WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Педагогического совета детский сад «Солнышко» Протокол №5 Е. В. Аллева « 15 » июля 2015 г. Приказ № 19 от «15» июля 2015 г Рабочая программа совместной ...»

Рассмотрено: Утверждено:

На заседании Заведующая МБДОУ «Первомайский

Педагогического совета детский сад «Солнышко»

Протокол №5 Е. В. Аллева « 15 » июля 2015 г. Приказ № 19

от «15» июля 2015 г

Рабочая программа

совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет

по образовательной области

«Речевое развитие»

СРЕДНЯЯ ГРУППА

. (возрастная категория детей)

На период с 1 сентября 2015 г по 31 мая 2016 г

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под.ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. – М., МОЗАЙКА – СИНТЕЗ. 2011 г.

Составитель: Симдяшкина В.С.

воспитатель дошкольной группы

1 квалификационная

п.Первомайский 2015

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по «Речевому развитию» для детей средней группы разработана на основе Основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» № 47a от 28 августа 2014 г. в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2011 г.и дополнена национально-региональным компонентом, который составлен на основании программы «Воспитание ребенка-дошкольника» (под редакцией О.В.Драгуновой г. Чебоксары,1995 г).

Рабочая программа по развитию детей средней группы по «Речевому развитию» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Реализуемая рабочая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого и детьми.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ, ст. 43, 72.

Конвенция о правах ребенка (1989 г.).

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273, ст. 34. п. 1.9.

Закон Чувашской Республики «Об образовании в Чувашской Республике».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 г. № 2562 “Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении”

СанПиН 2.4.

1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (с изменениями на 4 апреля 2014 года), утвержденный Постановлением главного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года N 26

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ от 17 октября 2013 г. N 1115).

Данная рабочая программа является нормативно – управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого – педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста.

Цель рабочей программы - овладение нормами и правилами родного языка детьми старшего дошкольного возраста и развитие их коммуникативных способностей.

Содержание образовательной области „развитие речи" направлено на достижение следующих задач:

- Развитие речи

- Приобщение к художественной литературе

Задачи программы по Развитию речи. Приобщению к художественной литературе.

1. Развивать связную речь детей, совершенствовать монологическую речь.

2. Обогащать активный, пассивный, потенциальный словарь; стимулировать

переход из пассивного словаря в активный.

3. Формировать у дошкольников разные структурные уровни системы языка:

фонетический, лексический, грамматический.

4. Формировать слуховое внимание, фонематический слух, правильное

звукопроизношение.

5. Формировать умение пользоваться различными средствами интонацион-

ной выразительности: темпом, ритмом речи, логическим ударением.

6.Формировать у дошкольников навыки владения языком в его

коммуникативной функции.

7. Формировать у детей способность к элементарному осознанию языковых и

речевых явлений.

8. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речевое творчество.

9.Развивать общеучебные умения: взаимодействовать в коллективе

сверстников, планировать и контролировать свои действия, следовать

инструкциям, работать внимательно, сосредоточенно.

10.Расширять представления об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребёнка.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1)  Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в средней группе воспитываются дети из полных (67.7%) неполных (33.3%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, со средним (25%) и средне - специальным профессиональным образованием (75%.),

2) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Весь контингент воспитанников проживает в условиях села.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Чувашского края. Национально-региональный компонент программы составлен на основании программы «Воспитание ребенка-дошкольника» (под редакцией О.В.Драгуновой, Чебоксары,1995 г). По разделу «Речевая деятельность» данный компонент предусматривает развитие у ребенка желания знакомиться с произведениями чувашских авторов, составляющих часть национального культурного наследия чувашского народа, знать чувашские народные песенки, пословицы и т.д.

Задачи национально-регионального компонента:

воспитание устойчивого интереса и положительного отношения к изучению чувашского языка и литературы;

развитие познавательных и языковых способностей, памяти, воображения, речевой реакции, наблюдательности относительно языковых явлений в чувашской устной речи;

развитие элементарных умений и навыков слушания, понимания чувашской речи и говорения на основе имитации и автоматизации определенных речевых образцов в игровых ситуациях по темам: «Приветствие», «Моя семья», «Наш детский сад», «Наши игрушки», «Моя комната», «Части тела», «Животные», «Зима», «Весна».

