WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«детский дом «Русская усадьба» УТВЕРЖДАЮ Директор детского дома _ Н.С. Конюхова Приказ № 6/2 от 14.01.2013г. образовательная программагосударственного ...»

Департамент образования Ярославской области

Государственное образовательное учреждение Ярославской области

детский дом «Русская усадьба»

УТВЕРЖДАЮ

Директор детского дома

___________ Н.С. Конюхова

Приказ № 6/2 от 14.01.2013г.

образовательная программагосударственного образовательного учреждения Ярославской области

детского дома «Русская усадьба»

Срок реализации: 5 лет

ВощиковоСОДЕРЖАНИЕ

Предназначение детского дома и средства его реализации …........... 3

Описание модели выпускника детского дома.………………………. 6

Цели и задачи образовательно-воспитательного процесса детского дома ……………………………………………………………………... 8

Учебный план и его обоснование …………………………………….. 10

Особенности организации образовательно-воспитательного процесса

и применяемые технологии ……………………………………………. 15

Показатели (измерители) реализации образовательной программы.. 23

Программно-методическое обеспечение образовательной

программы ………………..……………………………………………... 26

8. Список литературы ………………………………..…………………… 31

1. ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ДЕТСКОГО ДОМА

И СРЕДСТВА ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ

Государственное образовательное учреждение Ярославской области детский дом «Русская усадьба» является звеном системы образования, обеспечивающим реализацию конституционных прав детей, проживающих на территории района, получение ими основного общего и среднего (полного) общего образования, а также осуществляющим их содержание и обучение на основе полного государственного обеспечения.

Детский дом «Русская усадьба» находится в сельской местности, на территории бывшей барской усадьбы М.Е. Комарова. Детский дом имеет свой сад, разбит огород, есть скотный двор. На территории расположены: здание учебного корпуса, где находятся групповые комнаты для подготовки уроков и самостоятельной деятельности, комната русского быта, медицинский кабинет, швейная мастерская, библиотека, спортивная комната, комната для педагогов, кабинет директора, кабинет логопедии, комната психологической разгрузки, комната отдыха; спальный корпус; пищеблок; баня.Деревня Вощиково, на территории которой находится детский дом, является центральной усадьбой СПК «Прилив», с которым учреждение осуществляет тесное сотрудничество. Воспитанники детского дома обучаются в Вощиковской СОШ имени А.И. Королева, пользуются услугами сельской и школьной библиотек, а также принимают активное участие в концертах и выставках, организованных Домом культуры.

Уже на протяжении нескольких лет идет тесное сотрудничество с Социальным агентством молодежи Пошехонского муниципального района. В летние каникулы предоставляются рабочие места для воспитанников детского дома.

Предназначение детского дома «Русская усадьба» определяется его местом в муниципальной системе образования: это учреждение для содержания и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Детский дом создает воспитанникам условия для полноценного проживания поры детства. Ведь если ребенок полноценно живет, реализуя себя, решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности, то у него будет гораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших результатов, сделать безошибочный выбор.

Детский дом «Русская усадьба» реализует программу дошкольного образования, программу воспитательной работы, а также дополнительные образовательные программы.

Основные средства реализации предназначения детского дома:

усвоение воспитанниками обязательного минимума содержания дошкольного образования;

содействие в усвоении обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования;

предоставление ряда дополнительных образовательных программ;

обеспечение условий для обучения, развития и воспитания детей в соответствии с их интересами, способностями, состоянием здоровья;

предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности (интеллектуальной, трудовой, художественно-эстетической и т.д.);

создание условий для осознанного выбора профессии;

обеспечение благоприятного психологического климата в детском доме, отношений сотрудничества между педагогами воспитанниками в образовательно-воспитательном процессе.

Образовательные программы, реализуемые в детском доме, направлены на:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

формирование основ базовой культуры личности, развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

интеграцию личности в систему национальной культуры;

формирование у воспитанников потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию;

развитие у воспитанников национального самосознания;

воспитание трудолюбия;

решение задач, связанных с профессиональным самоопределением воспитанников.

2. ОПИСАНИЕ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО ДОМА

Выпускник детского дома – это человек:

имеющий среднее общее образование;

готовый к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

умеющий быстро «встраиваться» в систему социально-экономических отношений;

знающий свои гражданские права и умеющий их реализовать;

умеющий осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;

способный применить на практике имеющиеся умения и навыки, используя творческий поиск;

владеющий культурой жизненного самоопределения и самореализации;

уважающий собственный труд и труд других людей;

обладающий чувством социальной ответственности;

ведущий здоровый образ жизни.

Воспитанники, завершившие обучение на ступени дошкольного образования, должны:

иметь сформированные культурно-гигиенические навыки;

проявлять интерес к подвижным играм, желание заниматься физическими упражнениями;

иметь развитую связную речь;

уметь слушать и слышать других, устанавливать контакты с детьми, уметь отстоять свою точку зрения и признать мнение другого;

проявлять интерес к познанию окружающего мира, приобретению новых знаний;

владеть основными мыслительными навыками (анализ, сравнение, обобщение, классификация, установление связи, простейших закономерностей);

уметь делать самостоятельный выбор, принимать решения;

чувствовать настроение окружающих;

обладать такими качествами, как доброта, совестливость, сострадание, любовь к матери, семье, дому, своей малой Родине.3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЕТСКОГО ДОМА

Школьный возраст

Цель: создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности; обеспечение социальной адаптации и укрепление здоровья воспитанников.

