WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


Pages:   || 2 |

««Согласовано» Руководитель МО Редрова О.В. Протокол № _ от «» 20_г. «Утверждаю» Директор Андреева Н.Н. Приказ№_от «»20_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Оредежская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано»

Руководитель МО

Редрова О.В.

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.

«Утверждаю»

Директор

Андреева Н.Н..

Приказ№_______от «__»____________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 5-6 классов

на 2014-15 учебный год

Составила

Лебедева Лилия Владимировна,

учитель иностранных языков

первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5-6 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:

Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.

Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.

Программа курса английского языка «Английский с удовольствием – Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений./сост. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул, 2010.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).

Основной стратегией обучения провозглашён личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учёт его способностей, возможностей склонностей и потребностей.

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений учащихся в говорении (диалогическая и монологическая речь), аудировании, чтении и письменной речи на основе предметного содержания речи;

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5-6 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- учебно-познавательная и компенсаторная компетенции – овладение учащимися общими и специальными учебными умениями, которые формируются в процессе изучения английского языка, а также способами преодоления учащимися трудностей в общении с использованием уже известных языковых или нелингвистических средств;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Данная рабочая программа разработана с целью продолжить начальный курс (2-4 классы) обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций и достижения выпускниками полной средней школы (11 класс) минимально необходимого и достаточного уровня функциональной грамотности, который может обеспечить им успешное продолжение образования, их трудовую деятельность, а также облегчить адаптацию к постоянно меняющимся условиям жизни.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Общая характеристика учебного предметаДля данного этапа характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении. Овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец (например, готовый микродиалог из учебника), но по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации.Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческое монологическое высказывание; увеличивается объём парной и групповой форм работы.В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчётливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Расширяется спектр общеучебных и специальных умений, формируемых у учащихся, таких, как использование справочника учебника (грамматического справочника, лингвострановедческого словаря). Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарём, поскольку тексты для самостоятельного чтения могут содержать незнакомую лексику. Продолжается развитие умения школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения переспрос, перифраз, жесты и мимику. Ведётся целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счёт правил словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии). Работа по обучению аудированию организуется более целенаправленно. Учащимся предлагаются для прослушивания монологические и диалогические тексты разных жанров. Проверка понимания услышанного осуществляется в различных формах с использованием вербальных и невербальных средств.При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи.

Наряду с развитие речевых умений учащихся продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Уделяется внимание развитию речевой культуры (рубрика Be Polite!); расширяются представления учащихся о странах, говорящих на английском языке, углубляются лингвострановедческие знания. При этом акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к языку и культуре народов, говорящих на этом языке, происходит постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и стран изучаемого языка, формируется понятие о роли языка как элемента культуры народа и о потребности пользоваться им как средством общения.Ведётся работа по осознанию учащимися сущности языковых явлений, различий в системе понятий родного и английского языков, сквозь которые люди могут воспринимать действительность, понимать друг друга, что воспитывает у учащихся оценочно-эмоциональное отношение к миру, потребность и готовность включиться в диалог культур.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В 5-6 классе предусматривается обучение в объеме 3 часов в неделю.

Количество часов в год – 102. Количество часов в четверти: I четверть – 27 ч; II четверть – 21ч; III четверть – 30 ч; IV четверть – 24 ч.

Курс иностранного языка имеет следующую структуру:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомленность;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Принципы, положенные в основу построения курса

Личностно-ориентированный характер обучения позволяет организовывать общение детей на основе их интересов, их интеллектуальной и речевой подготовки, их типологических, индивидуальных возрастных особенностей. Разнообразие заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциация по характеру и по степени трудности позволяют учитывать различие речевых потребностей учащихся и способностей детей, регулируя темп и качество овладения материалом, а также учебную нагрузку учащихся. Индивидуализация обучения выражается и в самостоятельном выборе и использовании в собственной речи тех лексических единиц, речевых клише, которые отражают их опыт и их личное отношение к жизни. С этой целью в учебник включены синонимичные ряды лексических единиц, из которых ученик и осуществляет свой индивидуальный выбор, например: OK или All right; How can I get to the Tower? или What’s the way to the Tower?

Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. При решении конкретных коммуникативных задач используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения, что способствует созданию на уроке атмосферы взаимодействия, подлинно коммуникативной обстановки, взаимной поддержки, поскольку общение – это процесс, который требует наличие партнёра. Вместе с тем умение работать с партнёром (партнёрами) способствует развитию самостоятельности, умения быть членом команды при решении различного рода задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроке выступает проектная методика. Учащиеся в процессе многократного коллективного обсуждения проблем на английском языке приходят к совместному решению, которое чаще всего им предлагается зафиксировать в письменном или графическом виде. При отстаивании и аргументации коллективной позиции не исключается возможность высказывания учащимся своего индивидуального суждения. Так учащиеся получают возможность, обогатив свой личный опыт в коллективной работе, делиться собственным подготовленным / неподготовленным высказыванием по данной проблеме.

Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемой как обучение детей общению на новом для них языке в устной и письменной формах непосредственно и опосредованно (через книгу). Отбор тематики общения и языковой материал учебника позволяют создать на занятиях атмосферу доброжелательности, сотрудничества. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

Сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая, полилогическая речь). А также разным стратегиям чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением нужной или интересующей информации). В 5-6-х классах постепенно соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, так как более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности. В 5-6-х классах чтение начинает становиться источником информации для устно-речевого общения и одновременно является способом обогащения языковых средств учащихся. Письменная речь также становится подлинно коммуникативным умением (дети заполняют таблицы, расписания, анкеты, пишут письма, объявления, плакаты, небольшие статьи). Письмо используется и как средство обучения, например, при подготовке собственных высказываний.

Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (ле5сическим и грамматическим) в зависимости от цели его дальнейшего использования: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или фиксированных в печатном виде высказываний других людей (рецептивно). Большая часть лексико-грамматического материала в 5-6-х классах всё ещё предназначена для двустороннего овладения (рецептивно и продуктивно). Однако всё чаще встречается материал, который необходим только для понимания звучащей речи (аудирование) или для узнавания в процессе чтения. Грамматический материал на данном этапе обучения предназначен как для узнавания, так и для порождения собственных высказываний.

Социокультурная направленность (лингвострановедческие материалы, которые дают детям возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным).

