WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Содержание Введение.3 Аспекты современного урока.5 Технологический подход в обучении. Анализ обобщенных педагогических технологий.10 «От идеи к ...»

centercenter

centercenter

Содержание

Введение………………………………….3

Аспекты современного урока…………..5

Технологический подход в обучении. Анализ обобщенных педагогических

технологий………………………….….10

«От идеи к практике» (конспекты уроков учителей гуманитарного цикла)………22

«От идеи к практике» (конспекты уроков учителей естественно-математического цикла)……………………………….….43

Заключение…………………………....84

85725-278130Введение

«Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции».

В.А. Сухомлинский

В настоящее время идет поэтапное введение федерального государственного образовательного стандарта в образовательных учреждениях Российской Федерации. Его завершение планируется к 2021 году. Одновременно с введением ФГОС программа действий по реализации Концепции развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД» на 2010-2015 годы требует создания условий и инновационных механизмов развития системы образования, обеспечивающих доступность образования, высокое качество и эффективность, развития его с учетом социальных и экономических потребностей железнодорожного транспорта, запросов работников ОАО «РЖД». В связи с этим произошли изменения в подходах к обучению школьников. Активность в деятельности учителя по передаче школьникам готовых знаний на основе авторитарных методов стала уступать место активизации их деятельности по самостоятельному приобретению знаний. Вследствие этого появилась потребность в разработке и применении новых методов и технологий обучения, отвечающих современным требованиям к обучению, воспитанию развитию школьников (деятельный, компетентный подходы к обучению, ИКТ, проектный и исследовательский методы обучения и т.д.)

С течением времени меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации не вводились, но только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Как для учеников, так и для учителя урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный (от лат. Actualis- деятельный) означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. Выпускник должен легко ориентироваться в информационном потоке, принимать решения, работать в команде, брать на себя ответственность за решение проблем.

Рождение любого урока начинается с осознания и четкого определения его конечной цели – чего учитель хочет добиться, затем установления средства – что поможет учителю в достижение цели, затем определение способа – как учитель будет действовать, чтобы достичь цели.

В данном пособии представлены материалы, которые будут интересны учителям, работающим над проблемой организации эффективного современного урока.

Педагоги найдут в этом издании интересные идеи и рекомендации, затрагивающие различные предметные области. Вот лишь некоторые из них:

- проблема воспитания читателя на уроках литературного чтения;

- использование ИКТ в урочной деятельности;

- применение инновационных технологий обучения (здоровьесберегающие, модульное обучение и т. Д.).

Предложенный материал иллюстрирован разработками, что делает представленный опыт более ярким и наглядным.

Предлагаемые вниманию читателя сценарии уроков, разработанные в рамках различных педагогических технологий, могут стать отправной точкой в творческом поиске учителя и его профессиональном становлении, будут интересны и полезны как для начинающих педагогов, так и мастеров педагогического труда с опытом работы.

Аспекты современного урока.

«Все уроки, как люди, похожи и разны,

Если к ним приглядеться с различных сторон:

Ведь бывают уроки, радостный праздник,

А бывают они, как мучительный сон».

В. Троицкий

Каждый новый урок - это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры. По словам Ю.А. Конаржевского: «Современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ».

По нашему мнению это определение верно, но недостаточно полно описывает понятие современного урока.

Современный урок - это урок, характеризующийся следующими признаками:

1. Главной целью является развитие каждой личности в процессе обучения и воспитания.

2. Реализуется личностно-ориентированный подход к обучению.

3. Реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.

4. Реализуется деятельностный подход к обучению.

5. Организация урока динамична и вариативна.

40290752876551803402393956. Используются современные педагогические технологии.

Использование интерактивного оборудования

Современный урок должен в себя включать:

• цели урока;

• мотивацию учащихся;

• деятельность учащихся;

• деятельность учителя;

• рефлексию деятельности на занятии;

• обратную связь с учащимися.

Триединая цель урока:

В дидактике выделяют ТРИЕДИНУЮ ЦЕЛЬ УРОКА (далее ТЦУ) - это заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока. 

Триединая цель урока - основа целесообразной деятельности на уроке не только учителя, но и учеников, дающая ей направление, в какой-то степени это пусковой механизм урока. Она определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке, а реализуется не только в деятельности учителя, но и в деятельности учеников и достигается только в том случае, когда к этому стремятся обе стороны.

Выстраивая триединую цель, педагоги должны учитывать не только инновационную деятельность по актуальным направлениям развития отечественного образования, но и современные образовательные технологии – проектные, исследовательские, информационно-коммуникативные, так как этого требует стандарты современного образования и Концепция развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД».

-57150621665ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ аспект ТЦУ. Это основной и определяющий ее аспект. Он складывается из выполнения следующих требований: 

- учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания. Учить чему-нибудь других значит показать им, что они должны делать, чтобы научиться тому, чему их учат! - осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями: полноту, глубину, осознанность, систематичность, системность, гибкость, прочность; 

3886200-222885 - формировать навыки – точные, безошибочно

выполняемые действия, доведенные в силу многократного повторения до автоматизма; - формировать умения - сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности; - формировать то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы на уроке. 

Возможные формулировки: 

- изучение новых знаний; 

- сообщение новых фактов; 

- введение новых понятий и терминов;

- изучение новых явлений, законов, закономерностей; 

- обучение новым способам деятельности; 

- изучение дополнительных признаков; 

- обобщение, углубление уже известного материала; 

- закрепление уже известного способа; 

- отработка речевых навыков; 

- изучение новой лексики; 

- обучение работе с источником знаний: книгой, учебником, справочной литературой; 

- систематизация знаний; обзор, упорядочение изученного. 

РАЗВИВАЮЩИЙ аспект ТЦУ. 

Это наиболее трудный для учителя аспект цели, при планировании которого он почти всегда испытывает затруднения. Чем это объясняется? Думается, что в основу затруднений заложены две причины. Первая заключается в том, что нередко учитель стремится формировать новый развивающий аспект цели к каждому уроку, забывая, что развитие ребенка происходит гораздо медленнее, чем процесс его обучения и воспитания, что самостоятельность развития очень относительна и что оно осуществляется в значительной мере как результат правильно организованного обучения и воспитания. Отсюда следует, что один и тот же развивающий аспект цели урока может быть сформулирован для триединых целей нескольких уроков, а иногда и для уроков целой темы.

4333875417195019050396240 Развивающий аспект складывается из нескольких блоков. Развитие речи: обогащение и усложнение ее словарного запаса; усложнение ее смысловой функции (новые знания приносят новые аспекты понимания); усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность); овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка. Развитие мышления: очень часто в качестве развивающего аспекта ТЦУ ставится задача учить учащихся мыслить. Это, конечно, прогрессивная тенденция: знания можно забыть, а умение мыслить навсегда остается с человеком. Однако в таком виде цель не будет достигнута, ибо она слишком общая, ее необходимо планировать более конкретно. Развитие сенсорной сферы: здесь речь идет о развитии глазомера, ориентировки в пространстве и во времени, точности и тонкости различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи. Развитие двигательной сферы: оно предусматривает: овладение моторикой мелких мышц, умением управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмеримость движения и т.п. Возможные формулировки: - формирование умений анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, - развивать умение сравнивать и находить различий и сходства у изучаемых объектов, - развивать умение аргументировать и доказывать свое мнение, - развивать умение обобщать и синтезировать знания, - выдвигать гипотезы и предположения, - переносить знания в новые ситуации, - искать аналоги и другие варианты решения, - планировать свою деятельность, - тренировать память, развивать способности концентрировать внимание и его распределять; - развивать ассоциативного мышления, воображения.

ВОСПИТЫВАЮЩИЙ аспект ТЦУ

200025-1905 По-настоящему, развивающее обучение не может не быть воспитывающим. "учить и воспитывать - как "молния" на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка - творческой мысли. Вот эта соединяющая мысль и есть главное в уроке", - писал в "Учительской газете" один известный человек. Урок обладает возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, гражданскому долгу.

Технологический подход в обучении.

Анализ обобщенных педагогических технологий.

-38100-259080

 

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям.В. Ф. Одоевский

  Понятие "технология обучения" на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

  С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. 

Согласно Концепции развития системы образования ОАО «РЖД» внедрение современных, инновационных технологий в образовании необходимо для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека, что влечет за собой активное использование в обучении проектных методов, проведение исследований, выдвижение и проверка гипотез, презентация своих видов деятельности.

Чтобы идти в ногу с тенденциями современного развития, надо изменять и цели образования. На сегодняшний день они таковы:

уметь жить;

уметь работать;

уметь жить вместе;

уметь учиться.

Поиск адекватных компетенций как интегрированного результата образования – это попытка «восстать» против процесса десоциализации, удержать личность в гравитации ее равноответственности перед собой и обществом, «ближним» и дальним», смягчить фрустрационные травмы, вероятность которых многократно повышается в условиях стремительного (стихийного) нарастания динамизма и неопределенности.

Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством:

технологий;

содержания образования;

стиля жизни образовательного учреждения;

типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между обучающимися.

19050923925 С целью реализации одного из направлений Концепции развития образования ОАО «РЖД» в образовательный процесс необходимо внедрение здоровьесберегающих технологий:

В.А. Ковалев тренажер «Солнышко» В.Ф. Базарный. Зрительный тренажер «Флажок»

В технологическом подходе изначально присутствует ориентация на управляемость образовательного процесса, что предполагает четкую заданность целей и способов их достижения.

Выделяют следующие признаки технологии обучения:

процессуальный двусторонний характер взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, т.е. совместная деятельность преподавателя и учащихся;

совокупность приемов, методов;

проектирование и организация процесса обучения;

наличие комфортных условий для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала учащихся.

Любая технология обучения включает в себя: целевую направленность; научные идеи, на которые опирается; системы действий преподавателя и учащегося; критерии оценки результата; результаты; ограничения в использовании.

Вырабатывая систему действий, преподаватель должен внедрять программу обучения одаренных детей, ориентированных на глубокое теоретическое осмысление учебного материала и на практическое применение научных знаний, а также учитывать различные виды одаренности. Это требование не только современного урока, но и Концепции развития обучения ОАО «РЖД», как реализации одной из стратегических задач по формированию системы выявления, развития и поддержки одаренных детей.

Таким образом, современную технологию обучения характеризуют следующие позиции:

технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора (различают технологии процесса передачи знаний умений и навыков; технологии развивающей педагогики и т.д.);

технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность преподавателя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;

поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым преподавателем и, с другой, гарантировать достижение планируемых результатов всеми учащимися;

органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.

Название Цель Сущность Механизм

Проблемное обучение Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся. Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания.

Поисковые методы; постановка познавательных задач.

Модульное обучение Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки.

Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой. Проблемный подход, индивидуальный темп обучения.

Развивающее обучение Развитие личности и ее способностей. Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию.

Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности.

Игровые технологии Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации.

Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.

Интерактивные технологии

(обучение развитию критического мышления) Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.

Метод проектов Создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач.

Определять совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся и предполагающих презентацию этих результатов. Индивидуальный темп работы, комплексный подход в разработке проекта, универсальность использования «продукта» проекта в разных ситуациях.

Технология уровневой дифференциации Организация учебного процесса на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его способностей и возможностей. Обучаясь в одном классе, по единой программе и учебнику, школьники усваивают материал на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных результатов.

Использование «векторов» развития, стилевой подход, методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся.

Технологии групповой деятельности Обеспечение активности учебного процесса; достижения высокого уровня усвоения содержания; развитие мышления учащихся.

Организация совместных действий, коммуникаций, взаимопонимания, взаимопомощи, взаимокоррекцию. Вовлечения обучающихся в различные виды деятельности.

Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев) Формирование и развитие общеучебных умений и навыков. Учитель выстраивает учебный процесс на основах природосообразного развития ребенка, через отношения и деятельность, всесторонне активизируя познавательную мощь детского мозга.

Использование технологических элементов: упражнений, тренингов.

