WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


««УТВЕРЖДАЮ» директор МОУ Титовской СОШ: _ Артамонов С.П. Приказ от 29.08.2014 г. № 78 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку Уровень общего ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Титовская средняя общеобразовательная школа

«УТВЕРЖДАЮ»

директор МОУ Титовской СОШ:

_____________ Артамонов С.П.

Приказ от 29.08.2014 г. № 78

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Уровень общего образования: начальное общее, 4 класс

2014-2015 учебный год

Количество часов – 70

Учитель Ищенко Оксана Михайловна

Программа разработана на основе концепции коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», составитель Е. И. Пассов,издательство Просвещение, 2000 г.

сл. Титовка

2014 год

Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

- базисного учебного плана – 2004

- программно-методического обеспечения по иностранным языками

Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

В 4 классе обучение всем видам речевой деятельности происходит в равной пропорции. Постепенно чтение становится источником информации для устно-речевого общения, а также способом обогащения языковых средств учащихся.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

Задачи:

- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

- развитие навыков чтения и монологической речи.

Общая характеристика предмета.

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа разработана на основе «обязательного минимума содержания основного общего образования по предмету «английский язык». Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности классов, рабочая программа предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:

- изучение предмета ведется на базовом уровне по УМК Биболетовой М.З.;

- количество часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа;

- форма организации учебных занятий – классно-урочная система.

Учебно-методический комплект:

1. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. Учебник английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.

2.Биболетова М.З. Английский язык: рабочие тетради к УМК Английский с удовольствием для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.

3.Биболетова М.З. Английский язык: книга для учителя к УМК Английский с удовольствием для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.

4.Биболетова М.З. Английский язык: аудиоприложение (CD MP3) к УМК Английский с удовольствием для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.

5.Биболетова М.З. Авторская программа курса к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010.

Учебно - тематическое планирование. 4 класс.

№ п\п Наименование разделов и тем Всего уроков В том числе на: Формы самостоятельной работы учащихся

уроки Контрольные работы 1. My favourite season. 9ч 8ч 1ч Чтение микродиалогов; работа с картинками, составление высказываний по картинкам; игры в группах; тестирование, проекты; индивидуальная работа, фронтальный опрос

2. Being happy in the country and in the city. 9ч О

54 1ч 3. Telling stories 8ч 7ч 1ч 4. Evening with your family. 6ч 5ч 1ч 5 Shopping for everything 11ч 10ч 1ч 6. School is fun 9ч 8ч 1ч 7. Understanding each other 9ч 8ч 1ч 8. Home reading 9ч 8ч 1ч Итого: 70ч 62 ч 8ч Календарно-тематическое планирование. 4 класс. 1 четверть – 17ч

№ урока Наименование разделов и тем Всего часов Уроки Контрольные работы Виды учебной деятельности Дата

My favourite season. 9ч 1 Введение. Знакомство с учебником. 1ч Уметь:

– приветствовать на английском языке;

– вести мини-диалог «Знакомство»;

– рассказывать о своем друге, пользуясь моделями 1.09

2 Повторение изученного в 3 классе. 1ч Уметь:

– рассказывать о себе и своей семье (имя, возраст, что умеет и не умеет делать);

– использовать в речи предложения в повелительном наклонении;

– понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода) 3.09

3 Рассказ о временах года и погоде. 1ч Уметь:

– вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство»;

– задавать вопросы и отвечать на них;

– использовать в речи модальный глагол can 8.09

4 Рассказ о временах года и погоде. 1ч Уметь:

– рассказывать, что любит есть сам и другие;

– задавать общий вопрос с вспомогательным глаголом do;

– употреблять в речи качественные прилага-тельные 10.09

5 Разговор о будущем. Будущее время. 1ч Уметь:

– вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like..? и Would you like..?