Преимущественное использование аутентичных текстов для обучения всем формам общения – письменным и устным. Данный принцип позволяет учесть перспективу выхода на требования к уровню обученности иностранным языкам, обозначенным в нормативных документах, в соответствии с которыми выпускники основной средней школы (9 класс0 должны научиться читать и понимать на слух некоторые виды аутентичных текстов (реальные письма детей, заметки из еженедельных газет одной из лондонских школ, подлинные вопросники и анкеты из детских английских газет и журналов, отрывки художественной литературы, стихи, тексты путеводителей, рекламных объявлений, листки календаря, расписания, ценники, меню, кулинарные рецепты и т.д.). В числе текстов для аудирования и самостоятельного чтения используются английские сказки, рассказы, детективные истории, научно-популярные тексты и другие аутентичныеисточники.

Опора на опыт учащихся в родном языке – сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. Поиск сходства в их системах, нахождение опор и аналогий помогает детям «самостоятельно» открывать языковые законы.

Привлечение различных методов, приёмов и средств, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного материала, технических средств и т.д.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

В результате изучения английского языка в 5 – 6 классах ученик должен знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета, курса

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка в 5-6 классе, следующие:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

специальные учебные умения:

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

работать с лексическими таблицами;

понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского языка на английский;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты освоения данной программы по иностранному языку выразится в:

 А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

 говорении:

 • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

 • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

 • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

 • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

 • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

 чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

 письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

  Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

 Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

 Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

 Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Особенности содержания курса

Содержание курса строится на сюжете, в основу которого легла идея культурного обмена школьников Великобритании и России. Курс строится по коммуникативно-тематическому принципу, совмещающему коммуникативные задачи, решаемые детьми данного возраста, и близкие им сферы деятельности, представленные в виде набора из восьми тем.

5 класс Unit 1 Hello! Nice to See You Again!

Unit 2 We Are Going to travel to London

Unit 3 Faces of London

Unit 4 Learning More about each other

Unit 5 Launching the International Explorer’s club

Unit 6 Spending time together

Unit 7 Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

Unit 8 Talking about an adventure holiday

Языковой материал и социокультурные сведения, вошедшие в курс, отражают в основном особенности общения, культуры и быта Великобритании.

Структура уроков (Units) учебника

Уроки (Units 1-8) имеют примерно одинаковую структуру и предусматривают наличие следующих основных компонентов:

1) нескольких текстов (аутентичных), различных по жанру: описательные, биографические, рекламного характера, тексты-диалоги, серии микродиалогов. Функции текстов зависят от вида чтения;2) предтекстовых и послетекстовых заданий, направленных на контроль понимания прочитанного, формирование произносительных и лексико-грамматических навыков, умений и навыков устной речи с опорой на текст;3) серии упражнений речеподготовительного характера, обучающих устной речи в её разных формах (диалогической, монологической, полилогической), а также письменной речи;

4) специального аудитивного задания, контроль выполнения которого производится с помощью одного из упражнений учебника;

5) блока лексических и грамматических упражнений. Выполняемых дома в письменном виде (раздел “Homework”);6) раздела “Key Vocabulary” с новыми лексическим единицами и речевыми клише для обязательного двустороннего овладения учащимися;7) серии заданий контролирующего характера (“Progress Check”);

8) постоянных рубрик: “Word Focus”, “Grammar Discoveries”, “Be Polite!”$

9) текстов для самостоятельно чтения с комплексом упражнений для проверки понимания прочитанного.Уроки учебника разбиты на несколько разделов (“Sections”), имеющих смысловую самостоятельность или лингвистическую специфику.

Произносительная сторона речи: выработка умений чётко произносить и различать на слух все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные на конце слов; соблюдать ударение в словах; фразовое ударение и смысловое членение фраз. Автоматизация и коррекция произносительных навыков может осуществляться в разное время урока с помощью рифмовок, стихов, декламации отрывков текста. Укреплению произносительных навыков способствует также отработка отдельных словосочетаний и фраз из диалогов. К концу работы над “Enjoy English” (5-6 классы) дети сумеют соблюдать основные типы интонации всех коммуникативных типов предложений – утверждение, переспрос, побуждение. Запрос информации, возражение, восклицание – в зависимости от цели высказывания.

Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике.

Новые лексические единицы даются в определённом контексте, который помогает составить представление, где, когда может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач. Избыточное количество лексики позволяет учащимся исходя из своего мироощущения и речевых потребностей выбирать наиболее подходяще слово, словосочетание или речевое клише. Незнакомые лексические единицы, значимые для понимания содержания, даются в тексте в скобках на русском языке, что позволяет не прерывать процесс чтения, отвлекаясь на поиски слова в словаре. Словосочетания в подобных случаях даются в сносках. В 5-6-х классах значительно расширяется словарный запас учащихся. Начинает появляться лексика, предназначенная только для рецептивного овладения (т.е. для узнавания при чтении и слушании). Лексика для обязательного двустороннего (рецептивно-продуктивного) овладения отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений и выносится в рамку в конце урока (Unit) в рубрику “Key Vocаbulary”. В тематическом планировании рецептивная лексика выделена курсивом. Общий прирост обязательного словаря учащихся в 5 классе составит не менее 240 лексических единиц, включая 116 лексических единиц обязательного продуктивного словаря. В 6 классе общий прирост лексики составит 316 лексических единиц, включая 130 лексических единиц продуктивного словаря. Важно, что часть лексики 5-го класса для рецептивного усвоения в 6-ом классе усваивается двусторонне. Вместе со словарным запасом первых трёх лет обучения это составит примерно 900-950 лексических единиц. В потенциальный словарь входят единицы, о значении которых можно догадаться по словообразовательным элементам (home – homeless, use – useful). Это обеспечивает возможность читать неадаптированные аутентичные тексты. Формирование лексических навыков осуществляется в ходе выполнения многочисленных упражнений, обеспечивающих запоминание лексических единиц и употребление их в речи учащихся, при этом отрабатываются умения сочетать лексические единицы, принадлежащие к разным лексико-грамматическим классам слов (существительное и прилагательное, глагол и существительное, местоимение и существительное, глагол и наречие, числительное и существительное и т.д.) Раздел “Word Focus” посвящён многозначным словам, правилам словообразования, словам, которые могут быть неверно поняты из-за сходства их звучания со словами родного языка, словам, имеющим одинаковы эквивалент на родном языке (speak – tell – talk) и др.Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Однако в рубрике “Progress Check” обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока (Unit).При обучении грамматической стороне речи выдерживается принцип опоры на опыт учащихся в родном языке и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Весь новый грамматический материал приводится в рубрике “Grammar Discoveries”, где наряду с объяснением назначения основных случаев употребления и формообразования нового грамматического явления приводятся параллели с аналогичными по смыслу и назначению грамматическими явлениями родного языка. Серия коммуникативно окрашенных упражнений тренировочного характера автоматизирует употребление новой грамматики. Речевые упражнения предполагают использование данного грамматического явления для решения поставленных перед учащимися коммуникативных задач. Грамматические явлении представлены в составе речевых образцов по грамматическим моделям из геометрических фигур, демонстрирующих структурные особенности английского языка и создающих хорошую зрительную опору для их запоминания, грамматических таблицах в тексте уроков и грамматическом справочнике (‘Grammar Reference’) в конце учебника. Особенностью предъявления грамматического материала в 5-6-х классах является и то, что наряду с дедуктивным подходом к ознакомлению грамматической стороны речи (от правила к практике) используется и индуктивный метод (учащиеся наблюдают за употреблением грамматического явления в речи, а затем даётся обобщение по данному явлению в виде правила). Обобщение (в виде правила) и многочисленные тренировочные упражнения (от подстановочных таблиц и упражнений на подстановочную трансформацию до переводных упражнений) обеспечивают осознание и дальнейшую автоматизацию соответствующего грамматического действия. Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (т.е. с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе “Progress Check” (задания снабжены ключами: в конце учебника). Весь грамматический материал на данном этапе обучения усваивается двусторонне: для говорения / письма (продуктивно) и слушания / чтения (рецептивно).Обучению говорению в 5-6-х классах опирается на навыки говорения, сформированные ранее: умение решать элементарные коммуникативные задачи в игровой, учебно-трудовой и бытовой сферах общения – в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики.К концу обучения в 6-м классе предполагается, что учащиеся смогут:а) осуществлять диалогическое общение со своими сверстниками и взрослыми в более широком кругу м тем и ситуаций;

б) порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом своё отношение в предмету речи.Формы общения тесно переплетаются (отдельные реплики в диалоге могут быть спонтанно развёрнуты в достаточно самостоятельное монологическое высказывание, а монолог может перерасти в диалог или полилог).В учебнике прослеживается несколько моделей обучения говорению: а) от прослушивания и повторения диалогов и полилогов-образцов путём их многократного воспроизведения и прочитывания их по ролям к инсценированию (разыгрыванию) диалога в свободной форме с заменой отдельных лексических единиц или реплик. Конечной целью является создание учащимися своих собственных диалогов / полилогов применительно к коммуникативным задачам, продиктованным разными условиями и ситуациями общения;

б) от чтения текста с новым для учащихся сюжетом или фактологическим материалом к его последующему осуждению с использованием известных учащимся лингвистических средств и средств из текста.Весь ход работы обеспечивается системой подготовительных и собственно коммуникативных упражнений. В процессе выполнения подготовительных упражнений учащиеся овладевают отдельными лексическими единицами, автоматизируют определённые грамматические действия, воспроизводят материал без существенных изменений. При этом коммуникативный смысл формулировок подготовительных упражнений ориентирует детей на возможное использование осваиваемых ими языковых и речевых средств в реальной жизни.

В процессе выполнения коммуникативных упражнений учащимся предлагается решать (убедить, расспросить, проинформировать, рассказать) коммуникативные задачи разной степени сложности: от высказывания на уровне одной фразы или микродиалога до расширенного монологического высказывания или расширенных реплик в полилоге и диалоге.В процессе обучения говорению по “Enjoy English” (5-6-е классы) дети смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:

-поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;

- представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

- попросить о помощи или предложить свою помощь;

- запросить необходимую информацию о ком-либо или о чём-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;

- взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;

- пригласить к совместной деятельности, используя при этом адекватные языковые средства;

- описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;

- делать комплименты и реагировать на комплименты;

- рассказать о ком-то (великом или известном человек своей страны или страны изучаемого языка) или о чём-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);

- обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;

- дать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста;

- выразить своё согласие / несогласие по определённому вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия), вежливо согласиться или не согласиться, используя краткий ответ;

- принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;

- убедить речевого партнёра о правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнёра.Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.Примерный объём диалогического высказывания: 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом и интонационном отношении, с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей. Планируемый объём монологического высказывания: 8-10 фраз по предложенной теме, раскрывающих тему /проблему, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных, излагаемых в нормальном для данного ученика темпе. Желательным является использование детьми адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание не однотипным и личностно окрашенным.

Обучение аудированию. На данном этапе обучения продолжается совершенствование сформированный ранее навыков и умений понимания речи на слух: распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний собеседников.Цели обучения аудированию усложняются: - научить детей воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации;

- научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (умение догадываться о значении некоторых слов по контексту, умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству с звучания со словами родного языка, умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuse me…Pardon? Could you repeat it, please?C этой целью в учебник включены три вида учебного материала:

1. Тексты стихов и диалогов, входящие в разные уроки учебника (Units).

2. Фонетические упражнения, предназначенные для работы над произносительной стороной речи.3. Специальные аудитивные упражнения, в которых учащимся предлагается прослушать текст и затем выполнить задания на проверку его понимания.Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка. На работу с каждым текстом отводится 10 минут.

Обучение чтению. В процессе обучения по “Enjoy English” (5-6-е классы) учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в начальных классах. Они продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний (-ear, -our, -air, -eer, -gh, -ght, -ph и др.), расширяют знания в области транскрипции.

Совершенствование техники чтения ведётся неразрывно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.Ознакомительное чтение формирует умение понимать текст в целом, выделять основные факты, отделяя их от второстепенных, осмысливать главную идею текста, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником и словарём.Изучающее чтение формирует умения детального понимания прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной формах. Параллельно расширяется словарный запас учащихся.Просмотровое чтение позволяет выборочно извлекать нужную информацию из текста, определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных.Отбор текстов для чтения производится по следующим критериям:- соответствие тематике разделов учебника;

- близость интересам учащихся;

- познавательная ценность;

- коммуникативный потенциал текста;

- соответствие языковому опыту детей;

- аутентичность;

- разнообразие жанров.

Важным методическим приёмом остаётся чтение вслух как способ совершенствования техники выразительного чтения и развития слухо-произносительных навыков.Однако в процессе обучения постепенно основной формой чтения становится чтение про себя – как наиболее типичная форма чтения в повседневной жизни - со скоростью 30 – 40 слов в минуту. В учебнике остаются упражнения, предлагающие вычитывание информации из тестов вслух, их прочитывание по ролям, инсценирование.

