WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Пояснительная записка В концепции духовно – нравственного развития и воспитания школьников говорится о том, что «важнейшей целью современного образования ...»

-708660-44386500

-708660-36766500

Пояснительная записка

В концепции духовно – нравственного развития и воспитания школьников говорится о том, что «важнейшей целью современного образования является воспитание, социально педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».

В рамках этого нами была выбрана программа дополнительного образования «Мир творчества», направленная на развитие творческого потенциала младших школьников, реализуемая во внеурочной деятельности. Программа составлена на основе программы С.Ф.Стебуновой «Бисероплетение»  в соответствии с нормами, установленными следующей законодательной базой:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".

Программа разработана для внеурочных занятий с учащимися 1- 4 классов в соответствии с ФГОС НОО. Дополнительная общеобразовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность, по уровню освоения является углубленной.

Программа предполагает удовлетворение познавательного интереса учащегося, расширение его информированности в данной образовательной области, общения и приобретение умений совместной деятельности в освоении программы.

Новизна программы в том, что она составлена как программа многочисленных и всевозможных проб. Внутри самой программы включены различные виды деятельности по декоративно-прикладному творчеству. Это позволяет ребёнку самоопределиться, погрузиться в эту сферу деятельности, попробовать себя в ней, оценить свои интересы, потребности и возможности.

Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, способствует развитию интереса к культуре своей Родины, истокам народного творчества, эстетического отношения к действительности, воспитанию мировоззрения, правильного представления о взаимосвязи “Природа – Человек – Предметная среда”. Педагогическая целесообразность общеобразовательной программы “Мир творчества” определена тем, что она составлена с учетом психолого-педагогических требований, учитывает возрастные особенности детей, ориентирует каждого учащегося на приобщение к художественной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков декоративно-прикладного творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и другими нормативными документами. Она по целевой направленности является прикладной, носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися основными приёмами различных видов декоративно-прикладного творчества.

Цель программы: раскрытие творческого потенциала учащихся младшего школьного возраста через создание развивающей среды, побуждающей к интеллектуальному, художественному ручному творчеству, стремлению к самореализации и саморазвитию. 

Задачи:

Образовательные:

Формировать мотивацию к обучению и навыкам самоорганизации и саморазвития через художественно – творческую, индивидуально выраженную деятельность учащихся;

Развивающие:

Развивать активный познавательный интерес, навыки поиска, анализа и интерпретации информации, как условие формирования практических умений на основе ручного художественного творчества;

Воспитательные:

Воспитывать трудолюбие, сознательное отношение к труду и уважительное отношения к результатам своего труда и других людей.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем. Программа соотносится со школьной программой «Технология» и рассчитана на реализацию в учреждениях дополнительного образования.

Методологической основой программы является системно - деятельностный подход в начальном обучении. Занятия по данной программе знакомят детей с огромным миром прикладного творчества, помогают освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Основное внимание уделяется духовно- нравственному воспитанию школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

- патриотизма через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

- трудолюбия через привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.;

- творческого отношения к учению, труду, жизни;

- формирования представлений об эстетических ценностях (восприятие красоты природы, знакомство с художественными ценностями материального мира, эстетической выразительностью предметов рукотворного мира, эстетикой труда и трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);

- бережного отношения к природе, окружающей среде (в процессе работы с природным материалом, создания из различного материала образов картин природы, животных и др.);

- ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).

Наряду с вышеназванными, наша программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

- интеграция предметных областей для формирования целостной картины мира и развития универсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- развитие метапредметных умений.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и совершенствование определенных технологических навыков.

Программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир и экология (создание образов животного и растительного мира), литературное чтение и русский язык (внимательное отношение к слову, точность формулировок, понимание значения и назначения инструкций, алгоритмов и т.п.). Программа содержит развивающие задания поискового и творческого характера. Кроме того, ученик всегда имеет возможность выбрать задание, учитывая степень его сложности, заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Формирование информационной грамотности происходит на основе использования информационной среды образовательного учреждения и возможностей обучающегося. Повышению мотивации способствует создание положительного эмоционального фона, стимулирующего состояние вдохновения, желание творить, при котором легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность.

Учебно–тематический план первого года обучения

(204ч./6 ч. в неделю)

№ Наименование разделов и тем Общее количество часов теория практика

1 Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. 3 3 -

2. Плетение на проволоке.

2.1 Бонсаи. 27 6 21

2.2 Плоские фигурки животных. 42 9 33

2.3 Панно из бисера по мотивам сказок. 36 6 30

3. Плетение на леске.

3.1 Основные приемы бисероплетения. 21 5 16

3.2 Комплект украшений. 15 3 12

3.3 Объемные игрушки из бисера и бусинок. 33 9 24

4.2 Цветы из бисера. 24 5 19

5. Резервное время.

5.1 Итоговое занятие 3 3 -

Всего: 204ч. 49ч. 155ч.

Содержание программы 1-го года обучения(204ч.-6ч/неделю).

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.

2. ПЛЕТЕНИЕ НА ПРОВОЛОКЕ

2.1. БОНСАИ

Теоретические сведения. Понятие «бонсай». Исторический экскурс. Анализ образцов. Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления бонсай: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов бонсай. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.

Практическая работа. Выполнение отдельных элементов бонсай. Составление композиций. Сборка и закрепление бонсай в вазе. Использование бонсай для оформления интерьера.

2.2. ПЛОСКИЕ ФИГУРКИ ЖИВОТНЫХ

Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем.

Практическая работа. Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Сборка брошей. Подготовка основы для брошей. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление.

2.3. ПАННО ИЗ БИСЕРА ПО МОТИВАМ СКАЗОК

Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок сказочных героев: параллельное, петельное, игольчатое плетение. Анализ моделей. Зарисовка схем.

