WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Зам.директора по УВР директор _ Е.Ю. Живноводенко Л.В. Щербатых РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ 10 КЛАСС Учитель: Н.А. Лысенок Обсуждено Рассмотрено на на ...»

КГКОУ «Краевая вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №11»

Согласовано Утверждено

Зам.директора по УВР директор

__________________ _______________

Е.Ю. Живноводенко Л.В. Щербатых

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

10 КЛАСС

Учитель: Н.А. Лысенок

Обсуждено Рассмотрено на

на заседании методического методическом совете

объединения протокол

протокол №

п. Громадск2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по естествознанию для 10 класса разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень), авторской программы по естествознанию И.Ю. Алексашиной, с учетом учебного плана КГКОУ «КВОСШ №11.

На изучение курса естествознания на базовом уровне в 10 классе отводится 72 часа.

Количество учебных недель 36, количество учебных часов

Естествознание – новый учебный предмет. Его особенность в том, что это интегрированный курс, т.е. объединяющий знания из разных предметных областей. Как правило, школьные предметы моделируют ту или иную область научного познания, например физику, химию, биологию, поэтому они строятся на базе развития системы понятий данной науки. Интегрированный курс строится иначе. Здесь конкретные предметные знания становятся опорой, средством осмысления тех или иных идей - ведущих идей курса. Именно они определяют логику развития содержания учебного предмета «Естествознания». В данной программе используются следующие элементы педагогических технологий:



1. Технология проблемного обучения.

2.Контрольно-корректирущая технология

3. Технология логических методов познания

4. Технология личностно-ориентированного обучения.

В соответствии с концепцией профильного обучения естественно-научные дисциплины занимают важное место в ряду предметов общекультурной направленности, обязательных для освоения на базовом уровне в старшей школе. Согласно Государственному стандарту общего среднего образования по естествознанию, цели курса формулируются следующим образом:

освоение знаний о современной естественно-научной картине мира и методах естественных наук;

знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на наши представления о природе, на развитие техники и технологий;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения окружающих явлений, использования и критической оценки естественно-научной информации, содержащейся в СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярных статьях, осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки;

развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественно-научной информации;

восприятие убежденности в познаваемости мира и возможности использования достижений естественных наук и развития цивилизации;

осознанного отношения к реальности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;

применение естественно-научных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, энергосбережения, защиты окружающей среды.





Ведущие идеи курса:

Идея единства, целостности и системной организации природы.

Идея взаимозависимости человека и природы.

Идея гармонизации системы «природа – человек»

Содержание курса соответствует Государственному образовательному стандарту по естествознанию и во многом повторяет логику стандарта. Согласно этой логике содержание структурируется по двум основным составляющим. Первая из них – современные естественно-научные представления о природе, методологии естественных наук, взаимоотношения науки и других компонентов культуры. Вторая составляющая практическое применение достижений естественных наук в технологии и медицине. При этом задача курса состоит в том, чтобы всеобъемлюще представить фундаментальное (теоритическое) знание, а в том, чтобы сформировать основы естественно-научной культуры и как можно более наглядно показывать, какую роль играют естественные науки и развитии цивилизации, формировании нашего материального окружения, знании человека о самом себе.

Структура интегрированного курса «Естествознания» разработана так, что изучение объектов естествознания осуществляется в системе « природа – наука – техника – общество – человек». Таким образом, интеграция знаний различных предметных областей осуществляется вокруг проблем взаимодействия человека и природы. Это находит отражение в названиях разделов программы.

Критерии оценки

Устный ответ

Оценка «5» - ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в определенной логической последовательности.

Оценка «4» - ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» - ответ полный, но допущены существенные ошибки или ответ  неполный.

Оценка «2» - ученик не понимает основное содержание учебного материала или допустил существенные ошибки, которые не может исправить даже при наводящих вопросах учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5 ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка «4 ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка «3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2 ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка выполнения практических работ

Оценка «5 ставится, если ученик:

1) правильно определил цель работы;

2) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

Оценка «4 ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5, но:

1. было допущено два-три недочета;

2. в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3 ставится, если ученик:

1. правильно определил цель работы; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. в ходе проведения описания наблюдений, формулировании выводов были допущены ошибки.

Оценка «2 ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью

УМК : Программа. Программа общеобразовательных учреждений. Естествознание. 10 -11кл. кл. под ред. И.Ю. Алексашиной, Г.В. Галактионов, И.С. Дмитриев, А.В. Ляпцев. - М.: Просвещение, 2008 (базовый уровень).

Учебник. Алексашина И.Ю. Естествознание (базовый уровень), 10 кл.