Компонент ДОУ осуществляется в соответствии с приоритетным направлением по художественно-эстетическому. развитию ДОУ. Задачей компонента по старшей группе является развитие у ребенка эмоционального отклика на художественные произведения и предметы изобразительного искусства, Вырабатывать умение наслаждаться красотой окружающей природы. Формировать эстетически-художественное отношение к природному окружению. эмоциональный отклик на явления природы. Продолжать знакомить детей с пейзажем, с изображением родной природы в картинах художников. Развивать умение замечать средства художественной выразительности: колорит, композицию, чувствовать настроение, переданное художником в картине. Формировать зрительную восприимчивость к многообразию и богатству красок, созданных природой.

3) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Чувашская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, зарядка после сна. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

.• Эмоционально отзывается на произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

II.Содержательный раздел

Содержание программы:

Развитие речи

Развивающая речевая среда

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественная литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным

2.2. Вариативные формы, методы, средства реализации Программы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Формы организации образовательной деятельности по разделу «Развитие речи»

Разделы

(задачи, блоки) Режимные моменты Совместная

деятельность

с педагогом Самостоятельная

деятельность детей Совместная

деятельность

с семьей

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний

Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога»

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.

Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Образцы коммуникативных кодов взрослого.

Тематические досуги.

Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и сюжетными игрушками).

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

Работа в книжном уголке Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).

Сценарии активизирующего общения. Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог) Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

Игры парами.

.Беседы.

Пример коммуникативных кодов взрослого.

Чтение, рассматривание иллюстраций.

I I. Развитие всех компонентов устной речи

Формирование лексической стороны речи

Называние, повторение, слушание

Речевые дидактические игры.

Наблюдения

Работа в книжном уголке

Чтение

Беседа Сценарии активизирующего общения.

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Досуги

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Работа в книжном уголке Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

Объяснение, повторение, исправление

Дидактические игры

Чтение, разучивание стихов

Беседа, пояснение

Формирование грамматической стороны речи

Пояснение, исправление, повторение

Дидактические игры

Речевые тренинги (упражнения)

Беседа

Разучивание стихов Обучение, объяснение, напоминание.

Сценарии активизирующего общения.

Дидактические игры

Разучивание, пересказ

Игра-драматизация Игра-драматизация

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Дидактические игры

Чтение, разучивание стихов

Беседа

Формирование произносительной стороны речи

Объяснение, повторение, исправление.

Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)

Артикуляционная гимнастика

Речевые дидактические игры.

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Индивидуальная работа Обучение, объяснение, повторение.

Речевые упражнения, задания.

Дидактические игры.

Имитационные

упражнения.

Сценарии активизирующего общения.

Досуг

Игра-драматизация.

Театрализованная деятельность.

Имитационные упражнения

Дидактические игры

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

Формирование связной речи (монологической формы)

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

Дидактические игры

Обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя;

-составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)

-пересказу по серии сюжетных картинок

(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)

- пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

( коллективное рассказывание д/и «Поезд»)

Показ настольного театра или работа с фланелеграфом

Рассматривание иллюстраций,

Беседа о персонажах

Чтение потешек, песенок на тему сказки

Игра-инсценировка Игры парами

Театрализованная деятельность

Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

Информационная поддержка родителей

Экскурссии с детьми

I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

.Образцы коммуникативных

кодов взрослого.

Освоение формул речевого этикета

( пассивное) Сюжетно-ролевые игры

Чтение художественной литературы

Досуги Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

.Информационная поддержка родителей

Формы организации образовательной деятельности по разделу «Чтение художественной литературы»

Разделы

(задачи, блоки) Режимные моменты Совместная деятельность с педагогом Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность

с семьей

Физическая культура

Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок.

Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей

Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры Утренняя гимнастика

Физкультминутки

Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

заучивание

Рассматривание иллюстраций и книг

Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение

Игры

Здоровье

На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания

Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы

Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения. Тематические досуги

Утренняя гимнастика

Физкультминутки, прогулка, прием пищи

Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты.

Рассказывание

Напоминание

Игры

Беседы Самообслуживание

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

Личный пример

Беседы

Тренинги

Ситуативное обучение

Социализация

Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации

Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование

Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений

Воспитывать любовь к устному народному творчеству

Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.

Участвовать в драматизации знакомых произведений Работа в театральном уголке

Досуги

Игры-драматизации, кукольные спектакли

Рассказывание иллюстраций

Чтение

Творческие задания

Ситуативное обучение

Праздники

заучивание

Игры

Досуги

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций Посещение театра

Беседы

Рассказы

Чтение

прослушивание аудиозаписей

Безопасность

Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах.

Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города.

Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.) Игра

Организованные формы работы с детьми

Тематические досуги

Самостоятельная детская деятельность

Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т.д.

Досуги

Праздники

Обучение

Чтение

Игры

Рассказывание

Заучивание

д/и Игра

Рассматривание иллюстраций Беседы

Игры

Объяснения

Личный пример

Труд

Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается.

Воспитывать заботливое отношение к животным.

Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Знакомство с трудом взрослых (профессии) Прогулка

Трудовые поручения

Наблюдения

Труд в природе Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Беседы

Чтение худ. литературы о труде, профессиях

Экскурсии

Досуги

Напоминания

Упражнения

Литературные викторины Рассматривание

Наблюдение

Рассказ

Наблюдения за трудом взрослых

Личный пример

Ситуативное обучение

Поручения

Познавательное развитие

Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета

Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями.

Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях

Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений

Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ

Обучение

Экскурсии

Заучивание

Объяснения

Творческие задания Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры Посещение театров, музеев, выставок

Упражнения

Объяснения

Творческие задания

Рассказы

Коммуникация

Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве

Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения

Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения

Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво.

Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе. Тренинги

Упражнения

Игры

Досуги

Праздники

Прогулка

театр Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Развитие диалогической речи

Беседы

Чтение

Рассказывание

Пересказ

Литературные праздники

Досуги

Презентации проектов

Ситуативное общение Игры

Дидактические игры

Театр

Праздники

Беседы

Театр Беседы

Игры

Творческие игры

экскурсии

Художественное творчество

Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу

Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора

Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве

Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения.

Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке

Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Творческие игры

Театр

Заучивание

Чтение

Объяснения

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры Творческие задания

Чтение

Игры

Посещение музеев, выставок, галерей

Продуктивная деятельность

Музыка

Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи

Развитие образности речи

В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа.

Развивать интерес к театрально-игровой деятельности Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Показ

Объяснение

Рассказывание

Игры

Праздники

Досуги

Театр

Заучивание

Праздники

чтение Продуктивная деятельность

Творческие задания

Игры

Досуги

Рассматривание иллюстраций Творческие задания

Чтение

Заучивание

Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок

Методы и приёмы организации образовательной области «Речевое развитие».

Объяснение;

Напоминание;

Пояснение;

Беседа;

Рассматривание иллюстрации и картин;

Рассказ воспитателя;

Дидактические игры;

Повторение;

Проектная деятельность;

Экспериментирование.

Технические средства обучения.

Магнитофон;

Компьютер;

СD и аудио материал;

Наглядно - образный материал.

Иллюстрации и репродукции картин;

Наглядно – методический материал;

Презентационный материал;

Игровые атрибуты;

Стихи, загадки;

Открытки для рассматривания.

Интеграция с образовательными областями.

«Речевое развитие»;

«Познавательное развитие»;

«Физическое развитие»;

«Социально – коммуникативное развитие»;

«Художественное – эстетическое развитие».

2.3.Особенности образовательной деятельности

разных видов и культурных практик.

Главным условием организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного образования является полноценно организованная образовательная среда, которая строится с учетом реализации образовательных областей в двух основных составляющих (моделях) организации образовательного процесса:

1) Совместная (партнерская) деятельность взрослого и детей;

2) Самостоятельная деятельность детей.

