WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование ...»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Буранная средняя общеобразовательная школа »

Соль – Илецкого района Оренбургской области.

Рабочая программа

по учебному курсу «Русский язык»

7 класс.

(уровень преподавания: базовый )

Составитель: учитель русского языка и литературы Крымова Наталья Сергеевна

с. Буранное

2016 - 2017 учебный

2. Пояснительная записка

2.1 Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального Закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ»; Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"; Федерального компонента государственного стандарта общеобразовательных учреждений, утверждённый приказом Министерства Российской Федерации №1089 от 05.03.2004 г.; Приказа Министерства образования Оренбургской области от 19.07.2013 № 01-21/1061 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»; Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. N253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год"; Устав Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Буранная средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области; Образовательной программы МОБУ « Буранная средняя общеобразовательная школа» Соль-Илецкого района Оренбургской области; Положения МОБУ «Буранная средняя общеобразовательная школа» «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования»; учебного плана МОБУ «Буранная средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области на 2016- 2017 учебный год;

примерной (типовой) »Программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской» (М.: изд-во «Дрофа», 5-9 классы, 2009 г.) ; учебника »Русский язык 7 класс» М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 17-е изд., стереотип. – М.: Дрофа 2010, -286 с.);

2.2 Ведущие целевые установки в предмете.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

2.3 Цели обучения с учетом специфики учебного предмета

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

2.4 Конкретизация целей обучения с учетом специфики образовательного учреждения

Главная цель – непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области преподаваемого предмета и умения работать с учащимися в рамках компетентностного подхода к обучению и информатизации образовательного процесса.

Нормативно-правовое и методическое сопровождение образовательного процесса в условиях перехода на новые ФГОС.

Создание благоприятных условий и обогащенной образовательной среды для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых.

Целенаправленная работа по повышению учебной мотивации обучающихся в среднем и старшем звене через урочную и внеурочную деятельность.

Совершенствование системы мониторинга и диагностики учебного процесса с целью повышения качества и эффективности

Формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника и учителя как основы перевода учебного процесса в научно-исследовательский.

Дать образование каждому ребенку в соответствии с его потребностями и индивидуальными способностями.

2.5 Задачи обучения по предмету

обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению форм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

формировать умения анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

2.6 Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

2.7 Общая характеристика учебного процесса

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

2.8 Обоснование выбора УМК, на основе описания учебно-познавательных и учебно –практических задач, решаемых им.

Преподавание русского языка в 7 классе ведётся на основе УМК М.М. Разумовской. Данный учебно-методический комплекс, составленный по оригинальной программе авторского коллектива, соответствует обязательному минимуму, реализует современную методическую систему: языковой и речевой материал подается в органичном единстве.

Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждения и лингвистических текстов, учебник ориентирован на понимание и освоение материала, а не на механическое заучивание. Преодолевается разрыв между теорией и практикой. Русский язык представлен не как предмет заучивания правил, а как предмет, на котором должен идти процесс осознания языковых ценностей, орфографических и пунктуационных трудностей.

Методический аппарат отличается новизной и оригинальностью, вариантностью заданий.

Работа с текстом занимает ведущее место почти на всех уроках, а не только на уроках развития речи. Представленный дидактический материал выполняет 3 важнейшие задачи: обучения, развития и воспитания. Он интересен, расширяет кругозор, воспитывает личность, уважение к человеку, знакомит с русской культурой. В основе – развитие познавательных способностей, деятельность ученика разворачивается как процесс, движение идет от этапа к этапу:

1. Первичное ознакомление с основными правилами.

2. Систематизация сведений.

3. Владение орфографическими нормами на семантическом уровне.

От теории развивающего обучения в комплект удачно перенесена работа над формированием способов деятельности (используются алгоритмы, схемы). При деятельностном подходе учащихся к заданиям у учеников формируется самоуважение, а это обязательно при гуманизации образования.

Комплекс позволяет осуществлять развитие ученика как личности не только путем овладения им содержания стандартов, но и через постоянное обогащение, преобразование субъективного опыта как важного источника собственного развития. Оригинально и интересно построена работа по всем разделам лингвистики.

Фонетика и орфоэпия.

В школе сложилось пренебрежительное отношение к устной речи, т.к. она из-за технических трудностей плохо фиксируется. Отсюда следствие – у учеников не закладывается мысль об отличие устной речи от письменной, буквы от звука. Чаще всего ребенок делает ошибки орфографические по причине фонематического слуха. Главный прием – сопоставление и дифференциация устной и письменной речи, звука и буквы. В своей работе учитель должен руководствоваться 5 правилами (В.В.Львов):

1. Постоянное речевое самосовершенствование учителя.

2. Работа по фонетике и орфоэпии должна быть системной и планомерной.

3. Постоянное использование соответствующих словарей.

4.Использование технических средств.

5.Разнообразные упражнения:

упражнения имитационного характера;

артикуляционные и дикционные упражнения;

по согласным или гласным звукам восстановить слово;

сопоставление и противопоставление диалектных и нормированных слов ;

анализ аудиозаписей с предварительным заданием.

Морфология и правописание.

Именно в УМК М.М.Разумовской соблюдается непосредственная зависимость правописания слова от его морфемного состава. Языковой анализ (морфемный, грамматический и др.) отдельного слова не вырабатывает у ребенка склонности к необходимым обобщениям в процессе осмысления закономерностей родного языка, способности по отдельному элементу слова догадаться о различных языковых признаках. А именно это умение мгновенно улавливать наиболее яркие структурные элементы слова, « считывать их языковое значение, которое определяет отнесенность слова к той или иной грамматико-словообразовательной категории, является очень важным для решения разных практических задач. Опыт показывает, что одним из эффективных видов упражнений, формирующих умение видеть в словоформе ключевые морфемы и правильно использовать полученную информацию в процессе языкового анализа, является работа со словообразовательными моделями – схемами, образцами, формулами построения конкретного производного слова. Чувство морфемной формы слова активизируется и обостряется в нестандартных учебных ситуациях, при этом возрастает роль языковой интуиции, языкового чутья. Пример такой ситуации – анализ искусственных фраз, построенных не из конкретных слов, а из словообразовательных моделей – словоформ. Грамматико- словообразовательные свойства таких слов предстают перед учениками в обнаженном виде, а грамматические и словообразовательные значения морфем осознаются более четко. СОМ являются источником многогранной информации о слове, в этом ее обучающий потенциал. Они раскрывают лексические особенности слова, его грамматические признаки, его грамматическую судьбу. Работая с СОМ, ученик учится видеть общее словообразовательное и грамматическое значение в словах одной СОМ и определять часть речи и грамматические категории, опираясь на типичные суффиксы различных частей речи и окончания. Он учится предупреждать возможные орфографические затруднения, связанные со структурными особенностями слов одной СОМ. Задания имеют различную целевую направленность:

установление лексического значения слова через анализ СОМ;

грамматико-словообразовательный анализ слов;

орфографический анализ моделей.

С помощью таких заданий активизируется зрительная память ученика, лучше запоминается графический облик многих морфем. Кроме того, у учащихся развивается абстрактное мышление, поскольку анализ производится на уровне словообразовательных обобщений. Это способствует речевому развитию ребенка, совершенствованию языкового чутья, работа по словообразованию не становится самоцелью.

Работа с упражнениями ЗСП.

Одна из интересных и оригинальных форм работы над правописанием трудных слов – упражнения ЗСП, в которых умело определен круг слов, вызывающих затруднения в правописании и организована работа по их усвоению.

Этапы:

1. восприятие слова, определение части речи;

2. работа со словарями (толковым, словообразовательным, этимологическим, орфоэпическим);

3.разбор слова по составу;

4. нахождение ошибкоопасных мест – орфограмм;

5. ближайшее окружение слова;

6.обыгрывание, включение в речь (составление паспорта слова, игры «Орфографический магазин», «Словообразовательный комбинат», ребусы, кроссворды, занимательные задания, игровые приемы запоминания);

7.закрепление;

8. контроль (диктанты словарные, со взаимопроверкой, предметные).

УМК под редакцией М.М. Разумовской позволяет реализовать одну из главных задач, стоящих на современном этапе перед учителем, развитие познавательной деятельности насытить ум, но и развить чувства.

2.9 Описание места учебного предмета в учебном плане

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 105 ч.

Программа рассчитана на 35 недель 3 часов в неделю за счет Федерального компонента.

3. Содержание программы.

Русский язык как развивающееся явление.

Фонетика. Орфоэпия

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ФОНЕТИКИ.

Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Основные способы образования слов.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

ПОНЯТИЕ ОБ ЭТИМОЛОГИИ КАК НАУКЕ О ПРОИСХОЖДЕНИИ СЛОВ И ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МОРФОЛОГИИ.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Слитные, дефисные и раздельные написания.

О языке (1ч)

Язык как развивающееся явление.

Речь (35 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей

речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые

средства).

Типы речи: описание состояния человека.

Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Основные умения

Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; •наделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и пр.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и состояния человека (по личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.

Повторение изученного в 5- 6 классах (32 ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Словообразование знаменательных частей речи.

Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка.

Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола.

Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия.

Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Морфология. Орфография

Наречие (22 ч)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, к и км в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство).

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Культура речи. Правильное произношение наречий. Точное использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.

Служебные части речи (31 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Предлог (8 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.)- Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

Союз (10ч)

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном

предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Произношение союзов.

Частица (13 ч)

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные,

усилительные и др.).

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

Частицы как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Произношение частиц

Междометия и звукоподражательные слова (5ч)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение междометий и звукоподражательных слов. Употребление в речи предложений с междометиями и звукоподражательными словами.

Трудные случаи разграничения языковых явлений ( 5ч)

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Резервные часы (18 ч)

4. Учебно- тематическое планирование.

№ п/п Название темы Количество часов по программе Количество часов по рабочей программе В том числе

1 О языке

1 1 контрольный диктант-6

изложение-2

сочинение-3

контрольная работа-3

пробный экзамен-1

экзамен-1

2 Речь 20 20 3 Повторение изученного в 5- 6 классах. 32 32 4 Морфология. Орфография. Наречие. 22 22 5 Самостоятельные и служебные части речи 1 1 6 Предлог 8 8 7 Союз 10 10 8 Частица 13 13 9 Междометия и звукоподражательные слова 5 5 10 Трудные случаи разграничения языковых явлений 5 5 11 Повторение 2 2 Всего 136 136

5 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень технических средств обучения кабинета

Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).