Практическая работа. Выполнение отдельных элементов фигурок сказочных героев. Сборка изделий. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление панно.

3. ПЛЕТЕНИЕ НА ЛЕСКЕ

3.1. ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ БИСЕРОПЛЕТЕНИЯ

Теоретические сведения. Эскизы. Рабочие рисунки. Традиционные виды бисероплетения. Низание из бисера “в одну нить”: простая цепочка, цепочка с бусинками, цепочка с бугорками, цепочка с петельками, цепочка “зигзаг”, цепочка “змейка”, цепочка цветком из шести лепестков, цепочка цветком из восьми лепестков, цепочки “мозаика”, “восьмёрки”, “соты”, ромбы, “фонарики”. Низание из бисера “в две нити”: цепочка “в крестик”, “колечки”. Различные способы плоского и объёмного соединения цепочек “в крестик”. Наплетения на цепочку “колечки”. Подвески: бахрома (простая, спиральная), “веточки”, “кораллы”. Плетение ажурного полотна (сетки) одной и двумя иглами. Полотно, «кирпичный стежок», полотно “в крестик”. Ажурный цветок. Кубик из 12-ти бисерин. Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения. Анализ и зарисовка простейших схем.

Практическая работа. Освоение приемов бисероплетения. Упражнения по выполнению различных подвесок и их подплетению к цепочкам. Изготовление браслета “ёлочка”. Выполнение украшений для кукол, брошей, кулонов и брелоков в технике «кирпичный стежок».

3.2. КОМПЛЕКТ УКРАШЕНИЙ (20 ч.)

Теоретические сведения. Анализ образцов украшений (колье, браслеты, кольца, серьги). Выбор бисера. Цветовое решение. Виды застёжек. Зарисовка схем для выполнения украшений.

Практическая работа. Плетение комплекта украшений “Розовая фантазия” на основе изученных приёмов. Оформление. Прикрепление застёжки.

4. ПЛЕТЕНИЕ НА ПРОВОЛОКЕ

4.1. ОБЪЁМНЫЕ ИГРУШКИ ИЗ БИСЕРА И БУСИНОК

Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления объемных игрушек из бисера и бусинок: петельное, игольчатое и параллельное плетение. Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.

Зарисовка схем.

Практическая работа. Выполнение игрушек. Составление композиции. Оформление. Применение.

4.2. ЦВЕТЫ ИЗ БИСЕРА

Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей. Зарисовка схем.

Практическая работа. Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: брошей, букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление цветами из бисера подарков и других предметов.

5. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Организация выставки лучших работ учащихся. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.

Учебно–тематический план второго года обучения

(204ч./6 ч. в неделю)

№ Наименование разделов и тем Общее количество часов теория практика

1 Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. 3 3 -

2. Плетение на проволоке

2.1 Плетение из пайеток. 27 6 21

2.2 Бонсай

42 9 33

2.3 Объемные игрушки из бисера и бусинок 36 6 30

3. Плетение на леске

3.1 Основные приемы бисероплетения. 21 5 16

3.2 Пасхальное яйцо. 15 3 12

3.3 Салфетка из бисера. 33 9 24

4. Вышивка бисером

4.2 Вышивка бисером 24 5 19

5. Резервное время

5.1 Итоговое занятие 3 3 -

Всего: 204ч. 49ч. 155ч.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

II год обучения

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.

2. ПЛЕТЕНИЕ НА ПРОВОЛОКЕ

2.1. ПЛЕТЕНИЕ ИЗ ПАЙЕТОК

Теоретические сведения. Основные приёмы плетения, используемые для изготовления изделий из пайеток: плоская полоса, выпуклая полоса. Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение. Зарисовка схем.

Практическая работа. Выполнение изделий. Составление композиции. Оформление. Применение.

2.2. БОНСАИ

Теоретические сведения. Понятие «бонсай». Исторический экскурс. Анализ образцов. Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления бонсай: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов бонсай. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.

Практическая работа. Выполнение отдельных элементов бонсай. Составление композиций. Сборка и закрепление бонсай в вазе. Использование бонсай для оформления интерьера.

2.3. ОБЪЁМНЫЕ ИГРУШКИ ИЗ БИСЕРА И БУСИНОК

Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления объемных игрушек из бисера и бусинок: петельное, игольчатое и параллельное плетение. Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение. Зарисовка схем.

Практическая работа. Выполнение игрушек. Составление композиции. Оформление. Применение.

3. ПЛЕТЕНИЯ НА ЛЕСКЕ

3.1. ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ БИСЕРОПЛЕТЕНИЯ

Теоретические сведения. Назначение и правила и правила выполнения косого плетения: уголок, острый угол, тупой угол. Многослойное плетение – вышивка по сетке крестиками, колечками, цветочками, бусинами, гладью. Объёмное плетение. Жгуты: жгут “мозаика”, “спираль”, шнур квадратного сечения, ажурный жгут. Украшение плотного жгута бисером, цветочками, бахромой, воланом. Объёмные цветочки: цветок с круглыми лепестками, цветок с острыми лепестками. Объёмные снежинки. Шарики на трёх, четырёх, пяти и шести бисеринах. Последовательность изготовления. Анализ схем.

Практическая работа. Освоение изученных приёмов бисероплетения. Упражнения по выполнению жгутов (жгут “мозаика”, “спираль”, шнур квадратного сечения, ажурный жгут). Украшение плотного жгута бисером, цветочками, бахромой, воланом. Изготовлнение объёмных цветочков (цветок с круглыми лепестками, цветок с острыми лепестками), объёмных снежинок, шариков на трёх, четырёх, пяти и шести бисеринах.

