WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Педагогического совета детский сад «Солнышко» Протокол №5 от «15» июля 2015 г. Е.В. Аллева Приказ № 19 От «15» июля 2015 г Муниципальное бюджетное ...»

Рассмотрено: Утверждено:

На заседании Заведующая МДОУ «Первомайский

Педагогического совета детский сад «Солнышко»

Протокол №5 от «15» июля 2015 г. Е.В. Аллева

Приказ № 19

От «15» июля 2015 г

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Первомайский детский сад «Солнышко»

Рабочая программа

совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет

по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

СРЕДНЯЯ ГРУППА

. (возрастная категория детей)

На период с 1 сентября 2015 г по 31 мая 2016 г

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под.ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. –.(пилотный вариант) – 3-е изд., исп. и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Составитель: Симдяшкина В.С.

воспитатель дошкольной группы

1 квалификационная категории

п.Первомайский 2015 г.

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по «Социально-коммуникативное развитию» для детей средней группы разработана на основе Основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ахматовская средняя общеобразовательная школа» № 47a от 28 августа 2014 г. в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2011 г.

и дополнена национально-региональным компонентом, который составлен на основании программы «Воспитание ребенка-дошкольника» (под редакцией О.В.Драгуновой г. Чебоксары,1995 г).

Рабочая программа по развитию детей средней группы по «Социально-коммуникативное развитию» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Используется парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой, Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Реализуемая рабочая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого и детьми.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ, ст. 43, 72.

Конвенция о правах ребенка (1989 г.).

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273, ст. 34. п. 1.9.

Закон Чувашской Республики «Об образовании в Чувашской Республике».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 г. № 2562 “Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении”

СанПиН 2.4.

1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (с изменениями на 4 апреля 2014 года), утвержденный Постановлением главного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года N 26

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ от 17 октября 2013 г. N 1115).

)

Данная рабочая программа является нормативно – управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого – педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста.

Цель данной программы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи:

-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморе гуляции собственных действий;

-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстнт ками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе.

Задачи:

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Развитие игровой деятельности

Задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей.

Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

Развитие у детей интереса к различным видам игр.

Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей учебной программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Возрастные особенности дошкольников 4-5 лет в социально-коммуникативной деятельности.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого,

для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1)  Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в средней группе воспитываются дети из полных (67.7%) неполных (33.3%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, со средним (25%) и средне - специальным профессиональным образованием (75%.),

2) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Весь контингент воспитанников проживает в условиях села.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Чувашского края. Национально-региональный компонент программы составлен на основании программы «Воспитание ребенка-дошкольника» (под редакцией О.В.Драгуновой, Чебоксары,1995 г

3) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Чувашская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, зарядка после сна. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

1. 2.Планируемые результаты освоение программы

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах изобразительной, конструктивно- модельной и музыкальной деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам деятельности, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

• Способен сотрудничать в совместной деятельности..

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности..

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Описание образовательной деятельности.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Культурно-гигиенические навыки

Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.).

Общественно-полезный труд

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до

конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой

комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам

в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей

Уважение к труду взрослых

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Вариативные формы, методы, средства реализации Программы

При реализации данной рабочей программы структура педагогического процесса определяется типом взаимодействия взрослого с детьми, т.е. в зависимости от занимаемой взрослым позиции по отношению к детям – позиции равного партнера, создателя развивающей среды и предметного мира ребенка-дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольного образования учебная модель не актуальна, поэтому блок совместной деятельности расширен в организационном и содержательном планах за счет использования нетрадиционных форм работы с детьми, адекватных данному возрастному периоду. В частности НОД организуются в форме игровых развивающих ситуаций и ситуаций общения.

Формы организации образовательной деятельности

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса — совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели — совместной деятельности взрослого и детей — осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми — утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.)

