WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Республики Башкортостан Познавательно-речевое развитие дошкольников (Семинар-практикум для педагогов ДОУ) Старший воспитатель: Ибакаева Жанна Ивановна ...»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 5 «ПИН и ГВИН» городского округа город Агидель

Республики Башкортостан

Познавательно-речевое развитие дошкольников

(Семинар-практикум для педагогов ДОУ)

Старший воспитатель:

Ибакаева Жанна Ивановна

Тема: «Познавательно-речевое развитие дошкольников»

Цель: оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогов.

Ожидаемые результаты: использование в работе разнообразных форм и методов для развития познавательных интересов и интеллектуального развития воспитанников.

Предварительная работа:

Разработка конспектов.

Разработка сценария.

Составление памяток, буклетов.

Организация и оформление персональной выставки картин воспитателя и выставки рисунков ее воспитанников.

Подготовка слайдов к презентации.

Ход семинара - практикума:

Заведующий:

Здравствуйте уважаемые гости. Мы рады приветствовать вас в нашем детском саду.

Звучит музыка и появляется Мэри Поппинс.

Мэрии Поппинс:

Добрый день дорогие гости!

Вы, наверное, узнали меня? Я совершенная няня, идеальная няня для всех детей! Приглашаю вас посетить наш необычный детский сад. Где образовательную деятельность проводят замечательные воспитатели, а дети у нас самые воспитанные.

Познавательная сфера детей обширна и многогранна.

Она охватывает все стороны жизнедеятельности и развития ребёнка. Большое значение отводится обогащению не только сознания детей познавательным содержанием, но самое главное – их активной позиции в познании мира. Дети много наблюдают, экспериментируют, рассматривают, создают своими руками. Им предоставляется возможность высказывать свои соображения, сомнения, предположения, пожелания. Воспитатели всегда готовы выслушать ребёнка, ответить на его вопросы, совместно обсудить и решить познавательные проблемы. Такой подход создаёт максимально благоприятные условия для развития всех сторон речи детей.

Приглашаю вас к малышам во вторую младшую группу. Воспитатель покажет образовательную деятельность с детьми по познанию. Сейчас мы подошли к лаборатории, где работают маленькие учёные и раскрывают тайны воды.

«Волшебница – Вода».

Доминирующая область: познание.

Интеграция образовательных областей: коммуникация, музыка, художественное творчество, физическая культура.

Цель: Расширение представлений о свойствах воды.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей со свойствами воды: прозрачная, светлая, не имеет запаха, вкуса, может окрашиваться в разные цвета, вода жидкая, льётся.

2. Развивать умение рассуждать, отвечать на вопросы.

3. Воспитывать умение детей слушать воспитателя.

4. Обратить внимание на значение воды в нашей жизни.

Предварительная работа: проведение опытов с водой, беседы о воде, рассматривание иллюстраций о состояниях воды.

Словарная работа: вода, прозрачная, светлая, волшебная, превращается, разноцветная, студёная, льётся.

Методические приёмы: сюрпризные моменты: (превращение в волшебницу-Воду, в фокусников, раскрашивание волшебных картинок); практические: дидактическое упражнение на слуховое восприятие-звук воды, опыты с водой и льдом; наглядные: рассматривание иллюстраций по теме «вода».

4101465777875Материалы: 2 стаканчика (вода, молоко, палочка, костюм волшебницы-Воды, колпачки фокусников, баночки для опытов, стаканчики с водой и соком (по количеству детей); иллюстрации для рассматривания; картинки для раскрашивания, лейка.

Ход деятельности:

Воспитатель: Ребята! Давайте с вами улыбнёмся друг другу и поделимся хорошим настроением! А вы любите, когда к нам приходят гости? (Ответы детей).

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто же к нам придёт сегодня в гости? (ответы детей). Попробуйте угадать! Послушайте внимательно (включается запись со звуком воды).

Воспитатель: Правильно! Сегодня к нам в гости придёт волшебница-Вода! Хотите с ней познакомиться?

Воспитатель: Я теперь покружусь, в волшебницу-Воду превращусь! (воспитатель одевает голубого цвета накидку, шарф…. Дети внимательно рассматривают).

Волшебница - вода: Я - волшебница-Вода, сегодня вы узнаете обо мне много интересного! А как вы думаете, для чего нужна вода? (чтобы пить, мыть руки, купаться, готовить пищу, стирать). А вы и стирать умеете? (да, мы помогаем стирать маме). Покажите волшебнице-Воде, как вы помогаете стирать?

Пальчиковая гимнастика – «Стирка».

Волшебница – вода: Ах, какие молодцы, настоящие помощники для мамы.

Опыт № 1.

41014651897380Волшебница – вода: Посмотрите, я принесла с собой стаканчики, В одном из них молоко, а в другом вода, в каждый из них я положила палочку. В каком стаканчике мы видим палочку? (в стаканчике с водой). А почему? (потому, что молоко белого цвета, и в стаканчике палочку не видно). Правильно, а в другом стаканчике палочку видно? Почему? (видно, потому, что вода не имеет цвета, она прозрачная, светлая). Молодцы, ребята. Мы видим потому, что вода прозрачная и не имеет цвета. Давайте проверим, была ли там палочка? (выливаем молоко из стаканчика, дети убеждаются, что в молоке была палочка).

Вывод: вода прозрачная.

Опыт № 2.

4044950768350Волшебница – вода: А теперь я предлагаю узнать - пахнет вода или нет. Каждому ребёнку предлагаю это сделать. Что вы можете сказать? (вода не имеет запаха). А теперь узнаем, пахнет ли сок? (да! пахнет сладким, вкусным!).

Вывод: вода без запаха.

Опыт № 3.