3.2 ПАСХАЛЬНОЕ ЯЙЦО

Теоретические сведения. Приемы, используемые для оплетения пасхальных яиц: по секторам, низками бисера, на основе ажурной сетки. Анализ модели. Выбор материалов. Цветовое решение. Последовательность выполнения, зарисовка схем.

Практическая работа. Выполнение оплетения пасхального яйца. Оформление.

3.3 САЛФЕТКА ИЗ БИСЕРА

Теоретические сведения. Приемы выполнения салфетки. Цветовое решение. Анализ образцов.

Практическая работа. Плетение салфетки на основе изученных приемов.

4. ВЫШИВКА БИСЕРОМ

Теоретические сведения. Основные приемы  вышивания бисером: вышивка по канве (счетная вышивка), художественная вышивка и декоративная вышивка. Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение. Зарисовка схем.

Практическая работа. Вышивание картин.

5. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Организация выставки лучших работ учащихся. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.

Форма организации занятий:

Групповая;

индивидуально-групповая;

Индивидуальная;

работа по подгруппам (по звеньям).

Форма проведения занятий: акция, сказка, беседа, мастер-класс, «мозговой штурм», встреча с интересными людьми, выставка, творческая встреча, открытое занятие, творческая мастерская, посиделки, занятие-игра, праздник, защита проектов, уроки мужества встречи с ветеранами, практическое занятие, игра-путешествие, презентация, сюжетно-ролевая игра, экскурсия, конкурс, рейд, ярмарка.

Ожидаемые результаты.

Ожидаемый результат по образовательному компоненту программы:

У учащихся сформируется мотивация к обучению и они приобретут навыки самоорганизации и саморазвития через художественно – творческую, индивидуально выраженную деятельность.

Ожидаемый результат по развивающему компоненту программы:

Разовьют активный познавательный интерес при формировании практических умений на основе ручного художественного творчества.

Ожидаемый результат по воспитательному компоненту программы:

Повысится уровень трудолюбия, сознательного отношения к труду и уважительного отношения к результатам своего труда и других людей.

С целью выявления уровня развития творческих способностей и успешности овладения учащимися содержанием программы используются:

-педагогическое наблюдение

-педагогический анализ результатов анкетирования, выполнения учащимися творческих заданий, участия в мероприятиях, защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях;

-мониторинг (педагогический мониторинг, диагностика «Тест креативности Торранса»), (Краткий тест. Фигурная форма)» (Приложение №2), диагностика личностного роста и продвижения (Приложение №3), ведение журнала учета, оформление фотоотчетов).

Конечным результатом выполнения программы предполагается выход учащихся на участие в выставках, смотрах и конкурсах различных уровней.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

Входной контроль

Фронтальная и индивидуальная беседа;

Решение кроссвордов;

Промежуточный контроль

Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса;

Фронтальная и индивидуальная беседа;

Цифровой, графический, терминологический диктанты

Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности;

Решение ситуационных задач, направленное на проверку использовать приобретенные знания на практике;

Решение кроссвордов;

Игровые формы контроля;

Участие в конкурсах, выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

Итоговый контроль

Проводится по сумме показателей за все время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по единой предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Формы подведения итогов реализации программы: самостоятельная работа, итоговые занятия, открытое занятие для родителей, презентация творческих работ, коллективный анализ работ, коллективная рефлексия, мастер-класс, выставки по итогам обучения, участие в выставках разного уровня. По результатам обучения дети получают характеристики, заверенные администрацией, поощрительные грамоты и дипломы. Для подтверждения достоверности полученных результатов освоения программы используются документальные формы подведения итогов реализации общеобразовательной программы: дневники достижений учащихся, карты оценки результатов освоения программы, дневники педагогических наблюдений, портфолио учащихся.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, познание, учение, общение, творчество. При этом соблюдаются следующие правила:

Виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию личных интересов членов группы;

Деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями её организовывать и осуществлять, способствовать улучшению статуса учащихся в группе, помогать закреплению ведущих официальных ролей лидеров, чьё влияние благотворно;

Необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, взаимозависимость, сотрудничество детей и взрослых.

Для каждого вида творчества существует своя технология, при этом можно выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса;

Обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности;

Получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных практических задач;

Обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и в условиях межличностного общения;

Обретение трудовых умений и навыков без принуждения;

Занятость каждого ребенка в течение всего занятия.

В процессе изготовления художественных вещей большое внимание обращается на подбор изделий, над которыми работают дети. Народное искусство было всегда преимущественно бытовым. Изучая его приёмы, традиции, своеобразную структуру, дети создают нужные для всех изделия, которые сразу найдут себе применение. Такое обучение делает занятия серьёзными. Практически необходимыми. Успех детей в изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства рождает в них уверенность в своих силах, воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда, они преодолевают барьер нерешительности, робости перед новыми видами работы.

Большие изделия выполняются коллективно, что ускоряет процесс творчества и дает учащимся навыки совместной работы. Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям в тематическом плане предусматривается частая смена видов деятельности. Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда. Это необходимо для того, чтобы проводить постоянный анализ работ, важный не только для педагога, но и для детей.

Формы организации учебной деятельности:

Индивидуальная;

Индивидуально-групповая;

Групповая;

Фронтальная;

Экскурсия;

Конкурс;

Выставка.

Основной вид занятий – практический.

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный;

Рассказ;

Беседа;

Работа с книгой;

Демонстрация;

Упражнение;

Практические работы репродуктивного и творческого характера;

Методы мотивации и стимулирования;

Обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля;

Познавательная игра;

Проблемно-поисковый;

Исследовательский;

Ситуационный;

Экскурсии.

