WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Приобрести знание – храбрость, Приумножать их – мудрость, А умело Применять – высшее искусство.. Восточная мудрость Сегодня каждый учитель должен идти в ногу со временем, должен ...»

Рефлексивный отчет

по внедрению семи модулей обучения

Приобрести знание – храбрость,

Приумножать их – мудрость,

А умело Применять – высшее искусство.

. Восточная мудрость

Сегодня каждый учитель должен идти в ногу со временем, должен ориентироваться в большом объёме современных инновационных технологий, выбирать среди них те, которые направлены не на получение ребёнком готовых знаний, а на развитие интеллектуальных и творческих возможностей. Современное образование требует новых подходов к обучению. Основная задача этого подхода – помочь учителям оценить и усовершенствовать их педагогическую практику. Ожидаемые результаты настоящей программы заключаются в том, чтобы ученики смогли стать независимыми, увлеченными, ответственными, уверенными в себе, с развитым критическим мышлением, проявляющим компетентность в цифровых технологиях (см. «Руководство для учителя» стр.110). Данная программа представлена в виде семи модулей, которые взаимосвязаны между собой и полностью дополняют друг друга:

1. Новые подходы в преподавании и обучении.

2. Обучение критическому мышлению.

3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.

4. Использование ИКТ в преподавании.

5. Обучение талантливых и одаренных детей.

6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

7. Управление и лидерство в обучении.

Семь новых модулей – реальная программа деятельности учителя, средство (возможно не единственное) по достижению целей воспитания и образования в XXI веке: формирование успешной личности.

При изучении данных тем я поставила перед собой вопрос: с чего начать работать, как внедрить модули в обучение, с какими возможными барьерами я могу столкнуться, и поэтому я осознавала, что необходимо внести изменения в свою педагогическую деятельность. Так как подробнее ознакомившись с семью модулями, я поняла, что мои знания о них были поверхностными. Благодаря курсам, где нас познакомили с содержанием Программы, научили тому, как самостоятельно добывать знания, знакомиться с новыми методами, взаимообучаться, я намного обогатила свой опыт. Моя цель, как педагога – воспитывать детей таким образом, чтобы они еще в стенах школы научились тому, как учиться, умели вынести уроки из определённых ситуаций. Народная мудрость гласит: «Век живи – век учись». Именно этим мы и занимаемся всю свою сознательную жизнь. Каждый по-своему, в меру своих сил и способностей. Я считаю, что основная задача учителя - научить детей саморегуляции и навыкам самостоятельного обучения. Раньше я следовала традиционной форме урока, самое главное для меня было познакомить учащихся с новой темой урока, закрепить пройденный материал и на следующий урок проверить его. Опрос домашнего задания проводился в виде фронтального опроса. Вопросы в основном ребятам я задавала закрытого типа, которые носили одностороннюю связь. Учащиеся старались отвечать точно и просто на поставленный вопрос, я торопила их и не давала дополнительного времени на обдумывание, иногда даже отвечала сама. Знания, приобретенные посредством «традиционной» методики преподавания, основанной на трансляции готовых знаний, не могут быть эффективно интегрированы с имеющейся базой знаний и, следовательно, в данной ситуации имеет место, только механически запоминающееся поверхностное обучение. Получаемая подобным методом информация не усваивается прочно учениками, малополезна и не используется в жизненных ситуациях (см. «Руководство для учителя» с.110).

Внедрение идей модуля «Новые подходы в преподавании и обучении» включает в себя два направления – обучение через диалог и развитие у детей метопознания. Теперь центральное место в обучении отводится диалогу, который может проходить в парах, группах. Здесь через совместную беседу учащиеся могут: выражать своё понимание темы урока, позволяет выдвигать свои идеи, учит аргументировать свой выбор, а мне понять степень понимания учениками материала.

Следовательно, я должна была пересмотреть свои взгляды на обучение. Новые методики обучения помогают развивать творческие способности учащихся, умение работать самостоятельно и в группах. Развивать мышление высокого порядка, потому что интеллектуальные способности ученика развиваются на уроке. А самое главное, что у ребят появилась заинтересованность в предмете. На мой взгляд, рассматривать один модуль не возможно, потому что они очень тесно переплетаются между собой. Они не могу существовать друг без друга. Даже если рассматривать их по отдельности, они не дадут такого эффекта. Каждый из модулей по-своему оригинален.