Сканер.

Принтер лазерный.

Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25

Перечень цифровых информационных ресурсов Интернет

wwwHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"wikipediaHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

wwwHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"krugosvetHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

wwwHYPERLINK "http://www.rubricon.ru/".HYPERLINK "http://www.rubricon.ru/"rubriconHYPERLINK "http://www.rubricon.ru/".HYPERLINK "http://www.rubricon.ru/"ru Энциклопедия «Рубрикон».

wwwHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"slovariHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"ru Электронные словари.

wwwHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"gramotaHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

wwwHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/".HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"febHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"-HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"webHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/".HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

wwwHYPERLINK "http://www.myfhology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfhology.ru/"myfhologyHYPERLINK "http://www.myfhology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfhology.ru/"ru Мифологическая энциклопедия.

www.infourok.ru Дистанционные олимпиады.

Список медиатеки

Видеоуроки, видеоролики

Основная литература:

«Программа по русскому языку. 5-9 классы», разработанная М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львовой/ Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие / Сост. Е.М. Харитонова. – 2-е изд., стереотип., М.: Дрофа, 2013. -383 с.

Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразоват. Учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 17-е изд., стереотип. – М.: Дрофа 2010, -286 с.

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2009.

М.М. Разумовская, С.И. Львова. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс». 5 изд. – М.: Дрофа, 2011.

Петрухина Е.П. Поурочные разработки по русскому языку в 7 классе к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос «Русский язык: 8 класс» \ Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 334 с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с. – (Стандарты второго поколения).

Универсальные учебные действия. Русский язык. Современные диктанты 5-9 кл. О. А. Дюжева. –Волгоград: «Учитель».

Дополнительная литература:

Баранова М.М. Слитно или раздельно/М.М. Баранова. – М.: АСТ:Астрель: Транзиткнига: Профиздат, 2006. – 94 с. – (Словарик школьника на каждый день).

Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. М., ВАКО, 2010. – (В помощь школьному учителю).

К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 7 класс. Л.А. Ахраменкова. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.

Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. «Школьный толковый словарь русского языка», М., 1998.

Львов В.В. Тематический контроль по русскому языку. Учимся писать и говорить правильно. 7 класс. Тетрадь 1, 2. – М.: «Интеллект-Центр», 2000.

Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984.

Проверяем безударную гласную/Авт.-сост.Вера Надеждина. – Минск: Харвест, 2006. – 96 с. – (Словарь школьника).

Родин И.О. Сочинения: правила составления текстов: полный курс: 5-6 кл./И.О. Родин Т.М. Пименова. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 255 с.

Русский язык. 7-й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. / авт.-сост. Н.В. Бутыгина. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 192 с. – (Государственная итоговая аттестация).

Русский язык: Тренировоч. и контрол. тесты. Варианты заданий, коммент. к ним и ключи: Пособие для подготовки к итоговой аттестации/Т.Н. ВолынецЕ.Е. Долбик, Ф.М. Литвиненко, И.Э. Ратникова. – Мн.: ООО «Асар», 2004. – 352 с.

Русский язык. 5-9 классы. Интеллектуальный марафон (познавательные игры, турниры, викторины, уроки знаний)/авт.-сост. Т.А. Курушина, В.А. Басистая, Л.В. Авдющенко, Н.Ю. Кадашникова, А.И. Жданова, Т.А. Батракова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 253 с.

Соловьёва Н.Н. Как пишется правильно? Нормы орфографии и пунктуации русского литературного языка/Н.Н. Соловьёва. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2011. – 96 с. – (Говорим и пишем грамотно).

Тестовые задания по русскому языку для учащихся 8-х классов / Сост.: В.В. Андросова, Е.А. Стогний – Донецк: ПФК «БАО», 1998.

Финтисова О.А. Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.) – Волгоград: Учитель, 2006.

Что писать: Пре или при?/авт.-сост.Вера Надеждина. – Минск: Харвест, 2006. – 64 с. – (Словарь школьника).

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», М., 1990.

Мультимедийные пособия:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 7 класс.

1С: образовательная коллекция. Я пишу без ошибок! 5-9 классы.

Готовые домашние задания для 8 класса по русскому языку (по учебнику М.М. Разумовской).

Интерактивное учебное пособие. Как правильно сказать по-русски?

Интерактивные проверочные работы. Русский язык. 7-8 классы. Издательство «Учитель».

Компьютерный тренажёр по русскому языку.

Мультимедийное приложение к учебнику Разумовской М.М. 7 класс.

Обучение сочинениям. Развитие речи. 5-11 классы. Электронное пособие. Издательство «Учитель».

Репетитор. Тесты по пунктуации.

Репетитор. Тесты по орфографии.

Русский язык. 7 класс. Тренажёр к учебнику Разумовской М.М.

Справочник школьника. Русский язык. 5-11 классы.

Сборник лучших словарей русского языка.

Компьютерный тренажёр по русскому языку. Издательство «Равновесие».

Электронное учебное издание. Русский язык. 7 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта.

Электронный репетитор-тренажёр. Курс русского языка (базовый).

Электронное пособие для учителей и школьников. Русский язык. Контрольные и проверочные работы.

6.Планируемые результаты

Прогнозирование результатов:

получить успеваемость 100%;

продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма;

подготовить учащихся к изучению материала 7 класса по русскому языку.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;по лексике: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных вцров; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 7 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;пользоваться разными видами лингвистических словарей.

7.Приложения к рабочим программам:

Тематическое планирование по русскому языку (7 класс)

Приложение № 1.

количество часов-136

№ урока Название раздела. Тема урока, основное содержание Цель урока Вид урока, формы деятельности учителя и ученика Основные понятия Оборудование. Учебно-наглядные пособия. ИКТ. Отслеживание уровня обученности Дата

1 О языке.

Язык как развивающееся явление.

Развивать навыки устной и письменной речи, способствовать формированию любви и интереса к русскому языку. Изучение нового материала Язык Учебник, раздаточный материал п.1, упр.6 2 Повторение изученного в 5- 6 классах. Что мы знаем о стилях речи.

Повторить сведения о речи, её стилях и типах, о тексте, формировать умение определять основные характеристики текста. Развитие речи Текст, стили и типы речи Учебник, раздаточный материал п.2, упр.13 3 Что мы знаем о типах речи.

Повторить сведения о речи, её стилях и типах, о тексте, формировать умение определять основные характеристики текста. Развитие речи Текст, стили и типы речи Учебник, раздаточный материал п.3, упр.19 4 Фонетика и орфоэпия. Звуковая сторона речи.

Повторить, закрепить и углубить знания по фонетике и орфоэпии, формировать умение видеть фонетические и орфоэпические особенности слова, закреплять навык фонетического разбора слова. Повторение.

Звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация Учебник, раздаточный материал п.4, упр.28 5 Звуковая сторона речи.

Повторить, закрепить и углубить знания по фонетике и орфоэпии, формировать умение видеть фонетические и орфоэпические особенности слова, закреплять навык фонетического разбора слова. Повторение.

Звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация Учебник, раздаточный материал п.4, упр.33 6 Словообразование Основные способы словообразования.

Повторить, закрепить и углубить знания о составе слова и особенностях разбора слова по составу Повторение.

Словообразование Учебник, раздаточный материал, схема п.5, упр.46 7 Контрольный срез №1. Входная контрольная работа. Проверить сформированность ЗУН уч-ся Контроль ЗУН повт. осн. сп-бы словообраз. 8 Анализ контрольной работы.

Формировать умения работы над ошибками

Анализ контрольной работы Карточки

повт. осн. сп-бы словообраз. 9 Словообразование. Основные способы словообразования.

Закрепить понятие о словообразовательной цепочке, формировать умение правильно разбирать слова, выделяя их структуру и обосновывая свой выбор. Повторение.

Словообразование Учебник, раздаточный материал, схема п.5, упр.52 10 Словообразование. Основные способы словообразования.

Повторить основные способы словообразования в языке, закрепить понятие о словообразовательной цепочке Повторение.

Словообразование Учебник, раздаточный материал, схема п.5, упр.63 11 Способы и средства связи предложений в тексте.

Повторить способы и средства связи предложений в тексте, формировать умение правильно определять способы и средства связи предложений в тексте. Развитие речи Способы и средства связи предложений п.6, упр.81 12 Правописание: орфография и пунктуация. Буквы ь и ъ.

Повторить правила правописания ь и ъ, закрепить навык правописания ь и ъ. Повторение.

Правописание п.7, упр.92 13 Правописание о - ё после шипящих и ц.

Повторить правила правописания о-е, закрепить навык правописания о-е. Повторение.

Правописание Схема, карточки п.7, упр.99 14 Изложение.

Проверить сформированность ЗУН уч-ся при изложении текста на письме. Развитие речи повт.п.7 15 Изложение.

Проверить сформированность ЗУН уч-ся при изложении текста на письме. Развитие речи повт.п.7 16 Анализ изложения. Формировать навыки работы над ошибками Развитие речи повт.п.7 17 Правописание приставок

Повторить и закрепить правила правописания приставок Повторение.

Правописание Учебник, раздаточный материал п.7, упр. 104(3,4) 18 Правописание приставок

Повторить и закрепить правила правописания приставок Повторение.

Правописание Учебник, раздаточный материал Записать 15-20 слов с прист. 19 Орфограммы в корнях.

Повторить и закрепить правила правописания корней слов Повторение.

Орфограмма Учебник, раздаточный материал п.7, упр.109 20 Орфограммы в корнях.

Выявить уровень сформированности использования правил, связанных с правописанием корней Повторение.

Орфограмма Учебник, раздаточный материал п.7, упр.114 21 Правописание суффиксов.

. Повторить и закрепить правила правописания суффиксов Повторение.

Правописание Учебник, раздаточный материал п.7, упр. 22 Правописание суффиксов.

Выявить уровень сформированности использования правил, связанных с правописанием суффиксов Повторение.

Правописание Учебник, раздаточный материал п.7, упр. 23 Правописание окончаний.

Повторить и закрепить правила правописания окончаний Повторение.

Правописание Учебник, раздаточный материал п.7, упр.133 24 Написание не с разными частями речи.

Повторить и закрепить правила правописания не с разными частями речи Повторение.