Каждое занятие включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно – прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях в рукоделии. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы.

В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог постоянно напоминает о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.

Средства обучения

Для занятий в объединении требуется просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам, с достаточным дневным и вечерним освещением, близким к естественному. Красивое оформление помещения, правильно – организованные рабочие места имеют большое воспитательное значение. Все это дисциплинирует ребят, способствует повышению культуры их труда и творческой активности.

Учебное оборудование должно включать в себя комплект мебели, инструментов и приспособлений, необходимых для организации занятий, хранения и показа наглядных пособий. Столы для работы подбираются согласно возрасту учащихся и ставятся в группы по определенному уровню. Рабочее место руководителя оборудуется столом, предназначенным для работы, размещения журналов и различных подставок для демонстрации образцов.

Необходима учебная настенная доска (экран), на которой выполняются графические работы и т.д.

На боковой стене кабинета целесообразно расположить комбинированные шкафы с застекленной частью, где можно поместить постоянную выставку детских работ. Нижнюю часть шкафов, закрытую, следует использовать для хранения материалов, инструментов, приспособлений и т.д.

Из технических средств предполагается наличие персонального компьютера, проектора, принтера, сканера, экрана, фотоаппарата для фиксирования и дальнейшего обсуждения работ воспитанников.

Для непосредственной работы необходим набор ножниц разного размера (соответственно возрасту учащихся) и видов (для работы с различными материалами), наборы бумаги и картона. При работе с бумагой необходимо наличие клея различной фактуры (канцелярский, ПВА, карандаш-клей, клей «Момент»).

Для пошива нужен набор различных тканей по цвету, фактуре, видам; для набивки рекомендуется использовать синтетический материал (синтепон, халофан и др.). Используются нитки х/б №10, 30,40 и синтетические различных цветов, мулине, ирис и др. Необходимо наличие наперстков, различных наборов иголок, булавок. Ткани желательно подбирать различные по цвету, фактуре, видам. Для плетения игрушек нужны крепкие нитки различных расцветок. Для соединения частей игрушек и оформления изделий: тесьма, сутаж, цветные ленты, пуговицы. Картон необходим для изготовления выкроек-лекал и каркасов некоторых видов игрушек.

Для работы с бисером необходимы бисерные иголки, нитки катушечные и капроновые, проволока медная, бисер, рамки, леска рыболовная №0,15;0,17.

Учебно-методический материал предполагает наличие альбомов, журналов, книг, содержащих непосредственные дидактические материалы по программе.

Обучающимся потребуются следующие материалы и инструменты:

тетрадь в клетку, ножницы, карандаши, фломастеры, ластик. Салфетка льняная или хлопчатобумажная светлых тонов, иглы для бисера, нитки № 50, леска рыболовная 0,15-0,25, медная проволока, плоскогубцы или пинцет, бисер, бусины, стеклярус. Нитки для вязания крючком и спицами, спицы и крючки. Ткань для вышивки, пяльцы, нитки для вышивки, иглы.

Желательно, чтобы у детей были собственные инструменты.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков обучающихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

1.Входной контроль

Фронтальная и индивидуальная беседа;

Решение кроссвордов;

2.Промежуточный контроль

Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса;

Фронтальная и индивидуальная беседа;

Цифровой, графический, терминологический диктанты

Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности;

Решение ситуационных задач, направленное на проверку использовать приобретенные знания на практике;

Решение кроссвордов;

Игровые формы контроля;

Участие в конкурсах, выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

3.Итоговый контроль

Проводится по сумме показателей за все время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по единой предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Знания, умения, навыки, полученные при изучении данной программы, позволят детям более полно реализовать свои творческие возможности и желания, овладеть различными технологиями, в том числе и информационными, уверенней чувствовать себя в дальнейшей жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые документы

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. N 2148-р) — URL: http://минобрнауки.рф/документы/2882.

Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.) — URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml.

Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12.12.1993 г. — М.: Юрист, 2010. — 68 с.

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015гг. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р, ред. от 27.12.2012) // СЗ РФ. 2011. № 10. Ст. 1377.

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 гг. (утверждена Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761) // СЗ РФ. 2012. № 23. Ст. 2994.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утверждена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. N 751) // Российская газета. № 196, 11.10.2000.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251–03 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 3 апреля 2003 г. N 27) // Российская газета. № 106, 3.06.2003.

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (утверждено Приказом Минобрнауки РФ от 26 июня 2012 г. N 504) // Российская газета. 2012. № 5859.

Федеральный Закон РФ от 24 июля 1998 года N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ред. от 03.12.2011 г.) // Российская газета. № 147, 05.08.98.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) «Об образовании в Российской Федерации»: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_158429

Список литературы для педагога

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.(Стандарты второго поколения)  /Горский В.А.,Тимофеев В.А., Смирнов Д.В.и др. /Под ред. Горского В.А. - М.:Просвещение, 2011г.-111с.

Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. – 176с. – (Методика).

Г83 Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-020549-8.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.

Список литературы для детей

Основная литература:

Котова, И. Н. Котова, А. С. Русские обряды и традиции. Народная кукла./ И. Н. Котова, А. С. Котова  –СПб.: «Паритет», 2006. – 240с.+вкл.

Носырева, Т. Г. Игрушки и украшения из бисера / Т. Г. Носырева. – М.: Астрель: АСТ, 2006. – 143, [1] с.6 ил. – (Домашняя творческая мастерская).

Дополнительная литература:

Базулина, Л. В., Новикова И. В. Бисер / Л. В. Базулина, И. В. Новикова. Худож. В. Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 2006. – 224с., ил. – (Серия: «Бабушкин сундучок»).