Информационно-коммуникационные технологии Создание мотивации и психологического комфорта, способствуя развитию речевых и неречевых умений и навыков, а также представляя свободу выбора форм и средств деятельности.

Способность поднять на более высокий уровень учебный материал, применяя информацию популярных и нестандартных по содержанию ресурсов. Использование элементов занимательности, проблемных, игровых методов, реализация межпредметных связей, увеличение доли проектной работы.

Целью технологии обучения в современных условиях являются личностные достижения учащегося, под которыми понимаются:

а) степень прогресса личности по отношению к ее предшествующими проявлениями в образовательной деятельности (Л.С. Илюшин);

б) личностное продвижение учащегося по лестнице достижений в процессе освоения знаний, умений, развития психических процессов, личностных качеств (А.Н. Майоров).

Личностные достижения сегодня связываются с уровнем компетентности учащегося в образовательном процессе.

Ключевые компетенции:

Ценностно-смысловая компетенция (мировоззрение, ценностные ориентиры учащегося, механизмы самоопределения в различных ситуациях):

формулировать свои ценностные ориентиры по отношению к изучаемым предметам и сферам деятельности;

владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций; уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;

осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм.

Учебно-познавательная компетенция  Урок биологии. 8 кл.

«Аппарат опоры и движения,

его функции»

(элементы логической, методологической, общеучебной деятельности; целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка; приемы решения учебно-познавательных проблем; функциональная грамотность):

ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснить свою цель;

организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

3733800238125ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта;

Урок английского языка. 2 кл.

«Добро пожаловать в «Королевство»

выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;

76200127635выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий;

Урок физики. 8 кл.

«Энергия топлива»

имеет опыт освоения научной картины мира.

Социокультурная компетенция (познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере);

владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, гражданина, работника, собственника, потребителя, покупателя; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;

определять свое место и роль в окружающем мире, семье, коллективе, государстве; владеет культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть эффектными способами организации свободного времени;

иметь представления о разных системах социальных норм и ценностей в России и других странах; иметь собственный опыт жизни в многонациональном, многокультурном, многоконфессиональном обществе;

Проект «Празднование Троицы» Праздник «Сабантуй»

действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя, ремесленника и др.

Коммуникативная компетенция (знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями):

уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;

7620028575уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного языка;

владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

4171950-104775владеет разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;

владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения, умениями искать и находить компромиссы;476250120015

иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, основанном на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

Информационная компетенция (поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача; владение современными информационными технологиями):

владеть навыками работы с различными источникам информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD - ROM, Интернетом;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное, необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;

применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио- видеозапись, электронная почта, Интернет;

владеет навыками использования информационных устройств: компьютер, телевизор, магнитофон, телефон, мобильный телефон, пейджер, факс, принтер, модем, копир;

Урок английского языка. 6 кл. Урок ИЗО. 9 кл. Урок математики. 8 кл.

«Моя семья» «Мой портрет» «Свойства квадратных корней»

самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

46672518415 Здоровьесберегающая компетенция (способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития; эмоциональная саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о собственном здоровье, половая грамотность; внутренняя экологическая культура; способы безопасной жизнедеятельности):

иметь опыт ориентации и природосообразной экологической деятельности в природной среде (лесу, поле, на водоеме и др.);

7143751169035знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми;

иметь позитивное отношение к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;

знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами первой медицинской помощи;

209550612140владеть элементами психологической грамотности, половой культуры поведения;

иметь многообразие двигательного опыта и уметь использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации отдыха и досуга;

уметь подбирать индивидуальные средства и методы развития своих физических качеств.

Весь этот веер технологий может раскрываться и складываться в руках опытного педагога, потому что условия их применимости зависят от множества факторов; к тому же технологии между собой тесно взаимосвязаны.

«От идеи к практике»

(конспекты уроков учителей гуманитарного цикла)

center-106679

Составитель: учитель русского языка и литературы Акулова Т.В.

Урок русского языка в 8 классе:

«Определенно-личное предложение»

Тип урока: введение нового материала.

Цели урока:

расширить представления учеников о предложении, дать понятие об односоставных предложениях с главным членом-сказуемым, дать понятие об определенно-личном предложении, научить отличать двусоставные предложения от односоставных предложений.

Задачи:

сформировать умения находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям;

сформировать умение использовать определенно-личные предложения в речи;

развивать навыки работы в группе, паре.

различать односоставные и двусоставные предложения;

научить отличать двусоставные предложения от односоставных предложений;Оборудование: презентация, карточки с заданиями.

ХОД УРОКА

Организационный момент; тема и цели урока.

Слайд№1

Синтаксическая пятиминутка.

Два или несколько слов, объединённых по смыслу и грамматически на основе подчинительной связи, где одно подчинено другому (словосочетание).2) Основная единица синтаксиса, характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью (предложение).3) В словосочетании слова связаны 3 способами подчинительной связи (согласование, управление, примыкание)4) Составное глагольное сказуемое состоит из (вспомогательного глагола и неопределённой формы глагола).5) Второстепенные члены предложения поясняют главные и делятся по своим грамматическим значениям на (дополнение, определение, обстоятельство).6) Сложные предложения делятся 3 группы (ССП, СПП, БСП).

Опрос учащихся по теоретическим вопросам.

В русском языке по строению грамматических основ предложения могут быть односоставными (с одним главным членом) и двусоставными (с двумя главными членами).

-Давайте вспомним и скажем в чем отличие односоставных предложений от двусоставных? Какие виды односоставных предложений вы знаете?

Виды односоставных предложений. Слайд №3

Сегодня на уроке мы будем изучать односоставные с главным членом сказуемым, в них есть только сказуемое, но можно ли определить лицо? Оказывается можно.

(запись темы урока)

Запись предложений на доске, по одному предложению каждый ученик.

Задание: Выделить грамматическую основу, определить двусоставное или односоставное, определить вид сказуемого (простое ПГС, составное СГС, именное СИС).

На небе гаснут облака (двусоставное)(ПГС). Уже поздно (односоставное)(СИС).2) Соловьиное эхо несется с блестящей реки (двусоставное).3) Шепот, робкое дыхание, трели соловья (односоставное). 4) Как тихо. (односоставное). Каждый звук и шорох слышу я (двусоставное).5) Люблю летние вечера и скрип кузнечиков в траве (односоставное).

4. Изучение нового материала:

Слайд№4 Сравните два предложения

Я люблю тебя, моя Россия!Люблю тебя, моя Россия!

Почему отсутствие подлежащего во втором примере не меняет смысла предложения? Второе предложение по типу определенно-личное. Как вы думаете, почему вид таких односоставных предложений получил название «определенно-личные»?

При помощи каких местоимений можно восстановить подлежащее в определенно-личном предложении?

4. Историческая справка (слайд 5)

Впервые обратил внимание на специфику предложений с местоименным подлежащим еще М. В. Ломоносов. В «Российской грамматике» он пишет: «Глагол личный окончательного наклонения имеет падеж именительный явный или потаенный того же числа и лица»

5.Изучение теоретического материала учебника.

Чтение правила в учебнике.

Слайд№6 Определенно-личные предложения- односоставные предложения со сказуемым-глаголом в форме 1-го или 2-го лица ед.числа, множеств.числа настоящего и будущего времени.

Слайд№7 таблица

На слайде №8 задание В 4 ЕГЭ по русскому языку.

6. Первичное закрепление.

1)Среди предложений 1 – 5 найдите простое определенно-личное предложение.

Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (2) Выхожу из рубки на крыло мостика. (3) Ветер, дождь сразу стали громкими. (4) Я поднес к глазам бинокль. (5) На далеком маяке зажгли предупредительный сигнал… (По В. Конецкому)

- Какой же вывод можно сделать о строении определённо-личных предложений? (На первом месте стоит сказуемое, а подлежащего нет, но мы можем по форме сказуемого определить личность говорящего, местоимений нет, но они подразумеваются (их можно подставить)).

2) Работа в группах (текст распечатан для каждой группы)

Задание: у каждой группы на партах лежат тексты, с которым вы и будете работать. Ответы на вопросы к тексту вы записываете ниже, после выполненных заданий свои работы защищает каждая группа

- Докажите, что это текст. (Предложения связаны по смыслу и грамматически).

-Запись текста с выделением грамм. основы с объяснением орфограмм и определением типа предложений.

- От какого лица ведется повествование в рассказе? (от 1го).- Сказуемые обозначают действия одного и того же героя или разных лиц? (одного).- Какие типы предложений помогают писателю указать на рассказчика, избежать повторения подлежащего? (односоставные).- Подберите синоним к слову обнажённая (голая).- Что такое синонимы? (Слова разные по написанию, одинаковые по значению).

На опушке обнажённой рощи я отыскиваю большую кучу сухих листьев, набиваю ими полный мешок и отправляюсь назад домой. Иду, не торопясь, любуясь хорошей погодой, дышу свежим воздухом, вспоминаю забавные охотничьи случаи. Вдруг слышу: листья в мешке шевелятся. Беру мешок, развязываю, а из него выскакивает и удирает еж (Сладков).

- Какой же вывод можно сделать о строении определённо-личных предложений?

(На первом месте стоит сказуемое, а подлежащего нет, но мы можем по форме сказуемого определить личность говорящего, местоимений нет, но они подразумеваются (их можно подставить)).

7. Закрепление изученной темы.

Для закрепления темы напишем небольшой тест. (Слайд№9)

1 вариант

Пойду по широкому полю.

В журнале пишут много интересного.

Всегда старайтесь выполнить работу в срок.

По дороге я встретил многих знакомых.

Слышишь эти непонятные звуки?

Можно взять эти советы за правило.

2 вариант

Библиотеку закрывают ровно в семь.

Когда вы приедете в наш город?

Осторожно поднимаю ветку и наблюдаю за зверьком.

Непременно составьте план сочинения.

Красотой ее нельзя не восхищаться.

Обязательно приведи пример из текста.

8. Итог урока.

Самостоятельная работа (работа на листочках )слайд№10

- У вас на столах чистые листочки, подпишите фамилию и имя.

Это проверка того, как вы поняли тему урока. Я диктую, а вы записываете только односоставные опр.-личн. предложения, выбираете. Записать и отложить на край стола, я соберу.

1) Быстро умываемся и едем в лес.2) Мы спешим на поезд.3) Люблю грозу в начале мая.4) Относитесь к родному языку бережно. 5) Я бросился в горы искать оленей.6) Напиши мне письмецо7) Милый Петушок, поешь ты громко, важно.8) Выберите себе книгу.

- Какие предложения называются односоставными, какие - двусоставными?- Какие предложения называются определённо-личными?- Какова сфера использования этих предложений?- Что выделяется на первый план в таких предложениях?- Кто производит действие? (сам рассказчик)- Как определяется лицо? (по форме глагола и по местоимению, которого нет, но оно подразумевается).

Карточка № 1

Определить у глаголов лицо, число, время, наклонение.

1.Люблю дымок спалённой жнивы

2. Выйдем мы с тобой побродить в лунном сиянии.3. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?

4. Берегите наш прекрасный русский язык

Карточка 2.

Определить у глаголов лицо, число, время, наклонение.

… Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня. И навестим поля пустые, Леса, недавно столь густые, И берег, милый для меня. (А.С. Пушкин)

Карточка 3.

Определить у глаголов лицо, число, время, наклонение.

Налево пойдешь - коня потеряешь, направо пойдешь - жизнь потеряешь, прямо пойдешь - жив будешь, да себя позабудешь.

Карточка 4.

Определить у глаголов лицо, число, время, наклонение.

Во глубине сибирских руд Храните гордое терпенье, Не пропадет ваш скорбный труд И дум высокое стремленье.(А.С. Пушкин)

1.Ответьте на вопросы:

1.От какого лица ведется повествование в рассказе? 2.Сказуемые обозначают действия одного и того же героя или разных лиц?

3. Какие типы предложений помогают писателю указать на рассказчика, избежать повторения подлежащего? 4.Подберите синоним к слову обнажённая5.Что такое синонимы?

