WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ Использование игровых технологий на уроках русского языка в 5–6 классах Подготовила: Минаева А.Я. учитель русского языка и литературы ...»

МБОУ «МИРОЛЮБОВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Использование игровых технологий

на уроках русского языка

в 5–6 классах

Подготовила:

Минаева А.Я.

учитель русского языка

и литературы

Миролюбовка, 2016

Каждый учитель мечтает о том, чтобы его урок был интересным, увлекательным, чтобы дети с удовольствием и желанием работали на уроках. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Сегодня все более важным для педагога становится приобщение учеников к самостоятельной работе. Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. А чтобы воспитать и обучить такую личность, учителю сегодня нужно приложить очень много усилий, построить урок таким образом, чтобы ученику было не только интересно, но и чтобы в дальнейшем полученные им знания он мог применить в жизни. Это невозможно сделать при сухом, догматическом подходе к преподаванию.

Я работаю в сельской школе, где учатся в основном учащиеся со средними и низкими учебными возможностями. Одна из серьезнейших проблем сельской школы – резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, неумение правильно, логично выразить свою мысль. Большинство детей не умеют извлекать и перерабатывать учебную информацию, затрудняются выделять главную мысль изучаемого материала. Вот и приходится овладевать различными методическими приёмами, изучать, отрабатывать и применять на уроках различные технологии.

Одной из таких технологий, которую я применяю на своих уроках, является технология игрового обучения. Ведь именно игра даёт возможность ребёнку оценить себя на фоне других ребят. Благодаря играм ребёнок постигает мир, приобретает новые знания в различных областях жизни. Игровые технологии я использую в основном в 5-6-х классах, хотя игра в любом возрасте будет захватывать, если ее правильно организовать. Именно поэтому применение игровых технологий на уроках является одним из эффективных способов активизации познавательной деятельности учащихся и ведет к более осмысленному усвоению знаний. Конечно же, игры должны отбираться и конструироваться в соответствии с содержанием изучаемой темы, с целями и задачами уроков; использоваться в сочетании с другими формами, методами и приемами; соответствовать интересам и познавательным возможностям учащихся.

Так, игровые технологии на уроках русского языка позволят:

повысить познавательную активность учащихся;

сформировать навыки работы в группе;

повысить мотивацию обучения.

Обучающиеся станут более самостоятельными, уверенными, коммуникативными в приобретении общеучебных умений, навыков, а также опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания, растет интерес не только к предмету, но и к учению в целом. Установлено, что игра способствует формированию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки. Я убедилась, что на таких уроках ученики работают с большим увлечением, каждый старается победить.

Итак, игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Игра информативна и многофункциональна.

Но и увлекаться играми тоже не стоит. Они уместнее всего в 5–7 классах, что соответствует возрастной психологии.

Дидактическая игра от игры вообще отличается наличием чётко поставленной цели обучения и соответствующими ей педагогическими результатами. Дидактическая игра состоит из следующих основных компонентов: игровой замысел, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результаты игры. Игровой замысел заключается в названии игры. Он заложен в той дидактической задаче, которую надо решить на уроке, и придаёт игре познавательный характер, предъявляет к её участникам определённые требования в отношении знаний.

Правилами определяется порядок действий и поведение учащихся в процессе игр. Они разрабатываются с учётом цели урока и возможностей учащихся. Правилами создаются условия для формирования умений учащихся управлять своим поведением.

Игровые формы, которые я использую на своих уроках: урок-ролевая игра, урок-путешествие, урок-соревнование, урок-викторина, урок-КВН и др.

Каждая игра имеет близкий результат (окончание игры) и стимулирует учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели (нужно знать больше других). В игре команды или отдельные ученики изначально равны (нет отличников и троечников, есть игроки). Результат зависит от самого игрока, уровня его подготовленности, способностей, выдержки, умений, характера. Обезличенный процесс обучения в игре приобретает личностные значения. Ситуация успеха создает благоприятный эмоциональный фон для развития познавательного интереса. Неудача воспринимается не как личное поражение, а поражение в игре и стимулирует познавательную деятельность.

Состязательность – неотъемлемая часть игры – притягательна для детей. Кроме того, групповая игра-соревнование служит хорошим воспитательным средством, где коллектив отвечает за каждого своего члена. Удовольствие, полученное от игры, создает комфортное состояние на уроках и усиливает желание изучать предмет. В игре всегда есть некое таинство – неполученный ответ, что активизирует мыслительную деятельность ученика, толкает на поиск ответа. Главное – уважение к личности ученика, не убить интереса к работе, а наоборот стремиться развивать его, не оставляя чувства тревоги и неуверенности в своих силах. Конфуций писал: «Учитель и ученик растут вместе». Игровые формы уроков позволяют расти как ученикам, так и учителю.

