WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


««Профилактическая работа с детьми, стоящими на учёте в подразделениях по делам несовершеннолетних» Автор: Камендова Галина Николаевна, социальный педагог автономного муниципального ...»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

«Профилактическая работа с детьми, стоящими на учёте

в подразделениях по делам несовершеннолетних»

Автор:

Камендова Галина Николаевна, социальный педагог автономного муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 4» д. Новое Рахино (Крестецкий муниципальный район)

Характеристика учащегося

Межличностное общение (нужное подчеркнуть)

Какое положение занимает учащийся в коллективе?

лидер;

популярный;

приятный;

непопулярный;

изолированный;

отверженный.

Как относится учащийся к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям?

благожелательно;

серьёзно;

болезненно;

равнодушно;

враждебно.

Стиль отношений со сверстниками:

спокойно-доброжелательный;

агрессивный; неустойчивый;

обособленный.

Пользуется ли авторитетом в коллективе:

большинства учащихся;

только мальчиков;

только девочек;

небольшой группы;

не пользуется авторитетом.

Имеет ли друзей:

только в своём классе;

вне класса;

и в классе и вне класса;

сверстников;

старше себя;

младше себя;

ни с кем не дружит.

В качестве кого участвует в школьных мероприятиях:

инициатор;

организатор;

активный участник;

пассивный исполнитель;

дезорганизатор;

не участвует.

Как выполняет общественные поручения:

с удовольствием, хорошо;

удовлетворительно;

плохо;

уклоняется от поручений.

С кем чаще всего бывают конфликты:

с одноклассниками;

учащимися других классов;

учителями;

родителями и родственниками.

Какие виды труда предпочитает?

умственный;

физический;

и тот и другой в равной мере;

не любит трудиться.

Отношение к себе?

уверен в себе;

неуверен в себе;

скромность;

самокритичен;

самоконтроль;

стремится к успеху.

Владеет ли навыками культуры?

культуре в обществе;

допускает срывы;

не владеет культурой.

Карта личности

Состояние здоровья и развития

Учащегося__________________________________________________________________________

Признаки повышенной нервозности:

отсутствуют

повышенная утомляемость

пониженная работоспособность

подавленное настроение

повышенная возбудимость

вспышка гнева

агрессивность по отношению к учителям

отказ от контактов

общих дел

склонность к разрушительным действиям

садизм

другие признаки

Патологические влечения:

курит

не курит

употребляет спиртные напитки

употребляет токсико-нарковещества

Состоит на диспансерном учёте, по поводу чего _________________________________________

Психологическая атмосфера в семье __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип семьи:

благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная)

неблагополучная, в том числе:

педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания, отсутствует единство требований, ребёнок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведения вне школы)

нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни, пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются)

конфликтная ( в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы)

Характер взаимоотношений родителей с ребёнком:

семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребёнка)

чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждение от трудностей, забот, усилий)

попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребёнка, пассивность, признание полной автономии ребёнка)

сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя)

Организация режима труда и отдыха:

какие обязанности выполняет

в семье ______________________________________________

соблюдает ли режим дня

кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания _____________________________________________________________

как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей

Особенности учебной деятельности:

успеваемость учащегося ________________________________________________________

отношение к учению:

положительное

нейтральное

равнодушное

отрицательное

Интеллектуальные возможности учащегося:

высокие

средние

низкие

Мотивы учения:

познавательный интерес к предметам

осознание необходимости учиться

стремление получать оценку

заслужить одобрение взрослых

стремление избежать наказания

стремление к самоутверждению в группе сверстников

Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

позиция учащегося в коллективе:

лидер (звезда)

предпочитаемый

принятый

отвергаемый

С кем из класса наиболее близок (характер взаимного влияния) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взаимоотношения с другими одноклассниками:

деловые

ровные

дружеские

тёплые

конфликтные

ни с кем не общается

Манера, стиль общения с окружающими:

доминантный стиль ( уверен в себе, стремится навязать своё мнение, легко перебивает, но не даёт перебить себя, нелегко признаёт свою неправоту)

не доминантный стиль ( застенчив, уступчив, легко признаёт себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре)

экстраверт ( постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим)

интроверт ( не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен)

Отношение к общественному мнению:

активно-положительное ( понимает критику, согласен с ней, недостатки стремиться исправить)

пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет)

безразличное ( не реагирует на критику, не меняет поведения)

негативное ( спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет)

Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду:

отношение к общественным поручениям:

с готовностью

без видимого интереса

отказывается

выполнение общественных поручений:

добросовестное

недобросовестное

по настроению

под нажимом

с инициативой

отношение к трудовым делам класса:

принимает активное участие

безразличен

демонстративно отказывается

отношение к физическому труду:

положительное ( трудолюбив, часто предпочитает физический труд умственному, имеет золотые руки)

равнодушное ( не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы)

отрицательное ( ленив, трудиться недобросовестно, под нажимом, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно)

Направленность интересов:

к какой деятельности проявляет интерес:

* физический труд

* умственный труд

* техническая деятельность

* организаторская деятельность

* художественная деятельность

* спортивная деятельность

В каких кружках ( секциях) состоит _____________________________________________________________________________________

С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень самооценки личности:

адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения)

завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения)

заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения)

Особенности поведения:

положительные поступки учащегося, как часто они совершаются __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

возможные мотивы их совершения ______________________________________________

отрицательные мотивы (проступки), их появление, характер (грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушение дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках)

правонарушения учащегося:

воровство

вымогательство у слабых и младших

избиение слабых и младших

попытка к насилию

жестокое обращение к животным

проявление садистских наклонностей

грубые нарушения общественного порядка

отношение к своим поступкам:

равнодушен

переживает

оправдывает

осуждает

отношение к педагогическим воздействиям:

с ожесточением

равнодушно

понимает и старается выполнить требования

Состоит на учёте внутри школы _______________________________________________________

В ПДН __________________________________________________________________

В ИДН __________________________________________________________________

Судим __________________________________________________________________

Находится в социально-опасной семье _________________________________________________

Под опекой __________________________________________________________________

В приёмной семье __________________________________________________________________

Склонен к бродяжничеству ___________________________________________________________

Занимается в классе коррекции _______________________________________________________

Занимается по особой программе ______________________________________________________

Дата заполнения _________________________________________________________

Социальный педагог ______________________________________________________

Классный руководитель ___________________________________________________

Анкета «Интересы и досуг».

Я учусь, потому что:

-этого требуют мои родители;

-мне интересно;

-нужно для поступления в вуз;

-потому что учиться необходимо;

-пригодится в жизни;

-другое.

2. Мне нравится учиться:

-всегда;

-иногда;

-никогда.