Частица не Учебник, раздаточный материал п.7, упр. 25 Написание не с разными частями речи.

Повторить и закрепить правила правописания не с разными частями речи Повторение.

Частица не Учебник, раздаточный материал п.7, упр. 26 Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Повторить и закрепить правила правописания не и ни в отрицательных местоимениях Повторение.

Частица Схема, карточки п.7, упр. 27 Употребление дефиса.

Повторить и закрепить правила употребления дефиса Повторение.

Дефис карточки п.7, упр. 28 Диктант по теме "Правописание". Проверить сформированность ЗУН уч-ся. Контроль ЗУН повт. употр. дефиса 29 Анализ диктанта. Формировать навыки работы над ошибками Работа над ошибками повт. лексику 30 Лексическая система языка.

Формирование представления о лексике русского языка как о богатстве, закрепление умения работать с различными лексическими группами, анализировать лексический материал Повторение.

Лексическая система языка Карточки, школьные словари, словарные статьи п.8, упр. 31 Морфологические признаки частей речи.

Повторить сведения об изученных частях речи Повторение.

Части речи, морфологические признаки Схема, карточки п.9, упр. 32 Морфологические признаки частей речи.

Закрепить навык разграничения частей речи, уметь определять их морфологические признаки Повторение.

Части речи, морфологические признаки Схема, карточки п.9, упр. 33 Морфологические признаки частей речи.

Закрепить навык разграничения частей речи, уметь определять их морфологические признаки Повторение.

Части речи, морфологические признаки Схема, карточки п.9, упр. 34 Знаки препинания в простом предложении.

Повторить и закрепить сведения о постановке знаков препинания в простом предложении Повторение.

Простое предложение Схема, карточки п.9, упр. 35 Знаки препинания в простом предложении.

Повторить и закрепить сведения о постановке знаков препинания в простом предложении Повторение.

Простое предложение Схема, карточки п.9, упр. 36 Знаки препинания в сложном предложении.

Повторить и закрепить сведения о постановке знаков препинания в сложном предложении Повторение.

Сложное предложение Схема, карточки п.9, упр. 37 Контрольный диктант по теме "Повторение".

Проверить сформированность ЗУН уч-ся Проверка ЗУН.

п.9 38 Анализ диктанта. Формировать навыки работы над ошибками

Анализ диктанта

п.9, упр. 39 Стили речи. Публицистический стиль.

Ознакомить со спецификой и особенностями публицистического стиля, формировать умение видеть эти особенности в тексте Развитие речи презентация п.10, упр. 40 Заметка в газету.

Формировать умение писать заметку в газету Развитие речи Заметка Образцы заметок п.11, упр.197 41 Морфология. Орфография. Наречие.

Какие слова называются наречиями. Дать понятие о наречии как о части речи Изучение нового материала Наречие Учебник, раздаточный материал, схема п.12, упр. 42 Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Формировать умение отличать наречия от других частей речи, определять его синтаксическую роль Изучение и закрепление нового материала Наречие п.13 43 Разряды наречий по значению.

Дать представление о разрядах наречий, закрепить умения определять наречия Изучение нового материала Разряды наречий Учебник, раздаточный материал, схема п.14 44 Разряды наречий по значению.

Дать представление о словах категории состояния, формировать умение определять разряды наречий Изучение и закрепление нового материала Разряды наречий Учебник, раздаточный материал, схема п.14 45 Степени сравнения наречий.

Закрепить знания о наречии, дать понятие о степенях сравнения наречий, формировать умение находить степени сравнения наречий, отличать эти формы от степеней имён прилагательных Изучение и закрепление нового материала Степени сравнения наречий презентация п.15 46 Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий.

Закрепить умение находить степени сравнения наречий, отличать эти формы от степеней имён прилагательных. Обучить алгоритму морфологического разбора наречий Изучение и закрепление нового материала Морфологический разбор Учебник, раздаточный материал п.15 47 Словообразование наречий.

Повторить способы словообразования, ознакомить со способами словообразования наречий Изучение и закрепление нового материала Словообразование Учебник, раздаточный материал п.16 48 Словообразование наречий.

Закрепить знания о способах словообразования наречий, Изучение и закрепление нового материала Словообразование Учебник, раздаточный материал п.16 49 Контрольная работа по теме "Наречие". Проверить сформированность ЗУН уч-ся. Контроль ЗУН

Повт. словообр. нареч. 50 Рассуждение- размышление.

Формировать умение создавать текст публицистического стиля Развитие речи Рассуждение карточки п.19 51 Рассуждение- размышление.

Формировать умение создавать текст публицистического стиля Развитие речи 52 Анализ контрольной работы Правописание наречий, образованных от имён существительных.

Формирование слитного и раздельного написания наречий, закрепление навыков определения наречий в тексте, их разрядов, способов образования Изучение нового материала Правописание наречий Учебник, раздаточный материал п.17 53 Правописание наречий, образованных от имён существительных.

Формирование слитного и раздельного написания наречий, закрепление навыков определения наречий в тексте, их разрядов, способов образования Изучение и закрепление нового материала Правописание наречий Учебник, раздаточный материал п.17 54 Правописание не в наречиях на - о, - е.

Закрепить навыки правописания с не имён существительных и прилагательных, дать представление о закономерностях написания не с наречиями на - о, - е Изучение и закрепление нового материала Правописание наречий Учебник, раздаточный материал п.18 55 Правописание н и нн в наречиях на - о, - е.

Дать представление о правописании н и нн в наречиях на - о, - е, закрепить навык правописания н и нн в наречиях на - о, - е. Изучение и закрепление нового материала Правописание наречий Учебник, раздаточный материал П.18 56 Порядок слов в спокойной монологической речи.

Дать понятие о порядке слов в предложении, формировать умение видеть расположение слов в предложении и тексте Развитие речи Монологическая речь Карточки п.30 57 Порядок слов в спокойной монологической речи.

Закрепить понятие о порядке слов в предложении, формировать умение видеть расположение слов в предложении и тексте Развитие речи Монологическая речь п.30 58 Буквы о и а на конце наречий.

Закрепить навыки правописания букв о, а на конце наречий Закрепление нового материала Правописание наречий презентация п.20 59 Буквы о и а на конце наречий.

Закрепить навыки правописания букв о, а на конце наречий Закрепление нового материала Правописание наречий Учебник, раздаточный материал п.20 60 Дефис в наречиях.

Дать сведения о написании дефиса в наречиях, закрепить полученные знания Изучение и закрепление нового материала Дефис Учебник, раздаточный материал п.21 61 Дефис в наречиях.

Закрепить знания о написании дефиса в наречиях Изучение и закрепление нового материала Дефис Учебник, раздаточный материал п.21 62 Не и ни в отрицательных наречиях.

Дать сведения о написании не и ни в отрицательных наречиях, закрепить навыки написания данной орфограммы Изучение и закрепление нового материала Правописание наречий Учебник, раздаточный материал п.22 63 ь в конце наречий после шипящих.

Закрепить умение правописания наречий, формировать умение написания наречий, оканчивающихся на шипящий Изучение и закрепление нового материала Правописание наречий Учебник, раздаточный материал п.23 64 Обратный порядок слов.

Дать понятие об обратном порядке слов в предложении и его синтаксических функциях, формировать умение видеть расположение слов в предложении и тексте Развитие речи Обратный порядок слов

п.31 65 Обратный порядок слов Закрепить знания уч-ся по пройденной теме Развитие речи Обратный порядок слов п.31 66 Употребление наречий.

Формировать навыки употребления наречий Изучение и закрепление нового материала Употребление наречий п.24 67 Произношение наречий.

Формировать навыки произношения наречий Изучение и закрепление нового материала Произношение наречий.

Карточки п.25 68 Закрепление по теме " Наречие" Закрепить знания уч-ся по пройденной теме Повторение, закрепление

Повт. п.12-25, упр.311 69 Контрольный срез №2. Контрольная работа за 1 полугодие. Проверить сформированность ЗУН уч-ся. Контроль ЗУН Повт. п.12-25 70 Анализ контрольной работы. Формировать навыки работы над ошибками

Закрепление сформированности ЗУН уч-ся Карточки Повт. п.12-25, упр.312(4) 71 Предлог.

Предлог как часть речи.

Дать понятие о предлоге как служебной части речи Изучение нового материала Предлог презентация п. 27. 72 Разряды предлогов Формировать умение узнавать разряды предлогов Изучение и закрепление нового материала Предлог Учебник, раздаточный материал п. 28. 73 Правописание производных предлогов Формировать умение слитного и раздельного написания предлогов Изучение и закрепление нового материала Предлог Учебник, раздаточный материал п. 28. 74 Дефис в предлогах.

Формировать умение написания предлогов через дефис Изучение и закрепление нового материала Дефис Учебник, раздаточный материал п. 28. 75 Сочинение Проверить сформированность ЗУН уч-ся.

Развитие речи 76 Сочинение Проверить сформированность ЗУН.

Развитие речи 77 Анализ сочинения

Формировать навыки работы над ошибками Развитие речи 78 Употребление предлогов.

Формировать умение узнавать предлоги, характеризовать их, правильно употреблять в речи Изучение и закрепление нового материала Предлог Учебник, раздаточный материал п. 29. 79 Употребление предлогов.

Закрепить навыки употребления предлогов Закрепление нового материала Предлог Карточки п. 29. 80 Контрольный диктант по теме "Предлог". Проверить сформированность ЗУН уч-ся.

Контроль ЗУН

Предлог Повт. п.27-29 81 Анализ контрольного диктанта.

Формировать навыки работы над ошибками

Работа над ошибками Предлог Карточки Повт. п.27-29 82 Союз.

Союз как часть речи.

Дать понятие о союзе как служебной части речи. Формировать умение узнавать союзы, находить их в тексте, отличать от предлогов части речи. Изучение и закрепление нового материала Союз презентация П. 32 83 Простые и составные союзы.

Формировать умение узнавать простые и составные союзы, находить их в тексте Изучение и закрепление нового материала Союз Учебник, раздаточный материал П. 32 84 Сочинительные и подчинительные союзы. Формировать умение различать сочинительные и подчинительные союзы Изучение и закрепление нового материала Союз Учебник, раздаточный материал П. 32 85 Описание состояния человека.

Дать представление об особенностях описания состояния человека, способствовать формированию умения анализировать своё внутреннее состояние, облекать его в слова Развитие речи Внутреннее состояние человека П. 35 86 Контрольное сочинение.