В учебнике имеются предтекстовые и послетекстовые задания. Характер послетекстовых заданий обширен и разнообразен: упражнения, которые позволяют осуществит проверку понимания, тренировать употребление в речи отдельных слов, словосочетаний, совершенствовать умение чтения вслух. Собственно речевые упражнения позволяют построить высказывание с опорой на текст и в связи с прочитанным. Таким образом, чтение тесно связано с обучением устной речи.Домашнее чтение помогает расширить объём практики учащихся в использовании английского языка, выработать у детей навыки самостоятельного учебного труда, умение пользоваться справочной литературой (двуязычным словарём), а также даёт возможность получить удовольствие от чтения литературных произведений, доступных по возрасту и содержанию.Задания к текстам для домашнего чтения помогают выявить понимание детьми основного содержания, умение отличать основные факты от второстепенных, а также учат детей строить собственные высказывания в связи с прочитанным.Домашнее чтение Чтение дополнительной литературы на английском языке помимо совершенствования умений в чтении помогает выработать у школьников навыки самостоятельной работы с иноязычным текстом, умение пользоваться двуязычным словарём, а также прививает вкус и привычку к чтению книг на иностранном языке.В 5 классе учащимся предлагается для домашнего чтения оригинальный текст, не подверженный адаптации и сокращениям, что способствует развитию лингвистического мышления детей. На примере текстов для домашнего чтения учащиеся овладевают умением анализировать содержание текста с различных позиций: - оценка отдельных способов употребления слов (What do you think he/she meant by…?)

- уточнение понимания смысла отдельных эпизодов текста (What do you think about it?), отдельного фактологического материала (Prove it.). Подробный разбор текста и его содержания помогает детям не только лучше понять прочитанное, но и сформировать личное отношение к тому, что они читали. А тот факт, что каждое задание требует полного ответа, хорошо тренирует учащихся в построении коротких, полностью самостоятельных высказываний на уровне 1-2 предложений. Заключительный этап работы с каждым из отрывков текста представляет собой письменное или устное задания, которые стимулируют и обобщают речевой опыт детей, способствуют развитию связной устной и письменной речи.Работа с текстами для домашнего чтения посвящается отдельное занятие, при этом письменные задания можно использовать как домашние.В 5 классе учащимся предоставляется возможность познакомиться помимо рассказов, анекдотов и новелл с лимериками (необычными шуточными стихотворениями из 5 строк, которые пользуются большой популярностью в англоязычных странах.В 6 классе учащиеся читают «Reader» к “Enjoy English” (5-6-e классы). Главная практическая цель данной книги – совершенствование умений в ознакомительном чтении, т.е. в чтении с пониманием основного содержания прочитанного, с осмыслением главной идеи текста, с вычленением основных фактов, содержащихся в тексте.Параллельно происходит формирование умений в просмотровом чтении, во время которого ученики овладевают умением выборочно извлекать информацию, необходимую для последующего коллективного обсуждения или для самостоятельного устного или письменного высказывания.Занятия по книге для чтения планируются в виде самостоятельных уроков, полностью посвящённых чтению, в любое время, например, один раз в неделю или в конце работы над разделом (Unit), в конце четверти / триместра или учебного года в виде серий занятий.Каждая глава всех рассказов снабжена:

предтекстовыми заданиями, позволяющими настроиться на восприятие текста и спрогнозировать будущие события в рассказе;

упражнениями для контроля понимания главной идеи и основного содержания (упражнения раздела “While-reading tasks”) развивают умения выборочно извлекать отдельные факты текста, находить конкретную информацию, обогащают лексический запас;

послетекстовыми заданиями, которые носят письменный творческий характер, помогают учащимся, опираясь на личный социальный опыт, соотнести прочитанное с реальной жизнью, предусматривают формирование аргументированного ответа, построение учащимися самостоятельного высказывания на уровне 5-6 предложений;

заключительными заданиями по всему рассказу, которые ставят перед учащимися задачу выбрать и обосновать главную идею рассказа и, расставив предложения по порядку, дают опоры для краткого его пересказа.

Обучение письменной речи в 5-6-х классах опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться знания и навыки орфографии, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов английском языке.Сложность и объём письменных заданий постепенно нарастает. Основной объём письменных заданий рассчитан для самостоятельного выполнения дома. Письменные домашние задания в разделе (Section) “Homework” каждого урока учебника выстроены по определённой логике: от простых к сложным, от тренировочных (по образцу, по аналогии) к более самостоятельным, творческим.Количество письменных заданий превышает запланированное количество занятий, то есть можно регулировать объём домашней работы в зависимости от желания детей и их подготовленности. Обучение у как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: написать письмо английскому сверстнику, заполнить анкету, опросный лист, подготовить вопросы для интервью, составить план на следующий день (неделю), составить план рассказа, кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из текста, написать заметку в газету.К концу обучения учащиеся смогут:- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам;

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки из текста;

- написать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном детям уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости;

- написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;

- написать небольшую рекламу (статью) по поставленной (или выбранной самим учеником) теме.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы, иноязычными сказками и легендами, рассказами;

государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка;

традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира ( в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается также овладение умениями:

писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

списывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Формирование и дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 600 лексических единиц включают наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);

наречия с суффиксом –ly (quikly);

числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

2) словосложения: существительное +существительное (football);

3) конверсии: (образование существительных от неопределённой формы глагола – to change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе:

- с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);

- сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or;

- сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;

- условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;

Stop talking. Конструкций It takes me…to do something; to look/feel/be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my), и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественный числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Требования к уровню усвоения иностранного языка.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если: Объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен. Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Материально-техническое обеспечение

Учебник (Student`s Book).Английский язык. 5 класс: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Enjoy English» учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013

Учебник (Student`s Book).Английский язык. 6 класс: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Enjoy English» учебник для 6 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013

Рабочая тетрадь (Activity book).Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса./ (Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н..) – Обнинск: Титул, 2013

Рабочая тетрадь (Activity book).Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса./ (Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н..) – Обнинск: Титул, 2014

Аудиоприложение в MP3 формате к учебнику «Enjoy English -5» Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – Обнинск: Титул, 2013

Аудиоприложение в MP3 формате к учебнику «Enjoy English -6» Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – Обнинск: Титул, 2014

5 класс

Тематическое планирование по английскому языку на 1 четверть

Unit 1. Hello! Nice to see you again!

№ п/п Тема Коммуникативная деятельность Языковой материал УУД Вид контроля Д/З

Лексический Грамматический 1 Формирование лексико-грамматических навыков в говорении -) знакомятся с новым УМК;

Ч - читают диалоги;

П -выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают в парах Nice to see you!

That’s great!

