WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


Pages:   || 2 |

«Протокол №1 от 29.08.2016г. Утверждаю: заведующий МДОУ Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» города Балашова Саратовской ...»

-- [ Страница 1 ] --

Принято

на Педагогическом совете

Протокол №1 от 29.08.2016г. Утверждаю:

заведующий МДОУ

Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» города Балашова

Саратовской области

________________ Е.Т. Андрианова

Приказ № 146 от 29.08.2016г.

Рабочая программа

группы раннего возраста

«Капелька» ( 1,6-2 года )

МДОУ «Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» города Балашова Саратовской области»

срок реализации с 01.09.2016г. по 31.08.2017г.

Разработали:

Воспитатель:Огаркова Марина Владимировна

1 квалификационной категории

Воспитатель: Селиверстова Ольга Викторовна

1 квалификационной категории

г. Балашов

2016 г.

Содержание

I.Целевой раздел

Пояснительная записка………………………………………………………………………

1.1. Введение……………………………………………………………………………………..3

1.2. Цель по реализации ООП ДО……………………………………………………3

1.3. Принципы и подходы к формированию ООП ДО………………………………………...

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающих в МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова………………………………………………………….

1.5. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста для разработки и реализации ООП ДО………………………..

2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками ООП ДО…...……

2.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования…..……

2.2. Периодичность, сроки, формы и методики проведения мониторинга…………………

II.Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка…………………………………………………………………………………….

Образовательная область

2.2. «Социально-коммуникативное развитие»………………………………………………..

2.3 «Познавательное развитие» ……………………………………………………………….

2.4 «Речевое развитие»…………………………………………………………………………

2.5 «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………...……

2.6 «Физическое развитие»……………………………………………………………….……

2.7 Содержание образовательной деятельности с учетом части программы, формируемой участниками образовательных отношений…………………………………………………………

2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………....

2.9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………………………………………………………………….

2.10 Содержание коррекционной работы……………………………………………………

III. Организационный раздел

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания…………………………………………………………………………………………...

3.2 Режим (распорядок) дня (теплое и холодное время года)……………………………...

3.3 Расписание (сетка) непосредственно-образовательной деятельности……………….

3.4 Комплексно-тематическое планирование на год………………………………………..

3.5 Материально-техническое обеспечение ООП ДО………………………………………

3.6 Организация развивающей предметно-пространственной среды………………..……

3.7 Требования к условиям организации ООП ДО………………………………………....

I. Целевой раздел

1Пояснительная записка Рабочей программы группы раннего возраста«Капелька» (1,6-2года)МДОУ«Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» города Балашова Саратовской области»

1.1. Введение

Рабочая программа(далее Программа) группы раннего возраста«Капелька» разработанавоспитателями:Огаркова М.В., Селиверстовой О.В. на основе Основной образовательной программы МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова в соответствии с основными нормативно-правовыми документами.

1.2. Цель по реализации рабочей программы группы раннего возраста «Капелька» (1,6-2г.)

Дошкольное образование как первый уровень общего образования призвано обеспечить реализацию прав ребенка на полноценное, гармоничное развитие личности в информационном поликультурном обществе.

Цель реализации рабочей программы группы раннего возраста «Капелька» (1,6-2г.)

дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования: разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для дошкольного возраста видов деятельности.

1.3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова

Группа раннего возраста «Капелька» (1,6-2г.)

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность.

Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте.

После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек).

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник).

С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький черный мишка и т. д.).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Воспроизводя подряд 2–3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности со взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом кхон мог обозначать и кошку, и меховой воротник.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.

К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.

Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).

Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.

Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.

Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

Численность воспитанников первой младшей группы Капелька - 16 человек из них: – 8 девочек и8мальчиков. С I группой здоровья – 1ребенок, со II группой здоровья – 14 детей, с III группой здоровья – 0 детей, количество гиперактивных – 0,гипоактивных – 0, одарённых детей- 0(0%);

Социальный статус родителей

Социальными заказчиками деятельности группы «Капелька»являются в первую очередь родители воспитанников. Группа «Дождинка» прежде всего, ориентирует родителей смотреть на дошкольное образование не как на подготовку к школе, а как на детский сад, который даёт возможность детям изжить детство во всей полноте их жизненных запросов и свойственных ему задач и стремлений. Ведь до сих пор в сознании педагогов и родителей господствует логика: если дошкольное образование – это первое звено системы образования, то и ориентировать его надо на более высокие ярусы и уровни в данном случае - на школу. Позиция родителей – превращение детского сада в мини-школу. С точки зрения родителей выпускник детского сада – это «компетентный ребёнок», который умеет в доступны пределах читать, писать и считать. Стремление взрослых к форсированной выработке школьной готовности не ставит под сомнение то, что когда в школьном классе укомплектовано «компетентными детьми», возникают педагогические и психологические проблемы. В первую очередь они связаны с неумением и нежеланием многих из таких детей учиться (переучиваться). Эти проблемы могут позднее откликнуться эхом «школьных» неврозов перерастающих в устойчивые черты личности, «выученной беспомощности» на всю оставшуюся жизнь. Этот подход тем самым не только игнорирует психологическую самобытность дошкольного возраста, но и создаёт дополнительные трудности при «врастании» будущего младшего школьника в учебную деятельность. Поэтому, педагоги группы «Капелька» пытаются создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество, ориентированные на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учится (начальное общее образование) и его фундаментальных предпосылок (дошкольное образование), что и является основанием преемственности разных ступеней образовательной системы.

2016-2017

Количество детей 16

Особенности семьи Полные семьи 15 (93,75%)

Одинокие 1 (6,25%)

-

В разводе Вдовы Опекуны -

многодетные 2(12,5%)

Жилищные условия Имеют собственное жилье 12(75%)

Живут с родителями 1(6,25%)

снимают 3(18,75%)

Образование высшее 9(56,25 %)

н/высшее 2(12,5%)

среднее 4(25%)

с/спец. 1( 6,25 %)

н/среднее 0%

Социальный состав интеллигенция 0

рабочие 13(87 %)

служащие 4(25%)

домохозяйки 5(31%)

предприниматели 0%

малообеспеченные многодетные Матери-одиночки вдовы СОП неполные вероисповедание

11 2 1 - - - православие

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста для разработки и реализации ООП ДО.

Группа раннего возраста«Капелька» (1,6-2г.)функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, 10,5-часового пребывания.

Особенностью построения программы является признание приоритетным направлением деятельности: духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций.

В программе учитываются различные аспекты социокультурной среды, в которой воспитываются дошкольники МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова.

Для современного ребенка окружающий мир более открыт, границы его раздвигаются; дети знакомятся с большим количеством элементов окружающего мира, получают больше информации из самых разнообразных источников, становящихся все более доступными. К таким источникам информации относятся: телевидение, Интернет, значительное число игр и игрушек. Они формируют определенные образцы поведения в сознании или в подсознании современного ребенка. Нередко это носит навязчивый, агрессивный характер, ослабляющий механизмы сопротивляемости ребенка неблагоприятным факторам среды.

Окружающий мир характеризуется также определенной культурной неустойчивостью, вызванной смешиванием культур, стиранием культурных границ. В результате уже на ранних этапах развития ребенка его окружают разные образцы поведения и разные образцы отношения к окружающему миру. Нередко такие образцы противоречат друг другу, кроме того, некоторые из них могут быть агрессивны, догматичны, отличаться нетерпимостью. Это способно вызвать у ребенка внутренний конфликт.

Уход от близких взаимоотношений проявляется в нарушении доверия, стереотипизации и формальном характере отношений, восприятии других людей как недоброжелательных, враждебных, конфликтности и агрессивности в межличностных отношениях, чувстве одиночества. Размывание чувства времени приводит к разрыву связи «Прошлое-настоящее-будущее» вследствие нарушения ценностно-смысловых оснований структуры личности.

Кризис (перестройка) института семьи (рост числа разводов, неполных семей, дисфункциональных семей, гражданских браков, девиантного материнства, насилия в семье, рост однодетных семей, всё более широкое распространение института нянь). Этот кризис создаёт риски, обусловленные недооценкой уникальной, невосполнимой роли семьи в формировании личности ребёнка.

Окружающая ребенка среда непрерывно изменяется и усложняется с технологической точки зрения. Нередко ребенок воспринимает технологические новшества быстрее и органичнее, чем взрослые.

Это нарушает устоявшуюся традиционную схему передачи знаний и опыта от взрослых к детям. Содержание Образовательной программы и поведение взрослых учитывают ситуацию, когда взрослые и дети осваивают новые знания одновременно. Кроме того, быстрые изменения окружающего мира требуют формирования уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка. Узкоспециализированные знания, умения и навыки не играют прежней роли, отходят на второй план.

Изменения окружающего мира, постоянное развитие, совершенствование и усложнение технологической его составляющей, развитие новых культурных традиций определяют новую методологию познания окружающего мира, основанную на надпредметных и межпредметных методах. Поэтому Образовательная программа группы «Капелька» позволяет ребенку овладеть комплексным инструментарием познания мира.

При отборе содержания для Образовательной программы учитывается, что изменения окружающей действительности происходят постоянно, и темп этих изменений возрастает. У детей становится все меньше временидля освоения нового опыта. В связи с этим необходимо сформировать у ребенка понимание важных, основных и неважных, второстепенных составляющих нового опыта. Следовательно, при реализации Образовательной программы возрастает роль взрослых, предоставляющих ребенку возможность освоения «важного» опыта и обеспечивающих его защиту от негативного воздействия излишних источников познания.

С этой точки зрения возрастает роль и формируется первостепенное значение нравственной, моральной составляющей детского развития, позволяющей сформировать духовную основу его личности, создать у него нравственные образцы поведения. Для обеспечения полноценного духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся необходимо социально-педагогическое партнёрство. Существует необходимость выстраивать партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ. Задача педагогов группы «Капелька» сотрудничать с родителями так, чтобы у каждого ребёнка была возможность развиваться согласно своему потенциалу. Очень важно умение персонала понимать и взаимодействовать с родителями, а также завоёвывать их доверие и внушать уверенность в том, что время, проведённое ребёнком МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова, позволит ему в случае столкновения с трудностями получить позитивную поддержку. Здесь учитывается тот факт, что дома дети живут в разных условиях и что они пытаются осмыслить свой опыт. Взрослые обеспечивают детям поддержку в развитии доверия и уверенности в себе. Любопытство, инициатива и интересы должны поощряться, а потребность и стремление учиться – всячески стимулироваться. У детей должна быть возможность развивать способность к наблюдению и рефлексии, исследовать любой вопрос как можно глубже, искать свои ответы и решения для каждой ситуации.

2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками группы раннего возраста «Капелька» (1,6-2г.)

2.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу раннего возраста.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;

стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;

владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;

в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;

проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);

с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками ООП ДОгруппы раннего возраста «Капелька» (1,6-2 года)

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Образовательная область «Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений.(игры-занятия с дидактическим материалом)

В предметно-игровой деятельности показывает правильные способы действий, поддерживает познавательную активность, заинтересованность, побуждает к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами.

Ознакомление с миром природы. (игры-занятия «Расширение ориентировки в окружающем»)

Расширяет ориентировку в ближайшем окружении.

Использует окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания памяти.

Образовательная область «Речевое развитие» (игры-занятия «Развитие речи»)

Умеет понимать простые предложения, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область «Художественно эстетическое развитие»

Развивает интерес к музыке, поддерживает радостное состояние при прослушивание произведения.

Расширяет музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт.

Подражает певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.

Образовательная область «Физическое развитие»

В режимных процессах формирует простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

II.Содержательный раздел

2.2 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

В содержательном разделе представлены:

– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;

В соответствии с положениями Стандарта и принципами Программы МДОУ д/с «Золотой ключик» предоставлено право выбора способов реализации образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений педагогического коллектива МДОУ д/с «Золотой ключик» и других участников образовательных отношений, а также с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их индивидуальных потребностей и интересов. При организации образовательной деятельности по направлениям, обозначенным образовательными областями, необходимо следовать принципам Программы, в частности принципам поддержки разнообразия детства, индивидуализации дошкольного образования, возрастной адекватности образования и другим. Определяя содержание образовательной деятельности в соответствии с этими принципами, следует принимать во внимание разнообразие интересов и мотивов детей, значительные индивидуальные различия между детьми, неравномерность формирования разных способностей у ребенка, а также особенности социокультурной среды, в которой проживают семьи воспитанников, и особенности места расположении МДОУ д/с «Золотой ключик».