Естествознание: 10 кл. методика и рекомендации: кн. для учителя / [И.Ю. Алексашина, Л.М. Ванюшкина, Т.Ю. Гвильдис и др.]; под ред. И.Ю. Алексашиной; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2007. – 302 с.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (72 ч, 2ч. в неделю)

Тема 1. Структура естественно-научного знания: многообразие единства

      Естествознание как наука. Союз естественных наук в познании природы.       Естествознание в системе культуры.       Научное знание: соотношение науки и культуры; понятие «наука»; система естественных наук и предмет их изучения. Принципы и признаки научного знания.       Экспериментальные методы в естественных науках: наблюдение, измерение, эксперимент.       Понятие об экспериментальных научных методах, система и классификация научных методов. Особенности и отличительные признаки наблюдения и эксперимента, роль измерений и количественных оценок в естествознании. Влияние прибора на результаты эксперимента, проблема чистоты эксперимента. Оценка ошибки измерений.       Теоретические методы исследования: классификация, систематизация, анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование.       Понятие о теоретических методах исследования. Примеры классификаций и моделей в естествознании. Специфика изучения объектов и роль моделей в изучении микромира; представление непредставимого; статистические исследования, микро- и макропараметры.       Естественно-научное познание: от гипотезы до теории.       Особенности исторических этапов развития научной методологии: становление логики и математических методов; становление экспериментального метода в XVII в.; современный гипотетико-дедуктивный метод и «цепочка научного познания».      Структура научного знания, его компоненты: научный факт, гипотеза, предложенная на основе обобщения научных фактов; эксперимент по проверке гипотезы, теория, теоретическое предсказание.       Великие эксперименты в естественных науках.

      

Тема 2. Структуры мира природы: единство многообразия

Уровни организации живого. Молекулярные основы жизни. Клеточная теория. Общие черты и своеобразие клеток животных, растений, грибов и бактерий. Вирусы. Популяции, их структура и динамика. Принципы организации экосистем. Биосфера как глобальная экосистема. Преобразование и сохранение энергии в природе. Фотосинтез и метаболизм.  Единство природы. Симметрия. Симметрия в природе. Связь симметрии мира с законами сохранения. Симметрия в микромире. Следствия нарушения симметрии. Симметрия как свойство природных объектов. Спонтанное нарушение симметрии.

      Практические работы

денатурации белка, каталитической активности ферментов.

Тема 3. От структуры к свойствам

      Атомы и элементы. Два решения одной проблемы. Рассказ о двух подходах к решению проблемы природы свойств, предложенных в эпоху Античности Эмпедоклом (теория элементов) и Демокритом (атомистика).       Второе рождение атомистики. Новые формы атомной теории, развитые в эпоху научной революции XVII в. Р. Бойлем и И. Ньютоном. Механистическое объяснение происхождения свойств веществ.       Химическая революция XVIII в. Создание кислородной теории горения и дыхания А. Лавуазье в 1770-х гг. Новая трактовка понятия «химический элемент». Исторические эксперименты А. Лавуазье: прокаливание оксидов тяжелых металлов и изучение свойств кислорода и водорода.       Дж. Дальтон. Синтез новой атомистики и нового элементаризма.       История создания Дальтоном химической атомистики. Первая шкала атомных весов. Определение химических формул.       От структуры к свойствам — преобразование информации в живых системах. Генетический код. Матричный синтез белка.       Классификация в науке. Классификация химических элементов. Биологическая систематика и современные представления о биоразнообразии. Культура и методы классификации в науке.

Практическая работа. Способы распознавания химических веществ.

Тема 4. Природа в движении, движение в природе

      Движение как перемещение. Способы описания механического движения. Относительность движения. Движение под действием сил тяготения. Причины механического движения. Детерминизм механического движения.       Движение как распространение. Волны. Свойства волн. Звук и его характеристики.       Движение, пространство, время, материя. Влияние движения и материи на свойства пространства и времени.       Движение тепла. Основные законы термодинамики. Необратимость термодинамических процессов.

       Статистический характер движения системы с большим числом частиц. Понятие о статистическом описании движения. Объяснение необратимого характера термодинамических процессов. Статистика порядка и хаоса. Природа необратимости движения системы с большим числом частиц.       Движение как качественное изменение. Химические реакции. Скорости химических реакций. Параметры, влияющие на скорость. Катализ.       Движение как изменение. Ядерные реакции.       Движение живых организмов. Молекулярные основы движения в живой природе.

Тема 5. Эволюционная картина

  Основные закономерности самоорганизации в природе. Открытые нелинейные системы и особенности их развития. Флуктуации, бифуркации, характер развития, примеры самоорганизующихся систем (ячейки Бенара и др.). Причины и условия самоорганизации.       Самовоспроизведение живых организмов. Бесполое и половое размножение. Самоорганизация в ходе индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза и их регуляция.       Эволюция природы. Начало мира. Большой взрыв. Происхождение химических элементов. Образование галактик, звезд, планетных систем. Эволюция звезд и синтез тяжелых элементов. Эволюция планеты Земля. Проблема происхождения жизни.       Этапы формирования Солнечной системы. Ранняя Земля. Эволюция атмосферы. Гипотезы  происхождения жизни.       Принципы эволюции живых организмов. Классический дарвинизм и современные эволюционные концепции. Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция человека.       Коэволюция природы и цивилизации.

   

   Практическая работа

      Наблюдение с помощью мультимедийных приложений эффектов, связанных с нарушением симметрии и бифуркациями в открытых нелинейных системах.