Благодаря планированию мне удалось прогнозировать изменения в своей практике, а уже при проведении уроков смогла увидеть, как реализовываются эти изменения, что получается и где возникают трудности. Новая структура урока включает в себя внедрение идей семи модулей, которые помогут мне, как учителю, сделать уроки увлекательными и познавательными, увидеть и раскрыть потенциал учащихся, научить учащихся учиться. Для этого необходимо создание коллаборативной среды, которое мне удалось создать и позволило с помощью тренингов, физминуток успешно активизировать детей на учебную деятельность, причем поддерживать ее на протяжении всего урока. Такая форма организации урока ребятам очень нравится, здесь они могут раскрепоститься и почувствовать себя свободней, в классе создается атмосфера доверия, сотрудничества и взаимодействия, что является фундаментом для сплочения коллектива. Каждый из детей уникален и своеобразен, и задача учителя при работе с детьми учитывать их возрастные особенности, уровень общения, создать все условия, чтобы ученики чувствовали себя на уроке комфортно и спокойно, не подвергаясь психологическим и стрессовым ситуациям. Мной применялись стратегии «Ассоциации к словам», составление флипчартов, «Чтение с пометами», «Кольца Венна», синквейн, «собери предложение», «тонкие-толстые вопросы», мини-эссе, приемы «Пазл», «Аквариум», «таблица ЗХУ», прием «Опросная цепочка», составление кластера, постера. Использование опроса - одна из эффективных форм обучения. Опрос укрепляет, расширяет полученные знания, стимулирует систематическую работу, развивает память, мышление, речь. В зависимости от того, какая модель диалога используется при опросе, можно судить об эффективности обучения. Применение таких форм при проведении урока, старалась видеть всех учеников, вовлекать их в групповую деятельность. Если раньше в ходе урока я опиралась на учеников с «высоким уровнем мотивации», а остальные просто отсиживались, то теперь я знаю, понимаю, что нужно правильно найти подход, к каждому ученику, чтобы он смог раскрыть себя и показал свои возможности, нужно создавать благоприятные условия, применяя при этом посильные уровневые задания.

Важность данного модуля, в моем понимании, связано с возрастающей ролью диалога в обучении. Поэтому во время планирования, старалась предусмотреть, что мне необходимо проводить наблюдение за двумя учениками с разными уровнями мотивации. В ходе моих наблюдений за уроком я заметила, что дети чувствуют себя комфортно, только в процессе диалогового обучения, который относится к модулю «Новые подходы в преподавании и обучении», именно в этом модуле рассматриваются вопросы «Обучение через диалог» и «Обучение тому, как учиться». С помощью него можно проследить за уровнем понимания темы, за уровнем развития красноречия учащихся, за логикой постановки вопросов, ходом мыслей, умением аргументировать ответ и подкреплять его фактами, а также уметь оценивать ситуацию, делать прогнозы и выводы. Для себя я выяснила, что мои дети не умеют составлять вопросы, плохо слушают одноклассников, мало анализируют и рассуждают, но самым трудным для меня было это перестать все время говорить, надо научиться слушать. Моей целью стало научить их, прежде чем высказать свою точку зрения каждый должен прокомментировать ответ предыдущего ученика. Надо учить своих учеников думать. Хороший учитель заинтересован не столько в ответе, сколько в том, чтобы его ученики размышляли над вопросом.

Таким образом, я думаю, мы вместе будем учиться анализировать, рассуждать и слушать друг друга. Ученики охотно стали принимать участие в разговоре между собой, а самое главное стали помогать друг другу. Они, не стеснялись, проявляли активность при работе с кластерами, заполнения таблицы ЗХУ и Инсерт, создание синквейна, применение приёма – ассоциации, уместно задавали нужные вопросы учителю.

Хочу также отметить, что приёмы модуля критического мышления помогли мне сочетать индивидуальную работу каждого ученика, актуализировать их знания, а работая в группе, ученики должны научиться услышать другие мнения, высказать свою точку зрения и не бояться ошибиться. На стадии осмысления ребята выполняли задание на флипчартах, делились своими мнениями, обменивались своими идеями. Такое задание помогает учащимся развивать творческое мышление, где каждый ученик стремится внести свои идеи, показать знания, учит устанавливать связи между высказываниями друг друга в группе. Выполнение такой работы охватывает большее количество информации, так как каждый ученик старается выразить свое мнение и самое главное, что они всё применяют в таком виде, как сами это понимают и видят. Ребята свои мысли, предложения, могут излагать в виде схем, рисунков, наклеивать картинки, применять раскраски и это на много интереснее выполнять, чем писать обычные письменные работы в тетради.