4101465532130Волшебница – вода: А теперь определим на вкус. Попробуйте сок. Какой он на вкус? (сок сладкий, прохладный, приятный, вкусный!) Правильно, а теперь попробуем воду. Что вы можете сказать? (вода не имеет вкуса). Вы, молодцы.

Вывод: вода не имеет вкуса.

3891915607695Волшебница – вода: А теперь, скажите мне, почему мы говорим, что вода-Волшебница? (ответы детей). Правильно, Вода волшебница потому, что умеет превращаться в снег, лёд, пар, росу и дождь.

Опыт № 4.

Волшебница – вода: Ребята, я для вас принесла волшебные льдинки! Посмотрите: (показываю льдинки на тарелочке), почему они волшебные? (ответы детей). Потому, что когда мы возьмём их в ручку, они начнут таять и превратятся в воду. Давайте попробуем (дети проводят опыт).

Вывод: вода тает.

Волшебница - Вода хвалит детей.

Волшебница – вода: А теперь давайте вместе посмотрим картинки (рассматриваем иллюстрации: где вода превращается в снег (зима, снежный ком, снеговик, снежинка); в лёд (сосулька, каток); в пар (пар из кипящего чайника, дыхание на морозе).

Рассматривают слайды на экране.

Волшебница – вода: Ребята, а из чего состоит вода? (из капелек). Правильно, а капельки очень весёлые и любят играть. Давайте поиграем.

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять, любят капельки играть.

Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп.

Мы глазами миг-миг, мы плечами чик, чик.

Раз туда, два сюда, повернись вокруг себя.

Раз присели, два привстали,

Руки кверху все подняли.

Раз, два, раз, два (хлопаем в ладоши)

Вот и кончилась игра.

Опыт № 5.

Волшебница – вода: А вы знаете, почему ещё воду называют Волшебницей? (ответы детей). Вода может окрашиваться в различные цвета. Хотите узнать как? Тогда я сейчас превращу вас в фокусников! Раз, два, три - ребятки покружились и в фокусников превратились (надеваю детям разноцветные колпачки). Я для вас приготовила волшебные баночки, и если сказать волшебные слова, вода в банках окрасится. Попробуем? Повторяйте за мной:

Ты вода-водица,

Друг ты мой студёный.

Стань вода-водица,

Не светлой, а разноцветной!

Волшебница – вода: Подуйте теперь на свои баночки (дети говорят слова, дуют… ). А теперь потрясите хорошенько баночки. Что мы видим? (водичка окрасилась). В какой цвет превратилась? (дети называют цвета: красный, зелёный, жёлтый).

Волшебница – вода: Правильно. Значит, вода может ещё и окрашиваться в разные цвета. Вот это вода-Волшебница! А теперь фокусники наши покружились, в ребяток превратились. Какие же вы молодцы.

Опыт № 6.

Волшебница – вода: Наверное, вы уже испачкали свои ручки? Давайте их помоем! (дети подходят к тазику). Я полью из лейки воду, а вы мойте ручки получше. Посмотрите, наша водичка льётся! А почему? (потому, что она жидкая). Правильно, вытирайте ручки салфетками.

Вывод: вода жидкая.

Волшебница – вода: Ребята, что вы узнали обо мне сегодня интересного? (ответы детей: вода не имеет цвета, запаха и вкуса; может превращаться в лёд, снег, пар, дождь, может окрашиваться в разные цвета, вода льётся, она жидкая).

Волшебница – вода: Я пришла к вам с сюрпризом, и принесла с собой волшебные картинки, я же волшебница - Вода! При помощи кисточки и воды наши картинки станут разноцветными! Присаживайтесь за столы и берите в руки кисточки (дети рисуют, видят в конце цветные изображения).

Волшебница – вода: Что у вас получилось? (водичка покрасила наши картинки, они стали разноцветными). А теперь, мне пора возвращаться домой. До свидания! Мы с вами еще встретимся!

Воспитатель: в процессе таких экспериментирований мы познаем окружающий мир, развиваем речь, пополняем словарь воспитанников словами обозначающими признаки и свойства. Игры-экспериментирования приносят не только радость и эмоциональное равновесие, но и развивают целый спектр умений и способностей:

развивают моторику и координацию движений рук;

тактильные чувства;

воображение и мышление;

фантазию;

речь.

Важным мотивационным моментом для детей является то, что все предлагаемые материалы обыгрываются, так как, только играя, малыши знакомятся с окружающим миром, легче и охотнее учатся новому и, что особенно важно, учатся учиться, что является необходимым условием успешного становления личности ребенка.

Мэри Поппинс:

В 1911 году прошлого века, появилось первое подтверждение тому, что человек использовал чеснок с давних времён. История его появления начинается с четвёртого тысячелетия до нашей эры. Доказательством служат найденные изображения его головок, сделанные из глины, которые в 1911 году нашли в Египте. А в Россию чеснок попал в девятом веке из Византии. И за не большое время завоевал любовь русского народа. Его применяли, как источник здоровья, энергии и выносливости.

А сейчас мы с вами пройдём в среднюю группу, где воспитатель вместе с детьми покажет, что чеснок можно использовать и в других целях, сейчас вы сами всё увидите.

Опытно – экспериментальная деятельность с воспитанниками средней группы по теме: «Чеснок – сладкий овощ».

Доминирующая область: познание.

Интеграция образовательных областей: коммуникация, социализация, безопасность, чтение художественной литературы.

Цель: развития познавательной активности в процессе экспериментирования.

Задачи: развивать умение выдвигать гипотезу, сравнивать и делать выводы. Закрепить знания о свойствах чеснока. Активизировать речь детей.

Предварительная работа: беседа о чесноке, рассматривание иллюстраций, рассматривание чеснока под микроскопом.