Описание состояния человека.

Проверить сформированность ЗУН уч-ся.

Развитие речи П. 35 87 Контрольное сочинение.

Описание состояния человека.

Проверить сформированность ЗУН уч-ся.

Развитие речи П. 35 88 Анализ сочинения Формировать навыки работы над ошибками

Работа над ошибками П. 35 89 Правописание союзов.

Дать представление о правописании союзов Изучение и закрепление нового материала Союз презентация П.33 90 Правописание союзов.

Формировать умение отличать союзы от других частей речи Изучение и закрепление нового материала Союз Учебник, раздаточный материал П.33 91 Правописание союзов. Отличие союзов от других частей речи.

Закрепить навыки правописания союзов Закрепление нового материала Союз Учебник, раздаточный материал П.33 92 Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Закрепить умение правильно писать союзы, формировать умение правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях Изучение и закрепление нового материала Союз Карточки П.34 93 Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Формировать умение правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, определять роль союзов в предложении Изучение и закрепление нового материала Союз Карточки П.34 94 Контрольный диктант по теме "Союз". Проверить сформированность ЗУН уч-ся. Контроль ЗУН

Союз Повт. п.32-34 95 Анализ контрольного диктанта.

Формировать навыки работы над ошибками

Анализ контрольного диктанта Карточки Повт. п.32-34 96 Частица.

Частица как часть речи. Дать понятие о частице как служебной части речи Изучение и закрепление нового материала Частица презентация П.36 97 Разряды частиц.

Дать представление о разрядах частиц, формировать умение находить частицы в тексте и определять их разряд Изучение и закрепление нового материала Частица Учебник, раздаточный материал П.36 98

Разряды частиц.

Закрепить знания о разрядах частиц закрепление материала П.36 99 Формообразующие частицы.

Дать представление о формообразующих частицах Изучение и закрепление нового материала Частица Учебник, раздаточный материал П.37 100 Сочинение- рассуждение (по материалам экзамена) Формировать навыки написания ответа (рассуждения) на вопрос с использованием аргументов из текста Развитие речи 101 Сочинение- рассуждение (по материалам экзамена) Формировать навыки написания ответа (рассуждения) на вопрос с использованием аргументов из текста Развитие речи 102 Анализ сочинения Формировать навыки работы над ошибками Развитие речи Карточки 103 Отрицательные частицы.

Дать представление об отрицательных частицах Изучение и закрепление нового материала Частица презентация П.37 104 Отрицательные частицы.

Закрепить навыки написания отрицательных частиц Изучение и закрепление нового материала Частица П.37 105 Отрицательные частицы.

Закрепить навыки написания отрицательных частиц Изучение и закрепление нового материала Частица Учебник, раздаточный материал П.37 106 Диктант по теме "Частица". Проверить сформированность ЗУН уч-ся.

Контроль ЗУН

Частица П.37 107 Контрольная работа (по материалам экзамена) Проверить сформированность ЗУН уч-ся.

Контроль ЗУН

108 Контрольная работа (по материалам экзамена) Проверить сформированность ЗУН уч-ся.

Контроль ЗУН

109 Анализ контрольной работы. Формировать навыки работы над ошибками Работа над ошибками Карточки 110 Морфологический разбор частиц.

Обучить алгоритму морфологического разбора частиц Изучение и закрепление нового материала Частица Учебник, раздаточный материал П.37 111 Пробный региональный экзамен Проверить сформированность ЗУН уч-ся.

Контроль ЗУН

повт.правоп. частиц 112 Анализ экзамена. Формировать навыки работы над ошибками Работа над ошибками 113 Употребление частиц. Формировать умение правописания частиц Изучение и закрепление нового материала Частица П.38 114 Употребление частиц

Обобщение пройденного

Формировать умение правописания частиц Изучение и закрепление нового материала Частица П.38 115 Произношение предлогов, союзов и частиц. Закрепить навыки произношения предлогов, союзов и частиц. Изучение и закрепление нового материала предлог, союз и частица. Учебник, раздаточный материал П.39 116 Произношение предлогов, союзов и частиц. Закрепить навыки произношения предлогов, союзов и частиц. Изучение и закрепление нового материала предлог, союз и частица. Учебник, раздаточный материал П.39 117 Междометия и звукоподражательные слова. Дать представление о междометиях и звукоподражательных словах Изучение и закрепление нового материала Междометия и звукоподражательные слова. Учебник, раздаточный материал п.40 118 Правописание междометий и звукоподражаний. Формировать умение правописания междометий и звукоподражаний. Изучение и закрепление нового материала Междометия и звукоподражательные слова. Учебник, раздаточный материал п.40 119 Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Закрепить навыки постановки знаков препинания в предложениях с междометиями Изучение и закрепление нового материала Междометия и звукоподражательные слова. Учебник, раздаточный материал п.40 120 Произношение междометий и звукоподражательных слов. Формировать умение произношения междометий и звукоподражательных слов Изучение и закрепление нового материала Междометия и звукоподражательные слова. Учебник, раздаточный материал п.40 121 Употребление в речи предложений с междометиями и звукоподражательными словами.

Закрепить навыки употребления в речи предложений с междометиями и звукоподражательными словами Изучение и закрепление нового материала Учебник, раздаточный материал п.40 122 Развитие речи. Сочинение- рассуждение по тексту Формировать навыки написания сочинения-рассуждения Развитие речи рассуждение 123 Развитие речи. Сочинение- рассуждение по тексту Формировать навыки написания сочинения-рассуждения Развитие речи рассуждение 124 Анализ сочинения

Формировать навыки работы над ошибками Развитие речи Карточки 125 Омонимы и омонимия в морфологии.

Показать взаимосвязь слов различных частей речи, формировать умение различать омонимичные формы и правильно их писать Изучение и закрепление нового материала Омонимы и омонимия Учебник, раздаточный материал п.41 126 Омонимия слов разных частей речи. Формировать умение омонимичные формы и правильно их писать Изучение и закрепление нового материала Омонимы и омонимия Учебник, раздаточный материал п.41 127 Характеристика человека Формировать навыки составления характеристики человека. Развитие речи Учебник, раздаточный материал п.42, упр. 128 Сжатое изложение Формировать навыки написания сжатого изложения Развитие речи Учебник, раздаточный материал 129 Сжатое изложение Формировать навыки написания сжатого изложения Развитие речи повт. 130 Омонимия слов разных частей речи. Формировать умение омонимичные формы и правильно их писать Изучение и закрепление нового материала Омонимы и омонимия Учебник, раздаточный материал п.41 131 Омонимия слов разных частей речи.Анализ изложения. Формировать умение различать омонимичные формы и правильно их писать Изучение и закрепление нового материала Омонимы и омонимия Учебник, раздаточный материал п.41 132 Омофоны и орфография.

Формировать умение определять омофоны Изучение и закрепление нового материала Омофоны Раздаточный материал п.41 133 Региональный экзамен по русскому языку Контроль ЗУН Контроль ЗУН 134 Анализ экзамена. Формировать навыки работы над ошибками Работа над ошибками Карточки повт.стили и типы речи 135 Обобщающее повторение. Обобщить пройденный материал обобщение Карточки 136 Обобщающее повторение Приложение №2.

Контрольно-измерительные материалы 2016-2017 учебный год.

 

Контрольный диктант № 1

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  начало учебного  года.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала   за  6-й  класс,  а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- написание  -тся – ться  в  глаголах;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- знаки  препинания  в  конце  предложения;

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- умение  находить  в  тексте  слова  с  безударными  гласными  и  чередующимися  в  корне.

 

Осень  на  воде

           Осень.  Уже  не  хочется  выкупаться,  не  тянет  опуститься  в  воду.  Подержишь  палец  в  воде,  а  он  стынет.  Вода  не   замерзла,  но  жизнь  в ней  замирает.  Водяные  лилии  опустились  на дно.  Лягушки  зарылись  в  почву  до  весны.  Окуни,  ерши,  лещики  бродят  стайками.  На  гладкой  поверхности  тёплой  воды  иногда  выскакивают  пузыри.  Это  голодные  рыбёшки  ждут, не  упадет  ли  кузнечик  или  муха.

        Ветер  шевелит  жёлтыми  листочками.  Вот  какой-нибудь  окажется  в  воде.  Жадные  рыбы  схватят  листочек,  утащат  в  воду,  но  скоро  он  вынырнет  обратно.

          А  бросьте  в  воду  горсточку  крошек.  Какая  поднимется  возня!   Толкаются,  кружатся,  борются  за  пищу  рыбки.  Посмотришь  через  минуту  и  ничего  не  увидишь.  Спокойна  тёмная  вода.

 

 

Грамматические  задания.

1..Разбор  слова  по  составу:

1 вариант:  водяные,  окажется

2 вариант: голодные,  посмотришь

 2..Синтаксический  разбор  предложения:

1 вариант:  Лягушки  зарылись  в  почву  до  весны.

2 вариант:   Ветер  шевелит  жёлтыми  листочками.

 3.  Выписать  из  диктанта  слова  с  проверяемыми  безударными  гласными  и  подобрать  к  ним  проверочные  слова.  -  1 вариант

Выписать  из  диктанта  слова  с  чередующимися  гласными  в  корне  и  графически  объяснить  их.  -  2 вариант  

 

 

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

  

Контрольный диктант № 2

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  начало учебного  года.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала   за  6-й  класс,  а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- н-нн  в  прилагательных;

- написание  сложных  прилагательных;

- написание  -тся – ться  в  глаголах;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- тире между  подлежащим  и  сказуемым,  выраженными  существительными;

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- умение  находить  в  тексте  слова  с  безударными  гласными  и  чередующимися  в  корне;

- разбирать  слово  морфологически  и  фонетически.

 

Рядом вершины

          Спят  горы.  Но  вот  словно  незримый  фонарщик  подносит  факел  к  вершинам.  Загорелись  снега  на  самых  высоких  горах,  потом  зажглись  малые.  Вдруг  всё  ущелье  засияло  багряно-жёлтыми  яркими  осенними  красками.  Спокойно  переезжаем  реку,  такую многоводную  весной.  Лошади  сами  выбирают  дорогу,  и  мы  опускаем  поводья.  Сидеть  в  деревянном  киргизском  седле  удобно.