– задавать вопросы и отвечать на них;

– читать слова по транскрипции 15.09

6 Разговор о будущем. Будущее время. 1ч Уметь:

– вести диалог «За завтраком»; 17.09

7 Животные и погода. 1ч Уметь:

– участвовать в элементарном этикетном диалоге;

– читать вслух, соблюдая правила произношения;

– составлять загадки о животных, используя изученную лексику и грамматические конструкции 22.09

8 Урок - повторение 1ч Уметь:

– воспринимать и понимать основное содержание несложного текста;

– вставлять слова в текст в соответствии с контекс-том;

– составлять предложения, 24.09

9 Контрольная работа по теме «Мое любимое время года» 1ч Тест № 1 Уметь:

– читать про себя и понимать основное содержание диалога;

– читать диалог по ролям;

– составлять общие вопросы с does и отвечать на них;

– составлять рассказ о себе («Мой завтрак») 29.09

Being happy in the country and in the city. 9ч 10 Разные ли они: село и город? 1ч Уметь:

– понимать небольшие простые сообщения (с на иллюстрацию);

– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;

1.10

11 Степени сравнения прилагательных. 1ч Уметь:

– составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модели;

– понимать небольшиепростые сообщения 6.10

12 Помощь животным в селе и в городе. 1ч Уметь:

– использовать названия дней недели в речи;

– понимать содержание небольшого простого текста; 8.10

13 Помощь животным в селе и в городе. 1ч Уметь:

– понимать содержание небольшого сообщения (с опорой на иллюстрации);

– составлять монологическое высказывание о своем домашнем животном; 13.10

14 Я люблю место, где я живу. 1ч Уметь– отвечать на общие и специальные вопросы;

– читать про себя и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале 15.10

15 Урок повторение по теме «Село и город» 1ч 20.10

16 Контрольная работа по теме «Село и город» 1ч Тест № 2 22.10

17 Работа над ошибками 1ч 27.10

18 Обобщение изученного в 1 четверти 1ч 29.10

2 четверть – 14ч

№ урока Наименование разделов и тем Всего часов Уроки Контрольные работы Виды учебной деятельности Дата

Telling stories 8ч 19 Повторение изученного в 1 четверти. 1ч Уметь:

– понимать содержание небольшого сообщения (с опорой на иллюстрации); 10.11

20 Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы. 1ч Уметь:

– читать и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале

– описывать предметы (цвет); 12.11

21 Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы. 1ч Уметь:

– составлять словосочетания;

– вписывать в текст пропущенные слова в соответствии с контекстом; 17.11

22 Используем свою фантазию. Спутники простого прошедшего времени. 1ч Уметь: Уметь:

– строить монологическое высказывание по теме «По дороге в школу» (с опорой на иллюстрации и образец) 19.11

23 Как задать вопрос в прошедшем времени? 1ч Уметь:

– расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

– читать про себя / вслух и выбирать необходимую информацию из текста; 24.11

24 Как задать вопрос в прошедшем времени? 1ч Уметь:

– составлять простые Специальные вопросы. 26.11

25 Урок - повторение 1ч – читать и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале 1.12

26 Контрольная работа по теме «Рассказываем истории» 1ч 3.12

Evening with your family. 6ч 27 В гостях хорошо, а дома лучше. 1ч Уметь:

– расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

– соотносить предложения и картинки; 8.12

28 Что вы делаете в вашей семье? 1ч – понимать содержание небольшого сообщения;

– составлять простое монологическое высказываниес использованием нового грамматического материала; 10.12

29 Будьте вежливыми. Правила хорошего тона. 1ч Уметь:

– составлять монологическое высказывание. 15.12

30 Что читают люди? 1ч – составлять простое монологическое высказывание 17.12

31 Урок - повторение и обобщение изученного материала. 1ч 22.12

32 Контрольная работа по теме “Evening with your family” 1ч Тест №4 24.12

3 четверть – 20ч

№ урока Наименование разделов и тем Всего часов уроки Контрольные работы Виды учебной деятельности Дата

Shopping for everything 11ч 33 Повторение изученного во 2 четверти. 1ч Уметь:

– понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

– отвечать на вопросы, используя Present Simple;

12.01

34 Повторение изученного во 2 четверти. 1ч Уметь:

– понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

– составлять предложения по образцу;

– понимать основное содержание простого текста 14.01

35 Новая лексика по теме «В магазине одежды» 1ч Уметь:

– составлять монологическое высказывание (описание героя) по картинке, используя грамматическую модель;

19.01

36 Новая лексика по теме «В магазине одежды» 1ч Уметь:

– понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

– читать текст вслух / про себя и выбирать необходимую информацию;

– составлять рассказ с опорой на рисунок 21.01

37 Подготовка к путешествию. 1ч Уметь:

– составлять предложения

о временах года, используя образец;– составлять предложения, используя грамматические модели;

26.01

38 Лексика по теме «В продуктовом магазине» 1ч Уметь:

– рассказать о том, что можно делать в разные времена года;

28.01

39 Лексика по теме «В продуктовом магазине» 1ч Уметь:

– понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

– составлять монологические высказывания о временах года. 2.02

40 Урок - повторение 1ч Уметь:

– вести диалог этикетного характера;

– составлять предложения, используя конструкцию I would like;

4.02

41 Контрольная работа по теме «Шопинг» 1ч Уметь:

– расспрашивать собесед-ника, задавая вопросы; читать про себя / вслух и выбирать необходимую информацию из текста 9.02

42 Книга для чтения «Слоненок и его новые вещи» 1ч Уметь:

– понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

– составлять предложения

11.02

43 Проект «MFM for stars» 1ч Уметь:

– понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

– дополнять предложения необходимой информацией, используя иллюстрации;

16.02

School is fun. 9ч 44 Что мы делаем в школе? 1ч Уметь: – читать диалог и выбирать необходимую информацию;

– участвовать в элементарном этикетном диалоге («На почте») 18.02

45 Вещи необходимые для школы. Школьные принадлежности. 1ч Уметь:

– дополнить предложения необходимой информацией, используя данную лексику;

– правильно располагать все части адреса на конверте;

25.02

46 Вещи необходимые для школы. Школьные принадлежности. 1ч Уметь:

– правильно произносить названия стран, городов, улиц и имен;

– читать текст, основанный на небольшом количестве незнакомого языкового материала, и выполнять задания к нему 2.03

47 Вы встречаете так много симпатичных людей в школе. 1ч – составлять специальные вопросы и отвечать на них;

4.03

48 Книга для чтения «Моя капризная младшая сестра» 1ч Интонация специальных вопросов 11.03

49 Урок аудирования 1ч – составлять специальные

и общие вопросы и отвечать на них;

16.03

50 Контрольная работа по теме «Школа» 1ч Тест № 6 Тест № 6 18.03

4 четверть – 17ч

№ урока Наименование разделов и тем Всего часов уроки Контрольные работы Виды учебной деятельности Дата

Understanding each other. 9ч 51 Повторение изученного в 3 четверти. 1ч Уметь:

– правильно произносить лексику по теме «Части тела» и использовать ее в речи;

– составлять рассказ – описание человека 1.04

52 Языки, которые мы используем, чтобы понять других. 1ч Уметь:

– составлять предложения о распорядке дня по образцу с опорой на иллюстрации;

– рассказывать о своем распорядке дня; 6.04

53 Языки, которые мы используем, чтобы понять других. 1ч – читать текст, вставляя пропущенные слова;

– участвовать в диалоге, используя образец 8.04

54 Мы все разные и мы все одинаковые. 1ч Уметь:

– использовать новую лексику в речи;

– рассказывать о своем режиме дня;

– читать текст вслух, заменяя рисунки словами;

– составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию 13.04

55 Читаем для удовольствия. История «Король и сыр» 1ч Уметь:

– вести диалог «В бюро находок»;

– описывать человека (куклу);

– понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

15.04

56 Читаем для удовольствия. История «Король и сыр» 1ч Уметь:

– рассказать о режиме дня (своем и одноклассника);

– составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них;

– читать несложный текст, содержащий отдельные новые слова, дополняя его необходимой информацией 20.04

57 Как уживаться друг с другом? 1ч – составлять отрицательные и вопросительные предложения 22.04

58 Урок повторение 1ч 27.04

59 Контрольная работа по теме «Взаимопонимания» 1ч Тест № 7 29.04

Home reading 8ч 60 «Моя сестра вырезает картины» 1ч – составлять монологи-ческие высказывания (описание дома) 6.05

61 «День рождения моей сестры» 1ч – читать текст, понимая основное содержание;

13.05

62 «Моя младшая сестра идет в школу». 1ч – составлять вопросы и отвечать на них;

18.05

63 Контрольная работа по теме «Чтение» 1ч Тест № 8 20.05

64 Обобщение изученного за год 1ч 25.05

65 Обобщение изученного за год 1ч 27.05

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методическое обеспечение для учителя

Учебники Enjoy English для 3, 4 классов, автор: М.З. Биболетова

Рабочие тетради для 3, 4 класса к учебнику М.З. Биболетовой.

Книги для учителя к учебникам 3, 4 классов М.З. Биболетовой.

Тесты о английскому языку под редакцией А.В. Смирнова.

Грамматика английского языка (справочник и ключи к упражнениям) под редакцией Е.А. Барашковой

Дидактические карточки-задания по английскому языку под редакцией А.А. Сухоросовой, М.А.Сухоросовой.

Занимательные упражнения и игры под редакцией Т.Б. Клементьевой.

Веселый английский в начальной и средней школе под редакцией А.А. Каретниковой.

Журнал «Иностранные языки в школе»

Журнал «Методическая мозаика»

Учебно-методическое обеспечение для учащихся

Учебники Enjoy English для 3, 4 классов, автор: М.З. Биболетова

Рабочие тетради для 3, 4 класса к учебнику М.З. Биболетовой.

Грамматика английского языка (справочник и ключи к упражнениям) под редакцией Е.А. Барашковой

Дидактические карточки-задания по английскому языку под редакцией А.А. Сухоросовой, М.А.Сухоросовой.

Занимательные упражнения и игры под редакцией Т.Б. Клементьевой.

Веселый английский в начальной и средней школе под редакцией А.А. Каретниковой.

Журнал «Иностранные языки в школе»

Журнал «Методическая мозаика»

Средства обучения

Комплект таблиц «Типы вопросов»

Комплект таблиц «Времена английского глагола»

Таблица «Модальные глаголы can, may, must»

Таблица «Страдательный залог»

Таблица «Спряжение глагола to be»

Таблица «оборот There is/are»

Таблица « Образование степеней сравнения имен прилагательных»

Таблица «Предлоги»

Таблица «Вопросительные местоимения»

Таблица «Числительные»

Таблица «Словообразование»

Таблица « Прямая и косвенная речь»

Таблица «Вопросительные предложения»

Таблица «Местоимения»

Таблица «Неопределенно-личные и отрицательные местоимения»

Таблицы «Неправильные глаголы»

Таблица «Английский алфавит в картинках»

Доска классная

Компьютер

Проектор

Принтеры

Экран

Информационное обеспечение

Интерактивные тесты: Английский язык – Грамматика: Части речи

Английский язык. Страноведение

Английский язык. Поурочные планы 2-4 классы

Английский язык. Дидактический и раздаточный материал

Английский язык для каждого в 2частях

English-10-11.Электронное приложение к учебнику

English 6. Электронное приложение к учебнику

Английский язык. Подготовка к ГИА – 2012

Английский язык. Подготовка к ГИА – 2013г

English Reading Club: Dracula (Bram Stoker)

The Woman who disappeared (Phillip Prowse)

The Speckled band and other stories (Sir Arthur Conan Doyle)

The sign of four (Sir Arthur Conan Doyle)

English Reading Club: The long Tunnel (John Milne)

The Garden (Elizabeth Laird)

Dangerous Journey (Alwyn Cox)

Rich man poor man (T.C.Jupp)

English Reading Club: The Stranger (Norman Whitney)

Room 13 and other ghost stories (M.R.James)

The Picture of Dorian Gray (Oscar Wilde)

Riders of the purple sage (Zane Grey)

English in Action. All stars: business&politicians, famous writers.