Кузьмина Е. В., Четина Е. В. Бисер в интерьере /Е. В. Кузьмина, Е. В. Четина – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 157 с.: ил., [8] л. Ил. – (Город Мастеров).

Ляукина, М. В. Бисер. – М.: АСТ –ПРЕСС, 1999. – 176 с.: ил. – («Основы художественного ремесла»).

Информационное обеспечение

http://festival.1september.ru/http://nsportal.ru/http://www.shkola.net.ua/http://testoplastica.ru/http://stranamasterov.ru/http://www.detskiepodelki.ruПриложение №1

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Фамилия ____________ Имя___________ Дата _____________

Закончи рисунок

На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки.

На выполнение этого задания отводится 10 минут. Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделай ее полной и интересной, добавляй к ней новые идеи.

Придумай интересное название для каждой картинки и напиши его внизу под картинкой.

Пример 1

Пример 2 Пример 3

Разработанность ответа: 0 Разработанность ответа: 4 Разработанность ответа: 12

Приведены три примера подсчета баллов за разработанность ответов. Следует их внимательно изучить.

СПИСОК № 1(Напомним:, что ответы, не указанные в списке № 1, получают оценку по оригинальности 2 балла как нестандартные и встречающиеся реже, чем в 2% случаев. Категория этих ответов определяется по списку № 2). Ответы на задание с указанием номеров категории и оценок по оригинальности

Фигура 1

0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (37) Лицо, голова человека. (1) Очки. (38) Птица (летящая), чайка.

1 балл (от 2 до 4,99%)

(10) Брови, глаза человека. (33) Волна, море. (4) Животное (морда). (4) Кот, кошка. (21) Облако, туча; (58) Сверхъестественные существа. (10) Сердце («любовь»). (4) Собака. (8) Сова. (28) Цветок. (37) Человек, мужчина. (31) Яблоко.

Фигура 2

0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (64) Дерево и его детали. (67) Рогатка. (28) Цветок.

1 балл (от 2% до 4,99%)

(41) Буква: Ж, У и др. (13) Дом, строение. (42) Знак, символ, указатель. (8) Птица, следы, ноги. (45) Цифра. (37) Человек.

Фигура 3

0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (53) Звуковые и радиоволны. (37) Лицо человека. (9) Парусный корабль, лодка. (31) Фрукты, ягоды.

1 балл (от 2 до 4,99%)

(21) Ветер, облака, дождь. (7) Воздушные шарики. (64) Дерево и его детали. (49) Дорога, мост. (4) Животное или его морда. (48) Карусели, качели. (68) Колеса. (67) Лук и стрелы. (35) Луна. (27) Рыба, рыбы. (48) Санки. (28) Цветы.

Фигура 4

0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (33) Волна, море. (41) Вопросительный знак. (4) Змея. (37) Лицо человека. (4) Хвост животного, хобот слона.

1 балл (от 2 до 4,99%)

(4) Кот, кошка. (32) Кресло, стул. (36) Ложка, половник. (4) Мышь. (38) Насекомое, гусеница, червь. (1) Очки. (8) Птица: гусь, лебедь. (27) Ракушка. (58) Сверхъественные существа. (1) Трубка для курения. (28) Цветок.

Фигура 5

0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (36) Блюдо, ваза, чаша. (9) Корабль, лодка. (37) Лицо человека. (65) Зонт.

1 балл (от 2 до 4,99%)

(33) Водоем, озеро. (47) Гриб; (10) Губы, подбородок. (22) Корзина, таз. (31) Лимон, яблоко. (67) Лук (и стрелы). (33) Овраг, яма. (27) Рыба. (25) Яйцо.

Фигура 6

0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (15) Лестница, ступени. (37) Лицо человека.

1 балл (от 2 до 4,99%)

(33) Гора, скала. (36) Ваза. (64) Дерево, ель. (19) Кофта, пиджак, платье. (66) Молния, гроза. (37) Человек: мужчина, женщина. (28) Цветок.

Фигура 7

0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (18) Автомашина. (36) Ключ; (62) Серп.

1 балл (от 2 до 4,99%)

(47) Гриб. (36) Ковш, черпак. (43) Линза, лупа. (37) Лицо человека. (36) Ложка, половник. (62) Молоток. (1) Очки. (18) Самокат.

(60) Символ: серп и молот. (48) Теннисная ракетка.

Фигура 8

0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (37) Девочка, женщина. (37) Человек: голова или тело.

1 балл (от 2 до 4,99%)

(41) Буква: У и др. (36) Ваза. (64) Дерево. (11) Книга. (19) Майка, платье. (2) Ракета. (58) Сверхъестественные существа. (28) Цветок. (67) Щит.

Фигура 9

0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (33) Горы, холмы. (4) Животное, его уши. (41) Буква М.

1 балл (от 2 до 4,99%)

(4) Верблюд. (4) Волк. (4) Кот, кошка. (4) Лиса. (37) Лицо человека. (4) Собака. (37) Человек: фигура.

Фигура 10

0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (8) Гусь, утка. (64) Дерево, ель, сучья. (37) Лицо человека. (4) Лиса.

1 балл (от 2% до 4,99%)

(63) Буратино. (37) Девочка. (8) Птица. (58) Сверхъестественные существа. (45) Цифры. (37) Человек, фигура.

Интерпретация результатов тестирования.

1. Беглость, или продуктивность. Этот показатель не является специфическим для творческого мышления и полезен прежде всего тем, что позволяет понять другие показатели КТТМ. Данные показывают (см. табл. 1), что большинство детей 1–8 классов выполняют от 7 до 10 заданий, а старшеклассники – от восьми до десяти заданий. Минимальное количество выполненных заданий (менее пяти) встречается чаще всего у подростков (5–8 классы).