Задачи:

Создать условия для усвоения воспитанниками обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования;

Формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности;

Развивать творческий потенциал детей посредством предоставления дополнительных образовательных услуг;

Создать основу для адаптации воспитанников к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье воспитанников.

Дошкольный возраст

Цель: создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Задачи:

Обеспечить усвоение воспитанниками обязательного минимума содержания дошкольного образования;

Обеспечить преемственность образовательной программы дошкольного образования и начальной школы;

Создать условия для включения ребенка в разнообразные виды деятельности, актуализирующие его познавательные процессы;

Развивать коммуникативные способности и творческий потенциал ребенка;

Воспитывать чувства гражданственности, любви к малой Родине, бережное отношение к природе на основе лучших традиций национальной культуры и ее региональных особенностей.

4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ

Основным средством реализации содержания образования в детском доме является учебный план.

№ п/п Название программы Тип программы Срок реализации Возраст детей

1 Программа обучения и воспитания в детском саду типовая долгосрочная 1,5 – 7 л2 Дополнительная образовательная программа «Бисероплетение» авторская 1 год 7 – 11 л3 Дополнительная образовательная программа «Умелые ручки» авторская 1 год 7 – 11 л4 Дополнительная образовательная программа «Рукодельница» авторская 1 год 12 – 17 л5 Дополнительная образовательная программа «Музыкальный калейдоскоп» авторская 1 год 13 – 17 л6 Дополнительная образовательная программа «Судоку» авторская 1 год 7 – 17 л7 Программа воспитательной работы авторская долгосрочная 7 – 18 лДошкольное образование

Дошкольное образование осуществляется по Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. с элементами программы «2100». Для того чтобы обеспечить преемственность образовательной программы дошкольного образования и начальной школы, в разделах «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте» и «Развитие элементарных математических представлений» используется работа в тетрадях по методике программы «2100» (начиная со второй младшей группы). Организация занятий по изобразительной деятельности осуществляется согласно методике Кокуевой Л.В.

Виды занятий Количество часов

Ознакомление с окружающим, ознакомление с художественной литературой

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

Развитие элементарных математических представлений

Рисование

Лепка, аппликация (через неделю)

Конструирование, ручной труд (через неделю)

Музыкальное

Физкультурное 70

70

70

70

35

35

70

105

Воспитанники школьного возраста проходят обучение в МОУ Вощиковская СОШ имени А.И. Королева.

Дополнительное образование

Для реализации целей и задач образовательно-воспитательного процесса детского дома в учебный план введены дополнительные образовательные программы: «Бисероплетение», «Умелые ручки», «Рукодельница», «Музыкальный калейдоскоп», «Судоку».

Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и  помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте – в школе.

Основное содержание дополнительного образования детей – практико-ориентированная деятельность: здесь ребенок действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы и т. д.; создаются ситуации, когда ребенку нужно самому извлечь знания из окружающего мира. Дополнительное образование детей – исключительно творческое, потому что побуждает ребенка находить свой собственный путь.

Дополнительная образовательная программа «Бисероплетение»

1 год обучения

Автор: директор детского дома «Русская усадьба» Конюхова Н.С.

Наименование тем, разделов Количество часов

Всего Теория Практика

1 Основные познания. Общие сведения о бисере. История бисера. Материалы и их свойства. Инструктаж по технике безопасности. Начальный контроль ЗУН. Нанизывание на проволоку. Изготовление цепочек 20 4 16

2 Плоские игрушки. Параллельное плетение на проволоке 30

6

24

3 Новогодняя композиция 9 1 8

4 Изготовление ажурных цепочек 10 2 8

5 Промежуточный, итоговый контроль ЗУН 2 1 1

6 Резервное время 1 - 1

Итого: 72 14 58

Дополнительная образовательная программа «Умелые ручки»

1 год обучения

Автор: воспитатель Федорова Н.В.

№ Наименование тем, разделов Количество часов

Всего Теория Практика

1 Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Начальный контроль ЗУН 1 1 -

2 Аппликация 15 3 12

3 Конструирование 20 4 16

4 Квилинг15 3 12

5 Изготовление поделок из бросового материала 18 3 15

6 Промежуточный, итоговый контроль ЗУН 2 1 1

7 Резервное время 1 - 1

Итого: 72 15 57

Дополнительная образовательная программа «Рукодельница»

1 год обучения

Автор: библиотекарь Федорова В.А.

№ Наименование тем, разделов Количество часов

Всего Теория Практика

1 Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Начальный контроль ЗУН 1 1 -

2 Квилинг – узоры из бумажных лент 20 1 19

3 Вязание крючком 12 1 11

4 Украшения своими руками 36 1 35

5 Промежуточный, итоговый контроль ЗУН 2 1 1

6 Резервное время 1 - 1

Итого: 72 5 67

Дополнительная образовательная программа «Музыкальный калейдоскоп»

1 год обучения

Автор: музыкальный руководитель Шашков Н.В.

Наименование тем, разделов Количество часов

Всего Теория Практика

1 Вводное занятие. Знакомство с музыкальными инструментами: клавиши, гитара, ударные, бас-гитара. Инструктаж по технике безопасности. Начальный контроль ЗУН 1 0,5 0,5

2 Понятие и представление различных стилей музыки, включая поп, рок, фольклорную и классическую музыку 4

4

-

3 Изучение нотной грамоты:

- сольфеджио;

- написание диктантов;

- длительности нот;

- буквенное обозначение нот;

- динамические оттенки 28

8

6

2

4

8 11

3

1

1

2

4 17

5

5

1

2

4

4 Индивидуальные занятия на музыкальных инструментах:

- клавиши;

- гитара;

- ударные;

- бас-гитара 36

9

9

9

9 4

1

1

1

1 32

8

8

8

8

5 Промежуточный, итоговый контроль ЗУН 2 1 1

6 Резервное время 1 - 1

Итого: 72 20,5 51,1

Дополнительная образовательная программа «Судоку»

1 год обучения

Автор: воспитатель Бахирев А.А.

