WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


««Средняя общеобразовательная школа» п. Каджером(наименование учредителя и образовательного учреждения) «РЕКОМЕНДОВАНО» школьным методическим объединением учителей русского языка, ...»

Управление образования МР «Печора»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» п. Каджером(наименование учредителя и образовательного учреждения)

«РЕКОМЕНДОВАНО»

школьным методическим объединением учителей русского языка, литературы и искусства.

Протокол №___от «___»________2014г. «УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы __________Л.В. Годун«_______»_____________________2014г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРА

(наименование учебного предмета)

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(уровень образования)

________ 1 год_____________

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы для общеобразовательной школы: Литература для 5-11 классов

(наименование программы)

В.Я. Коровина

(автор программы)

2. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина/ под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010). Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы В.Я. Коровиной и на учебник-хрестоматию В.П. Полухиной «Литература: 6 кл.»: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2013.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часа (3 часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета "Литература" в 6 классе.

1. Цели и задачи изучения курса литературы:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

2. Цели и задачи изучения литературы с учётом введения НРК:

воспитание патриотизма, национальной гордости, бережного отношения к народному творчеству;

формирование у учащихся чувства принадлежности к своему региону, знаний о вкладе в литературу известных поэтов и писателей республики;

расширение и углубление жизненного и художественного опыта учащихся на близком им материале родного края, его культуры;

знакомство со своеобразием традиций и национальным образом жизни республики, сохранение, познание и умножение национальных традиций и обычаев.

На этом этапе продолжается ознакомление обучающихся с авторами и произведениями коми народа и коми писателей, в программу также включены произведения национального эпоса и национальных авторов.

3. Указание отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной.

Расширение содержания учебного материала происходит за счёт введения регионального компонента. Так при изучении разделов «Устное народное творчество», «Из литературы XIX века», «Литература XX века» (произведения о Великой отечественной войне), «Из литературы народов России» в программу включены произведения коми авторов. Также содержание раздела «Устное народное творчество» расширено изучением коми обрядовых песен, малых форм.

4. Срок реализации программы: 1год.

5. Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

сочинения по изученным литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

тестирование;

контрольные опросы;

диагностические работы.

6. Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы:

Данная рабочая программа позволяет приобщить обучающихся к духовным ценностям народа на разных этапах истории, расширить мировоззрение ребёнка, временные и пространственные границы его мышления, даёт возможность овладеть рядом речевых, лингвистических навыков.

Авторская программа и учебник соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта.

Произведения для заучивания наизусть.

На протяжении каждого учебного года должно быть выучено примерно 10-12 стихотворений или отрывков из прозаических произведений.

Выбор их осуществляет учитель вместе с учениками.

И.А.Крылов. Листы и корни. Ларчик. Осёл и Соло И.И. Дмитриев. Муха.

И.А. Крылов. Басни. Листы и корни. Ларчик. Осел и Соловей. (на выбор)

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро. (на выбор)

М.Ю. Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком…» Утес. Три пальмы.

(на выбор)

Н.А. Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…».А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила..».Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..». А.А. Блок. Летний вечер. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

(на выбор)

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору

(К.М. Симонов, Н.М. Рыленков, Д.С.Самойлов)

вей. (на выбор).

Стихотворения коми поэтов: 1-2 стихотворения по выбору обучающихся.

3.Тематический план.

(105 часа, 6 класс)

35 недель

Дата

план Дата

факт № урока Раздел Тема Количество часов

1. Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся. 1

2. Устное народное творчество-4 ч. Р.К.Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни коми народа. 1

3. Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. 1

4. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок. 1

5. Р.Р. Урок – «посиделки». Русский фольклор. Подготовка к сочинению « В чем красота и мудрость русских обрядов?» 1

6. Из древнерусской литературы. Русские летописи. Повесть временных лет», «Сказание о Белгородском киселе».

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях. 1

7. Из литературы XVIII века. Русские басни.

Слово о баснописце. И.И.Дмитриев. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия. 1

8. И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. 1

9. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. 1

10. И.А. Крылов. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории. 1

11. Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?» 1

12. Из литературы XIX века. А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению. 1

13. Р.Р. А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка по домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро». 1

14. А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». Чувства добрые в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. 1

15. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С.Пушкина. 1

16. А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. 1

17. Внеклассное чтение. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения. 1

18. А.С. Пушкин. «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них. 1

19. А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства. 1

20. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. 1

21. Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. 1

22. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в повести. 1

23. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. 1

24. Развитие понятия о композиции художественного произведения. 1

25. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности» в повести А.С. Пушкина «Дубровский». Начало. 1

26. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности» в повести А.С. Пушкина «Дубровский». Продолжение. 1

27. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина. 1

28. М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций. 1

29. Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утёс», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения. 1

30. М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. 1

31. Подготовка к сочинению и анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова. 1

32. Р.Р. Классное сочинение «Моё любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова». 1

33. Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики». 1

34. И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. 1

35. И.С. Тургенев. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора. 1

36. Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». 1

37. Портреты героев рассказа «Бежин луг» как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев-мастер портрета и пейзажа. 1

38. Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. «Неохотно и несмело…» 1

39. Ф.И Тютчев. «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. 1

40. Ф.И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу стихотворения. 1

41. А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. 1

42. А.А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви 1

43. Р.К. «Учись у них - у дуба, у берёзы…». Природа как мерило человеческой нравственности.

