WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«3. Мама четырехлетней Даши жалуется воспитателю, что каждое утро ее дочь со скандалом умывается. - А как она ведет себя у вас, ...»

Педагогические ситуации1.Два мальчика во время обеда были дежурными. Каждый отвечал за сервировку двух столов. Один приносил приборы с раздаточного стола, а другой незаметно брал эти приборы и уносил на столы. Воспитатель, оценивая результат работы, похвалил обоих дежурных. Дайте педагогический анализ этого факта.

2. Помощник воспитателя «активно» участвует в проведении режимных моментов: заставляет детей все съедать, грозя им уколами, во время одевания на прогулку все делает за детей и т.д. Как должен вести себя воспитатель по отношению к такому «помощнику»?

3. Мама четырехлетней Даши жалуется воспитателю, что каждое утро ее дочь со скандалом умывается.

- А как она ведет себя у вас, неужели сама умывается? – удивляется мама.

- Не совсем охотно, но в общем – договариваемся… Хотите посмотреть? – предлагает педагог.

Войдя в умывальную, девочка сама берет мыло и намыливает руки. «А теперь лицо умоем», - напоминает воспитатель и веселым приветливым голосом говорит: «Водичка, водичка, умой Даше личико». Девочка слушает и сама трет мокрой ладонью нос, а педагог помогает перевести руку на щеку, лоб. И вот в руках Даши полотенце, она вытирает им лицо. Педагог помогает девочке аккуратно повесить полотенце и подводит ее к зеркалу: «Вот как глазки заблестели, вот как щечки заалели! Это все водичка умыла Даше личико!»

Дашин бант, покачиваясь, торжественно проплывает мимо удивленной мамы прямо в группу.

Правильный ли прием использует педагог для воспитания культурно-гигиенических навыков?

Какие еще вы знаете приемы формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников?

4. Воспитатель, закрыв лицо руками и сделав вид, что плачет, склонилась над двухлетним Тимуром. Но на мальчика слезы не произвели впечатления, не вызвали никакой эмоциональной реакции. Тимур спокойно наблюдал эту сцену, разглядывая взрослого и, заметив под халатом блестящие бусы, обрадовался: «Красивые!»

1) Объясните поведение ребёнка.

2) Можно ли сказать, что малыш жестокий, черствый.

3) Как воспитать сочувствие у малыша?

5. Многие воспитатели после летнего отдыха не узнают детей. Они забыли, в какой последовательности надо одеваться, разучились пользоваться вилкой, забывают убирать за собой игрушки. Что делать?

1) Снова учить навыкам, которые они усвоили в предыдущей группе?

2) Стыдить за забывчивость?

3) Помогать при затруднениях?

Какие пути вы можете еще предложить?

6. Воспитатель обратил внимание на то, что ребенок никогда не задает вопросов, ничем не интересуется, в основном играет один.

1) Какие могут быть причины такого поведения ребенка?

2) Что должен предпринять воспитатель?

7. Некоторые дети выполняют правила поведения только при непосредственном контроле воспитателя; если контроля нет, то и правила забыты. Чем это объяснить? Сделайте выводы о работе воспитателя.

8. Дети говорят о воспитательнице: «Целый день она нас ругает, а вечером, когда приходят мамы, папы, она нас обнимает и ласково называет». Объясните и оцените ситуацию.

9. Ребенок уговаривает маму идти в детский сад не утром, а после обеда, когда будет работать Нина Семеновна, а не Тамара Дмитриевна.

Как понимать просьбу ребенка? Как поступили бы вы на месте мамы?

10. Воспитатель во время завтрака ходит по группе с чашкой в руке и жует, и при этом поучает культуре поведения за столом. Как вы оцениваете такое поведение?

11. Пора начинать образовательную деятельность, а группа детей с увлечением строит мост. Как поступить?

12. Вы задали трудный вопрос, и два ребенка одновременно подняли руку.