Movie Talk. Английский язык.

Enjoy English. Аудиоприложение к учебнику для 3 класса.

http://www.videourok.ruhttp://www.interneturok.ruhttp://www.proshkolu.ruhttp://www.englishteacher.ruТребования к подготовке учащихся 4 класса

В результате изучения курса английского языка ученик должен

знать/понимать

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие) и диалоге-расспросе объемом 2-3 реплики с каждой стороны;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном не менее 5 фраз;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, объемом не более 100 слов;

- читать про себя с полным пониманием несложные тексты объемом 250 слов;

- списывать предложение на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

- пользоваться двуязычным словарем;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками

Контроль является, как известно, важнейшим фактором в процессе обучения любому учебному предмету, в том числе и иностранному языку. Он позволяет не только установить уровень успешности обучения, но и выявить недостатки в знаниях, умениях и навыках учащихся и тем самым определить необходимые изменения, которые следует внести в методику работы. Контроль оказывает воспитательное воздействие на учащихся, стимулируя их учебную деятельность. Однако он будет лишь тогда эффективен и способен выполнить свои функции, когда организуется и проводится с учетом специфики каждого учебного предмета, когда правильно определены объекты контроля. При обучении предметам, которые рассматриваются как «основы наук», например, химия, история и другие, объектами контроля могут и должны выступать, прежде всего, знания законов, фактов и т. п., а также умение решать задачи или работать с картой, историческим документом. Совершенно иной подход необходим при выделении объектов контроля при проверке успешности овладения иностранным языком. Дело в том, что основной целью обучения этому предмету является овладение общением на изучаемом языке, т. е. умения говорить на иностранном языке, понимать иностранную речь на слух, излагать свои мысли письменно или читать и понимать иноязычный текст. Поэтому только овладение речевыми умениями в разных видах: чтении и понимании, говорении, понимании на слух, письме могут и должны быть основными объектами контроля. Они свидетельствуют об умении общаться с партнером. Из сказанного становится ясным, что знание слов, грамматических форм или правила оперирования ими не могут вообще считаться объектами контроля, ибо такие знания не обеспечивают общения сами по себе. Не могут быть основными объектами и умения, связанные с оперированием языковым материалом, например, составление предложений, заполнение пропусков, дополнение предложений и т.

п. Дело в том, что умение оперирования языковым материалом еще не есть участие в иноязычном общении, так как оно не обеспечивает передачу или получение информации, а поэтому оно лишь необходимая предпосылка для развития речевых умений. К сожалению, во многих школах четвертные и годовые оценки выставляются на основе простого суммирования всех полученных учеником оценок, когда большинство из них поставлено в связи с выполнением школьником операций с языковым материалом. Поэтому эти оценки не отражают степени истинной готовности учащегося вступать в непосредственное (говорение, понимание на слух) и опосредованное (чтение) общение. Для определения успешности учащегося в овладении общением на иностранном языке должны приниматься во внимание, прежде всего, оценки за выполнение речевых заданий: высказываться по теме, участвовать в беседе, понять иноязычный текст в звучащей или письменной форме.

Какие же виды речевой деятельности или формы общения должны включаться в основные объекты контроля?

Сюда следует, прежде всего, отнести умение понять и извлечь информацию из прочитанного иноязычного текста. Далее несомненным объектом контроля является умение высказаться на иностранном языке и участие в диалоге, т. е. говорение и, наконец, умение понимать на слух иноязычные высказывания. К умениям общения на иностранном языке относится также умение письменно выражать свои мысли. В настоящее время письмо некоторыми учителями все еще рассматривается как средство обучения, хотя в требованиях Госстандарта оно трактуется как цель обучения.