3. Я хожу в школу (выбери 2-3 утверждения):

-общаться с друзьями;

-учиться;

-там интересно;

-потому что весело;

-люблю школу;

-нравятся учителя;

-близко от дома.

4. сколько времени у тебя занимают домашние задания?

5. Что мешает хорошо выполнять домашние задания? Выбери одну или несколько причин:

-лень;

-телефон;

-телевизор;

-друзья;

-музыка;

-усталость;

-неинтересность заданий;

-оторванность предметов от жизни;

-запущенность материала;

-всё равно не спросят;

-несправедливость в оценке знаний;

-плохие учебники;

-слабое здоровье;

-чтение художественной литературы.

6. Сколько времени в день (В среднем) уходит на просмотр телевизионных передач?

7. Сколько времени ты гуляешь?

8. Сколько времени занимаешься с родителями каким- нибудь совместным делом?

9. Что входит в круг твоих обязанностей дома?

10. Есть ли у тебя дома любимый уголок?

11. Сколько времени уходит на чтение газет и журналов?

12. Сколько времени уходит на спортивные занятия?

13. Сколько времени уходит на прослушивание музыки?

14. Каким видом творчества ты занимаешься, и сколько на это уходит времени?

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

учащегося _______ класса (20__/20__ учебный год)

1. Общие сведения о ребенке:

Ф.И.О._______________________________________Дата рождения ___________________________

Домашний адрес ____________________________________________, телефон__________________

2. Состояние здоровья и развития учащегося.

2.1. Общая оценка здоровья (по данным медицинской карты) ___________________________________________________

2.2 Признаки повышенной нервозности:

отсутствуют повышенная возбудимость

повышенная утомляемость вспышки гнева

пониженная работоспособность агрессивность по отношению к сверстникам и учителям

подавленное настроение отказ от контактов, общих дел

склонность к разрушительным действиям другие признаки

2.3 Патологические влечения:

– курение (не курит, эпизодически, систематически);

– употребление спиртных напитков (не употребляет, эпизодически, систематически);

– употребление ПАВ (не употребляет, пробовал один раз, систематически).

3. Социально-психологическая атмосфера семьи:

3.1 Сведения о родителях:

Мать Отец

Ф.И.О.

Ф.И.О.

Место работы Место работы

3.2 Другие члены семьи __________________________________________________________________________________

3.3 Условия жизни в семье:

3.3.1 Тип семьи (нужное подчеркнуть):

– благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная);

– неблагополучная, в том числе:

а) педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания, признаки: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поведении ребенка вне школы);

б) нравственно неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, нигде не работают, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);

в) конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера: между родителями постоянны конфликты, родители постоянно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

3.3.2 Характер взаимоотношений родителей с ребенком (нужное подчеркнуть):

– семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

– чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот и усилий);

– попустительство (уклонение от активного участия и пассивность в воспитании ребенка, признание полной автономности ребенка);

– сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание радости, горя и т. д.)

3.3.3 Стиль отношений в семье

попустительски-снисходительный увещевательный

позиция круговой обороны отстраненно-равнодушный

демонстративный воспитание по типу «кумир в семье»

педантично-подозрительный непоследовательный

3.3.4 Имеются ли отклонения в поведении кого-либо из членов семьи (алкоголизм, хулиганство, судимость и т. д.)? ___________________________________________________________

3.3.5 Организация режима труда и отдыха.

Какие обязанности ребенок выполняет в семье? ___________________________

Соблюдается ли режим дня? ______________________________________________________________________________

Кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания? __________________________________

Чем занимается в свободное время _______________________________________________________________________

4. Особенности учебной деятельности:

4.1 Успеваемость учащегося __________________________________

4.2 Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное.

4.3 Интеллектуальные возможности: высокие, средние, низкие.

4.4 Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых и избежать наказания, стремление к самоуважению в группе сверстников (нужное подчеркнуть).

5. Положение в классном коллективе, отношение к нему:

5.1 Позиция учащегося в коллективе: лидер, предпочитаемый, отвергаемый, изолированный.

5.2 С кем из класса наиболее близок ____________________________________________________________________

5.3 Взаимоотношения с другими одноклассниками: дружеские, деловые, конфликтные, ни с кем не общается.

5.4 Манера, стиль общения с окружающими:

– доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

– недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

–экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

– интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

5.5 Отношение к общественному мнению:

– активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т. п.);

– пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);

– безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

– негативное (спорит, не соглашается с замечаниями, поведения не меняет).

6. Отношение к общественной деятельности и общественно-полезному труду:

6.1 Выполнение общественных поручений: добросовестное, с инициативой, по настроению, недобросовестное, под нажимом.

6.2 Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.

6.3 Отношение к общественному имуществу: относится бережливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно-пренебрежительно, вплоть до умышленной порчи имущества.

7. Направленность интересов:

7.1 Проявляет интерес к деятельности: физической, умственной, организаторской, художественной (артистической, литературной, музыкальной, хореографической), спортивной, ____________

7.2 Каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, эпизодически, систематически).

7.3 В каких кружках (секциях) состоит (состоял)?___________________________________________

8. Психологические особенности личности:

8.1 Развитие познавательных процессов:

– внимание (устойчивое, переключаемое, рассеянное, отвлеченное);

– память (кратковременная, долговременная, процесс запоминания осмысленный, процесс запоминания механический);

– мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое, сформированы мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение; наблюдается ригидность мышления);

– речь (грамотная или неграмотная, внятная или невнятная, богатый или бедный словарный запас);

– воображение (развито, творческий подход к деятельности; слабо развито).

8.2 Сформированность волевых качеств:

– самостоятельность (познавательная, социально-бытовая)

– настойчивость (способность доводить начатое дело до конца, прикладывать волевые усилия для достижения цели, отказывается от дела, не доводит до конца);

– дисциплинированность (присутствует, не принимает или не выполняет правила поведения, неадекватно реагирует на ситуацию и замечания).

8.3 Самооценка учащегося:

– адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности, достижения и поражения);

– завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);

– заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).

9. Особенности поведения:

9.1 Положительные поступки учащегося:

Как часто они совершаются___________________________________Возможные мотивы их совершения:_____________

______________________________________________________________________________________________________

9.2 Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодические, систематические) и характер: грубость, прогулы, опоздания на уроки, нарушение дисциплины в классе, отказ от требований и поручений, не реагирует на замечания, отвлекает других от работы, обижает младших и слабых, дерется.

Укажите конкретные случаи ______________________________________________________________________________

9.3 Отношение к своим проступкам: равнодушен, оправдывает, переживает, осуждает.

9.4 Как относится к педагогическим воздействиям: равнодушно, с ожесточением, понимает и старается выполнить требования.

9.5 Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство), избиение и проявление садистских наклонностей.

