по точкам и направлениям. Подскоки и повороты. Соблюдение правил поведения в танцклассе, за кулисами и на сцене. Умение определять музыкальный размер, темп, ритм, настроение музыки, выделять музыкальные фразы. Умение чувствовать партнера по танцу во время выступления. Передача заданного образа с помощью мимики и жестов. Элементы партерной гимнастики: носочки, домик, книжечка, бабочка, циркуль, орешек, досочка, кошечка, птичка, лодочка, колесико. Танцы с использованием навыков и умений, полученных в процессе изучения разделов программы.

2 год обучения

Теория

История возникновения народного танца, истоки его формирования. Особенности русского-народного танца, манера исполнения. Возникновение классического танца. Балет как вид музыкального театра. Термины и понятия классического танца.

Практика

Пластичность в движение. Хлопки и хлопушки. Воротца, расческа, улитка. Движение в паре по кругу, по линии, по диагонали. Качалочка, ковырялочка, дробный шаг, вращение: шене в русском стиле. Классические позиции рук и ног. Положение корпуса и головы. Большое и малое плие, батман тандю, батман жете, батман фондю, батман фраппе, релеве лян, гранд батман, релеве по I и II позициям лицом к станку. Соте по по I и II позициям, шанжман де пье. Партерноая гимнастика: упражнения носками, наклоны вперед, растяжка подколенных связок, движение на подвижность тазобедренного сустава, упражнение на баланс, перегибы корпуса вправо влево, мостик с пола, упражнение на укрепление мышц пресса, полушпагат, полумостик с колен, лягушка, корзиночка, качелька. Уверенное и эмоциональное выступление на сцене перед различными категориями зрителей. Танцы по рисунку с учетом сценариев мероприятий. Предположительно – хоровод, кадриль.

3 год обучения

Теория

Единство в балетном спектакле сценарной, музыкальной, сценографической и хореографической драматургии. Балетный театр эпохи Романтизма. Танцовщицы эпохи Романтизма. Конные балеты во Франции. Истоки русского балета. Начало хореографического образования в России. Русский балетный театр конца XVIII начала XIX века. Балет второй половины XIX века. Советский балет.

Практика

Ронд де жамб пар тер. Положение ку де пье и пассе. Балансе, пор де бра, па шассе, тур, глиссад, экарте, круазе, эшапе, асамбле, аттитюд, арабеск, ронд де жамб ан леер, тур шене, сисон уверт. Элементы партерной гимнастики: упражнения для стопы, батман вперед, батман вперед, перевод ноги в сторону и в и.п., березка, упражнение для подъема, растяжка подколенных связок, махи вперед, в сторону, покачивание на подъеме, упражнение для гибкости спины, упражнение на растяжку внутренних мышц бедра, растяжка. Танцы с использованием пройденных комбинаций движений. Вальс цветов, танец Щелкунчика.

4 год обучения

Теория

Балет сегодня. Современные направления в хореографии. Джаз-модерн, история возникновения, особенности исполнения элементов. Понятия креста, квадрата, фиксированного круга, свингового полукруга. Рисунок танца, как выражение смысловой нагрузки. Сюжетный и образный танец. Танец со смысловой нагрузкой и без нее. Влияние костюма и декораций на воплощение идеи танца. Использование предмета в танце.

Практика

Па томбе, па де буре, гранд жете, фуэте, позиции и положения рук и ног в джаз-модерне. Уровни, изоляция различных частей тела. Лексическое выражение смысла танцевального номера. Анализ музыкального сопровождения к танцу. Плие и релеве по различным позициям и с переходом из позиции в позицию. Положение контракция и релиз. Батман тандю, жете, батман фондю с различными положениями стоп. Браш и кик крестом. Боди рол, свинг, дипбодибендс. Постановка под руководством педагога танцевальных этюдов с использованием сюжета, рисунка и предмета. Разработка костюмов и декораций. Партерная гимнастика: продолжение работы по развитию специальных хореографических данных по тем же видам упражнений. Сюжетные, танцы с предметом, с учетом сценариев мероприятий.

5 год обучения

Теория

Лексический материал, как средство выражения смысла танцевальной композиции.

Практика

Простой трехшаговый поворот, флет бэк, боунс. Танцевальные шаги: флет степ, кэмел, джаз валк, кетч степ, гранд батман. Прыжки: хоп, джамп, лип. Темпс соте по точкам, шассе.Передвижения по диагонали, по кругу различными видами шагов. Прыжки без передвижения и с продвижением в пространстве. Вращения, падения (дроп). Комбинации из различных танцевальных элементов. Подбор и анализ музыкального сопровождения обучающимися. Идеи танцевальных номеров. Анализ лексического материала и рисунка танцевальной композиции. Соотношение их с идеей танца. Идеи и подбор костюмов для танцевальных композиций. Постановка обучающимися собственных танцевальных композиций и выступление с ними. продолжение работы по развитию специальных хореографических данных, формированию осанки, увеличивается скорость исполнения движения, количество повторений каждого упражнения.

Виды и формы контроля

Контроль проводится в следующих видах и формах: наблюдение, контрольные упражнения; открытое занятие; выступление на концертах; викторина, опрос или анкетирование. Данные формы контроля дают возможность определить эффективность обучения по данной программе, позволяют детям, педагогам и родителям увидеть результаты своего творческого труда.

-Критерии оценки танцевальных способностей -Приложение №1

-Методическое обеспечение программы

-Планы-конспекты занятий.

Наглядный материал к занятиям.

-Диагностические материалы

-Материально-техническое обеспечение программы

-Наличие учебного класса.