СТРУКТУРА КУРСА

      

№ п/п Раздел Количество часов

1. Структура естественно-научного познания

12ч.

2 Структура мира природы: единство многообразия

16ч.

3 От структуры к свойствам

12ч.

4 Эволюционная картина мира

16ч.

5 Природа в движении, движение в природе 16 ч.

Календарно-тематический план

№ урока Тип урока Тема урока Дата

По плану По факту

Тема 1 Структура естественно-научного познания 12ч.

знать:

понятия: научная деятельность, гипотеза, наука, клеточная дифференцировка, эфир;

смысл терминов: наблюдение, эксперимент, анализ, синтез, классификация, систематизация, индукция, дедукция, редукционизм, системный и целостный подходы, гуманитарные и естественно-научные знания, астрономия, астрология, научная революция, научная традиция, парадигма; основы моделирования, особенности иерархии теоретических моделей;

роль физики в формировании научной картины мира.

уметь:

приводить примеры научных открытий в искусстве, совершённых на основе наблюдения, эксперимента;

пользоваться картой звёздного неба;

сравнивать ложные и истинные гипотезы;

структурировать текст, проводить анализ и классификацию данных, пользоваться графиками, диаграммами;

логически мыслить, делать выводы.

1. Получения нового знания (ПНЗ) Естествознание как познавательная деятельность 2. Получения нового знания (ПНЗ) Экспериментальные методы в естественных науках 3. Закрепления знаний и формирования ЗУН Критерии научного знания 4 (ПНЗ) Теоретические методы исследования 5 Получения нового знания (ПНЗ) Естествознание и религиозная традиция 6 Комбинированный Эксперимент по проверке гипотезы, теория, теоретическое предсказание.  7 Комбинированный Великие эксперименты в естественных науках 8 Комбинированн. Решение логических задач 9 Закрепления знаний и формирования ЗУН Учимся классифицировать и систематизировать 10 Закрепления знаний и формирования ЗУН Моделирование в науке 11 Получения нового знания (ПНЗ) Учимся классифицировать и систематизировать 12 Контроль ЗУН

Контрольная работа № 1. Структура естественно-научного познания. Тема №2 Структура мира природы: единство многообразия16ч.

знать: понятия: угловое увеличение прибора, пробное тело, спектр, виды спектров, тепловое излучение, галактика, звёзды, Вселенная, сахара, жиры, катализатор, аминокислоты, нуклеотиды, ферменты, репликация, ДНК, РНК, белки, репликация, комплементарность; смысл терминов: мега-, макро-, микромир, поле, ультрафиолетовая катастрофа, квантово-волновой дуализм, тождественные частицы, молекулы-изомеры, кварки, иерархические уровни, организм, популяция, экосистема, биосфера, типы химических связей, клетка, органелла, рибосома, митоз, бактериофаг, вакуоль, вирус, нуклеотид, размножение, плодовитость, энергия, импульс, АТФ, метаболизм; подходы для описания систем и объектов: дискретный и континуальный;

последовательность моделей строения атома

уметь: проводить простейшие наблюдения;

взаимосвязи компонентов экосистем в виде схем;

объяснять непрерывный характер света, дискретный характер заряда, экспериментальные обоснования моделей строения атома;

выделять структурные элементы Вселенной;

сравнивать строение и функции клетки животных и растений;

выявлять различия клеток животных и растений

13 Комбинированный Единство многообразия. Биологические системы 14 Комбинированный Молекулярная структура живого 15 Комбинированный Белки и нуклеиновые кислоты

16 Комбинированный Клетка как структурная основа живых организмов 17 Комбинированный Разнообразие форм жизни 18 Комбинированный Энергетика живой клетки 19 Комбинированный Популяции и процессы их регуляции 20 Комбинированный Принципы организации экосистем 21 Комбинированный Биосфера 22 Комбинированный Материальное единство мира 23 Комбинированный Солнечная система и планетарная модель атома 24 Комбинированный Масштабы Вселенной 25 Средства изучения микромира и мегамира26 Практикум Взаимодействие поля и вещества. Практическая работа. Цвет и спектр денатурации белка, каталитической активности ферментов. 27 Закрепление ЗУН Дискретность и непрерывность: эксперимент 28

Контроль ЗУН Контрольная работа № 2 Структура мира природы: единство многообразия Тема № 3 От структуры к свойствам 12ч.

29 Комбинированный

Атомы и элементы. Два решения проблемы генезиса свойств  веществ 30 Комбинированный

Периодический закон Д. И. Менделеева 31 Комбинированный Генезис свойств веществ и классическая атомно-молекулярная теория 32 Комбинированный Атомы и элементы 33 Комбинированный

Биологическая систематика 34 Комбинированный

Как реализуется генетическая информация 35 Закрепление ЗУН Решение генетических задач

36 Комбинированный

Генетическая информация

37 Комбинированн. Классификация неорганических веществ 38 Закрепление ЗУН Органические вещества и их роль в жизни человека

39 Практикум Практическая работа

Способы распознавания химических веществ 40 Контроль ЗУН Контрольная работа № 3 От структуры к свойствам Эволюционная картина мира16ч.

