WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Сообщение из опыта работы на тему: «Экспериментирование со звучащими предметами, как одно из средств познания мира детьми дошкольного возраста» ...»

МДОУ детский сад № 51 «Центр детства»

ПЕДСОВЕТ № 2

Сообщение из опыта работы на тему:

«Экспериментирование

со звучащими предметами,

как одно из средств познания мира

детьми дошкольного возраста»

Разработали: музыкальные руководители

Ильина О.И.

Пройдисвет М.В.

г.Серпухов, ноябрь, 2015г.

Теоретическая часть.

Одним из эффективных методов работы по познанию мира является поисковая деятельность, а именно - экспериментирование. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

С давних времен маленьким детям родители клали в колыбель разнообразные яркие игрушки, которые непременно имели свой «голос». Их сейчас называют погремушками. Младенцы, помимо хватания этой игрушки руками, ощупывания и опробования на вкус, прислушиваются к звукам, которые она издает. Дети одного-двух лет часто экспериментируют со звуками: стучат палочкой по поверхности стола или стула, по железной крышке кастрюли или стеклянной кружке. Так они пытаются услышать «голос» предмета. Так ребенок посредством экспериментирования со звучащими предметами начинает познавать мир.

В деятельности экспериментирования ребёнок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления, с целью более полного их познания и освоения.

В музыкальном образовании процесс экспериментирования способствует развитию инициативности, произвольности и креативности личности ребенка, формированию его интеллектуальной компетентности.

Среди музыкальных экспериментов важное место занимают эксперименты со звуком. Знакомство с различными звуками должно быть первой ступенью вхождения ребенка в мир музыки. В процессе таких экспериментов дети учатся различать музыкальные и шумовые звуки, находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к звукам словесных определений. Эксперименты проводятся в поисках звуков города, деревни; поиск ассоциаций при работе со звуками природы (шелест листьев воспроизводится шуршанием бумаги, пение синицы – постукиванием по хрустальному стаканчику и т. п., в звучании музыкальных произведений, при изготовлении звуковых игрушек, шумелок. Вся эта деятельность носит игровой, занимательный характер.

В пособии «Неизведанное рядом», авт. О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина подробно описаны занимательные опыты и эксперименты для дошкольников, среди которых для каждой возрастной ступени предложены эксперименты со звуком. Задачи экспериментирования усложняются от возраста к возрасту.

В младшей группе дети учатся определять предмет по издаваемому звуку («Что звучит», а также различать музыкальные и шумовые звуки («Музыка или шум?»)

В средней группе детей подводят к пониманию причин возникновения звуков («Почему все звучит? », «Откуда берется голос?»)

В старшей группе детям объясняют, как распространяются звуковые волны, подводят к пониманию возникновения эха («Где живет эхо?», а также выявляют причину возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера («Почему Мишутка пищал? », «Как появляется песенка?», причины усиления и ослабления звука («Как сделать звук громче», «Коробочка с секретом» и др.)

Задачами подготовительной группы являются выявление особенностей передачи звука, причин происхождения высоких и низких звуков - частоты звука («Почему комар пищит, а шмель жужжит», «Поющая струна»)

В построение образовательного процесса целесообразно включать циклы занятий по музыкальному экспериментированию, содержащие следующие разделы: «Где живут звуки?» (темы: «Звуки улицы», «Звуки дома», «Звуки природы»); «Звук живет в любом предмете» (темы: «Деревянные и металлические звуки», «Стеклянные звуки», «Инструментальные звуки»). Тема раздела проходит через все виды музыкальной деятельности, поэтому подбор педагогом музыкального репертуара и материала весьма разнообразен.

В ДОУ можно организовать музыкальную лабораторию «Комната звуков», где дети будут совершенствовать свои знания и умения, развивать интеллектуальные и творческие способности. В процессе творческой деятельности дети создают оригинальный продукт. Это может быть изготовление самодельных шумовых музыкальных инструментов из бросового материала – шумелки, сопелки, звенелки, шуршалки, щипалки…

К изготовлению инструментов целесообразно привлечь родителей.

Шумовые ударные инструменты можно использовать очень широко и разнообразно, особенно в работе с маленькими детьми. Например, озвучивая сказку «Теремок», дети получают представление о тембрах различных музыкальных инструментов, подбирают для каждого персонажа соответствующий инструмент, овладевают способами элементарного музицирования.