Формы организации образовательной деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Разделы

(задачи, блоки) Режимные

моменты Совместная деятельность с педагогом Самостоятельная деятельность

детей Совместная деятельность

с семьей

Развитие игровой деятельности

- обогащение опыта детей

- формирование культуры деятельности в процессе игры

- активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми

- развивающая предметно-игровая среда В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке:

3-4г. – 3ч.30мин. + 4ч. на прогулке

4-5л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)

Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение экскурсии,

наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе. Патриотическое воспитание.

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание) Беседы, обучение, чтение худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры) Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.

3Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Прогулка

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Самостоятельная деятельность

Труд (в природе, дежурство, общественно-полезный труд) игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры праздники, викторины, конкурсы

Формы организации образовательной деятельности по разделу «Формирование основ безопасности»

Разделы

(задачи, блоки) Режимные моменты Совместная

деятельность

с педагогом Самостоятельная

деятельность детей Совместная

деятельность

с семьей

I. Бережем свое здоровье

Приобщать к ценностям

здорового образа жизни

Дать первоначальные представления о профилактике заболеваний

Развивать навыки личной гигиены

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор Беседы, обучение, чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ,

Рассказ

Творческие задания

Дидактические игры Игры

Дидактическая игра

самообслуживание

Рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность Беседы, личный пример

Ситуативное обучение

Рассказы, чтение

рассказ

II. Безопасный отдых на природе

Воспитывать бережное отношение к живой природе

Знакомить с ядовитыми растениями и грибами

В природе все взаимосвязано

Учить правилам поведения на

природе

рассказывать об опасности контактов с животными и насекомыми

Дать первоначальные представления о первой помощи

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор Продуктивная деятельность

Обучение, рассматривание

иллюстраций

Дидактическая игра

Тематические досуги

Рассказы, чтение

Рассказы, чтение

Рассказы, чтение Творческие задания

Продуктивная

деятельность

Рассматривание

иллюстраций Ситуативное обучение

Объяснение, напоминание

Объяснения, запреты

обучение,

III. Безопасность на дорогах города

Знакомить с устройством проезжей части

Знакомить с «зеброй», светофором и другими дорожными знаками

для пешеходов и водителей

Дать представления о работе ГИБДД

Учить правилам поведения в транспорте Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор обучение,

Ситуативное обучение

Дидактические игры,

обучение, чтение,

Беседы, упражнения,

тренинги Тематические досуги

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность Беседы, упражнения,

тренинги

Рассказы, чтение

Объяснение, напоминание

похвала

IV. Семейное благополучие

Расширять представления о взаимной заботе и помощи в семье

Расширять представления об опасности встреч с чужими людьми!

Прививать правила поведения в случае опасности

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор Тематические досуги

Рассказы, чтение,

тренинги

Беседы, упражнения,

тренинги

объяснения

Рассматривание иллюстраций

Беседы, упражнения,

тренинги

Напоминание, Продуктивная деятельность Рассматривание

иллюстраций

Объяснение, напоминание

Объяснение, напоминание

запреты

Творческие задания

Интеграция с образовательными областями.

«Речевое развитие»;

«Познавательное развитие»;

«Физическое развитие»;

«Социально – коммуникативное развитие»;

Художественное – эстетическое развитие».

Особенности образовательной деятельности

разных видов и культурных практик.

Главным условием организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного образования является полноценно организованная образовательная среда, которая строится с учетом реализации образовательных областей в двух основных составляющих (моделях) организации образовательного процесса:

Совместная (партнерская) деятельность взрослого и детей;

Самостоятельная деятельность детей.

Но педагогом может организовываться и учебная модель организации образовательного процесса, так как ФГОС дошкольного образования предусматривает задачу формирования предпосылок учебной деятельности.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Экспериментирование

ТРИЗ-технология

Проектная технология

Моделирование

Метод «растрепывания знаний»

Развивающее обучение

Создание психолого - педагогических условий – возможности выбора детьми материалов, видов изобразительной деятельности, участников совместной изобразительной деятельности и общения.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Формирование основ безопасности

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

III.Организационный раздел

Календарно-тематическое планирование по разделу «Социально-коммуникативное развитие»

Ребенок в семье и сообществе. Нравственно-патриотическое воспитание.