Welcome Л. развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом

П. обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

К. обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

Р.определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Ex. 1,2 p.4 wb

2 Отработка лексико-грамматических навыков в говорении -) учатся работать с грамматическим справочником;

П - выполняют лексико-грамматические упражнения;

Г составляют собственные высказывания по опорам в виде вводных слов Camp, travel, summer holidays Past Simple Л. развивать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П. различать синонимы

speak, say, tell,

употреблять их в речи;

К. рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

Р. учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Контроль монологической речи Ex. 3,4. P. 5 wb

3 Развитие лексико-грамматических навыков в диалогической речи Ч -читают диалоги;

Г - составляют собственные высказывания по опорам в виде незаконченных предложений;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения Study, students, pupil, teacher, subject Present Simple, Past Simple и Future Simple

Л. Желание осваивать новые виды деятельности

П. сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple

К..знакомиться с новичком в классе Р.Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. Контроль диалогической речи Ex. 5. P. 5 wb

4 Формирование лексических навыков в диалогической речи -) учатся работать с таблицей (заполнять, составлять высказывания на основе данных таблицы);

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают в парах Education, break, Art, Nature studies, PE, IT, History, Literature, timetable Л.. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе П..соотносить глаголы с существительными;

обобщать правила словообразования (конверсия);

К. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Контроль лексико-грамматических навыков Ex. 32. P. 15

5 Формирование лексических навыков в чтении -) знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) читают тексты с извлечением конкретной информации Solve problems, listen (to), count, translate, answer, ask, questions, learn by heart Future Simple Л. проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

П обобщать правила использования Future Simple, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

Р Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ)... Контроль чтения Ex. 6-8. P. 6 wb

6 Развитие лексико-грамматических навыков в говорении -) знакомятся с новым способом словообразования;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) составляют собственные высказывания по опорам Get up, put on/ wear, be tired, early Словообразование Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П.обобщать правила словообразования

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его Лексический диктант Ex. 9-10. P. 7 wb

7 Формирование лексико-грамматических навыков в аудировании А - учатся слушать англоязычные тексты с пониманием конкретной информации;

П - выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают в парах Say, speak, tell There is/ There are – повторение оборотов Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П различать синонимы

speak, say, tell, употреблять их в речи;

учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенство К.брать интервью у одноклассников Р В диалоге с учителем уважать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Контроль аудирования Ex. 12-14. P. 8 wb

8 Развитие навыков диалогической речи -) учатся взаимодействовать со сверстниками, работать в группе;

-) составляют собственные высказывания по опорам;

-) учатся работать самостоятельно Mark, borrow Present Simple Л. развивать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П.способствовать формированию собственного высказывания по опорам

К. учить взаимодействию со сверстниками, работая в группах.

Р учить уважать мнение речевого партнера Контроль монологической речи Ex. 15-16. P. 9 wb

9 Совершенствование лексических навыков в чтении -) читают текст с целью полного понимания содержания;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) составляют собственные высказывания по опорам Притяжательный падеж существительных Л. развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом

П.уметь читать текст с полным понимаем содержания

К. учить составлять собственные высказывания по опорам

Р.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Контроль чтения Ex. 7. P. 43

10 Формирование грамматических навыков в говорении -) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) рассказывают о своих учителях Improve, invite Модальные глаголы Л. Развивать желание осваивать новые виды деятельности

П. знакомить и автоматизировать новые грамматические конструкции посредством выполнения лексико-грамматических упражнений

К. формировать умение строить монологическое высказывание об учителях.

Р Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его Ex. 17. P. 9 wb

11 Отработка грамматических навыков в говорении -) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся взаимодействию, работая в парах Модальные глаголы may, can, could Л.развивать желание приобретать новые знания.

П знакомитиься с новыми грамматическими структурами и уметь использовать их в своих высказываниях,

К уметь взаимодействовать с партнером в паре

Р. вносить необходимые корректировки при взаимодействии с друг другом Контроль диалогической речи Ex. 8. P. 43

12 Отработка лексико-грамматических навыков в чтении -) читают текст с полным пониманием содержания;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

-) учатся высказываться логично и связно, в нормальном темпе Past Simple Л. развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом

П. уметь владеть чтением текста с полным пониманием содержания

К.учит умению составлять собственное монологическое высказывание и использованием опоры, развивая логическое мышление и аргументацию.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его результат Контроль монологической речи Ex. 9 P.10

13 Развитие лексико-грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают в парах;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец Past Simple Л. желание приобретать знания и участвовать в коммуникации.

П.автоматизировать употребление

Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных формах.

К учить умению общаться в письменной форме с опорой на образец

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Контроль письменной речи Ex. 20-22. P. 11 wb

14 Отработка лексико-грамматических навыков в аудировании -) учатся работать с аудиотекстом;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы Spend, take part, take place, take care Present Simple Л. развивать внимание и память при работе над аудированием

П.уметь составлять целое из частей

К уметь сотрудничать с собеседником в рамках заданной ситуации

Р осознание качества и уровня усвоенного материала Контроль аудирования Ex. 9. P. 43 wb

15 Развитие лексико-грамматических навыков в диалогической речи -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают с двуязычным словарем;

-) работают в парах Pick berries, gather mushrooms, fire, sunbathe Past Simple Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать изученные знания

П учить поиску и выделению необходимой информации

К совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки

переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, грамматический справочник и таблицы,, средства ИКТ)Контроль диалогической речи Ex. 25. P. 12 wb

16 Развитие лексико-грамматических навыков в письменной речи -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают в группах;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец Л развивать навыки письменной речи в процессе овладения языковым материалом

П учить владеть структурой написания письма личного характера

К учить сотрудничеству в поиске и сборе информации

Р учить предвосхищать результаты уровня усвоения речевого материала, учить оценивать результаты собственной учебной деятельности Контроль письма Ex. 110. P. 33 wb

17 Развитие грамматических навыков в говорении -) знакомятся с новым способом словообразования;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) читают текст с целью извлечения конкретной информации;

-) работают в группах Create, musician, artist, scientist, well-known Словообразование Л формировать духовные ценности учащихся

П. учить умению анализировать с целью выделения значимых признаков

К высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Контроль монологической речи Ex. 26-28. P.13 wb

18 Отработка грамматических навыков в письменной речи -) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец Go sightseeing, at the seaside, return, abroad Количественные местоимения Л. развивать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П. учить поиску и выделению информации

К. уметь выражать и аргументировать свою точку зрения, обосновывая свой ответ в письменной форме.

Р Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Контроль письма Ex. 32-34. P. 15 wb

19 Совершенствование лексико-грамматических навыков в монологической речи -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец;

-) рассказывают о любимых занятиях Л.формировать умения оценивать личностные достижения одноклассников

П формировать умения строить монологическое высказывание с опорой на образец

К. высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

Р.применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации Контроль монологической речи Ex. 36-37. P. 16 wb

20 Совершенствование лексико-грамматических навыков в чтении -) читают тексты с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают с двуязычным словарем Language, tradition Л.. Готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию иноязычной речи.