Наименование тем, разделов Количество часов

Всего Теория Практика

1 Вводное занятие 1 1 -

2 Что такое судоку1 1 -

3 Судоку Х 3 2 1

4 Судоку-аргайл (Argyle Sudoku) 2 1 1

5 Судоку-фигуры (Jigsaw) 2 1 1

6 Судоку-астериск (Asterisk) 2 - 2

7 Судоку-жирандоль (Girandola) 3 1 2

8 Center Dot, Windoku2 1 1

9 Sudoku-DG, Anti-Knight Sudoku 2 - 2

10 «Больше-меньше» (Greater Than Sudoku) 2 1 1

11 «Чет-нечет» (Even-Odd Sudoku) 3 1 2

12 «Соседи» (Consecutive Sudoku) 2 1 1

13 Судоку-точки (Kropki Sudoku) 2 1 1

14 Сукаку (Sukaku) 2 1 1

15 Судоку-цепочки (Chain Sudoku) 2 1 1

16 Судоку-рама (Frame Sudoku) 2 1 1

17 Судоку-самурай (Samurai Sudoku) 2 1 1

18 Судоку-цветок (Flower Sudoku) 2 1 1

19 Судоку-сохей (Sohei Sudoku) 2 1 1

20 Судоку-мельница (Kazaguruma) 2 1 1

21 Судоку-бабочка (Butterfly Sudoku) 2 1 1

22 Судоку-крест (Cross Sudoku) 2 1 1

23 Мультисудоку (Twodoku) 3 1 2

24 Мультисудоку (Triple Doku) 3 1 2

25 Судоку-близнецы (Twin Corresponding Sudoku) 3 1 2

26 Хоши (Hoshi) 3 1 2

27 Тридоку (Tridoku) 3 1 2

28 Разгадывание судоку по выбору 3 - 3

29 Повторение знаний о судоку3 - 3

30 Соревнования по разгадыванию судоку1 - 1

31 Итоговое занятие 1 - 1

32 Резервное время 4 - 4

Итого: 72 26 46

Воспитательная работа

Для реализации задач воспитания подрастающего поколения в детском доме разработана программа воспитательной работы. Направления работы по программе:

нравственное воспитание;

гражданско-патриотическое воспитание;

семейное воспитание;

художественно-эстетическое воспитание;

экологическое воспитание;

охрана здоровья;

традиции;

профориентационное воспитание;

социальная адаптация;

трудовое воспитание;

физическое воспитание;

личностное воспитание.

5. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

И ПРИМЕНЯЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Организация обучения и воспитания в детском доме строится с учетом индивидуальных особенностей воспитанников в соответствии с учебным планом и регламентируется расписанием занятий. Режим дня, обеспечивающий научно обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха, составляется с учетом круглосуточного пребывания детей в учреждении.

Организация образовательно-воспитательного процесса дошкольников

Образовательно-воспитательный процесс дошкольников осуществляется в смешанных группах. Поскольку в группе присутствуют дети разного возраста, то при организации учебных занятий ориентируются на самый старший. Младшие, отзанимавшись свое время, находятся с младшим воспитателем, пока старшие закончат свои занятия.

Количество учебных занятий дошкольников в первой половине дня зависит от того, как сформирован контингент, и составляет: младшая и средняя группа – 2, старшая и подготовительная – 3. Если в группе больше детей младшего возраста, то третье занятие не проводится.

Продолжительность занятий составляет: младшая и средняя группа – не более 15 мин., старшая группа – не более 25 мин., подготовительная – не более 30 мин. Перерыв между занятиями – не менее 10 минут.

В летний период учебные занятия кроме музыкальных и спортивных не проводятся.

Поскольку ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то при организации образовательно-воспитательного процесса дошкольников отдается предпочтение игровым технологиям.

Игровые педагогические технологии – это технологии, в основу которых положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта.

Для ребенка дошкольного возраста игра является главным источником развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесса познания мира и т.п. Игра необычайно информативна, она не только знакомит детей с окружающим миром, но и многое «рассказывает» самому ребёнку о нём самом и воспитателю об играющем индивидууме.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у ребят развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов.

Главными педагогическими задачами игровой деятельности являются:

оказание детям помощи в приобретении игровых умений, обогащение их игрового опыта;

расширение детских представлений о предметах, событиях и явлениях окружающего мира, которые потом могут быть отражены в игре;

поощрение инициативы детей при развертывании индивидуальных, парных и коллективных игр;

создание условий для проявления детьми игровой активности в течение дня и др.

Таким образом, игровая технология представляет собой совокупность различных игр, направленных на реализацию цели обучения и получение соответствующего результата. В практике работы с дошкольниками используются дидактические, подвижные, сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, самостоятельные и досуговые игры (игры-забавы, игры-развлечения, празднично-карнавальные игры).

Организация самоподготовки школьников

Самоподготовка – организационная форма учебной деятельности во внеурочное время по выполнению домашних заданий под руководством воспитателя, в ходе которой целенаправленно формируются навыки самостоятельной учебной работы.

Подготовка домашних заданий – один из наиболее ответственных режимных моментов как для ребят, так и для воспитателя. Поэтому эффективность данной деятельности зависит от грамотного выбора форм и методов работы. Здесь используются такие способы организации деятельности детей, которые обеспечат им комфортные условия развития и позволят учесть индивидуальные особенности и интересы каждого ребенка.