Сроки проведения № п.п. Тема Программное содержание.

Сентябрь 1 В гости к тетушке Алене Продолжать развивать интерес к русским традициям: гостеприимству, почитанию старости.

Сентябрь 2 На реке Алатыре. Цель: Расширить и уточнить знания о родном селе. Закрепить умение узнавать на фотографии знакомые объекты, знать их назначение; познакомить с понятием «сельчане», воспитывать интерес к жизни села. Закрепить знания о достопримечательностях села (парк серебристых тополей, памятник неизвестному солдату. Краеведческий музей и др.); воспитывать любовь к малой Родине.

Сентябрь 3 Мой город Познакомить с достопримечательностями г. Алатыря. Формировать чувство гордости за родной город, упражнять в образовании прилагательного от существительного (Алатырский район).

Сентябрь 4 Домашний адрес. Ситуация «Бабушке стало плохо» Закрепить знание, для чего нужен домашний адрес; воспитывать отзывчивость, умение вести себя в экстремальной ситуации.

Октябрь 5 Знакомство с женским русским национальным костюмом Познакомить с колоритом русского костюма, особенностями в шитье; закрепить названия деталей костюма: сарафан, кокошник.

Октябрь 6 Город=село Познакомить с понятиями: город и село; учить находить различия в городе и селе(многоэтажные и одноэтажные дома и др.); познакомить с особенностями труда людей в городе и селе.

Октябрь 7 Рассматривание карты Чувашии Отметить расположение п.Первомайский на карте, Закрепить знания о достопримечательностях села; выслушивать рассказы о доме, в котором живешь; воспитывать уважительное отношение к малой Родине.

Октябрь 8 Коробочка добрых дел Научить чуткому. доброжелательному отношению к товарищам; побудить детей к нравственным поступкам; воспитывать чувство уважения к людям, желание совершать добрые поступки.

Октябрь 9 Заучивание домашних адресов Закрепить знание домашних адресов, умение применять знания в разных ситуациях.

Ноябрь 10 Без труда не вынешь и рыбку из пруда Продолжать знакомить с русской традицией гостеприимства; дать представление о традиционной русской еде; подвести к пониманию того, что еда- результат нелегкого труда многих людей; воспитывать уважение к труду крестьянина. домашней хозяйки, бережному отношению к его результатам.

Ноябрь 11 История русского государства Вызвать интерес к истории возникновения России, дать знания о зарождении русского государства; воспитывать желание знать как можно больше о своей Родине.

Ноябрь 12 В гости к тетушке Алене Познакомить с жилищем русского человека – избой, с тем, как ее строили; вызвать интерес к русским традициям: помощь, уважение к старшим; воспитывать доброту и любовь друг другу.

Ноябрь 13 На реке Алатырь Расширить и уточнить знания о г.Алатыре и родном селе; закрепить умение узнавать на фотографиях знакомые объекты, знать их название; познакомить с понятием «горожане», «сельчане».

Декабрь 14 Сундучок тетушки Алены Формировать интерес к русскому прикладному искусству - глиняной и деревянной игрушке; устанавливать связь между подделками и людьми, их сделавшими.

Декабрь 15 Устное народное творчество - перевертыши Познакомить с понятием «устное народное творчество», увлечь яркостью, красотой. Задором, мудростью устного народного творчества; воспитывать интерес к творчеству своего народа.

Декабрь 16 Россия на карте мира Дать представление о планете Земля, познакомить с глобусом, с помощью которого определить форму поверхности нашей планеты; определить местонахождение России и ее столицы; воспитывать патриотическое чувство.

Декабрь 17 В русской горнице Продолжать знакомство с жилищем русского человека; разъяснить понятие «горница». Рассказать об ее устройстве; воспитывать интерес к особенностям русского характера, к русским традициям.