2. Гибкость. Этот показатель оценивает разнообразие идей и стратегий, способность переходить от одного аспекта к другому. Иногда этот показатель полезно соотнести с показателем беглости или даже вычислить индекс путем деления показателя гибкости на показатель беглости и умножения на 100%. Напомним, что если испытуемый имеет низкий показатель гибкости, то это свидетельствует о ригидности его мышления, низком уровне информированности, ограниченности интеллектуального потенциала и (или) низкой мотивации.

3. Оригинальность. Этот показатель характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо установленных. Тот, кто получает высокие значения этого показателя, обычно характеризуются высокой интеллектуальной активностью и неконформностью. Оригинальность решений предполагает способность избегать легких, очевидных и неинтересных ответов. Как и гибкость, оригинальность можно анализировать в соотношении с беглостью с помощью индекса, вычисляемого описанным выше способом.

4. Разработанность. Высокие значения этого показателя характерны для учащихся с высокой успеваемостью, способных к изобретательской и конструктивной деятельности. Низкие – для отстающих, недисциплинированных и нерадивых учащихся. Показатель разработанности ответов отражает как бы другой тип беглости мышления и в определенных ситуациях может быть как преимуществом, так и ограничением, в зависимости от того, как это качество проявляется.

Приложение №2

Программа психолого-педагогического мониторинга группы учащихся в детском объединении

«Мир творчества»

за 2016-2017 учебный год.

Педагог дополнительного образования

Иващенко Марина Викторовна

Пояснительная записка

В решении задач, поставленных перед образовательным учреждением, педагогическому мониторингу придается большое значение, так как без наличия целостной системы непрерывного отслеживания результатов образовательной деятельности и воздействия на личность обучающегося трудно оценить эффективность работы учреждения, невозможно представить его успешное функционирование и развитие. В научных исследованиях мониторинг рассматривается как системная диагностика качественных и количественных характеристик эффективности функционирования и тенденций саморазвития образовательной системы, включая ее цели, содержание, формы, методы, дидактические средства, условия и результаты обучения. В таком аспекте мониторинг нацелен на получение точной и объективной информации о реальном качестве образования, его соответствии современным требованиям. Одним из важнейших направлений мониторинга является отслеживание результатов образовательного процесса, что позволяет отметить достижения, выделить и конкретизировать значимые проблемы образовательной ситуации, объективно оценить их и на основе анализа результатов работы. Осуществление такого мониторинга — необходимая часть работы по организации педагогического процесса в творческих объединениях. Он является неотъемлемой частью организации технологии процесса обучения как часть процесса целеполагания, а в дальнейшем определения перспектив, моделирования и конструирования образовательного процесса в целях достижения его высокого качества.

В отличие от общего образования, где процесс выявления и сопоставления результатов образовательной деятельности достаточно четко отработан, в дополнительном образовании этот вопрос вызывает реальные затруднения, так как имеется ряд проблем:– отсутствуют единые образовательные стандарты;

– многообразие реализуемых образовательных программ различных направленностей предполагает разнообразие оценочных систем и критериев оценивания, что приводит к сложности или невозможности сопоставления результатов реализации образовательных программ;

– отсутствует инструментарий для фиксации результатов, обработки и анализа результатов диагностики, четко разработанная схема(матрица) диагностики образовательных результатов, которая может быть наполнена конкретным содержанием в соответствии с особенностями образовательной деятельности.

Кроме того, о результативности обучения детей в дополнительном образовании судят, прежде всего, по итогам их участия в конкурсах, смотрах, соревнованиях и по получению спортивных разрядов, награждению грамотами и другими знаками отличия. Однако, такой подход не всегда обоснован.

Во-первых: у разных детей разные исходные возможности в темпах и глубине освоения учебного материла, и далеко не каждый способен подняться до уровня грамот и призовых мест.

Во-вторых: фиксация преимущественно предметных результатов зачастую искажает диапазон истинных достижений ребенка, поскольку вне поля зрения остаются личностные результаты. Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся, постольку о ее результатах необходимо судить по двум группам показателей:

Учебным (фиксирующим предметные и общеучебные знания, умения, навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы;

личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции).В данной разработке представлена таблица, которая позволяет наглядно представить набор основных знаний, умений и практических навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы (Таблица 1).

Технология определения учебных результатов по дополнительной образовательной программе заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (теоретическая, практическая подготовка учащегося, общеучебные умения и навыки) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной).

Для удобства выделенные уровни обозначаются соответствующими тестовыми баллами (1 – 10 баллов). 

В качестве методов, с помощью которых определяется соответствие результатов обучения программным требованиям, могут быть

наблюдение,

тестирование,

контрольный опрос (устный или письменный),

анализ контрольного задания,

собеседование и др.

(данный перечень методов может быть дополнен в зависимости от профиля и конкретного содержания образовательной программы).

Динамика результатов освоения предметной деятельности конкретным учащимся отражается в диагностической карте учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе (Таблица 3). Педагог 3 раза в год проставляет баллы, соответствующие степени выраженности оцениваемого качества.

Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения учащегося за его труд, старание. Каждую оценку нужно прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства – это поддержит стремление к новым успехам.