Кого вы вызовете первым – ребенка с высоким уровнем развития или с низким? Почему?

13. На прогулке воспитатели двух групп увлеченно беседуют друг с другом. Дети бегают, веселятся. Вот они уже разошлись не в меру. Только когда кто-то упал и заплакал, воспитатели обратили на них внимание. Прочитали нотацию и… наказали.

Кого нужно наказать? Почему? Как поступили бы вы?

14. Во время весенней прогулки дети увлеченно искали первую травку, букашек. Воспитатель сердился на н7их за то, что они испачкали руки, запрещал им что-либо брать с земли.

Прав ли воспитатель? Как бы поступили вы?

15. Однажды во время прогулки воспитатель старшей группы обратил внимание детей на опустевший скворечник. Дети спросили: «Где птицы, куда улетели?» Он задал детям встречный вопрос: «А как вы думаете, почему скворечники пустые?» Выслушав ответы детей, уточнил, дополнил их представления о перелетных птицах.

В другой раз, наблюдая за деревьями осенью, дети обратили внимание на гроздья красной рябины; заметили, что количество ягод стало уменьшаться, но на земле их не было. Возник вопрос: «Куда девались ягоды?». Воспитатель предложил детям самим найти ответ на этот вопрос.

Почему воспитатель по-разному реагировал на вопросы? В чем педагогическая ценность такого подхода к разрешению вопросов детей?

16. Во время проведения образовательной деятельности к Ольге Васильевне пришла заведующая. Она удобно устроилась за последним столиком. Ребята бойко отвечали на вопросы, они любили свой детский сад, речку, что протекала неподалеку, лес за ней, куда они часто ходили гулять. Воспитатель оживляла в их памяти картины увиденного, и дети рассказывали, рассказывали и их было трудно остановить.

И только один мальчик молчал, даже не пытался вставить слово.

«Нездоровится, наверное», - подумала заведующая. Но дело оказалось в другом. Коля Баранов поступил в детский сад совсем недавно. До пяти лет сидел дома и к этому времени умел не только читать, писать и считать до ста, но и обнаружил знания в области географии и ботаники. Родители с ним много занимались.

- И ему неинтересно, сидит, скучает, - ответила на вопрос Ольга Васильевна.

- И вы его не спрашиваете?

- А зачем?

Правильно ли поступила Ольга Васильевна?

А когда будем играть?

- А мы будем сегодня играть? – вбежал в группу розовощекий Дима Костров.

- Конечно! – откликнулась воспитатель.

- А давайте сейчас!

- Подожди, еще не все пришли.

Дима оглянулся. У окна стояли три девочки. Собрались дети лишь к завтраку, но их сразу усадили за стол.

Дима ел торопливо.

- Не спеши, - заметила ему Вера Ивановна. – После завтрака занятия, а потом пойдем на прогулку. Все по плану.

Дима хотел что-то спросить, но воспитатель уже отошла от него.

На занятиях дети отвечали вяло, и они затянулись.

- Скорее, скорее на прогулку, - сказала Вера Ивановна, глядя на часы.

- А когда мы будем играть? - спросил Дима.

- Сегодня по плану наблюдения за природой.

После сна Дима в одиночестве пил кефир с булочкой. Он так крепко спал, что его не стали будить со всеми.

Когда он поел, Вера Ивановна сказала Диме:

- А теперь я почитаю вам сказки.

Только к вечеру Дима освободился. Но за окном уже было темно. За ребятами приходили мамы, и они выбывали из игры. Игра не ладилась. «Скоро за мной придут», - подумал с грустью он.

- Играешь? – услышал он ласковый голос мамы. – Пойдем домой. Наигрался за целый день.

Малыш грустно посмотрел на мать и ничего не ответил.