Укажите конкретные случаи__________________________________________________________

9.6. Состоит на учете:

внутришкольном ___________________________________________

в ПДН_____________________________________________________

(КДН) ____________________________________________________

Основание для постановки на учет ____________________________

«___»________200__г.

Классный руководитель___________________/___________

Педагог-психолог___________________/___________

Социальный педагог________________/______________

Анкета для родителей

Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по «личным вопросам»?

Интересуются ли дети вашей работой?

Знаете ли вы друзей ваших детей?

Бывают ли они у вас дома?

Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?

Проверяете ли вы, как они учат уроки?

Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?

Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников?

А в «детские праздники» предпочитают дети, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их без «взрослых»?

Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

А телевизионные передачи и фильмы?

Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?

Предпочитаете ли проводить отпуск с ними или без них?

Какова обстановка в семье, характер семейной жизни, кто занимается воспитанием ребенка? Какие трудности есть в воспитании?

Есть ли у сына (дочери) постоянные трудовые обязанности? Каковы они? Как он (а) относится к их выполнению?

Как относится к друзьям? Склонен больше руководить или подчиняться? Ссорится ли с товарищами? Причины ссор.

Как относится к родителям и другим членам семьи? К чьему мнению он (а) больше прислушивается? Наказывают его (её)? За что и как? Какие формы одобрения и поощрения используете?

Как ваш ребенок относится к школе? Охотно ли идет в школу, готовит уроки?

Рассказывает ли о школе? Что именно?

Какие качества характера присущи ему в наибольшей мере?

Что действует на него больше: ласка, просьба, совет, требование, угроза, наказание или …..?

Что особенно беспокоит родителей в поведении и характере ребенка?

Анкета «Друг ли вы своим детям?»

1. Возвратившись домой с работы, Вы хотите почитать газету. А Ваш сын (дочь) слушает в это время музыку. Вы говорите:

А. Сейчас же выключи магнитофон!

Б. Выключи магнитофон! У меня голова разламывается. Ты ведь видишь, я собираюсь читать газету.

В. Давай договоримся: я буду читать газету, примерно, в течение час, а ты выключишь музыку. Потом будешь слушать.

2. Ваш сын не стригся в течение длительного времени. Это Вас огорчает, и Вы говорите:

А. Сейчас же отправляйся в парикмахерскую. Мне не нужен дома клоун1

Б. Как тебе не стыдно ходить в таком виде, ведь на тебя уже оглядываются! Вот тебе деньги на стрижку, пойди сейчас же подстригись!

В. Сыну Вы ничего не говорите о причёске. Вместо этого время от времени в его присутствии, разговаривая с женой (мужем), упоминаете о том, что мода на длинные волосы уже прошла.

3. Вы просите дочь (сына) срочно сходить по какому-то важному делу. Он (он) отказывается. Вы догадываетесь, что дочь (сын) спешит на свидание, и говорите:

А. Меня не касаются твои дела. Сейчас же отправляйся и сделай то, о чём прошу!

Б. Ты всё-таки должна (должен) это сделать. Надо и мне помочь.

В. Вы стараетесь выбрать компромиссное решение: предлагаете различные варианты, такие, чтобы дело было сделано до или после свидания.

4. Отец застаёт сына курящим (отец сам курит) и говорит?

А. Так ты куришь? В этом возрасте? Сейчас же брось сигарету!

Б. Если курить в твоём возрасте, то что же будет потом?

В. Очень плохо делаешь, что привыкаешь к табаку. Если я в молодости сделал такую глупость и привык к курению, то это не значит, что и ты должен курить.

5. Дочь просит купить ей дорогие туфли. У Вас нет на это денег. Вы говорите:

А. В таком возрасте дорогие туфли? Ишь, чего захотела!

Б. Ты всегда просишь дорогие вещи. А откуда я возьму деньги? Походи в старых туфлях.

В. У меня сейчас нет денег. Вот когда получу премию – поговорим.

6. Сын (дочь) должен (должна) вымыть посуду, но вместо этого смотрит телевизионную программу, и Вы говорите:

А. Сейчас же вымой посуду!

Б. мать больная, а ты даже посуду не вымоешь! Может, я должна это сделать?

В. Не забудь после окончания телевизионной передачи вымыть посуду. Это неприятно, но ничего не поделаешь, это необходимо сделать.

Если большинство ответов, выбранных Вами:

Из серии А – Вы часто поступаете слишком категорично. Другом своих детей Вас, пожалуй не назовёшь.

Типа Б – Вы не очень – то последовательны в своём отношении к детям, но в целом, преобладает роль советчика. Вам необходимо продумать своё поведение.

Из серии В – Вы слишком мало требуете от своих детей.

Лучше всего результаты, если выбраны ответы типа Б и В. это значит, что вы стараетесь сохранить не только свой авторитет перед детьми, но и их дружбу.

АНКЕТА

«Первое знакомство с семьей ученика»

1.ФИО матери и отца (лиц, их заменяющих) _________________________________________________________________________

2.Образование матери и отца (лиц, их заменяющих) _________________________________________________________________________

3.Место работы, должность, контактный телефон матери и отца (лиц, их заменяющих) _________________________________________________________________________

4.Члены семьи, живущие вместе с учеником _________________________________________________________________________

5. Материально-бытовые условия (отдельная комната или отдельный уголок для ребенка, наличие рабочего места и т.д.) _________________________________________________________________

6.Семейные традиции (дни рождения, коллективное посещение кино или театра, школьные и другие праздники)

_________________________________________________________________________

7.Увлечения членов семьи (спорт, рыбалка, рукоделие, кулинария, коллекционирование, уход за домашними животными, искусство и т.д.)

_________________________________________________________________________

8.Увлечения ребенка, кружки, секции. _____________________________________________________

9.Обязанности ребенка по дому. _________________________________________________________________________

10.Кто в основном занимается воспитанием ребенка. _______________________________________

11.Методы воспитания (уговоры, убеждения, разъяснения, требования, наказания, поощрения, дружеский контакт и т. д.) ____________________________________________________________

12. Друзья ребенка, ходят в гости. _______________________________________________________

13.Какие предметы в школьной программе не вызывают затруднения, какие вызывают. ________________________________________________________________________

14. С каким настроением чаще всего ребенок приходит из школы. ____________________________

15. Как складываются отношения с педагогами и администрацией школы.

_________________________________________________________________________

16. Как вы организовываете деятельность ребенка (помощь в выполнении д\з, культурный совместный досуг, ребенок самостоятельно находит себе дело)

_________________________________________________________________________

Алгоритм изучения семьи.