знать:

понятия: самоорганизация, синергетика, гамета, зигота, ноосфера

смысл терминов: открытая система, нелинейность, бесполое, половое размножение, онтогенез, клонирование, ген, эволюция, креационизм, изменчивость, естественный отбор, микро-, макроэволюция, гоминиды, приматы, человек разумный строение Земли

основные этапы становления клетки

уметь:

сравнивать открытые и закрытые системы

выявлять на опытах влияние бифуркации на нарушение различных видов симметрии

приводить примеры сходства процессов самоорганизации в живой и неживой природе; планет с определённым типом атмосферы; доказательства эволюции живых существ; причин расцвета и вымирания растений и животных

делать вывод о нестационарности Вселенной

41 Комбинированн. Самоорганизация.  Причины  и условия 42 Комбинированн. Самовоспроизведение живых организмов 43 Комбинированн. Самоорганизация в ходе индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза и их регуляция

44 КомбинированнОнтогенез 45 Комбинированн. Рождение Вселенной 46 Комбинированн. Образование  галактик,  звезд, планетных систем 47 Комбинированн. Эволюция планеты Земля 48 Комбинированн. Принципы эволюции живых организмов 49 Комбинированн. Коэволюция природы и цивилизации 50 ПНЗ Развитие жизни на Земле 51 Получения нового знания (ПНЗ) Современные концепции биологической эволюции 52 Получения нового знания (ПНЗ) Эволюция человека 53 Закрепление ЗУН Формирование человека разумного 54 Закрепление ЗУН Коэволюция природы и цивилизации 55 Практикум Практическая работа

      Наблюдение с помощью мультимедийных приложений эффектов, связанных с нарушением симметрии и бифуркациями в открытых системах 56 Контроль ЗУН Контрольная работа №4 Эволюционная картина мира Тема № 5 Природа в движении, движение в природе 16 часов

знать:

понятия: волны упругости, электромагнитные волны, суперпозиция волн, длина и частота волны, интерференция и дифракция волн, теория относительности А. Эйнштейна, идеальный газ, адиабатический и изотермический процессы

смысл терминов: инерциальная система отсчёта, материальная точка, состояние системы, 2-ое начало термодинамики

уметь:

сравнивать кинематику и динамику

объяснять причину движения тел; факторы, влияющие на скорость протекания химических реакций

приводить примеры факторов, от которых зависит механическое движение; волн

57 Комбинированн. Движение, пространство, время, материя 58 КомбинированнВидимое движение планет 59 Комбинированный Движение как распространение. Волны 60 Закрепления знаний и формирования ЗУН Свойства волн 61 Закрепления знаний и формирования ЗУН Звук и его характеристики 62 Комбинированный Движение тепла 63 Комбинированный Статистика порядка и хаоса 64 Комбинированный Движение в живой природе 65 Комбинированный Скорости химических реакций 66 Комбинированный Движение как качественное изменение. Химические реакции 67 Комбинированный Движение как качественное изменение. Ядерные реакции 68 Комбинированный Движение, пространство, время, материя 69 Комбинированный Видимое движение планет 70 Обобщения и систематизация Контрольная работа №5 Природа в движении, движение в природе 71 Контроль ЗУН Обобщение знаний за курс «Естествознание 10 класс» 72 Контроль ЗУН Итоговая контрольная работа за курс «Естествознание10кл.» Итого 72 часа

График проведения контроля уровня обученностиДата № контр. Раб. Тема контрольной работы Форма работы

По плану По факту 1. Контрольная работа № 1. Структура естественно-научного познания. Тестирование

2. Контрольная работа № 2 Структура мира природы: единство многообразия Тестирование

3. Контрольная работа № 3 От структуры к свойствам Тестирование

4. Контрольная работа №4 Эволюционная картина мира Тестирование

5 Контрольная работа №5 Природа в движении, движение в природе Письменная

6 Итоговая контрольная работа за курс естествознания 10кл Тестирование

КИМыКонтрольная работа № 1. Структура естественно-научного познания

1.Отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире называется :а) истина             б) сознание              в) мнение           г) познание

2. Полное, исчерпывающее знание называется:

а) относительной истиной  б) абсолютной истиной  в) объективной истиной  г) теорией

3. Верны ли следующие суждения о социальном знании?

А. Социальное знание связано с интересами субъектов социального познания.

Б. Социальное знание характеризуется единообразием взглядов и подходов.