2.Выполните задания:

- Докажите, что это текст.

Выделите в тексте грамматические основы в каждом предложении, с объяснением орфограмм и определением типа предложений.

На опушке обнажённой рощи я отыскиваю большую кучу сухих листьев, набиваю ими полный мешок и отправляюсь назад домой. Иду, не торопясь, любуясь хорошей погодой, дышу свежим воздухом, вспоминаю забавные охотничьи случаи. Вдруг слышу: листья в мешке шевелятся. Беру мешок, развязываю, а из него выскакивает и удирает еж (Сладков).

Составитель: учитель английского языка Иванова И.А.

Урок английского языка во 2 классе

« Добро пожаловать в Королевство!»

Тип урока: комбинированный урок.

Цели урока:

Образовательная: знакомство учащихся со страной изучаемого языка.

Обучающая: активизация изученных лексических единиц по темам «Животные», «Числительные», повторение изученных звуков и букв английского языка.

Развивающая: развитие навыков диалогической и монологической речи.

Воспитательная: воспитание познавательного интереса к культуре другой страны.

Форма урока: урок-путешествие.

Оборудование: карточки со звуками, презентация к уроку, яблоня с яблоками, звёздочки для поощрения учащихся, компьютер, мультимедиа.

ХОД УРОКА:

Организационный момент. Приветствие.

-Good morning, children!

-Good morning, good morning,

Good morning to you!

Good morning, good morning,

We are glad to see you!

-I am glad to see you too! Thank you!

Sit down, please!

Let’s begin our lesson. Today is the 28th of November.

How are you today?

Today we have an unusual lesson. We are going to travel by train.

(Слайд №1) Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправляемся на поезде в путешествие в Королевство. А Королевство непростое, а Соединённое Королевство Великобритании. Вы любите путешествовать? Путь нам предстоит долгий. Поэтому нам пригодятся ваши знания, умения, смекалка и догадка. А поощрением сегодня будет звездопад. Собирайте звёзды, зарабатывайте оценки.

Чтобы странствовать серьезно,Нужно нам, пока не поздно,И, пока билеты есть,В пассажирский поезд сесть. (Слайд №2)

- Ребята, посмотрите, а кто это поджидает нас у поезда (ответы детей).

- What can you see?

Конечно, это же наша давняя знакомая обезьянка a monkey. Давайте поприветствуем её (Hello, monkey!). Обезьянка хочет вместе с нами отправиться в путешествие. Она будет помогать нам. Ну, что возьмём её собой? Поехали?

- Let’s go!

Фонетическая зарядка.

(Слайд №3)

- Итак, мы отправились в путь. В Королевстве все говорят на английском языке. Чтобы подготовиться к разговору, давайте потренируем наши язычки. А поможет нам наша обезьянка. Она расскажет нам как тренирует свой язычок. А мы будем повторять за ней.

– Let's train our tongues.

– Обезьянка проснулась рано утром и сладко потянулась: [ju:], [ju:], [ju:]. – Затем открыла окошко: [p], [p], [p]. – Какой замечательный день. Она говорит: [], [], []. – Она пошла на улицу делать утреннюю зарядку. Сначала она бегает: [r], [r], [rn], [rn].– Затем прыгает: [d ], [d ], [dmp], [dmp].– Потом она бежит на речку и долго – долго плавает: [i], [i], [swim], [swim].– Вода в реке холодная. По дороге домой обезьянка греет лапки: [h], [h], [h].– Сегодня к ней придут гости, поэтому она начинает убираться в своем домике. Сначала она выбивает пыль из коврика: [d], [d], [d].– Потом она выбивает пыль из дивана: [t], [t], [t].

– Вчера она стирала, поэтому, сегодня ей надо погладить белье. Утюг шипит: [s], [s], [s].– Он очень горячий. Обезьянка обожглась: [ai], [ai], [ai].К ней пришел ее друг, английская собачка Рекс. Он рычит не так как русские собачки. Как рычит собака: [r], [r], [r].– И они вместе пошли приглашать друзей в гости: [], [], [], thank you.

Show me the symbol with the sound [a:], [p], [:], [r], [d ], [i], [h], [d], [t], [ai], [s], [].

(Слайд №4 ) Вот и Королевство!!! (Welcome to the Kingdom!) Итак, ребята, вот мы и приехали с вами в Англию. (Слайд №5) Англия – это только часть страны, которая называется Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии. В его состав входят Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия. Столица Англии – Лондон. Лондон – древний и немного сказочный город. (Слайд №6) Там много старинных замков, соборов, башен и мостов. Ему почти 2000 лет. Сейчас мы с вами проедем по улицам Лондона. А поедем мы на необычном автобусе. (Слайд №7) Чем этот автобус отличается от наших, Российских? (ответы детей)

Красный двухэтажный автобус это символ Лондона.

Речевая разминка.

Остановка «In the zoo» В зоопарке. (Слайд №8)

Мы подъезжаем к зоопарку. Давайте погуляем по зоопарку.

Но прежде чем попасть в зоопарк мы с вами должны отгадать загадки-рифмовки/

Are you ready?

Кем станет в будущем щенок?

Собакой, по-английски dog.

Кто мышек ловит - дай ответ.

Конечно, кошка или cat.

Жил как-то в доме нашем байкер,

По кличке тигр или tiger.

Дразнили в зоопарке панки

Мартышку, по-английски monkey.

Плутовка рыжая лиса,

А, по-английски fox она.

Ходит важно, словно франт,

Слонёнок или elephant.

Кто в лесу любого зверя

Косолапей - Мишка bear.

С крокодилом не зевай,

Нос откусит – crocodile.

- Посмотрите сколько разных животных здесь. А вот и директор зоопарка Мистер «Ай Си». Он очень любопытный. Он везде ходит, смотрит и говорит: “I see a…” Поприветствуем его. Давайте вместе с ним пройдемся и скажем, каких животных мы видим. (Слайд №9) Учащиеся называют животных. I see a cat. I see a fox. I see a bear. Let’s count!

How many animals in the zoo? (ответы детей). (Слайд №10-14)

Well done!!! Молодцы ребята!

3. Let’s play! «The ABC». (Слайд №16)

Игра «Английский алфавит».

Now, let’s repeat the “ABC”, please.

Посмотрите, на этой остановке растет яблоня an apple tree. На каждом яблоке написаны большие и маленькие буквы алфавита. Задание: собрать в большую корзину яблоки с большими буквами, в маленькую – с маленькими (дети

выполняют задание).

-Well done!

Физкультминутка.

Остановка «Оздоровительная» (Слайд №15)

Развитие навыков монологической речи.

Мы продолжаем наше путешествие по Лондону. Сейчас мы проезжаем по мосту Тауэр Бридж, (Слайд № 17) посмотрите какой он красивый.

Знаменитая достопримечательность башня с часами (Слайд № 18). У этой башни забавное имя: Биг Бен. Именно так зовут эту башню. Давайте скажем вместе: «Биг Бен». Вот какое у нее имя. Но я открою вам маленький секрет. Так еще зовут большой колокол этой башни. Чтобы бой часов был слышен далеко вокруг, на всех часовых башнях вешали колокола. Эти колокола звонили, а звон разносился по всей округе, и люди по звону могли определить время. Так вот, на этой башне было целых пять колоколов. Самый громкий и большой называют «Биг Бен». Вот теперь и вы знаете секрет этой башни.

Есть даже королевский дворец, да самый настоящий дворец, в котором живет настоящая английская королева – Елизавета II (Слайд № 19). Здесь живет и работает королева. Ведь Великобритания не зря называется Королевством, британцами до сих пор правят короли и королевы.

Ребята, а сейчас мы отправимся в гости к Королеве.

Вот уже более 50 лет Великобританией правит королева Елизавета вторая. (Слайд № 20) Давайте поприветствуем королеву и представимся ей, как принято это в Англии (дети называют свои имена).

Формирование орфографических навыков.

-Let’s open your copy-books and write down the date.

Write down these words: London, Queen.

Ребята, у нас есть просьба от королевы. Мы должны вспомнить какой город является столицей Англии. Откройте тетради и запишите это слово.

Как бы хорошо не было в гостях, но настоящие путешественники всегда тоскуют по своей Родине. Как говорят англичане: «East or west, home is best!» (В гостях хорошо, а дома лучше).

- Ребята, а сейчас мы должны попрощаться с королевой (дети прощаются с королевой Good bye, queen!), нам пора возвращаться домой. А домой мы полетим на самолёте. Занимайте свои места в нашем волшебном самолете, пора лететь домой, в Россию, (Слайд № 21).

- Ребята пришла пора прощаться с нашей обезьянкой a monkey. Давайте поблагодарим её за помощь и попрощаемся с ней. Thank you, monkey. Good bye!

8. Итог урока. Выставление оценок.

- Чем мы занимались на уроке сегодня? Вам понравилось путешествие? Что нового вы узнали на уроке? Посчитайте свои звёздочки. Награждение.

- Our lesson is over. You are very good. I give you good marks. You may be free. Thank you for your work.

Домашнее задание.

- Выучить новые слова, нарисовать рисунок по сегодняшней экскурсии (что больше всего понравилось из путешествия).

Составитель: учитель английского языка Филиппова А.А.

Урок английского языка в 6 классе

“My family”

Тип урока: комбинированный.

Цель: воспитывать внимательные, дружеские отношения в семье, учить выражать любовь к своим родным.

Задачи:

Обучающие:

практика речевой деятельности (монологической с использованием опорного конспекта, диалогической в форме интервью) по теме «Моя семья»

активизация лексики по теме «Семья», «Черты характера»

формирование и развитие коммуникативных умений

Развивающие:

развивать мышление, умение дать оценку, высказывать свое мнение на английском языке;

развитие творчества, фантазии, воображения;

Воспитательные:

воспитание чувства толерантности;

воспитание культуры общения;

формирование умения работать в команде, помогать друг другу;

воспитывать чувство любви и уважения к самым близким и дорогим людям.

Оборудование: магнитная доска, карточки со словами по теме «Черты характера», фотокарточки семьи.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

T: Good morning, children! I’m glad to see you again. How are you? How is your mother? Is your father OK? Who is on duty today? Who is absent? Why is he/she absent? What date is it today? What day is it today? Let’s start our work. Today we’ll speak about our families.

2. Фонетическая зарядка.

T: I want our lesson to be merry and bright. Let’s recite the poem about a family.

This is my father, this is my mother, this is my brother, this is my sister,

Father, mother, sister, brother, hand in hand with one another.

3. Основная часть урока.

1. Речевая зарядка.

Now look at the board. You can see some new words. Try to guess what they mean. /p>

ChildMaggie is 2. She is a child.

ChildrenKate, Jane and Willy are children.

CousinMy aunt has a daughter. She is my cousin.

Mother – My granny has got 1 daughter. She is my mother.

Father – My grandad has got 1 son. He is my father.

BrotherMy father has a son. He is my brother.

Wife – Cinderella is the wife of Prince.

ParentsMy mother and my father are my parents.

Now let’s repeat these words again.

Брат двоюродный в углу,Он сейчас наказан.Двоюродные брат,Сестра по-английски – COUSIN.Нравятся алмазыМоей маме –MOTHER. Уехал на базуМой папа – FATHER.Мой брат разбил сегодня вазу,Мой брат – малыш,Мой братик – BROTHER.Называет мистер Ральф Жену лишь по-английски – WIFE. Мама – роза,Папа – перец,Оба вместе они – PARENTS. Любит сладенького к чаю Мальчик Петя, он же CHILD,Если к Пете придёт Милдрэн,Они вместе будут CHILDREN.Ты не ленись, а повтори:Семья – иначе FAMILY.

T: Today we’ll speak about your families. What does "a family” mean? (Семья.) A что означает слово "семья”? (Учащиеся говорят свои определения.) Действительно семь "я” означает, что человек не один, дружная сплоченная семья – это когда один за всех и все за одного. Единство мыслей и помыслов должно быть в каждой семье. Будь это семья домашняя или школьная. Семья – это ячейка общества и от того, какой будет эта ячейка, будет зависеть успех и процветание нашего общества и всей страны в целом. Сегодня на уроке мы поговорим о членах семьи, о том какие они. И сейчас мы побываем в гостях у ванглийской семье.