При слушании сказки в старшем дошкольном возрасте можно предложить детям отгадать сказочных персонажей по звучанию музыкального инструмента, пропустив слова, обозначающие персонажей. Пусть в это время звучит только озвучивающий его инструмент: "Стоит в поле… (ложки)… он не низок, не высок, не высок. Бежала мимо… (треугольник) и т. д. В конце концов, слова можно исключить совсем, сказку расскажут одни инструменты. Это будет непростое задание для детей, но очень интересное и полезное, развивающее символическое мышление, воображение, реакцию и память.

В процессе экспериментальной деятельности дети могут сами придумывать элементарные графические символы для записи звуков, рисовать свои собственные партитуры, озвучивать их.

Спонтанные игры с инструментами можно проводить под руководством «дирижера». Дети берут инструменты, распределяясь по группам и становятся вокруг дирижера, который показывает, какой группе играть.

Музыкальные инструменты с самого начала работы с детьми используются вместе с певческим голосом, природными инструментами (руками и ногами, издающими ритмичные звуки-хлопки, притопы и т. д. Эту гамму звукоизвлечений следует дополнить, расширить и улучшить маленькими ударными инструментами без определенной высоты звука: трещотками, деревянными палочками, тарелочками, треугольниками, кастаньетами, различного рода деревянными и кожаными барабанами, бубенцами и другими подобными инструментами. Затем к данным инструментам, применяемым в качестве звукокрасочных и ритмических, присоединяются инструменты звуковысотного ряда: металлофоны, ксилофоны, стеклянные сосуды…

Работая в лаборатории, можно создать мини-музей: оформить тематические выставки: «Волшебные звуки музыки» (творческие работы детей, детей и родителей, детей и педагогов), «Музыкальные инструменты руками детей», «В царстве звуков», а также фото - сессии по мероприятиям, в которых дети могут использовать музыкальные инструменты, сделанные своими руками.

Практическая часть.

«Занимательные звуки» (Опыты со звуком)

Колебания струны. Для начала, можно посмотреть, как рождается звук во время колебания. Для этого взять обычную канцелярскую резинку, натянуть ее между пальцами, дернуть за нее пальцами другой руки и смотреть на вибрацию резинки. Это самое главное, что нам нужно знать при изучении звука.

Звук — это колебательное движение.

Поющий шар.Два простых эксперимента на вибрацию:

Берем пачку воздушных шаров 10 штук, не меньше. Берем монеты разного размера. Просовываем монеты в шарики, а потом их надуваем. Завязываем шарики и начинаем быстро вращать.Очень хорошо видно, точнее слышно, что чем больше и тяжелее монета, тем ниже звук ее вращения. Чем медленнее вращается монета, тем ниже звук.

Теперь берем шестигранную гайку. Вставляем в другой шарик, надуваем его и завязываем. Раскручиваем и наслаждаемся звуком вибрации вследствия соударения стенок гайки с внутренней стенкой шарика. Можно даже потрогать шарик во время вращения гайки, и почувствовать частоту вибрации: чем выше звук, тем больше частота, чем ниже звук, тем меньше частота.

Водяной свисток.

Понадобится стакан с водой и трубочка. Ножницами делаем надрез в трубочке, погружаем ее в воду. Сгибаем в месте надреза трубочку и дуем. Получается, что чем глубже в воду вставить трубочку, тем выше будет звук. Чем выше поднять трубочку, тем ниже будет звук. Работают колебания столба воздуха внутри трубки. В трубочке образуется воздушный столб, и чем глубже ее погружать, тем он меньше и тем чаще вибрации воздушного столба. И наоборот.

Сила звука.

Знакомьтесь, кукурузный крахмал! Наш фаворит сезона. Рецепт прост. На 1 cтакан кукурузного крахмала берется 1/4-1/2 стакана воды. Всыпать в миску, и замесить чудо жидкость. Уже во время замешивания можно обратить внимание на чудо-свойства чудо-жидкости. Все чудеса ее в том, что чем больше ее сдавливать, тем она тверже, но чем меньше, тем она становится … текучей. Жидкость из раздела космической фантастики. Сейчас ее можно раскатывать в шарик, но только отпустил — она расплывается по рукам. Кроме того, что ее можно сжимать/разжимать, по ней можно бегать! Она несет прямо какую-то медитативную функцию. Можно час напролет ее сжимать и разжимать, совершенно не ощущая времени. А во-вторых, она несет познавательную функцию.

Что происходит с жидким кукурузным крахмалом? Это пример неньютоновской жидкости. Если состояние ньютоновской жидкости зависит от температуры (например, масло твердеет при понижении температуры), то вязкость неньютоновской жидкости зависит от давления (скорости ее движения Бегаешь — больше давление — больше градиент скорости молекул внутри жидкости — жидкость твердеет. Останавливаешься — меньше градиент скорости — погружаешься на дно.