-Оборудование классов: станки, зеркала для самоконтроля.

-Техническое оснащение: аудиопроигрыватель, видеомагнитофон (DVD) или компьютер (ноутбук), видеокамера.

-Сценическая площадка для репетиций.

-Оформление концертных номеров:

изготовление костюмов в соответствии с репертуаром;

-обувь для сцены и для занятий;

-бутафория;

-оформление сцены (в соответствии с тематикой выступления).

Обеспечение санитарно-гигиенических норм и правил техники безопасности

Тщательная влажная уборка помещения.

Проветривание.

Соблюдение режима обучения и перерывов.

Проведение занятий по технике безопасности.

Требования к внешнему виду детей:

Обувь должна быть мягкой для занятий классическим экзерсисом (специальные тапочки, носки, чешки) и туфли для исполнения народных танцев. Форма одежды должна быть обтягивающей (купальники, трико, лосины), чтобы педагог мог видеть недостатки в осанке ребенка во время исполнения упражнений. Волосы должны быть гладко зачесаны, не спадать на лицо.

Связь с родителями:

Большое значение при организации работы придается включению родителей в ту атмосферу деловитости и серьезности, создать которую считается необходимой в занятиях искусством. Для того, чтобы создать у родителей желаемый психологический настрой, вызвать у них нужное отношение и понимание целей занятий, родители приглашаются на концерты, открытые занятия, проводятся беседы о том, что может дать ребенку искусство танца, раскрытие значение объективного, беспристрастного подхода к своим детям, необходимости учета их индивидуальных склонностей, способностей. Особенно подчеркивается роль прилежания. Прилежный, старательный, работоспособный, даже менее одаренный ребенок может достичь хороших результатов, если он находится в атмосфере доброжелательности, интереса и уважения к своим достижениям.

Факторы риска:

актированные дни

карантин

Список литературы

Балет. Уроки: Иллюстрированное руководство по официальной балетной программе. – М., 2004.

Барышникова Т. Азбука хореографии.- М., 1999.

Боголюбская. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах (учебно-методическое пособие). М., 1982

Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала. – М., 2003. – 208с

Методика учебно-творческой работы в самодеятельном коллективе. – СПб., 1972.

Методическое пособие Программа педагога дополнительного образования: от разработки до реализации. Сост. Н. К. Беспятова. – М., 2003.

Попова Е. Г. Общеразвивающие упражнения в гимнастике. – М., 2000. – 72 с.

Ваганова А.Я. Основы классического танца. – Л., 1980.

Уральская В.С. Природа танца. – М.,1981.

Уральская В.С. Рождение танца. – М.,1982.

horeograf.com

Приложение №1

Описание диагностики хореографических способностей

Обследование детей прослеживается на занятиях по хореографии. Во время занятий наблюдается выполнение танцевальных элементов, музыкально-ритмических упражнений, манера и характер исполнения движений, эмоциональное восприятие музыкального сопровождения и определяется уровень способности каждого ребенка.

Система оценки хореографических способностей по 3-балльной шкале.

3 балла – ребенок выполняет самостоятельно предложенные задания;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает.

По результатам диагностики определяются дети, кому необходимы индивидуальные занятия по хореографии.

Мониторинг распределяется по оценочным таблицам. (диагностика)

Выворотность ног.

Шаг

Гибкость тела

Прыжок

Чувство ритма

Музыкально-ритмическая координация

Методика исполнения

Эмоциональность

Память

Похожие работы:

«Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым "Керченская специализированная школа-интернат суглубленным изуч...»

«Выполнила: Абдулбекова С.М. учитель английского языка 2014-2015 учебный год Методическая разработка урока по английскому языку в 8 классе "Teenagers: Why do teens join a youth group? " План урока1. Тема: "Teenagers: Why do teens join...»

«Лицей Белорусского государственного университетаПРОГРАММИРОВАНИЕ НА СИ++ Учебная программа факультативных занятий для X-XI класса учреждений общего среднего образования с белорусским и...»

«Методический семинар "Развитие творческих способностей обучающихся на уроках изобразительного искусства" Учитель изобразительного искусства МОУ "СОШ №4 г. Новоузенска Саратовской области" Агеева Галина Геннадьевна 2015 г. Федеральные государс...»

«Стилевая доминанта эпохи как стилеобразующий фактор в поэтических системах П.Е. Суворова, Бийский педагогический институт Есть все основания назвать ассоциативность стилевой доминантой эпохи ХХ в. Л.Ф. Киселева убедительно показала, как происходит с...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ УНИТАРНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ "САНАТОРИЙ "ЮЖНЫЙ УРАЛ" ПРИКАЗ № 05\17-о от 11.01.2017г."Об утверждении Положения СОЛ " В целях улучшения и упорядочения деятельности санаторно-оздоровительного лагеря СОЛ,...»

«Прекрасный день 8 марта УчительДобрый день, дорогие гости! А добрый он, потому что посвящен Вам наши самые дорогие, любимые и единственные -мамы и бабушки! Когда приходит весна, солнце начинает светить ярче, на душе становится тепло, и кажется, что весь мир улыбается, что он освящен вашими теплыми улыбками! Мамадля к...»

«С 3 июля при МБОУ "Б-Болдинская средняя школа им. А.С.Пушкина" начали работать ЛДП "Солнышко" и ЛТО "Подросток (всего 130 уч-ся). Лагерь "Солнышко" работает по программе "Путешествие в страну отдыха". Трудовой лагерь "Подросток" по программе "В мире отдыха и труда". В первый день работы ребята познакомили...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.