Словарная работа: чеснок горький, имеет запах, сахар сладкий, липкий.

Материалы: тарелочка, чеснок, сахар, мед, чеснокодавка, вода, салфетки, бумага.

Ход деятельности:

Воспитатель: Ребята, послушайте загадку и скажите, о каком овоще идет речь.

Вырастает он в земле,

убирается к зиме,

головой на лук похож.

Если только пожуешь

даже маленькую дольку –

будет пахнуть очень долго (чеснок).

Воспитатель: Правильно, ребята, сегодня мы будем говорить о чесноке. Чем полезен чеснок? (ответы детей).

Воспитатель: Правильно чеснок очень полезный овощ и помогает от многих болезней. Давайте рассмотрим его (дети рассматривают).

Воспитатель: Это головка чеснока, она состоит из долек. Давайте сосчитаем, сколько долек в одной головке? (дети считают).

Воспитатель: Ребята, а на вкус чеснок какой? (горький, не вкусный.)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что он ещё и сладкий овощ? (нет).

Воспитатель: Сейчас мы это докажем. А для этого мы станем маленькими учеными и отправимся в лабораторию (дети надевают шапочки и подходят к столам).

Воспитатель: Вы, наверное, видели, как после сладкого у вас липнут руки, давайте проведем опыт. Опустим наши пальчики в раствор сахара и приклеим кружочки бумаги к пальчикам. Бумага приклеилась? (да).

Воспитатель: Перед вами ещё тарелочки с медом, давайте проведем опыт с медом, так же опустим палочки в мед и приклеим кружочки (дети выполняют).

Воспитатель: Кружочки приклеились? (да).

Воспитатель: Значит мед сладкий? (да).

Воспитатель: А сейчас я возьму дольки чеснока и выдавлю их на тарелочки. Снова опустим наши пальчики в чеснок и приложим к кружочкам (дети выполняют).

Воспитатель: Что мы видим? (кружочки прилипли к пальчикам).

Воспитатель: Значит чеснок сладкий? (да).

Воспитатель: В чесноке много горьких веществ и поэтому мы не чувствуем в нем сахар, но он в нем есть в большом количестве, и мы с вами это доказали.

Дети уходят мыть руки.

Воспитатель: (обращаясь к гостям) При организации опытно-экспериментальной деятельности с воспитанниками среднего дошкольного возраста следует руководствоваться следующими педагогическими рекомендациями:

Воспитанников нужно заинтересовать предстоящей опытно-экспериментальной деятельностью. Вызвать у них интерес.

Вопросы задаваемые педагогом воспитанникам должны быть четкими, понятными детям.

Экспериментальная деятельность должна проходить в увлекательной для воспитанников форме: работа в «лаборатории», встреча с волшебником, путешествия; с использованием художественного слова.

Педагог должен следить за тем, чтобы уголки для исследований в группе постоянно пополнялись новым оборудованием.

В процессе опытов идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, обобщения.

Педагог прежде всего должен стараться знакомить детей с теми фактами действительности, которые так или иначе попадают в их поле зрения в быту, в повседневной деятельности.

Особенно важно экспериментирование при формировании основ естественнонаучных и экологических понятий.

Ведь знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. «Что я слышу – я забуду, что увижу – то запомню, что я сделаю – я пойму» - это выражение отражает сущность восприятия окружающего мира дошкольником.

Мэри Поппинс:

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников влияет на совершенствование разных сторон речи детей: словаря, грамматического строя речи, связной речи. На специальных непосредственно образовательных деятельностях дети знакомятся с понятиями «низкий – высокий», «узкий – широкий», «длинный – короткий» и др. При этом широко используется приём сравнения, практические действия детей. И сейчас мы это наглядно увидим.

«Путешествие в зимний лес»

Доминирующая область: познание.

Интеграция образовательных областей: здоровье, социализация, коммуникация.

Задачи в образовательных областях.

«Здоровье»: совершенствовать основные виды движений в соответствии с текстом в физминутках; сохранять правильную осанку в положении сидя и стоя, в движении.

«Социализация»: развивать интерес к окружающему миру в процессе игры с природным материалом.

«Познание»: формировать элементарные математические представления: навыки сравнения предметов по величине /большой – маленький/, закрепить счет до пяти.

«Коммуникация»: расширять и активизировать словарный запас словами колючая, большая, маленькая, детёныши.

Воспитательные задачи: воспитывать трудолюбие; заботливое, внимательное отношение к игровым персонажам.

Развивающие задачи: развивать интеллектуальные способности / внимание, память, воображение, мышление/; развивать мелкую моторику, сенсорные способности.

Оборудование: демонстрационное - экран, проектор, ноутбук, маски зайчиков и лисичек; раздаточное – шишки большие и маленькие.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Воспитатель: Ребята, давайте разомнемся.

Физминутка. С добрым утром!

С добрым утром глазки, /дети поглаживают веки глаз/

Вы проснулись? /смотрят в бинокль/

С добрым утром ручки, /поглаживают ручки/

Вы проснулись? /хлопают в ладошки/

С добрым утром ножки, /поглаживают колени/

Вы проснулись /топают ножками/

С добрым утром солнце, /раскрыть руки навстречу солнцу/

Мы проснулись.

Во время физминутки следить за осанкой.

Воспитатель: Вы обратили внимание сколько снега на дорожках?

Дети: Много.

377761523495Воспитатель: А в лесу его еще больше, хотите отправиться в зимний лес?

Дети: Да.

Воспитатель: На чем мы можем добраться до леса?

Дети: На машине, на автобусе.

3776980459105Воспитатель: А мы с вами отправимся в лес на лыжах, поехали.

