WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«детей дошкольного возраста» Дата проведения: 19.02.2014 год. План выступления: Приветственное слово. Введение в проблему. Здравствуйте, уважаемые коллеги! Тема ...»

Городской семинар для педагогов-психологов

«Нейропсихологический подход в коррекции эмоционально-волевых нарушений у

детей дошкольного возраста»

Дата проведения: 19.02.2014 год.

План выступления:

Приветственное слово. Введение в проблему.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Тема нейропсихологической диагностики и коррекции весьма актуальна в нашем обществе. В своей работе мы сталкиваемся очень часто с детьми, нуждающимися в особом подходе. И здесь нам очень помогают знания из нейропсихологии, так как многие проблемы развития можно решить в дошкольном возрасте именно с помощью нейропсихологических методов. Но мы сталкиваемся не только с проблемами в развитии когнитивных процессов, но и с эмоциональными нарушениями, которые обусловлены особенностями психики ребенка или состоянием его здоровья.

Если нейропсихология когнитивных процессов и развития психических функций хорошо изучена и отлично себя зарекомендовала, то нейропсихология эмоций, а тем более детская нейропсихология эмоций, находится только в начале своего развития. Поэтому сегодня я предлагаю немного окунуться в данную тему, хочу поделиться своим опытом работы и приглашаю к обсуждению данной проблемы, поскольку в моей работе вопрос о коррекции эмоциональной сферы стоит очень и очень остро.

Понятие об эмоциях.

Эмоции составляют неотъемлемую часть человеческого существования. Эмоции и чувства - процесс отражения субъективного отношения человека к объектам и явлениям окружающего мира, другим людям и самому себе в форме непосредственного переживания. Эмоции выражают состояние субъекта и его отношение к объекту.

Нейропсихология эмоций исходит из того понятия, что эмоции являются также продуктом психической деятельности человека.

Отличительные признаки эмоций от познавательных психических процессов:

Эмоции полярны, то есть обладают положительным или отрицательным знаком,

при чем к одному и тому е объекту человек может испытывать в один момент

времени противоречивые эмоции (например, страх и любопытство).

Эмоции энергетически насыщены. Энергетика эмоций проявляется впротивоположностях напряжения и разрядки. Эмоции могут повышать активность человека (радость, восторг), так и понижать (грусть, печаль).

Эмоции интегральны, целостны - то есть в эмоциональном переживании

участвуют все психофизиологические системы человека и его личность. Эмоция мгновенно захватывает всего человек.

Эмоции не отделены от других психических процессов и всегда сопровождают их

(мышление, ощущения и т.д.).

3. Положения нейропсихологического подхода к изучению эмоциональной сферы. Данный подход представляет собой распространение нейропсихологических принципов, разработанных для анализа когнитивных и двигательных процессов, на эмоциональные явления.

• Эмоции - это функциональные системы. То есть в головном мозге нет «центра» той или иной эмоции, а эмоциональное переживание обеспечивается множеством структур, размещенных в различных областях головного мозга (коре и подкорковых образованиях). То есть, поражение той или иной структуры, входящую в эмоциональную функциональную систему, приведет к нарушению определенного, именно этого, а не другого параметра эмоции.

Поражение определенного фактора (звена эмоциональной функциональной системы приводит) к целостному нарушению эмоциональной сферы, так называемому «эмоциональному синдрому»





Наличие уровневой организации эмоций (уровни частично осознаваемых эмоций и уровни неосознаваемых эмоциональных явлений). Так же различные исследователи включают базовые эмоции (гнев, радость, страх, печаль) и на основе их формируются высшие эмоции (многокопонентные комплексы высших эмоций объединяются в единую эмоциональноличностную сферу).

Простые эмоции формируются в подкорковых структурах, а высшие - в корковых. В правом полушарии локализуются эмоциональные функциональные системы негативных эмоций, в левом - положительных эмоций.

Вопрос залу: Какие же структуры головного мозга участвуют в формировании эмоций?

Ответ - лимбическая система. Современная концепция эмоций отводит ей роль координатора различных систем мозга, участвующих в обеспечение эмоций, предполагая, что эта зона связана двусторонними связями и с подкорковыми структурами, и с различными областями коры больших полушарий.

Лимбическая система: круг пейпеса ( гипоталамус, передние таламические ядра, мамилярные тела, поясная извилина и гиппокамп) - функция получать информацию от внутренних органов и мышц. В лимбической системе эта информация интерпретируется в «терминах эмоций» и преобразуется в результат на «языке органов», то есть в определенных типов висцериальных эффектов.

За качественно эмоциональную оценку какого то фактора отвечает ретикулярная формация и гипоталамус.

Различные зоны

4. Эмоциональные нарушенияИх можно разделить на три больших класса.

Первый класс - это не связанные с поражением мозга реакции ребенка на связанный с травмой и ее последствиями стресс, (развод родителей, серьезный урон здоровью, адаптация к детскому саду).

Второй класс эмоционально-личностных изменений - это вторичные изменения, следствие возникших в результате травмы когнитивных дефектов - снижения памяти, ухудшения внимания, трудностей восприятия обращенной речи и т.д. Эмоциональная сфера уплощается (эмоциональная тупость), люди становятся обидчивыми, чувство юмора становится брутальным. Часто связано с возрастными изменениями (старики как дети).

(Губерман: Я хотел бы на торжественной латыне юным людям написать предупрежденье, что с годами наше сердце сильно стынет и мучительно такое охлажденье).Третий класс нарушений непосредственно связан с поражением тех зон мозга, которые участвуют в регуляции эмоционального состояния человека, в программировании и контроле его поведения. Степени осознанности и произвольности поступков.