2. Представление сценки по теме “My family”

Teacher: And now we can see a scene on our topic. Look at our actors, please. They are a mother, a son and a daughter. Listen to the conversation and understand it.

Вечер. Дети дома. В ожидании мамы с работы они рисуют. Стук в дверь.

Son: It’s mummy!Daughter: It’s mummy!Son: Hello, mummy!Daughter: Hello, mummy!Mother: Hello, my children! How are you, my sonny?Son: I’m fine, thanks. I’ve got the five! Mother: I’m very glad! Thank you! How are you, my daughter?Daughter: I am not so good. I’ve got a bad mark.Mother: Don’t cry, my darling!Daughter: My mother is so kind! I love my mummy!Son: I love my mummy too!Mother: I love you, my dear children, too!

Teacher: Thank you, children. You are good actors. Go to your places, please

3. Работа по правописанию лексики по теме “My family”

Teacher: Children, we learn to write the words on our topic.

Teacher: The task 1. Look at the blackboard. You can see some words on the blackboard. Find the mistakes in the words and correct them, please. Write the words on the blackboard correctly.

1.ankl2. san3. dote4. famili5. ant6. siste7. mathe8. fathe9. granmathe10. brathe

4. Совершенствование навыков употребления грамматики с помощью языковых упражнений.

а) Чтобы рассказать о семье, необходимы глаголы – помощники. Let’s revise them.

(На доске с помощью магнитов прикреплены местоимения и формы глагола to be).

б) А сейчас проверьте себя. Test yourself. ( Учащиеся вставляют пропущенные формы глагола в тексте).

На экране выведен текст.

My name … Ann. I … 10 years old. I…good at school. My mother … a teacher. She … 37. My father … an engineer. He… 40. They … kind and clever. My family … very close and friendly.

5. Физкультминутка.

Stand uр.Hands uр.Hands оn hips. Hands down.

Hands on your hips, hands on your knees, Put them in front of you if you please. Touch your shoulders, touch your nose, Touch your ears, touch your toes.

6. Put the verb in brackets in the correct form (The Present Simple Tense)

1. I usually (help) my mother about the house.

2. My cousin Mary often (go) shopping.

3. My father and I always (listen) to music in the evening.

4. My brother Peter (hate) washing the plates.

5. … you (play) football in the afternoon?

6. … he (ride) his bike on Sunday?

7. Jane’s parents … (not live) in Scotland, they (live) in London.

8. My sister … (not like) getting bad marks.

7. Монологи по теме. Описание семейных фотографий. Аудирование речи учителя и одноклассников.

Teacher: And now, children, describe your photos, tell us about your families, please.

It’s my family. My family is not very big. It’s my mother. My mother’s name is … It’s my father. My father’s name is… It’s my husband. My husband’s name is… It’s my daughter. My daughter’s name is… She is in Class 9. It’s my son. My son’s name is… He is in Class 5. We are good friends. I love my family.

Teacher: Children, thank you for the stories about your families. You are happy children, you have very good families!

8.Заключительный этап. Подведение итогов

– Our lesson is over. I thank you for your good work. Your marks are following…  Your homework for the next lesson is to write the crossword on our topic “My family”. (Учитель убеждается в том, что ученики поняли домашнее задание). Good bye, my dear girls and boys!

«От идеи к практике»

(конспекты уроков учителей естественно-математического цикла)

center-192405

Составитель: учитель физики Власова О.В.

Урок физики в 8 классе

«Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива»

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

Образовательная: выяснить сущность процесса горения с точки зрения молекулярно-кинетической теории, физический смысл удельной теплоты сгорания топлива;

Развивающая: содействовать развитию мышления учащихся, навыков решения задач по применению формулы Q=qm;

Воспитательные: Формирование у учащихся бережного отношения к природе, положительных мотивов учения.

Оборудование: презентация, компьютер, интерактивная доска, проектор, свечи(по одной на каждый стол учащихся), стакан, теплоприемник, спиртовка, манометр, коллекции топлива, модели атомов углерода и кислорода.

Эпиграф

Чтобы согреть других, свеча должна сгореть.

Майкл Фарадей.

ХОД УРОКА

Организационный момент.

Настрой учащихся на положительную мотивацию учения.

Сообщение темы урока, постановка цели урока (Слайды №1).

Повторение темы «Внутренняя энергия» (активизация знаний).

- Ребята, прежде чем мы приступим к изучению новой темы, нам необходимо вспомнить некоторые понятия и физические явления.

Обратите внимание на задание, представленное на доске (Слайд№2)

Среди букв текста есть слова и словосочетания, имеющие отношение к физике и теме нашего урока. Ваша задача, заключается в том, чтобы как можно быстрее, просматривая текст, найти их и дать им определение:

ВПАКЕНОРАВНУТРЕННЯЯЭНЕРГИЯТРЛБЬГЮТЕПЛОПЕРЕДАЧАВФРИЕТОРГШЬКОЛИЧЕСТВОТЕПЛОТЫЛНШРОКУАВФМСЯНГР.

Учащиеся находят в тексте слова и словосочетания «внутренняя энергия», «теплопередача», «количество теплоты» и формулируют их определения.

- Молодцы! Вспомните, пожалуйста, какими способами можно изменить внутреннюю энергию.

- Внутреннюю энергию можно изменить совершением работы и теплообменом.

- Какие виды теплообмена вам известны?

- Теплопроводность, конвекция, излучение.

- Замечательно! Сейчас мы наши знания будем применять при изучении новой темы.

Изучение нового материала.

- Без тепла нет жизни! Все тела, даже глыбы льда, излучают энергию. Одни тела излучают большое количество энергии, другие - слабо нагретые тела излучают ее слишком мало, чтобы мы могли это заметить. У разных веществ внутренняя я энергия различна и мы с вами уже говорили о том, что одна из главных задач, стоящих перед человечеством – научиться использовать внутреннюю энергию различных видов топлива. Какие виды топлива вы знаете?

- Дрова, уголь, торф, газ, нефть. (Слайд 3)

- У каждой группы на столах имеется коллекция топлива. Рассмотрите ее. Как вы думаете, почему именно эти вещества, отнесли к топливу?

- Они горят и при сгорании выделяют теплоту.

- Каковы внешние признаки горения?

- Свет, тепло, пламя.

- Сейчас мы попытаемся выяснить, почему в результате сгорания топлива выделяется энергия. Для этого нужно вспомнить строение вещества. Из чего состоят вещества?

- Все вещества состоят из молекул, между которыми имеются промежутки.

- Почему молекулы не распадаются на отдельные атомы?

- Для этого им необходимо преодолеть силы притяжения, совершить работу, а для этого нужно увеличить энергию атомов.

- Проведем эксперимент: трубку теплоприемника соединяем с одним из колен жидкостного манометра. В манометр предварительно налили подкрашенную жидкость. Нагреваем с помощью спиртовки теплоприемник, наблюдаем за поведением жидкости в манометре.

Учащиеся объясняют наблюдаемое явление и записывают в тетради логическую цепочку:

Молекула атомыреакция разложения Затраты энергии на преодоление сил притяжения – эндотермическая реакция (Слайд №4).

- А при соединении атомов энергия будет выделяться. При сжигании топлива происходит образование молекул из атомов. Обычное топливо содержит углерод. Что же еще необходимо для того, чтобы топливо горело?

Проведем опыт:

горящую свечу накрываем стаканом и наблюдаем постепенное угасание пламени свечи.

- Почему свеча погасла?

- Нет доступа кислорода, а без него горение невозможно.

- При горении каждый атом углерода соединяется с двумя атомами кислорода, который находится в воздухе, при этом образуется углекислый газ и выделяется энергия в виде тепла. Ребята, у вас на столах имеются модели атомов, с их помощью смоделируем реакцию горения.

Учащиеся выполняют работу и выполняют записи в тетрадях:

Атомымолекулареакция соединения выделяется энергия – экзотермическая реакция (Слайд №5)

Учитель:

Уголь, нефть, и торф, и ртуть

Ведь не люди создают!

Нам природа их дала

Для чего – то создала.

Уголь нужен для печей,

А бензин для «москвичей».

Торф пригож для наших ТЭЦ.

Ну почему все говорят,

Что эти вещества горят.

Сейчас мы выяснили смело:

В них углерод есть, вот в чем дело!

Минута релаксации:

У нас с вами есть возможность наблюдать за одним из самых завораживающих явлений – горение свечи. Зажигаю свечи, тихо звучит музыка Бетховена «Лунная соната». Учащиеся наблюдают за горением свечи.

Учитель:

«Чтобы согреть других, свеча должна сгореть. Я могу только выразить вам свое пожелание, чтобы вы смогли с честью выдержать сравнение со свечой, могли бы быть светочем для окружающих, чтобы во всех ваших действиях вы подражали красоте пламени, честно и производительно выполняли свой долг перед человечеством»

Майкл Фарадей.

- Сейчас мы с вами поразмышляем над вопросом: откуда в топливе берется энергия.

В ходе беседы, вспоминая курс биологии и природоведения о растительности на Земле много миллионов лет назад, приходим к выводу, что это энергия Солнца.

- В 19 веке французский поэт Сюлли Прюдон писал:

«Хвала великому светилу! Спустя столетья Солнца жар

Чудесно переходит в силу, свет, электричество и пар»

- На что идет энергия, выделяющаяся при сгорании топлива?

- освещение и обогрев помещений, работу бытовых электроприборов, выработку электроэнергии. (Слайды 6-8)

- Верно, ребята, области применения с каждым днем расширяются, требуется все большее количество топлива. Его добыча становится все труднее и дороже. И поэтому необходимо более рационально использовать энергию топлива. Для этого необходимо точно знать, какое количество теплоты выделяет каждый вид топлива при сгорании. Эту энергии определяют в лабораторных условиях.

Величину, показывающую, какое количество теплоты выделяется при полном сгорании 1кг топлива, называют удельной теплотой сгорания топлива и обозначают буквой q. Основная единица измерения [q]=1 Дж/кг. (Слайд 9)

Рассмотрим таблицу 2 на стр.26 учебника, здесь представлены значения удельной теплоты сгорания для некоторых видов топлива.

Например, q бензина =4, 7*107 Дж/кг. Это значит, что при сгорании 1кг бензина выделяется 47млн Дж энергии.

Сколько энергии выделится при полном сгорании 1кг природного газа?

В каком случае можно получить большее количество теплоты: сжигая 1кг торфа или 1кг антрацита?

Учащиеся отвечают, используя данные таблицы 2.

- А если сгорает не 1кг, а 2кг угля, 0,5кг, какое количество теплоты выделяется?

- В 2 раза больше, в 2 раза меньше.

- Следовательно, чтобы определить какое количество теплоты выделится при полном сгорании любой массы топлива, нужно массу топлива умножить на удельную теплоту сгорания.

Q=qm (Слайд 9)

Закрепление изученного материала.

- Удельная теплота сгорания различных пород дров можно считать приблизительно одинаковой. Почему же предпочитают покупать березовые дрова, хотя их стоимость выше?

(плотность древесины березы больше плотности древесины других пород, при сгорании березовые дрова выделяют больше тепла)

- Используя формулу и значение удельной теплоты сгорания топлива (см. таблицу №2) решим задачу, но перед этим отгадаем загадку

Что за чудо: синий дом,

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины

И питается бензином (автобус)

Сколько энергии выделится при сгорании в двигателе автобуса 70л бензина?

Учащиеся решают задачу под руководством учителя.

- Объясните пословицу:

Горели дрова жарко – было в бане парко.

Дров не стало – и все пропало.

(пока дрова горят, выделяется теплота, температура повышается, как только перестает выделяться энергия, понижается)

Подведение итогов.

А) По опорному конспекту повторяем основные вопросы, рассмотренные на уроке.