/дети за воспитателем идут по кругу, имитируя ходьбу на лыжах/

Воспитатель: Вот мы и в лесу, посмотрите какая красота вокруг, куда мы с вами попали?

Дети: В лес.

Воспитатель обращает внимание детей на экран.

Воспитатель: Ребята, кто живет в лесу?

Проводится игра «Кто живет в лесу». На экране появляются картинки диких животных и дети должны отгадать кого они увидели.

3549015-228600Дети: - В лесу живет лиса.

- В лесу живет волк.

- В лесу живет заяц.

- В лесу живет белка.

В ходе рассматривания картины, задается заранее неверный вопрос.

Воспитатель: Дети, а я вижу слона.

3549015376555Дети должны увидеть ошибку и аргументировано объяснить, почему я ошиблась.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Назовите одним словом, каких вы увидели животных?

Дети: Звери. Дикие животные.

Воспитатель:  Почему этих животных называют дикими?

Дети: Они живут в лесу, боятся человека. Это неприрученные животные.

Воспитатель: Как вы думаете, у диких животных есть детеныши?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте вспомним, как они называются?

Проводится  упражнение «Кто с кем?»

Воспитатель: Наступили холода, заболели животные и потянулись к доктору Айболиту. Утром доктор заметил, что на поляне около лечебницы собралось много животных. Посмотрите на картинку. Кто пришел к лечебнице доктора Айболита?

Дети: Лиса с лисенком. Зайчиха с зайчонком и т.д. (Хоровые и индивидуальные ответы детей).

Воспитатель: Давайте мы с вами превратимся в детенышей диких животных.

Дети выбирают маски и одевают их.

Воспитатель: Кого у нас больше, бельчат или зайчат. Что надо сделать, чтобы это узнать.

262636060325Дети: Сосчитать.

Воспитатель: Давайте проверим и сосчитаем.

Дети считают, сравнивают.

Воспитатель: А еще по - другому можно сравнить. Пусть каждая белочка возьмет зайчонка за руку, кто останется без пары, тех и больше.

Дети берутся за руки, становятся парами, сравнивают кого больше.

Что нужно сделать, чтобы стало поровну.

Дети: Надо добавить одного лисенка.

Воспитатель одевает маску.

Воспитатель: Теперь как их стало?

Дети: Поровну.

Воспитатель: Друзья, я встретила в лесу белочку и она мне сказала что у неё кончились все припасы и ей нечем питаться. А что ест белочка, какие припасы она готовит на зиму?

Дети: Шишки, грибы, желуди, орехи.

Воспитатель: Правильно, давайте мы для белочки соберем шишки.

Воспитатель. Ребята, а шишки одинаковые?

Дети: Нет, большие и маленькие

Воспитатель: Белочки собирают большие шишки, а зайчата маленькие.

Дети собирают шишки. Воспитатель помогает.

Воспитатель: Сколько больших шишек?

Дети: Пять.

Воспитатель: Сколько маленьких шишек?

Дети: Четыре.

Воспитатель: Каких шишек больше? Каких шишек меньше? Как вы узнали? Что нужно сделать, чтобы их стало поровну (ответы детей).

Воспитатель: Молодцы. Возьмите шишку в руки и покатайте её. Какая она на ощупь.

Дети: Колючая.

Индивидуальные и хоровые ответы.

Воспитатель: Шишки мы собрали, а грибочки я предлагаю раскрасить. Давайте сядем за столы и раскрасим грибочки для белочки.

Воспитатель:  Как вы думаете, зверям хорошо жить в лесу?

Дети: Хорошо. Им там уютно. Лес их кормит.

Воспитатель: А как люди должны вести себя в лесу?

Дети: В лесу нельзя ничего ломать, преследовать насекомых и животных. Надо беречь красоту. Лес нельзя загрязнять.

Воспитатель: Вы порадовали меня своими ответами. Вы умели слушать ответы своих друзей, были доброжелательны, поэтому на прощание подарим друг другу улыбку.  

Воспитатель: Конспект образовательной деятельности на тему «Путешествие в зимний лес» разработан с учетом программы дошкольного воспитания «От рождения до школы», реализуемой в ДОУ,  возрастных особенностей детей 4-5 лет.

При составлении конспекта  была использована дополнительная литература: Г.Г.Левитас. Нестандартные задачи по математике для дошкольников.

Интегрированная образовательная деятельность развивает потенциал самих воспитанников, побуждают к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

Форма проведения интегрированной образовательной деятельности нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение образовательной деятельности поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности занятий.

Интегрированная образовательная деятельность раскрывает значительные педагогические возможности, снимает утомляемость, перенапряжение воспитанников за счет переключения на разнообразные виды деятельности, ощутимо повышают познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.  

Для интеллектуального развития детей необходимо:

Доставить детям радость и удовольствие от развивающих игр.

Поддерживать интерес детей к интеллектуальной деятельности, проявления сообразительности, настойчивости, целеустремленности и смекалки.

Развивать у детей логическое мышление.

Задачи решать небольшими группами.

Воспитывать любовь к логическим рассуждениям и понятие их красоты.

Воспитывать стремление к сотрудничеству, обогащая мир детей.

Способствовать развитию психических процессов: внимания, памяти, мышления, ощущения, воображения.    

        

Мэри Поппинс:

Что такое витамины?

И зачем они нужны?

Мы вам всем сейчас расскажем,

Витамины ведь важны.

Летом мы сажаем витамины на огороде, а воспитатель в роли бабушки Агафьи, со своими детьми покажет, как они выращивают витамины зимой на подоконнике (в группе).

«В гостях у бабушки Агафьи»

Доминирующая область: познание.

Интегрированные программные задачи: формирование экологической культуры дошкольников в процессе ознакомления с пряновкусовыми растениями.