Но педагогом может организовываться и учебная модель организации образовательного процесса, так как ФГОС дошкольного образования предусматривает задачу формирования предпосылок учебной деятельности.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Экспериментирование

Проектная технология

Моделирование

Метод «растрепывания знаний»

Создание психолого - педагогических условий – возможности выбора детьми материалов, видов изобразительной деятельности, участников совместной изобразительной деятельности и общения.

2.5.Взаимодействие с семьями воспитанников.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

1. Повышение педагогической культуры родителей:

- сообщение информации о ФГОС ДО;

- обсуждение вопросов, связанных с реализацией Программы;

- Информация для родителей (стендовая, папки-передвижки и пр., на сайте школы и личном сайте воспитателя)

- «Читаем дома» (консультация);

- Презентация проекта (мастер-класс);

- Посещение родителями занятий НОД по «Речевому развитию».

2. Организация совместной деятельности и сотворчества ребенка и родителей:

домашнее задание для совместного выполнения с детьми.

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области

Развитие речи

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Чтение художественной литературы

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

III.Организационный раздел

Программой предусмотрено проведение 1 занятия в неделю продолжительность занятий 2о минут. Общее количество занятий в год - 36.

Структура организации образовательной области «Речевое развитие»

Развитие речи. Художественная литература Неделя Месяц Год

2 8 72

Длительность 1 занятия составляет 25 минут

Календарно - тематический план работы

Модель образовательного процесса Комплексно-тематическая модель

омплексно–тематический принцип образовательного процесса определяется Научной концепцией дошкольного образования (под ред. В. И. Слободчикова, 2005 год) как основополагающий принцип для структурирования содержания образования дошкольников. Авторы поясняют, что «…тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности, представлено в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме». Темы придают системность и культуросообразность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.

) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Особо подчеркнём, что комплексно- тематическая модель образовательного процесса предъявляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не работает. В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор тем определяет учитель-логопед и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу педагога, так как отбор тем является сложным процессом.

Комплексно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год

(Старшая группа

Период Тема

1-11 сентября До свиданье, лето. Здравствуй, детский сад.

14-25 сентября Безопасность на дороге. Мы едем, едем…(Наземный транспорт).

28 сентября-2 октября Осень. Овощное изобилие

5-9 октября Осень. Дары золотой поры (фрукты, грибы)

12-16 октября Лес, точно терем расписной.

19-30 октября Кто живет в лесу (дикие животные)

2-13 ноября Россия, Родина моя.

19-23 ноября Унылая пора, очей очарованье (поздняя осень).

2-6 декабря Встреча зимушки-зимы

7-18 декабря Домашние питомцы.

21-31 Наш любимый Новый год

11-29 января Зимушка – краса.

1-12 февраля Каникулы. Богатырское здоровье.

15-29 февраля Слава Защитникам Отечества

1-11 марта Это все для наших мам.

14-25 марта Весна спешит, весне дорогу.

28 марта-1 апреля Пернатые гости

4-15 апреля Хочу быть космонавтом (День космонавтики, профессии)

13-17 апреля Шестиногие малыши (насекомые)

25-29 апреля Чувашия родная (Неделя чувашской культуры)

2-6 мая Помним и гордимся (День Победы).

12-15 мая Листая семейный альбом

18-22 мая Цветочная полянка (растения )

25-29 мая Здравствуй, лето красное.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ОО «Речевое развитие»

Сроки проведения Тема занятия Программное содержание. Базовая программа Интеграция ОО Национально-региональный компонент Компонент ДОУ

Сентябрь

2.09.15 Занятие1 Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.. Социально коммуникативное Речевое..развитие Формировать интерес к изучению чувашского языка Обогащение сенсорного опыта, развитие органов восприятия: зрения, слуха, осязания.

Сентябрь

09.15.10

Занятие 2

Звуковая культура речи: звуки с и сь

Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах фазовой речи)... Сентябрь

17.09.15 Занятие 3

Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога. Познавательное развитие. ФЦКМ: Закреплять правила обращения с игрушками; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Формировать словарь: игрушка (тетте, теттесем), мяч (мечек), барабан (параппан) Развивать художественно-эстетический вкус.