18. Когда дети закончили рисовать осенний пейзаж, воспитатель предложил нескольким ребятам выбрать понравившиеся. Олеся, отобрав два рисунка, идет мимо Сережи и слышит его шепот: «Возьми мой!» Девочка колеблется, ей работа не нравится – неаккуратная, но она берет и несет ее к мольберту. Рассказав, чем ей понравились первые две работы. Олеся замолкает. Сережин рисунок не показывает. «А этот пейзаж, ты, почему взяла? Чей он? А… - понимающе произносит воспитатель, - это Сережина работа!» Спокойно ставит ее на мольберт, предлагает девочке сесть и, никак не комментируя случившееся, заканчивает занятие.

Как вы думаете, почему педагог не заострил внимание всех детей на Сережином рисунке?

19. Дети старшей группы сидят за столом.

- А Виталик раскрошил хлеб, - жалуется девочка.

Воспитатель: «Сидите спокойно и ешьте. А ты, Лена, не жалуйся по пустякам! Об этом сама можешь сказать Виталику».

Лена, обращаясь к мальчику: «Слышишь, что тебе сказано?»

Виталик в ответ строит гримасу, которая означает: «И не подумал слушаться тебя!»

Лена обиделась, толкает его под локоть. В результате разлит суп, ложка на полу. Воспитатель делает замечание девочке:

- Не умеешь себя вести, ссоришься из-за крошек… Расскажу маме о твоем поведении.

Проанализируйте ситуацию и действия воспитателя. Как бы вы поступили в данном случае? Какие воспитательные возможности можно извлечь из данной ситуации?

20. Педагог пришел домой к своей воспитаннице и стал свидетелем такой сценки. После прогулки Нина стремительно влетела в комнату. Стол уже накрыт к обеду, в центре ваза с яблоками: они уложены пирамидой – четыре внизу, а пятое сверху. Очевидно, это на третье – каждому по одному: маме, папе, бабушке, старшей сестре и Нине.

Наспех сбросив пальто и шапку, девочка, не задумываясь, схватила яблоко. Съела одно, затем второе… Третье начато, но не съедено: Нина больше не хочет.

На пороге улыбающаяся бабушка. Аппетит внучки ее радует:

- Лишь бы на пользу ребенку. А мне необязательно, - обращается она к воспитателю. Говорит внучке одобрительно:

- Ну и на здоровье!

Как бы вы поступили в данной ситуации? Если бы сочли нужным вмешаться в происходящее, то, как и в какой момент? Основываясь на поведении девочки, попытайтесь сделать предположение, достаточно ли требовательны взрослые к ребенку. Что посоветовать родителям?

21. Мать шестилетней девочки рассказывает воспитателю:

- Стали замечать, что дочь растет черствой. Она, например, проявляет полное равнодушие к близким, их невзгодам. Когда бабушка болеет, то не только не догадывается спросить ее о самочувствии или подать стакан воды, но даже затевает шумные игры. А тут произошел такой случай. Шли мы с Мариной по улице, я оступилась и сильно ушибла ногу. Вы думаете, она проявила сочувствие по поводу случившегося? Ничуть не бывало! Потянула меня к ларьку с мороженым. Я ей: «Сейчас не до мороженого. Ты видишь, каждый шаг вызывает боль». А она в ответ: «Подумаешь! Взрослым не бывает больно, они терпеть умеют». Откуда это у девочки? Ведь она окружена лаской и вниманием, да и отношения в семье, казалось бы, должны для нее являться примером предупредительности и заботы друг о друге. Всегда внушали ей быть доброй, отзывчивой. В чем причина?

Что бы вы ответили матери? Что посоветовали ей? Сила примера в воспитании неоспорима. Но чем объяснить, что в данном случае пример предупредительности и заботы друг о друге в семье не срабатывает?

22. Воспитатель спросила у ребят старшей группы, знают ли они, где и кем работают их родители. Это послужило хорошим поводом для интересного разговора между детьми. Вот некоторые из их высказываний.

Вера. Мой папа Большой, красивый и сильный: он грузчиком работает! А твой папа тоже, наверное, грузчик?