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Планируемые результаты: сформированы навыки ухода за пряными растениями; умение различать растения по внешнему виду, запаху и вкусу, умение наблюдать, анализировать; навыки культуры поведения на природе (бережно относиться к пряновкусовым растениям); навыки коллективного труда, эмоционального восприятия мира природы.

Оборудование: столы, корзины с травами, пронумерованные тарелочки с измельченными травами, саше с травами, таблички с названиями трав на грядках, чучело-девочка.

Ход деятельности:

Гостей встречает «травница-бабушка» Агафья.

Агафья: Здравствуйте гости дорогие! Старые и молодые! Обутые и босые! Меня величают Агафья. Проходите, полюбуйтесь, какой огородик пряных травок мы с детушками вырастили. Каждую травиночку выпестовали.

В старые времена такие огородники только при монастырях выращивали. А сейчас и в детском саду растят.

Травки эти волшебные,

Солнцем и дождем обласканные,

Вкусом и ароматом наполненные.

Наша республика многонациональная, обычаи у всех народов свои и вкусы свои. Кто-то любит одни пряности, кто-то другие, но многие народности полюбили пряные травы и используют их в национальной кухне

А какие пряные травы вы знаете?

Таблички с названием трав в это время прикрыты.

Воспитанники: базилик, укроп, мята, петрушка, шпинат, кориандр, спаржа, майрон, мелисса, тимьян.

Агафья: Ой, какие молодцы! (и открывает все таблички). Эти травки в разные блюда добавляют. Базилик – в маринады для жаркого, тимьян – в соусы и супы, мелиссу – к птице и рыбе, кориандр добавляют к мясу. У каждой травки своя история есть.

Петрушка – в переводе с латыни – «растущая на камне». Семена кориандра были найдены в древних египетских гробницах, о нем упоминается в Ветхом Завете. В древние времена тимьян использовали для ароматизации воздуха во время пиров, а древние египтяне использовали чабрец при бальзамировании.

Я гляжу, утомились вы немного. А давайте отдохнем, сделаем зарядочку, будет польза для вашего здоровья.

Физкультминутка.

Вот мы репку посадили, (наклониться)

И водой ее полили (имитация движений)

А теперь ее потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация еды)

И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показать силу).

Агафья: А самый полезный овощ в нашем огороде – это лук. Лук был известен еще в IV тысячелетии до н.э. Это самый древний овощ! Лук и чеснок, например, использовали все народы Башкортостана. На Руси так любили лук, что даже праздновали Луков день. Как вы думаете, сколько видов лука существует, попробуйте перечислить?

Воспитанники: Лук репчатый, батун, слизун, шнитт, лук-порей, лук на зелень.

Агафья: У каждого сорта вкус разный. Попробуйте (предлагает гостям попробовать разные сорта лука). А сейчас давайте поиграем в игру.

Игра «Угадай, какая травка».

3510280530225Нужно понюхать и попробовать на вкус травку на тарелочках и угадать, какая это трава (на тарелочках или в мешочках разложены травы: базилик, петрушка, сельдерей, кориандр, тимьян, укроп.)

Воспитанники и гости (нюхают, пробуют, угадывают).

Агафья: Какие молодцы, со всеми нашими заданиями справились.

Дорогие мои, а чтобы наш огород продолжал расти и радовать нас, мы с вами сегодня посадим семена сладкого болгарского перца. Для этого, что нам понадобятся… (емкость, грунт – почва, семена, пленка, вода).

Агафья: Семена перца нуждаются в предпосадочной обработке. Семена перца проращивают до набухания в течение 5 часов в воде с температурой 50 С, затем их помещают во влажную ткань до наклевывания на 2-3 дня при комнатной температуре. Такая предпосадочная подготовка семян перца позволяет получить всходы уже на 1-2 день после посева в землю. В грунте (земле) делаем бороздки глубиной 1 см и выкладываем семена перца, на расстоянии не менее 2 см. Когда семена посажены в землю, сверху грунт покрываем слоем снега. Вы не ослышались, слоем снега. Это поможет равномерно увлажнить почву, и помогает семенам быть крепкими и здоровыми. Покрываем сверху пленкой и ставим на ярко освещенное место. Полив осуществляем по мере необходимости. В нашем регионе можно выращивать более 12 разновидностей сладкого перца.

Мы добавляем перец в свежем виде в салаты, фаршируем, добавляем в борщ, делаем икру. Чем перец может быть полезен нашему организму? Он имеет очень богатый витаминно - минеральный состав. В нем витамины С, В1, В2, В9, Р, РР и каротин.

Перец полезен людям с анемией, для стройности фигуры, при сердечно-сосудистых заболеваниях. В замедлении роста раковых клеток, улучшает зрение, а сок сладкого перца используют в косметологии, как тоник.

Вот, ребятки, сколько интересного мы сегодня узнали о сладком перце. Скажите мне, мои дорогие, что вы узнали нового? И чем мы занимались на нашем Витаминном огороде? (ответы воспитанников).

Агафья: Ребята, а у меня есть для вас сюрприз. Я приготовила вам витаминный салат, вы сейчас сходите, помойте свои ручки и попробуете этот салат. Он очень вкусный и полезный.

А для наших гостей у меня приготовлен витаминный чай. В нем столько витаминных трав, который поможет закрепить ваш иммунитет, придаст бодрости и сил.

И для Вас наши небольшие подарки-книжечки с советами о пользе пряных растений.

Польза пряных растений.

Зеленый лук - обладает всем набором минеральных веществ.

Лук порей – Витамины С.

Лук – Батун – больше всего витаминов, чем в другом луке.

Лук – слизун – есть железо и очень много витамина С.