а) верно только б) верно только  Б  в) верно А и б г) оба суждения неверны

4.Высшей формой теоретического познания является:

А) философия б) религия в) искусство г) обществознание

5.Верны ли суждения о познании:

А.Цель познания - приобретение любых знаний об окружающем мире

Б.Ложные знания являются издержками процесса познания

 а) верно только б) верно только  Б  в) верно А и б  г) оба суждения неверны

6. Рациональное познание, в отличие от чувственного:

а) дает истинные знания о предмете б) опирается на ощущения  в) расширяет представления о мире

 г) использует логические умозаключения

7. В процессе чувственного познания, в отличие от рационального, происходит:

а) непосредственное восприятие предмета  б) систематизация информации  в) классификация полученных данных г) формирование понятий

8. Верны ли суждения об истине:

А.Существуют вечные, неизменные истины

Б.Основным критерием истинности является практика

а) верно только б) верно только  Б  в) верно А и б г) оба суждения неверны

9.Что общего у науки и обыденного сознания

а) язык описания явлений окружающего мира б) методы познания

в) являются результатами познания г) критически относятся к полученному знанию

10.Представителей философского направления,  отрицающих возможность познания мира называют:

а) скептиками б) агностиками в) сенсуалистами г) оптимистами

11.Какая наука является лишней в перечне наук, изучающих проблемы человека?

а) философская антропология б ) экономика в) социология г) социальная психология

12.Вставь слово, пропущенное в схеме « Формы чувственного познания»:

 а) ощущение б)   ……….  в) представление

Часть В1.Установите соответствие:

Метод научного познания Уровень научного познания

А) эксперимент 1.Теоретический

Б) математическое моделирование 2.Эмпирический

В) наблюдение Г) анализ 2.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного связаны с понятием  

« истина»: отражение действительности, знание, конкретность, зависимость от человека, процесс. Найдите лишний термин и укажите его.

3. Установите соответствие:

Положение Вид познания

1.общество – это многоголовая гидра, пожирающая человеческую индивидуальность А) научное

2. для человека всегда важнее личная жизнь, чем общественная Б) обыденное

3. общество – это сложная динамичная система, все компоненты которой тесно взаимосвязаны В) художественное

4. одной из функций семьи является социализация подрастающих поколений 4.Прчитайте текст и вставьте слова из списка :Свои выводы наука формулирует в …….(1), законах и формулах, вынося за скобки эмоциональное отношение познающего….(2) к изучаемым явлениям. Всё, что наука делает своим …..(3), она исследует со стороны закономерностей и …..(4). Научное познание опирается на систему……(5)  и вырабатывает свой собственный …..(6), отличный от обычного.

А) вопрос б) предмет в) проблема г) метод д) схема е) теория ж) язык з) субъект и) причина

5.В приведенном списке найдите методы теоретического уровня познания, запишите цифры в порядке возрастания:1.наблюдение 2. аналогия 3. измерение 4.абстрагирование  5.эксперимент 6.фиксация опытных данных моделирование 7. выявление законов и создание научных теорий

6.Соотнесите понятие и определение:

понятие определение

1. Проблема  А) высшая, самая развитая форма организации научных знаний, систематизированное обобщенное знание

2. Гипотеза Б) форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что необходимо познать, вопрос, требующий ответа

3. Теория В) предполагаемое решение проблемы, предположение, догадка

Часть С1.Какой смысл ученые вкладывают в понятие « познание»? Составь 2  предложения, которые содержат информацию о познании.

Ответы к тесту: часть А1-г 2-б 3-а 4-а 5-б

6-в 7-г 8-а 9-в 10-в

11-б 12-б 13-восприятие Часть В1. 1- б, г           2- а,в2. зависимость от человека

3. 1-в 2-б 3-а 4-а

4. ЕЗБИГЖ

5. 247

Контрольная работа № 2 Структура мира природы: единство многообразия

Вариант 1.

1) Используя ниже предоставленную таблицу, разбейте планеты Солнечной системы на две группы. В чем причины такого распределения и какие планеты входят в каждую группу

2) Перечислите наиболее общие законы сохранения природы и,по возможности, запишите их формулы.

3) Что такое метаболизм?

4) Постройте пятиугольник и сделайте его параллельный перенос.

Вариант 2.

1) Используя ниже предоставленную таблицу, поясните почему не указана температура поверхности четырех планет? О чем говорит их плотность, если плотность воздуха земной атмосферы 1,29 кг/м?

2) Как расшифровывается термин «АТФ»? Из чего АТФ состоит и для чего предназначена?

3) Какие виды симметрии Вы знаете? Приведите примеры из своей жизненной практики.

4) Постройте треугольник и сделайте его параллельный перенос.

Вариант 3.

1) Используя ниже предоставленную таблицу, найдите за сколько суток делают один оборот вокруг Солнца Меркурий, Венера и Марс.

2) Какие виды брожения Вы знаете? Где с ними встречались в своей практике?

3) В чем заключается материальное единство мира?

4) Постройте квадрат и сделайте его параллельный перенос.

Вариант 4.

1) Используя ниже предоставленную таблицу, вычислите за сколько часов делают один оборот вокруг своей оси Марс,Юпитер,Сатурн,Нептун. Какая планета вращается медленнее всего и в какую сторону?

2) Чем отличаются 2 фазы фотосинтеза?

3) В какой последовательности расходуют органические вещества живые организмы?

4) Постройте ромб и сделайте его параллельный перенос.

Контрольная работа № 3 От структуры к свойствам

I Вариант

Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.