Январь 18 Выборочное чтение былины «Авдотья-рязаночка» Используя былину, конкретные имена и исторические события воспитывать желание узнавать историю жизни русских людей, умение отличать достойные поступки от недостойных.

Январь 19 Россия на шаре земном. Дать представления о месте России на планете Земля; дать понятия: Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида, уточнить понятия пустыня, степь, океан. море, озеро.

Январь 20 Александр Невский – освободитель земли русской. На примере конкретных исторических событий и личностей воспитывать интерес к истории своей Родины; объяснить, что народ с благодарностью чтит память защитников России.

Январь 21 Как строили избу. Поддерживать интерес к доброй русской традиции «помочь»; познакомить с жилищем русского человека – «избой рубленной».

Февраль 22 История русского государства Вызвать интерес к истории возникновения России, дать конкретные знания о зарождении русского государства; воспитывать желание знать больше о своей Родине.

Февраль 23 Жизнь Руси в старину Вызвать интерес к жизни наших предков, дать элементарные представления о христианстве, воспитывать адекватное отношение к воинам, стремление защищать свою Родину.

Февраль 24 Волга-труженица. Расширять представления о природных богатствах России; воспитывать чувство ответственности за свою «малую родину».

Март 25 Чтение В Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо» Развивать нравственное отношение к поступкам, умение отличать нравственный поступок, желание совершать хорошие поступки.

Март 26 Народные традиции. Хлебосольство. Закрепить знания о традициях русского народа, рассказать о традиции – хлебосольство.

Март 27 Коробочка добрых дел Научить чуткому, доброжелательному отношению к товарищам, побудить интерес к нравственным поступкам.

Март 28 Конкурс знатоков родного края Закрепить знания об истории родного края, его достопримечательностях; вызвать чувство гордости за свой край, стремление сделать его еще красивее.

Апрель 29 Петр Великий – основатель г. Санкт-Петербурга. Посредством знакомства с жизнью и деятельностью русского царя Петра первого повысить интерес к истории нашей Родины; подвести к выводу, что человек славен делами.

Апрель 30 Экскурсия на Красную площадь Стимулировать интерес к истории страны, продолжать знакомить с историей Москвы, Красной площади; подчеркнуть, что все это создавалось веками трудом и талантом человека; воспитывать уважение к своему народу, благодарность предкам, любовь к Родине.

Апрель 31 Иван Сусанин- освободитель земли русской. На примере конкретных исторических событий и личностей воспитывать интерес к истории своей Родины; воспитывать чувство патриотизма.

Апрель 32 Великий русский полководец М.И.Кутузов. Познакомить с великим русским полководцем. Объяснить, что народ с благодарностью чтит память героев России.

Апрель 33 А.В.Суворов-великий русский полководец. Познакомить с великим русским полководцем А Суворовым, воспитывать уважение к русскому воину.

Май 34 Защитники Родины. Закрепить знания о том, как защищали свою Родину русские люди в годы ВОВ, воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ООП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.

Педагогическая диагностика Реализация образовательной программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Название раздела учебного курса Материалы, оборудование Учебно-наглядные пособия Информационные и технические средства обучения

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Книгопечатная продукция

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, хрестоматии и т. п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) Стандарт дошкольного образования и документы по его реализации.

Методические пособия для воспитателя. Печатные пособия.

Оборудование для труда, машины, светофор, макеты домов, дорожных знаков, улиц. Городецкая роспись по дереву: наглядно –дидактическое пособие

Дымковская игрушка: наглядно –дидактическое пособие

Хохлома. Орнаменты. Плакат

Компьютер, мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Учебно-методический комплект

Программа Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Методическая литература 1 Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. Соответствует ФГОС.– Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015

2 Краснова С.Г. «Психические состояния и социально-личностное развитие дошкольников» - Чебоксары, Новое время, 2008

3 Михайленко Н.Е., Короткова И.А «Организация сюжетной игры в детском саду» - Москва: Гном, 2001

4 Данилина Г.Н. «Дошкольнику об истории и культуре России» - Москва: АРКТИ. 2005

5 Салкус. Родник» Хрестоматия – Чебоксары: ЧРИО, 2006

6 Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности в ДОО. Старшая группа. В соответствии с ФГОС.- Москва: Центр педагогического образования, 2014

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ от 17 октября 2013 г. N 1115).