Репчатый лук – для профилактики и лечения авитаминозов. Уменьшает содержание холестерина в крови.

Шпинат – рекомендуется больным анемией. Выводит из организма шлаки, укрепляет сосуды, благоприятно влияет на зубы и десна.

Базилик – обладает противомикробным действием. Снимает головную боль, стимулирует пищеварение.

Мята – успокаивает нервы и снимает напряжение, очищает сосуды.

Укроп – благотворно влияет на работу желудочно-кишечного тракта, понижает давление и нормализует сердечную деятельность.

Петрушка – это биофлавониды и эфирные масла, в составе миристицин, который останавливает развитие злокачественных опухолей. Обладает антиоксидантными свойствами и таким образом защищает наш организм от множества канцерогенов.

Кинза (кориандр) – витамины В1, В2, С, Р и каротин улучшает пищеварение, повышает аппетит, улучшает сон, снижает кровяное давление.

Спаржа – очищает кровь, благоприятно влияет на печень.

Майрон – в листьях и побегах содержится много эфирных масел, витаминов, а также танин и эфирная камфора.

Перец полезен: - людям с анемией, для стройности фигуры, при сердечнососудистых заболеваниях. В замедлении роста раковых клеток, улучшает зрение, а сок сладкого перца используют в косметологии, как тоник.

Мы добавляем перец в свежем виде в салаты, фаршируем, добавляем в борщ, делаем икру. Чем перец может быть полезен нашему организму? Он имеет очень богатый витаминно - минеральный состав. В нем витамины С, В1, В2, В9, Р, РР и каротин.

Мэри Поппинс:

Речь – чудесный дар природы – не даётся человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и своевременно. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, затрудняется их общение с другими людьми, снижается познавательная активность. Это происходит потому, что ребёнок с различными речевыми отклонениями становится «сложным» собеседником ему трудно быть понятым другими. Поэтому всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребёнка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит, и на формировании личности в целом.

Сейчас мы с вами побываем в логопедической группе. Мы посмотрим фрагмент непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, составления рассказа – рассуждения, по просмотренному мультфильму.

При поступлении у этих детей были серьёзные нарушения произношения звуков. На сегодня дети научились чисто произносить звуки и радуют нас красивой речью. В своей работе она активно применяет ИКТ и достигла высоких результатов.

Развитие речи – рассуждения по мультфильму В. Сутеева «Палочка - выручалочка» в подготовительной логопедической группе.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

Формировать умение устанавливать причинно-следственные зависимости в объектах и явлениях окружающей действительности и выражать их в речи.

Продолжать учить строить доказательные суждения в развернутой форме, поощрять активный поиск соответствующих доказательству речевых средств, наиболее адекватно передающие мысль – суждение.

Коррекционно – развивающие:

Продолжать знакомство с произведениями В. Г. Сутеева.

Закрепить смысл слов, типа выручалка, вытягалка, поднималка, ударялка.

Закрепить сложные прилагательные, типа длинноногий.

4057015623570Закрепить образование родственных (однокоренных) слов, типа вытягалка, вытянуть, вытащить, вытягивать; мудрость, мудрый, мудрое решение.

Коррекционно – развивающие:

Учить использовать знания об особенностях рассуждения в разных жизненных ситуациях.

Развивать речевую активность, память и внимание.

Ход организованной деятельности:

Логопед: Сядет тот, кто назовет знакомые и любимые персонажи из сказки В. Сутеева.

443357052705Логопед: Ребята, мы с вами познакомились со всеми сказками В. Сутеева. Вам они понравились? А чем они вам понравились? (ответы воспитанников: они интересные, содержательные, поучительные, рисунки как настоящие, живые; он сам писал сказки и рисовал картинки к этим сказкам).

Логопед: А мультфильмы вы любите? (ответы воспитанников).

Логопед: А дома часто смотрите его мультфильмы? (ответы воспитанников).

Логопед: Ребята, сегодня предлагаю посмотреть мультфильм В. Сутеева «Палочка - выручалочка». Садитесь поудобнее, в конце просмотра проведем обсуждение по увиденному.

(Просмотр мультфильма – 9 минут).

Логопед: Ребята, вам понравился мультфильм? Каких персонажей мы увидели здесь? (ежа, зайца, птиц с птенчиками, лису). А чем вам понравилась сказка? (ответы воспитанников: интересная, поучительная).

Логопед: Кто первым увидел палочку? (ответы воспитанников). Кто подобрал палочку? (ответы воспитанников). Что сказал ежик? (ответы воспитанников: эта палочка не простая, это палочка-выручалочка).

Логопед: Первый раз как выручила палочка? (ответы воспитанников: когда нужно было перепрыгнуть через ручей. Заяц сразу перепрыгнул, потому что он длинноногий, а ежику помогла палочка).

Логопед: Ребята, давайте еще раз посмотрим этот фрагмент мультфильма (просмотр фрагмента мультфильма).

2738755332105Логопед: Как попросил ежик палочку? «Палка, палка, выручалка, превратись скорей в скакалку». Закрепим слово «выручалка». Выручалка, значит, что делает? (выручает).

Логопед: Второй раз как выручила палочка? (ответы воспитанников: когда заяц начал тонуть в болоте). Давайте посмотрим этот момент (просмотр фрагмента мультфильма). Какие слова сказал ежик? (ответы воспитанников: «Палка, палка, выручалка, теперь будешь вытягалка»).

Логопед: Какое новое слово услышали? Повторим вместе (вытягалка). Как вы понимаете это слово? (вытянуть, вытащить, вытягивать).

Логопед: А третий раз как выручила палочка? Кто ответит? (ответы воспитанников: палочка-выручалочка помогла птенчику подняться к своему гнезду). Давайте еще раз посмотрим этот момент (просмотр фрагмента мультфильма).