Организм с генотипом аа называется

дигомозиготойгетерозиготойгомозиготой по доминантному признаку

гомозиготой по рецессивному признаку

У особи с генотипом АаBb в результате гаметогенеза может образоваться … типа гамет.

4

3

2

1

При скрещивании организмов с генотипами АаBb Х АаBb проявится закон

сцепленного наследования

расщепления

независимого наследования

доминирования

Гемофилия и дальтонизм наследуются как … признаки.

доминантные, аутосомные

доминантные, сцепленные с Х – хромосомой

рецессивные, аутосомные

рецессивные, сцепленные с Х – хромосомой

Особь с генотипом ааВВ образует гаметы

ааВааВВаВВаВ. Укажите генотип человека, если по фенотипу он светловолосый и голубоглазый (рецессивные признаки):

А) ААВВ;

Б) АаВв;

В) аавв.

Из оплодотворенной яйцеклетки развивается мальчик, если после оплодотворения в зиготе окажется хромосомный набор

22 аутосомы + Y

22 аутосомы + Х

44 аутосомы + XY

44 аутосомы + ХХ

Количество возможных генотипов при следующем скрещивании – Аа Х Аа-

1

2

3

4

Аллельными называются

разные взаимодействующие гены

сцепленные гены

различные состояния одного и того же гена, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом

повторяющиеся гены

Человек с I группой крови и положительным резус – фактором имеет генотип

I 0I0 Rh+ Rh +

I 0I0 rh- rh-

I AI0 Rh+ Rh +

I AI0 rh- rh-

Часть 2.

Выберите три верных ответа из шести предложенных

Законы Г. Менделя:

сцепленного наследования

единообразия гибридов первого поколения

гомологических рядов

расщепления признаков

независимого наследования признаков

биогенетический закон

Установите соответствие между законами Г. Менделя и Т. Моргана и их характеристиками.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАКОНЫ

А) закон сцепленного наследования 1) Г. Мендель

Б) закон расщепления 2) Т. Морган

В) закон единообразия гибридов

Г) использование плодовой мушки – дрозофилы

Д) абсолютность закона нарушает процесс кроссинговера

Е) использование растительных объектов

Установите правильную последовательность этапов проведения моногибридного скрещивания.

А) математическая обработка данных

Б) отбор чистых линий растений, дающих желтые и зеленые семена

В) скрещивание растений гороха первого поколения с желтыми семенами

Г) скрещивание разных сортов

Д) выведение чистых линий растений гороха с разной окраской семян

Е) формулирование правил наследования признаков

Часть 3.

Гены окраски шерсти кошек расположены в Х – хромосоме. Черная окраска определяется геном Х В, рыжая – геном Х b, гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и рыжего кота родились: один черепаховый и один черный котенок. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства, возможный пол котят.

Контрольная работа № 4 Эволюционная картина мира

I Вариант

Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.

1. Группу особей данного вида считают популяцией на основании того, что они

1) могут свободно скрещиваться и давать плодовитое потомство

2) уже несколько поколений существуют относительно обособленно от других групп этого вида

3) фенотипически и физиологически сходны

4) генетически близки.

2. Какие приспособления к перенесению неблагоприятных условий сформировались в процессе эволюции у земноводных, живущих в умеренном климате?

1) запасание корма

2) оцепенение

3) перемещение в теплые районы

4) изменение окраски.

3. Какой из перечисленных показателей не характеризует биологический прогресс?

1) экологическое разнообразие

2) забота о потомстве

3) широкий ареал

4) высокая численность.

4. Морфологическим критерием вида является

1) сходный набор хромосом и генов

2) особенности процессов жизнедеятельности

3) особенности внешнего и внутреннего строения

4) определенный ареал распространения.

5. Пример внутривидовой борьбы за существование -

1) соперничество самцов из – за самки

2) «борьба с засухой» растений пустыни

3) сражение хищника с жертвой

4) поедание птицами плодов и семян

6. Наследственная изменчивость имеет важное значение для эволюции, так как способствует:

1) снижению уровня борьбы за существование

2) снижению эффективности естественного отбора

3) увеличению генетической неоднородности особей в популяции

4) уменьшению генетической неоднородности особей в популяции

7. Обмен генами между популяциями одного вида может прекратиться из – за

1) изоляции популяций

2) внутривидовой борьбы

3) изменения климатических условий

4) борьбы за существование между популяциями.

8. Естественный отбор – это

1) процесс сокращения численности популяции

2) процесс сохранения особей с полезными им наследственными изменениями

3) совокупность отношений между организмами и неживой природой

4) процесс образования новых видов в природе.

9. Результатом эволюции является

1) борьба за существование

2) приспособленность организмов

3) наследственная изменчивость

4) ароморфоз.

10. Дивергенция представляет собой

1) расхождение признаков у родственных видов

2) схождение признаков у неродственных видов

3) образование гомологичных органов

4) приобретение узкой специализации.

Часть 2.

Выберите три верных ответа из шести предложенных.

Результатом эволюции является

Повышение организации живых существ

появление новых морозоустойчивых сортов плодовых растений

возникновение новых видов в изменившихся условиях среды

выведение новых высокоурожайных сортов пшеницы

выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота

формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях.