Родная природа в стихотворениях коми поэтов. 1

44. Р.Р. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи

Ф.И. Тютчева и А.А.Фета.

Краски и звуки в пейзажной лирике. 1

45. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф.И. Тютчева и А.А.Фета. 46. Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. 1

47. Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. 1

48 Внеклассное чтение. Н.А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова. 1

49. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, И.С.Тургенева, Н.А. Некрасова. 1

50. Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. 1

51. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям. Особенности языка повести. 1

52. Р.Р. Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». 1

53. Р.Р. Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша». 54. Внеклассное чтение. Н.С. Лесков. «Человек на часах». 1

55. Внеклассное чтение. А.П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте. 1

56. А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. 1

57. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (Я.П.Полонский, Е.А.Баратынский, А.К. Толстой).Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. 1

58. Из русской литературы XX века. А.П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. 1

59. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. 1

60. Внеклассное чтение. А.С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. 1

61. Душевная чистота главных героев книги «Алые паруса». Авторская позиция в произведении. 1

62. М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца».Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. 1

63. Образ природы в сказке-были

М.М. Пришвина «Кладовая солнца». 1

64. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». 1

65. Р.Р. Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению. 1

66. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». 1

67. Р.Р. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Д.С. Самойлов. «Сороковые» и др. 1

68. Р.Р. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению. 1

69. Внеклассное чтение. А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война. 1

70. В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа. 1

71. Р.Р. В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. 1

72. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». 1

73. Р.К. В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. И. Торопов. «Шуркин бульон». Тема военного детства в рассказе коми писателя. 1

74. Нравственные проблемы рассказа

В.Г. Распутина «Уроки французского». 1

75. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению. 1

76. Р.Р. Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина». 1

77. Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике. 1

78. Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. 1

79. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». 1

80. Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне. 1

81. Родная природа в русской поэзии XX века. А.А.Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Средства создания поэтических образов. 1

82. С.А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А. Есенина. Обучение выразительному чтению. 1

83. А.А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики. 1

84. В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. 1

85. В.М. Шукшин. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина. 1

86. К.Кулиев. Слово о поэте. « Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. 1

87. Р.Р. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

«Отчий край! Он близок мне навеки». Коми поэты о земле Коми (М.Лебедев «Земля Коми», В.Тимин «Родина», И. Куратов «Моя земля»). 1

88. Из литературы народов России. (Обзор). Р.К.

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». 1

89. Внеклассное чтение. Р.К. Понятие о мифе. Мифы и легенды народа коми. 1

90. Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки. 1

91. Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе. 1

92. Из зарубежной литературы. М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. 1

93. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. 1

94. Народное понимание правды жизни как нравственной ценности. Образ Санчо Пансы. 1

95. Внеклассное чтение. Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести. 1

96. Внеклассное чтение. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении. 1

97. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. 1

98. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Том и Гек: общность и различие. 1

99. Внеклассное чтение. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Средства создания комического. Юмор в произведении. 1

100. Внеклассное чтение. А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка- притча. 1

101. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче. 1

102. Выявление уровня литературного развития учащихся, подготовка к письменной контрольной работе. 1

103 Р.Р. Контрольная работа «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?» 1

104 Р.Р. Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». 1

105 Обзор художественной литературы для летнего чтения. 1

Всего: 105

Развитие речи: 18

Внеклассное чтение: 15

4.Перечень обязательных контрольных, лабораторных, практических

и других видов работ.

1. Сочинение « В чем красота и мудрость русских обрядов?»

2. Сочинение «Что осуждается в русских баснях?»

3. Сочинение по анализу стихотворения А.С. Пушкина. «Зимнее утро».

4. Сочинение «Защита человеческой личности» в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

5. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.

6. Сочинение по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова

7. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, И.С.Тургенева, Н.А. Некрасова.

8. Сочинение «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша».

9. Сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

10 Сочинение.«Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1. Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина».

12. Сочинение по анализу одного стихотворения А.А.Ахматовой

13. Контрольная работа «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

5. Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

Обучающиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного про изведения (начальные представления).