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. Соответствует ФГОС.– – Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

Программа «Воспитание ребенка-дошкольника» под ред. Драгуновой. О.В – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995.

Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности в ДОО. Старшая группа. В соответствии с ФГОС.- Москва: Центр педагогического образования, 2014

Похожие работы:

«Самомассаж для детей в стихах в детском садуОсновная цель этого мероприятия – снятие нервного напряжения, общее расслабление, улучшение работы внутренних органов и систем жизнедеятельности. Все упражнения должны выполняться с позитивным настроем и приносить удово...»

«Инструктивные указания по усвоению содержания модульной единицы МЕ–4.1"Виды и характеристика поверхностей, подлежащих оштукатуриванию" Цель:в результате усвоения содержания учебного модуля обучающийся сможет описать виды поверхност...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета УТВЕРЖД...»

«Организационно-методическая работа по созданию условий для продуктивной подготовки выпускников к итоговой аттестации по информатике и ИКТ в формате ОГЭ На сегодняшний день, одним из актуальных вопросов в обучении школьников является подготовка и...»

«Предмет: математикаКласс:5 Учитель: Радаева Н.В Урок №1 Среднее арифметическое (п. 38) Цели: научить давать определение среднего арифметического, находить среднее арифметическое чисел ; формирование вычислительных н...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа №5 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья г. о. Орехово Зуево "Утверждаю" Директор МОУ ОШ №5 _И. С. Кузнецова ""2017г. Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности 3 класс...»

«ГКОУ РО Пролетарская школа-интернат усилила меры по антитеррористической и антиэкстремистской безопасности обучающихся. В целях недопущения вовлечения обучающихся в деятельность экстремистских и террористических организаций с 15 февраля 2016 года по 29 февраля 2016 года в ГКОУ РО Пролетарской школе...»

«Общие положения. Конкурс "Учитель нового поколения" (далее Конкурс) — мероприятие, преследующее целью вовлечение молодежи в профессиональную педагогическую деятельность, популяризацию педагогических профессий в студенческой среде. Конкурс проводится на базе вуза ИТиМО. В целях подготов...»

«-946785-405765 Белоконева Наталья Валерьевна, учитель начальных классов 2016 год Учитель. Дорогие, ребята, родители! Сегодня мы прощаемся с этим учебным годом и со вторым классом. Ребята, вы долго учились, ждали, когда наступят летние каникулы, когда вы все станете на год взрослее. Мы сегодня очень рады Вид...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Вяткинская средняя общеобразовательная школа" Рассмотрено руководитель методического объединения учителей _ _ Протокол № от "_"_ 2017 г. Согласовано з...»

«HYPERLINK http://yugorsk-five-school.ru/obyavleniya/glavnyy-obshhestvennyy-lektoriy-obuche.html \o Главный общественный лекторий обучения, развития и трудоустройства детей Career-inform.ru Главный...»

«Управление образования города Батайска Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №22 (МБ ДОУ № 22) 20497806096000 РАССМОТРЕНО на заседании Педагогического совета МБ ДОУ № 22 Ппротокол № от 27.05.2015 г.П УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБ...»

«Контрольная работа по литературе как средство диагностики уровня подготовки учащихсяКОНТРОЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАСС Учитель МАОУ "СОШ № 111" Пирожкова Марина Анатольевна Пермь, 2014 Контрольная работа по литерат...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 35 поселка городского типа Афипского МО Северский район УТВЕРЖДЕНО приказом заведующего детским садом от _07.09.2015_№ _55/1_ПОЛОЖЕНИЕ о сайте МБДОУ ДС № 35 пгт. Аф...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.