Сентябрь

24.09.15 Занятие 4

Чтение стихотворения И.Бунина "Листопад".

Составление рассказа о кукле..

Учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Соц.коммуникативное

Худ.эстет.развитие. Октябрь.

07.10.15 Занятие 5

Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» Порадовать детей чтением веселой сказк.Поупражнять в инсценировании

отрывков из произведения Познавательное развитие. ФЦКМ: Закрепить знание о животных Упражнять в знании чувашских сказок.. Развитие потребности отражать свои жизненные впечатления и эмоциональное отношение к окружающей действительности.

Октябрь

14.10.15 Занятие 6

Звуковая культура речи: звук з и зь

Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь Познавательное развитие. ФЦКМ: Развивать речь как средство общения Повышать интерес к звучанию слов.

Октябрь

21.10.15 Занятие 7

Заучивание русской народной песенки

"Тень-тень-потетень" Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. Познавательное развитие. ФЦКМ: Закреплять умение выразительно читать произведения. Учить сопоставлять признаки ранней осени с признаками, описанными в стихотворении. Вырабатывать умение наслаждаться красотой окружающей природы.

Октябрь

28.10.15 Занятие 8

Чтение стихотворения об осени. Составление рассказов-описаний игрушек Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу) Познавательное развитие. ФЦКМ. Закреплять навыки диалогической речи: умение участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их. Продолжать знакомить с пословицами и поговорками чувашского народа об осени Развивать умение замечать средства художественной выразительности: колорит, композицию, чувствовать настроение, переданное художником в картине.

Ноябрь04.11.

15 Занятие 9

Чтение сказки «Три поросенка» Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка»(пер.С.Михалкова),помочь понять ее смысл и выделить слова,передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка Познавательное развитие. ФЦКМ:

. Упражнять в знании чувашских сказок.. Развитие наблюдательности, эстетического восприятия, потребности отражать свои жизненные впечатления и эмоциональное отношение к окружающей действительности.

Ноябрь11.11.

15 Занятие 10

Звуковая культура речи: Звук ц

Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Упражнять детей в произношении звука ц.. Закреплять отчетливое и выразительное произношение слов Познакомить с пословицами и поговорками чувашского народа об осени. Ноябрь18.11.15 Занятие 11

Рассказывание по картинке

"Собака со щенками".

Чтение стихов о поздней осени Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. Познавательное развитие. ФЦКМ: Закрепить признаки начала осени. Продолжать формировать обобщенные понятия «овощи» и «фрукты». Закрепить знание пословиц и поговорок чувашского народа об осени. Развитие наблюдательности, эстетического восприятия, потребности отражать свои жизненные впечатления и эмоциональное отношение к ним в речи.

Ноябрь

.25 11.15 Занятие 12

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?» Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии Познавательное развитие. ФЦКМ:закрепить знания о ягодах,фруктах Закрепить знание об фруктах,ягодах произрастающих и выращиваемых в республике. Учить замечать красивое и уродливое в окружающем мире

Декабрь

02.12.15

Занятие 13

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка –сестричка и волк» Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк (обр.М.Булатова),помочь оценить поступки героев,драматизировать отрывок из произведения Познавательное развитие. ФЦКМ: Формировать зрительную восприимчивость к многообразию и богатству красок, созданных природой.

Декабрь

09.12.15

Занятие 14

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворение Познавательное развитие. ФЦКМ: Закрепить признаки зимы Сопоставить признаки зимы в стихотворении с традиционной погодой данного времени года. Вырабатывать умение наслаждаться красотой природы, описанной в стихотворении.

Декабрь

16.12.15

Занятие 15

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картины. Познавательное развитие. ФЦКМ: Закрепить признаки зимы,забавы-развлечения. Развитие наблюдательности, эстетического восприятия, потребности отражать свои жизненные впечатления и эмоциональное отношение к окружающей действительности.