Образовательная область

2.4. Социально-коммуникативное развитиев группе раннего возраста «Капелька» (1,6-2 года)

Ранний возраст (от 1,6 до 2 лет)Социально-коммуникативное развитиеВ области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми;

– дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми;

– дальнейшего развития игры

– дальнейшего развития навыков самообслуживания.

В сфере развития общения со взрослым

Взрослый удовлетворяет потребность ребенка в общении и социальном взаимодействии, поощряя ребенка к активной речи. Взрослый не стремится искусственно ускорить процесс речевого развития. Он играет с ребенком, используя различные предметы, при этом активные действия ребенка и взрослого чередуются; показывает образцы действий с предметами; создает предметно-развивающую среду для самостоятельной игры-исследования; поддерживает инициативу ребенка в общении и предметно-манипулятивной активности, поощряет его действия.

Способствует развитию у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: подносит к зеркалу, обращая внимание ребенка на детали его внешнего облика, одежды; учитывает возможности ребенка, поощряет достижения ребенка, поддерживает инициативность и настойчивость в разных видах деятельности.

Взрослый способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу и просоциальное поведение, называя детей по имени, комментируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей, возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т. п., которые появляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания.

Методы «Социально-коммуникативного развития»

Наглядный

Практический

Словесный

Исследовательский

Формы работы «Социально-коммуникативного развития»

Социально-коммуникативное Ранний возраст

Игровое упражнение

Индивидуальная игра

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Педагогическая ситуация

Праздник

Экскурсия

Поручение

Содержание психолого-педагогической работы с детьми группы раннего возраста «Капелька» (1,6-2 года)

От 1 года 5 месяцев до 2лет. Рекомендуется проводить игры-занятия по расширению ориентировки в окружающей среде и развитию речи. В процессекоторых у детей формируется умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать.

И развивается понимание речи у детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).

Образовательная область

2.5 «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные т интеллектуально-творческие

Группа раннего возраста «Капелька» (от 1,6 до 2 лет)

В сфере познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиям.

В сфере ознакомления с окружающим миром

Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спалне ) Знакомить с назначением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом ребенка за столом. Знакомить с дорогой от дома до детской площадки. На прогулке, в ходе игр и занятий; помогает освоить действия с игрушками-орудиями (совочком, лопаткой и пр.).

Методы «Познавательного развития»

Практический

Наглядный

Словесный

Активный метод

Формы работы «Познавательного развития»

Ранний возраст

Познавательное развитие НОД

Рассматривание

Наблюдение

Исследовательская

деятельность

Конструирование.

Развивающая игра

Экскурсия

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседа

Содержание психолого-педагогической работы с детьми

первой группы раннего возраста (от 1,6 до 2 лет)

От 1 года 6 месяцев до 2лет рекомендуется проводить игры-занятия с дидактическим материалом в процессе которыхпродолжить обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.

Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.

Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто -в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.

Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Игры занятия со строительным материалом (настольным, напольным) в процессе которых продолжить знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).

Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно со взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.

Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой—с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик — тарелка).

Образовательная область

2.6 «Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Ранний возраст (1,6-2года)

Речевое развитиеобразовательной деятельности

Закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мыломи вытереть их и др.)

Побуждать детей к замене облегченных слов полными; напоминать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. Содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, сотоящимиизтрех и более слов (к 2 годам)

Методы «Речевого развития»

Словесный

Наглядный

Практический

Формы работы речевого развития

Формы работы

Речевое развитие

Ранний возраст

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Ситуация общения.

Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение

Рассказ

Игра

Содержание психолого-педагогической работы с детьми

первой группы раннего возраста (от 1,6 до 2 лет)

От 1 года 6 месяцев до 2 лет.

Понимание речи.Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица.

Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т.п.), способы питания (клюет, лакает и т.п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т.п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т.п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т.п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т.п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.

Активная речь.

Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо авав— собака и т. п.).

Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию.

Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;

глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т.п.), игровые (катать, строить ит. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать—закрывать, снимать—надевать и т.п.);

прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;

наречиями (высоко, низко, тихо).

Формировать умение детей составлять фразы из 2-3 слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени; использовать предлоги (в, на, за, к, с). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где).

Способствовать формированию интонационной выразительности речи.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т.д.).

Чтение художественной литературы

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи).

Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек.

Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.

Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.

Образовательная область

2.7 «Художественно-эстетическое развитие»

Цель:Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Ранний возраст (2-3 года)

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для

– приобщения к музыкальной культуре;

– приобщения к театрализованной деятельности.

В сфере приобщения к музыкальной культуре

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желаниеслушать музыкальные произведения.

Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни и в течение этого года).

Методы «Художественно-эстетического развития»

Активный метод

Словесно-слуховой

Практический

Наглядный

Словесный

Формы работы художественно-эстетического развития

Формы работы

Ранний возраст

Художественное –эстетическое

развитие Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

Игра

Слушание соответствующей

возрасту народной,классической, детской музыки

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Содержание психолого-педагогической работы с детьми

первой группы раннего возраста (от 1,6 до 2 лет)

От 1 года 6 месяцев до 2 лет в процессе игры – занятия у детей раннего возраста необходимо начинать развивать музыкальную память.

Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно.

Развивать умение вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Праздники, музыкальные игры, развлечения

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру.

Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий. Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.

Образовательная область

2.7 «Физическое развитие»

Ранний возраст (1,6-2 года)

Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.

В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;

– развития различных видов двигательной активности;

– формирования навыков безопасного поведения.

В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни

Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья.

В сфере развития различных видов двигательной активности

Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми.

В сфере формирования навыков безопасного поведения

Взрослые создают в Организации безопасную среду, а также предостерегают детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью. Требования безопасности не должны реализовываться за счет подавления детской активности и препятствования деятельному исследованию мира.

Методы «Физического развития»

Практический

Словесный

Наглядный

Формы работы «Физического развития»

Формы работы

Ранний возраст

Физическое развитие Игровая беседа с элементами

движений

Игра

Утренняя гимнастика

Упражнения

Ситуативный разговор

Беседа

Рассказ

Чтение

Физкультурное занятие

Содержание психолого-педагогической работы с детьми

первой группы раннего возраста «Капелька» (от 1,6 до 2 лет)

Развитие движений от 1 года 6 месяцев до 2 лет проходит в форме игрового – занятия в процессе которого необходимо:

создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений;

учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми.

Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5-2 м), приподнятой одним концом от пола на 15-20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 х 50 х 15 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку приподнятую от пола на 12-18 см.

Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35-40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).

Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре со взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50-70 см.

Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.

В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета.

В положении стоя наклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого наклоны вперед, перегибаясь через палку (40-45 см от пола). Приседания с поддержкой взрослого.

Подвижные игры

Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм.

Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее.

С детьми старше 1 года 5 месяцев — индивидуально и по подгруппам (2-3 человека).

Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча).

Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.

2.8 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; способы и направления поддержки детской инициативы

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей

принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленныхна укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками

принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительныхзадач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видовдеятельности

принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья

принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

1. Создание условий

организация здоровье сберегающей среды в МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова

обеспечение благоприятного течения адаптации

выполнение санитарно-гигиенического режима

2. Организационно-методическое и педагогическое направление

пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов

изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик

систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров

составление планов оздоровления

определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

3. Физкультурно-оздоровительное направление

решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры

коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье

4. Профилактическое направление

проведение обследований по скрининг - программе и выявление патологий

проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний

предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики

противорецидивное лечение хронических заболеваний

дегельминтизация

оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

Система оздоровительной работы

№ п\п Мероприятия

Группы Периодичность Ответственные

1. Обеспечение здорового ритма жизни

- щадящий режим / в адаптационный период/

- гибкий режим дня

- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

- организация благоприятного микроклимата младшая группа

Все группы

Все группы Ежедневно в адаптационный

период

ежедневно ежедневноВоспитатели,

медсестра

,педагоги

все педагоги, медсестра

2. Двигательная активность Все группы Ежедневно Воспитатели,

Инструктор ф/р

2.1. Утренняя гимнастика Все группы Ежедневно Воспитатели,

Инструктор ф/р

2.2. Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

в зале;

на улице. Все группы

Все группы 2 р. в неделю

1 р. в неделю Инструктор ф/р

Воспитатели

2.3. Спортивные упражнения (санки, лыжи, велосипеды и др.)

Во всех группах 2 р. в неделю Воспитатели

2.4. Активный отдых

спортивный час;

физкультурный досуг;

Все группы

Все группы

Подготовительная 1 р. в неделю

1 р. в месяц

1 р. в год Инструктор ф/р,

Воспитатели

2.5. Физкультурные праздники (зимой, летом)

«День здоровья»

все группы

1 р. в год

Инструктор ФИЗО,

Воспитатели,

муз. Рук.

3. Лечебно – профилактические мероприятия 3.1. Витаминотерапия Все группы Курсы 2 р. в год фельдшер,

медсестра

3.2. Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия) Все группы В неблагоприятный период (осень, весна) фельдшер,

медсестра

3.3. Физиотерапевтические процедуры (кварцевание, ингаляция) По показаниям врача В течении года фельдшер,

медсестра

3.4. Фитоадентогены (женьшень и эвкалипт) Все группы Осень, весна Медсестра

3.5. Фитонезидотерапия (лук, чеснок) Все группы В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)

Воспитатели

Медсестра

4. Закаливание

4.1. Контрастные воздушные ванны Все группы После дневного сна

Воспитатели

4.2. Ходьба босиком Все группы Лето Воспитатели

4.3. Облегчённая одежда детей Все группы В течении дня Воспитатели,

мл. воспитатели

4.4. Мытьё рук, лица Все группы Несколько раз в день

Воспитатели

Модель двигательного режима группы раннего возраста «Капелька» (от 1,6 до 2 лет)

Младшая группа

Подвижные игры во время приёма детей Ежедневно

3-5 мин.

Утренняя гимнастика Ежедневно

3-5 мин.

Физкультминутки 2-3 мин.

Музыкально – ритмические движения. НОД по музыкальнойдеятельности 6-8 мин.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

(2 в зале, 1 на улице) 2 раз в неделю 10-15 мин.

Подвижные игры:

сюжетные;

бессюжетные;

игры-забавы;

аттракционы. Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.

Оздоровительные мероприятия:

гимнастика пробуждения

дыхательная гимнастика Ежедневно 5 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

артикуляционная гимнастика;

пальчиковая гимнастика;

зрительная гимнастика. Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.

Физкультурный досуг 1 раз в месяц по 10-15 мин.

Спортивный праздник 2 раза в год по 10-15 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

Проводится под руководством воспитателя.

Модель закаливания детей 1,6-2

фактор мероприятия место в режиме дня периодичность дозировка 1,6-2года

умывание после каждого приема пищи, после проулки ежедневно t воды +28+20 +

воздух облегченная одежда в течении

дня ежедневно,

в течение года - +

одежда по сезону на прогулках ежедневно,

в течение года - +

прогулка на свежем воздухе после занятий, после сна ежедневно,

в течение года от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодныхусловий+

утренняя гимнастика

на воздухе - июнь-август в зависимости от возраста +

воздушные ванны после сна ежедневно,

в течение года 5-10 мин.,в зависимости от возраста +

на прогулке июнь-август - выполнение режима проветривания помещения по графику ежедневно,

в течение года 6 раз в день +

дневной сон с открытой фрамугой - в теплый период t возд.+15+16  

бодрящая гимнастика после сна ежедневно,

в течение года  

дыхательная гимнастика во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна ежедневно,

в течение года 3-5 упражнений  

дозированные солнечные ванны на прогулке июнь-август

 с учетом погодных условий с 9.00 до 10.00 ч. по графикудо 25 мин.до 30 мин. рецепторы босохождение в обычных условиях в течение дня ежедневно,

в течение года 3-5 мин +

пальчиковая гимнастика перед завтраком ежедневно 5-8 мин контрастноебосохождение (песок-трава) на прогулке июнь-август

с учетом погодных условий от 10 до 15мин Взаимодействие ранней группы «Капелька»(от 1,6 до 2 лет) и социума

В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные, православные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой

Использование сетевой формы реализации образовательной программы осуществляется на основании договора между организациями

2.9. Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.

Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.

Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.

Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей

2.10 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Одним из важных условий реализации рабочей программы группы раннего возраста «Капелька» (от 1,6 до 2 лет.) является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители — главные участники педагогического процесса.

Сотрудники МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова признают семью, как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с будущими родителями.