Б) Говоря о сжигании топлива, мы не можем не сказать о проблемах экологии, охраны окружающей среды. Ежедневно при сгорании топлива в воздух попадают сотни тонн вредных веществ: сажа, углекислый газ, оксиды азота, серы, которые оказывают губительное действие на все живые организмы. Необходимо оберегать нашу природу: ставить фильтры, очищать воздух, беречь леса.

Домашнее задание:

изучить §10, решить из упр.5 (№1) стр.27,

нарисовать рисунки по теме

« Проблемы экологии, связанные со сгоранием топлива».

Выставление оценок.

Всем огромное спасибо за урок!

Составитель: учитель географии Захарова С.Б.

Урок географии в 7 классе

«Последний герой»

Тип урока: закрепление знаний.

Цель: в игровой форме проверить и обобщить знания учащихся по теме зона влажных экваториальных лесов и активизировать речемыслительную деятельность учащихся.

Задачи:

Обучающие – формирование и развитие коммуникативных умений

Развивающие – развитие мышления, воображения и интеллекта, умения давать оценку

Социокультурные – расширение кругозора, развитие эрудиции

Воспитательные – воспитание культуры общения, формирование умения работать в команде, помогать друг другу

Оборудование: презентация «Животные джунглей», музыкальное сопровождение, табло для подсчета баллов, таблички с названиями команд, эмблемы команд, игра Дарц, модели жилья в джунглях.

Планируемые результаты:

а) Личностные:

1.  Интеллектуальная активность — интеллектуальные навыки, позволяющие учащемуся самостоятельно работать с источниками информации, анализировать и делать выводы на основе полученной информации.

2.  Коммуникативные навыки — владение основными навыками работы в группе.

3.  Ответственность — личностное качество, позволяющее продуктивно действовать для реализации своих целей в соответствии с правами, потребностями и целями окружающих людей.

б) Метапредметные:

1.  Познавательные действия — включают действия исследования и отбора необходимой информации.

2.  Коммуникативные действия — обеспечивают возможность сотрудничества — умение слышать, слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, слушать и принимать во внимание мнение других, дискутировать, выступать публично.

3.  Закрепление умений работать с информацией — находить, анализировать, управлять, оценивать и представлять информацию.

в) Предметные:

1. Освоение знаний о зоне влажных экваториальных лесов.

2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей.

3. Овладение умениями работать с различными источниками информации, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты.

ХОД УРОКА

Звучит музыка из телепередачи «В мире животных».

Просмотр презентации «Животные влажных экваториальных лесов»Ведущий: Добрый день! Я рада приветствовать всех на нашем уроке. Неслучайно в начале урока вашему вниманию предложена была эта презентация, так как сегодня мы проверим ваши знания по теме «Влажные экваториальные леса».

Иногда человеку приходиться остаться один на один со стихией или попасть в ситуацию, когда от его знаний и умений зависит его жизнь. Вот и сегодня у нас две команды, которые волей случая оказались в джунглях. Посмотрим, насколько их знания, им помогут выжить.

Приветствуем первую команду – Маугли!

Приветствуем вторую команду – Робинзоны!

А оценивать знания команд будет компетентное жюри

Команды на месте, жюри тоже, тогда начнем!

Звучит песня группы «Ногу свело» «Последний герой»

1 конкурс «Передвижение в джунглях»

Ведущий: У человека, который впервые оказался в джунглях и который не имеет никакого представления о флоре и фауне, об особенностях природы этого места, очень сильно, сильнее чем где бы то ни было, проявляется неуверенность в своих силах, предчувствие опасности, подавленность и страх.

Тяжелая влага, стекающая с растений, плещет под ногами, жирная земля, липкий густой воздух, ни звука, ни шороха… Зеленая плотная масса окружает тебя. И тишина. Как не заблудиться? Куда идти?

Задание: команды должны рассказать о том, как надо передвигаться в джунглях.

2 конкурс «Опасность в джунглях»

Ведущий: переход в джунглях опасен даже тогда, когда вас не подстерегает ни одного хищное животное. Назовите все виды опасностей, которые вас ожидают в джунглях.

- высокая температура и влажность – обесвоживание и обессоливание организма, отравление, нагноение ран, инфекционные болезни.

3 конкурс «Водообеспечение в джунглях» (Сережа, Алина, Алина)

Ведущий: мы уже отметили, что, несмотря на довольно влажный климат, в джунглях человек может погибнуть от потери влаги. Вопрос водообеспечения – один из важнейших. Как вы его будете решать?

- лучше всего пользоваться дождевой водой, которая собирается на растениях: бамбуке, баобабе, камыше….

4 конкурс «Охота»

Ведущий: исследователь Африки Генри Стенли отмечал: «Звери и большие птицы в нашем воображении – это что-то съедобное, но, несмотря на се наши старания, нам очень редко удавалось сто-то поймать». Ваша задача почувствовать себя охотниками. Посмотрим, насколько у вас развита зоркость и насколько вы сообразительны. Три участника покажут не только свою меткость и попытаются ответить на вопросы, тем самым принеся своей команде дополнительные баллы.

1. Нужны ли в джунглях антимоскитные сетки и перчатки?

2. Для чего нужна свободная и прочная одежда?

3. Что обязательно надо взять с собой? (карты, компас, спички, нож «мачете»)

4. Как человек изменил своей деятельностью экваториальные леса?

5. Озера имеют свои отличительные черты. Многие из них привлекают своей необычностью туристов разных стран. Назовите три самых больших озера влажных экваториальных лесов? (Виктория, Чад, Танганьика). Покажите их на карте.

6. Назовите реку, текущую с юга на север, название которой происходит от греческого слова «Нейлос». Греки также называют ее «Эгиптос»? (Нил)

5 конкурс «Питание в джунглях»

Ведущий: Человеку очень важно питаться и поэтому наши команды должны предложить свое меню из ….. бананов.

- А как добывают бананы? Команде ответившей правильно это принесет дополнительный балл.

- хлебное дерево, папайя, банан, бамбук…..

6 конкурс «Жилье»

Ведущий: в джунглях может пригодиться построить свое жилье. Какое жилье самое удачное мы сейчас узнаем, ведь команды дома подготовились к этому конкурсу.

1 команда – наше жилье очень просто – достаточно найти бамбук, срубить его и уложить в нужной последовательности. Если нет необходимого количества бамбука, то в качестве крыши можно использовать брезент или листья пальмы. Жилье лучше строить повыше и на безветренной стороне. Обязательно выкопаем небольшую канавку внизу, которая будет обеспечивать сухой пол. Постель сделаем из бамбука, покроем листвой.

2 команда – наше жилище тоже удобно в использовании. От солнечных лучей оно закрыто листьями пальмы, огорожено от незваных гостей. Внутри можно устроить гамак, на котором удобно отдыхать. Жилье строим с подветренной стороне, подальше от воды, чтобы дикие звери, идя на водопой, не забрели к нам. Если покрыть крышу листьями бананового дерева, предварительно нагретыми до темного цвета на камнях, то жилье станет непроницаемой для дождя. Можно сделать гамак из коры мертвых деревьев.

7 конкурс «Доктор Айболит»

Ведущий: Избежать заболеваний в джунглях почти невозможно, даже в том случае, если перед поездкой вы сделали огромное количество прививок от всяких болезней и змеиных укусов. Посмотрим насколько команды смогут себя спасти если…

Вы порезались бамбуком или поцарапались колючим кустом….

Вас укусила ядовитая змея… Презентация о змеях

Вы отравились растительным ядом…

Вы получили тепловой удар…

Вы сломали ногу…

Ведущий: Пришло время подвести итоги нашей игры. Пока жюри определяет победителей, давайте посмотрим на яркость красок зоны влажных экваториальных лесов.

Подведение итогов игры.

Составитель: учитель начальных классов Плотникова Н.П.

Урок окружающего мира "Наше питание" 

Тип урока: введение нового материала

Цели:

Познакомить учащихся  с пищеварительной системой; формировать знания о составе пищи; обучать методам исследовательской деятельности;

Развивать наблюдательность, любознательность, внимание, мышление; выработку активной жизненной позиции; коммуникативные умения;

Формирование потребности в правильном приеме пищи, поведении за столом во время приема пищи;

Познакомить учащихся с некоторыми продуктами питания с целью профилактики здоровьесбережения.

Оборудование:  презентация, продукты питания для каждой группы (молоко, сок, шоколад, булочка, йогурт), алгоритм работы по исследованию.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

– Сегодня у нас необычный урок, вы будите в роли исследователей, работа трудная, но интересная, поэтому пожмите друг другу руки и пожелайте успехов. Я тоже вам желаю успехов и удачи.

2. Изучение нового материала

Сообщение темы урока

( портрет С.Я.Маршака)

– С.Я.Маршак написал много замечательных стихов для детей. Одно из них про волшебный край. Послушайте и скажите, хотели бы вы побывать в таком волшебном крае? (Чтение читает подготовленный ученик)

Есть волшебный край на свете,Где бывают только дети.Там на десять дней подрядДень рожденья у ребят.И едят они в столовойВ эти дни не суп перловый,Не лапшу, не вермишель,Не овсянку, не кисель,А клубничное мороженное.По тарелочкам разложенное…Там не ставятся отметки,Вместо них ученикуВыдается по конфетке,А подчас по пирожку.     

– Хотели бы вы побывать в таком волшебном крае?– Что бы вы еще хотели съесть? (Кусочек торта, шоколад…)– А все ли это полезно нашему организму? (Я думаю, что некоторые продукты могут нанести вред нашему организму и внутренним органам, если их употреблять в большом количестве)

2. ( Стук в двери, заходит мальчик)

- Здравствуйте, простите за опоздание.

- Саша, что случилось?

- Я сегодня ел омлет, булочку с вареньем,

Конфеты ел и сушки, кофе с печеньем.

Съел потом сыр с колбаской,

Сделал с ними бутерброд.

А теперь, друзья, не знаю,

Отчего болит живот.

- Садись на своё рабочее место.

-Ребята, а как вы думаете, почему у Саши заболел живот? ( Он много съел)

- Правильно и съеденная пища не принесла ему пользы.

- Ребята, вы догадались, о чем пойдет речь на уроке? ( ответы детей)

1 Слайд ( название темы)

- Сегодня на мы познакомимся с питательными веществами, узнаем, как надо правильно питаться и как работает пищеварительная система человека.

3. Вопросы:

– Подумайте, зачем мы питаемся?

(Для того, чтобы жить, двигаться, для того, чтобы хорошо работали внутренние органы: сердце, печень, легкие)– Приходилось ли вам испытывать чувство голода? Что вы при этом чувствовали? (Сонливость, вялость, не желание общаться, думал только о еде, в животе бурчало, т.е. полный дискомфорт)

Без воды человек не может прожить и трех дней.

Сколько дней человек может обходиться без пищи?

- С пищей человек получает необходимые организму питательные вещества.

4. Стр. 144. – Какие питательные вещества человек получает с пищей? (Белки, жиры, углеводы и витамины) (2 слайд Питательные вещества : жиры, белки, углеводы, витамины)

Изучение статьи «Питательные вещества»

Сейчас вы самостоятельно прочитаете и изучите статью «Питательные вещества, данные запишите в таблице « Питательные вещества», стр. 61 «Рабочая тетрадь». Особое внимание обратите на:

Первая группа – белки

Вторая группа – жиры

Третья группа – углеводы

Четвертая – витамины

5. Работа по прочитанной статье. Отчет по группам

– Что вы узнали о питательных веществах?

( 3 слайд « Белки»)

( дополнительный материал)

1 группа:

В теле нет участка, где бы не было белков. Длительное белковое голодание вызывает слабость и глубокие психические расстройства. Человеку в среднем требуется ежедневно 100 г белков, а при большой нагрузке – до 150 г.

4 Слайд «Жиры»

2 группа:

Жиры – их делят на растительные и животные. Растительные жиры активизируют обмен веществ, предупреждают ряд заболеваний. Вещества животных жиров благотворно влияют на деятельность мозга. Ежедневный рацион – 50 г растительных и 50 г животных жиров. Недостаток жиров сокращает жизнь, нарушает деятельность мозга, снижает выносливость организма.