Особенности жизни семьи

-жилищно-бытовые условия

-материальная обеспеченность

-воспитательный потенциал семьи (сильный, неустойчивый, слабый, негативный)

2. Характер взаимоотношений в семье

- между взрослыми членами семьи (гармоничные, компромиссные, неустойчивые, мнимые, конфликтные, аморальные)

- между другими членами семьи и ребёнком (слепое обожание, заботливость, равноправие, отчуждённость, равнодушие, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность)

- позиция ребёнка в семье (педагогически оправданная; «кумир семьи»; объект постоянных ссор взрослых, каждый из которых стремится привлечь его на свою сторону; предоставлен самому себе, никто им не интересуется; запуган авторитарным отношением, не уверен в себе, избегает общения с родителями; находится на положении «Золушки»)

3. Положение ребёнка в семье:

- я нужен, любим и люблю вас тоже

- я нужен, любим, вы существуете ради меня

- я нужен, но не любим, и я от всей души хочу приблизиться к вам

- я не нужен, не любим, и оставьте меня в покое.

Первые две позиции оптимальны для развития ребёнка. Они обеспечиваются демократическим отношением к нему, признанием его права на свои вкусы, мысли, чувства.

4. Отношение ребёнка к родителям:

-дорожит семейными отношениями

- родители авторитетны

- относится пренебрежительно

- остро переживает драму

- тяготеет к одному из членов семьи.

Комплексная экспресс- диагностика особенностей семейной атмосферы.

Прочтите утверждения опросника. Если вы в общем с утверждением согласны, то на бланке обведите кружком его номер. Если ваш выбор затруднён, поставьте на номере вопросительный знак. Помните, что вы характеризуете своё самочувствие в семье, и старайтесь отвечать искренне.

Знаю, что члены моей семьи часто бывают недовольны мной.

Чувствую, как бы я ни поступил(а), всё равно будет не так.

Я многое не успеваю сделать.

Так получается, что именно я оказываюсь виноват(а) во всём, что случается в моей семье.

Часто я чувствую себя беспомощным (беспомощной).

Дома мне часто приходится нервничать.

Когда я попадаю домой, я чувствую себя неуклюжим (неуклюжей) и неловким и (неловкой).

Некоторые члены моей семьи считают меня бестолковым (бестолковой).

Когда я дома, я всё время из-за чего- то переживаю.

Часто я чувствую на себе критические взгляды членов моей семьи.

Иду домой и с тревогой думаю, что еще случилось в моё отсутствие.

Дома у меня постоянное ощущение, что надо ещё многое сделать.

Нередко чувствую себя лишним (лишней).

Дома у меня такое положение, что просто опускаются руки.

Дома мне постоянно приходится сдерживаться.

Мне кажется, что если бы вдруг я исчез(ла), то никто бы этого не заметил.

Идёшь домой, думаешь, что будешь делать одно, а приходится делать совсем другое.

Как подумаю о семейных делах, начинаю волноваться.

Некоторым членам моей семьи бывает неудобно из- за меня перед друзьями и знакомыми.

Часто бывает: хочу сделать хорошо, но, оказывается, что вышло плохо.

Многое у нас в семье мне не нравится, но я старюсь этого не показывать.

Обработка результатов: 1 ответ, обведённый кружком, равен 1 баллу.

Обозначения: Т-тревога; В- чувство вины; Н- нервно- психическое напряжение; С- общая семейная тревога; Д/з- значение, при котором состояние диагностируется.

Бланк для ответов

Утверждения Сумма баллов Шкалы Д/з

1 4 7 10 13 16 19 В 5

2 5 8 11 14 17 20 Т 5

3 6 9 12 15 18 21 Н 6

С 14

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ УЧАЩЕГОСЯ И ЕГО СЕМЬИ

20__-20__учебный год

Фамилия______________________________________________________________________

Имя

Отчество__________________________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________________

№ школы_____________________________________________________________________

класс_________________________________________________________________________

классный руководитель_________________________________________________________

дата заполнения паспорта_______________________________________________________

Социально-демографический паспорт семьи

Домашний адрес______________________________________________________________

Телефон_____________________________________________________________________

Мать________________________________________________________________________

Место работы_________________________________________________________________

Должность____________________________________________________________________

Образование__________________________________________________________________Рабочий телефон_______________________________________________________________

Отец_________________________________________________________________________

Место работы_________________________________________________________________

Должность____________________________________________________________________

Образование__________________________________________________________________

Рабочий телефон_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

С кем проживает учащийся (сведения о них):

С родителями__________________________________________________________________

С матерью____________________________________________________________________

С отцом______________________________________________________________________

С другими родственниками______________________________________________________

Сведения о других детях в семье (степень их родства, возраст).

_____________________________________________________________________________

Бытовые условия жизни учащихся (общие условия, условия для занятий, отдыха)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Социальный педагог:

Классный руководитель:

Комплексная экспресс- диагностика особенностей семейной атмосферы.

Прочтите утверждения опросника. Если вы с утверждением согласны, то на бланке обведите кружком его номер. Если ваш выбор затруднён, поставьте на номере вопросительный знак. Помните, что вы характеризуете своё самочувствие в семье, и старайтесь отвечать искренне.

Знаю, что члены моей семьи часто бывают недовольны мной.

Чувствую, как бы я ни поступил(а), всё равно будет не так.

Я многое не успеваю сделать.

Так получается, что именно я оказываюсь виноват(а) во всём, что случается в моей семье.

Часто я чувствую себя беспомощным (беспомощной).

Дома мне часто приходится нервничать.

Когда я попадаю домой, я чувствую себя неуклюжим (неуклюжей) и неловким и (неловкой).

Некоторые члены моей семьи считают меня бестолковым (бестолковой).

Когда я дома, я всё время из- за чего- нибудь переживаю.

Часто я чувствую на себе критические взгляды членов моей семьи.

Иду домой и с тревогой думаю, что еще случилось в моё отсутствие.

Дома у меня постоянное ощущение, что надо ещё многое сделать.

Нередко чувствую себя лишним (лишней).

Дома у меня такое положение, что просто опускаются руки.

Дома мне постоянно приходится сдерживаться.

Мне кажется, что если бы вдруг я исчез(ла), то никто бы этого не заметил.

Идёшь домой, думаешь, что будешь делать одно, а приходится делать совсем другое.

Как подумаю о семейных делах, начинаю волноваться.

Некоторым членам моей семьи бывает неудобно из- за меня перед друзьями и знакомыми.

Часто бывает: хочу сделать хорошо, но, оказывается, что вышло плохо.

Многое у нас в семье мне не нравится, но я старюсь этого не показывать.

Обработка результатов: 1 ответ, обведённый кружком, равен 1 баллу.

Обозначения: Т-тревога; В- чувство вины; Н- нервно- психическое напряжение; С- общая семейная тревога; Д/з- значение, при котором состояние диагностируется.

Бланк для ответов

Утверждения Сумма баллов Шкалы Д/з

1 4 7 10 13 16 19 В 5

2 5 8 11 14 17 20 Т 5

3 6 9 12 15 18 21 Н 6

С 14

Акт

обследования жилищно-бытовых условий

Дата обследования « __ »________ 201 г.