В настоящее время в большинстве школ оценивание сформированности речевых умений ведется по пятибалльной системе. Вместе с тем начинает распространяться тестирование как средство контроля, особенно при проверке чтения и понимания на слух. Речевые умения, связанные с выражением мысли (говорения, письмо) могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом, либо с помощью рече-ориентированных знаний.

С помощью тестов и тестовых заданий удается более точно определить уровень сформированное™ речевых умений по иностранным языкам, так как учитель опирается на большее количество баллов, т. е. сумму баллов за каждое из выполненных заданий, поскольку тест состоит из ряда заданий.

Однако контроль с помощью тестирования осуществляется пока еще в небольшом количестве школ, а основная масса учителей по-прежнему использует пятибалльные оценки. Исходя из существующей практики, сделана попытка наметить критерии выставления оценок. Ориентиром объективного оценивания современных школьников также должны служить требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования и среднего (полного) общего образования, закрепленных в Государственных образовательных стандартах.

Обратимся к нормам оценок учащихся, опубликованным в журнале «Иностранные языки», 1997 год (А. А. Миролюбов, Л. В. Садомова).

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, по при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать: -соответствие теме, -достаточный объем высказывания, - разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено

65% работы- «3»

80% - «4»

95-100% - «5»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

Контрольная работа по теме «Мое любимое время года» 1.10.13г

Соедините стрелками выделенные буквы и сочетания букв с нужными значками транскрипции.

[i] [ ei] [o:] [] [ai] [o]

Warm rainy bright frosty cold windy not snowy foggy

Выберите will или won’t

The forest....... be green in spring.

The birds....... fly back from warm countries in spring.

The river …... be covered (покрыта) with thick and white ice in summer.

d)The children....... skate and play hockey on the river in summer.

e)Rabbits....... wear warm white coats in spring.

Переведите на английский язык:

Ветреный, туманный, дождливый, снежный, жаркий, теплый, холодный.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Мое любимое время года»

Соедините стрелками выделенные буквы и сочетания букв с нужными значками транскрипции.

[i] [ ei] [o:] [] [ai] [o]

Warm rainy bright frosty cold windy not snowy foggy

Выберите will или won’t

The forest....... be green in spring.

The birds....... fly back from warm countries in spring.

The river …... be covered (покрыта) with thick and white ice in summer.

d)The children....... skate and play hockey on the river in summer.

e)Rabbits....... wear warm white coats in spring.

Переведите на английский язык:

Ветреный, туманный, дождливый, снежный, жаркий, теплый, холодный.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Telling stories» 5.12.13г

Напишите вторую форму глагола

Finish, ask, answer, listen, like, collect, walk, study, smile, ski, talk, look.

Выберите и обведите глагол

My sister (was/were) more beautiful than her friend.

There (was/were) a lot of sheep on the farm.

The weather (wasn’t/weren’t) rainy last autumn.

(Were/was) you in the mountains last month? – No, I (wasn’t/ weren’t)

His eyes (was/were) they three days ago.

It 9Was/were) time to go to bed.

Закончите предложения, используя was/wasn’t, were/weren’t

The weather ______ fine last autumn.

Hobbit and his friends ______ in the mountains last winter.

____you at home last night? – Yes, I ______

The farmhouse ______ old but nice.

Liza _____not in the country last month.

There _____ no letters on the table.

Контрольная работа для 4 класса по теме «Shopping for everything» 11.02.14г

Расставьте буквы в нужном порядке и запишите получившиеся слова.

Образец: a, t, c, o - coat

t, e, s, h, o, c, l - _____________

i, r, h, t, s - _____________

h, o, s,e,s - _____________

r, s, t, h, o, s - _____________

m, r, l, e, l, a, u, b - ___________________

t, m, i, t, e, n, s - _____________________

Раскройте скобки. Поставьте прилагательные в сравнительной или превосходной степени.