5 Слайд «Углеводы»

6 Слайд « Витамины»

4 группа:

Витамины - это вещества, необходимые для поддержания жизни. Они образуются растениями и животными. Ещё в конце 18 века было обнаружено, что с помощью свежих фруктов и овощей такая опасная болезнь, как цинга, полностью излечилась. Учёным понадобилось 100 лет, чтобы открыть причину этого явления: оказывается, свежие продукты содержат витамины.

А какой овощ содержит витамины, которые способствуют хорошему зрению?

Солнце глянуло в окно,

Время отдохнуть пришло.

3.Физминутка

7 Слайд

« Ребята, берегите зрение» ( зрительный тренажер)

« Как живешь?»

4. Постановка проблемы. Видеозапись. 8 слайд

– А сейчас внимание на экран. Перед вами выступает мед. сестра Кириллова Н.Г. (Сегодня у вас необычный урок, у вас присутствуют на уроке гости. Я, к сожалению, не могу присутствовать на вашем уроке. Мне бы очень хотелось, чтобы вы сегодня на уроке провели исследование продуктов питания и ответили на следующий мой вопрос: в каких продуктах содержится наибольшее количество питательных веществ, и какие продукты наиболее полезны для организма? Желаю вам удачи.)

5. Практическая работа.

На столе каждой группы продукты. Необходимо исследовать питательные вещества, содержащие в этих продуктах. Данные о содержании питательных веществ в разных продуктах, записать в таблицу стр. 62 № 2 «Рабочая тетрадь». Каждая группа исследует свои продукты.

– Итак, какая стоит перед нами задача? (Выявить продукты, содержащие наибольшее количество питательных веществ)

У нас продукты : шоколад, йогурт, молоко, сок, булочка.– Как вы думаете, какие продукты питания могут содержать наибольшее количество питательных веществ?

- Какие у вас предположения? Сформулируйте гипотезу. (Я думаю… потому, что…)– Но это лишь наши предположения, как вы думаете, может ли измениться наша гипотеза после проведения исследования? (Возможно)– Сейчас наступило время проверить наши предположения, нашу гипотезу.–– Работать будите по алгоритму, который находится столе.

1. Внимательно изучи данные содержания питательных веществ на упаковках различных продуктах.2. Результаты исследования запиши в таблицу.3. Сделаем вывод, какие продукты наиболее богаты белками, жирами и углеводами.

6. Отчет групп по исследованию.

9 Слайд ( заполнение таблицы)

1 группа

- Первый продукт, пищевую ценность, которого мы рассмотрели – молоко.- Расскажи о пищевой ценности молока.

Сверяем с таблицей. Дописать.

2 группа Следующий продукт шоколад. - Расскажите о содержании белков, жиров и углеводов в нём. Сверим с таблицей. Допишите.

3 группа - Третий продукт - булочка. Расскажите об её пищевой ценности. Дописать

4 группа - Что интересного вы заметили? (Не содержит жиров и белков)

- И последний продукт – йогурт. Правильно запишите это слово в последней строке. Данные о пищевой ценности.

- Какая колонка осталась незаполненной?-Витамины не указаны на ваших этикетках, но присутствуют в любом продукте питания.

- Запишите названия витаминов в свою таблицу. Обратите внимание, что названия витаминов обозначают большими латинскими буквами.

10 Слайд

Существует около 20 видов витаминов («вита» - жизнь, «амин»- органическое вещество). Наиболее распространенные – A, B, C, D, Е.

11 Слайд

А в каких продуктах их особенно много? (фрукты и овощи)- Для чего они необходимы? (Для сохранения и укрепления здоровья)

12 слайд ( повтор)- В каких из этих продуктов самое высокое содержание белков, жиров, углеводов, витаминов?- Сравните результаты и сделайте вывод.

- В каких продуктах содержится наибольшее количество питательных веществ? Вывод: белки – в шоколаде, жиры – в шоколаде, углеводы – шоколаде и булочке.

А какие продукты содержат больше витаминов? ( Это соки и молоко)

( Булочек и шоколада надо есть поменьше, а вот соки и молоко пить почаще и побольше)- В разных продуктах содержится разное количество белков, жиров, углеводов, витаминов. Ещё раз посмотрите на таблицу.- Какой должна быть наша пища? (Разнообразной)- Любая пища может быть как полезной, так и вредной.

Когда она может стать вредной для организма человека? (Когда человек переедает)- Значит, пища должна быть не только разнообразной, но и в меру.

7. Знакомство с пищеварительной системой организма человека.

С пищей человек получает необходимые питательные вещества.

А как же белки, жиры, углеводы и витамины попадают в организм человека и усваиваются об этом мы и поговорим сегодня.

13 Слайд « Органы пищеварения»

Сопроводительный рассказ учителя.- Сначала пища попадает в ротовую полость. Мы пережевываем пищу, наши зубы превращают её в маленькие кусочки и перемешивается языком. Слюна размягчает пищу и облегчает процесс глотания. Язык проталкивает пищу в глотку. Через глотку и пищевод еда проходит в желудок. В желудке еда переваривается с помощью желудочного сока до состояния густого супа. Эта кашица проходит дальше в кишечник. Там и заканчивается её переваривание. Большую роль в пищеварении играет печень. Она выделяет в тонкую кишку особую жидкость, необходимую для пищеварения, – желчь. В тонком кишечнике частицы питательных веществ впитываются в кровь. Кровь разносит их по всему телу.Остатки «супа» попадают в толстый кишечник. Здесь полезные вещества и вода всасывается в кровь. Остатки выносятся в прямую кишку.

- А теперь давайте посмотрим, как вы запомнили названия органов пищеварения.

14 Слайд «Органы пищеварения» (установить связь).

8. Правила питания.

- Твоему организму нужна по-особому обработанная пища. Для того, чтобы обед пошел впрок, все, что попало в рот, — котлета и каша, картофель и хлеб, масло и варенье, яблоко и конфета, - должно перевариться и всосаться в кровь.- А поэтому необходимо выполнять следующие правила питания:

15 Слайд «Правила питания»

Нужно стараться есть разнообразную пишу, чтобы организм получал все необходимые ему питательные вещества.

Булочек и сладостей надо есть поменьше, особенно если имеешь склонность к полноте. В этой пище очень много углеводов, излишки которых организм превращает в жир и запасает под кожей.

Не надо есть много жареного, копченого, соленого, острого. Такая пища может быть очень вкусной, но не очень полезной и даже вредной.

Пища не должна быть очень горячей, обжигающей.

Нужно стараться есть в одно и то же время. Организм как бы привыкает к определенному режиму, и тогда пища лучше усваивается.

Утром перед школой надо обязательно завтракать. Некоторые ребят по утрам так спешат, что вместо завтрака проглатывают что- то на ходу, а то и вовсе ничего не едят. А потом на уроках у них болит голова, теряется внимание, уменьшается работоспособность.

Ужинать нужно не позже, чем за 2 часа до сна. Наедаться прямо перед сном очень вредно.

- Какое из правил вам было знакомо?- Какие правила вы выполняете?- Дети, что важно делать для того, чтобы быть здоровым? (правильно питаться)

9. Закрепление.

- Вы сегодня хорошо поработали, и я хотела бы посмотреть, как вы усвоили новый материал.- Для этого разгадаем кроссворд.

16 Слайд

Разгадайте кроссворд:

По горизонтали:

1. Вещество, без которого человек умрет через 3-4 дня;2. Питательные вещества, необходимые для роста организма, содержащиеся в мясе, рыбе, твороге;5. Продукт животного происхождения, необходимый в большом количестве грудным детям;8. Орган пищеварения в виде трубки, соединяющей рот и желудок;9. Инструмент, помогающий человеку заботиться о зубах;10. Орган пищеварения, выделяющий желчь.

По вертикали:

1. Полезные вещества, в большом количестве содержащиеся в овощах и фруктах;3. Сильная нехватка еды, ощущаемая человеком;4. Желание есть;6. Как назвать одним словом – огурец, лук, помидор;7. Орган, в котором пища начинает перевариваться.

Ответы:По горизонтали: 1. Вода. 2. Белки. 5. Молоко. 8. Пищевод. 9. Щетка. 10. Печень.По вертикали: 1. Витамины. 3. Голод. 4. Аппетит. 6. Овощи. 7. Желудок.

Молодцы!

10. Итог урока.

- Понравился ли вам урок?

- Что нового, интересного узнали?

- Какой вывод сделали?

Кто на ваш взгляд хорошо работал на уроке? В группе?

- Наряду с овощами и фруктами полезны напитки – настои и соки, особенно в зимнее время. Когда кожа теряет влагу. Поэтому сейчас мы угостимся соком, но сначала угостим наших гостей и пожелаем здоровья и хорошего настроения!

17 Слайд

11.Домашнее задание (слайд)

стр. 144- 147, Рабочая тетрадь № 4,5, стр. 63

Составитель: учитель информатики Иванов И.В.

Урок информатики в 9 классе

«Электронные таблицы: среда и принципы работы»

Тип урока: закрепление.

Цели урока:

Повышение информационной культуры учащихся и уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;

Развитие представлений учащихся о прикладном значении программы MS-Excel.

Задачи урока: 1. Показать обучающимся разнообразие применения электронных таблиц и вычислительной техники;

2. Научиться применять полученные знания при решении математических задач;3.Научить школьников применять современное программное обеспечение в решении нестандартных задач;4. Закрепить основные навыки работы с электронными таблицами;5. Повышение познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать.

Оборудование: посадочные места, компьютеры, мультимедийный проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация.

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы закрепим и обобщим полученые знания по теме «Электронная таблица: среда и принципы работы».

Программа EXCEL

Программа EXCEL входит в состав стандартного пакета Microsoft Office наряду с другими полезными программами фирмы Microsoft. Но, на мой взгляд, EXCEL на много выделяется по своей функциональности от своих собратьев. И это понятно, ведь программа EXCEL это лучший, а иногда и главный помощник для бухгалтера, менеджера, налогового инспектора, конечно же, аудиторов всех мастей. То есть для всех тех, кто нашу жизнь переводит в столбики цифр и пытается составить хоть какую-нибудь систему отчетности.

На этом уроке будут описываться приемы, облегчающие работы с EXCEL. Не секрет, что любую операцию на ПК можно выполнить несколькими способами, и EXCEL в этом не исключение. Например, чтобы итоговою сумму выделить жирным шрифтом, необязательно брать в руки мышку и целиться курсором в букву Ж на панели инструментов, просто достаточно находясь в данной ячейке нажать одновременно клавишу Ctr и цифру 2. Вот именно таким приемам, которые я условно назвал "Возможности и хитрости EXCEL".

II. Теоретический материал.

Возможности и хитрости EXCEL

На самом деле хитростей никаких нет, это просто владение электронной таблицей EXCEL, которое же конечно, является желательным, но необязательным условием для работы с программой EXCEL. Но лично я думаю, что всегда нужно осваивать приемы, которые облегчают нашу жизнь. И так, мы сегодня по - новому взглянем на программу EXCEL.

Навигация в Excel

Для быстрого перемещения по листу в Excel весьма кстати придутся "горячие" клавиши (кстати, они же работают и в Word). Вот некоторые из них:

комбинация Ctrl+End перемещает курсор на последнюю заполненную ячейку рабочего документа;

Ctrl+right и Ctrl-left позволяют "перепрыгнуть" в последнюю и первую ячейку строки соответственно.

Как ввести одни и те же данные в несколько ячеек одновременно

Чтобы ввести одни и те же данные в несколько ячеек одновременно, нужно выделить эти ячейки, ввести данные и, удерживая клавишу CTRL, нажать ENTER.

Вставка строк и столбцов в Excel

Допустим, у вас есть рабочий лист, который уже содержит данные. Вам потребовалось добавить новый столбец С, а текущий сместить вправо (и все остальные). Чтобы сделать, поставьте курсор в столбце С, нажмите Ctrl + Shift + „+” (знак плюс на основной клавиатуре). В диалоговом окне добавление ячеек, выберите переключатель Столбец и нажмите OK. По такому же принципу произойдет добавление строки, только со сдвигом данных вниз. Примечание: вместо Ctrl + Shift + „+”, можно использовать Ctrl + „+” на цифровой клавиатуре.