Планируемые результаты сотрудничества дошкольного учреждения с семьями воспитанников

Реальное участие родителей

в жизни МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований -Анкетирование

- Социологический опрос

-«Родительская почта (через сайт)» 3-4 раза в год

По мере необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах; 2 раза в год

Постоянно

ежегодно

В управлении МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова - участие в работе Управляющего совета, Совета родителей МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова; педагогических советах. По плану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, -памятки;

-создание странички на сайте МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова;

-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

- переписка по электронной почте.

1 раз в квартал

Обновление постоянно

1 раз в месяц

По годовому плану

В воспитательно-образовательном процессе МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Недели творчества

- Совместные праздники, развлечения.

- Семейный клуб «Дружная семейка»,

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности,

- Совместные экскурсии, посещение храмов

- Творческие отчеты кружков;

- Проведение индивидуальных бесед с родителями об особенностях развития их ребенка 2 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

По плану

1 раз в квартал

Постоянно по годовому плану

По плану

По плану

1 раз в год

Систематически

Работа с родителями

группы«Капелька»

№ Название мероприятий Форма проведения Дата проведения Ответственные

1. «Давайте знакомиться!»

- Пожарная безопасность

- Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге.

- Дети и терроризм Родительское собрание – круглый стол сентябрь Некрасова Н.В.

Огаркова М.В.

Селиверстова О.В.

2. «Осенние мотивы». Выставка поделок из природного материала октябрь Некрасова Н.В.

Огаркова М.В.

Селиверстова О.В.

3. «Вот какие наши мамы»  Фотовыставка ноябрь Некрасова Н.В.

Селиверстова О.В.

4. «Какой он - мой ребенок» Родительское собрание –семинар-практикум декабрь Некрасова Н.В.

Огаркова М.В.

Селиверстова О.В.

5. «Новогодняя игрушка нашей семьи» Конкурс декабрь Некрасова Н.В.

Огаркова М.В.

Селиверстова О.В.

6. «Мой любимый папочка Фотовыставка февраль Некрасова Н.В.

Огаркова М.В.

Селиверстова О.В.

7. «Моя мама-рукодельница» Выставка поделок март Некрасова Н.В.

Селиверстова О.В.

8. «Православные праздники в нашей семье». Выставка - конкурс апрель Некрасова Н.В.

Огаркова М.В.

Селиверстова О.В.

9. «Чему мы научились за год» Родительское собрание – семейная гостиная май Некрасова Н.В.

Огаркова М.В.

Селиверстова О.В.

III. Организационный раздел

3.1 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Методические пособия

1.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников – М.: Мозайка - Синтез, 2012.

2.Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. М. Просвещение. 2001

3.Вераксы Н. Е, Комаровой Т. С.., Васильевой М. А. Перспективное планирование воспитательно–образовательного процесса по программе « От рождения до школы».

Москва – Синтез 2012.

4. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Москва,творческий центр, 2008 г.

5. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности система работы в младшей группе детского сада М. Мозайка – Синтез. 2010.

6. КарпухинаН. А Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2010 - 208 с

7. Кобзева Т. Г., Холодова И. А.., Александрова Г.С. Правила дорожного движения: система обучения дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2010.

8.Каморова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в первой младшей группе детского сада – М.: Мозайка- Синтез, 2011.

9.Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду, первая младшая группа – М. :Мозайка – Синтез, 2010.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Ранний возраст

(1,6-2года)

предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Схема развития любого вида деятельности у детей

Совместная деятельность со взрослыми (вместе, а потом рядом) и со сверстниками

Затруднение

Самостоятельная деятельность

Самодеятельность

Совместная деятельность со сверстниками

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей Регламентируемая деятельность(НОД) Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность самостоятельная деятельность

1,6-2г 2 по 8 - 10мин 7-7,5 3-4

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

- для детей с 1,6до 2 лет –подгрупповая;

3.2 Режим (расписание) дня (теплое и холодное время года)

Проектируя режим дня группы, воспитатели помнят, что основные компоненты режима (дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, общее время прогулок) остаются неизменными.Понедельник и пятница не должны быть физически и интеллектуально нагружены.Необходимо обеспечить ребенку легкое «вхождение» в рабочую неделю и состояние удовлетворенности от пребывания в детском саду в конце недели.Кроме этого учитываются важные моменты:

- каждый день должен отличаться от предыдущего по характеру игровой и образовательной деятельностей, месту и форме их организации;

- в режиме дня должно быть предусмотрено время для индивидуальных контактов педагога с каждым ребенком на основе неформального общения;

- ежедневно необходимо закладывать время для совместных игр взрослых с детьми, причем инициатива в этих играх должна принадлежать детям, а педагогам следует ее всячески поощрять;

- в режиме дня предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий, релаксационных и музыкальных пауз.

Режим дняс 10,5 часовым пребыванием в детском саду

на холодный период

группы раннего возраста «Капелька» (1,6-2года)

Прием детей, самостоятельная деятельность на воздухе, 7.30-8.10

Утренняя гимнастика 8.10-8.15

Самостоятельная деятельность детей 8.15-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.50

Самостоятельная деятельность детей 8.50-9.00

Непрерывная образовательная деятельность

9.00-9.10

Самостоятельная деятельность 9.10-9.25

Непрерывная образовательная деятельность

9.25-9.35

Самостоятельная деятельность 9.35-9.50

Второй завтрак 9.50-10.10

Самостоятельная деятельность 10.10-10.20

Подготовка к прогулке 10.20-10.30

Прогулка, самостоятельная деятельность детей на прогулке 10.20-11.20

Самостоятельная деятельность 11.20-11.30

Подготовка к обеду, обед 11.30-12.00

Подготовка ко сну, сон 12.00-15.00

Подъем; Самостоятельная деятельность детей 15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.25

Самостоятельная деятельность детей 15.25-15.45

Непрерывная образовательная деятельность 15.45-15.55

Подготовка к прогулке 15.55-16.10

Прогулка, самостоятельная деятельность детей на прогулке;

Уход домой 16.10-18.00

Режим дняс 10,5 часовым пребыванием в детском саду

на теплый период

группы раннего возраста «Капелька» (1,6-2года)

Прием детей, самостоятельная деятельность на воздухе 7.30-8.00

Самостоятельная деятельность 8.00-8.20

Утренняя гимнастика 8.20-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-9.00

Организационная деятельность 9.00-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка 9.30 - 9.55

Подготовка ко второму завтраку, завтрак 9.55 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка 10.10 – 11.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду 11.20-11.30

Подготовка к обеду, обед 11.30-12.00

подготовка ко сну, сон 12.00-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00-15.15

Полдник 15.15-15.30

Самостоятельная деятельность 15.30-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16.15-18.00

3.3 Расписание (сетка) непрерывной образовательной деятельности группы «Капелька»на 2016– 2017 год

Дни недели Непрерывная образовательная деятельность Время проведения

Понедельник 1. Развитие речи Понимание речи (Групповая комната)

2. Развитие движений. (групповая комната)

8.55. – 9.05.

9.15. – 9.25.

Вторник Расширение ориентировки.

2. Музыка (Музыкальный зал)

8.55. – 9.05.

9.15. – 9.25.

Среда 1.С дидактическим материалом

2. Со строительным материалом

8.55. – 9.05.

9.15. – 9.25.

Четверг 1Развитие речи. Активная речь (Групповая комната)

Музыка (Музыкальный зал) 8.55. – 9.05.

16.00-16.10

Пятница 1.С дидактическим материалом

2. Развитие движений. На прогулке)

8.55. – 9.05.

9.15. – 9.25.

Расписание (сетка) непрерывной образовательной деятельности группы «Капелька» (1,6-2 года) налетний период 2016– 2017 год

1. Физическое развитие: Физическая культура

9.00 - 9.10 1. Художественно-эстетическое развитие: Музыка

9.00 - 9.10

1.Строительный материал (групповая комната)

9.00 - 9.10 1. Художественно-эстетическое развитие: Рисование(Групповая комната)

9.00 - 9.10

2. Физическое развитие: Физическая культура

9.20 – 9.30 1. Художественно-эстетическое развитие: Музыка

9.00 - 9.10

3.4 Комплексно-тематическое планирование на год

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

•явлениям нравственной жизни ребенка

•окружающей природе

•миру искусства и литературы

•традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

•сезонным явлениям

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В группе раннего возраста «Капелька» (1,6-2) выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Для группы раннего возраста «Капелька» (1,6-2 года )дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

Модель организации воспитательно - образовательного процесса на день

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Модель организации деятельности взрослых и детей в МДОУ д/с «Золотой ключик» г. Балашова

Совместная деятельность

взрослого и детей Самостоятельная деятельность

детей Взаимодействие

с семьями

Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской Диагностирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми 1,6-2 года используются преимущественно:

- игровые,

- сюжетные.

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

Группа раннего возраста «Капелька» (1,6-2года)

Образовательная область Первая половина дня Вторая половина дня

Социально – коммуникативное

развитие Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа

Эстетика быта

Трудовые поручения

Игры с ряжениемОбщение младших и старших детей

Сюжетно – ролевые игры

Познавательное

развитие Игры-занятия

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку Игры

Досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие Игры- занятия

Чтение

Дидактические игры

Беседы Игры

Чтение

Беседы

Художественно-эстетическое развитие НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу (на участке) Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

Физкультминутки на занятиях

НОД по физкультуре

Прогулка в двигательной активности Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Образовательный план Календарно – тематическое планирование

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Сентябрь

Ознакомление с группой игрушки

Октябрь

Осень, признаки осени Фрукты и овощи

Ноябрь

Домашние животные и их детёныши Одежда и обувь

Декабрь

Дикие животные и их детёныши Новый год

Январь

Зима, признаки зимы посуда

Февраль

Зимние развлечения транспорт

Март

8 марта, профессии мебель

Апрель

Весна, признаки весны птицы

Май

Я в мире. Человек Цветы, деревья

3.6 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

в группе раннего возраста (1,6-2года) Капелька

Сенсорное, математическое развитие.

Материалы по сенсорному развитию: пирамидки разной величины, коробочки вкладыши, плоскостные сенсорные эталоны, геометрические головоломки, настенные панно для обогащения представлений, развития мелкой моторики рук (шнуровка, застежки, липучки,мягкиепазлы, шнуровки, настольно печатные игры, крупная пластиковая мозайка, наборы разрезных картинок.

Творческая мастерская

Краски гуашевые ; цветные восковые мелки; кисточки толстые беличьи ; бумага; Наличие места на стене для творчества детей доска для рисования мелками); штампы, иллюстрации сказок, репродукции росписи народных материалов

Игровая деятельность

Атрибуты для сюжетно-ролевых игровых действий с куклами:

Куклы, кукольная одежда и мебель, коляски для кукол, посуда, расчески, щетки, тазик для купания, мочалки, полотенце, разнообразные резиновые игрушки; атрибуты для игры " Больница»; машинки средних и малых размеров, кубики, различный материал для создания построекФизкультурный уголок

Мячи резиновые большие и малые, султанчики флажки, скакалки, массажные мячики, массажная дорожка, атрибуты для создания сюжета на физкультурных занятиях

Театрализованная деятельность

Ширма,настольный театр: плоскостной, конусный, театр игрушек; атрибуты печатного театра, театр на фланелеграфе; декорации; элементы костюмов для персонажей (маски, юбки,платочки и др.) ; полка с книгами (по 5-6 прочитанных и 1-2 новые). Все материалы периодически обновляются, музыкальные игрушки, музыкальные инструменты: металлофон, бубны, колокольчики, барабан.

Уголок экспериментирования

Специально оборудование столик для экспериментирования с водой и песком – вода кипяченая, песок прокален в духовом шкафу; ведерки, совочки, форма для песка, плавающие игрушки, чашки для переливания воды

Конструирование

Напольный крупный строительный материал, к нему для обыгрывания крупные машины и игрушки – двигатели, сюжетные наборы фигурок: животные,люди, настольный мелкий конструктор с материалом для обыгрывания.

Перспективные планы

непрерывной образовательной деятельности

группы раннего возраста

«Капелька» (1,6-2года)

на 2016 – 2017 год

г. Балашов

Речевое развитие

Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих

части тела ребенка и его лица.

Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый),

размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма),

состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь,

там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения

(к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые

предметы по цвету.

Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передви-

жения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает

и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения

человека (идет, бежит и т. п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий

и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами

(кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям поличному опыту.

Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов обще-

употребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.).

Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей

к подражанию.

Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

• существительными, обозначающими названия игрушек, одежды,

обуви, посуды, наименования транспортных средств;

• глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игро-

вые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по

значению (открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;

• наречиями (высоко, низко, тихо).

Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов,

правильно употреблять грамматические формы; согласовывать сущест-

вительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем

и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). Предлагать образцыупотребления вопросительных слов (кто, что, куда, где). Способствоватьформированию интонационной выразительности речи.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослыми сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел,

и скажи нам и т. д.).

Лексическая тема, месяц Тема занятия Цель

1

Сентябрь

Понимание речи Наша группа Образовательные: - познакомить с предметами групповой комнаты и их размещением.

Развивающие:-формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки.

Воспитательные: - воспитыватьбережное отношение к игрушкам.

1

Сентябрь

Активная речь Курочка Образовательные: - формировать у детей определенный темп и ритм речи.

Развивающая- развивать любознательность

Воспитательные: -воспитывать внимательность при прослушиваниипотешек2

Сентябрь

Понимание речи Катя, Катя Образовательные: - формировать слуховую сосредоточенность, умениевыполнять движения, прослушав текст.

Развивающая:- развивать ориентировку в пространстве, Воспитательные: воспитывать коммуникативные отношения.

2

Сентябрь

Активная речь собачка Образовательные:- закреплять в речи ребенка определенный темп и ритм, подражая взрослому.

Развивающая- развивать голосовой аппарат.

Воспитательные: - воспитывать уважительное отношение к животным

1

Октябрь

Понимание речи «Осень золотая» Образовательные: - внимательно рассматривать сюжетную картинку, выделять на ней действия детей

Развивающие:.- развивать наблюдательность

Воспитательные: -воспитывать любовь к природе

1

Октябрь

Активная речь Дождик, дождик

Образовательные: - воспринимать и воспроизводить ритмический характерпотешки, синхронно совершать игровые движения

Развивающие: - формировать у детей речевое произношение.

Воспитательные: - воспитывать у детей радостное эмоциональное отношение

2

Октябрь

Понимание речи «Был у Пети и Миши конь»

Образовательные: - совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

Развивающие: - побуждать детей к подражанию.

Воспитательные:- воспитывать любовь и заботу к животным

2

Октябрь

Активная речь Компот для Мишки Образовательные: - дать понятие фрукты. Активизировать в речи существительные обозначающие фрукты.

Развивающие:- развивать умение соотносить слова с предметами слова.

Воспитательные: - воспитывать желание заботиться об игрушках.

3

Октябрь

Понимание речи Игровое упражнение«Спала кошка на крыше»

Образовательные: - упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетаний ид.

Развивающие:- развивать умение понимать слова, обозначающие состояние животных

Воспитательные:- воспитывать любовь и заботу о домашних животных

3

Октябрь

Активная речь Игровое упражнение «Баю –

бай» Образовательные: - формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов: баю-бай, Развивающие:- развивать слуховое восприятие и Воспитательные: - вызвать у детей радостное эмоциональное настроение

4

Октябрь

Понимание речи Рассматривание сюжетных картин

(по выбору воспитателя) Образовательные: - учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы

Развивающие:- развивать наблюдательность

Воспитательные: - воспитывать умение видетьсюжет картины.

4

Октябрь

Активная речь Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у ).

Образовательные: - Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях).

Развивающие: - формировать у детей речевое произношение.

Воспитательные: - воспитывать желание выполнять задания воспитателя

1

Ноябрь

Понимание речи Дидактическая игра «Это я придумал». Образовательные: - Закрепить умение детей объединять действием 2–3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи;

Развивающие:- формировать умение отвечать на вопросы

Воспитательные: - воспитывать умение слушать взрослого.

1

Ноябрь

Активная речь Дидактическое упражнение «Ветерок».

Образовательные: - с помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Развивающие: - развивать речевой аппарат.

Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

2

Ноябрь

Понимание речи Дидактическая игра «Это я придумал». Образовательные: - закрепить умение детей объединять действием 2–3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи;

Развивающие: - побуждать детей к подражанию.

Воспитательные: - вызвать эмоциональный отклик.

2

Ноябрь

Активная речь Кошка Мурка и ее

котята Образовательные: - дать понятие домашние животные.

Развивающие: - побуждать детей подражать звуки животных

Воспитательные: Воспитывать любовь к животным, желание играть с ними.

3

Ноябрь

Понимание

речи Мишка Образовательные: - совершать игровые движения, произносить простые слова

Развивающие:- развивать умение понимать предложения с предлогами в, на

Воспитательные:- воспитывать желание заботиться о своих игрушках.

3

Ноябрь

Активная речь Кто живет в хлеву

Образовательные: - Узнавать и называть домашних животных (на картине, игрушке «би – ба- бо»), активизировать словарь существительными.

Развивающие:- формироватьспособность к обобщению (домашние животные),

Воспитательные: - воспитывать желание заботиться о домашних животных

4

Ноябрь

Понимание речи Рассматривание сюжетных картин

(по выбору воспитателя)

Образовательные: - учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, способствовать активизации речи.

Развивающие:- развивать умение отвечать на вопросы воспитателя;

Воспитательные: - вызвать эмоциональный отклик на сюжет картинки.

4

Ноябрь

Активная речь Кто мяукнул у дверей? Образовательные: - воспринимать ритм, жалостливую интонацию,

Развивающие:- развивать умение произносить отдельные слова.

Воспитательные:- вызвать желание пожалеть котенка

1

Декабрь

Понимание речи

Лошадка Образовательные: - расширять и закреплять знакомые названия животных

Развивающие:- развивать умение узнавать знакомых животных и называть их.

Воспитательные:- воспитывать желание заботиться о домашних животных

1

Декабрь

Активная речь Поезд Образовательные: - внимательно слушать речь воспитателя, воспроизводить звукоподражания

Развивающие:- развивать умение по слову взрослого находить и показывать на картинках игрушки.

Воспитательные:- вызвать желание поиграть в подвижную игру «Поезд»

2

Декабрь

Понимание речи «Маша обедает». Образовательные: - пополнять активный словарь названиями известных действий.

Развивающие:- развивать умение называть изображенные на картинке знакомые предметы и действия.

Воспитательные: - воспитывать умение подражать словам и действиям педагога

2

Декабрь

Активная речь Дидактическое упражнения на произношение звука ф.

Образовательные: - учить произносить звукосочетания с различной громкостью

Развивающие:- развивать артикуляционный и голосовой аппарата детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф;

Воспитательные: - вызвать эмоциональный отклик на знакомые картинки.

3

Декабрь

Понимание речи Игровое упражнение «Пошел котик на торжок… Образовательные: - вызвать у детей удовольствие от игры с любимой игрушкой

Развивающие:- формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов.

Воспитательные: - воспитывать желание заботиться о домашних животных

3

Декабрь

Активная речь Машина Образовательные: - внимательно слушать, воспроизводить звукоподражания

Развивающие:- развивать умение называть изображенные на картинке знакомые предметы и действия.

Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к игрушкам.

4

Декабрь

Понимание речи ПотешкаОй, ду-ду, ду-ду, ду-дуОбразовательные: - вызвать у детей удовольствие от восприятия народной песенки.

Развивающие:- развивать артикуляционный и голосовой аппарата детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звуков

Воспитательные: воспитывать интерес к русскому народному творчеству.

4

Декабрь

Активная речь Курочка моя Образовательные: - внимательно слушать, воспроизводить звукоподражания

Развивающие:- развивать умение называть знакомые предметы и их действия.

Воспитательные: - воспитывать умение слушать взрослого, с ледить за тем, что он говорит.

3

Январь

Понимание речи Рассматривание сюжетной картины Образовательные: - содействовать пониманию сюжетов картин.

Развивающие:- развивать умение отвечать на вопросы воспитателя;

Воспитательные:- вызвать эмоциональный отклик на картинки.

4

Январь

Активная речь Петушок Образовательные: - внимательно слушать, воспроизводить звукоподражания,

Развивающие:- развивать артикуляционный и голосовой аппарата детей,

Воспитательные:- воспитывать желание заботиться о домашних птицах.

1

февраль

Понимание речи Водичка - водичка Образовательные: - понимать и воспринимать ритм потешки, произносить звукоподражания и слова, совершать игровые движения.

Развивающие:- развивать умение отвечать на вопросы воспитателя;

Воспитательные:- воспитывать бережное отношение к воде.

2

февраль

Активная речь Рассматривание игрушек

Паровоз, машина Образовательные: - учить сравнивать игрушки

Развивающие:- формировать звукопроизношение

ту-ту, би-би; соотносить звукоподражание с

предметами транспорта (машина, паровоз),

Воспитательные: - вызвать эмоциональный отклик

3

февраль

Понимание

речи Уронили мишку наполОбразовательные: - содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками.

Развивающие:- формировать слуховое и зрительное восприятие, желание повторять отдельные слова и фразы, Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к игрушками.

4

февраль

Активная речь Жук Образовательные: - внимательно слушать, воспроизводить звукоподражания

Развивающие:- развивать умение понимать предложения с предлогами в, на

Воспитательные:- воспитывать коммуникативный навык

5

февраль

Понимание речи Рассматривание сюжетной картины

Образовательные: - проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.

Развивающие:- развивать умение отвечать на вопросы воспитателя;

Воспитательные: - вызвать эмоциональный отклик на знакомые картинки.

6

февраль

Активная речь Дидактическое упражнение «Кто как кричит?» Образовательные: - учить детей правильно называть домашних животных воспроизводить звукоподражания,

Развивающие:-

Воспитательные: - вызвать эмоциональный отклик.

7

февраль

Понимание речи Дидактическое упражнение

«Печем колобок» Образовательные: - познакомить детей с приготовлением «колобка»

Развивающие:- развивать дюбознательность.

Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к хлебу.

1

Март

Активная речь «Наши уточки с утра» Образовательные: - внимательно слушать, воспроизводить звукоподражания,

Развивающие:- развивать артикуляционный и голосовой аппарата детей,

Воспитательные: - воспитывать желание ухаживать за домашними птицами.

2

Март

Понимание речи Что подарим маме? Образовательные: - продолжать формировать зрительное внимание, выбирать картинки по словесному указанию взрослого, понимать и употреблять в речи существительные, обозначающие подарки.

Развивающие:- формировать слуховое и зрительное восприятие, желание повторять отдельные слова и фразы,

Воспитательные: - воспитывать добрые чувства к маме.

4

Март

Активная речь Поезд Образовательные: - внимательно слушать речь воспитателя, воспроизводить звукоподражания

Развивающие:- развивать умение по слову взрослого находить и показывать на картинках игрушки.

Воспитательные:- вызвать желание поиграть в подвижную игру «Поезд»

5

Март

Понимание речи Инсценировка сказки «Репка» Образовательные: -приобщать детей к театральному искусству.

Развивающие:- формировать умение перевоплощаться.

Воспитательные:- вызвать радость от игровых действий.

6

Март

Активная речь Кто в гости пришел? Образовательные: - содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками.

Развивающие:- формировать слуховое и зрительное восприятие, желание повторять отдельные слова и фразы, Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к игрушками.

7

март

Понимание речи Дидактическое упражнение

«Игрушка» Образовательные: -познакомить с новыми игрушками,

Развивающие:- развивать память и умение находить знакомые игрушки.

Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к игрушкам.

8

Март

Активная речь Дидактическое упражнение

«Села птичка на окошко» Образовательные: -познакомить с новыми сюжетом,

Развивающие:- развивать умение детей следить за речью воспитателя.

Воспитательные: - воспитывать желание заботиться о птичке.

1

Апрель

Понимание речи Дидактическое упражнение

«Бежала лесочком лиса с кузовочком...  Образовательные: - учить произносить звукосочетания с различной громкостью

Развивающие:- развивать артикуляционный и голосовой аппарата детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звуков.

Воспитательные: - вызвать эмоциональный отклик на знакомые картинки.

2

Апрель

Активная речь Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят

Образовательные: -продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога), воспроизводить звукоподражания

Развивающие:- развивать артикуляционный и голосовой аппарата детей,

Воспитательные: -вызвать радость, чувство удовлетворении от игровых действий.

3

Понимание речи

Муха Образовательные: - внимательно слушать, воспроизводить звукоподражания.

Развивающие:- развивать артикуляционный и голосовой аппарата детей,

Воспитательные:- вызвать эмоциональный отклик

4

Апрель

Активная речь Кто мяукнул у дверей? Образовательные: - воспринимать ритм, жалостливую интонацию,

Развивающие:- развивать умение произносить отдельные слова.