В результате обследования установлено, что

_______________________________________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество ребенка, дата рождения, класс, школа)

проживает по адресу, тел.

(адрес, телефон)

Учащаяся проживает в семье из __________ человек.

Состав семьи:

1. Отец -

(фамилия, имя, отчество, место работы)

2. Мать –

(фамилия, имя, отчество, место работы)

3. Другие родственники:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Характеристика жилищных условий учащегося: (в каком доме находится жилое помещение, размер занимаемого жилого помещения, количество комнат, степень благоустройства жилого помещения) _______________________________________________________________________________

5. Бытовые условия жизни: санитарное состояние (хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное). У ребенка есть условия для занятий и отдыха (отдельная комната или оборудованный детский уголок), нет условий для занятий и отдыха. ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

6. Взаимоотношения в семье: атмосфера в семье дружеская, теплая, между членами семьи близкие доверительные отношения; отношения отчужденные, взаимопонимания ребенка с родителями нет.

______________________________________________________________________________

7. Особенности семейного воспитания: родители строго контролируют поведение ребенка, сотрудничают с учителями; ограничивают самостоятельность ребенка, вступают в противоречия с учителями.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Материальное положение семьи: с очень высоким материальным достатком; с высоким материальным достатком; со средним материальным достатком (обеспеченная); с низким материальным достатком (малообеспеченная); нуждающиеся (за чертой бедности).

______________________________________________________________________________

Вывод: семья благополучная

семья неблагополучная

семья вызывает тревогу.

Члены комиссии:

АКТ ОБСЛЕДОВАНИЯ

ЖИЛИЩНО-БЫТОВЫХ УСЛОВИЙ СЕМЬИ

УЧАЩЕГОСЯ ________ «_____» КЛАССА АМОУ «ООШ №_____»

Мы, нижеподписавшиеся, _______________________________________________________________

и классный руководитель ____ «___» класса АМОУ «ООШ №____»____________________________

посетили семью________________________________________________

проживающую по адресу:___________________________________________телефон____________

с целью______________________________________________________________________________

Состав семьи: ____ человек (а) (фамилия, имя, отчество, дата рождения, занятость):

1.__________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________

4.__________________________________________________________________________

5.__________________________________________________________________________

6.__________________________________________________________________________

и фактически проживает (ют)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жилищно-бытовые условия: отдельный дом, квартира, наличие детской комнаты, двора, где учащийся может быть без присмотра взрослых

Физическое развитие учащегося: полностью здоров, часто болеет,

хронически болен (чем?) ___________________________________________

Культурно-бытовые условия домашней жизни учащегося: наличие специального уголка, комнаты-мастерской для занятий по интересам; книг, спортивного инвентаря, музыкальных инструментов; бытовой техники, с которой ребенок постоянно имеет дело дома _______________________________________; собственного уголка природы, животных, птиц, растений, за которыми он постоянно ухаживает.

Культурно – гигиенические условия дома и двора: наличие детской площадки, специальных предметов и инвентаря, предназначенного для физического развития учащегося.

Отношение взрослых к внеучебным занятиям ребенка (подростка) дома: поощрительное,

заинтересованное, контролирующее, равнодушное, отрицательное.

Выявлено ли применение насилия в отношении ребенка (подростка): физическое, психологическое, иное, в чем проявилось _______________________________________________ и с чьей стороны _______________________________________________________________

Наказывают ли дома за школьные неуспехи: практически нет, довольно часто, никогда

Обычное проведение времени учащегося дома: самостоятельное, под контролем взрослых,

при участии в его делах, при участии его в делах взрослых, бесконтрольное, ребенок сам контролирует свое время, контролирует и свое время, и занятия младших членов семьи

Часто ли ребенок (подросток) конфликтует с членами семьи _______________

с кем?: родителями (мать, отец), бабушкой, дедушкой, старшими/ младшими братьями, сестрами

Характеристика отношений в семье: семья ведет здоровый образ жизни, один из родителей склонен к выпивкам, скандалам, у родителей эпизодические запои, семейные скандалы, частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей, алкоголизм

Убеждения в семье: семья характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей, духовные потребности недооцениваются, преобладают стяжательские настроения

Характер эмоциональных отношений в семье: атмосфера дружбы, отношения ровные, но без эмоциональной близости, эпизодически возникающие конфликты, отчуждения, холодность, напряженно-конфликтные отношения

Любимые досуговые занятия: труд, общение, чтение, просмотр телепередач, занятие музыкой, искусством, увлечение техникой, уходом за животными, растениями, спорт,

поделки, компьютерные игры

Отношение взрослых к общению и друзьям ребенка (подростка): заинтересованное,

равнодушное, негативное

Основные вне учебные занятия ребенка (подростка) в школе поле уроков: игры со сверстниками, самоподготовка к занятиям, физический труд, занятия в кружках

Посещение ребенком учреждений дополнительного образования:

посещение библиотеки – еженедельно, время от времени, никогда; посещение клубных кружков, объединений, секций __________________________________________________________

Участвует ли в полезном труде по благоустройству своего дома ( да, изредка, никогда), двора ( да, нет)

Трудится ли вместе с родителями на приусадебном участке, даче ( постоянно, изредка, никогда, только по просьбе родителей; приусадебного участка нет)

Отношение семьи к учебным делам учащегося: постоянно заинтересованное, жестко контролирующее, поддерживающее, непоследовательное, постоянно конфликтное из-за оценок.

Контакт со школой ___осуществляется__________________________________________

_____________________________________________________________________________

Результат проверки:___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«____»___________200___ г.

Классный руководитель ____________________________/______________ /

Члены комиссии

Карта обследования ребёнка

1. Ф.И.О. ________________________________________________________________

2. Дата рождения _________________________________________________________

3. Адрес, телефон ________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. Мать (Ф.И.О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата, раб. телефон)_____________________________________________________________

5. Отец (--/--)_____________________________________________________________

6. Медицинские показатели (гр. здоровья, хронические заболевания) ____________

_________________________________________________________________________

7. Педагогические показатели (по каким предметам отстаёт) ___________________

_________________________________________________________________________

8. Психологические показатели (особенности характера, склонности, способности)

_________________________________________________________________________

9. Социально-педагогическая характеристика (социально-опасные пристрастия (к алкоголю, наркотикам, азартным играм), отклонения в социальном поведении (грубость, драки, прогулы, избиение слабых, вымогательство, жестокое обращение с животными, воровство и т. д.), социальный статус (лидер, приветствуемый, отверженный, изгой, принятый без определённых условий), социальная ситуация развития (неблагоприятная объективно, неблагоприятная субъективно) __________

_________________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

__________________________(Подпись, ФИО)"_" _______________20__ г.

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

с учащейся ____ класса____________________(ФИО)