Таблица 1

Показатели Критерии Степень выраженности

оцениваемого качества Оценка в баллах

1. Теоретическая подготовка

1.Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы Соответствие теоретических знаний программным требованиям а) высокий уровень – освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период 8-10

баллов

б) средний уровень – объем усвоенных знаний составляет более 5-7

баллов

в) низкий уровень – овладел менее чем объема знаний, предусмотренных программой менее

5 баллов

2. Владение специальной терминологией Осмысленность и правильность использования специальной терминологии а) высокий уровень – специальные термины употребляет осознанно, в полном соответствии с их содержанием 8-10

баллов

б) средний уровень – сочетает специальную терминологию с бытовой 5-7

баллов

в) минимальный уровень – как правило, избегает употреблять специальные термины менее

5 баллов

2. Практическая подготовка

1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой Соответствие практических умений и навыков программным требованиям а) высокий уровень – овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период 8-10

баллов

б) средний уровень – объем усвоенных умений и навыков составляет более  5-7

баллов

в) низкий уровень – воспитанник овладел лишь начальным уровнем подготовки менее

5 баллов

2. Творческие навыки Креативность выполнения творческих заданий а) высокий уровень – творческий – выполняет практические задания с элементами творчества самостоятельно 8-10

баллов

б) средний уровень – репродуктивный – видит необходимость принятия творческих решений, выполняет практические задания с элементами творчества с помощью педагога 5-7

баллов

в) низкий уровень – элементарный – ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие задания по шаблону, подглядывая за другими исполнителями менее 5

баллов

3. Общеучебные умения и навыки

3.1. Учебно-коммуникативные умения

1. Умение слушать и слышать педагога Адекватность восприятия информации, идущей от педагога а) высокий уровень – сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога, адекватно воспринимает информацию, уважает мнение других 8-10

баллов

б) средний уровень – слушает и слышит педагога, воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле, иногда принимает во внимание мнение других 5-7

баллов

в) низкий уровень – испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания, с трудом воспринимает учебную информацию менее 5

баллов

2. Умение выступать перед аудиторией Свобода владения двигательными навыками а) высокий уровень – самостоятельно готовит информацию, охотно выступает перед аудиторией, свободно владеет и подает информацию 8-10

баллов

б) средний уровень – готовит информацию и выступает перед аудиторией при поддержке педагога, иногда стесняется 5-7 баллов

в) низкий уровень – испытывает серьезные затруднения при подготовке и подаче информации, часто старается быть меньше на виду менее 5

баллов

3. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств а) высокий уровень – самостоятельно участвует в дискуссии, логически обоснованно предъявляет доказательства, убедительно аргументирует свою точку зрения 8-10

баллов

б) средний уровень – участвует в дискуссии, защищает свое мнение при поддержке педагога, иногда сам строит доказательства 5-7

баллов

в) низкий уровень – испытывает серьезные затруднения в ситуации дискуссии, необходимости предъявления доказательств и аргументации своей точки зрения, нуждается в значительной помощи педагога менее

баллов

3.2.Учебно-организационные умения и навыки

1. Умение организовать свое рабочее место Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой а) высокий уровень – самостоятельно готовит рабочее место и убирает за собой 8-10

баллов

б) средний уровень – организовывает рабочее место и убирает за собой при напоминании педагога 5-7

баллов

в) низкий уровень – испытывает серьезные затруднения при организации своего рабочего места, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога менее

5 баллов

2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям а) высокий уровень – освоил весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период 8-10

баллов

б) средний уровень – допускает ошибки 5-7 баллов

в) низкий уровень – воспитанник овладел менее чем 1/2 объема навыков менее

5 баллов

3. Умение планировать и организовать работу, распределять учебное время

Способность самостоятельно организовывать процесс работы и учебы, эффективно распределять и использовать время а) высокий уровень – самостоятельно планирует и организовывает работу, эффективно распределяет и использует время. 8-10

баллов

б) средний уровень – планирует и организовывает работу, распределяет время при поддержке (напоминании) педагога 5-7

баллов

в) низкий уровень – испытывает серьезные затруднения при планировании и организации работы, распределении учебного времени, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога менее

5 баллов

Количество набранных баллов соответствует уровню:

65-80 высокий уровень

40-64 средний уровень

0-39 низкий уровень

Развитие личностных качеств учащегося должно быть предусмотрено в каждой образовательной программе. На развитие личности ребенка влияет множество факторов, а не только общение с педагогом дополнительного образования. Кроме того, достаточно непросто найти те показатели личностного развития, на основании которых можно определить их положительную динамику.

Предполагается отслеживать динамику личностного развития детей, занимающихся в системе дополнительного образования, по трем блокам личностных качеств (Таблица 2).:

организационно-волевые,

ориентационные,

поведенческие качества личности

В совокупности, приведенные в таблице личностные свойства отражают многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности учащегося, легко наблюдаемы и контролируемы, доступны для анализа любому педагогу и не требуют привлечения других специалистов.

Технология определения личностных качеств учащегося заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (терпение, воля, самоконтроль, самооценка, интерес к занятиям, конфликтность, тип сотрудничества) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной).

Для удобства выделенные уровни обозначаются баллами.

В качестве методов диагностики личностных изменений можно использовать:

наблюдение,

анкетирование,

тестирование,

диагностическую беседу,

метод рефлексии,

метод незаконченного предложения и другие.

Технология мониторинга личностного развития учащегося требует документального оформления полученных результатов на каждого. С этой целью оформляется диагностическая карта учета динамики личностных качеств развития воспитанников (Таблица 4).

Карта заполняется три раза в год.