К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Контроль письма Ex. 16-17. P. 44-45 wb

21 Совершенствование лексико-грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся пользоваться грамматическим справочником;

-) учатся взаимодействовать, работая в группах П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, осуществлять выбор эффективных способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи

К.уметь взаимодействовать в

Группе.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Лексико-грамматическое тестирование Ex. 18-19. P. 45 wb

22 Совершенствование лексических навыков в диалогической речи -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся выполнять само- и взаимоконтроль;

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации;

-) составляют диалогические высказывания с опорой на образец Р. осуществлять контроль по результату и способу действия, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий

Л. Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. осуществлять логическую операцию, осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение. Контроль диалогической речи Ex. 20. P. 45 wb

24 Контроль лексических навыков

25 Контроль грамматических навыков

26 Контроль навыков аудирования

27 Контроль навыков говорении

Тематическое планирование по английскому языку на 2 четверть

Unit 2. We are going to travel tp London

№ п/п Тема Коммуникативная деятельность Языковой материал УУД Вид контроля Д/З

Лексический Грамматический 1 Формирование грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

-) читают текст с целью извлечения конкретной информации;

-) учатся взаимодействовать, работая в группах There is/ There are – повторение оборотов, модальные глаголы Л.Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П.систематизировать правила чтения гласных под ударением К. разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Ex. 1-2. P. 26 wb

2 Отработка грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

-) работают с двуязычным словарем;

-) учатся взаимодействовать, работая в группах Present Simple Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся П. давать краткие ответы на разделительные вопросы

К. составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т. д.);Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Контроль монологической речи Ex. 3-4. P. 27 wb

3 Формирование навыков монологической речи -) учатся высказываться логично и связно, выразительно;

-) представляют групповые работы;

-) отвечают на вопросы по проекту;

-) учатся взаимодействовать, работая в группах Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П. обобщить правила словообразования (суффикс -tion, конверсия: существительное — глагол)

К. высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, Halloween и д.р.), опираясь на прослушанный текст

Р.Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана. Контроль монологической речи Ex. 6-7. P. 28 wb

4 Формирование лексико-грамматических навыков в аудировании -) слушают текст с целью извлечения конкретной информации;

-) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения Would like, responsible (for), suggest Разделительные вопросы Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П. переводить словосочетания с новыми словами на русский язык К..восполнять диалоги в комиксах

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Контроль аудирования Ex. 9-10. P. 29-30 wb

5 Развитие лексико-грамматических навыков в говорении -) знакомятся с новым способом словообразования;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) составляют диалоги, работают в парах Describe, arrange, celebrate Словообразование Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П. заполнять пропуски в предложениях (глаголами в нужной форме, новой лексикой). К придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова;

Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).. Контроль диалогической речи Ex. 11-12. P.30-31 wb

6 Формирование грамматических навыков в чтении -) читают текст с полным пониманием прочитанного;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся выражать собственное мнение по поводу прочитанногоРазделительные вопросы Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П. учиться образовывать разделительные вопросы

К учиться выражать собственное мнение по поводу прочитанногоEx. 13. P. 31 wb

7 Отработка грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся взаимодействовать, работая в парах;

-) составляют диалоги с использованием изученного языкового материала Wake up, hurt, body, fall ill Разделительные вопросы К. развивать умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л.развивать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П. совершенствовать лексико-грамматические навыки. Контроль грамматических навыков Ex. 7. P. 79 wb

8 Развитие грамматических навыков в говорении -) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) работают с грамматическим справочником;

-) работают с текстом (с различными стратегиями) Go out, magazine, newspaper, cinema Оборот to be going to П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочных материалов.

Л. формировать умения объяснить свой выбор.

К. использовать текст как средство для отображения собственной позиции. Ex. 16-17. P. 32-33 wb

9 Совершенствование грамматических навыков в говорении -) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают в парах Оборот to be going tо в вопросах К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Л. формировать умения объяснить свой выбор. Контроль грамматических навыков Ex. 18-19. P. 33 wb

10 Формирование лексико-грамматических навыков в говорении -) читают текст, выполняют различного рода упражнения к тексту;

-) повторяют некоторые способы словообразования;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец Decorate, sound, pumpkin, dinner К. высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, Halloween и д.р.), опираясь на прослушанный текст.

П. Учить основам смыслового чтения.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны. Контроль монологической речи Ex. 8-9. P.79

11 Отработка лексико-грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают в парах;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец К. высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, Halloween и д.р.), опираясь на прослушанный текст.

П. Учить основам смыслового чтения.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны. Контроль письма Ex. 22-23. P. 34-35 wb

12 Формирование лексических навыков в диалогической речи -) знакомятся с новой лексикой, учатся использовать ее в собственных высказываниях;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают в парах Take off, shake hands, hold, come, leave Л. Формировать потребность к самовыражению и самореализации, социальному признанию.

П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Контроль диалогической речи Ex. 10-11. P. 80

13 Совершенствование грамматических навыков -) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) работают с грамматическим справочником;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения Present Simple и Present Continuous Л. Формировать потребность к самовыражению и самореализации, социальному признанию.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны.

К. высказываться на заданную тему. Лексико-грамматическое тестирование Ex. 26-27. P.36 wb

14 Развитие лексико-грамматических навыков -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) делают подписи к картинкам на основе текста;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец Present Continuous Л. Формировать уважение к ценностям семьи и семейным традициям.

П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Ex. 14. P.81

15 Развитие лексико-грамматических навыков в чтении -) читают текст с полным пониманием прочитанного;

-) учатся заполнять таблицу на основе устных высказываний одноклассников, интерпретировать результаты опроса;

-) строят собственные высказывания с опорой Special, meal, consist of, skating rink, tree, enjoy Present Continuous в вопросах и ответах П. Учить основам смыслового чтения.

Р. Развивать умения моделирования и использования знаково- символических структур.

К. слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;Контроль монологической речи Ex. 17. P.81

16 Совершенствование грамматических навыков в говорении -) учатся составлять рассказ с опорой на картинки и вопросы;

-) работают с двуязычным и лингвострановедческим словарем;

-) работают в парах Present Continuous П. поиск и выделение необходимой информации, использование языковых средств для монологического высказывания.

К. организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками. Ex. 12. P.80

17 Совершенствование лексических навыков в диалогической речи -) знакомятся с некоторыми речевыми клише, составляют на их основе собственные диалоги;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения Good luck, Merry Christmas Л. Развивать интерес к культуре и традициям англоязычных стран.