Валя. Нет, его папа рабочий. Я его в рабочей одежде видела.

Нина. Это только пока рабочий. Скоро он начальником станет!

Сережа. А мой папа шофер. Трудная у него работа: на каждую остановку надо во время приехать, а то люди станут опаздывать и на работу, и по разным делам, знать хорошо город, а то не в ту сторону увезешь пассажиров. Еще он и билеты продает, и объясняет пассажирам, где лучше выйти. А утром так рано встает на работу, что мы все еще спим.

Гриша. Зато моя бабушка что работает, что не работает: она лифтер. Сидит себе посиживает, за что только ей деньги платят?

Максим. А моя мама и вовсе не работает. Дома все убирается и обед готовит. Ну, в магазин там ходит или на рынок. Стирает еще. А так не работает, все с маленьким братиком играет.

О чем свидетельствуют высказывания детей? Какой вывод можно сделать об особенностях их воспитания в семье? Какую программу действий вы посоветуете этому воспитателю в формировании у детей уважительного отношения к близким?

23. Когда в детский сад за Галей приходит мама, она непременно старается порадовать дочь каким-либо лакомством. Сегодня у девочки в руках апельсин. Галя нехотя отправляет в рот дольку за долькой. Когда их осталось всего несколько, мать предлагает ей:

- Не ешь, если не хочешь. Лучше угости свою подружку.

- А-а-а, ишь, ты какая. Я лучше сама съем.

И ест, морщится, но ест. Лишь бы другому не дать.

- Ну вот и хорошо, что сама доела. Умница! – хвалит ее мать.

Как должен расценивать воспитатель этот эпизод? Как прореагировать на него?

24… Вадик после праздника рассказывает воспитателю:

-Вчера с папой и мамой ездили в гости, а вечером гуляли в парке, ели мороженое.

- А бабушка с вами была? – спрашивает воспитатель. Мальчик с пренебрежением машет рукой:

- Она дом стережет, папа сказал: «Бабушка – хороший сторож».

- А ты угостил бабушку праздничным подарком?

- Нет! – бойко отвечает Вадик. – Сладкое старые не едят. Я угостил папу и маму.

- А ты ухаживаешь за бабушкой? Ведь она недавно болела.

Молчит. Затем говорит:

- А папа сказал, что она здоровая, еще всех переживет!

Вадик не слушается бабушку, когда та приходит за ним в детский сад. Мать при сыне часто делает ей замечание:

- Совсем распустила его! Почему не требуешь, чтобы он слушал тебя?

Проанализируйте суждения ребенка, о чем они свидетельствуют? Почему внук не слушается бабушку? Почему мальчик отзывается о бабушке без должного уважения? Какие задачи наметить в работе с Вадиком и его родителями.

25. Утро. Вестибюль детского сада наполняется ребячьими голосами.

- Ну, сними же! Сними сейчас же. Не хочу сама, - это капризная команда обращена к бабушке, и та, склонившись возле внучки, снимает ей туфли, расстегивает пуговицы кофточки.

- Даша у нас все делает сама. Она ведь большая. На будущий год в школу! – Эта фраза воспитателя обращена сразу и к бабушке и к внучке. – Она и малышам всегда помогает. Наверное, она и дома хорошая помощница?

- Мала еще в помощниках ходить. Вот подрастет тогда уж… А теперь иди играй! – Дашина бабушка недовольно поджимает губы и, отвернувшись от воспитателя, направляется к выходу. А девочка, пританцовывая, бежит в группу.

- А я-то считала тебя нашей помощницей, - говорит ей воспитатель.

- Помощница я только в детском саду, - отвечает Даша.

- А дома?

- А есть бабушка.

Проанализируйте данную ситуацию. Чем можно объяснить двойственность в поведении девочки в детском саду и дома? Что бы вы предприняли, чтобы убедить бабушку в ошибочности ее взгляда на воспитание ребенка?