Основные структурные элементы самоподготовки:

организация начала самоподготовки;

подготовка к самостоятельной работе;

самостоятельная работа;

самооценка, взаимопроверка, оценка работы;

подведение итогов.

Одним из важных условий организации самоподготовки является создание ситуации успеха. Воспитатель ставит задачу сформировать у школьников установку на успешное выполнение учебного задания, преодолеть трудности, которые могут встретиться в ходе работы, другими словами, сформировать мотив достижения.

Большой интерес представляют личностно ориентированные технологии обучения и воспитания, в центре внимания которых – личность ребенка, реализующего свои возможности. Содержание, методы и приемы личностно ориентированных технологий направлены прежде всего на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ребенка, помочь становлению его личности путем организации познавательной деятельности. Методическую основу большинства таких технологий составляют дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания.

Дифференциация – это учет индивидуальных особенностей детей в такой форме, когда дети группируются на основании каких-либо особенностей.

Индивидуализация – такая организация учебной деятельности, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей.

При организации самоподготовки можно использовать и технологию коллективного взаимообучения, что особенно актуально при взаимопроверке, когда ребята выступают в роли проверяющих и проверяемых одновременно. Такая организация деятельности способствует воспитанию ответственности, требовательности к себе и окружающим, вырабатывает умение давать оценку работе, сталкивает школьников с ошибками товарищей, с осознанием своих ошибок, вызывает анализ их причин.

Возможно также использование технологии проблемного обучения. Ее суть состоит в том, что организация учебной деятельности предполагает создание воспитателем проблемных ситуаций и активную деятельность школьников по их разрешению. Особенностью данной технологии является то, что ребенок должен сам найти способ решения задачи или ответ на вопрос.

Непродуманные внешние условия, такие, как вопросы организации труда, обстановки рабочего места, рабочий ритм, трудовая гигиена, способны оказывать сильное влияние на качество учебной деятельности. Поэтому важное место в работе воспитателя занимают здоровьесберегающие образовательные технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это совокупность приёмов, форм и методов организации учебной деятельности без ущерба для здоровья школьников.

Воспитатель следит за тем, чтобы:

рабочее место было достаточно хорошо освещено;

стул соответствовал росту ребенка;

рабочая комната была проветрена;

температура воздуха в помещении была нормальной;

обеспечивался оптимальный двигательный режим, который позволит удовлетворить физиологическую потребность в движении и поддержать работоспособность на высоком уровне, для чего вводятся физкультминутки.

Организация деятельности по реализации дополнительных образовательных программ

Реализация дополнительных образовательных программ осуществляется в свободное от учебы время. Формой организации деятельности является учебное занятие, которое проходит в разновозрастных группах. Набор в эти группы является свободным, т.е. по желанию детей. Количество ребят в группе составляет 3 и более человек. Занятия проводятся в течение учебного года не чаще двух раз в неделю продолжительностью до 1 ч для младших школьников и до 1,5 ч для старших.

Чтобы развить в ребенке ощущение своей индивидуальности, необходимо приобщить его к творчеству. Творческие занятия помогают выработать нестандартный взгляд на мир, разрушить сковывающие стереотипы.

Одним из важнейших условий в организации творческих учебных занятий является создание атмосферы доброжелательности и доверия, которая пробуждает у обучающихся потребность в творческом самовыражении.

Основу технологического построения учебного процесса составляет его конструирование исходя из заданных установок: образовательных ориентиров, целей и содержания обучения. В практике работы детского дома используются следующие педагогические технологии: личностно-ориентированные, проблемного обучения, коллективного взаимообучения, создание ситуации успеха, здоровьесберегающие, игровые, групповые технологии.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Особенности групповых технологий заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ребенка. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

Игровые технологии используются в дополнительном образовании детей особенно широко, поскольку в данном случае игра может рассматриваться как фактор социализации, как средство воспитания и коррекции, как форма организации деятельности, как метод обучения, как способ изменения положения отдельного индивида в коллективе сверстников и т.п.

Игровая деятельность в самых различных видах является не только средством обучения и развития, но и заполняет досуг детей, оказывает на них большое воспитательное воздействие. Чувство радости от победы, восхищение красотой комбинаций, ритмом, наслаждение от выявления своих способностей, эмоциональная насыщенность, активно-творческий характер делают игры важным средством воспитания детей. Они воспитывают у детей моральные качества, расширяют их познания о мире в целом, способствуют физическому развитию, развитию трудовых и общественных навыков. Игры развивают творческие способности и потребности детей, дают им эстетическое наслаждение, служат одним из средств развлечения.

Педагогические технологии, используемые в работе с детьми разного возраста, ориентированы на сотрудничество с воспитанниками, на создание ситуаций успешности, поддержки, взаимопомощи в преодолении трудностей.

Воспитательная работа в детском доме

Воспитательный процесс – целостная динамичная система, системообразующим фактором которой является развитие личности ребенка. Воспитание – это ориентация развивающейся личности на общечеловеческие ценности с учетом потребности современного общества.

Воспитательная система детского дома включает:

Реабилитацию и социальную адаптацию;

Овладение необходимыми жизненными навыками через воспитательные занятия;

Развитие творческих способностей детей в творческих объединениях, кружках, занятиях по интересам;

Подготовку и проведение общих мероприятий: праздников, акций, соревнований, конкурсов, и т.д.

Посещение выставок, экскурсий и т.д.