Как подсчитать сумму в одном столбце/строке

Для того, чтобы подсчитать сумму необходимо установить курсор на ячейку, расположенную после последней заполненной ячейки и нажать значок в верхнем меню, с большой греческой буквой Сигма, похожей на «Е». В этот момент произойдёт выделение всех ячеек, расположенных выше (ниже, левее, правее) мерцающей пунктирной линией и, если в диапазон этой линии попали все необходимые для суммирования ячейки — нажать ENTER.

Помните, в начале изучения программы Excel, вы говорили о том, что эта программа позволяет решать задачи самого разного характера? Сегодняшний урок мы посвятим тому, чтобы отчасти доказать это и показать насколько широка область применения электронных таблиц. Но в начале этой серьезной работы мы немного освежим в памяти навыки работы с электронными таблицами.

III. Практикум.

Задание 1. Решите графически систему уравнений.

Физкультминутка для снятия усталостиЗадание 2: Моделирование биологических процессов. Биоритм.

Первый этап. Описание задачи:

Существует гипотеза, что жизнь человека подчиняется трем циклическим процессом, называемым биоритмами. Эти циклы описывают три стороны самочувствия человека:

За точку отсчета всех трех биоритмов берется день рождения человека. Биоритмы характеризуют подъемы и спады состояния. Считается, что «взлетам» графика, представляющего собой синусоидальную зависимость, соответствуют более благоприятные дни. Дни, в которые график переходит через ось абсцисс, считаются неблагоприятными.

Предлагаю осуществить моделирование биоритмов для конкретного человека от указанной текущей даты (дня отсчета) на месяц вперед с целью дальнейшего анализа данных.

Цель моделирования: На основе анализа индивидуальных биоритмов прогнозировать неблагоприятные дни, выбирать благоприятные дни для разного рода деятельности.

Формализация задачи: Объектом моделирования в этой задаче может быть любой человек или группа людей, для разного рода деятельности.

Уточняющий вопрос Ответ

Что моделируется? Процесс изменения состояния человека.

Чем характеризуется человек? Датой рождения.

Какое состояние исследуется? Физическое, эмоциональное, интеллектуальное.

Что известно о характере изменения состояния? Синусоидальное изменение с периодом 23, 28 и 33 дня соответственно со дня рождения.

С каким шагом исследуется синусоида? 1 день.

Какой период жизни исследуется? 30 дней, начиная с текущего дня.

Что надо определить? Дни, когда кривые пересекаются ось абсцисс.

Второй этап. Разработка модели.

Информационная модель.

Объект Параметры

Назначение Значение

Человек Дата рождения

День отсчета

Длительность прогноза

Количество прожитых дней (х)

Физический биоритм

Эмоциональный биоритм

Интеллектуальный биоритм Исходные данные

Исходные данные

Исходные данные

Расчетные данные

Результаты

Результаты

Результаты

Компьютерная модель.

Для моделирования выберем среду электронной таблицы. В этой среде информационная и математическая модели объединяются в таблицу, которая содержит две области:

Исходные данные;

Расчетные данные.

Составьте компьютерную модель по приведенному образцу. Введите в ячейки исходные данные, расчетные формулы:

Ячейка Формула Номер формулы

A9 =$B$5 1

A10 =A9+1 2

B9 =СИН(2*ПИ()*(A9-$B$4)/23) 3

C9 =СИН(2*ПИ()*(A9-$B$4)/28) 4

D9 =СИН(2*ПИ()*(A9-$B$4)/33) 5

Примечание: A9-$B$4 – вычисляет количество дней, прожитых человеком. При записи формул использовать вставку стандартных функций СИН(...) и ПИ(...).

Третий этап:

Компьютерный эксперимент.

Провести тестирование модели. Построить общую диаграмму для трех биоритмов.

Исследовать показания биоритмов.

Эксперимент:

Введите В4 и В5 дату рождения конкретного человека.

Проследите пересчет значений и изменения на диаграмме.

Определите неблагоприятные дни для конкретного человека.

Четвертый этап: Анализ результатов моделирования.

Проанализировать диаграмму, выбрать неблагоприятные для сдачи зачета по физической культуре (плохое физическое состояние).

Выбрать день для похода в театр или на дискотеку (хорошее эмоциональное состояние).

По кривой интеллектуального состояния выбрать дни, когда ответы на уроках будут наиболее/наименее удачными.

Задание 3: Ну а теперь, ребята, давайте попробуем стать на какое-то время экспертами-криминалистами. Каким бы странным не выглядело это предложение, но и в этой области человеческой деятельности возможно применение электронных таблиц. Итак, послушайте задание:     На месте совершения преступления обнаружен след от обуви. Из протокола допроса свидетеля (показания бабушки 75 лет) "... ой, милок, какой он рассказать точно не смогу. Хотя, запомнила, что он человек молодой и лет ему 26-28, не больше... Рост, ну не знаю, для меня уж очень большой... ". Подтвердите показания свидетеля и предоставьте следователю как можно больше информации о человеке, совершившем преступление.Примечание: По следу (отпечатку обуви) можно узнать: рост человека; определить длину шага; создать модель человека. Если известен примерный возраст, то рассчитать идеальную массу.

Рост = ((длина ступни - 15)*100)/15,8

Длина шага = длина ступни * 3

Ширина ступни = Рост / 18

Длина пятки = Рост / 27

Голова = Рост / 8

Плечо = (Рост - 73,6) / 2,97

Предплечье = (Рост - 80,4) / 3,65

Бедро = (Рост - 69,1) / 2,24

Голень = (Рост - 72,6) / 2,53

Идеальная масса = ((Рост * 3) / 10 - 450 + Возраст) * 0,25 + 45

Сейчас вы попробуйте определить основные параметры преступника и помочь следствию.

Создайте данную таблицу. Выделите столбцы В2:В11 и нажмите правую кнопку мыши. В появившемся окне выберите Формат ячеек и нажмите. В закладке Число установите Числовой формат и Число десятичных знаков 1. После окончания нажмите ОК.

III. Домашняя работа.

№ Задание Примечание

1 Решите графически систему уравнений.

IV. Подведение итогов.

В конце урока подводим его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Каждому ученику вручается сертификат на получение оценки за урок.

Составитель: учитель математики Горбунова И.С.

Урок математики 8 класс

«Свойства квадратного корня»

Тип урока: закрепление знаний

Цель:

Образовательная: закрепление понятия квадратного корня и его свойств, отработка полученных знаний при решении различных примеров содержащих корень квадратный.

Развивающая: развитие памяти, внимания, логического мышления, умения анализировать и делать выводы, познавательной активности.

Воспитательная: воспитание трудолюбия, любви к предмету, умения делать осознанный выбор, работать в коллективе.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, пульты интерактивного голосования, учебник «Алгебра 8» Мордкович А.Г.

ХОД УРОКА

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Садитесь! Сегодня у нас урок алгебры. Открываем тетради, записываем дату, сегодня 29.11.2012, « Классная работа».

См. Приложение 12. Целеполагание

- На уроке мы с вами вспомним определение корня квадратного, повторим его свойства, закрепим навыки решения примеров содержащих тождественные преобразования выражений содержащих квадратные корни.

3. Актуализация знаний:

Ученикам предлагается дать определение корня квадратного, записать на доске его свойства. К каждому свойству решить пример.

Примерный ответ ученика:

Квадратным корнем из неотрицательного числа а называют такое неотрицательное число, квадрат которого равен а.

Свойства квадратного корня:

a2=a Пример: 312=31 ab=ab, a0, b0 Пример: 81*64=8164=9*8=72ab=ab, a0, b>0 Пример: 225441=225441=1521a2n=an, a0 Пример: 214=27=128mkank=man, a0 Пример: 30215=6234. Выполнение теста

Учащимся предлагается выполнить тест с использованием пультов для интерактивного голосования по теме «Корень квадратный и его свойства». Учащимся сразу после выполнения сообщаются результаты теста, обсуждаются допущенные ошибки. Проводится анализ работы.

См. Приложение 2.

5. Закрепление

Закрепление пройденного материала проходит в форме игры «Морской бой». Класс делится на 2 команды. Учитель сообщает ученикам правила игры, после чего начинается игра. Игра заканчивается после того как все корабли потоплены, либо если время игры вышло. Подсчитываются баллы команд, подводится итог игры. Выигравшая команда получает приз: 5 по математике.

См. Приложение 3.6. Постановка домашнего задания.

Ученики записывают в дневники домашнее задание. Учитель комментирует каждый номер.

Д.З.: повторить определение корня квадратного, его свойства. № 14.21, 14.23, 14.28

7. Подведение итогов

Учитель благодарит детей за активную работу на уроке, просит оценить урок. На доске два варианта ответа: понравился урок, не понравился урок. Ученики отвечают на вопрос с помощью пультов интерактивного голосования.

См. Приложение 4Составитель: учитель химии и биологии Бардина Е.В.

Урок биологии 9 класс

«Гибридологический метод изучения наследственности.

Первый закон Менделя»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Комплексная дидактическая цель:

в результате изучения темы учащиеся должны знать сущность гибридологического метода изучения наследственности, значение основных генетических терминов, сформировать знания о моногибридном скрещивании, решать простейшие генетические задачи на применение первого закон Г.Менделя.

Обучающая:формирование умений школьников правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом.

Развивающая:развитие логического мышления учащихся, умений выделять главное, оперировать понятиями и генетической символикой;

Воспитательная:формирование у старшеклассников убежденности в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важных биологических закономерностей; развитие познавательного интереса к предмету

Задачи:

Образовательные: научить оценивать учащимися роль теоретических знаний и увидеть их применение на практике.

Развивающие: развивать познавательный интереса учащихся к изучению проблем генетики, умения творческого подхода к решению задач по генетике.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственности, самостоятельности, чувства взаимовыручки.

Педагогические приемы и технологии: элементы модульного обучения.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: самостоятельная работа учащихся под руководством учителя по разработанным модулям, составленным в соответствии с учебником авторов С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Общие закономерности» 9 класс.

Оборудование: презентация к уроку, динамические модели хромосом, модель молекулы ДНК, таблица «Моногибридное скрещивание»

ХОД УРОКА:

1. Организация учащихся, постановка цели урока.

2. Самостоятельная работа учащихся по учебным элементам (УЭ) модуля.

МОДУЛЬ урока «Гибридологический метод изучения наследственности. Первый закон Менделя»

___________________________________________ФИ ученика

Номер учебного элемента Учебный материал с указанием заданий Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-0 Интегрирующая цель: усвоить основные понятия о гибридологическом методе изучения наследственности, основных генетических терминах и символике; развивать познавательный интерес к изучению проблем генетики через мыслительную деятельность и навыки работы с генетической терминологией; воспитывать интерес к получению генетических знаний. Внимательно прочитайте цель урока

УЭ-1 Цель: актуализировать знания об основных понятиях генетики.

Запишите в тетради дату и тему урока.

Обратите внимание:

Вспомните, что изучает генетика, кто был основоположником генетики. Заслушайте сообщение о нем.

Выполните задание 1: найдите соответствие между термином и его толкованием.

Термин Определение термина

А

Наследственность Б

Ген В Аллельные гены Г Генотип

Д Изменчивость Е

Признак Ж Фенотип Совокупность всех генов одного организма

Гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за развитие одного признака

Способность родителей передавать свои признаки, свойства и особенности развития следующему поколению

Участок молекулы ДНК (или участок хромосомы), определяющий возможность развития отдельного элементарного признака, или синтез одной белковой молекулы

Совокупность всех признаков организмов

Способность организмов приобретать новые признаки и свойства

Результат проявления генов Вспомните материал прошлого урока §35 учебника С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Общие закономерности», 9 класс.

За каждый правильный ответ - 1 балл.

Всего за это задание можно получить 7 баллов.

Выполняете в таблице. На выполнение дается 5 минут.

Самопроверка.