Очень важным является выявление одарённости и талантливости детей. Таким детям необходима помощь и усиленное внимание. Как правило, талантливые дети имеют более глубокие знания, они быстро переключаются с одного вида деятельности на другой. Одарённость и талантливость диагностируется на начальной стадии развития ребенка, для этого применяются различные виды тестов, оценивающих эмоционально-психологическое состояние учеников, анкеты, разработки программ, которые включают задания познавательного характера, дифференцированный подход. Эти задания позволяют продемонстрировать высокий уровень способностей. Для вовлечения таких детей в учебный процесс учитель должен подбирать задания согласно их уровню знаний, способствовать дальнейшему развитию мыслительных навыков, развитию познавательного интереса, словарного запаса, умению аргументировать свои доводы и предложения. На каждом из своих уроков я использовала работу с детьми, которые обладают высокой степенью обученности. Они были моими помощниками в проведении серии последовательных уроков.

Чтобы следить за процессом своего обучения, ребята должны быть объективны в оценивании себя и своих одноклассников. У меня уже давно возникали вопросы по оцениванию учащихся, потому как все оценивание сводилось к выставлению отметки, я переосмыслила подходы к оцениванию, опираясь на теоретический материал программы курсов, применяла на практике взаимооценивание, самооценивание, суммативное и формативное оценивание. В течение урока я проводила формативное оценивание путём наблюдений за работой детьми, делала выводы о степени усвоения нового материала каждого ребёнка, смотрела, что они усвоили лучше, что хуже, почему возникли недопонимания нового материала, поощряла выполненное задание словами «молодец», «ты хорошо поработал», «постарайся и всё получится» затем формировала суммативное оценивание учащихся. В конце каждого урока раздавала детям стикеры, где они могли комментировать своё мнение о проведённом уроке и дать оценку как всего урока в целом, так и отдельных групп учащихся. Даже просто словесное поощрение на уроке является формативным оцениванием. Оценивая, таким образом, мы даем ребенку уверенность, раскованность, интерес к уроку. Целью этого оценивания является улучшение качества знаний учащихся.

Рефлексия также является способом оценивания. На уроках я придаю большое значение этапу рефлексии. На стадии рефлексии представляются важными не только логические умозаключения, но и эмоциональные переживания. Использую как устные, так и письменные приемы проведения рефлексии. Дети часто выполняли рефлексию на стикерах, записывая плюсы и минусы урока, наклеивали разные смайлики, получали звёздочки за правильные ответы. Читая стикеры после уроков, принимала во внимание оценку детей данную об уроке, для усовершенствования качества проведения уроков.

Неотъемлемой частью проведения серии последовательных уроков является применение и использование информационно-коммуникационных технологий. Интернет ресурсы, мультимедийные программы, видеоклипы, работа на интерактивной доске дают колоссальное преимущество при планировании и проведении уроков. На всех уроках мной была использована слайдовая презентация PowerPoint, разнообразие физминуток, подбор аудио- и видеоматериалов, которые делали уроки интересными, познавательными и разнообразными.

Если говорить о модуле «Управление и лидерство в обучении», то я считаю, что в каждом учителе скрыт огромный педагогический потенциал. Развить в ученике лидерские качества может только тот учитель, который сам делает все для своего профессионального роста и сам может быть лидером. Надо уметь создать атмосферу доверия, чтобы воздействовать на учащихся и способствовать их изменению, наблюдать и направлять.

Возможно ли совместить все модули в одном уроке? Если совместить все модули на уроке, основная роль перекладывается на учащихся, при этом учитель выполняет контролирующую и направляющую функцию. Деятельность учащихся на уроке станет доминирующей. Это позволит им почувствовать свою важность и даст возможность раскрепоститься. Дети являются активными обучающимися, которые строят свое собственное понимание, исходя из личных исследований и социального взаимодействия. Связывая все семь модулей в серии уроков, учитель направляет учащихся на понимание и принятие ответственности за их собственное обучение, так чтобы в дальнейшем они могли самостоятельно продолжить обучение. Данная программа помогает согласовать теоретическую деятельность с практической.

Настало время применить теоретические знания на практике.

Примерная модель урока, включающая по возможности выше перечисленные модули:

организационный момент - настрой на позитивное восприятие информации - провести тренинг или показать мини - ролик.

с помощью диалога, включающего в себя открытые вопросы, подтолкнуть детей к определению темы урока, для сплочения классного коллектива разделить класс на рабочие группы, используя различные методики деления.

при повторении и закреплении учебного материала использовать интерактивную доску, высоко мотивированных детей представить как экспертов-помощников для помощи слабым учащимся.

для систематизации знаний использовать составление учащимися кластеров, синквейнов, схем и таблиц, корзины идей.