Воспитательный процесс детского дома «Русская усадьба» осуществляется через следующие направления работы:

Нравственное воспитание (задачи: формирование у детей нравственных качеств; развитие представлений о моральных нормах и ценностях);

Гражданско-патриотическое воспитание (задачи: формирование патриотических чувств; развитие гражданского самосознания);

Семейное воспитание (задачи: знакомство с правилами, ролевыми функциями, обязанностями членов семьи, подготовка к будущей семейной жизни);

Художественно-эстетическое воспитание (задачи: формирование у воспитанников творческих способностей и эстетического вкуса);

Экологическое воспитание (задачи: формирование бережного отношения к природе, осознание чувства ответственности за природу);

Охрана здоровья (задачи: формирование культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья; профилактика употребления ПАВ);

Традиции (задачи: воспитание на основе народных традиций, как важнейшем средстве передачи детям исторического опыта народа в виде различных социальных норм и правил);

Профориентационное воспитание (задачи: ознакомление с миром профессий; формирование готовности к самоопределению и построению личной профессиональной перспективы; овладение профессиональными умениями);

Социальная адаптация (задачи: создание для детей благоприятного микроклимата в процессе социального взаимодействия; приспособление воспитанников к условиям социальной среды);

Трудовое воспитание (задачи: формирование трудовых умений и навыков; воспитание трудолюбия, потребности трудиться; воспитание уважения к людям труда);

Физическое воспитание (задачи: воспитание потребности в физических упражнениях; воспитание привычки к здоровому образу жизни);

Личностное воспитание (задачи: формирование навыков общения в коллективной деятельности воспитанников как основы социальной ситуации развития).

Большое воспитательное значение для ребят имеет проведение культурно-массовых мероприятий. Традиционные мероприятия, организуемые в детском доме: День защиты детей, Праздник новогодней елки, Женский день, День защитника Отечества, Масленица, Дни именинника, Дни здоровья и др. Также дети принимают участие в митинге, посвященном Дню Победы, и благоустройстве памятника Солдату-победителю на территории Вощиковской ООШ.

6. ПОКАЗАТЕЛИ (ИЗМЕРИТЕЛИ) РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Объект контроля Процедуры контроля Периодичность контроля

Уровень общеобразовательной подготовки дошкольников Наблюдение

Анализ продуктов деятельности детей

Анализ занятия

Игра

Беседа 2 раза в год

Уровень общеобразовательной подготовки школьников Анализ школьной успеваемости

Наблюдение

Беседа 4 раза в год

Уровень усвоения дополнительных образовательных программ Наблюдение

Анализ продуктов деятельности детей

Анализ занятия

Игра

Беседа

Опрос

Результаты участия в конкурсах, выставках, концертах, смотрах детского творчества 3 раза в год

Уровень воспитанности ребенка Наблюдение

Анкетирование

Тестирование

Беседа

Игра

Анализ поступков, позиций, мотивов и эмоционального состояния детей 2 раза в год

Состояние здоровья детей Углубленный медицинский осмотр

Учет заболеваемости воспитанников

Анкетирование

Устный опрос Ежегодно

Уровень общеобразовательной подготовки дошкольников оценивается в соответствии с требованиями программы обучения и воспитания в детском саду.

Уровень общеобразовательной подготовки школьников определяется государственными образовательными стандартами, степень соответствия которым устанавливает ООШ. Для педагогического коллектива детского дома «Русская усадьба» важное значение имеет успеваемость детей в школе. Это показатель и качественной работы учителей ООШ, и грамотной организации самоподготовки школьников воспитателями детского дома, и отношения самих ребят к учебной деятельности и ее результату. Поэтому необходимо сотрудничество педагогического коллектива детского дома с педагогическим коллективом ООШ. Профессиональные умения и навыки воспитателя, его сотрудничество с учителями, заинтересованность в своей работе – факторы, которые обеспечат успех в формировании умений и навыков учебной работы детей и позволят добиться желаемых результатов. В практике работы детского дома «Русская усадьба» используются следующие формы сотрудничества с Вощиковской ООШ: посещение воспитателями и администрацией детского дома уроков в школе, беседы с учителями и администрацией СОШ, участие в педагогических советах и родительских собраниях, проводимых школой, а также организация совместных культурно-массовых мероприятий.

Уровень усвоения дополнительных образовательных программ определяется требованиями самих дополнительных образовательных программ. В каждой программе разработаны свои требования к уровню знаний, умений и навыков (ЗУН) детей, а также способы их отслеживания. В процессе реализации дополнительных образовательных программ проводится начальный, промежуточный и итоговый контроль ЗУН. Начальный контроль проводится в начале учебного года с целью проверки имеющегося уровня ЗУН детей по указанному в программе виду деятельности. Промежуточный контроль проводится в середине учебного года и является подведением итогов работы за первое полугодие. Итоговый контроль ЗУН проводится в конце учебного года. Его цель – определение степени достижения результатов обучения, закрепление знаний, ориентация детей на дальнейшее самостоятельное обучение, а также получение сведений для совершенствования программ и методик обучения.