на уч.год

№ Мероприятия  по  коррекции Исполнители Срок  исполнения

1. Ежедневный  контроль  за  посещением  учебных  занятий. Соц. педагог, кл. рук. Постоянно

2. Принятие  своевременных  мер  по  предупреждению   и   преодолению  запущенности в  учебе:-осуществление  дифференцированного  подхода  в  обучении;-использование  в  ходе  урока стимулирующих и  организующих  видов  помощи;-осуществление контроля  за  текущей  успеваемостью и  доведение   информации о ней  до  матери Кл. рук., учителя- предметники,завуч В  течение  года

3. Организация  и  контроль  за  посещением  стимулирующих  занятий  по  предметам,  по  которым  у  подростка  низкая  успеваемость  (ниже  "3"). Кл. рук., учителя-предметники,завуч По  мере  необходимос-ти

4. Привлечение  к  подготовке  и  участию  в общешкольных внеклассных мероприятияхА) подобрать постоянное  поручение  в  классе  с  учетом  интересов  и  склонностей;

Б) привлечь  к  проведению  классных  часов  и внеклассных мероприятий;

В) вовлечь  в  занятия учебной группы  Кл. рук., отв. за проведение ВР

В  течение года

5. Посещение  семьи  подростка.  Обсуждение  с  матерью  проблем  поведения  и  воспитания. Соц. педагог, кл. рук. 1  раз  в  четверть

6. Цикл  индивидуальных  коррекционных  бесед  с  подростком  по  теме  "Безопасное  и  ответственное  поведение"  с  целью  профилактики  правонарушений. Соц. педагог, кл. рук. Ежемесячно

 

Информационная карточка занятости во внеурочное время

Класс________(ФИО учащегося)

1 Любимое занятие 2 Что посещаешь: Название: Место: Вид занятости: 3 Чем хотел бы заниматься: 4 Как проводишь свободное время: Карта наблюдений

Ф.И. учащегося ______________ Класс

Критерии наблюдения Не наблюдается Иногда Часто

1 2 3 4 5

1 Учебная деятельность:

— равнодушие;

— нежелание учиться;

— низкая успеваемость;

— затруднения в освоении учебных программ;

— систематическая неуспеваемость по одному или нескольким предметам 2 Взаимоотношения со сверстниками.

• Положение в классе:

— изоляция;

— противопоставление себя коллективу:

— положение дезорганизатора;

— положение вожака микрогруппы, состоящей их «трудных» учащихся.

• Взаимоотношения со сверстниками:

— жестокое обращение со слабыми и младшими;

— пренебрежительное отношение к сверстникам;

— принадлежность к той или иной молодежной группе 3 Взаимоотношения со взрослыми.

• С учителями:

— конфликтный характер взаимоотношений с одним или несколькими учителями;

— грубость, хамство;

— бестактность;

— ложь.

• С родителями:

— конфликтный характер;

— ложь;

— грубость, хамство 4 Проведение свободного времени:

— бросил заниматься в кружке, секции, студии;

— в основном проводит свободное время вне дома (с друзьями на улице);

— употребляет спиртные напитки;

— курит;

— зарабатывает себе на жизнь 5 Отношение к труду, профессиональная ориентация.

• Выбор профессии (для старшеклассников):

— незнание своих возможностей и способностей;

— профессиональная неопределенность;

— неразвитость тех черт личности, которые необходимы для избранной профессии.

• Отношение к труду:

— отрицательное отношение к работе;

— невыполнение трудовых обязанностей в школе;

— неисполнение трудовых обязанностей дома;

— недобросовестное отношение к труду 6 Поведение и поступки.

• В школе:

— прогулы;

— нарушение школьной дисциплины;

— нецензурная брань;

— жаргонная речь;

— порча школьного имущества;

— срыв уроков;

— драки.

• В семье:

— побеги из дома;

— невыполнение домашних обязанностей;

— непослушание;

— ложь.

• Противоправные поступки:

— бродяжничество;

— попрошайничество;

— азартные игры;

— употребление наркотиков;

— проституция;

— кража;

— вымогательство;

— порча имущества;

— нанесение телесных повреждений (в результате драки) Карточка учёта индивидуально-профилактической работы с учащимся

Дата Ф.И.О., должность лица, работающая с несовершеннолетним, личная подпись Цель, причины работы Содержание, формы работы Результат, рекомендации

Сводный журнал работы с родителями

№ Ф.И.О. родителей Ф.И.О., должность проводившего работу Содержание работы Рекомендации Подпись того, кто проводил работу Подпись того, с кем провод. работа

Работа с обучающимися, состоящими на учете в ПДН

1.    Корректировка  банка данных об обучающихся:

- изучение индивидуальных особенностей детей;

-изучение социально-бытовых условий;

-изучение социума по месту жительства. Сентябрь  Соц. педагог

 

2. Собеседование с обучающимися, состоящими на ВШУ, ПДН, СОП с целью выяснения их отношения к школе, обучению, взаимодействия со сверстниками  В течение года Классные руководители, социальный педагог

 

3. Проведение бесед по анализу проблемных ситуаций. По мере необходимости Соц. педагог

4. Информировать родителей о постановки на учёт их детей. В течение года Соц. педагог

5. Контролировать успеваемости учащихся в конце четверти (беседы с обучающимися и классным  руководителем). 1 раз в четверть Соц. педагог

6. Контроль правонарушений в школе. В течение года Соц. педагог

7.   Индивидуальная работа  с обучающимися, семьями по разбору возникающих проблемных ситуаций.   В течение года Соц. педагог

8. Заслушивать обучающихся, состоящих на учёте на:

-школьном  совете профилактики

 

  В течение года Соц. педагог,

Классные руководители

9. Проводить педагогические рейды на квартиры обучающихся, состоящих на учёте, беседы с их родителями, установление причин отклоняющего поведения 1 раз в четверть Соц. педагог

Классные руководители

10. Оказывать помощь детям

-в трудоустройстве,

-в организации свободного времени. В течение года Соц. педагог

Классные руководители

11. Составлять социально-психологическую характеристику на учащихся, поставленных на учёт.  По мере необходимости Психолог

12. Выявление проблем адаптации  учащихся и коррекция асоциального повеления подростков. В течение года Психолог

13. Постановка на учет, собеседование с классными руководителями, сбор характеристик, консультирование по итогам наблюдения за учащимися из «группы риска» В течение года Классные руководители, социальный педагог

14. Посещение классных часов, уроков По запросу Социальный педагог

15. Посещение на дому проблемных обучающихся Постоянно в течение учебного года Классные руководители, социальный педагог 

16. Осуществление четкого контроля за посещением школы обучающимися Постоянно в течение учебного года Классные руководители, социальный педагог 

17. Проведение тестирования проблемных обучающихся с целью выяснения индивидуальных особенностей, личностной ориентации;

выяснение причин и проблем школьника  

 По мере необходимости Психолог 

18. Проведение работы по организации занятости обучающихся «группы риска» Сентябрь-октябрь

Постоянно в течение учебного года Зам.директора по ВР, классные руководители, социальный педагог 

19. Проведение профориентационной работы с обучающимися из семей СОП, ПДН. Март -июнь Классные руководители, социальный педагог 

 20. Вовлечение обучающихся «группы риска» в общешкольные дела и мероприятия и т. п. Постоянно в течение учебного года Зам.директора по ВР, классные руководители, социальный педагог 

 

Работа с родителями 

1. Внести изменения и дополнения в картотеку неблагополучных семей. сентябрь Соц. педагог,

Классные руководители.