Воспитательные:- вызвать желание пожалеть котенка

5

апрель

Понимание речи

Дидактические упражнения «Так или не так?». Образовательные: - помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи

Развивающие:- развивать умение составлять фразы из трех и более слов.

Воспитательные: - вызвать эмоциональный отклик

6

Апрель

Активная речь

Игровое упражнение

«Лис и Мышонок» Образовательные: -приобщать детей к сюжетным играм

Развивающие:- развивать умение произносить отдельные слова.

Воспитательные: - вызвать радость, чувство удовлетворении от игровых действий.

7

Апрель

Понимание речи Игровое упражнение «Га-га-га»

Образовательные: - поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний

Развивающие:- развивать артикуляционный и голосовой аппарата детей,

Воспитательные: -вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир;

8

Апрель

Активная речь Рассматривание сюжетных картин

(по выбору воспитателя)

Образовательные: - учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, способствовать активизации речи.

Развивающие:- развивать умение отвечать на вопросы воспитателя;

Воспитательные: - вызвать эмоциональный отклик на сюжет картинки.

3

Май

Понимание речи Рассматривание сюжетной картины

Образовательные: - проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.

Развивающие:- развивать умение отвечать на вопросы воспитателя;

Воспитательные: - вызвать эмоциональный отклик на знакомые картинки.

4

Май

Активная речь Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?»

Образовательные: - учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию.

Развивающие:- развивать умение отвечать на вопросы воспитателя;

Воспитательные: - воспитывать умение подражать словам и действиям педагога

5

Май

Понимание речи

Дидактическое упражнение

«Наша Маша маленька…»,

Образовательные: -продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога), воспроизводить звукоподражания

Развивающие:- развивать артикуляционный и голосовой аппарата детей,

Воспитательные: -вызвать радость, чувство удовлетворении от игровых действий.

6

Май

Активная речь Игровое упражнение

«Кто как кричит?» Образовательные: -формировать умение воспроизводить

звукоподражания,

Развивающие:- развивать умение составлять фразы из трех и более слов.

Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к живот-

ным.

7

Май

Понимание речи киска - киска Образовательные: - вызвать у детей удовольствие от игры с любимой игрушкой

Развивающие:- формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов.

Воспитательные: - воспитывать желание заботиться о домашних животных

8

Май

Активная речь Повторение материала Занятие проводится по выбору воспитателя

«Развитие движений»

Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по до-

ске (ширина 20 см, длина 1,5–2 м), приподнятой одним концом от пола

на 15–20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 50 15 см)

и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от

пола на 12–18 см.

Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15–20 см),

подлезание под веревку, поднятую на высоту 35–40 см, пролезание в об-

руч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота

1,5 м).

Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20–25 см) в паре с взрос-

лым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр

6–8 см) правой и левой рукой на расстояние 50–70 см.

Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке под-

нимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.

В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей

предмета.

В положении стоя полунаклоны вперед и выпрямление; при поддержке

взрослого полунаклоны вперед, перегибаясь через палку (40–45 см от пола).

Приседания с поддержкой взрослого.

Подвижные игры

Формировать у детей устойчивое положительное отношение к под-

вижным играм. Ежедневно проводить подвижные игры с использованием

игрушки и без нее.

С детьми 1 года — 1 года 6 месяцев подвижные игры проводятся ин-

дивидуально. С детьми старше 1 года 6 месяцев — индивидуально и по

подгруппам (2–3 человека).

Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье,

катание и бросание мяча).

Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не

мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого,

действовать по сигналу.

Примерный список подвижных игр

«Догони мяч», «Передай мяч», «Доползи до погремушки», «Догони

собачку», «Маленькие и большие», «Поймай бабочку», «Где пищит мы-

шонок?» и др.

Самостоятельные игры детей с игрушками, стимулирующими двига-

тельную активность: с каталками, тележками, автомобилями и пр.

Месяц Тема Программное содержание

Сентябрь

1 Пойдём в гости к кукле, зайчику, мишке. Образовательная: - Учить детей ходить между предметами и прокатывать мяч одной рукой;

Развивающая.Развивать ориентировку в пространстве.

Воспитательная Воспитывать у детей радостное эмоциональное отношение к выполнению упражнений.

2

Пойдём в гости к кукле, зайчику, мишке. Образовательная. Учить детей ползать на средних четвереньках по прямой.

Развивающая. Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе

Воспитательная Воспитывать у детей радостное эмоциональное отношение к выполнению упражнений в разных направлениях.

3. Пойдём в гости к кукле, лошадке, собачке. Образовательная. Учить детей катать мяч двумя руками.

Развивающая. Закреплять умение ходить между предметами.

ВоспитательнаяВоспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

4. Птички летают Образовательная. Учить детей прыгать на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя.

РазвивающаяРазвивать ловкость, равновесие координацию движений, умение ориентироваться в пространстве.

Воспитательная. Воспитывать у детей радостное эмоциональное отношение к выполнению упражнений в разных направлениях.

1.Октябрь В гостях у кукол  Образовательная. Упражнять в прыжках на двух ногах на месте.

Развивающая. Развивать ловкость

Воспитательная. Воспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

2. В гостях у кукол Образовательная. Учить детей в прокатывании мяча под дугой.

Развивающая. Закреплять прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя

Воспитательная. Воспитывать у детей радостное эмоциональное отношение к выполнению упражнений в разных направлениях

3. Пойдём в гости к зверятам Образовательная. Учить детей ползать за катящимся предметам

Развивающая. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя

В. Воспитывать отзывчивость и доброту.

4. Пойдём в гости к зверятам Образовательная. Учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд

Развивающая. Закрепить навык прокатывания мяча под дугу.

Воспитательная. Воспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

1.Ноябрь Воробушки - попрыгунчики Образовательная. Учить ходить по извилистой дорожке

Развивающая. Способствовать развитию прыгучести

Воспитательная.Воспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

2. Воробушки - попрыгунчики Образовательная. Учить детей ползать по доске на средних четвереньках

Развивающая. Развивать ориентировку в пространстве.

Воспитательная. Воспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

3. « Путешествие в лес на поезде» Образовательная. Учить детей прокатывать мяч друг другу в парах

РазвивающаяРазвивать ловкость в игровом задании с мячом

Воспитательная. Воспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

4. Путешествие в лес на автобусе» Образовательная. Учить детей прыгать вверх с целью достать предмет

Развивающая. Развивать ловкость, координацию движений.

Воспитательная. Воспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

1.Декабрь «Курочка с цыплятками» Образовательная. Учить детей ходить по шнуру

Развивающая. Развивать ловкость, координацию движений.

Воспитательная. Воспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

2. «Курочка с цыплятками» Образовательная. Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу, в ползании.

Развивающая. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.

Воспитательная. Воспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

3. Цирк Образовательная. Учить детей бросать мяч вперёд снизу.

Развивающая. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.

Воспитательная. Воспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

4. Цирк Образовательная. Учить детей спрыгивать со скамейки, добиваться мягкого приземления

Развивающая. Развивать ловкость, координацию движений.

Воспитательная. Воспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

1.Январь В магазин игрушек на автомобиле Образовательная. Упражнять детей в спрыгивании с высоты

Развивающая. Развивать ловкость, координацию движений.

ВоспитательнаяВоспитывать умение проявлять положительные эмоции при физической активности.

2. В магазин игрушек на самолёте. Образовательная. Учить перешагивать через препятствия

Развивающая. Развивать ловкость, равновесие.

Воспитательная. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

3. «Мой весёлый звонкий мяч» Образовательная. Учить детей бросать мяч от груди

Развивающая. Развивать ловкость.

Воспитательная. Воспитывать умение соблюдать элементарные правила в совместных играх.

4. «Мой весёлый звонкий мяч» Образовательная. Учить детей выполнять активно отталкиваться в прыжках через палочку

Развивающая. Развивать ловкость, прыгучесть, координацию движений.

Воспитательная. Воспитывать понимание того, что надо жить дружно, помогать друг другу.

1.Февраль «Мыши и кот Васька» Образовательная. Учить детей ходьбе из обруча в обруч

Развивающая. Закрепить навык броска мяча из груди

ВоспитательнаяВоспитывать интерес к участию в совместных играх и физических упражнений.

2. «Мыши и кот Васька» Образовательная. Учить детей перелезать через бревно боком.

Развивающая. Развивать координацию движений.

Воспитательная. Воспитывать умение преодолевать небольшие трудности.

3. На помощь колобку Образовательная. Учить бросать мяч из- за головы двумя руками.

Развивающая. Закреплять навык ходьбы из обруча в обруч.

Воспитательная. Воспитывать умение соблюдать элементарные правила в совместных играх.

4. Кого встретил колобок Образовательная. Учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд

Развивающая. Развивать ловкость

ВоспитательнаяВоспитывать доброжелательное отношение к окружающему.

1.Март Прыгай как мячик Образовательная. Учить детей ходьбе из обруча с предметом в руках.

Развивающая. Упражнять детей в прыжках на 2 – х ногах с продвижением вперёд

Воспитательная. Воспитывать понимание того, что надо помогать друг другу.

2. Прыгай как мячик Образовательная. Учить детей подтягиваться по скамейке, лёжа на животе.

Развивающая. Закреплять навык ходьбы и бега по кругу

Воспитательная. Воспитывать умение преодолевать небольшие трудности

3. У солнышка в гостях Образовательная. Учить детей ловле мяча

Развивающая. Упражнять в подтягивании на скамейке

Воспитательная. Воспитывать интерес к участию в совместных играх и физических упражнений.

4. У солнышка в гостях Образовательная. Учить детей прыгать со сменой положения ног.

Развивающая. Развивать силу рук, точность движений.

Воспитательная. Воспитывать умение соблюдать элементарные правила в совместных играх.

1.Апрель Поиграем с солнечным зайчиком Образовательная. Учить детей активному замаху руки из- за головы через шнур.

Развивающая. Развивать равновесие в ходьбе с ящика на ящик.

Воспитательная. Воспитывать ловкость, выносливость.

2. Поиграем с солнечным зайчиком Образовательная. Учить детей лазать по лестнице.

Развивающая. Развивать равновесие, ловкость, координацию движений.

Воспитательная.. Воспитывать умение соблюдать элементарные правила в совместных играх.

3. Волшебная палочка - скакалочка Образовательная. Познакомить детей со свойствами гимнастической палки.

Развивающая. Развивать равновесие, ловкость, координацию движений.

Воспитательная. Воспитывать силу, ловкость.

4. Волшебная палочка - скакалочка Образовательная. Формировать навык ходьбы приставным шагом

Развивающая. Развивать ориентировку в пространстве

Воспитательная.. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам

1.Май «На солнечной полянки» Образовательная: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в сохранении устойчивого равновесия, в ползании.

Развивающая. Развивать ориентировку в пространстве

ВоспитательнаяВоспитывать интерес к участию в совместных играх и физических упражнений

2. ««На солнечной полянки» Образовательная. Формировать умение убегать от догоняющего

Развивающая. Развивать ориентировку в пространстве

Воспитательная.. Воспитывать элементарные правила в совместных играх

3. На рыбалку Образовательная. Формировать у детей представления о скоростном беге.

Развивающая. Развивать равновесие, ловкость, глазомер.

Воспитательная.. Воспитывать

выдержку.

4. На рыбалку Образовательная. Учить прыжку в длину с места

Развивающая. Закрепить умение лазать по гимнастической лестнице.

Воспитательная. Воспитывать

дружеские взаимоотношения между детьми.

«Игры с дидактическим материалом»

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение

различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пи-

рамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.

Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные)

к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухмест-

ные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные

картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треуголь-

ник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.

Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто

в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, жел-

тый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы опре-

деленного цвета.

Использовать специальные дидактические пособия: помогать

детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым

полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями

коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно иг-

рать с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным

Лексическая тема, месяц Тема занятия Цель

Сентябрь

1-3 Отгадай кто позвал? Образовательная совершенствовать навык звукоподражания,

Развивающая. Развивать у детей слуховой восприятие,

Воспитательная.воспитывать внимательность

Сентябрь

2-4 Кто в домике живет? Образовательная. Формировать речевого слуха

Развивающая. развитие собственной активной речи, совершенствование силы голоса. Воспитательная. воспитание положительного интереса к

занятиям.