         Горы  южной  Киргизии  от  подножия  до  вершин  поросли  фруктовыми  и  ореховыми  деревьями,  немалую  часть  которых  вырастили  люди.  Первый  привал  мы  сделали  на  скалистом  уступе,  когда  ноябрьские  сумерки  уже  окутывали  местность.  Ивовый  родник  -  это  место  ночёвки  здешних  охотников.

        На  большой  высоте  росли  берёзы,  клёны  и  неприхотливая  арча.  Когда  поднялись  ещё  выше,  остались  только  ельник  и  безлистая  рябина  с  тронутым  морозцем    оранжевыми  ягодами.

  (109  слов)   (По  В. Кругликову)

Грамматические  задания

1. Выписать  слова  с чередованием  гласных  в  корне  слова,  объяснить  условия  выбора  данной  орфограммы.

Из  первого  абзаца  -  1-й  вариант

Из  второго  абзаца  -  2-й  вариант

 

2. Сделать  фонетический  разбор  текста:

  Все  -  1-й  вариант     ещё  -  2-й  вариант

 3. Разобрать  слова  по  составу: Ореховыми,  вырастили  -  1-й  вариант

Деревянном,  выбирают  -  2-  вариант

 

4. Произвести  морфологический  разбор  слова: Подносит  -  1-й  вариант      поднялись  -  2-й вариант

 

 5. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Вдруг  всё  ущелье  засияло  багряно-жёлтыми  яркими  осенними  красками.  -  1-й  вариант

На  большой  высоте  росли  берёзы,  клёны  и  неприхотливая  арча.  -  2-й  вариант

 

6.Орфографический разбор текста.

 

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант № 3

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  начало учебного  года.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала   за  6-й  класс,  а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- н-нн  в  прилагательных;

- написание  -тся – ться  в  глаголах;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- умение  вычерчивать  схемы  к  предложениям;

- разбирать  слово  морфологически  и  фонетически.

 

Диктант

        Всё  время  держится  прекрасная  погода.  Дни  стоят  солнечные,  а  по  ночам  подмораживает.  Звёзды  усеивают  тёмное  небо  и  блестят  чисто  и  нежно.

        Наступает  пора  листопада,  и  листья    падают  дни  и  ночи.  Они  то косо  летят  по  ветру,  то  отвесно  ложатся  на  сырую  траву.

       Из  леса  веет  прохладой.  По  утрам  серебряные  капли  росы  покрывают  осеннюю  листву  и  низкий  кустарник  около  речки.  Леса  обнажаются, и  среди  деревьев  светло  и  просторно.  Это  время  совпадает  с  отлётом  пернатых  в  далёкие  края.  Они  собираются  в  большие  стаи.  Когда  на  небе  догорает  последний  луч,  из  прибрежных  зарослей  раздаются  какие-то  таинственные  шорохи.

       Чёрными  облаками  перелетают  по  полям  и  лугам  стаи  скворцов.  Высоко  в  небе  тянутся  журавлиные  косяки.

      «До  свидания,  осень»,   -  говорим  мы  и  приветствуем  приход  зимы. 

 

 

Грамматические  задания

1. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Деревьев  -  1-й  вариант       листья  -  2-й  вариант

 

2. Разобрать  слова  по  составу:

Подмораживает,  серебряные,  кустарник  -  1-й вариант

Обнажаются,  журавлиную,  зарослей  -  2-й  вариант

 3. Составить  схему  к  предложению: Когда  на  небе  догорает  последний  луч,  из  прибрежных  зарослей  раздаются  какие-то  таинственные  шорохи.  -  1-й  вариант  «До  свидания,  осень»,   -  говорим  мы  и  приветствуем  приход  зимы.  -  2-й  вариант

 4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:   

Звёзды  усеивают  тёмное  небо  и  блестят  чисто  и  нежно.  -  1-й  вариант

По  утрам  серебряные  капли  росы  покрывают  осеннюю  листву  и  низкий  кустарник  около  речки.  -  2-  вариант

5.Орфографический разбор текста.

 

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 

Контрольный диктант № 4

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  конец  1-й  четверти  по  теме  «Причастие».

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала, а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- н-нн  в  причастиях;

- написание  -тся – ться  в  глаголах;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятые  при  причастном  обороте;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- подбирать  проверочные  слова  к  словам  с  безударной  гласной  в  корне  слова;

- разбирать  слово  морфологически  и  фонетически.

 

Тишина

        Ели,  стоявшие  по  колено  в  сугробах,  были  громадно  высоки.  По  сравнению  с  ними  телеграфные  столбы  казались  маленькими,  как  спички.  Но  ещё  выше  елей  было  небо,  всё  засыпанное  зимними  звёздами.  Особенно  прекрасно  сверкали  звёзды  впереди,  на  том  чёрном  бархатном  треугольнике неба,  который  соприкасался  с  белым  треугольником  бегущей  дороги.  Там  дрожало  и  переливалось  несколько  таких  крупных  и  таких  чистых  созвездий,  словно  они  были  выгранены  из  самых  лучших  и  самых  крупных  алмазов  в  мире.

     Узкий  ледяной  луч  прожектора  иногда  скользил  по  звёздам,  но  он  был  не  в  силах  ни  погасить,  ни  даже  ослабить  их  блеск.  Они  играли  ещё  ярче,  ещё  прекраснее.

     А  вокруг  стояла  громадная   тишина,  которая  казалась  выше  елей,  выше  звёзд  и  даже  выше  самого  чёрного  бездонного  неба.  (116  слов)    (По  В. Катаеву)

 

Грамматические  задания

1. Выписать  3-4  слова  с  безударной  проверяемой  гласной  в  корне,  подобрать  проверочные  слова:

Из  первого  абзаца  -  1-  вариант

Из  двух  последних  абзацев  -  2-й  вариант

 

2. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Елей  -  1-й  вариант      ярче  -  2-й  вариант

 

3. Разобрать  по  составу  слово:

Засыпанные  -  1-й  вариант         выгранены  -  2-й  вариант

 

 4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Ели,  стоявшие  по  колено  в  сугробах,  были  громадно  высоки.  -  1-й  вариант

Но  ещё  выше  елей  было  небо,  всё  засыпанное  зимними  звёздами.  -  2-й  вариант.

 

5.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 

 

Контрольный диктант № 5

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  конец  1-й  четверти  по  теме  «Причастие».

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала,  а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- написание  не  с  причастиями;

- н-нн  в  причастиях;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятые  при  причастном  обороте;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- выделять  причастные  обороты;

- разбирать  слово  морфологически  и  фонетически.

 

Дуб,  облюбованный художником

         На  краю  открывшейся  поляны  у  костерочка  на  корточках  сидел  человек.  Шапка  и  плечи  запорошены  снегом.  Руки  зябко  простёрты  над  огнём.   В  нескольких  шагах  под  деревом  стоял  подрамник  с  неоконченным этюдом  -  рыжий  дуб  на  краю  опушки.

        Снегопад  внезапно  прекратился.  По  запорошенной  поляне  промчалась  синяя  тень убегающей  тучи,  и  снова  всё  вокруг  засияло  молодо  и  радостно.  Дуб,  облюбованный художником,  ярко  вспыхнул  на  солнце  бронзовыми  вихрами  перезимовавшей  листвы  и  отбросил  от  себя  длинную  тень  через  всю  поляну  к  ногам  двух  обнявшихся  молодых  берёзок  на  другом  её  конце.

       Живописец схватил  кисть,  он   работал  сосредоточенно  и  быстро,  будто  боялся,  что  внезапное ненастье  может  снова  погасить  краски.  Я  следил,  как  постепенно,  после  точных  и  неуловимых  мазков  кистью,  оживал  и  от  ветки  к  ветке  зажигался  солнечным  светом  лесной  великан.

 (122  слова)       (По  Е. Носову)

 

Грамматические  задания

1. Подчеркнуть  причастный  оборот,  стоящий  перед  словом,  к  которому  он  относится.  -  1-й  вариант

Причастный  оборот,  стоящий  после  слова,  к  которому  он  относится  -  2-й  вариант

 

2. Произвести  морфологический  разбор  причастия:

Убегающей  (тучей)  -  1-й  вариант  облюбованный  (дуб)  -  2-й  вариант

3. Разберите  слова  по  составу:

Запорошены,  подрамник,  зажигался  -  1-й  вариант

Открывшейся,  живописец,  погасить  -  2-й  вариант 

4.Сделать  синтаксический разбор  предложения:

Шапка  и  плечи  запорошены  снегом.  -  1-й  вариант

Руки  зябко  простёрты  над  огнём.  -  2-й  вариант  

 5. Найдите  2-3  слова  с  проверяемой  согласной,  объясните  условия  выбора  нужной  буквы.      

6.Орфографический разбор текста.

 

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 

 

 

Контрольный диктант № 6

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  конец  1-й  четверти  по  теме  «Причастие».

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала,  а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- написание  не  с  причастиями;

- н-нн  в  причастиях;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятые  при  причастном  обороте;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- определять  разряды  причастий;

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- разбирать  слово  морфологически  и  фонетически.

 

Летний  дождь

           Озеро,  взволнованное  ветром,  шумело  у  берегов.  Трава,  не  орошённая дождём,  сиротливо  приникла  к  земле.  Внезапно  налетевший  ветер  быстро  затих.  Вот  медленно  приближается  огромная  свинцовая  туча.  Она  закрывает  всё  небо  и  грозно  висит  над  притихшей  землёй.

          Озеро  уже  не  взволновано,  оно затихло.  Вдруг  блеснула  яркая  молния,  раздался  оглушительный  удар  грома.  Крупный  летний  дождь  зашумел  по  запылённым  листьям  деревьев.  Земля  жадно  пила  бодрящую  влагу.  На  лугах,  расстилающихся  по  берегам  озера,  зазеленела  освежённая  трава.  Омытые  дождём  деревья  ярко  засверкали  нарядной  листвой.  Туча  бледнела.  Не  закрытое  тучей  солнце  снова  осветило  успокоенную  землю.

         Неглубокие  лужицы  ярко  блестели  на  солнце.  Последние  небольшие  тучки  убегали,  гонимые  лёгким  ветерком.

        Природа,  оживлённая  дождём,  казалась  одетой в  блестящий  праздничный  наряд.