Указанные синдромы характеризуется следующими особенностями.

При «лобных» эмоциональных синдромах наблюдается нарушение всех категорий эмоциональных явлений (эмоциональной реактивности, эмоциональных состояний, эмоционально-личностных качеств). При этом Четко различаются правополушарные и левополушарные синдромы по целому ряду параметров: знаку, интенсивности, временным параметрам, осознанности и др.

При правополушарных поражениях, как правило, наблюдается выраженное угнетение отрицательной эмоциональной системы и патологическое усиление работы положительной. При левополушарных очагах чаще отмечается противоположная картина. Это проявляется в характере ошибок при выполнении разных когнитивных задач.

Основные характеристики: эмоциональное благодушие, дурашливость, нарушение системы отношений, исчезновение чувства ответственности, снижение болевых ощущений, расстройство поведения в виде импульсных действий, не критичности к себе, сохранность способности идентификации незнакомых и знакомых лиц при невозможности определения какую эмоцию испытывает данный человек, (задеты аналитические функции - ребенок называет признаки эмоции, но свести в одно не может).При поражении левой лобной доли - страдает когнитивная обобщающая оценка эмоций, включающая семантические вербальные категории. При поражении правой доли - нарушено собственно отражения на чувственном уровне своего эмоционального состояния (игнорируется одна эмоция)

Эмоциональные нарушения, связанные с поражением височных отделов мозга, - иные. При височных поражениях эмоциональная патология проявляется преимущественно в виде нарушения эмоциональной реактивности и эмоциональных состояний, (вне зависимости имеется ли в наличие речевой симптом).

Знак и степень выраженности эмоциональных нарушений связаны, прежде всего, со стороной поражения мозга. Правая височная доля - возникают симптомы усиления отрицательных эмоций (страха, ужаса и др.). У левополушарных «височных» больных - на фоне речевых расстройств - обычно отмечаются нарушения в работе положительной эмоциональной системы (в виде симптомов ее ослабления) при большей сохранности отрицательной эмоциональной системы.

Наиболее характерны агрессивные и депрессивные состояния.

Эмоциональные нарушения, обусловленные поражениями диэнцефальных отделов мозга:

Связаны с поражением эндокринных нейрогуморальных механизмов, отмечается бессонница или повышенная сонливость, выраженная вегетативная патология.задет в основном фон настроения.

Эмоциональные синдромы, возникающие при поражениях стволовых структур мозга (чаще всего при травмах разной тяжести) проявляются в двух формах, которые связаны с поражением преимущественно либо каудальных (нижних) отделов ствола, либо оральных) верхних его отделов. По характеру изменения эмоционально-личностной сферы больные с поражением нижних отделов ствола чаще характеризуются признаками левополушарной эмоциональной патологии (снижением активности положительной и повышением активности отрицательной эмоциональной системы), а больные с поражением верхних отделов ствола обнаруживают «правополушарный» эмоциональный синдром (снижение активности отрицательной и повышение активности положительной эмоциональной системы).

В основном эмоциональные нарушения связаны с угнетением и перевозбуждением эмоционального фона (положительного (эйфория) или отрицательного (агрессивного), тревожно- фобического или депрессивного состояния), наличием аффективных реакций, уменьшением болевого порога чувствительности, уплощением эмоций (трудности в развитии высших эмоций), снижении критики к своим поступкам, нарушение системы межличностных отношений (например, субординации со взрослыми), нарушение распознавания эмоций у других (мимики, интонации, жесты), нарушение оценки своего эмоционального состояния.

задания:

На основе функциональных проб цветковой и диагностического альбома создать алгоритм коррекционной работы с детьми по коррекции эмоций.

Творческое задание.

Обратная связь. Обсуждение актуальности данной проблемы. Написание ответного слова.



Похожие работы:

«"Утверждаю" Директор МОУ "СОШ№6" _ С.И.Сазонова "_"_2013 гЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9 КЛАСС Билет №1 Прочитайте текст и ответьте на вопросы по тексту ‘TEA LEAVES’. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения. Говорят, что школьны...»

«МБОУ Матышевская СОШ Тема: Соли Открытый урок химии в 8 классеУчитель химии: Лобачёва Ольга Евгеньевна Тема: Соли. Цель: узнать о химических свойствах солей.Задачи:1. Вспомнить состав и...»

«РАЙОННЫЙ КОНКУРС СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ"ГРАЖДАНИН ВОРОНЕЖСКОГО КРАЯ – ГРАЖДАНИН РОССИИ" Номинация "Формирование человеческих (нравственных) качеств" Проект общественного взаимодействия Бобровский район Муниципальное общеобразовательное учреждение Никольская средняя об...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Заветильичевская средняя общеобразовательная школа" Алейского района Алтайского края "ПРИНЯТО" Педагогическим советом МКОУ "Заветильичевская СОШ" Алейского района...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского" Арзамасский филиал Отделение доп...»

«РЕЗУЛЬТАТЫ ТВОРЧЕСКИХ КОНКУРСОВ 1 КЛАССЫ "МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА" ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Класс Название сказки Результат 1А "Сказка про лень" I место 1Б "В поисках Деда Мороза" II место 1В "Дюймовочка" II местоРЕЗУЛЬТАТЫ ПО НОМИНАЦИЯМ Класс, уча...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Детская школа искусств"Методический доклад: "Методологические принципы развития музыкальных способностей учащихс...»

«УРОК-КВН по теме: "Город" (урок английского языка в 5 классе) Моргунова Ольга Петровна, учитель английского языка, Заслуженный учитель РФ Г. Старый Оскол 2011 год Тема: "Город" (урок-КВН) Цель: Обобщи...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.