Образец: Ann’s dress is the (beautiful). – Ann’s dress is the most beautiful.

The black trousers are (long) than the jeans. - ___________________________________________________________________________

Her mittens are (warm) than her gloves. - ___________________________________________________________________________

This raincoat is (small) than the red coat. - ___________________________________________________________________________

Ben’s suit is the (good). ___________________________________________________________________________

Alice’s t-shirt is (dirty) than Bill’s shirt. – ___________________________________________________________________________

I think these boots are the (bad). - ___________________________________________________________________________

My scarf is (good) than your scarf. - ___________________________________________________________________________

Переведите на английский язык.

Чашка кофе - _______________________

Килограмм апельсинов - ___________________________________

Стакан молока - _________________________________

Банка красных помидоров - ___________________________________________________

Бутылка сока - ____________________________

Литр воды - _____________________________

Плитка шоколада - _________________________

Буханка хлеба - _______________________________

Кусок мяса - ___________________________

Вставьте пропущенные предлоги: behind, on, under, of, in, for.

There were some sweets and a bar ____chocolate_____the table.

Is there any coffee _____the cup? – Yes, there is some.

What can I do ______ you?

He had a new suit and new shoes ______yesterday.

There were mittens and boots ______ the armchair.

Kanga found her bright umbrella ________the piano.

Контрольная работа по английскому языку в 4 класса по теме «School is fun» 20.03.14г

Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

Bla__board, ru___, penc_l, sh___pener, c_mputer, taperec___der, n__tebook, felt-t__p pen, dic____nary, cl___room, les___n, booksh___lf, pl__nt.

Переведите на английский язык.

- отвечать на вопросы____________________________________________

-переводить с … на… _____________________________________________

-читать тексты___________________________________________________

-разговаривать по-английски_______________________________________

-петь песни__________________________________________________

-задавать вопросы_____________________________________________

-учить наизусть_________________________________________________

- писать слова___________________________________________________

Прочитайте слова в транскрипции и запишите их буквами.

Образец: [kom’pjut]- computer

[peints]_____________________[dik n ri]__________________________

[ru:l ] _______________________[e:pn ]____________________________

[r^b ] ________________________[felttip pen]_________________________

Контрольная работа для 4 класса по теме «Understand each other» 29.04.14г

1.Вставьте пропущенные буквы

C_mp_t_t____n, f__t__r__, l__ng_____g__, fr____ndsh__p, r__s__lt, __nd__rst__nd, r__m__mb___r, h___v___.

2. Прочитайте предложения и вставьте пропущенные слова: my, your, his, her, its, their.

1) Once upon a time a king and a queen lived in a palace. ____________palace was big and beautiful.

2) Miss Chatter has a lot of friends. ______________ friends write letters and postcards to her.

3) Ann saw ___________ signals and helped me.

4) Do you get along with ________ sister?

5) He writes little poems for magazines. __________ poems are funny but wise.

3. Распределите слова по правилам чтения: [],[^],[o],[g]

Land, other, guess, hand, such, language, signal, happy, fun, either, together, clothes, understand, Japan, but.

[] [^] [ o] [g]

___________ __________ _________ ____________

___________ ___________ __________ ____________

___________ ____________ ___________ ____________

___________ ____________ ____________ ______________

___________ ____________ ____________ ______________

Контрольная работа по теме «Home reading» 27.05.14г

MY SISTER AT THE BIRTHDAY PARTY

1. Прочитай первую часть рассказа и скажи, куда Том однажды пригласил Нэнси.

Part 1

There was a little boy who (который) lived in our street. His name was Tom. My little sister liked to play with him. But Tom was a naughty little boy, and my sister was a naughty little girl.

They often played in our yard and in our garden. They picked green apples, broke their toys and broke my toys. One day they washed my doll in dirty water.

One day Tom came to our house with a letter for my sister. He said to Nancy:

"This is a letter for you from my mother. Please come to my birthday party. We shall have tea and a big birthday cake."