  (119  слов)    (По  Л. Виноградовой)  

 

Грамматические  задания

1. В  тексте  диктанта  найти  причастия  и  указать:    действительное  или  страдательное  (д.  или  с.)

В  первом  и  третьем  абзацах  -  1-й  вариант     Во  втором  -  2-й  вариант

2. Выписать  из  текста  слова  и  объяснить:

Правописание  не  с  прилагательными  и  причастиями  -  1-й  вариант

Правописание   н-нн  в  причастиях  -  2-й  вариант 

3. Разобрать  по  составу  слово:

Расстилающихся  -  1-й вариант    взволнованное  -  2-й  вариант

4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Трава,  не  орошённая дождём,  сиротливо  приникла  к  земле.  -  1-й вариант

На  лугах,  расстилающихся  по  берегам  озера,  зазеленела  освежённая  трава.  -  2-й  вариант

5.Орфографический разбор текста.

 

 

 

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 

 

Контрольный диктант № 7

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  конец  2-й  четверти  по  теме  «Деепричастие.  Наречие»  и  1-го  полугодия 

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала. 

  а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- написание  не  с  причастиями  и  деепричастиями;

- н-нн  в  причастиях;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятые  при  причастном  и  деепричастном  обороте;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- разбирать  слово  морфологически  и  фонетически.

 

На  озере

        Наступили  дни  поздней  осени.  По  небу  плыли  тяжёлые  тучи, едва  не  цепляясь  за  верхушки  сосен,  сеяли  день  и  ночь  на  землю  мелкий,  холодный  дождь.

       Теперь  в  эту  осеннюю  пору    шёл   утиный  пролёт…  Далеко  на  севере   уже  наступила  зима,  сковав  реки  и  озёра льдом.  И  вся  масса  водоплавающих  птиц  тронулась  в  далёкий  путь  на  юг,  к  берегам  тёплых,  незамерзающих  морей.  Огромные  стаи  северных  уток  каждый  день  прибывали  с  той  стороны,  откуда  вслед  за  серыми  тучами,  за  отлетающей  птицей  движется   к  нам  зима.

       Но  пока  она  ещё  не  добралась,  не  покрыла  воду  и  землю  снегом  и  льдом,  утки  не  торопились  дальше  на  юг.  Они,  отдыхая  на  озере,  кормились  и  набирались  сил  на  дальнейший  путь.

  (112  слов)      (По  Г. Скребицкому)

 

Грамматические  задания

1. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Сеяли  -  1-й  вариант          землю  -  2-й  вариант

 2. Разобрать  слова  по  составу:

Цепляясь,  (за)  отлетающей  -  1-й  вариант             незамерзающих,  набирались  -  2-й  вариант

 3. Произвести  морфологический  разбор  слова:

Сковав  -  1-й  вариант              отдыхая  -  2-й  вариант 

4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

  Далеко  на  севере   уже  наступила  зима,  сковав  реки  и  озёра льдом.  -  1-й  вариант

Они,  отдыхая  на  озере,  кормились  и  набирались  сил  на  дальнейший  путь.  -  2-й  вариант

5.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

  

Контрольный диктант № 8

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  конец  2-й  четверти  по  теме  «Деепричастие.  Наречие»  и  1-го  полугодия 

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала. 

  а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- написание  не  с  причастиями  и  деепричастиями;

- н-нн  в  причастиях;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятые  при  причастном  обороте;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- находить  причастные  и  деепричастные  обороты  в  тексте;

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- разбирать  слово  морфологически  и  фонетически.

 

Диктант

          Продолжая  двигаться,  огромная  туча,  опускаясь  всё  ниже  к  земле,  смешалась  с  туманом.  Она  словно  расталкивала  другие  голубоватые  облачка,  пытавшиеся  расположиться  по  ветру.  Облачка  походили  на  корабли,  выстроившиеся  для  морского  сражения.

          Вскоре  за  синей  тучей,  расползавшейся  по всему  небу  со  скоростью  прибывающей  во  время  прилива  морской  воды, исчезли  последние  солнечные  лучи.  Темно-серый  цвет  просачивался  сквозь  длинное  облако,  едва  освещая   землю.  Затрепетав,  прошумела  листва  на  деревьях,  хотя  даже  слабый  ветерок  не  колебал  её.  Всё  вокруг  потемнело,  как  это  бывает   после  захода  солнца.

        Внезапно  вспышка  ослепительной  молнии  распорола  тучи,  и,  осветившись  ею,  небо  словно  раскололось.  Удар  грома,  достигший  лесной  опушки,  потряс  землю.  Через  минуту  крупные  капли  дождя  застучали  по  листве  деревьев,  по  кустам.  Полил дождь,  не  прекращавшийся  до  самого  утра.

   (118  слов)         (По  П.Проскурину)

Грамматические  задания

1. В  тексте  диктанта  выделить  причастные  и  деепричастные  обороты:

Во  втором  абзаце  -  1-й  вариант                     в   третьем   абзаце   -  2-й  вариант

2. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Сражения  -  1-й  вариант          освещая  -  2-й  вариант

3. Разобрать  слова  по  составу:

Затрепетав,  расползавшейся  -  1-й  вариант               осветившись,  пытавшиеся  -  2-й  вариант 

4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Темно-серый  цвет  просачивался  сквозь  длинное  облако,  едва  освещая   землю. -  1-й вариант

Удар  грома,  достигший  лесной  опушки,  потряс  землю.  -  2-й  вариант

5.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

  

Контрольный диктант № 9

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  конец  2-й  четверти  по  теме  «Деепричастие.  Наречие»  и  1-го  полугодия 

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала. 

  а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- написание  не  с  причастиями  и  деепричастиями;

- н-нн  в  причастиях;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятые  при  причастном  и  деепричастном    обороте;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- находить  деепричастия  в  тексте;

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- разбирать  слово  морфологически  и  фонетически.

 

Тронулся  лёд

           К  вечеру  подул  восточный  ветер,  по  всему  озеру  тронулся  лёд. Во  время  обеда  кто-то,  взглянув  в  окно,  громко  крикнул:   «Скорее  идите  смотреть:  лёд  тронулся!»

          Оставив  обед,  мы  выбежали  на  берег.  Зрелище  открылось  изумительное. На  покрытом  льдом  озере  от  края  до  края  зигзагами  расходились  огромные  трещины,  черневшие  открытой  водой.  Невообразимое,  фантастическое  совершалось  на  берегу… Светясь  фосфорическим  светом,  льдины  ломались,  дыбились,  рассыпались  хрустальным  порошком.  На  глазах  наших  росла  огромная  сказочная  гора,  вся  светившаяся  зеленоватым  светом.  На  вершине  хрустальной  горы  вырастали  чудесные  башни,  замки,  города.  Всё  это  с  шумом  и  грохотом  тут  же  рушилось,  и  вновь  возникали  сказочные  здания,  мерцающие  алмазно-голубым  светом.

       Люди  стояли  молча,  не  обращая  внимания  на  пронизывающий  ветер,  трепавший  волосы  на  их  открытых  головах.  (114  слов)     (По  И. Соколову – Микитову)

 

Грамматические  задания

1. Выписать  деепричастия,  обозначить  их  вид,  выделить  суффиксы:

Из  первого  и  третьего  абзаца  -  1-й  вариант

Из  второго  абзаца  -  2-й  вариант

2. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Лёд  -  1-й  вариант                                         обед  -  2-й  вариант

3. Разобрать  по  составу  слова: Светившаяся  -  1-й  вариант       пронизывающий  -  2-й  вариант

4. Произвести  морфологический  разбор  слова: оставив  -  1-й  вариант        взглянув  -  2-й  вариант

5. Сделать  синтаксический  разбор  предложения: 

Светясь  фосфорическим  светом,  льдины  ломались,  дыбились,  рассыпались  хрустальным  порошком.  -  1-й  вариант

Люди  стояли  молча,  не  обращая  внимания  на  пронизывающий  ветер,  трепавший  волосы  на  их  открытых  головах.  -  2-й  вариант

6.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

  

Контрольный диктант № 10

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  конец  3-й  четверти  по  теме  «  Наречие.  Служебные  части  речи».

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала. 

  а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- написание  сложных  прилагательных;

- написание  не  с  причастиями  и  деепричастиями;

- н-нн  в  прилагательных  и  причастиях;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятые  при  причастном  и  деепричастном    обороте;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- находить  союзы  в  тексте;

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- разбирать  слово  фонетически.

Утро

         Солнце  запуталось  в  серовато-жёлтых  тучах  за  серебряной  рекой.  Над  водой  сонно клубится  прозрачный  туман.  Осенний  лес  окурен  едким  дымом.  Тихий  город  спит,  приютясь  в  полукольце  леса.  Утро,  а  грустно.  День ничего  не  обещает,  и  лицо  у  него  печальное и  какое-то  незрячее.

       Я  лежу  на  куче  примятой  соломы  в  сторожке  сада.  Мне  виден  весь  город  с  церквами,  которые  не  с  чем  сравнить.  Когда  смотришь  на  них,  весь  город  принимает  приятные  и  ласковые  очертания.

       Роса  смыла  с  деревьев  ночную  тьму,  и   засверкала  пахучая  антоновка.  Из-за  облаков  показалось  солнце.  Лицо  у  него  было  печальное,  как  у нездорового  ребёнка.  Солнце  чувствовало  себя  виновато,   потому  что  залежалось  на  мягких  тучах  и  опоздало  осветить  землю.  Сад  облился  тёплыми  лучами  и  вздохнул  ароматом  созревших  плодов.  (118  слов)     (По  М. Горькому)

 

Грамматическое  задание

1. Найти  в  тексте  и  заключить  в  овал  союзы:

1-й  вариант:  связывающие   простые  предложения в  состав  сложного.

2-й  вариант:  соединяющие  однородные  члены  предложения. 

2.Орфографический разбор текста.

3. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Грустно  -  1-й  вариант        плодов  -  2-й  вариант 

4. Разобрать  слова  по  составу:

Серебряной,  показалось -  1-й  вариант      осенний,  залежалось  -  2-й  вариант

5. Сделать  синтаксический  разбор:

Тихий  город  спит,  приютясь  в  полукольце  леса.  -  1-й  вариант

Сад  облился  тёплыми  лучами  и  вздохнул  ароматом  созревших  плодов.  -  2-й  вариант

 

 

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 

Контрольный диктант № 11

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  конец  3-й  четверти  по  теме  «  Наречие.  Служебные  части  речи».