При оценивании на уроке дать возможность учащимся оценить себя, одноклассников, используя критериальное оценивание. Весь материал к уроку подбирать с учетом возрастных и психолого-педагогических особенностей учащихся.

В ходе размышления над своей практикой отмечаю, что были удачные моменты на уроках и трудности, которые я старалась преодолеть и разрешить на последующих уроках. Среди главных - психологический и языковой барьеры, которые не позволяют учащимся свободно выступать перед аудиторией, правильно формулировать свою мысль, применяя в речи терминологию. Буду продолжать работу по созданию атмосферы сотрудничества и взаимопомощи; уделять внимание диалоговому обучению. При оценивании учить ребят придерживаться критериального оценивания, разнообразить виды формативного оценивания. Программа курсов помогла мне изменить мое отношение к работе, а у детей укрепило уверенность в свои силы и возможности, желание лучше учиться. При организации групповой работы, предполагающей задание творческого характера, развивающей критическое мышление обучающего, мной были замечены изменения в поведении учащихся с низким уровнем мотивации к обучению. Созданная атмосфера сотрудничества на начало урока и распределение ролей в группе, позволила им быть не просто вовлечённым в процесс обсуждения, но и чувствовать себя комфортно, так как моей целью было создание таких условий, при которых ученик имел бы то, что Чиксентмихай называет «самоцелью», а Райан и Деки называют внутренней мотивацией (Руководство для учителя/Новые подходы в преподавании и обучении, с.120).

В дальнейшей своей работе планирую продолжать внедрять идеи семи модулей в планирование, так как вижу положительные результаты своей работы.

Использованная литература:

1.«Руководство для учителя»

Похожие работы:

«Мастер-класс по предмету Истоки Учитель высшей квалификационной категории Часовская Светлана Михайловна, МАОУ СОШ №21 г. Калининграда Тема: Ум да разум. Любите друг друга, просвещайте свой разум и очищайте душу. Наставление святых братьев Кирилла...»

«Городской семинар для педагогов-психологов "Нейропсихологический подход в коррекции эмоционально-волевых нарушений у детей дошкольного возраста" Дата проведения: 19.02.2014 год.План выступления: Приветственное слово. Введение в проблему. Здравствуйте, уважаемые коллеги! Тема нейропсихологическо...»

«Аналитический отчёт о результатах единого государственного экзамена по математике в 2015 году в Забайкальском крае (базовый уровень) Одной из задач развития математического образования в Российской Федерации является: обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося, формирование у участнико...»

«Конспект урока по Математике в 2"б" классе МБОУ лицей студента группы 502 "Татарского педагогического колледжа" Петлеван Ольги Анатольевны Урок будет дан "20" октября 2014 года На уроке 2 смены Начало урока в 14 часов 50 минут Учитель класса: Фукс Татьяна Владимировна Методист: Попова Татьяна Александровна К уроку допущ...»

«Актуальные сведения по подростково-молодежным клубам СПб ГБУ "Подростково-молодежный досуговый центр "Фрунзенский" на 01.02.2016 г. № Наименование объекта Адрес Ф.И.О. руководителя Телефон Студии и секции Дом молодежи http...»

«ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА "Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах" ФИО (полностью) Закаблук Оксана Викторовна Место работы МАОУ "Лицей №19" Должность Учитель химии и ОБЖ Предмет Химия Класс 9 Тема и номер урока в теме "Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоци...»

«УО "Борисовский государственный медицинский колледж" Теоретическое занятие (информационно-рецептивное) для учащихся третьего курса специальности 2-79 01 01 "Лечебное дело"ЭПИДЕМИОЛОГИЯ. ОБЩАЯ ЭПИДЕМИОЛОГИЯ. метод – наглядный (иллюстративно-д...»

«Сценарий праздника "Таланты из "Полянки" по рекомендацииМИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯСАРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ о проведении открытых уроков и воспитательных мероприятий в 2015г. на тему: "Я талантлив"Подготовили: МОУ-СОШ №6 г. Маркса структурное под...»

«Классный час Путешествие по "Городам-героям" 3 класс Цели: 1. Расширить кругозор учащихся. 2. Воспитывать чувство товарищества, гордость за свою Родину.3. Развивать кругозор патриотизм.Ход занятия: I. Вступительное слово....»

«Образовательное учреждение: МАОУ Лицей №19 Автор проекта: Зайцева ЗояНаучный руководитель: Уланова О.В., учитель физики Тема проекта: Использование виртуальной реальности в условиях космической станции и долгосрочных космических путешествий. Цель проекта: рассмотреть во...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.