«5 КЛАСС ЗАДАЧИ УРОКА: Организация учебно-методических условий, способствующих: - усвоению понятий «число» и «числительное»; - овладению особенностями ...»

ИНТЕГРИРОВАНЫЙ УРОК «ЧИСЛО. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ»

5 КЛАСС

ЗАДАЧИ УРОКА:

Организация учебно-методических условий, способствующих:

- усвоению понятий «число» и «числительное»;

- овладению особенностями склонения различных категорий числительных;

-правильному и уместному употреблению числительных в устной и письменной речи.

ХОД УРОКА

1эпат. Вступительное слово учителя русского языка : На протяжении нескольких уроков мы говорили об имени числительном. Почему мы сегодня рядом, учитель математики и русского языка? Какие формы речи вам известны?

Есть ли разница в произнесении и написании числительных на уроке русского языка и математики? Чем это объяснить?

Задание. Письмо по памяти:

Приобрел я для жирафа Чтоб в мороз не замерзал.

Тридцать три огромных шарфа, А жираф сказал: «Смотри!»

Чтоб он горло завязал, Ещё нужны мне тридцать три.»Учитель русского языка собирает работы и проверяет их к следующему уроку.

Выразительное чтение этого стихотворения одним из учеников.

Задание. Назовите слова, обозначающие числа.

Учитель математики объявляет тему урока, записанную на доске: «Число и имя числительное», знакомит с терминологией урока.

Запись на доске: художественный стиль, научный стиль, точность.

Учитель русского языка предлагает прочесть записанные на доске тексты-отрывки из забавных стихотворений Ванды Хотомской (перевод Кондратенко)

3-три 100-сто

Есть у нас 3 сес3цы, У про100 го 100 рожа - И 100личной ваксой

Вы знаете их? Непро100 рный дом: Чистит 100 сапог,

Как бы мне ухи3ца Ча100 в нём 100ножка Вме100 двух непро100

Рассказать о троих? Бродит под 100лом. Вычистит всё 100,

У одной, что в С3жове, Дорожит 100ножка Сразу 100лько обуви

Над окошком жил с3ж. Чи100ю ног Не носил никто!

С3чь она мастерица –

Приходи к ней малыш!

Вопросы классу

1.Почему трудно читать эти тексты?

2.К какому стилю они принадлежат?

3.Когда удобно пользоваться записью числа цифрами и буквами?

4.Какая запись числа принята?

5.Объясните разницу между понятиями «число» и «имя числительное»

Ученики самостоятельно делают вывод о значении имени числительного как части речи, об употреблении его в научном и художественном тексте.

Учитель математики предлагает учащимся следующую информацию. Известный русский писатель А.Н. Толстой в повести «Детство Никиты», рассказывая о себе, вспоминает, сколько мучений ему принесла математика. Уже в детстве у него было развито воображение – черта обязательная для писателя, но оно «уносило» автора в сторону от учебной задачи: «Купец продал несколько аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и черного сукна…» - прочел Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника.

Он был в длинном пыльном сюртуке, с желтым унылым лицом, весь скучный, и плоский, высохший. Лавочка его была темная, как щель: на пыльной плоской полке лежали два куска сукна; купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.»

Вопросы

1.В каком стиле написан текст эпизода из «Детства Никиты»?

2.Что мешало мальчику в решении?

3.Что помогло бы ему решить задачу?

4.Какие записи должен был сделать мальчик в процессе решения задачи ? Краткое условие задачи на доске : 10 аршин по 3 руб. 64 коп.

} ? руб. 10 аршин по 2 руб. 36 коп.

Ребята записывают в тетрадях решение задачи, при устном объяснении четко проговаривают числительные : 1.364 * 10 = 3640 (коп)

2.236 * 10 = 2360 (коп)

3.3640 * 2360 = 6000 (коп) = 60 руб.

Учитель математики корректирует речевые погрешности.

Вывод: надо правильно употреблять числительные в речи.

2 этап. Употребление числительных в речи процессе решения уравнений.

Учащиеся читают страницы 70, 79 учебника математики для 5 класса Н. Я. Виленкина и А. С. Чеснокова об особенностях употребления числительных в математической речи. Учитель математики подчеркивает, что в уравнениях и буквенных выражениях названия латинских букв x, y, z ставятся при чтении в мужском роде, остальные же буквы латинского алфавита – в среднем роде, остальные же буквы латинского алфавита - в среднем роде; склонять названия букв в математике не принято. Например : х + 25 = 50 – сумма икс и двадцати пяти равна пятидесяти ; х = 25 – икс равен двадцати пяти ; р – 18 = 20 – разность пэ и восемнадцати равна двадцати ; р = 38 – пэ равно тридцати восьми. Произведения читают, называя каждый множитель в родительном падеже. Например : 175 х 60 – произведение ста семидесяти пяти, шестидесяти ; 80 * ( х + 70) – произведение восьмидесяти и суммы икс и семидесяти.

Вопрос: Как читаются числа в сумме и разности? В каком падеже стоят числительные после знака равенства?

В сумме и разности числа читают в родительном падеже, а вместо знаков «+» и « -»говорят «сумма» и «разность». Например 32 + 78 – сумма тридцати двух и семидесяти восьми ; 433- 96 - разность четырёхсот тридцати трёх и девяноста шести.

При чтении разностей нужно следить за верным сочетанием глаголов и предлогов: глагол вычесть требует предлога из; глагол отнять требует предлога от.

Например: из ста шестидесяти вычесть восемьдесят девять или от ста шестидесяти отнять восемьдесят девять.

Вопрос: Какие особенности чтения примеров, уравнений вы запомнили? Приведите свои примеры.