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала. 

  а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- написание  сложных  прилагательных;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- находить  предлоги  в  тексте;

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- разбирать  слово  фонетически.

Зимой  и  летом

        Это  был  обычный  лес.  Мимо  него  по  блестящему  асфальту  навстречу  друг  другу  шли  машины,  спешили  люди.

       Деревья  и  подлесок  были  в  виде  зелёной  стены.  В  глубине  леса  сумрак  сгущался  до  черноты.

      Сколько  раз  в  течение  последних  месяцев  приходилось  мне  проезжать  мимо  этого  леса!  Быстро  мчится  машина  вдоль  зелёной  стены.  Глазу  не  проникнуть  дальше  первого  ряда  деревьев.  Они  раскинули  ветви,  плотно  сошлись  кронами,  из-за  них  не  заглянуть  в  глубь  леса.

      Лес  вроде  зелёной  преграды.

    … И  снова  я  в  пути,  но  уже  в  январе.

     По  привычке   поворачиваю  голову  влево,  чтобы  увидеть  знакомый  лес.

     Весь  белый,  кружевной от  инея,  он  виден  со  стороны  дороги  насквозь.  Белые  веточки  тонко  вырисовываются  каждым  своим  изгибом,  касаются  одна  другой,  переплетаются.

     Безотрывно  гляжу  на  белый  зимний лес.  (119  слов)     (По  М. Усову)

 

Грамматические  задания

1. Найти  предлоги,  заключить  их  в  прямоугольник,  над  производным  предлогом  поставить  п,  над  непроизводным  -  н.

2. Сделать  фонетический  разбор  слова: Друг -  1-й  вариант       глубь  -  2-й  вариант

3. Разобрать  слова  по  составу:

Навстречу,  вырисовываются  -  1-й  вариант

Переплетаются,  безотрывно  -  2-й  вариант

 4.  Произвести  морфологический  разбор  слова:

  Мимо  (леса)  -  1-й  вариант      вдоль  (стены)  -  2-й  вариант

5. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Быстро  мчится  машина  вдоль  зелёной  стены.  -  1-й  вариант

В  глубине  леса  сумрак  сгущался  до  черноты.  -  2-й  вариант

6. Орфографический разбор текста.

 

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 

Контрольный диктант № 12

Цель:  проверить  знания,  умения  и  навыки     учащихся  на  конец  3-й  четверти  по  теме  «  Наречие.  Служебные  части  речи».

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  программного  материала. 

  а  также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных  умений  и  навыков:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

-  правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

- написание  корней  с  чередованием;

- написание  е-и  в  суффиксах  существительных;

- написание  сложных  прилагательных;

- правильное  написание  наречий;

- правильное  написание  глагольных  окончаний;

- написание  не  с  глаголами.

Знаки  препинания:

- запятая  при  однородных  членах  предложения;

- запятая  при  причастном  обороте;

- запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- находить  союзы   в  тексте;

- разбор  слова  по  составу;

- синтаксический  разбор  предложения;

- разбирать  слово  фонетически  и  морфологически.

 

Медленная  весна

         Ночь  не  было  морозно. День  сложился  серый,  но  не  тёплый.  Весна  движется.  В  пруду,  ещё  не  совсем  растаявшем,  лягушки  высунулись,  урчат  вполголоса. 

         Продолжается  пахота.  Исчезают  последние  клочки  снега.  Но  нет  того  парного  тепла  от  земли,  нет  уюта  возле  воды.  Нам  этот  ход  весны  кажется  медленным,  хотя  весна  всё-таки  ранняя.  Неуютно  кажется  потому,  что  снега  не было  зимой,  выпал  он  недавно,  и  теперь  преждевременно  открытая  земля  не  по  времени  холодна.  Орех  цветёт,  но  ещё  не  пылит,  птичка  зацепит  серёжки,  и  ещё  нет  дымка.  Листва из-под  снега вышла  плотно  слежалая,  серая.

        Вчера  вальдшнеп  воткнул  нос  в эту  листву,  чтобы  достать   из-под  неё  червяка.  В  это  время  мы  подошли,  и  он  вынужден  был  взлететь,  не  сбросив  с  клюва  надетый  слой  листьев  старой  осины.

  (120  слов)         (По  М. Пришвину)

 

 

Грамматические  задания

1. Найти  союзы,  заключить  их  в  овал,  определить  их  значение:

В  первом  абзаце  -  1-й  вариант                              во  втором  абзаце  -  2-й  вариант

2. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Ночью  -  1-й  вариант             уюта  -  2-й  вариант

3. Разобрать  слова  по  составу:

Неуютно, зацепит  -  1-й  вариант      недавно,  взлететь  -  2-й  вариант

4. Произвести  морфологический  разбор:

Одного  соединительного  союза  -  1-й  вариант

Одного  противительного  союза  -  2-й  вариант

5. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

В  пруду,  ещё  не  совсем  растаявшем,  лягушки  высунулись,  урчат  вполголоса.  

6.Орфографический разбор текста.

 

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 

 

 

Годовой контрольный диктант № 13

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  требованиям  государственного  стандарта  и  программы по  русскому  языку.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  за  7-й класс  и   направлено  на  повторение  предыдущего:

 - правописание  проверяемых  безударных  гласных;

  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

  - правописание окончаний  прилагательных  и  причастий;

  - написание  не  с  наречиями  и  глаголами;

  - написание –тся  -  -ться  в  глаголах;

  - чередование  гласных  в  корнях;

  - написание  з –с  на  конце  приставок.

Знаки  препинания:

  - запятая  при  однородных  членах  предложения;

  - запятая в  сложном  предложении;

 - запятые  при  деепричастном  обороте.

Грамматические  задания  направлены  на  выявления  умений:

  1. Фонетического  разбора;

  2. разбора  по  составу;

  3. синтаксического  разбора  предложения;

  4. работа  с  безударными гласными, проверяемыми ударением;  работа со  словами  с чередованием  гласных  в  корнях.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

В море

           Мальчик, заметив  в  воде  медузу,  погнался  за  ней.  Медуза  висела прозрачным  абажуром  с  кистью  таких  же  прозрачных  щупальцев.  Казалось,  что  она  висит  неподвижно.  Но  это  только  казалось.  Тонкие  края  её толстого  купола  дышат  и  волнуются,  щупальца  шевелятся.  Она  косо  уходит  в глубину моря,  как  бы  чувствуя  приближающуюся  опасность.

          Но  Петя  настиг  её.  Осторожно,  чтобы  не  прикоснуться  к  ядовитой  кайме,  которая  обжигает,  как  крапива,  мальчик  схватил  медузу  за  купол  и  вытащил  увесистое,  но  не  прочное  её  тело  из  воды.  Роняя  на  лету  оторвавшиеся  щупальца, медуза  шлёпнулась  о  мокрый  песок.  Солнце   тотчас зажглось   в  её  слизи  серебряной звездой.  Петя  испустил  вопль  восторга,  ринулся в глубину  моря  и  занялся  своим  любимым  делом.  Он  стал  нырять  с  открытыми    глазами  среди  корней  подводных  растений.

 

Грамматические задания.

1. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Края  (1-й вариант)                                 моря  (2-й  вариант)

 

2.  Разобрать  слова  по  составу:

Неподвижно,  заметив  (1-й  вариант)                осторожно,  роняя  (2-й  вариант)

 

 3. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Мальчик,  заметив  в  воде  медузу,  погнался  за  ней.  (1-й вариант)

Роняя на  лету  оторвавшиеся  щупальца,  медуза шлепнулась  о  мокрый  песок. (2-й  вариант)

 

4.  Выписать из  первого  абзаца  2-3 слова  с  безударной  проверяемой  гласной  в  корне,  подобрать  однокоренные  проверочные  слова.  (1-й  вариант)

Выписать  из  второго  абзаца  2-3  слова  с  чередующейся  гласной  в  корне,  объяснить  условия  выбора  данной  орфограммы.

 

5.Орфографический разбор текста.

Годовой контрольный диктант № 14

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  требованиям  государственного  стандарта  и  программы  по  русскому  языку.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  за  7-й класс  и   направлено  на  повторение  предыдущего:

 - правописание  проверяемых  безударных  гласных;

  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

  - правописание окончаний  прилагательных  и  причастий;

  - написание  не  с  наречиями  и  глаголами;

  - написание –тся  -  -ться  в  глаголах;

  -написание  о-ё  после  шипящих;;

  - написание  пре-  -при  в  приставках..

Знаки  препинания:

  - запятая  при  однородных  членах  предложения;

  - запятая в  сложном  предложении;

 - запятые  при  причастном  и  деепричастном  обороте.

Грамматические  задания  направлены  на  выявления  умений:

  1. Фонетического  разбора;

  2.. синтаксического  разбора  предложения;

  3. работа  со  служебными  частями  речи.

После  грозы.

        Яростный дождь  приостановил,  а  затем  и  совсем  прекратил  свою  барабанную  дробь,  звучавшую  в  продолжение  часа. Стихии  больше  не  борются,  не  ссорятся.

        На  очищающемся  понемногу  горизонте  резко  вырисовывается  и  чуть-чуть  колышется  верхушка  старой  берёзы.

         Громады  туч  уже  не  строятся,  а  уносятся  мимо.  Из-за  облачка  сейчас  выглянет  солнышко.

        Осматриваешься  и  невольно  поражаешься,  как  преображается  всё  вокруг.  Освежённая   рожь  благодарно  трепещет.  Шмель  жужжит,  словно  шепчет  что-то  насекомым.

        С  деревьев  ещё  падают  крупные  капли  дождя.

        Надо  пользоваться  установившейся  погодой  и,  не  теряя  времени,  тронуться  в  путь.   Надо  переправиться  через  разыгравшуюся  речонку  и  выбираться  на  просеку,  ведущую  сквозь  лесную  чащобу.

        По  этой  просеке   приходится  добираться  до  асфальтированного  шоссе,  недавно  заменившего  просёлочную  дорогу,  которая  служила  людям  в  течение  многих  лет. (115  слов)

 

Грамматические  задания

1. Произведите  морфологический  разбор  предлога  на  выбор.