В играх ребенком осуществляются цели нескольких уровней:

удовольствие от самого процесса игры. В данной цели отражена установка, определяющая готовность к любой активности, если она приносит радость.

функциональная, она связана с выполнением правил игры, разыгрыванием сюжетов, ролей.

отражает творческие задачи игры – разгадать, угадать, распутать, добиться результатов и т.п.

Использование дидактической игры в школе имеет свои особенности:

игра не должна быть простым упражнением с использованием наглядных пособий;

игра не должна выпадать из общих задач урока;

должны учитываться психофизические особенности детей;

обязательно должны подводиться итоги.

Доказано, что игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов.

Предлагаю модели игр, которые учитель может наполнить необходимым материалом и использовать по своему усмотрению во время орфографических пятиминуток, при объяснении новой темы, закреплении её, на обобщающих уроках.

Примеры дидактических игр по морфемике и словообразованию

1. Шарады. Шарада – загадка, в которой задуманное слово разбивается на слоги, а потом эти части и всё слово целиком описываются по отдельности.

Корень тот же, что и в слове сказка

Суффикс тот же, что и в слове извозчик

Приставка та же, что и в слове расход. (Рассказчик)

Корнем с дорогой роднится,

В сборе приставка таится,

Суффикс, как и в слове «дневник»

Целым же в космос проник. (Спутник)

Корень мой находится в цене

В оценке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали

Весь же – в дневнике я и в журнале. (Оценка)

Мой первый слог – вороны крик.

Лицо святого – слог второй.

Я в целом ростом невелик.

Порою – сказочный герой. (Кар-лик)

2. Задание на способы образования слов. Конкурс «Одним словом».

Приставочный способ: довольно опасный (преопасный)

Суффиксальный: с большими зубами (зубастый)

Суффиксальный: очень высокий (превысокий)

Сложение: сделанный собственными руками (собственноручно)

Приставочный: не любящий много разговаривать (неразговорчивый)

Сложение: имеющий отношение к железной дороге (железнодорожный)

Суффиксальный: с большими широкими плечами (плечистый)

Сложение: любящий свободу (свободолюбивый)

Приставочный: близко к школе, рядом со школой, относящийся к школе (пришкольный)

Суффиксальный: цветом и блеском напоминающий серебро (серебристый)

3.«Будь внимательным!»

Образуйте: а) множественное число – от единственного: дуга – дуги, рука – руки, мука – …, человек – … ; б) единственное число – от множественного: певцы – певец, венцы – венец, щипцы – …, пони – … ; в) женский род – от мужского: повар – повариха, портной – портниха, храбрец – …

4. Лингвистические задачи

I. Какое слово вы исключите (учитывая характер приставки)? Почему?

Подорожник

Подозрение

Подержать

II. Какую пару слов вы исключите? Почему?

Повар – повариха,

ткач – ткачиха,

электрик – электричка

журналист – журналистка,

ученик – ученица,

мельник – мельница

ростовчанка – ростовчанин,

украинец – украинка,

машинист – машинистка

III. Вспомнить и написать как можно больше слов, в которых

а – 2 приставки; б – 2 корня; в – 2 суффикса.

Ученикам нравятся «узаконенные» подсказки. Некоторые из них:

КОЕ-, -ЛИБО, -ТО, -НИБУДЬ – Чёрточки не позабудь.

И при -ТАКИ, -КА и –ДЕ Ставьте чёрточки везде.

Лишь частицы БЫ, ЖЕ, ЛИ Без дефиса отдели.

Слитно пишутся предлоги НЕСМОТРЯ НА, ВМЕСТО, ВРОДЕ,

НАПОДОБИЕ, ВСЛЕДСТВИЕ, ВВИДУ, НАСЧЁТ –

Знаю все наперечёт.

Примеры дидактических игр по лексике

1. Игра «Переводчик». Кто быстрее заменит все слова в предложении (кроме служебных) синонимами?

1) Доктор прописал пациенту инъекции. 2) Разъяренная вьюга замела тропинки. 3) Шофер вновь стал внимательно всматриваться во мрак.4) Караульный спрятался от ливня под кровлей здания.

2. Конкурс «Словарные слова». Вопросы

1. Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу. (Хоккей)

2. Дорога с рядами деревьев по сторонам. (Аллея)

3. Место, где продают билеты. (Касса)

4. Человек, который совершает поездку на поезде, автобусе или другом транспорте. (Пассажир)

5. Дорога, покрытая асфальтом. (Шоссе)

Игра «Эрудит».