Особое значение в работе детского дома имеет отслеживание уровня воспитанности ребенка. Поскольку воспитание – процесс прежде всего социальный, то результатами воспитательного процесса сегодня называют адаптивность личности (способность адаптироваться в окружающем мире, т.е. выбрать оптимальный в данных условиях способ поведения и действий) и способность к автономности, автономизации (при адаптивности способность остаться самим собой, иметь собственную позицию и взгляды). Воспитанность характеризует и общий уровень развития личности. Показателями воспитанности выступают: нравственность, способность к состраданию, способность услышать и понять другого человека; способность бережно относиться к природе и всему окружающему, трудолюбие, старание, творческая активность. Воспитательный результат рассматривается как наличие или отсутствие динамики роста у каждого ребенка этих качеств. Воспитанность как результат рассматривается только на индивидуальном уровне – относительно каждого ребенка: ребенок сравнивается не с другими детьми, а с самим собой. Отслеживание уровня воспитанности детей – это постоянное наблюдение за детьми в их индивидуальной и коллективной деятельности, фиксирование и анализ их поступков, отношений, позиций и мотивов, отслеживание эмоционального состояния ребенка, которым окрашена та или иная его деятельность. Могут использоваться различные тесты и срезовые методики. Но выявление уровня воспитанности только срезовыми методами приводит к необъективным обобщениям, поэтому необходимо использовать комплекс методик. Ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки.

Состояние здоровья детей отслеживается медицинскими работниками учреждения.

По всем направлениям отслеживания результатов деятельности используются данные и текущего контроля, который осуществляется как на учебных и воспитательных занятиях, массовых мероприятиях, так и в повседневной жизни. Формами такого контроля могут быть: наблюдение, беседа, опрос, анализ продуктов практической деятельности, анализ поступков и поведения и др.

7. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

№ п/п Название программы Возраст детей Особенности программы

1 Программа обучения и воспитания в детском саду 1,5 – 7 лПредставляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка

2 Дополнительная образовательная программа «Бисероплетение» 7 – 11 лРабота с бисером направлена на развитие мелкой моторики рук, усидчивости, внимания, двигательной и зрительной памяти. Работа со схемами бисерных изделий способствует развитию пространственного мышления детей

3 Дополнительная образовательная программа «Умелые ручки» 7 – 11 лДля изготовления поделок используются доступные материалы: бумага, картон, природный и бросовый материал). Работа с природным и бросовым материалом не только пополняет знания и трудовые умения ребенка, но и положительно влияет на формирование основ его личности, правильного отношения к природе и к окружающему миру

4 Дополнительная образовательная программа «Рукодельница» 12 – 17 лДает представление о хорошем вкусе в направлении современной моды, отличается положительной мотивацией, связанной с созданием личностно-значимого продукта труда, имеет профориентационную направленность

5 Дополнительная образовательная программа «Музыкальный калейдоскоп» 13 – 17 лПредполагает изучение основ музыкальной грамоты, отработку навыков игры на музыкальных инструментах, создает условия для творческого самовыражения детей

6 Дополнительная образовательная программа «Судоку» 7 – 17 лПредусматривает формирование логических приемов мышления через использование различных нестандартных заданий, способствует активизации мыслительной деятельности детей

7 Программа воспитательной работы 7 – 18 лРаскрывает содержание деятельности по различным направлениям воспитательной работы, где на первый план выходит адаптация ребенка к жизни в современном обществе, а также воспитание на основе народных традиций

К методическому обеспечению относится также учебно-методическая литература, методическая деятельность, материально-техническая база учреждения.

Сведения об обеспеченности образовательно-воспитательного процесса

детского дома учебно-методической литературой

Административное управление в школе. Документация и отчетность. / Сост. Голубева Л.В. – Волгоград: Учитель, 2008.

Алексеевская Н. Волшебные ножницы. – М.: Лист, 1998.

Байбородова Л.В., Кириченко Е.Б. Формирование социальной ответственности и гражданской идентичности детей. – Ярославль: Канцлер, 2011.

Вариативные технологии, способствующие профессиональному самоопределению воспитанников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попеченич родителей. / Под ред. Семья Г.В., Боровик В.Г. – М.: Слово, 2003.

Вострокнутов Н.В. Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска. – М.: 2004.

Все дети – наши. / Сост. Рыбинский Е.М., Красницкая Г.С. – М.: Дом, 1998.

Гарбер Е.И. О природе психики. – М.: Школа-Пресс 1, 2001.

Герасимова А.С. Энциклопедия обучения и развития дошкольника. – СПб: Нева, 2002.

Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. технология управленческой деятельности заместителя директора школы. – М.: Педагогический поиск, 2000.

Гущина Т.Н. Воспитание индивидуальности в условиях дополнительного образования. – Ярославль: ГОУ ЯО ИРО, 2008.

Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков. – М.: Аркти, 2008.

Гущина Т.Н. Формирование мира ценностей старшеклассников. – Ярославль: ГОУ ЯО ИРО, 2007.

Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1979.

Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. / Под ред. Новоселовой С.А. – М.: Просвещение, 1985.

Дошкольная педагогика. / Под ред. Ядэшко В.И., Сохина Ф.А. – М.: Просвещение, 1986.

Зверева В.И. Как сделать управление школой успешным. – М.: Педагогический поиск, 2004.

Калугин М.А., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для младших школьников, кроссворды, викторины, головоломки. – Ярославль: Академия развития, 1996.

Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. – М.: Академия, 1999.

Католиков А. Дом моих детей. – М.: Дом, 1997.

Ковальчук М.А., Ходнева Ю.А., Тарханова И.Ю. Комплект программ Учимся вместе для организации работы с детьми и их родителями по профилактике употребления ПАВ в учреждениях образования. – Ярославль: ЯГПУ, 2006.

Комментарий к Семейному кодексу РФ. / Под ред. Крашенинникова П.В. – М.: Инфра М-Норма, 1997.

Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа. – Ярославль: РИО ИПК, 1999.

Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе. – М.: Аркти, 2005.

Кокуева Л.В. Воспитание любви к малой Родине. Книга 2. – Ярославль: ЯГПУ, 2004.