Декабрь

23.12.15

Занятие 16

Звуковая культура речи: звук ш Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук; различать слова со звуком ш Познавательное развитие. ФЦКМ: Развитие способности к эмоциональному сопереживанию, одобрению прекрасного, доброго и осу ждению безобразного, злого в жизни.

Январь30.10215

Январь Занятие 17

. Звуковая культура речи: звук ж

З Занятие 18

Чтение сказки «Зимовье» Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж; в умении определять слова со звуком ж.

Помочь детям вспомнить известные им русские сказки Познакомить со сказкой «Зимовье»(обр.И.Соколова-Микитова) Социально-коммуникативное развитие. Закрепить знания животных леса обитающих в Чувашии. Развитие умения внимательно рассматривать картину; чувствовать и понимать характер изображенных явлений, предметов на основе установления взаимосвязи между содержанием и средствами выразительности.

Январь13.01.

16

Занятие 19

Обучение рассказыванию по картине

«Таня не боится мороза Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность: Развивать познавательную активность в процессе сравнения, умение выдвигать гипотезы, сравнивать, делать выводы. Углублять и систематизировать знания диких животных родного края. Развитие потребности отражать свои жизненные впечатления и эмоциональное отношение к окружающей действительности.

20.01.16 Занятие 20

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А.Барто "Я знаю, что надо придумать"

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины Помочь запомнить новое стихотворение, выяснить, какие программные стихотворения знают дети Познавательное развитие. ФЦКМ: Углубить знания об особенностях приспособления разных животных к зимним условиям существования: запасают еду, накапливают жир, линяют, впадают в спячку. Расширять и систематизировать знания диких животных родного края. Развитие наблюдательности, эстетического восприятия.

Январь

27.01.1 Занятие 21

Мини- викторина по сказкам

К.Чуковского.Чтение произведения «Федорино горе» Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского. Познакомить со сказкой

«Федорино горе» Социально-коммуникативное развитие: Усиление потребности соответствовать положительному нравственному эталону. Закрепить знание детьми чувашских сказок. Уточнить понимание связи между понятиями «красивый» и «хороший»: хорошие герои и поступки одновременно и красивы.

Февраль 3.02.

16 Занятие 22

Звуковая культура: звук ч

Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука. Развивать фонематический слух детей. Познавательное развитие. ФЦКМ: Углубление и уточнение представления о Родине – России4 воспитание гордости за ее достижения.

Социально-коммуникативное развитие., Формировать обобщенные представления о родном крае – республике Чувашии. Развитие способности к проявлению эстетических чувств, высказыванию художественного суждения о произведении.

Февраль

10.02.16 Занятие 23

Составление рассказов по картинке

"На поляне Учить составлять описательный рассказ по плану о содержании картины, употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени; закрепить несклоняемые существительные; учить называть пропущенный звук в слове. Познавательное развитие. ФЦКМ: Формировать систему знаний о потребности растений, их зависимости от солнечного света тепла, влаги, почвенного питания. Учить осознано оценивать произведение изобразительного искусства, выразительность образов, гармонию цвета.

Февраль

17.02.16

Занятие 24

. Урок вежливости"

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. Познавательное развитие. ФЦК Усиление потребности соответствовать положительному нравственному эталону. Социально-коммуникативное развитие: Воспитание потребности быть вежливым. Развитие наблюдательности, эстетического восприятия, потребности отражать свои жизненные впечатления и эмоциональное отношение к ним в речи.

Март

02.03.16 Занятие 25

Готовимся встречать весну и Международный женский день Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником Социально-коммуникативное развитие: Расширять знания о возможностях проявления внимания и заботы к близким людям. Поощрять рассказы детей о своих мамах. Вырабатывать умение наслаждаться красотой поэтического текста.

Март

09.03.16 Занятие 26

Много у бабушки с нами хлопот Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта; обогащать речь существительными, обозначающими эмоции, чувства, переживания; упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имен существительных; учить проговаривать последний звук в словах. Социально-коммуникативное развитие: Развитие умения замечать необходимость оказания помощи пожилому человеку. Уточнять знания о разновидностях родственных отношений в семьях детей. Воспитывать чувство красоты.