2. Проводить индивидуальные беседы с родителями:

-об обязанностях по воспитанию и содержанию детей,

-о взаимоотношениях в семье,

-о бытовых условиях и их роли в воспитании и обучении. В течение года Соц. педагог

3. Посещать квартиры неблагополучных семей. В течение года Соц. педагог,

Класс.  руководители.

4. Заслушивать родителей о воспитании, обучении, материальном содержании детей на совете профилактике, на административных планёрках, на педсоветах. В течение года Соц. педагог,

Классные руководители.

5. Оказывать помощь в организации

летнего отдыха детей, бесплатного питания, приобретение одежды, обуви, школьных принадлежностей, занятие в свободное время. В течение года Соц. педагог

6. Содействие в организации летнего оздоровительного отдыха детей. Апрель, май Класс.  руководители, социальный педагог 

7.

  Посещение на дому детей из категории социально незащищенных семей В течение года.  

8. Участие в судебных процессах По необходимости  

9. Приглашение родителей детей «группы риска» на заседание совета профилактики школы Один раз в месяц Социальный педагог. Администрация школы

10. Собеседование с родителями, уклоняющимися от воспитания подростков;

Ознакомление со статьями УК РФ, АК РФ;

Вынесение им официального предупреждения об ответственности за воспитание и обучение детей Постоянно в течение учебного года Классные руководители, социальный педагог 

План профилактических мероприятий по предупреждению правонарушений, преступлений несовершеннолетних

  №

  Мероприятия

  Дата

  Класс

  Ответственные

 

  1

 

  Рейды в неблагополучные семьи по соблюдению прав детей, условий их проживания, находящихся в социально опасном положении. Рейды по выявлению безнадзорных детей школьного возраста.

  Сентябрь-май

  1-9

  социальный педагог, инспектор ПДН

 

  2

  Акция «Помоги пойти учиться».

  Август-октябрь

  1-9

  социальный педагог, инспектор ПДН

кл.руководители

  3 Организация питания.

  Сентябрь-октябрь

  1-9

  Кл.руководители, отв.за питание

 

 

  4 Привлечение школьников в кружки секции.

  Сентябрь-октябрь

  1-9

  социальный педагог, инспектор ПДН, отв. за проведение ВР, кл. руководители

  5 Участие в ПМПк, Совете профилактики, педагогических советах. В течение года

  1-9

  Администрация  и педагогический коллектив школы

  6 Беседы на кл. часах по профилактике правонарушений. В течение года

  1-9 Отв. за проведение ВР, инспектора ПДН, классные  руководители

  7 Заседание Совета профилактики.

  1 раз в месяц

  1-9

  социальный педагог, инспектор ПДН, зам.директора по ВР, кл. руководители, адм.школы.

  8 Патриот. Сентябрь-октябрь 8-9 учитель ОБЖ

  9 Проектные мероприятия: Ярмарка инициатив, Вернисаж, акция «Скажи фитнесу-да», Спортивное шоу, Весенняя неделя добра. в течение года

  1-9 Отв. за проведение ВР

  10 Акция «Зеленый кошелек». 1 раз в полугодие 1-9 Отв. за проведение ВР

  11 Акция «Обелиск». май 1-9 Отв. за проведение ВР

  12 Праздник «День защитника Отечества». Февраль 1-9 Отв. за проведение ВР

  13 Турслет. в течение года

  1-9

  Отв. за проведение ВР, кл.руководители, адм.школы.

 

 

  14 Организация летнего оздоровительного отдыха 2012г. Май-август

 

  1-9

  Отв. за проведение ВР

  15 «День здоровья».

  1 раз в четверть 1-9

  Соц. педагог, учитель физкультуры

УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ

Класс Всего

пропусков

за год I четверть II четверть III четверть IV четверть

по болезни без причины по болезни без причины по болезни без

причины по

болезни без причины

План работы с детьми, стоящими на учете ПДН

Месяц Содержание работы Организация профилактической работы Совет профилактики

С пед. коллективом С учащимися С родителями Сентябрь Инд.

работа с кл. рук. по коррекции социального паспорта Знакомство с прибывшими

учащимися.

Проверка картотеки уч-ся, стоящих на учете Общешкольное собрание «Родитель – ребенок одна семья» Операция «Контакт» с\п «Выполнение всеобуча»

Октябрь Рейды по квартирам в отдельные семьи с кл. рук. Индивид. встречи с детьми, имеющими проблемы Лекции инспектора ПДН Индивидуальные консультации для родителей, с учащимися Тренинг

«Твой ВЫБОР»

(7-8 кл.) Рейды в соц. опасные семьи с инспектором

Ноябрь Теоретический и практический семинар с кл. рук. «Виды девиантного поведения» Индивидуальные встречи с детьми, имеющими проблемы Выступление на родительском собрании «Как помочь трудному подростку» Участие в игре «Я знаю закон» с\п «Учеба твой главный труд» (по итога 1 четверти)

Декабрь Отчет кл. рук. о работе с детьми, имеющими проблемы Встреча с инспектором ПДН Индивидуальные консультации для родителей «Успеваемость учащихся выпускного класса» Январь Участие в организации отдыха из неблагополучных семей Февраль Круглый стол с кл. рук. «Индивидуальный подход в профилактике работы с детьми девиантного поведения» Тренинг «Умей сказать НЕТ» Лектории «Особенности подросткового возраста» Месячник по ОБЖ

Акция «Дети улицы» Март Методическая планерка «Работа с детьми по профилактике безнадзорности и правонарушений подростков» Встреча с инспектором ПДН «Мы за З.О.Ж.!» Месячник «Мы против П.А.В.» Рейд в неблагополучные семьи

Апрель Проведение круглого стола «как противостоять асоциальному влиянию» Месячник «ЗОЖ»

Операция

«Я и закон» с\п

«Посещаемость и успеваемость уч-ся» (итоги 3 четверти)

Май Подведение итогов кл. рук. по работе с трудными детьми Тренинг «В мире закона и беззакония» Выдача рекомендаций на лето Рейды в неблагополучные семьи. Цель – летний трудовой лагерь

Июнь Помощь в организации труда и отдыха

План мероприятий правовой направленности

 в АМОУ «ООШ № 4» на 2014-2015 уч.год

№ Дата Мероприятие Классы Ответственные

1. Сентябрь Беседа с учащимися: «Мои права и обязанности»

По страницам Правового уголка 

3. Индивидуальные консультации для родителей. 9 

 

 1-4

  Кл.рук.