Установите соответствие между причиной видообразования и его способом.

ПРИЧИНА СПОСОБ

ВИДООБРАЗОВАНИЯ

А) расширение ареала исходного вида 1) географическое

Б) стабильность ареала исходного вида 2) экологическоеВ) разделение ареала вида естественными преградами

Г) разделение ареала вида искусственными преградами

Д) многообразие местообитаний в пределах стабильного ареала.

3. Установите последовательность действия движущих сил эволюции в популяции растений, начиная с мутационного процесса.

А) борьба за существование

Б) размножение особей с полезными изменениями

В) появление в популяции разнообразных наследственных изменений

Г) преимущественное сохранение особей с полезными в данных условиях среды наследственными изменениями

Д) закрепление приспособленности к среде обитания.

Часть 3.

В чем проявляется приспособленность птиц к неблагоприятным условиям зимы в средней полосе России?

Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.

Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей разных видов, длительное время населяющих общую территорию. 2. Основными групповыми характеристиками популяции являются численность, плотность, возрастная, половая и пространственная структура. 3. Совокупность всех генов популяции называется ее генофондом. 4. Каждый вид, как правило, состоит из одной популяции. 5. Численность популяции всегда стабильна.

Контрольная работа № 5по теме: «Природа в движении, движение в природе».

Вариант 1.

Что такое звук, какие его характеристики Вы знаете?

Что такое химическая реакция?

Какие частицы можно разгонять в ускорителях (коллайдерах)?

За счет чего работают молекулярные моторы, каков их сравнительный КПД?

Почему амеба движется?

Что такое необратимый процесс? Можно ли его обратить вспять?

Вариант 2.

Что такое система отсчета? Какие СО Вы знаете?

Что такое ядерная реакция?

Что такое радиоактивность? Кем и при каких обстоятельствах была открыта?

Как находят скорость химических реакций? От чего она зависит при взаимодействии веществ одного и разных агрегатных состояний?

Из чего состоят мышцы?

Чем отличается классическая физика Ньютона от современной физики Эйнштейна?

Итоговая контрольная работа за курс естествознания 10кл.

 1. Наука—это:а) компонент духовной культуры;б) элемент материально – предметного освоения мира;в) элемент практического преобразования мира; г) результат обыденного, житейского знания. 2. Современная естественнонаучная картина мира основана, главным образом, на науке:а) биологии; б) агротехнике; в) химии; г) физике. 3. Среди теоретических методов исследования отсутствует:а) логический; б) исторический; в) экспериментальный; г) дедуктивный. 4.Для живых организмов нехарактерно:а) способность обмена с окружающей средой; б) метаболизм;в) деление и отпочкование;г) закрытость системы. 5. Единица строения и жизнедеятельности живого организма — этоа) молекула; б) атом; в) ткань; г) клетка. 6. Геном человека — это:а) нуклеотидная последовательность участков отдельных генов;б) совокупность всех генов и межгенных участков ДНКв) полимерная цепь конкретной ДНК;г) ДНК. 7. «Экосистема» — это синоним термина:а) популяция; б) биоценоз; в) биогеоценоз; г) биосфера. 8. К эмпирическим научным методам относится: а) анализ; б) наблюдение; в) дедукция; г) предметное моделирование. 9. Укажите объект, не относящийся к предмету изучения естествознания.а) марсианские каналы; б) скелет человека; в) литосфера Земли;г) промышленные роботы; д) суспензии. 10. Укажите фамилию ученого, который не являлся естествоиспытателем.а) Леонардо да Винчи; б) Адам Смит; в) Галилео Галилей; г) Иоганн Кеплер 11.Укажите вид энергии, который используют растения в процессе фотосинтеза.а) тепловая; б) химических связей; в) биологическая; г) активации; д) солнечная. 12. Укажите название содержимого живой клетки, находящегося в ее оболочке.а) протоплазма; б) цитоплазма; в) матрикс; г) кариоплазма; д) гиалоплазма 13.Основной функцией генов являетсяА)кодирование синтеза белка Б)транспорт ионов в)гормональная регуляцияГ)запасание химической энергии 14. Основным вопросом биологии является вопросА)как устроена наша Вселенная?Б)чем живая материя отличатся от неживой и что является толчком при рождении жизни?В)что ждет человечество в будущем?Г)как выйти из экологического кризиса? 15.Д. И. Менделеев, создавая свою периодическую таблицу, расположил все химические элементы вА)соответствии с их атомной массой Б)алфавитном порядкеВ)соответствии с количеством электронов на их внешней электронной оболочке Г)соответствии со значениями их атомных радиусов 16.Демокрит, Аристотель, Эпикур, Эмпедокл являлись представителямиА)биологии Б)ремесленной химии В)натурфилософии Г)космологии 17.Система мира Аристотеля являетсяА)гелиоцентрической Б)геоцентрическойВ)ограниченной частью Вселенной Г)метагалактической 18.Создателем первой грандиозной систематизации растительного мира по произвольно выбранным, зачастую единичным признакам являетсяА)Ч. Дарвин Б)М. B. Ломоносов В)Л. Пастер Г)К. Линней 19.В 1869 году(A) Уотсоном и Криком была предложена модель строения ДНК(B) Д. И. Менделеев сделал знаменитое открытие периодического закона химических элементов(C) Н. Коперник обнародовал свою революционную идею гелио-центрического устройства мира(D) Ч. Дарвин создал теорию естественного отбора 20.Гелиоцентрическая картина мира была впервые созданаА)Дж. Бруно Б)Н. Коперником В)Аристотелем Г)Эйнштейном 21.Отражение и преобразование действительности в художественных образах лежит в основе А)искусства Б)науки В)производства Г)образования 22. Вывод: «Возраст нашей планеты – около 5 млрд. лет», – является результатомА)теоретического анализаБ)социального экспериментаВ)непосредственного наблюдения Г)обобщения повседневного опыта 23.Познавательная деятельность в отличие от трудовой А)предполагает наличие цели Б)направлена на постижение истиныВ)требует специальной подготовки Г)носит полезный характер 24. К автотрофным организмам относятА)мукорБ)дрожжиВ)пенициллГ)хлореллу 25.Фрагмент цепи ДНК, кодирующей полипептидную цепь, ГЦАЦТГ. Укажите нуклеотидную последовательность фрагмента молекулы иРНК, антикодоны молекул тРНК, участвующих в биосинтезе этого дипептида, и аминокислотный состав дипептида. Ответ поясните. Воспользуйтесь таблицей генетического кода. 26.Назовите три основные геометрические модели Земли. 27. Известный мореплаватель Магеллан искал кратчайший путь в Индию. Он пользовался картой, где был указан пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океаны. Однако в отмеченном на карте месте Магеллан пролива не обнаружил. Тогда, изучив описания, оставленные его предшественниками, он предположил, что этот пролив должен быть южнее. Он исследовал каждую бухту, каждый залив – и обнаружил пролив (впоследствии названный его именем) между материком и архипелагом Огненная Земля.Какие методы научного познания применил Магеллан? Укажите три метода. 