Таблица 2

Показатели Критерии Степень выраженности

оцениваемого качества Оценка в баллах

1. Организационно-волевые качества

1. Терпение Способность переносить допустимые по возрасту нагрузки в течение определенного времени а) высокий уровень – терпения хватает на все занятие 8-10

баллов

б) средний уровень – на большую часть занятия 5-7

баллов

в) низкий уровень – менее чем на половину заятияменее

5 баллов

2. Воля Способность активно побуждать себя

к практическим действиям а) высокий уровень – волевые усилия всегда побуждаются самим ребенком 8-10

баллов

б) средний уровень – чаще самим ребенком, но иногда с помощью педагога 5-7

баллов

в) низкий уровень – волевые усилия ребенка побуждаются извне менее

5 баллов

3. Самоконтроль Умение контролировать свои поступки а) высокий уровень – ребенок постоянно контролирует себя сам 8-10

баллов

б) средний уровень – периодически контролирует себя сам 5-7

баллов

в) низкий уровень – ребенок не контролирует себя самостоятельно менее

5 баллов

2. Ориентационные качества

1. Самооценка Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям а) высокий уровень – нормальная

8-10

баллов

б) средний уровень – заниженная 5-7 баллов

в) низкий уровень – завышенная менее

5 баллов

2. Интерес к занятиям в объединении Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы а) высокий уровень – постоянно поддерживается ребенком самостоятельно 8-10

баллов

б) средний уровень – периодически поддерживается самим ребенком 5-7

баллов

в) низкий уровень – продиктован ребенку извне менее

5 баллов

3. Поведенческие качества

1. Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия) Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации а) высокий уровень – пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты 8-10

баллов

б) средний уровень – сам в конфликтах не участвует, старается их избежать 5-7

баллов

в) низкий уровень – периодически провоцирует конфликты менее

5 баллов

2. Тип сотрудничества (отношение воспитанника к общим делам объединения) Умение воспринимать общие дела как свои собственные а) высокий уровень – инициативен в общих делах 8-10

баллов

б) средний уровень – участвует при побуждении извне 5-7

баллов

в) низкий уровень – избегает участия в общих делах менее

5 баллов

56- 70 высокий уровень

35-55 средний уровень

0-34 низкий уровень

Похожие работы:

«Утверждаю Директор НРМОБУ "Чеускинская СОШ" _ И.В. Шехирева План проведения недели психологии "Цвет моей души" Дата проведения Мероприятие Категория участников Ответственный 10.11.2014 "Радуга настроений" 1) Общешкольная психологическая акция "Радуга настроений...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка детский сад "Пчелка" Козловского района Чувашской РеспубликиДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ Л...»

«Публичный отчет директора школы за 2014-2015 учебный год. 94678514605 Уважаемые родители, ученики, друзья и партнеры школы! Мы представляем вашему вниманию открытый Публичный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за прошедший 2014-2015 учеб...»

«Дифференцированные задания по русскому языку 3 класс "Непроизносимые согласные" Курбанова Айгуль Фирдависовна учитель начальных классов МБОУ СШ№8 г. Нижневартовска русский язык 3 класс 1 уровень1. Составь словосочетания по образцу. Образец: (радость) день – радостный день. (Область) город – (Счастье)...»

«Детский травматизм (памятка для родителей) Уважаемые взрослые! Эта тема волнует абсолютно всех родителей. Для этого даже не обязательно посещать детское травматологическое отделение, хотя увиденное там может натолкнуть...»

«Сценарий новогоднего праздника "Новогодние страсти" -2017 год Звучит праздничная музыка. Дети входят в зал и занимают свои места. Под музыку появляются БабаЯга, Кикимора и Кот. Они садятся вдалеке от елки, играют в карты и поют песню на мотив песни Атаманши. Говорят, сегодня праздник новогодний у ребят, Елка вся в игрушках ра...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 32 "Росинка" общеобразовательного вида Щёлковского муниципального района Московской области Консультация для педагогов Агрессивный ребенок – Причины и профилактика. Подготовила и провела...»

«Сценарий конкурса домашних животных для младших школьников "Кошкин дом" Составила учитель начальных классов Иванова Валентина Ивановна Цельвоспитывать в детях любовь к животным. Научить заботиться о тех, кого мы п...»

«right89535ГУ "Озерная средняя школа отдела образования акимата Костанайского района" Открытый урок по английскому языку в 7 "б" классе Учитель английского языка : Лещенко Ирина Леонидовна 0100000ГУ "Озерная средняя школа отдела образования акимата Костанайского района" Открытый урок по английскому языку в 7 "б"...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №32 "Сказка" комбинированного вида Истринского муниципального района Конспект досуга по духовно – нравственномувоспитанию Былинные богатыри — защитники земли русской.Подготовила и провела: руково...»

«РМБУК "Татарская МПБ" "Быть здоровым – модно!" методические рекомендации по программе здорового образа жизни 2921002499360 "Люди должны осознать, что здоровый образ жизни — это личный успех каждого" В.В. Путин2014г. Здоровье – не подарок, врученн...»

«Дата 24.09.2016 г. Класс: 3 "В" Технологическая карта урока № 18 Целевой блок Тема Синонимы и антонимы. Цель Способствовать развитию умения распознавать в речи многозначные слова, антонимы, си...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о районном Турнире на знание Правил дорожного движения среди обучающихся 4-х классов образовательных учреждений "Красный. Жёлтый. Зелёный." Санкт -Петербург 20161.Общие положения1.1.Настоящее положение устанавливает порядок и условия проведения районного тур...»

«Конспект урока литературного чтения, 3 класс ФГОС ОС "Школа 2100" Авторы: "Бунеев Р.Н., Е.В.Бунеева.   Тема урока: Э.Н.  Успенский "Школа клоунов"   Конспект урока подготовила:Ткачёва Л.Н. учитель начальных классов МБОУ "ЧСШ №1"Задачи:Образовательные:-познакомить с произведением Э. Н. Успенского "Школа клоунов";-сформир...»

«"УТВЕРЖДАЮ" Директор МБОУ "СОШ №6" И.Е.Голубева     ПОЛОЖЕНИЕ  об  ученическом самоуправлении МБОУ "СОШ №6"    1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ    1.1. Органы ученического самоуправления управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самост...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.