26. Воспитатель делает замечание шестилетнему ребенку, чтобы он не колол лед каблуком, объяснив ему, что от этого портится обувь. Мальчик отвечает:

- Ну и пусть! Быстрее новые купят!

Как вы считаете, почему так рассуждает ребенок? Как должен прореагировать воспитатель на это? Какие задачи встают перед педагогом в воспитании ребенка, а также в работе с его родителями?

27. - Наша Лидочка неравнодушна ко всему красивому, - говорит мама шестилетней девочки воспитателю, - когда выезжаем за город, восторгу нет границ: ее радуют и мухомор в яркой шапке, и полевые цветы, и всякая живность вроде лягушек, жуков, муравьев. А когда возвращаемся домой, у Лидочки уже заготовлены целые охапки цветов, веток! В доме даже ваз не хватает, чтобы все это поставить в воду. Добрую половину выбрасывать приходится! И жуков разных с собой захватит – в банки посадит. А каких только у нее нет коллекций из бабочек и жуков! Природу очень любит.

Можно ли согласиться с утверждением матери, что дочь очень любит природу? Как, по вашему мнению, должен поступить воспитатель в данном случае, что сказать Лидиной маме?

28. И Сережа, и Оксана держатся за велосипед, каждый упрямо тянет его к себе. Еще мгновение – и между ними вспыхнет ссора. Назрел момент для вмешательства взрослого.

- Ну-ка, не тяните велосипед, а то поломаете, и он никому не достанется, - шутит воспитатель и мягко кладет руку на побелевшие о напряжения кулачки Сережи и Оксаны. А когда дети успокаиваются, спрашивает их:

- Кто из вас сильнее, ну-ка, скажите?

- Я, - говорит Оксана.

- Нет, я! Я и ростом выше! – добавляет веский аргумент в свою пользу Сережа.

- А я не верю, что ты сильнее Оксаны, - говорит ему воспитатель. – Не верю, потому что сильные уступают тем, кто послабее, заступаются за них. А как поступил бы ты?

Мальчик не ожидал такого поворота разговора. Оторопел. А затем. Махнув рукой, говорит:

- Ладно уж, пусть катается первая!

На его лице недовольство. Это не ускользает от внимательного взгляда педагога. Он говорит мальчику:

- Молодец Сережа. Теперь я вижу, что ты действительно большой и сильный. Настоящий мужчина!

Вот это уже совсем другое дело! Теперь даже приятно уступить, чувствуя себя покровителем слабых.

Оцените приемы воспитателя. Чем можно объяснить успех в разрешении данной конфликтной ситуации? К каким чувствам Сережи апеллировал воспитатель?

29. Два воспитателя характеризуют одного и того же воспитанника.

Первый педагог говорит: «Непослушен, упрям, плохо влияет на ребят. Любое указание приходится повторять по нескольку раз. С прогулки не дозваться и некоторые дети по его примеру тоже не торопятся. Ребятам передается его возбужденность. А вот на занятиях, особенно когда читают, мальчик преображается, хорошо ведет себя. Любит книги. Развитой, но не обузданный. С ним нелегко».

У другого воспитателя мнение иное: «Инициативен, общителен и потому всегда в центре ребят.

Не терпит приказного тона, самолюбив, а вот лаской всегда можно добиться от него. Очень любознателен: «Почему солнце зимой яркое-яркое, а не греет, как летом?», «Зачем трамваю рельсы, разве так не поедет?», «Я знаю почему подушка так называется: ее кладут под ушко». Тысяча вопросов и догадок. Разве это не свидетельство живого ума? На занятиях сосредоточен, удачно отвечает, легко схватывает новое. Пользуется авторитетом у сверстников за сметливость, фантазию, столь необходимую в играх. Но за ним нужен глаз да глаз, главное – направить его энергию на полезную деятельность, а то от шалостей не будет покоя».