 

2. Заполните  таблицу  примерами  из  текста:

 

  Непроизводные  предлоги   Производные  предлоги

   

 

3. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Деревьев  -  1-й  вариант            речонку  -  2-й  вариант

4. Сделать  синтаксический    разбор  предложения:

Яростный дождь  приостановил,  а  затем  и  совсем  прекратил  свою  барабанную  дробь,  звучавшую  в  продолжение  часа.  -  1-й  вариант

На  очищающемся  понемногу  горизонте  резко  вырисовывается  и  чуть-чуть  колышется  верхушка  старой  берёзы.  -  2-й  вариант

5.Орфографический разбор текста.

 

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 

Годовой контрольный диктант № 15

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  требованиям  государственного  стандарта  и  программы  по  русскому  языку.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  за  7-й класс  и   направлено  на  повторение  предыдущего:

 - правописание  проверяемых  безударных  гласных;

  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

  - правописание окончаний  прилагательных  и  причастий;

  - написание  не – ни  со  словами;

  - написание –тся  -  -ться  в  глаголах;

  - чередование  гласных  в  корнях;

  - написание  з –с  на  конце  приставок.

Знаки  препинания:

  - запятая  при  однородных  членах  предложения;

  - запятая в  сложном  предложении;

 - запятые  при  причастном  и  деепричастном  обороте.

Грамматические  задания  направлены  на  выявления  умений:

  1. фонетического  разбора;

  2.. синтаксического  разбора  предложения;

  3. работа  со  служебными  частями 

Волшебные  тени

         Не  раз  мне  приходилось  бывать  ночью  в  зимнем  лесу.  Полное  бездорожье.  Ни  единой  лыжни,  ни  единого  звука.  Однако  жизнь  в  зимнем  лесу  продолжается.

        Январские  морозы  крепкие.  Лесная  тишина   безголосая,  и  даже  немного  страшновато,  когда  остановишься.

        Лыжи,  как  быстрые  ноги,  звенят  и  зовут:  «Скорее  вперёд!»

       Луна  серебряным  серпом  жнёт вершины  хвойного  бора,  а  затем,  словно  устав,  поднимается  выше,  осветив  каждый  сучок  холодным  серебристым   светом

       На  небольшой  полянке  снег  пушист.  На  нём  отчётливо  видны  голубоватые  тени  деревьев.  Они  движутся  то  в  одну,  то  в  другую  сторону.

       Обвожу  на  снегу  силуэт  одного  дерева,  другого.  И  так  по  всей  поляне.

       Утром  на  белом  холсте  не  было  ни  отблеска  луны,  ни  теней,  а  лежали  одни  рисунки.  Это  остались  на  снегу  холодные  сказки  ночного  леса. (119  слов)       (По  С. Ларину)

 

Грамматические  задания

1. Выписать  из  текста  примеры  и  объяснить:

Слитное  и раздельное  написание  не  со  словами  -  1-й  вариант

Правописание  ни  со  словами  -  2-й  вариант

2.Сделать  фонетический  разбор  слов: Ночью  -  1-  вариант         скорее  -  2-й  вариант

3. Разобрать  слова  по  составу: Бездорожье,  продолжается,  устав  -  1-й  вариант

Безголосая,  поднимается, осветив  -  2-й  вариант

4.  Произвести  морфологический  разбор  слова:

Вперёд  -  1-й  вариант            отчётливо  -  2-й  вариант

 5. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

На  нём  отчётливо  видны  голубоватые  тени  деревьев.  -  1-й  вариант

Это  остались  на  снегу  холодные  сказки  ночного  леса.  -  2-й  вариант

6.Орфографический разбор текста.

 

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 

Положение о системе оценивания в предмете

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Оценка «5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Оценка Основные критерии оценки

Содержание и речь Грамотность

«5» - Содержание темы полностью соответствует теме.

- Фактические ошибки отсутствуют.

- Содержание излагается последовательно.

- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых син-

таксических конструкций, точностью словоупотребления.

- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. - 1 орфографическая ошибка.

- 1 пунктуационная ошибка.

- 1 грамматическая ошибка.

«4» - Содержание соответствует теме.

- Имеются единичные фактические неточности.

- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.

- 2 грамматических ошибки.

«3» - В работе допущены существенные отклонения от темы.

- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

- Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

- Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.

- 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2» - Работа не соответствует теме.

- Допущено много фактических неточностей.

- Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

- Нарушено стилевое единство текста. - 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

- 7 грамматических ошибок.

Оценка обучающих работ

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Похожие работы:

«Краеведение Приамурье 2013. Литературно-художественный альманах. № 11 (29) [Текст] : сборник / ред.: И. Д. Игнатенко, В. Г. Лецик. Благовещенск : Амурская областная общественная писательская организация. Издательская компания РИО, 2013...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида № 12 "Березка" г. РеутовУТВЕРЖДАЮ: Заведующая  МАДОУ № 12 "Березка" _С.Б. Сальникова Рабочий план кружка "Веселый английский" Руковод...»

«-1003935-692150001. Общие положения1.1. Положение о режиме ГБДОУ № 9 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга разработано в соответствии с:Федеральным Законом "Об обра...»

«Внеклассное мероприятие по математике для 8-9 класса: "Час веселой математики"Внеклассное мероприятие по математике для 8-9 класса: "Час веселой математики" Учитель математики Ткачева Е.А. Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать сл...»

«Аналитический отчет о результатах работы органа ученического самоуправления МОУ " СОШ им.А.Х.Сижажева" с.п.Псычохза 2016-2017 учебный год.   "Осмысливание своего труда ведет к его совершенствованию, к более эффективной работе в дальнейшем".  О...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Жирновская средняя общеобразовательная школа "Утверждаю" Директор МБОУ Жирновская СОШ _С.Я. Шкодин Приказ от 01.09.2015 г. №174РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку основного обще...»

«Ветряная оспа, ветрянка (лат. Varicella, греч. ) — острое вирусное заболевание с воздушно-капельным путём передачи. Обычно характеризуется лихорадочным состоянием, папуловезикулезной сыпью с доброкачественным течением. Вызывается вирусом семейства Herpesviridae варицелла-зостер (Varicella Zoster). Вирус вари...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университетаУТВЕРЖДАЮ -151...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №14 ИМЕНИ Ю.А.ГАГАРИНА Щелковского муниципального района Московской области _УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ лицея №14 им. Ю. А. Гагарина _Е. В.Вороницына "01" сентября...»

«Конкурс научных проектов школьников в рамках краевой научно-практической конференции "Эврика" малой академии наук учащихся Кубани Секция "Математика"ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК С УГЛОМ 15°Автор: ученик 8"Б" класса МАОУ СОШ №4 г.Абинска Акопян Анна АльбертовнаНаучный руководитель: Марич Ольга Ивановна...»

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Тольяттинский музыкальный колледж им. Р.К.Щедрина"ЛЮБИТЕЛЬСКОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ МУЗ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19" г.УХТЫ Проектная работа Жизнь без нитратов Исполнители – учащиеся 5 класса "А" Тюкалова Оксана, Красавина Ксения Руководительучитель природоведения Макарова Н.В. Ухта,...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 24 муниципального образования Тимашевский район "Сценарий совместного развлечения детей и родителей “С нами чудо из чудес...»

«Сценарий праздника на День защиты детей для детского сада Сценарий летнего праздника в старшей группе "Праздник лета встречаем, День защиты детей отмечаем" Интеграция образовательных областей: "Музыка", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Познание", "Физическая к...»

«Дед Мороз и Мышиный король Сценарий новогоднего праздника для детей подготовительной группы Действующие лица: Король, Мышиный король, Джинн, два трубача, два барабанщика, Аладдин, восточные кра...»

«I межрегиональном фестивале науки и искусства "ЛИК (Личность. Интеллект. Культура)" ЛИКовские чтения Секция "Филология" Ойконимический словарь Сергеихинского сельского округа Камешковского района Владимирской обл...»

«Итоговая контрольная работа по обществознанию. 7 класс. Вариант 1.1. Молодой человек в возрасте от 15 до 21 года – это:1) подросток; 2) младенец; 3) юноша; 4) младший школьник;2. Согласны ли в...»

«Итоговая контрольная работа по английскому языку Класс Фамилия, имя Вариант 1 Образуй множественное число существительных. a heada nosea foota childa tootha mousea personПодчеркни только неисчисляемые существительные. Fish, potato, lemon, coffee, soup, tea, carrot, milk, ham, jam, cake, porridge, egg. Соотнеси слово с его значением (несколь...»

«Конспект открытого урока по английскому языку в 3 классе по теме"Наш новый друг" Выполнила учитель английского языка МБОУ "СОШ №1 г.Харабали им.Орлова" Шутова Татьяна Фёдоровна Тема "Наш новый друг" Задачи:1.Тренировать в чтении и устной речи;2.Практиковать в употреблении в речи лексики По теме.3.Закрепить правила чтения буквосочетани...»

«Самообследование за 2015-2016 учебный год МБОУ " Украинская СОШ"В течение 2015 2016 учебного года педагогический коллектив школы работал над реализацией основных задач, определённых в качестве приоритетных в резу...»

«Олимпиадные задания по русскому языку для 8 класса (школьный этап) Задание 1. Поставьте ударение в словах. Позвонит, туфля, обеспечение, намерение, духовник, черпать, каталог, усугубит, ходатайство, сироты. З...»

«Перечень работ и услуг по содержанию общего имущества в многоквартирном доме № 37А по ул. Низменнаяс 01.01.2017 года. Наименование работ Периодичность Стоимость в мес. (руб./кв.м.) Конструктивные элементы здания Восстановление шиферной кровли до 5 кв.м., ремонт конька, разделок и примыканий, восстановление изоляции у...»

«07.12.2016 Модуль №2 Уроки № 39-40 Разоблачение пороков чиновничества в комедии "Ревизор" Н.В.Гоголя.Цели: развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения; закрепить знания литературоведческих терминов, относящихся к драматическому роду литературы, умение пользоваться ими развивать творческие способности учен...»

« РАБОЧАЯ ПРОГРАММАСЕКЦИИ ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕДЛЯ ОБУЧАЩИХСЯ 5-10 КЛАССОВ Составительучитель физической Культуры Т.И. Кущ Программа имеет рецензию заведующего кафедрой специального и инклюзивного образования СКИРО ПК и ПРО, кандидата педагогических наук М.М. Пан...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Белякова Евгения ГелиевнаМЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Учебно-методический компле...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.