Эта игра не только активизирует мыслительную деятельность, но и содействует расширению кругозора учащихся.

1. Угадай слово по толкованию его лексического значения.

1) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт от остывания или нагревания. (Термос.) 2) Начальный момент спортивного состязания по преодолению какого-либо расстояния на скорость. (Старт.) 3) Городская наземная электрическая железная дорога. (Трамвай.) 4) Красная строка, отступ в начале строки. (Абзац.) 5) Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой. (Акваланг.) 6) Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу. Родине. (Патриот.) 7) Дословная выдержка из какого-либо текста. (Цитата.)

2. Объясни разницу в значении слов: адресат – адресант, дипломат – дипломант, описка – отписка, сытый – сытный, поступок – проступок, опечатка – отпечаток, поглотить – проглотить.3. Найди лишнее слово.

1) Петя ушиб колено ноги. 2) Робинзоны ослабли от недоедания пищи. 3) Собрание будет в декабре месяце. 4) Многие города были превращены в руины и развалины. 5) Путь кораблю преградил ледяной айсберг. 6) Он написал свою автобиографию.

Лексико-фразеологические игры

Игра «Аплодисменты». Отметьте хлопком фразеологический оборот.

Золотые зубы, медвежья берлога, медвежья услуга, волчий аппетит, дрова разгорелись, глаза разгорелись, приходить в школу, волчий хвост, сбивать с толку, сбивать с дерева, горькая правда, задрать нос, приходить в голову, горькое лекарство.

2. Найдите фразеологизм и его значение. Соедините линией соответствие.

а) устать1) заткнуть за пояс

б) перекусить2) заморить червячка

в) мешать3) волочить ноги

г) победить, превзойти4) вставлять палки в колёса

3.Найдите фразеологизмы-синонимы.

Бить баклуши – Зарубить на носу –

Водить за нос – С гулькин нос –

Слова для справок: лодыря гонять, намотать на ус, обвести вокруг пальца, кот наплакал.

Найдите фразеологизмы-антонимы.

Заварить кашу –

Во весь дух –

Душа в душу –

Слова для справок: расхлёбывать кашу, через час по чайной ложке, как кошка с собакой.

Картинная галерея

По рисунку отгадай фразеологизм (мы увидим, что было бы, если бы мы понимали некоторые устойчивые выражения буквально).

Ни рыба ни мясо, чесать язык, сесть в лужу, зарубить на носу, медвежья услуга, купить кота в мешке.

Найди фразеологизм.

1. В каком случае выражение является фразеологизмом?

1) чёрный муравей2) белая ворона3) белый заяц4) рыжий лев

7. «На загадку дай отгадку».

Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают, не белье, а их развешивают. (Уши.)

Его вешают, задирают и всюду суют. (Нос.)

Он бывает в голове, его советуют искать в поле, на него бросают слова и деньги, после чего он свистит в кармане. (Ветер.)

Его рискуешь проглотить, за него тянут, на нем что-то вертится, его держат за зубами. (Язык.)

Ее толкут в ступе и носят решетом, набирают в рот, а иногда выходят из нее сухими. (Вода.)

Ее заваривают, а потом расхлебывают, ее просит дырявая обувь. (Каша.)

Конкурс «Блиц-опрос».

Команды по очереди отвечают на вопросы (за каждый правильный ответ – балл).

Часть речи, обозначающая предмет? (Существительное)

Слово «белый» по отношению к слову «черный». (Антоним)

Он бывает между корнем и окончанием в слове. (Суффикс)

Неопределенная форма глагола. (Инфинитив)

Изменение глагола по лицам и числам. (Спряжение)

Какое числительное во всех падежах имеет окончание – а? (Полтора, полтораста)

Член предложения, отвечающий на вопрос какой? чей? (Определение)

Предложение с двумя грамматическими основами. (Сложное)

Какие разряды местоимений различаются только значением? Относительные, вопросительные).Какой падеж существительных никогда не употребляется с предлогом? (Именительный)

Повторение и закрепление знаний о частях речи.

«Загадки». Отгадать, о какой части речи говорится в стихах, и рассказать о ней.

1.Есть у меня шестерка слуг,

Проворных, удалых,

И все, что вижу я вокруг, –

Все знаю я от них.

Они по зову моему

Являются в нужде.

Зовут их Как и Почему,

Кто, Что, Когда и Где. (Наречие).

2.Мы самые главные,

Мы самые умные,

Мы называем предметы, людей

И отвечаем на вопросы простых падежей! (Существительное).

3. Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь! (Прилагательное)

4.Прошедшее время –

То, что прошло:

“Вчера мы писали,”“Солнце ушло”

Настоящее время –

Проходящее теперь:

“Мою окно”,

“Закрываю дверь”.