"I like birthday cakes," said my little sister.

She put on her best dress and her white socks and white shoes.

"Don't forget to say 'Please' and 'Thank you'," said my mother.

When my little sister came to the birthday party. she said to Tom's mother:

"Good afternoon! I want a birthday cake."

Tom's mother laughed [la:ft] (засмеялась) and said:

"Soon all the children will come, and then you can have the birthday cake."

2. Найди в тексте и выпиши ответы на следующие вопросы:

a) Why did Tom come to Nancy's house with the letter?

b) What did Nancy like?

Похожие работы:

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на уровне основного общего образования для учащихся 8 класса по русскому языку учителя русского языка и литературы I квалификационной категории Майоровой Ирины Константиновны 2017 – 2018ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая...»

«Утверждаю Заведующая ГКДОУ д/с№31 "Сказка" _И.А.Новикова""_2014г. ПЛАНЛЕТНЕ-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на 2014-2015 учебный год ГКДОУ "Детский сад №31 "Сказка" ПЛАН летней оздоровительной работы Основная цель работы педагогического коллектива в летний оздоровительный период это...»

«Филиал №2 "Солнышко" МДОУ детский сад "Родничок" Картотека дидактических игр для детей по образовательным областям ФГОС (средний-старший возраст) Воспитатель: Чернова И.В. с.Турочак,2015Речевое развитие: "Какое слово заблудилос...»

«План-конспект урока по английскому языку в 7-м классе по теме "The Green World"Цели: Учить совершенствовать лексические навыки по теме урока; атуализация лексических навыков Развивать навыки чтения с извлечением основной информации; познавательную активность учащихся...»

«Программа курса по английскому языку1-4 классыСоздана для учащихся 1-4 классов 372110041656000Множественное число существительных. 4006215109220es00es2891790156845ss2282190280669+ 0+ 53340156845Существительное 00Существительное Например: a dog – dogs...»

«Даже взрослым нелегко пережить развод, это всегда – стресс и переживания. Что же говорить о детях! Они чувствуют себя в этой ситуации как рыба на суше – лишенными привычной и уютной среды обитания. Взрослея, эти дети страдают от неуверенности и неприс...»

«Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе "Группа развития для будущих первоклассников"1. Авторы-составители: Кошелева Наталья Юрьевна, Шевелева Наталья Анатольевна, Савкова Ирин...»

«Монич Татьяна Евгеньевна, учитель математики, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №76" г.Северск, Томская область Монич Наталья Федоровна, учитель математики, Муниципальное...»

«"Теоретико-множественные отношения между случайными событиями Диаграммы Эйлера" Выполнила Жирнова Лариса Георгиевна учитель математики ГБОУ СОШ с. Мусорка "Множество есть многое, мыслимое нами как единое" (основатель теории множеств – Георг Кантор). (КАНТОР (Cantor)...»

«Министерство здравоохранения РФ Министерство здравоохранения Сахалинской области ГОБУ СПО "Сахалинский базовый медицинский колледж" 447675011620500 Методическая разработ...»

«КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 7 А,Б классе № Дата по П 7 А Дата по Ф 7 А Дата по П 7 Б Дата по Ф 7 Б Тема Социокультурная информация АудированиеГоворение Лексика Грамматика Чтение Универсальные учебные действия Различать и передавать коммуникативные намерения: просьбу, команду, инструкцию, запро...»

«Окружающий мир 1класс Тема: Когда жили динозавры? Цели урока: первоклассники получают представление о далёком прошлом Земли. Постараться разгадать загадочный мир динозавров. Изучить виды, образ жизни динозавров. Выяснить возможные причины гибели этих животных. Воспитывать бережное отношение...»

«1 Сценарий открытого урока литературы на тему "Система художественных образов в поэме Н.В.Гоголя "Мёртвые души"". Автор сценария учитель литературы Степанян Л.М. 18.01.2013 г. Система...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.