Обучающиеся должны уметь:

выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);

отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

6. Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся

Устные ответы.

Оценка «5» ставится:

-если ответ построен по плану и имеет стройную композицию: а) вступление,

б) основная часть,

в) вывод;

-если ученик показывает отличные знания материала, умеет анализировать информацию, делать обобщения;

-если соблюдает логику и последовательность в устном изложении материала;

-если хорошо владеет литературным языком;

-допускает не более 2-х недочётов.

Оценка «4» ставится:

-если материал передаётся учеником достаточно полно, убедительно, по плану;

-показано хорошее знание материала, умение обосновывать мысли, делать выводы и обобщения;

-если соблюдается логичность в изложении материала;

-выдерживается правильная устная речь;

-допущены 2-3 неточности в ответе.

Оценка «3» ставится:

-если ответ неполный;

-есть отклонения от основного учебного материала;

-ученик недостаточно хорошо знает материал или искажает факты;

-слабо умеет делать выводы и обобщения;

-если ученик нарушает последовательность изложения материала.

Оценка «2» ставится:

-если ученик обнаруживает незнание большей части материала или его непонимание;

-искажает смысл материала, беспорядочно и неуверенно его излагает.

Сочинения.

Основные критерии:

-правильное понимание темы сочинения;

-полнота раскрытия темы;

-наличие плана, построенного логически правильно (в школьной практике);

-соразмерность частей сочинения;

-верная подача фактов;

-аргументированность основных положений сочинения;

-привлечение необходимого фактического материала;

-умение делать выводы и обобщения;

-точность цитирования;

-умение включать цитаты в текст;

-богатая лексика;

-умение пользоваться выразительными средствами языка.

Оценка «5» ставится:

-если тема раскрыта глубоко, аргументированно, в соответствии с планом;

-если показано отличное знание текста и умение анализировать материал, делать выводы и обобщения;

-за стройную композицию, соблюдение логики и последовательности в изложении;

-если показано владение литературным языком;

-если допущено 1-2 речевых недочёта.

Оценка «4» ставится:

-если тема раскрыта достаточно полно, убедительно, в соответствии с планом;

-если показано хорошее знание материала, умение обосновывать свои мысли, делать выводы и обобщения;

-если соблюдена логичность в построении содержания;

-если выдерживается правильный литературный язык;

-если допущены 2-3 неточности в содержании, 3-4 речевых недочёта;

-если присутствуют незначительные отклонения от темы.

Оценка «3» ставится:

-если тема раскрыта неполно;

-если дан односторонний взгляд на тему или отклоняющийся от темы;

-если допущены фактические ошибки;

-если проявлено недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-если есть нарушения в последовательности изложения материала;

-если проявлено недостаточно хорошее владение основами письменной речи;

-если допущено более 4-х неточностей в содержании и более 5 речевых недочётов.

Оценка «2» ставится:

-если тема не раскрыта;

-если показано поверхностное знание текста;

-если допущена нелогичность в повествовании;

-если нет выводов и обобщений;

-если проявлена бедность словаря;

-если допущены грубые речевые ошибки.

7. Список литературы для обучающихся:

Полухина В.П. Литература. 6 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2008-2012.

Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 6 кл.- М.: Просвещение,2008.

Похожие работы:

«         РУБРИКА: Консультация "Организация музыкальной среды дома" 326580559055Основной совет, который можно дать родителям, побольше слушать с детьми хорошую музыку, сделав это занятие семейной традицией. Если взрослые любят и часто слушают хорошую музыку, то и для ребёнка это постепенно станет...»

«Януш Корчак. Как любить ребенка То, чего нам так не хватает. А не хватает нам любви к детям. Не хватает самоотверженности -родительской, педагогической. Не хватает сыновней, дочерней любви. Есть простая поговорка: как аукнется, так и откликнется. Сколько положишь, столько и получишь. Верные...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Болтутинская СОШ" муниципального образования "Глинковский район" Смоленской области Рассмотрено Согласовано Утверждено На заседании ШМО аместител...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им....»

«Проект Театр для всех! 2010-2011г. Возраст: старшая группа. Тип: краткосрочный. Проблема: Внешний интерес детей и родителей к театру и театральной деятельности.Обоснование проблемы:1. Недостаточное внимание родителей и детей к театру.2. Не сформированы умения детей в "а...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Дополнительного образования детей Детская школа искусств г. ЛуховицыДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА "ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ" Предметная областьПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВОПРОГРАММА по учебному...»

«Уважаемые родители! С 4 апреля 2016 года начнётся приём заявлений и необходимых документов для летнего отдыха и оздоровления детей с 6,6 до 18 лет в детских загородных стационарных оздоровительных лагерях: "Радуга" "Бинго"...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.