Март

16.03.16 Занятие 27

Русские сказки(мини-викторина).Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко» Познавательное развитие. ФЦКМ: Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Развитие потребности отражать свои жизненные впечатления и эмоциональное отношение к окружающей действительности. Март

23.03.16 Занятие 28

Составление рассказов по картинке

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину Физическое развитие:

Закрепить чувашские пословицы о весне

. Развитие наблюдательности, эстетического восприятия, окружающей действительности.

Март

30.03.16

Занятие 29

Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост» Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять,почему автор так уважительно называет комара. Художественно-эстетическое развитие: Воспитывать любовь к народному творчеству, интерес к малым

фольклорным жанрам. Воспитывать интерес к устному народному творчеству родного края. Воспитывать интерес к устному русскому народному творчеству.

Учить видеть красоту поэтического народного текста.

Апрель06.04.

16 Занятие 30

Обучение рассказыванию по картинке "Грачи прилетели. Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. Познавательное развитие. ФЦКМ: развитие. ФЦКМ: Закреплять представления детей о характерных признаках весны в неживой природе; показать связь весенних изменений в неживой и живой природе; обогащать знания детей о весенних изменениях в жизни птиц; дать представления о птицах (внешний вид, среда обитания ит.д.), их разнообразии; учить делить на перелетных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания. Познакомить с кратковременными чувашскими приметами о погоде на основе наблюдений за птицами Развитие наблюдательности, эстетического восприятия, потребности отражать свои жизненные впечатления и эмоциональное отношение к ним в речи.

Апрель13.04.

16 Занятие 31

Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинами

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление Познавательное развитие. ФЦКМ:

Закреплять умение подбирать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Создать эмоционально-положительный микроклимат, способствующий желанию ребенка рассматривать произведение, высказывать свое отношение к нему.

Апрель20.04 16 Занятие 32

Заучивание стихотворений

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений Художественно-эстетическое развитие. Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Формировать зрительную восприимчивость к многообразию и богатству красок, созданных природой.

Май

27.04.16 Занятие 33

Звуковая культура речи: звук р, рь

Упражнять детей в четком произнесении звука р. Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками р, рь. Познавательное развитие. ФЦКМ: Развивать познавательную активность в процессе рассуждения по вопросам. Закрепить знание деревьев и кустарников родного края. Продолжать учить замечать красоту зимнего пейзажа.

Май

04.05.16 Занятие 34

День Победы. Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить

и выразительно читать стихотворение Т.Белозерова «Праздник Победы»

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность: Развивать познавательную активность в процессе рассуждения по вопросам. Познакомить с героями-земляками, защищавшими нашу родину Развитие потребности отражать свои жизненные впечатления и эмоциональное отношение к окружающей действительности.

Май

11.05.16 Занятие 35

Прощаемся с подготовишками Оказать внимание детям,которые покидают детский сад,пожелать им доброго пути. Познавательное развитие. ФЦКМ Поощрять рассказы детей о семейных традициях Развитие, эстетического восприятия художественных текстов.

Май

18.05.16 Занятие 36

Литературный каллейдоскоп Выяснить,есть ли у детей любимые стихи,

сказки,рассказы; знают ли они загадки и считалки Познавательное развитие. ФЦКМ: Развитие наблюдательности, эстетического восприятия, потребности отражать свои жизненные впечатления и эмоциональное отношение к ним в речи.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ООП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.

Педагогическая диагностика Реализация образовательной программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Программа диагностических исследований

№ п/п Направление мониторинга в соответствии с образовательными программами Ответственные за проведение диагностики График проведения диагностики Методы мониторинга

I Оценка уровня развития детей (по образовательным областям)

4. Речевое развитие Воспитатель, С 1 по 15 сентября;

15 по 30 мая учебного года.