Два мнения об одном ребенке. О чем они свидетельствуют? Почему один педагог говорит о своем воспитаннике, что «с ним нелегко», а другой трудностей не испытывает?

30. Шестилетний Максим предлагает Сереже:

- Давай играть так: ты будешь овчаркой, а я, твой хозяин, буду дрессировать тебя. Собака станет кусаться, а я ее плеткой! Плеткой! Тогда она полезет кусаться, а я стану убегать. Если она догонит и набросится на меня, я ее застрелю.

Какие чувства может вызвать эта игра? Как воспитатель должен отнестись к такому замыслу игры? Что предпринять?

31. На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет. Самый маленький кричит: «Давайте поймаем бабочку и подожжем ей крылья!» Мужчина идущий мимо и слышащий этот призыв, останавливает мальчика и спрашивает: «Зачем же вам поджигать бабочке крылышки?» Тот немного молчит и отвечает: «Просто так…»Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе?

32. Ира шла домой из детского сада через парк, засаженный кустами смородины, и громко рассказывала маме, как они всей группой поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.- Почему ты меня не слушаешь? – спросила Ира и вырвала руку. - Это еще что за капризы?! – вспыхнула мать и, сломав молодую ветку смородины, хлестнула ею девочку. А потом зло бросила: «Кому нужны твои хлопоты, это же просто детская игра! Без тебя хватит охранников природы».Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?

33.Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке.

Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя приносить вред растениям? Вы молча пройдете мимо, в душе осуждая матерей /детей/, или остановитесь и поговорите с матерями /с детьми/?

Похожие работы:

«Сладкий пальчик, или почему дети сосут пальцы! Многие родители обеспокоены тем, что их ребенок сосет пальчик. Что это? Вредная привычка? Признак болезни? Или, может, баловство? Попробуем разобраться.  Сосание пальца (чаще...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 34 города Тюмени Входная контрольная работа по английскому языку для 6 класса подготовила учитель английского языка Оськина Ирина Анатольевна г. Тюмень, 2014 Структу...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Петровская средняя общеобразовательная школа" Утверждаю Директор школы /Красавина И.С./ 31.08.2015 Рабочая программа по английскому языку 8 класс Составитель: Агапова О.В. Учитель английского языка с. Петрово...»

«0-63500РАССМОТРЕНО" "ПРИНЯТО" "УТВЕРЖДАЮ" на заседании на заседании педагогического Руководитель гимназии научно-методического совета совета /Комара Е.А./ от_2015 от_2015. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ХИМИИДЛЯ 9 К...»

«Профсоюз информирует Информационный лист "Обзор печати за неделю" 20-26 июня 2016 КРАСНОДАРСКОЙ КРАЕВОЙ ТРЕХСТОРОННЕЙ КОМИССИИ ПО РЕГУЛИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙпо вопросу Об обеспеченности нуждающихся педагогических работников об...»

«         Протокол № 1   Родительское собрание 2-ой младшей группы от 30 сентября 2014 г.         Тема:_"Возрастные особенности развития детей 3-4 лет". Цель:    Познакомить родителей с возрастными особенностями развития детей 3 – 4 лет. Задачи: Оказать помощь  родителям в анализе особенностей с...»

«Принято На заседании педагогического совета ЧОУ школы Максимовой "Улыбка" Протокол №_ ""2016г. "УТВЕРЖДЕНО" Директор ЧОУ школы Максимовой "Улыбка" _Шабуров С.А. "" _2016 Рабочая программа VIII вида по учебному предмету"ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ"...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида "Радуга" Программа дополнительного образования по музыкальному развитию детей 5-7 лет "Звонкий голосок" срок реализации: 2 годаСоставитель: Узких Светлана Алексеевна, му...»

«Система работы по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.Авторский состав: Бардина Галина Ивановна, заведующий МБДОУ № 19; Пантелеева Елена Анатольевна, заместитель заведующего по УВР; Чебыкина Светлана Александровна, педагог – психолог; Бычков...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.