Р. Развитие внимания, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Контроль диалогической речи Ex. 18. P.81

18 Контроль лексических навыков

19 Контроль грамматических навыков

20 Контроль навыков аудирования

21 Контроль навыков говорения

Тематическое планирование по английскому языку на 3 четверть

Unit 3. Faces of London

№ п/п Тема Коммуникативная деятельность Языковой материал УУД Вид контроля Д/З

Лексический Грамматический 1 Формирование лексических навыков в говорении -) знакомятся с новой лексикой, учатся использовать ее в собственных высказываниях;

-) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают с лингвострановедческим справочником Theatre, square, stadium, host family, museum Артикли с географическими названиями П. Давать определения понятиям, устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения.

К. Развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Л. Развивать интерес к культуре и традициям англоязычных стран

Ex. 12. P.58 wb

2 Формирование лексико-грамматических навыков в диалогической речи -) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают в парах Famous, kingdom, be founded, be full of Числительные, даты Л. Развивать позитивное восприятие мира.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны.

К. высказываться на заданную тему.

Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).. Контроль диалогической речи Ex. 1 P.133

3 Формирование лексических навыков в чтении -) читают текст (с пониманием основной мысли содержания);

-) заполняют таблицу на основе прочитанного;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

-) работают в группах Cathedral, ancient, hospitable Л. Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками., развивать умение работать в группе

П. Учить основам смыслового чтения.

Р. Развивать умения моделирования и использования знаково- символических структур Контроль чтения Ex. 7-8. P.50 wb

4 Формирование грамматических навыков -) знакомятся с новым грамматическим правилом;

-) работают с грамматическим справочником;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения Want, need, hate, enjoy Present Simple и Present Continuous Л. Формировать уважения к личности и ее достоинствам, потребность в самовыражении и самореализации и социальном признании.

Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ, словари).. Контроль монологической речи Ex. 5-6. P.133

5 Отработка лексико-грамматических навыков в монологической речи -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) составляют собственные высказывания с опорой на вопросы;

-) работают с двуязычным словарем Present Simple и Present Continuous Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ, словари)..

К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Контроль монологической речи Ex. 9-11. P.51 wb

6 Отработка лексико-грамматических навыков в чтении -) учатся догадываться о значении слова по аналогии с русским языком;

-) работают с картой Лондона;

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации Be situated, a sight, tower, fortress, bridge, palace Артикли с географическими названиями П. учить сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; делать выводы из сформулированных посылок; выводит заключения о намерении автора или главной мысли текста.

Л. Воспитывать интерес и уважение к мировым культурным ценностям.

Р. Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности. Контроль грамматических навыков по теме «Артикли» Ex. 12-13. P.51 wb

7 Отработка грамматических навыков в чтении -) знакомятся с фразовым глаголом, учатся употреблять его в собственных высказываниях;

-) учатся слушать с целью детального понимания информации Фразовый глагол take П. Давать определения понятиям, устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения.

К. Развивать и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Л. Развивать интерес к культуре и традициям англоязычных стран Контроль аудирования Ex. 15-16. P.52 wb

8 Отработка лексико-грамматических навыков в аудировании -) знакомятся с легендами и традиционными церемониями англичан;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся слушать с целью понимания конкретной информации, записывать воспринятую на слух информацию Raven, guard, beefeater, royal Разделительные вопросы Л. Развивать позитивное восприятие мира.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны.

К. высказываться на заданную тему.

Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).. Контроль аудирования Ex. 10. P.134

9 Развитие навыков в чтении -) повторяют правила написания личного письма;

-) читают с целью извлечения конкретной информации;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения East, west Л. Уважение к культуре англоязычных стран.

П. познакомит со структурой написания письма личного характера.

К. умение задавать вопросы, брать на себя инициативу в организации письменного высказывания, точно и последовательно передавать информацию, аргументировать свою позицию, владеть культурой написания личного письма.

Р. Планировать пути достижения цели. Контроль чтения Ex. 17-18. P.53 wb

10 Развитие грамматических навыков в письменной речи -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают в парах;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец Л. Уважение к культуре англоязычных стран.

П. познакомит со структурой написания письма личного характера.

К. умение задавать вопросы, брать на себя инициативу в организации письменного высказывания, точно и последовательно передавать информацию, аргументировать свою позицию, владеть культурой написания личного письма.

Р. Планировать пути достижения цели. Контроль письма Ex. 19-20. P.54 wb

11 Формирование навыков диалогической речи -) знакомятся с правилами ведения вежливого диалога;

-) составляют собственные диалогические высказывания;

-) работают в парах Excuse me, can you tell me?, sorry, you are welcome, get to Л. Уважение к культуре англоязычных стран.

П. следовать морально –этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия. Контроль диалогической речи Ex. 21. P.54 wb

12 Отработка грамматических навыков в диалогической речи -) работают с лингвострановедческим справочником, двуязычным словарем, картой мир;

-) знакомятся с новой грамматической конструкцией, учатся использовать ее в своих высказываниях;

-) работают в парах, составляя диалоги I have been to Л. Развивать позитивное восприятие мира.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны.

К. высказываться на заданную тему.

Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).. Ex. 25-26. P.56 wb

13 Отработка грамматических навыков в говорении -) знакомятся с новой грамматической конструкцией, учатся использовать ее в своих высказываниях;

-) повторяют известные уже способы словообразования;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения It’s worth doing Словообразование П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К. формировать коммуникативные навыки согласно нормам языка.

Л. повышать самооценку и аргументированно высказывать свою точку зрения. Контроль грамматических навыков по теме «Словообразование» Ex. 27. P.56 wb

14 Отработка лексических навыков в чтении -) читают тексты с полным пониманием содержания;

-) учатся делать выписки из текста;

-) учатся писать диктанты Activity, face-to-face, politician Л. Уважение к культуре англоязычных стран.

П. следовать морально –этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия.

Р. Работать по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).. Контроль письма Ex. 28. P.57 wb

15 Отработка грамматических навыков в монологической речи -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают с лингвострановедческим справочником, двуязычным словарем;

-) составляют монологические высказывания по опорам Past Simple Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе монологического высказывания.

П. формировать умение строить монологическое высказывание по опорам.

К. формулировать собственное мнение и позицию. Контроль монологической речи Ex.31-32. P.57 wb

16 Формирование лексико-грамматических навыков в аудировании -) учатся слушать с пониманием конкретной информации;

-) знакомятся с грамматическим правилом, работают с таблицей неправильных глаголов;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения Come, turn, admire Правильные и неправильные глаголы Л. воспитывать уважение к культуре собственной страны, формировать гражданскую позицию.