Кокуева Л.В. Воспитание любви к малой Родине. Книга 3. – Ярославль: ЯГПУ, 2004.

Кокуева Л.В. Воспитание юного патриота. – Ярославль: ЯГПУ, 2004.

Кокуева Л.В. Я и моя Родина. – Ярославль: ЯГПУ, 2001.

Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа. – М.: Аркти, 2005.

Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М.: Педагогический поиск, 2000.

Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. – М.: Педагогический поиск, 2000.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. – М.: Гном-Пресс, 1998.

Крысько В.Г. Социальная психология. – СПб: Питер, 2005.

Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 1999.

Лизинский В.М. Психолого-педагогический и управленческий дневник директора школы. – М.: Педагогический поиск, 2000.

Лизинский В.М. Ресурсный подход в управлении развитием школы. – М.: Педагогический поиск, 2006.

Лиханов А. Драматическая педагогика. – М.: Детство. Отрочество. Юность, 2002.

Лиханов А. Педагогическая проза. – М.: Детство. Отрочество. Юность, 2002.

Лиханов А. Собрание сочинений для детей и юношества. Т. 1. – М.: Детство. Отрочество. Юность, 2010.

Лиханов А. Уроки нравственности – цикл видеофильмов. – М.: Детство. Отрочество. Юность, 2004.

Лиханов А. Уроки нравственности – 2. Цикл видеофильмов. – М.: Детство. Отрочество. Юность, 2007.

Мазаев И.Н., Сараев В.А. Документация по охране труда в образовательном учреждении и методические рекомендации по ее оформлению. – Ярославль: НМиУЦ РПО, 2004.

Мало Г. Без семьи. – М.: Известия, 1992.

Марченко А.К. Инструкции по охране труда в образовательных учреждениях. – М.: Альфа-Пресс, 2010.

Методические рекомендации к программе обучения и воспитания в детском саду. / Под ред. Васильевой М.А. – М.: 2005.

Морозова И.А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2000.

Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2000.

Недоступов Ю.К. Охрана труда в образовательных учреждениях. Часть 1. Справочник для руководителей и специалистов. – Мытищи: Талант, 2002.

Недоступов Ю.К. Охрана труда в образовательных учреждениях. Часть 3. – Мытищи: Талант, 2002.

Недоступов Ю.К. Охрана труда в образовательных учреждениях. Часть 4. – Мытищи: Талант, 2002.

Немов Р.С. Практическая психология. – М.: Владос, 2001.

Немов Р.С. Психология. Книга 2. – М.: Владос, 2005.

Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М.: Владос, 2001.

Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот. – М.: Генезис, 2006.

От года до трех. / Сост. Жихарева Ю.Н., Зайцева Н.Ю. – Ярославль: РИО ИПК, 2007.

Питание детей в дошкольных организациях Ярославской области. / Сост. Яланузян И.Ю., Семенова С.Н., Шерстюк Н.В., Смирнова О.С. – Ярославль: Ремдер, 2010.

Планирование работы средней школы. / Под ред. Лизинского В.М. – М.: Педагогический поиск, 2000.

Плинер Я.Г., Бухванов В.А. Педагогическая экспертиза школы. – М.: Педагогический поиск, 2000.

Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Психологический справочник Наши коллеги. – СПб: Иматон, 1997.

Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот. Вып. 2. / Под ред. Солондаева В.К. – Ярославль: Ремдер, 2006.

Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот. Вып. 3. / Под ред. Кузнецовой И.В., Посысоева Н.Н., Ивановой Т.А. – Ярославль: Ремдер, 2001.

Родионов В.А., Ступницкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие. Тренинги социальных навыков. – Ярославль: Академия развития, 2001.

Рожков М.И. Гражданин России. – Ярославль: ГОУ ЯО СПО, 2007.

Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Владос, 2001.

Рунова М.А., Бутилова А.В. Ознакомление с природой через движение. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Сартян Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: Сфера, 2000.

Сборник научно-методических материалов. / Под ред. Леонтьевой М.Р. – М.: Владос, 2000.

Сборник нормативных документов и методических материалов. / Под ред. Леонтьевой М.Р. – М.: Владос, 2000.

Сборник нормативно-информационных материалов по охране труда в учреждениях образования. / Под ред. Никулина В.И. – Пенза: ИПК и ПРО, 1997.

Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: Школа-Пресс, 2000.

Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М.: Педагогический поиск, 2002.

Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь. – М.: Академия, 1997.

Сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников. / Сост. Михайлина М.Ю., Павлова М.А., Нелюбова Я.К. – Волгоград: Учитель, 2008.

Социальная педагогика. / Под ред Галагузовой М.А. – М.: Владос, 2000.

Справочник по дошкольному воспитанию. / Под ред. Шутова А.И. – М.: Просвещение, 1980.

Тихомирова Л.Ф. Здоровьесберегающая педагогика. – Ярославль: Ремдер, 2008.

Тихомирова Н.К., Цамуталина Е.Е. Программа воспитания учащихся Восхождение. – Ярославль: ИРО, 2005.

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Уроки Лихачева. / Сост. Лебедев О.Е. – СПб: Бизнес-пресса, 2006.

Учитель, перед именем твоим. – Пошехонье: 2010.

Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – Воронеж: НПО МОДЭК, 1997.

Фриш Г.Л. Краткое практическое руководство по написанию управленческих справок. – М.: Перспектива, 1999.

Фриш Г.Л. Сборник материалов для практического руководства современной школой. Книга 1. – М.: Перспектива, 2000.

Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. – М.: АСТ, 2002.

Худенко Е.Д., Гаврилычева Г.Ф. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. – М.: Аркти, 2005.