Сентябрь

5-7 Собери пирамидку Образовательная Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений рук

под зрительным контролем

Развивающая. Развивать у детей слуховой восприятие,

Воспитательная.воспитывать положительное отношение к занятиям

Сентябрь

6-8 Нанизывание колец Образовательная учить правильно ориентироваться на слова большой, маленький, Развивающая. Формировать представление о величине предметов, учитывать ее при выполнении действий с игрушками

Воспитательная.воспитывать положительный интерес к занятиям

Октябрь

1-3 Протолкни круглый предмет Образовательная Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий,

Развивающая развивать зрительно -двигательную координацию,

Воспитательная. воспитывать положительное отношение и интерес к занятию.

Октябрь

2-4 Найди листочек Образовательная Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, Развивающая развивать зрительную ориентировку.

Воспитательная.воспитывать интерес к занятиям

Октябрь

5-7

Найди по звуку Образовательная: Формировать слуховое восприятие,

Развивающая развивать

ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков «П», Воспитательная.воспитыватьположительный интерес к занятиям

Октябрь

6-8 Найди жёлтый листочек Образовательная Учить детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, желтые, красные, вьются, летят,

Развивающая Формировать цветовое восприятие,

Воспитательнаявоспитывать любовь к окружающей природе.

Ноябрь

1-3 Собери башню из двух колец Образовательная Учить детей различать размеры колец и располагать их в определенном, постепенно убывающем порядке.

Развивающаяразвивать понимание слово кольцо и назвать цвета.

Воспитательная.воспитывать интерес к занятию

Ноябрь

2-4 Нанизывание шариков ОбразовательнаяПродолжать формировать у детей понятие о резко

контрастных размерах (большой, маленький). РазвивающаяПознакомить с промежуточными размерами: самыйбольшой, поменьше, самый маленький.

Воспитательная.воспитывать интерес к занятию

Ноябрь

5-7 Кто как разговаривает? Образовательная Понимать окружающую речь,

способность подражания звукосочетаниям и простым словам

Развивающая Формировать слуховое восприятие, развивать голосовой аппарат

Воспитательная.воспитывать интерес к занятию

Ноябрь

6-8 Большая и маленькая

башни Образовательная Учить выполнять действия выбора предметов с ориентировкой на одно

свойство – величины, воспитывать интерес к занятиям.

Развивающая Развивать тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев. Выполнять действия выбора предметов с ориентировкой на одно свойство – величины, Воспитательная воспитывать интерес к занятиям.

Декабрь

1-3 Нанизывание колец

одного цвета Образовательная Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками.

Развивающая формировать умение правильно ориентироваться на слова большой, маленький.

Воспитательная.воспитывать интерес к занятию

Декабрь

2-4

Башня из кубиков Образовательная Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, башня:

Развивающая развивать внимание. Воспитательная воспитывать аккуратность

Действий.

Декабрь

5-7 Грибочки по местам Образовательная Побуждать детей выгладывать на цветную полянку грибочки соответственно цвету. Развивающая различать основные цвета, ВоспитательнаяВоспитывать положительное от-

ношение к занятиям

Декабрь

6-8 Прокати лошадку Образовательная Учить произносить упрощенные

слова: но-но, иго-го, на, пей, лошадка Развивающая развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек,

ВоспитательнаяВоспитывать положительное от-

ношение к занятиям

Январь

1-3

Найди такой же предмет Образовательная Формировать у детей простейшие приемы установления тождества.

Развивающая различия цвета однородных предметов,

Воспитательная воспитывать интерес к занятию

Январь

2-4 Собери картинку Образовательная Упражнять детей в составлении целого предмета

из его частей,

Развивающая развивать зрительное восприятие,

Воспитательная воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность

Январь

5-7 Найди игрушку ОбразовательнаяПобуждать детей по словам взрослого находить и показывать знакомые игрушки, предметы, ориентироваться в группе, Развивающая находить и различать сходные предметы,

Воспитательная воспитывать интерес и положи-

тельное отношение к занятиям.

Январь

6-8 Кто в гости пришел? Образовательная Совершенствовать навык игрового партнерства,

Развивающая развивать зрительное и слуховое восприятия, звукоподражание,

Воспитательная.воспитывать активность и коммуникативность в процессе игры

Февраль

1-3 Кому что дать? Образовательная Продолжать формировать знание о название животных,

Развивающая сформировать представление о внешнем их виде, качество овощей и фруктов (капуста, морковь, яблоко),

Воспитательная. воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться.

Февраль

2-4 Угадай какой цвет? Образовательная Формировать цветовое восприятие: красный,

желтый, синий;

Развивающая развивать внимание на цветовые

свойства предметов, совершенствовать навык выполнять задания с однородными предметами,

ориентируясь на одно свойство

Воспитательная. воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться.

Февраль

5-7 Собери корзинку Образовательная Формировать у детей практические знания о цвете: красный, зеленый, о величине: большой и маленький,

Развивающая развивать умение подбирать предметы определенного цвета по показу.Воспитательная. воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться.

Февраль

6-8 Башня из пяти колец Образовательная Развивать умение у детей сосредоточенно играть

одной игрушкой,

Развивающая развивать координацию мелких

движений кисти руки, знакомить с формой кольца, Воспитательная. воспитывать интерес к занятиям.

Март

1-3 Что звучит? Образовательная Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток), называть предмет и действие с ним.

Развивающая развивать внимание

Март

2-4 Собери пирамидку Образовательная Побуждать детей выполнять цепь последовательных действий. Осуществлять выбор предметов

(выбери самый большой из всех), ориентируясь

на большую величину. Познакомить детей с про-

межуточной величиной предметов, соответствующей понятиям большой, поменьше, маленький.

Развивающая Развивать более точные, координированные движения рук, глазомер при действии с предметами трех величин,

Воспитательная. воспитывать внимательность и аккуратность.

Март

5-7

Одноместная матрешка Образовательная Побуждать детей открывать и закрывать игрушку,

Развивающая различать верхнюю и нижнюю части матрешки, понимать слово матрешка, Воспитательная. воспитывать интерес и наблюдательность.

Март

6-8 Пройди по дорожке Образовательная Формировать понятия: большая – маленькая, узкая – широкая, соотносить формы предметов разной величины,

Развивающая развивать зрительное восприятие,

Воспитательная. воспитывать трудолюбие.

Апрель

1-3 Кто пришел? Образовательная Формировать умственную активность ребенка в

процессе игровой деятельности,

Развивающая развивать организованность и самоконтроль,

Воспитательная. воспитывать партнерские отношения и доброе отношение к сверстникам.

Апрель

2-4

Помоги одеть куклу Образовательная Знакомство детей с величиной предмета путем

сравнения однотипных предметов разного размера, Развивающая развитие зрительного восприятия, Воспитательная. Воспитание аккуратности

Апрель

5-7 Какой наряд у Кати? Образовательная Совершенствовать навык слухового восприятия и

называния предметов одежды, обуви,

Развивающая развивать коммуникативные качества.

Воспитательная. воспитывать бережное отношение к одежде

Апрель

6-8 Где найди? Образовательная Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки. Уметь подбирать игрушки разные по внешнем виду, но одинаковые по размеру,

Развивающая развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: высоко, низко, большой,

маленький, рядом, здесь.

Воспитательная. воспитывать положительный интерес к занятиям.

Май

1-3

Двухместная матрешка Образовательная Формировать представления о величине (большая, маленькая). Научить открывать и закрывать

матрешку.

Развивающая Расширить активный словарь: большая, маленькая матрешка, верх, низ, платочек,

Фартучек

Воспитательная. воспитывать положительный интерес к занятиям.

Май

2-4 Собери грибочки Образовательная Побуждать различать цвета предметов (красный,

синий, желтый, зеленый),

Развивающая расширять чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по

одинаковой окраске,

Воспитательная. воспитывать положительный интерес к занятиям.

Май

5-7 Подбери такой предмет Образовательная Развитие внимания и наглядно – действенного

мышления,

Развивающая развитие ориентировки в пространстве, мелкой моторики кистей рук, Воспитательная воспитание коммуникативных способностей.

Май

6-8 Кто так ходит?

Образовательная Учить узнавать

транспортную игрушку среди сходных, называть

части предмета,

Развивающая Побуждать детей соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя.

Воспитательная воспитывать наблюдательность и

коммуникативность.

«Игры со строительным материалом»

неделя Тема недели Цель

Сентябрь

1 Домик для петрушки Образовательная Привлечь внимание детей к строительному мате-

риалу, к его конструктивным возможностям

Развивающая: умение возводить постройку по образцу и без него; Закреплять понятия высоты, цвета.

Воспитательная:Воспитыватьусидчивость, фантазию

Сентябрь

2 Домик для собачки ОбразовательнаяЗнакомить с конструктивными возможностями строительного материала, помочь

детям удержать внимание на постройках и способность речевому выражению эмоций

Развивающая: умение возводить постройку по образцу и без него; Закреплять понятия высоты, цвета.

Воспитательная:Воспитывать усидчивость, фантазию.

Сентябрь

3 Домик для зайчика ОбразовательнаяПознакомить детей с постройками для разных

животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания

Развивающая: умение возводить постройку по образцу и без него; Закреплять понятия высоты, цвета.

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Сентябрь

4 Стульчик для Кати ОбразовательнаяПознакомить с кубиком. Научить детей совершенствовать элементарные действия с одинаковыми деталями

Развивающая:умения подбирать детали по размеру, цвету

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Октябрь

1 Башня из двух кубиков синего цвета ОбразовательнаяПродолжить знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя

Развивающая: Закреплять понятия высоты, цвета.

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Октябрь

2 Башня из трех кубиков желтого цвета ОбразовательнаяСовершенствовать навык детей в постройке башни из трех кубиков, побуждать детей называть желтый цвет, упражнять в названии постройки, подробно объяснить прием конструирования (кубик на кубик)

Развивающая: Закреплять понятия высоты, цвета.

Воспитательная: Воспитыватьусидчивость, фантазию.

Октябрь

3 Башня из четырех

кирпичиков зеленого

цвета ОбразовательнаяПознакомить детей с новой строительной деталью – кирпичиком, способствовать узнаванию и названию зеленого цвета, рассматривать образец постройки

Развивающая: Закреплять понятия высоты, цвета.

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Октябрь

4 Башня из четырех

кирпичиков красно-

го цвета ОбразовательнаяЗакрепить у детей навык постройки башенки из

кирпичиков, рассматривания образца постройки,

Развивающая:побуждать узнавать и назвать красный цвет

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Ноябрь

1

Дорожка разноцветная ОбразовательнаяПобуждать детей выполнять элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью)

Развивающая: Развивать знания о длине и цвете.

Воспитательная:Воспитывать:усидчивость доводить начатое до конца.

Ноябрь

2

Узкая желтая до-

рожка ОбразовательнаяПобуждать детей выполнять постройку, узнавать

и называть желтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки

Развивающая:умение правильно выбирать детали по цвету и величине

Воспитательная:Воспитыватьусидчивость фантазию

Ноябрь

3

Широкая красная

дорожка Образовательная Совершенствовать навык детей в укладывании

кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета,

Развивающая: формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине.

Воспитательная:Воспитывать усидчивость доводить начатое до конца.

Ноябрь

4

Дорожка и мячик

одного цвета Образовательная Закрепить навык разных построек кирпичиков,

узнавание и называние основных цветов – желтый, красный, синий, зеленый

Развивающая: Умения подбирать материал по величине и цвету.

Воспитательная:Воспитывать усидчивость доводить начатое до конца.

Декабрь

1 Заборчик Образовательная Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя, друг к другу, используя образец воспитателя

Развивающая вставить: Умения подбирать материал по величине и цвету

Воспитательная: усидчивость, фантазию.

Декабрь

2 Заборчик (узкая

грань) Образовательная Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань, используя приемы конструирования, закрепить цвета Развивающая: Умения подбирать материал по величине и цвету

Воспитательная:Воспитыватьусидчивость, фантазию.

Декабрь

3 Заборчик из кубиков

и кирпичиков ОбразовательнаяСовершенствовать навык в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой

Развивающая:Умения подбирать материал по величине и цвету.

Воспитательная:Воспитыватьусидчивость доводить начатое до конца.

Декабрь

4 Синий кубик + красный кирпичик. Заборчик ОбразовательнаяЗакрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, использовать постройки по смыслу сюжетаРазвивающая:умение правильно выбирать детали по цвету и величине

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Январь

1 Домик с крышей ОбразовательнаяПознакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша),

Развивающая:совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания.