Ну, и причем же тут звук?

А при том, что звук — это колебательное движение частиц, как мы помним. Мы взяли музыкальный центр, компьютер с генератором звука. На динамик положили пленку, на пленку вылили жидкость. И включили генератор звука. Выше звук — чаще колебания, движения которых недостаточно для возбуждения вибрации жидкости — жидкость текучая. Ниже звук — реже колебания, движения которых достаточно для возбуждения колебаний в растворе кукурузного крахмала — жидкость твердеет. Другими словами, можно просто увидеть, как звук влияет на давление на жидкость и на ее текучесть. 

Эксперименты все очень простые, используются подручные материалы, зато как интересно!!! Попробуйте, уверена, и вам тоже они увлекут в мир звуков!

А если для малышей слишком много физики, можно закрепить увиденное и услышанное, посмотрев серию мультика «Волшебный школьный автобус» про звук.

Заключение.

Как уже говорилось выше, значение музыкальных экспериментов для познавательного развития детей неоспоримо — они концентрируют внимание, активизируют память, являются показателем постоянного интереса дошкольников к музыкальной деятельности.

Овладение детьми определенными знаниями, умение создавать свой собственный музыкальный инструмент, сочинить собственную мелодию на нем, позволит ему почувствовать свою значимость, самостоятельность, а участие в выставках, концертах фото-сессиях дадут родителям исчерпывающую информацию об эффекте применяемых методов, средств и форм музыкальной деятельности.

Кроме того, в процессе музыкально-экспериментальной деятельности дети научатся правильно использовать музыку в своей жизни, чтобы она могла служить во благо ребенка, а не во вред.

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Лицей города Шатуры" Шатурского муниципального района Московской областиУТВЕРЖДЕНА приказом директора от_ №_ Рабочая программа по литературе для 10 физико-математического класса (базовый уровень) Составитель: Подколзина Тамара Васильевна, учитель русского языка и литературы г. Шатура, 2016 г. Р...»

«Отчет о проделанной работе в МБДОУ "Детский сад №3 "Звездочка" г.Аргун" за первое полугодие 2015-2016 учебного года. от 30.12.2015 г. В 2015 учебном году вся работа педагогического коллектива МБДОУ Д/с № 3 стр...»

«ПУБЛИКАЦИИ, РАСКРЫВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГИМНАЗИИ № Основные публикации об ОУ Дата публикации, автор, название издания Цитата1. Сборник статей "Инновационная деятельность педагогического коллектива Удельнинской гимназии Рамен-ского района Мос-ковской области" 2006 г., авт.Л.Л.Ворош...»

«Сложное дополнение Переведите на русский язык I want you to listen to me and I expect you to understand me. If you don’t want anyone to know your business, keep your mouth shut. Don’t let that fool you! The boss expects you to finish the report by Monday. Would like me to help you? Перефразируйте следующие предложения...»

«Рабочая программа по химии (базовый уровень) 11 класс Составитель: Строева Наталья Владимировна учитель химии высшей категории Рабочая программа по химии 11 класс (1 час в неделю, всего 34 часа) УМК О.С.Габриеляна Пояснительная записка Настоящая рабочая программа базового курса...»

«Подведены итоги Международного конкурса научно-методического опыта "Актуальная педагогическая практика" В конкурсе приняли участие 78 человек из Российской Федерации, Республики Казахстан, из них Победителями и Лауреатами стали 2...»

«Смолина Оксана Валерьевна, воспитатель 1 кв. категории МДОУ "Д/с № 75 о. в." г. МагнитогорскаКонсультация для родителей "Рисование в детском саду" Рисование в детском саду 379666528003500Многие родители считают, что уделять особое внимание рисованию стоит лишь, заметя у ребенка особые способности ил...»

«Российская Федерация Ханты – Мансийский автономный округ – Югра Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад "Сказка" Информационный проект "Урожай соберем" Для детей средней группы Составил: старший воспитатель Семко Светлана Ф...»

«РАБОТА С ТЕКСТОМ (ИНТЕРАКТИВНЫЙ УРОК)Продолжаем разговор, уважаемые коллеги! В предисловии нашей беседы давайте вспомним виды по активности обучения на уроках. Пассивный, активный, интерактивный. Если мы обратимся к схеме, то как будет выглядеть пассивное обучение? Как активное обучение мы обозначим. Что означает интерактивно...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.