Заработано баллов_________

УЭ-2 Цель: выявить, в чем заключается сущность гибридологического метода, предложенного Г.Менделем.

Обратите внимание:

на каких растениях проводил опыты Г. Мендель;

за наследованием каких признаков он наблюдал;

благодаря каким приемам Г. Менделю удалось вскрыть законы наследования;

какое название получил метод Г.Менделя?

Выполните задание 2: продолжите предложения:

Для своих экспериментах Г. Мендель выбрал такие растения, все потомство которых было единообразным по изучаемому признаку, т. е. относящиеся к ….

Альтернативные признаки - …, …

Выполните задание 3: перечислите особенности гибридологического метода:

1.

2.

3.

Прочитайте текст учебника С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Общие закономерности», 9 класс, § 36 на стр. 174-175.

Правильно выполненное задание 2 оценивается в 2 балла. Выполняете в модуле

Правильно выполненное задание 3 оценивается в 3 балла.

На выполнение заданий 2 и 3 дается 5 минут

Заработано баллов_________

УЭ-3 Цель: усвоить понятия «гибридизация», «доминантный признак», «рецессивный признак», «гомозиготные, гетерозиготные организмы».

Выполните задание 4: дайте определение:

Гибридизация –

Моногибридное скрещивание-

Доминантный признак-

Рецессивный признак –

Гомозигота-

Гетерозигота-

Генетическую символику со слайда записать в тетрадь. Прочитайте текст учебника С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Общие закономерности», 9 класс, § 37 на стр. 176-177 до «Закона доминирования»

За каждое правильное определение задания 4 –

1 балл. Всего за это задание можно получить 6 баллов.

Определения даёте устно.

На выполнение отводится 6 минут.

Заработано баллов_________

УЭ-4 Цель: изучить закон доминирования, научиться применять закон при решении простейших генетических задач.

Обратите внимание:

сформулируйте первый закон Менделя.

Задание 5. Решите задачи со слайда в тетради.

Задание 6.Самостоятельная работа. Выберите один правильный ответ (обведите):

Основные закономерности наследственности и изменчивости впервые установил в 1865 году:

А) Г. Мендель; Б) В. Иоганнсен;

В) Т. Морган; Г) Г. де Фриз.

Синонимом понятия «альтернативный признак» будет:

А) контрастный; Б) тождественный;

В) идентичный; Г) такой же.

Скрещивание называется моногибридным, потому что:

А) изучалось потомство от одного самоопыляющегося растения;

Б) родители были похожи по изучаемому признаку;

В) первое поколение гибридов было одинаковым;

Г) родители отличались по одному признаку.

Единообразие гибридов первого поколения возникло в результате:

А) скрещивания разных сортов гороха;

Б) доминирования одного признака над другим;

В) проявления рецессивного признака;

Г) неполного доминирования.

Генотипом называется:

А) совокупность внешних признаков организма;

Б) совокупность доминантных генов;

В) совокупность всех генов организма;

Г) совокупность внешних и внутренних признаков организма.

Фенотипом называется:

А) совокупность внешних признаков организма;

Б) совокупность доминантных генов;

В) совокупность всех генов организма;

Г) совокупность внешних и внутренних признаков организма.

Если при скрещивании черной и белой крыс рождается 8 черных крысят, то ген черной окраски:

А) доминантный; Б) рецессивный;

В) идентичный; Г) аллельный.

Гены карих (А) и голубых (а) глаз называются:

А) контрастными; Б) тождественными;

В) идентичными; Г) аллельными.

Структура одного белка определяется:

А) группой генов; Б) геномом;

В) одной молекулой ДНК; Г) одним геном.

Гаметы, образуемые гомозиготными особями при моногибридном скрещивании:

А) А, а; Б) АА, Аа; В) Аа, Аа; Г) АА,аа.

Изучите статью «Закон доминирования» стр. 177 учебника. Подготовьте устную формулировку Закона доминирования –первого закона Менделя.

Работайте под руководством учителя. Дополнительно можно заработать от 3 до 5 баллов.

Работайте самостоятельно.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Всего за это задание можно получить 10 баллов.

Взаимопроверка в парах.

Заработано баллов_________

УЭ-5 Цель: подведение итогов урока.

Прочитайте цель урока, поставленную перед началом работы. Достигли вы ее?

На все ли вопросы дали правильные ответы?

Подсчитайте, какое количество баллов получили.

Дайте оценку своей работе.

30-27 баллов- «5»

26-22 баллов – «4»

21-16 баллов –«3»

15 и ниже –«2»

-28575-330200Заключение

Многообразие инновационных преобразований, проводимых сегодня в образовательном учреждении требует серьёзного научно – методического обеспечения.

Данное пособие создавалось с целью оказания помощи руководителям методических объединений, педагогам в разработке стратегии и тактики инновационного развития методической системы в образовательном учреждении, с целью реализации Концепции развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД». В данном пособии мы сказали о том, что представляет собой педагогическая работа, попытались раскрыть особенности инновационной деятельности современного преподавателя.

Зодчий строит храмы и дворцы, композитор создает музыкальные произведения, художник – живописные полотна, драматург – шедевры для театра. А учитель, если он не «урокодатель», а творец, создает урок как произведение педагогического мастерства. Хороший урок имеет свое лицо, своеобразие, которое обеспечивается индивидуальным стилем деятельности педагога, особенностями его педагогической техники, уровнем методического мастерства и многими другими факторами, определяющими слагаемыми его индивидуальной методической системы. Создание такой системы невозможно без постоянного профессионального развития и саморазвития учителя, высшим уровнем которого является создание методической или педагогической системы.

Похожие работы:

«ЭКСПРЕСС-ТУР: ДРЕЗДЕН, АМСТЕРДАМ, БЕРЛИН Львов Дрезден Амстердам Берлин – Львов Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь 4,25 29 5 02,24 15,= 24 16 13,28 Программа тура2 НОЧ...»

«План-конспект урока по окружающему миру 4-А кл. на 15.12.16г. учитель Бардина Е.Н. Тема: Жизнь леса. Цели: закрепление знаний учащихся об особенностях природы леса, животном и растительном мире...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ высшего образования Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ" (НИЯУ МИФИ)УТВЕРЖДАЮ Проректор НИЯУ МИФИ _В.В. Ужва "" 2017 гСОГЛАСОВАНО Председатель Совета по подготовк...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 108"ОРДЖОНИКИДЗЕВСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН Городской открытый интернет...»

«Осторожно! Послушный ребенок! Родители часто жалуются на то, что их ребенок слишком подвижен, непослушен, капризен, агрессивен и так далее. Но практически невозможно встретить родителей, тревож...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор ГУО "Гимназия №1 г. Островца Гродненской области" _ Е.Ч.Севостьян "" 2015г.ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ НЕДЕЛИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 14/12-19/12/ 2015 г. Мероприятие Дата и время проведения Место проведения Ответственные Открытие "Недели иностранного языка" 1...»

«День Святого Валентина 2014. Методическая разработка конкурсно игровой программы "День Святого Валентина" может быть использована педагогами-организаторами, старшими вожатыми, классными руководителями при организации тематического мероприятия. Форма пров...»

«ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Бассейн располагается в здании МБДОУ "ЦРР детский сад №93", предназначен для проведения образовательной деятельности и развлечений по плаванию. Длина бассейна 7,33 метра, ширина 2,90 метра, общая глубина 1,03 метра, глубина д...»

«МБОУ СОШ с. Царевщина Балтайского района Саратовской области Олимпиадные задания по английскому языку 6 – 9 классы (школьный тур) Автор учитель английского языка МБОУ СОШ с. Царевщина Никитина Вера Николаевна 2016 год 6 класс Задание 1. Прочитайте...»

«ГБПОУ "Соликамский социально-педагогический колледж им. А.П. Раменского" Преподаватель Шилова Н.В. Занимательный русский язык Подборка заданий занимательного характера по русскому языку может быть полезна как преподавателям при проведении внеаудиторной работы, так и студентам, желающим попробовать свои силы в проявлении лингвистической...»

«"Рассмотрено и одобрено" Руководитель МО // ФИО Протокол № _ от "_" 200 _ г. "Согласовано" Заместитель директора по УВРМОУ УМПЛ _/_/ ФИО "_" _200 _ г. "Утверждено" Руководитель МОУ УМПЛ // ФИО "_" 200 г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По основам миров...»

«НОУ ВПО РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет психологии и педагогики Кафедра педагогики и психологии 40144708699500 Программа Вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.04.02 "Психолого-педагогическое образование" Москва 2014 г.ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА...»

«"Школьное телевидение" МОУ "Гимназия №21" на ММСО 2017. Информационная поддержка проведения площадки Министерства образования Московской области 11 апреля Встреча школьных команд в Доме Правительства Московской об...»

«Ценности воспитания в литературных произведениях К.Д. Ушинского. Одно из важнейших задач педагогики – поиск путей введения личности в систему ценностей, принятую в обществе. Личность, усвоившая их, сможет эффективно выполнять свои обязанности, согласовывать свои потребн...»

«ГОУ НПО "Профессиональное училище №1" Статья по теме самообразования преподавателя русского языка и литературы Соколова Д.В. Приемы рефлексии на уроках русского языка и литературы "Учитель готовится к уроку, всю свою жизнь. и чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю надо впитать целое море света"  В последние годы рефлексии в...»

«Методическая разработка урока в целях подготовки к ЕГЭ по русскому языку учителя русского языка и литературы высшей категории НОЧУ "Британская международная школа" Сергеевой Марии ВасильевныТема урока: "Выразительные средства текста" Цель урока: актуализи...»

«Управление образования и молодежной политики администрации Арзамасского района МБОУ Большетумановская основная школа исследовательская работа Два поэта, две эпохи, две судьбы (И звезда с звездою говорит.) Номинация: литература Работу выполнили учениц...»

«СОГЛАСОВАНО И.о. Кировского городского прокурора советник юстиции Д.В. Куприк О результатах проверки информации, опубликованной в интернете на сайте "47news" "Первоклассница впала в кому после травмы в спорт-школе Кировска". Кировской городской прокуратурой в сентябре 2016г. проведена проверка по информации, опубликованно...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ "ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ"  (ГКОУ РО "Зерноградская специальная школа-интернат") Открытый урок по литературному чтению. Тема: Рассказ Е. И. Чарушин "Кабан". Разработала и провела учитель-логопед в...»

«Приложение № 2.9 к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от " 25 " апреля 2016 г. № 482 Контрольные цифры приема по специальностям и (или) укрупненным группам направлений подготовки для обучения по не имеющим государственной аккредитации образовательным программам высшего образования (программам подгот...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №70 г. Липецка Контрольная работа по английскому языку для 5 классов по УМК Биболетовой М.З. Подготовила учитель английского языка МБОУ СОШ №70 г. Липецка Бабаджанян Маргарита Юр...»

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение – центр развития ребенка детский сад № 30 Тематическое планирование с коррекционной старшей группой. "Ознакомление детей с окружающим миром как средство развития речи" Воспитатель логопедической группы первой квалификационной категории Якшина Людмила Юрьевна 2...»

«ПОДАРКИ ИЗ ЯЙЦА Новогодний утренник для детей 11 младшей группы У входа в зал детей встречает Снегурочка Снегурочка: Здравствуйте, ребята! Я дедушки Мороза внучка! Звать меня Снегурочка, снеговые ручки. Дед Мороз мен...»

«Отчет о проделанной работе методиста МКУ "ИМЦ" Салихова С.М. за 2015/2016 учебный год. За истекший 2015/2016 учебный год мною и совместно с учителями физической культуры района, руководителями ОБЖ а также работниками Райспорткомитета проделана определенная работа по повыш...»

«Мониторинг апробации программы "Югорский трамплин" МДОАУ црр – д/сад "Аленький цветочек" Раздел 1 Муниципальное образование* Пыть-Ях Населенный пункт (прописать полностью)* Муниципальное образование городского округа город Пыть-Ях Тип территории* город Период заполнения* 18.02.15 19.02.15 Дата заполнения* 18.02.2015 15:39:...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.