График проведения контроля уровня обученностиДата

№ зачета Тема зачета

По плану По факту 10А-05.10

10Б-08.10. 1. Зачет № 1. Структура естественно-научного познания.

10А-02.11.

10Б-05.11. 2. Зачет № 2 Принципы организации экосистем

10А-18.12.

10Б-03.12.

3. Зачет № 3 Структура мира природы: единство многообразия

10А-28.12

10Б-14.12. 4. Зачет № 4Атомы и элементы

5 Зачет № 5 Генетическая информация

6 Зачет № 6 Химические вещества

7 Зачет № 7 Принципы эволюции живых организмов

8 Зачет № 8 Эволюционная картина мира

9 Зачет № 9 Свойства волн

10 Зачет № 10 Движение в природе

11 Итоговый зачет № 11за курс естествознания 10кл.

Похожие работы:

«РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА С АУТИЗМОМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ Шалимова Анна Михайловна магистр педагогики, учитель математики МБОУ СОШ № 44 г. Владивостока E-mail: Shanmi@mail.ruDEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE SKILLS OF SCHOOLBOYS WITH AUTISM IN THE LEARNING PROCESS IN PRIMARY S...»

«Министерство образования и науки РФ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Усть-Алтанская средняя общеобразовательная школа" Форум "Образование Осинского района – 2015" "Система образования Осинского района: эффективность, доступность качество" 3 площадка: "Система подготовки...»

«ВЕРНАЯ ДОРОГА К СЕРДЦУ РЕБЕНКА "От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к познаниям". В. А. Сухомлинский. Практически все дети обладают скрытыми способностями фантазировать, но н...»

«Данный материал представляет собой подробный конспект урока по английскому языку в 9 классе средней общеобразовательной школы. Тема урока: “Телевидение. За и против”. Тип учебного занятия: традиционный с использованием ИКТ. Цель урока: систематизация полученных знаний, отработка уме...»

«Сценарий викторины по химии для учащихся 9-х классов Ход мероприятия Учитель:  Мы рады приветствовать Вас сегодня на нашей химической игревикторине. Госпожа удача даётся в руки, увы, далеко не каждому, а только тем, кто готов бороться и искать, находить и никогда не сдаваться. И с...»

«Согласовано зам.дир по УВР_(Охотникова Е. А.) МОКУ ООШ с. Ишля3-4 класс учитель Хамадиева Э.Р. Слабое звено. Интеллектуальная игра. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необыкновенное мероприятие, мы проведем игр...»

«Муниципальное образовательное учреждение средняя образовательная школа п. Арчаглы-АятСценарий военно-спортивной игры "Зарничка 2017"Подготовил: Учитель физической культуры Плескань Д.С Военно-спортивная и...»

«Порядок проведения конкурса на премию имени А.Н. Тепляшиной в 2017 году1. Общие положения Цель конкурса: поощрение лучших педагогических работников государственных и муниципальных образовательных организаций Кировской области, оценка их выдаю...»








 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.