Логопед: Какие волшебные слова сказал ежик? (ответы воспитанников: «Палка, палка выручалка, превращайся в поднималку»). Во что превратилась палочка-выручалочка? Закрепим (в поднималку).

Логопед: А четвертый раз как выручила палочка? (ответы воспитанников: когда они встретились с лисой). Посмотрим еще раз этот фрагмент (просмотр фрагмента мультфильма).

Логопед: Как обратился ежик к палочке? (ответы воспитанников: «Палка, палка, выручалка, обернись-ка в ударялку»). А сейчас во что она превратилась? (В ударялку).

Логопед: Когда прощались ежик с зайцем, заяц что сказал ежику? (ответы воспитанников: «Да, если не твоя волшебная палочка-выручалочка, не видать бы мне родного дома»). Что ответил ежик? (ответы воспитанников: «Тогда бери ее себе, может быть она тебе еще пригодится»). А заяц что ответил? (ответы воспитанников: «А как же ты сам без нее останешься?»). А что ответил в ответ ежик? (ответы воспитанников: «Ничего, палку везде можно найти, а вот выручалку, выручалка вот она где»). А заяц как отреагировал? (ответы воспитанников: «А…, верно, выручалка то, вот она где»). (Просмотр фрагмента мультфильма).

Логопед: Ребята, что хотел сказать заяц этими словами? Что он имел в виду? (ответы воспитанников: «Что палочка то она простая, нужно просто хорошо подумать, подключать свой ум»).

Логопед: А в жизни, ребята, бывают такие случаи, ситуации, что очень хорошо подумав, нужно принять правильное решение? Ребята, принятие правильного решения в нужный момент в народе говорят – мудрое решение, то есть правильное решение, или просто называют мудростью. Мудрость, мудрый, мудрое решение – давайте закрепим и запомним эти понятия и будем применять их в жизни.

Итог:

- Ребята, занятие вам понравилось?

- Чем оно вам понравилось?

- Что показалось вам трудным?

- Чей ответ вам больше всего понравился? Почему?

- А как вы сами отвечали?

Логопед: Рассуждение – это словесное изложение, разъяснение и подтверждение какой-либо мысли. Рассуждение передает ход развития мысли, идеи и должно обязательно приводить к получению нового знания о предмете, объекте, поскольку целью рассуждения является углубление наших знаний об окружающем мире. Данный тип речи характеризуется наличием абстрактной лексики, связанной не с обозначением конкретных предметов, а с отображением мира суждений, а также большим количеством сложных предложений, которые могут передавать различные логические отношения.

Основное в рассуждении – это выявление причинно-следственных отношений, аргументации чего-либо. Поэтому, чтобы ребенок научился рассуждать, нужно развивать в нем:

словарный запас с лексико-грамматическими категориями;

речевые умения для построения текста – рассуждения;

диалогическое обобщение;

накопление личного опыта;

умение доказывать свою точку зрения;

логическое мышление.

Ведь речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации, средство самопознания, саморазвития.

Мэри Поппинс: Ребенок в жизни сталкивается с огромным разнообразием форм, красок и других свойств предметов. Ему самому еще очень трудно разобраться во всем этом многообразии, и он нуждается в помощи воспитателя (взрослого). Воспитатель организует чувственный опыт ребенка, используя определенный общественный опыт.

Воспитатель раскроет тему: «Сенсорное развитие детей в младшей группе».

Мы знаем, что роль сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, представление об окружающем мире. В этом возрасте дети начинают овладевать выполнением некоторых продуктивных действий (складывание простейших построек из кубиков, вкладывание мозаики).

Для формирования зрительных и слуховых ориентировок, предлагаю детям выбрать из двух-трех предметов по форме, величине и цвету, учу различать высоту звуков.

Обогащаю чувствительный опыт детей в разных видах деятельности, помогаю им обследовать предметы, выделяя их форму, величину, цвет, упражняю их в установлении сходств и различия между двумя одинаковыми по названию предметами (одинаковые платочки, маленький красный мяч, большой синий мяч), помогаю детям называть свойства предметов. Сравниваем фигуры (круг гладкий ровный, а у квадрата есть стороны и углы); показываю как обвести контуры фигур пальцем.

Чтобы ребенок мог практическим путем определить форму предмета, использую дидактические игрушки (доски Сегена, разные объемные игрушки с отверстием разной формы).

При знакомстве детей с величиной, использую специальные игрушки как (вкладыши-башенки, пирамидки, матрешки), детям нравится складывать игрушки в большие и маленькие коробки, обручи разной величины.

Такие игры как «Цветные кубики», «Бегите ко мне», «Найди свой домик» использую для закрепления цветов.

Для развития слухового восприятия играем такие игры: «Узнай по звуку», «Что звучит?», «Тук-тук» и т.д.

Знания, получаемые словесным путем не ясны, не отчетливы и не прочны. Я стараюсь дать детям как больше естественных знаний. Когда ребенок освоит их, он сам без помощи взрослого, будет изучать предметы и явления, получать правильные представления о них.

У нас в группе есть очень много игр. Традиционные игры и пособия - доска Сегена, вкладыши, пирамидки, матрешки, шнуровки, деревянные пазлы, мозаики, бусинки. Дидактические игры типа «Лото», «Подбери по цвету (форме)», и дополняются пособиями сделанными своими руками (застежки, молнии, прищепки, сенсорный коврик, карусель).

Игры провожу не только на непосредственно-образовательной деятельности но и в совместной деятельности взрослого и ребенка и в режимные моменты. Также в этой работе привлекаю родителей, предлагаю им побольше играть с детьми.