Цирулик Н.А., Пранякова Т.Н. Уроки творчества. – Самара: Федоров, 1999.

Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М.: Педагогический поиск, 2001.

Шабалина З.С., Воскобойник И.Н. Вода и жизнь. Экологические проекты. – Ярославль: 2005.

Эстетическое воспитание в детском саду. / Под ред. Ветлугиной Н.А. – М.: Просвещение, 1985.

Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста 1-3 года. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. – М.: Аркти, 1999.

Методическая деятельность определяется как система мер, действий и мероприятий по обучению и развитию педагогических кадров, выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного опыта, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого педагога и педагогического коллектива в целом.

Основными составляющими элементами методической деятельности являются: создание и организация работы методического объединения воспитателей, временных творческих групп; организация системы повышения квалификации педагогических кадров; оказание организационно-методической помощи в обучении и воспитании детей.

Детский дом «Русская усадьба» обладает определенной материально-технической базой: территория детского дома составляет 4 га, приусадебный участок – 1,5 га, имеются групповые комнаты для подготовки уроков и самостоятельной деятельности, комната русского быта, медицинский кабинет, швейная мастерская, библиотека, кабинет логопедии, комната психологической разгрузки, комната для занятий спортом, комната со спортивными тренажерами, теннисные столы, бильярд, музыкальные инструменты.

8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Байбородова Л.В., Жедунова Л.Г., Рожков М.И., Шмаглит А.И. Концепция воспитательного процесса в детских домах и школах-интернатах Ярославской области. – Ярославль: 1999.

Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе. – М.: Аркти, 2005.

Дополнительное образование в школе – инновационный блок общего образования и социального воспитания детей. – М.: 2007.

Егорова В.В., Малютина В.Н., Паутов В.А. Рекомендации по разработке образовательной программы школы. – Ярославль: 2002.

Закон РФ «Об образовании». – М.: Сфера, 2006.

Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей. – Ярославль: 2002.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. – М.: Вако, 2004.

Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. – М.: Сентябрь, 2003.

Молчанова Т.К., Виноградова Н.К. Составление образовательных программ. Практические рекомендации. – М.: Перспектива, 2004.

Педагогические технологии в образовательном процессе. Организация и проведение методической недели./ Авт.-сост. Новрузова О.М. – Волгоград: Учитель, 2008.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: Аркти, 2003.

Справочник заместителя директора по учебной работе./ Сост. Голубева Л.В., Киселева Ю.А. – Волгоград, Учитель, 2007.

Сфера досуга – сфера социализации./ Сост. Гальченко А.Б., Карелова И.М. – СПб: 2001.

Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. – Утверждено Постановлением Правительства РФ от 1 июля 1995 г. № 676.

Хомякова Л.В. Организация самоподготовки детей разного школьного возраста. // Начальная школа. – 1988. – № 5. – С. 31-36.

Худенко Е.Д., Гаврилычева Г.Ф., Селиванова Е.Ю., Титова В.В. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. – М.: Аркти, 2005.

Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, 1994.

Похожие работы:

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение " Средняя школа № 102" с углубленным изучением отдельных предметов "Коммуникативный подход в обучении грамматике английского языка как составная часть системы обучения английскому языку в рамках реализации ФГОС" Павлюшкина С.Н. учитель английского языка "МАОУ СШ № 102 г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П.ЕРШОВА (филиал) Тюменского государственного университета УТВЕРЖДАЮ Директор филиала _ /Шилов С.П./ "12" октября 2016 года КОРРЕКЦИ...»

«УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА, ГБОУ СОШ №256, ЛОСКУТОВА Е.А, г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ,. Использование приёмов целеполагания как способ формирования УУД на уроках английского языка по ФГОС нового поколения. Для того, чтобы цели п...»

«Сборник домашних заданий для детей 4-5 лет с ОНР Тема недели: "Профессии в детском саду". Существительные: воспитатель, логопед, повар, медицинская сестра, музыкальный руководитель, прачка, заведующая, методист, кладовщик, кастрюля, сковорода, шприц, утюг, телефон, книги, весы, помощник воспитателя. Де...»

«Василий Борисович Шестаков,  Светлана Владимировна Ерегина Теория и методика детско-юношеского дзюдоПРЕДИСЛОВИЕ Я начал заниматься дзюдо с десяти лет. Этот вид спорта выбрали дл...»

«План – конспект урока "Магнитные свойства вещества" Выполнила: Кежутина Ольга Владиславовна Дата проведения: 14.09.16 Тема урока: "Магнитные свойства вещества". Класс: "11б" МБОУ СОШ №19 Тип урока: урок формирования новых знаний. Вид урока: урок-лекция. Цели: организация работы по усвоению учениками понятий о магнитны...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ1.Введение...22.Основная часть..42.1. Влияние фитонцидов на организм человека..5-63. Практическая часть...74. Выводы...85. Библиография...9 Никонов Даниил Дмитриевич Краснодарский край, Тбилисский район, х. СеверинМБОУ "СОШ №3", 4 класс ФИТОНЦИДЫ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА Научный руководител...»

«Отдел по образованию администрации города Заринска Алтайского края Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 с углублённым изучением отдельных предметов г. Заринска Алтайс...»

«Итоговое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе.. Цель занятия: Закрепить знания, умения и навыки по разделу "Обучение грамоте".Задачи: Образовательные: Проверить усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на занятиях по обучению грамоте;...»

«"Принято" на заседании Педагогического совета Протокол №2 от "25" декабря 2014 года "Утверждено" Приказ №77 от "26" декабря 2014 года Положение об организации и проведении внутреннего мониторинга качества образования муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.