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Январь

2 Домик с крышей ОбразовательнаяПродолжать знакомить детей с новой деталью –призма (крышей), способствовать пониманиювыражения «поставить крышу сверху», Развивающая:побуждать различать строительные детали по форме,величине, цвету, названию

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Январь

3 Домик по образцу. ОбразовательнаяФормировать умение выполнять постройку по образцу. При показе основных приемах в конструирования, содействовать развитию потребностив общении с взрослыми и сверстниками

Развивающая: Умения подбирать материал по величине и цвету.

Воспитательная:Воспитывать: усидчивость доводить начатое до конца.

Февраль

1 Маленькая машинка ОбразовательнаяПознакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и новой строительной деталью пластина

Развивающая: умение правильно выбирать детали по цвету и величине

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Февраль

2 Автобус ОбразовательнаяПродолжать знакомить детей с приемом накладывания одной формы на другую, Развивающая:закреплять узнавание т называние цветов

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Февраль

3 Автобус и грузовик

по образцу Образовательная Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец.

Развивающая:умение правильно выбирать детали по цвету и величине

Воспитательная:Воспитыватьусидчивость, фантазию.

Февраль

4 Поезд ОбразовательнаяЗакрепить навык детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и платины,

Развивающая:формировать понятие величины и цвета

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Март

1 Стол и стул из куби-

ков и кирпичиков

желтого цвета ОбразовательнаяУпражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов кубиками и кирпичиками,

узнавать и называть эти детали, используя прием накладывания и прикладывания деталей

Развивающая:Умения подбирать материал по величине и цвету.

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Март

2 Стол зеленого цвета

и два стула желтого

цвета ОбразовательнаяПобуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов, объединять постройки по смыслу сюжета

Развивающая формировать аккуратность в процессе работы по образцу

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Март

3 Стол и кресло синего

цвета ОбразовательнаяПобуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые

Развивающая:умения применять в постройке разнообразные детали строительного материала.

Воспитывать: Воспитывать усидчивость доводить начатое до конца.

Март

4 Стол и стул разных

цветов ОбразовательнаяПобуждать детей различать постройки по цвету, расширять навык различных построек из кирпичиков и кубиков

Развивающая:умение правильно выбирать детали по цвету и величине

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

Апрель

1 Скамеечка для мат-

решки ОбразовательнаяПознакомить детей с новым действиям со строительными деталями – простейшими перекрытиями, Развивающаяформировать аккуратность в процессе работыпо образцу

Воспитательная:Воспитывать: усидчивость доводить начатое до конца.

Апрель

2 Большая и маленькая

скамеечка ОбразовательнаяПобуждать детей е обследованию деталей и экспериментированию с ними и игрушками, закреплять величину Развивающая умение правильно выбирать детали по цвету и величине

Воспитательная: усидчивость, фантазию.

Апрель

3 Ворота и заборчик Образовательная: Формировать навык постройки по образцу воспитателя с объяснением приема конструирования

для развития логического мышления, Развивающая: развивать умение сосредоточенно рассматривать образец

слушать и понимать взрослого

Воспитательная: усидчивость доводить начатое до конца.

Апрель

4 Разноцветные по-

стройки Образовательная Продолжать формировать навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету

Развивающая формировать умение общаться и помогать в процесс обыгрывания построек, способствовать усвоению слов – названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик)

Воспитательная:Воспитыватьусидчивость доводить начатое до конца.

2

Мая «Петушки на заборе» Образовательная Развитие умения выполнять приемы конструирования по образцу, с объяснением, обучение приему прикладывания кубика к кирпичику

Развивающая:умение правильно выбирать детали по цвету и величине

Воспитательная: Воспитывать усидчивость, фантазию.

3

Мая «Будка для собаки» Образовательная Закрепление навыков конструирования домика,

различных способов его постройки

Развивающая:умения применять в постройке разнообразные детали строительного материала.

Воспитательная: Воспитывать усидчивость доводить начатое до конца.

4

Мая «Город для игрушек» Образовательная Закрепление-обобщение знаний и умений различных элементарных приемов конструирования, Развивающая развитие конструктивных способностей, умения обыгрывать постройки

Воспитательная: Воспитывать усидчивость доводить начатое до конца.

Расширение ориентировки в окружающем мире»

Формировать умение

свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне). Знакомить с на-

значением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом

ребенка за столом. Знакомить с дорогой от дома до детской площадки.

Расширение ориентировки в окружающем мире»

Формировать умение

свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне). Знакомить с на-

значением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом

ребенка за столом. Знакомить с дорогой от дома до детской площадки.

Сентябрь

1 В гости к детям Образовательная Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, Развивающая развивать коммуникативные способности по от ношению к взрослым и сверстникам,

Воспитательная воспитывать навык культурного общения

Сентябрь

2 Петушок - петушок Образовательная Познакомить детей с временным понятием утро,

Развивающая развивать образное мышление. Воспитательная Воспитывать культурно-

гигиенические навыки.

Сентябрь

3 Наши игрушки Образовательная Помогать находить игрушки, выделять их по величине,

Развивающая развивать ориентировку в пространстве,

Воспитательная воспитывать формы бережного обращения с игрушками.

Сентябрь

4 Кто в домике живет? Образовательная Побуждать находить и показывать игрушки по названию, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией,

Развивающая соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторять звукоподражания (ав-ав; уа- уа; пи-пи).

Воспитательная Воспитывать коммуникативные взаимоотношения с сверстниками

Октябрь

1 Падают листочки Образовательная Познакомить детей с растительным миром, гаммой

Осенних листьев,

Развивающая сравнивать листья по величине: большой, маленький,

Воспитательная воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес.

Октябрь

2 Ладушки, ладушки Образовательная Познакомить детей со свойствами песка,

Развивающая развивать внимательность и моторику пальцев,

Воспитательная воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры

Октябрь

3 Чудесный мешо-

чек Образовательная Дать понятие фрукты: груша, яблоко, банан, узнавать их на картинке.

Развивающая развивать образное мышление.

Воспитательная Воспитывать любовь к природе.

Октябрь

4 Игрушки для Ми-

ши и Мишутки Образовательная Дифференцировать предметы по величине. Узнавать предметы на картинке; Развивающая развивать зрительную координацию,

Воспитательная воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения

Ноябрь

1 Наши верные друзья Образовательная Формировать знание о домашних животных: кошке, собаке.

Развивающая Сравнивать и выделять отличительные черты: лает,

мяукает. Развивать тактильное восприятие: мягкая,

пушистая.

Воспитательная Воспитывать доброе отношение к животным

Ноябрь

2 Кочки – кочки,

гладка дорожка Образовательная Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие твердый – гладкий, соотносить слова с определенными действиями,

Развивающая развивать ориентировку в пространстве,

Воспитательная воспитывать любознательность, любовь и заботу к ближним.

Ноябрь

3 Маша - растеряша Образовательная Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией,

Развивающая развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название, Воспитательная воспитывать терпение и наблюдательность.

Ноябрь

4 Мы мамины помощники Образовательная Формировать нравственные и партнерские отношения. Дифференцировать предметы по величине (большая кукла и маленькая), по цвету,

Развивающая развивать остроту слуха, зрительное восприятие,

Воспитательная воспитывать опрятность, аккуратность и трудолюбие

Декабрь

1 По дорожке

в зимний лес Образовательная Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени прыгает, скачет,

Развивающая развивать мелкую моторику пальцев,

Воспитательная воспитывать добрые чувства к окружающим

Декабрь

2 Как мы дружно

играем Образовательная Формировать понятие праздник,

Развивающая развивать эмоциональное чувство радости;

Воспитательная воспитывать дружеские отношения и уважение к близким.

Декабрь

3 Кукла Катя гуляет ОбразовательнаяПобуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапки, валенки, варежки. Развивающая Развивать зрительное восприятие цвета, воспитывать аккуратность и последовательность в процессе надевания зимней одежды

Декабрь

4 Маленькая елочка Образовательная Побуждать детей выделять елочку среди деревьев, называть её общеупотребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией,

Развивающая различать противоположные по значению слова вверх

– вниз, различать елочные украшения по внешнему виду;

Воспитательная воспитывать эстетические чувства

Январь

1 Куколке холодно Образовательная Формировать представление о времени года – зима: идет снег, ветер, холодно, Развивающая развивать тактильную память, Воспитательная воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения.

Январь

2 Летят снежинки Образовательная Дать представление о снеге, снежинках,

Развивающая развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом,

Воспитательная воспитывать любознательность

Январь

3 Покормим Катю Образовательная Формировать у детей понятие посуда: чашка, ложка, тарелка,

Развивающая развивать зрительное восприятие,

Воспитательная воспитывать культурно-гигиенические навыки, коммуникативные отношения чувство заботы.

Февраль

1 Медвежонок на

горке Образовательная Формировать представление о приметах зимы: холодно, идет снег, со снегом можно играть,

Развивающая развивать эмоциональное восприятие.

Воспитательная воспитывать любовь к окружающей природе

Февраль

2 Маша растеряша Образовательная Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией,

Развивающая развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название, Воспитательная воспитывать терпение и наблюдательность

Февраль

3 Мишка - капризулькаОбразовательнаяСпособствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуацией; узнавать предметы, изображенные на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами,

Развивающая развивать координацию и ориентировку в пространстве;

Воспитательная воспитывать наблюдательность.

Февраль

4 На чем поедешь? Образовательная Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус, понимать и употреблять в речи слова едет, стоит, Развивающая развивать тактильное восприятие,

Воспитательная воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.

Март

1 Что подарим Тане? Образовательная Понимать и выполнять элементарные инструкции:

отыскивать предмет по названию; Развивающая развивать зрительно-моторную координацию.

Воспитательная Воспитывать дружеские чувства к окружающим

Март

2 Где моя мама? Образовательная Побуждать детей соотносить название детенышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции,

Развивающая развивать звукоподражание Воспитательная воспитывать заботливое отношение к животным.

Март

3 Комната для Кати. Образовательная Формировать представление детям о предметах мебели, их назначении. Развивающая Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными объектами, называть доступными речевыми средствами

Воспитательная, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом,

не мешая друг другу

Март

4 Дорожка к зайки-

ной избушке. Образовательная Способствовать развитию зрительно восприятия движущегося предмета, координации движения, дать понятие дорожка к избушке.

Развивающая Формировать гражданскую принадлежность, чувство заботы, желание помочь всем, кто в этом нуждается.

Воспитательная Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

Апрель

1 Оденем куклу на

прогулку Образовательная Формировать у детей понятие пришла весна: греет

солнышко, дети сняли вар

ежки и шарф, бегут ручьи,

Развивающая развивать зрительное восприятие,

Воспитательная воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе.

Апрель

2 Кто с нами рядом

живет? Образовательная Сформировать у ребенка навык соотносить свои действия с простой речевой инструкцией

Развивающая Дать представление о птицах, как они двигаются, клюют зернышки. Воспитательная Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным

Апрель

3 Желтые, пушистые Образовательная Дать представление о цыпленке: желтый, пушистый, бегает, клюет зернышки, пищит – пи-пи-пи;

Развивающая развивать зрительную координацию, звукоподражание,

Воспитательная воспитывать доброе отношение к животным

Апрель

4 Дорожка к зайки-

ной избушке Образовательная Способствовать развитию зрительно восприятия движущегося предмета, координации движения, дать понятие дорожка к избушке.

Развивающая Формировать гражданскую принадлежность, чувство заботы, желание помочь всем, кто в этом нуждается.

Воспитательная Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

Май

1 Ладушки, ладушки Образовательная Познакомить детей со свойствами песка,

Развивающая развивать

внимательность и моторику пальцев, Воспитательная воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры.

Май

2 Выходи, дружок,

на зеленый лужок Образовательная Дать представление об одуванчике и ромашке,

Развивающая учить находить такой же цветок, как воспитателя и связывать изображение словом, Воспитательнаявоспитывать любовь к природе

Май

3 Кто с нами рядом

живет? Образовательная Сформировать у ребенка навык соотносить свои действия с простой речевой инструкцией.

Развивающая Дать представление о птицах, как они двигаются, клюют зернышки. Воспитательная Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным

Художественная литература

неделя Тема недели Цель

Сентябрь

1 Чтение песенки -

потешки: «Баю –

бай» Образовательная Познакомить детей с фольклорным произведением.

Развивающая Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов: собачка, лай, развивать слуховое

восприятие и улавливать ритмичность речи, Воспитательная воспитывать отношение к окружающим

Сентябрь

2 «Бычок»

А. БартоОбразовательная Формировать слуховую сосредоточенность, умение выполнять движения, прослушав текст,

Развивающаяразвивать ориентировку в пространстве,

Воспитательная воспитывать коммуникативные

отношения

Сентябрь

3 «Курица с цыплятами»

В.Берестов Образовательная Заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать.