Игра должна быть интересной, непродолжительной по времени и простой.

Мэри Поппинс:

Среди многообразия игр для дошкольников особое место принадлежит дидактическим играм. Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях воспитания и обучения детей. Эти игры направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.

Воспитатель расскажет об использовании дидактических игр в старшем дошкольном возрасте.

Использование дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста.

Игра – это основной вид деятельности дошкольников и мы знаем, что она влияет на формирование всех основных психических процессов. Дидактическая игра, как один из видов игровой деятельности, помогает нам делать образовательную деятельность увлекательной, создает радостное рабочее настроение.

Работая в логопедической группе, дидактические игры мы используем в основном для развития речи и ознакомления воспитанников с предметами и явлениями окружающей жизни во время всех режимных моментов, непосредственно образовательной деятельности, коррекционного часа после сна. В коррекционной группе целая неделя посвящена одной лексической теме. Например, изучая тему «Дикие животные», мы используем такие игры: «Угадай, кто это?», «У кого кто?», «Назови семью», «Назови маму», «Кто как голос подает?», «Кто чем защищается?», «Кто где живет?», «Кому что дадим?», «Охотник». Эти игры способствуют формированию состава языка, грамматического строя речи, совершенствованию звукопроизношения, расширению словарного запаса, развитию фонематического восприятия и навыков связной речи.

3360420-1470660Предлагаю вам игру «Волшебный песок». Цель данной игры: закрепить знания воспитанников о животных жарких стран и об обитателях моря и океанов, расширить словарный запас и развивать тактильные чувства.

Правила игры:

Разгрести песок.

Отделить берег и водоем.

3564890249555Расставит деревья, животных, обитателей моря и океана.

Составить рассказ.

Следующая игра, в которую любят играть наши воспитанники «Угадай, кто это?».

На экране появляется часть животного, а участники семинара должны угадать, какое это животное. Эта игра помогает закрепить названия животных, развивает логическое мышление, внимание, память.

Предлагаю вам рекомендации по использованию дидактических игр с воспитанниками старшего дошкольного возраста:

1. Игры по длительности должны соответствовать возрасту и психофизическим возможностям воспитанников.

2. Они должны проводиться в неторопливом темпе, чтобы воспитанник имел возможность понять задание, вербализировать его, осознанно исправить ошибку, а педагог помочь ему в этом.

3. Чтобы задать воспитанникам соответствующую мотивацию, игра должна быть живой, интересной, в ней должен присутствовать элемент соревнования.

4. В игре следует добиваться активного участия всех воспитанников для достаточного обеспечения необходимой речевой практики.

5. В игре следует развивать навыки контроля за своей и чужой речью и стремление правильно и достаточно быстро выполнять речевое задание.

6. В процессе игры педагог принимает непосредственное участие (степень его участия определяется речевыми возможностями воспитанников, задачами и условиями игры): по ходу игры вносит необходимые коррективы и поправки в речь воспитанников, отмечает их успехи и обеспечивает вариативность игры.

При подборе игровых правил, предъявляемых воспитанникам, следует учитывать целый ряд требований:

близость к содержанию детской деятельности;

постепенность в возрастании объема правил в соответствии с возможностями воспитанников;

четкость формулировок, доступность;

необходимость соблюдения правил для достижения результата.

Похожие работы:

«HYPERLINK http://www.dgu.ru/newsarchive/1-2010-10-26-10-20-47/1003-2012-03-30-10-11-14.html К юбилею! К 75-летию заслуженного деятеля науки РД, доктора физико-математических наук, профессора Мухтарова Халида ШаврухановичаВ сентябре 1954 года Мухтаров Халид Шавруханович стал студентом первого кур...»

«Lindab Roca | Композитная черепица Roca Serena Roca RusticaВнимание! Цвета, изображенные в каталоге могут отличаться от указанных.Получите пробники цветов у дистрибьюторов Lindab. 4422140213995Charcoal Grey Тёмно...»

«ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПОЛНОЕ НАЗВАНИЕ ПРОГРАММЫ Комплексная краткосрочная программа по организации летнего отдыха, оздоровления и занятости учащихся МБОУ СОШ№39 "Лето – 20...»

«СОГЛАСОВАНО Директор библиотеки РГУФКСМиТ Т.В.Медзяновская""2016 г. Данные о наличии литературы в библиотеке ФГБОУ ВО "РГУФКСМиТ" Кафедра ПЕДАГОГИКИ Дисциплина "Основы современной конфликтологии" Список необходимой основной...»

«"Приключение Колобка" Конспект НОД во второй младшей группе (форма проведения: игра-путешествие)Программное содержание: Создать условия для проявления доброты, доброжелательности, отзывчивости. Развивать умение понимать обобщающие слова (овощи, деревья, дикие животные, называть...»

«муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Чебурашка"ПРОЕКТ "Детский сад + семья" (Сотрудничество ДОУ и семьи в контексте ФГОС ДО)Старший воспитатель: Козловская Валентина Ивановна п. Плесецк март 2016 "Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать де...»

«ГБОУ АО "Вычегодская СКОШИ" Сценарий семейной игры "Мы вместе"Подготовила: Прошутинская Л.В. п. Вычегодский 2017 г. Тема: Семейная игра "Мы вместе". Форма проведения: мероприятие для детей и родителей – семейная игра. Дата: 30.05.2017. Время: 14часов 00 минут – 15 часов 00 минут. Место: кабин...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГИМНАЗИЯ №1"ПРОГРАММА внеурочной деятельности "Мой компьютер" 6 класс Срок реализации программы – 1 год Составил: учитель информатики высшей квалификационной категории Черных Наталья НиколаевнаВОРОНЕЖ 2014 Пояснительная...»





















 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.