А в будущем:

“Я полечу на ракете,

Хочу побывать

На далекой планете”. (Глагол)

Игра «Найди своё слово». Содержание. В игре участвует весь класс в составе 3 команд (по рядам). Игра проводится в форме выборочного словарного диктанта. Учитель диктует слова, а команда первого ряда записывает только существительные, команда второго ряда – прилагательные, команда третьего ряда – глаголы. Победителями считаются все ученики, которые правильно записали все продиктованные слова данной части речи.

Материал для игры: чёрный, доброта, чистить, чернеть, добрый, чистый, зелень, звонить, синька, звонкий, зелёный, звон, синий, синить, чистота, зеленеть, чернота, грусть, грустить, подобреть, грустный.Игра «Что? – Какой? – Что делает?». Цель. Повторение и закрепление изученного о частях речи, умения образовывать однокоренные слова. Содержание. В игре участвует весь класс в составе 3 команд (по рядам). На доске записан столбик корней, от которых нужно образовать 1-я команда – существительные, 2-я – прилагательные, 3-я – глаголы. В каждой команде победитель считается тот, кто первым и правильно образует и запишет все слова. Материал для игры:

Бел, блед, ясн, пуст, сказ, болт, лет, сад, ход, бег, цвет, ночь, груб.В заключение следует отметить, что обучение русскому языку требует применения на уроке разнообразных методов. Дидактическая игра – один из них, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими методами. Дидактические игры помогают школьникам быстрее осваивать знания, применять их на практике, пользоваться ими в разных условиях.

Игровые технологии позволяют сделать урок интересным, доступным, понятным, помогают повысить активность детей, усвоить знания, снять напряжение, создают на уроке благоприятный эмоциональный фон. Всё это способствует лучшему усвоению детьми учебного материала и, как следствие, повышению уровня грамотности учащихся. Урок-игра помогает в игровой форме проверить не только теоретические знания, но и практические навыки учащихся, вовлечь в мероприятие учащихся разных уровней знаний, способствует сплочению класса.

Похожие работы:

«МБДОУ Шандровский детский сад № 10 Разновозрастная группа Воспитатель: Володина В.Я. с. Шандрово – 2016 г. "Малыш и Карлсон" Ведущий: Здравствуйте, уважаемые зрители, дети и родители. Мы рады вас приветствовать на наших соревнованиях (в спортивном зале). А соревнования сегодн...»

«Аттестация педагогических работников (управленческо-методический аспект) Цыганкова Т.И. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе Макеевского УВК "Лидер" Одним из условий модернизации содержания образования является профессион...»

«Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Поима Белинского района Пензенской области Интегрированный урок русского языка и музыки 5 класс Тема: "Зв...»

«Классный час в 6классе на тему "Труд красит человека" Тема нашего классного часа "Труд красит человека". И начать наш разговор я хочу с маленького рассказа К.Д. Ушинского, который называется "Два плуга". Послушайте, пожалуйста, этот рассказ. (Учитель читает рассказ.) Из одного и того же куска железа в одной...»

«Муниципальное казённое учреждение Дополнительного образования Центр внешкольной работы "Путешествие по зимним месяцам" познавательно-развлекательная программа. Педагог дополнительного образования Н.Х. Боровченко рп. Михайловка 2016г. Цель: Закреплять знани...»

«ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 классИГРА ВИКТОРИНА "Занимательный русский язык"Разработчик: учитель начальных классов МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 3" Приходько И.М.Цель:- через занимательные упражнения содействовать поднятию интереса учащихся к русскому языку. Задачи: обобщить знания детей, полученные на уро...»

«ПРОФСОЮЗ РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Читинская районная организацияПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ Читинской районной организации профсоюза работников народного образования и науки РФ 2015 год Содержание Введение..2 Краткая характеристика Читинс...»

«"Бурабай ауданыны білім бліміні Щучинск аласыны №2 орта мектебі" ММ-ні ГУ "Средняя школа №2 города Щучинска" отдела образования Бурабайского района Учитель начальных классов Морозов О.М. 471170162560 2016 Введение Упражнения направлены на выработку четкого и внятного произнесения слов и фраз, на развитие с...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя школа № 31 С углубленным изучением предметов Художественно-эстетического профиля" Рабочая программа по предмету "Народно-сценический танец" для 7 В классаСо...»

«Тема: Падежные окончания имен существительных 1 и 3 склонения в родительном, дательном предложном падежах единственного числа (сопоставление ). Цели: закрепить умения детей определять склонение, падеж у существительных, отрабатывать написание безударных падежных окончаний у существительных 1 и3 склонения...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.