Развивающая Развивать голосовой аппарат.

ВоспитательнаяВоспитывать уважительное отношение к животным

Октябрь

1 Чтение песенки -

потешки: Ладушки,ладушкиОбразовательная Воспринимать и воспроизводить ритмические характерпотешки, синхронно совершать игровые движения Развивающая Развивать голосовой аппарат. Воспитательная воспитывать коммуникативные

отношения

Октябрь

2 «Курочка ряба» Образовательная Заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать.

Развивающая Развивать голосовой аппарат.

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Октябрь

3 Чтение песенки -

потешки: Как у нашего кота Образовательная Понимать текст, выполнять игровые действия,

Развивающаявоспроизводить звукоподражания и отдельные слова

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Октябрь

4 «Прятки»

З. Александрова ОбразовательнаяВнимательно слушать и понимать смысл произведения, воспроизводить отдельные слова

Развивающая развивать ориентировку в пространстве,

Воспитательная воспитывать интерес к произве -дению.

Ноябрь

1 «Слон»

А. БартоОбразовательнаяЗакреплять в речи ребенка определенный темп и ритм, подражая взрослому.

Развивающая Развивать голосовой аппарат.

ВоспитательнаяВоспитывать уважительное отношение к животным

Ноябрь

2 Чтение песенки -

потешки: Пошел кот под мосток Образовательная Понимать текст, выполнять игровые действия,

Развивающая воспроизводить звукоподражания и отдельные слова

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Ноябрь

3 «Зайка, зайка, попляши»

Г. ЛагздыньОбразовательная Внимательно слушать, вникать в содержание, выполнять нужные действия.

Развивающая воспроизводить звукоподражания и отдельные слова

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Ноябрь

4 «Мячик»

А. БартоОбразовательная Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста,

Развивающая желание повторять отдельные слова и фразы,

Воспитательная воспитывать бережное отношение к игрушками.

Декабрь

1 Чтение песенки -

потешки: Большие ноги Образовательная Воспринимать ритм, синхронно совершать игровыедвижения, произносить простые слова

Развивающая желание повторять отдельные слова и фразы,

Воспитательная воспитывать коммуникативные

отношения

Декабрь

2 Сказка «Колобок» Образовательная Заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать.

Развивающаяжелание повторять отдельные слова и фразы.

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Декабрь

3 Хрюшка и Чушка

Т.Александрова Образовательная Внимательно слушать, вникать в содержание.

Развивающая воспроизводить звукоподражания и отдельные слова

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Декабрь

4 Уронили мишку на пол ОбразовательнаяФормировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста,

Развивающая желание повторять отдельные слова и фразы,

Воспитательная воспитывать бережное отношение к игрушками.

Январь

1 «Тигрёнок»

С. Маршак Образовательная Заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать.

Развивающая Развивать голосовой аппарат.

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Январь

2 Чтение песенки -

потешки:

«Петушок, петушок» ОбразовательнаяВнимательно слушать потешку,

Развивающая Развивать голосовой аппарат.

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Январь

3 «Цыпленок»К. Чуковский Образовательная Внимательно слушать, вникать в содержание.

Развивающая воспроизводить звукоподражания и отдельные слова

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Февраль

1 Цыпленок и утенок

В. СутеевОбразовательная Внимательно слушать, вникать в содержание.

Развивающая воспроизводить звукоподражания и отдельные слова

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Февраль

2 Совята Образовательная Внимательно слушать, вникать в содержание.

Развивающая воспроизводить звукоподражания и отдельные слова

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Февраль

3 «Как поросенок говорить научился»

Л. Пантелеев Образовательная Внимательно слушать, вникать в содержание.

Развивающая воспроизводить звукоподражания и отдельные слова

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Февраль

4 Сказка «Репка» Образовательная Заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать.

Развивающая Развивать голосовой аппарат.

Воспитательная воспитывать коммуникативные

отношения

Март

1 «Птичка»

В. Жуковский Образовательная Заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать.

Развивающая Развивать голосовой аппарат.

Воспитательная воспитывать коммуникативные

отношения

Март

2 БаинькиИ. ТокмаковаОбразовательная Заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать.

Развивающая Развивать голосовой аппарат.

Воспитательная воспитывать коммуникативные

отношения

Март

3 Лошадка ОбразовательнаяПознакомить детей с новым стихотворением, помочьпонять содержание,

Развивающая Развивать голосовой аппарат.

Воспитательнаявоспитывать интерес и любовь кхудожественной литературе

Март

4 Чтение песенки -

потешки:

«Киска, киска, брысь» Образовательная Внимательно слушать потешку,

Развивающая Развивать голосовой аппарат.

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Апрель

1 «Бычок»

А. БартоОбразовательная Формировать слуховую сосредоточенность, умение выполнять движения, прослушав текст,

Развивающая развивать ориентировку в пространстве,

Воспитательная воспитывать коммуникативные

отношения

Апрель

2 «Курица с цыплятами»

В.Берестов Образовательная Заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать.

Развивающая Развивать голосовой аппарат.

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Апрель

3 Чтение песенки -

потешки: Ладушки, ладушки Образовательная Воспринимать и воспроизводить ритмические характерпотешки, синхронно совершать игровые движения Развивающая Развивать голосовой аппарат. Воспитательная воспитывать коммуникативные

отношения

Апрель

4 Сказка «Как коза избушку построила»

М. Булатова Образовательная Повторить знакомый текст.

Развивающая воспроизводить звукоподражания и отдельные слова

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Май

1 Чтение песенки -

потешки:

«Водичка – водичка» Образовательная Понимать и воспринимать ритм потешки, произносить звукоподражания и слова, Развивающая совершать игровые движения.

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Май

2 Чтение песенки -

потешки: Пошел кот под мосток Образовательная Повторить знакомый текст, выполнять игровые действия,

Развивающая воспроизводить звукоподражания и отдельные слова

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Май

3 «Зайка, зайка, попляши»

Г. ЛагздыньОбразовательная Повторить знакомый текст выполнять нужные действия.

Развивающая воспроизводить звукоподражания и отдельные слова

Воспитательная Воспитывать уважительное отношение к животным

Май

4 «Мячик»

А. БартоОбразовательная Повторить знакомый текст

Развивающая желание повторять отдельные слова и фразы,

Воспитательная воспитывать бережное отношение к игрушками.

Приобщение к театрализованной деятельности

Дата Тема Задачи

Сентябрь 1. Знакомство с уголком театрализованной деятельности.

2. Имитация движений животных.

3. Игра-ситуация «На нашем дворе».

4. Игры-потешки «Зайка», «Солнышко», «Петушок»

Воспроизведение отдельных действий животных и птиц (воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (солнышко выглянуло – дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

Установления с детьми эмоционально-положительного контакта, интереса к совместной со взрослым деятельности, желание участвовать в общей импровизации.

Октябрь 1. Игра-забава «Ладушки-ладушки»

2. Игра-ситуация 

«Петушок, петушок».

3. Игра-ситуация «В гостях у кукол».

4. Игра- импровизация:



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа пгт.АтамановкаПРИНЯТО педагогическим советом от    30.08. 2013  года протокол   № 1 "УТВЕРЖДАЮ" директор школы _ Т.А.Михайлова приказ от 02.09.2013г.   № _125_ Положение о порядке о...»

«Этап урока Деятельность учителя Деятельность учеников Организационный момент Актуализация знаний Проблемная ситуация Формулирование тем Открытие новых знаний Закрепление изученногоЧеловеческая улыбкаодно из самых удивительных явлений в мире. С помощью улыбки люди здороваются и прощаются. Подарите с...»

«Лацис, Мартын Иванович Материал из Википедии — свободной энциклопедии Перейти к: навигация, поиск Мартын Иванович Лацис Имя при рождении: Ян Фридрихович СудрабсДата ро...»

«МБОУ гимназия № 33ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ В 1 КЛАСС "СЕМИЦВЕТИК" к 19.11.2016 (третья неделя)МОТОРИКА Рекомендации для 1-6 групп. Учителя Козлова Надежда Александровна, Махмутова Алсу Хамзяевна. Ежедневно делать массаж каждого пальчика и гимнасти...»

«ДООБЩИНСКИ СЪВЕТГРАД ДОБРИЧДОКЛАДНА ЗАПИСКА От Йордан Йорданов – кмет на Община град Добрич ОТНОСНО: Преструктуриране на детските ясли на територията на Община град ДобричУВАЖАЕМИ...»

«СЦЕНАРИЙВЫПУСКНОГО БАЛАТЕЛЬМАНОВСКОЙ ГИМНАЗИИ Дата проведения: 18.06.2016 г. Время проведения: 18:00 ч. Место проведения: РДК Вед.1. В прекрасный тихий летний вечер Мы в этом зале собрались Сегодня праздник бесконечен- Учеников мы...»

«Конспект организованной образовательной деятельности Образовательная область "Познавательное развитие" (Приобщение к социокультурным ценностям) Тема: "Традиции и обычаи русского народа". Цель: Приобщение детей к истокам русской народной кул...»

«РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА.Фонематический слух врожденная способность различать звуки родного языка. Основная функция: смыслоразличительная. При сохранном фонематическом слухе можно без труда отличить слова...»

«Конспект занятия ко Дню космонавтики. Автор: Кабыш Ксения ВитальевнаКонспект занятия ко Дню космонавтикиЦель:познакомить детей с российским праздником День космонавтики, героями космосапривить чувство патриотизма и...»

«Предмет, класс Русская литература 11 класс Раздел № урока по плану Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет. №2, №3 Тема урока Военная поэзия. Форма урока Комбинированный ур...»

«Утверждаю Руководитель территориальной группы СЗАО ГМЦ ДО г. Москвы Т.А. Ершова ""_2014г. Положение о проведении окружного этапа Московского конкурса детского рисунка "Московский вернисаж" в рамках Городского фестиваля детского и юношеского творчества "Эстафета искусств – 2015"1. Общие...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №1 с.октябрьское" муниципального образования Пригородный район Республики северная осетия-алания План-конспект урока литературы в 10 классе. Тема урока: "Повесть Оноре де Бальзака "Гобсек". Проблема истинных и мнимы...»

«ЧАС ПОЭЗИИ ЭДУАРДА АСАДОВА "Я БУДУ ВИДЕТЬ СЕРДЦЕМ" (Можно использовать музыкальные произведения: Бетховен "Лунная соната", Чайковский "Октябрь" из цикла "Времена года", музыка из кинофильма "Долга...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Бубинский детский сад "Светлячок" Конспект НОД в подготовительной группе "Чудесное Природы Пробуждение" Подготовила музыкальный руководитель Ши...»

«Сценарий День Семьи, Любви и Верности (общий праздник) Подготовила: музыкальный руководитель Горохова Е.Г. Цель: Воспитание у детей чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью. Создать атмосферу эмоцио...»

«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №15 ОАО " РЖД" Выступление на темуФОРМИРОВАНИЕ КОНТРОЛЬНО ОЦЕНОЧНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Подготовила учитель начальных классовАТУРОВА ВИКТОРИЯ АНАТОЛЬЕВНА Г. ЧЕЛЯБИНСК 2014 ФОРМИРОВ...»

«ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:1)Федеральный государственный образовательный стандарт на...»

«Образовательная общеразвивающая дополнительная программа художественной направленности "Фелтинг". Программа модифицирована педагогом доп. образования Филатовой К.А. на основе типовой программы Программа рассчитана на1 учебный год Возраст 10-14 лет Москва 2016 Пояснительная з...»

«Методический доклад "Чтение нотного текста" Выполнила: преподаватель класса фортепиано Детской школы искусств №6 г. Хабаровска Тхоржевская Ирина Николаевна "Учить чтению нотного текста – значит прежде всего, всесторон...»

«19050000МИЛОМИР ДОЙЧИНОВИЧ родился в городе Смедерево. Учился по специялньости аккордеон/баян в Смедерево, Крагуевац и Одессе (бывший СССР) в классе (Д. Мирчевич, Р. Томич и В. Евдокимов). С 2009 года жи...»

«"Активизация познавательной деятельности учащихся младших классов в урочное и внеурочное время в рамках реализации ФГОС" Изменение современного общества ведет к изменению в образовании, человек должен самосовершенствоваться, чтобы стать успешным. Образование должно быть направлено на раз...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.