Индивидуальные беседа; опрос, беседа по картинкам; беседа с практическим заданием, дидактические, словесные игры, настольно-печатная игра «Литературная сказка»; анкетирование родителей

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Название раздела учебного курса Материалы, оборудование Учебно-наглядные пособия Информационные и технические средства обучения

ОО «Речевое развитие» Книгопечатная продукция

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература.

Методические пособия для воспитателя. Печатные пособия.

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования. Компьютер, мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Учебно-методический комплект

Программа Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

Методическая литература Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Васильевой М.А., Комаровой Т.С. Средняя группа. Автор-составительЕфанова З А.. – Волгоград: Учитель, 2012

Салкус.Родник» Хрестоматия –Чебоксары: ЧРИО, 2006

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ от 17 октября 2013 г. N 1115).

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

Программа «Воспитание ребенка-дошкольника» под ред. Драгуновой. О.В – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Васильевой М.А., Комаровой Т.С. Средняя группа. Автор-составительЕфанова З А.. – Волгоград: Учитель, 2012

Салкус.Родник» Хрестоматия –Чебоксары: ЧРИО, 2006Салкус.Родник» Хрестоматия –Чебоксары: ЧРИО, 2006

Похожие работы:

«Путешествие на поезде "Здоровье" Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие на поезде "Здоровье". Путешествие наше будет, как на любой детской железной дороге, по кольцу. 1 станция "Зеленая аптека" Оборудование: гер...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение " Детский сад № 10 общеразвивающего вида" Волоколамского муниципального района Занятие на тему : "Первый снег"Провела: воспитатель: Синёва Е.Д. 1 квалификационная категория 15.01.2016 год Программное содержание: продолжать учить детей создавать зимний пейзаж с использован...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ"ИВАНЧУГСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО – ПРЕСТИЖНО И КРАСИВО! Выполнили работу ученицы 6 класса Байбатырова Д., Досмухамбетова Г., Изжанова А. Руководитель Искалиева А.Т. учитель русского языка и литературы Иванчуг...»

«СЦЕНАРИЙ творческой программы Рамонского муниципального района "ДЕТСТВО.ru" на IV областном фестивале-конкурсе детского художественного творчества "Адрес детства – Воронежский край" 22 марта 2014г., с. Верхняя ХаваАвторЕгорова Ирина Викторовна...»

«МБОУ "Молочницкая основная общеобразовательная школа" Зубово-Полянского муниципального района План-конспект открытого урока по английскому языку в 9 классе по теме "Choosing a profession". Подготовила: учитель английского языка Митр...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 11 "Журавушка" города Ставрополя Конспект сценария новогоднего праздника "Новый год и Царь морской" для детей старшей группы.Музыкальный руководитель: Лисоченко Ольга Викторовн...»

«Сборник стихов "СПАСИБО ВЕТЕРАНУ" (собственного сочинения учащихся МБОУ ОШ 7) 2987376006 Красноуфимск 2015 Сост.: зав. библиотекой Четина Н.Н. Ветеранам. Все вместе дружною толпой Прошли кровавый этот бой! Мы знаем, это нелегко. Вам было трудно, тяже...»

«МОДИФИЦИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА "СПОРТИВНАЯ АЭРОБИКА" Разработчик: педагог дополнительного образования Суворов Станислав Викторович Срок реализации: 3 года Возраст учащихся: 7-11 лет Направленность: физкультурно-спортивная Краткая аннотация программы Актуальность Актуальной проблемой в настоящее время является сохранение...»

«Международный центр науки и образования VIII Международная заочная научно-практическая конференция "Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии" (г. Москва, 24 декабря 2012 г.) К участию в конференции приглашаются аспиранты, соискатели, докторанты, научные...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа №5с углубленным изучение отдельных предметов УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Видновской СОШ №5 СУИОП_ Наймушина Н.Е. авг...»

«Торжественная линейка, посвященная Дню Пионерии. Цель: воспитание патриотизма у подрастающего поколения, чувства гордости за свою Родину. Начало Звучит песня "Мы дети твои, Россия", Фанфары Встреча 4 класса. Ст. вож.Луч коснулся з...»





















 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.