Кл.рук.

Социальный педагог

Кл. рук.

2 Октябрь

 

 

 

 

 

  1. Беседы на тему: «Знаем ли мы закон». 

2. Книжные выставки: «Мы и закон», «Наркотики и подросток»

3. Индивидуальные консультации для родителей.

4. Классные родительские собрания «Особенности переходного возраста»

5. Всероссийская антинаркотическая профилактическая акция «Призывник»

6. Планирование работы по формированию у учащихся антикоррупционного мировоззрения 8-9

 5-9

6-8

9

 

  Кл. рук.

 

Библиотекарь

 Социальный педагог

Кл. рук.

Отв. за проведение ВР

3. Ноябрь День правовой грамотности

(«Уголовная ответственность несовершеннолетних и виды наказаний»,

«Права и обязанности несовершеннолетних» 1-9

 

 

 

 

Инспектор ПДН,

отв. за проведение профилактической работы

 

4. Декабрь Беседа на тему «Уголовное право. Преступление. Ответственность».

 

2. Единый классный час «Моя Конституция»

(12 декабря) 

Индивидуальные консультации для родителей.

Районный конкурс Правовых уголков

Беседа с учащимися, имеющими проблемы в поведении

Совещание классных руководителей «Индивидуальная профилактическая работа с учащимся»  5-9

 

 1-9

 

  1-9

2, 6, 8

6,8 классы Инспектор ПДН

Социальный педагог

 

Кл. рук.

 

 

Соц. педагог, кл. рук.

Инспектор ПДН

Соц. педагог

5. Январь 1. Беседа с инспектором ПДН, участковым, наркологом

 

2. Индивидуальные консультации для родителей.  5-9 Отв. за проведение

профилактической

работы

Соц. педагог, кл.

рук.

6. Февраль 1. Индивидуальные консультации для родителей.

 

2. Беседа «Ответственность несовершеннолетних и родителей за совершение правонарушений»

3. Конкурс «Дорожная безопасность»  

 

5-9

1-9 Инспектор ПДН,

Соц. педагог

 

Кл.рук. 

Отв. за проведение ВР

7. Март Совет отцов. Тема: «Профилактика вредных привычек». 

2. Беседа на тему: «Трудовое право и несовершеннолетние».

 

3. Индивидуальные консультации для родителей. 1-9

 

 

8-9 Врач-нарколог, классные руководители 

Соц. педагог, специалист Центра занятости населения.

Кл.рук.

8. Апрель Индивидуальные консультации для родителей. 

2. Организация летней оздоровительной кампании

3. Беседы по пожарной безопасности 1-9

 

1-5

1-9 Соц. педагог, классные руководители 

Соц. педагог

Кл.рук.

9. Май 1. Беседы по ПДД.

 

2. Анкетирование, мониторинг по правовым знаниям. 

3. Индивидуальные консультации для родителей. 1-6

 

1-9 Инспектор

ГИБДД, кл. рук.

Инспектор ПДН, соц. педагог 

Классные руководители

Изменения личностных качеств учащегося за период обучения.

___класс _________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Похожие работы:

«Принято: Педагогический совет Протокол № 8 от " _31 " _августа 2015г.Утверждаю: Заведующий МДОУ д/с № 5 Н.Г. Степанова Приказ № _344_ от _31.08.2015г.ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ "СОЛНЫШКО" МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКО...»

«Конспект занятия по ИЗО в старшей группе"ЗАГАДОЧНЫЙ КОСМОС" Программное содержание: Использование нетрадиционных техник рисования. Цель: познакомить детей с новым способом рисованиявосковые ме...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №14" Паспорт кабинета начальных классов № 31Ф.И.О. учителя, ответственного за кабинет: Перова Мария Викторовна Раздел 1 "Общие сведения о кабинете" Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "СОШ №14" Адрес: Студенческая, д.19 Этаж:...»

«Обобщающий урок по разделу Поэтическая тетрадь Литературное путешествие.( 4 класс, литературное чтение). Учитель Ситникова Т.В.   Литературное чтение. Тема: Урок – обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь". "Путешествие в              В Литературную страну". Цели: 1. Обобщить знания детей по разделу "Поэтическая тетрадь";         ...»

«  Муниципальное казенное образовательное учреждение Королевская средняя общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского краяПРИНЯТО Протокол педагогического совета от 28.08. 2015 № 1УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ Королевской сош_ Ю. А. Ладыгин 31.08. 2015     РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПо внеурочной деятельностиСо...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 11Рассмотрено на заседании МО Согласовано: Утверждаю: Учителей эстетического цикла Заместитель директора по У...»

«Семинар практикум" Ознакомление дошкольников с художественной литературой" Подготовила : Кабайкина И. Н. Художественная литература могучее действенное средство умственного нравственного и эстетического воспитания детей, оказывающее огромное влияние на развитие и обогащение речи. Она обогащает эм...»

«-1391285-70031000документы учебно-методических комплексов по дисциплинам и иные материалы), в том числе и к учебным методическим материалам, разработчиками и авторами которых являются педагоги Учреждения. Заместитель директора Учреждения, ответственный...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2005 г. N 6295ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗАЩИТЫПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКАГЛАВНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ САНИТАРНЫЙ ВРАЧРО...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №14 г.о. Орехово-ЗуевоУТВЕРЖДАЮ Директор МОУ гимназии № 14 (В.В.Устинов) _ 2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММАЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЕЛОВОЙ АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ 10 КЛАССА на 2015-2016 уч.год Составитель: Артамонова Н.В. учите...»

«Конкурс по Великобритании “Do You Know Britain” для невклассного мероприятия по темам “A Look at British History” and “Sightseeing around London”. Конкурс интересная форма работы, которая нравится учащимся, увлекает их, повышает интерес к предмету, помогает раскрытию творческих способностей учащи...»

«Конспект открытого урока по английскому языку по теме "Рopular sports and games in Russia" (УМК "Enjoy English" М.З. Биолетовой М.З., 6 класс)Цель урока:1.Развитие устной речи в рамках темы "Рopular sports and games in Russia"Задачи урока:Образовательные:1.Расширить знания учащихся по теме.2...»

«Конспект непосредственно-образовательной деятельности во второй младшей группе Тема: рисование "Березка белоствольная"Реализация содержания программы в образовательных областях: "Речевое развитие", "Познавательное развитие", "Социально коммуникативное развитие", "...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.