П. развивать умение воспринимать информацию на слух и анализировать ее.

К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками., развивать умение работать в парах. Контроль аудирования Ex. 33-34. P.58 wb

17 Отработка лексических навыков в чтении -) учатся работать с текстом (с различными стратегиями);

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

-) работают в парах Be surprised, peace, smile, teenager П. учить ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию.

К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками, развивать умение работать в парах.

Р. Учить планировать пути достижения цели;

самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Контроль чтения Ex. 15. P.135

18 Совершенствование лексико-грамматических навыков -) знакомятся с новым грамматическим правилом;

-) работают с грамматическим справочником;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения Present Perfect Л. Уважение к культуре англоязычных стран.

П. следовать морально –этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия. Контроль усвоения лексико-грамматических навыков Ex.38-39. P.60 wb

19 Отработка грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают с таблицей, учатся преобразовывать табличную информацию в высказывания;

-) работают в группах Present Perfect в вопросах П. учить ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию.

К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками, развивать умение работать в группах.

Р. Учить планировать пути достижения цели;

самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Ex.41. P.61 wb

20 Развитие лексических навыков в чтении -) учатся работать с текстом (с различными стратегиями);

-) работают с лингвострановедческим справочником, двуязычным словарем;

-) делают подписи к картинкам Be proud of, be rich in, statue, outdoor П. учить ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию.

К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками, развивать умение работать в парах.

Р. Учить планировать пути достижения цели;

самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Контроль чтения Ex.1-3. P.78 wb

21 Отработка навыков письма -) учатся писать пригласительные открытки;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся составлять собственные высказывания с опорой на картинки, изученный языковой материал Past Simple К. умение точно и последовательно передавать информацию, аргументировать свою позицию, владеть культурой написания открыток.

П. строить логическое рассуждение, основанное на лексико-грамматических навыках языка. Контроль письма Ex.1. P.164

22 Развитие лексических навыков в говорении -) учатся работать с информацией (учебник, Интернет, дополнительная литература);

-) работают в группах A sweet tooth, a piece of, a slice of, lay the table Present Perfect П: умение выделять необходимую информацию из текстов страноведческого характера.

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Р:развивать умение оценивать правильность выполнения действий. Контроль лингвострановедческих навыков Ex. 49-51. P.64 wb

23 Развитие умений диалогической речи -) знакомятся с правилами поведения за столом;

-) читают текст с пониманием конкретной информации;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) составляют диалоги fork, glass, knife, spoon, plate, saucer, cup, bowl, teapot, good appetite Would you like… ?Л. формировать культуру поведения и нормы этикета

К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками, развивать умение работать в парах

Р.развивать способность соотносить свое поведение с общепринятыми нормами

П. учить ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию Контроль чтения Ex. 53. P.65 wb

24 Совершенствование лексических навыков в чтении -) читают текст (с пониманием основной мысли содержания);

-) заполняют таблицу на основе прочитанного;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

-) работают в группах Novel, adventure, character, be born К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Р:развивать умение оценивать правильность выполнения действий.

Л.развивать интерес и уважение к достижениям других.

П. совершенствование умений чтения (ознакомительного и извлечение детальной информации), устной речи на основе прочитанного Контроль монологического высказывания Ex. 1. P.133

25 Совершенствование умений диалогической речи -) учатся работать с текстом (с различными стратегиями);

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

-) работают в парах К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Р:развивать умение оценивать правильность выполнения действий.

Л.развивать интерес и уважение к достижениям других.

П. совершенствование умений чтения (ознакомительного и извлечение детальной информации), устной речи на основе прочитанного Контроль чтения Ex. 11. P.70 wb

26 Совершенствование лексико-грамматических навыков -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся пользоваться грамматическим справочником;

-) учатся взаимодействовать, работая в группах Л. Уважение к культуре англоязычных стран.

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Р. Работать по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).. Контроль усвоения лексико-грамматических навыков Ex. 12. P.70 wb

27 Контроль лексических навыков

28 Контроль грамматических навыков

29 Контроль навыков аудирования

30 Контроль навыков говорении

Тематическое планирование по английскому языку на 4 четверть

Unit 4. Learning more about each other

№ п/п Тема Коммуникативная деятельность Языковой материал УУД Вид контроля Д/З

Лексический Грамматический 1 Формирование лексико-грамматических навыков в аудировании -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся слушать с целью извлечения конкретной информации;

-) работают с двуязычным словарем Interview, correspondent, unforgettable, humour Разделительные вопросы Р. Работать по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ)..

П. учить ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию, строить логическое рассуждение, основанное на лексико-грамматических навыках языка.

Л. формировать толерантное отношение к мнению собеседников, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

К. учить учитывать мнения собеседника и стремиться к координации позиций и сотрудничеству Контроль аудирования Ex.1-3. P.78 wb

2 Формирование лексико-грамматических навыков монологической речи -) учатся различать значения многозначных слов;

-) читают текст с пониманием конкретной информации;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) составляют письменные высказывания с опорой на образец Change, exchange, for a change, opportunity Present Simple и Present Continuous Л.способствовать развитию адекватной позитивной самооценки и Я-концепцииР. учить основам саморегуляции эмоционального состояния

П. совершенствовать умения чтения (ознакомительного и извлечение детальной информации), устной речи на основе прочитанного Контроль монологической речи Ex.1. P.164

3 Формирование лексических навыков в говорении -) знакомятся с новой лексикой, учатся использовать ее в собственных высказываниях;

-) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) учатся составлять высказывания по картинке Get on well with, curious, naughty, serious, understanding, lazy Предлоги Л. формировать основы семейных ценностей и приверженности к семейным традициям

П. учить анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств

К.прививать уважительное отношение к членам семьи

Р. формировать способность к саморегуляции эмоциональных взаимоотношений Ex.5-6. P.79 wb

4 Отработка лексических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся использовать известный языковой материал в новых речевых ситуациях;

-) работают в парах Friendly, loving, talkative, obedient, smart, intelligent, wise, polite, be interested in П. анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование

Л. воспитывать уважительное и толерантное отношение к окружающим

Р.развивать умение к оценке и самооценке

К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Контроль диалогической речи Ex. 4. P.164

5 Формирование навыков письма -) описывают членов семьи (с опорой на ключевые фразы);

-) читают текст с целью полного понимания информации;

-) учатся заполнять таблицы на основе устных высказываний одноклассников на иностранном языке П. анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование

Л. воспитывать уважительное и толерантное отношение к мнению окружающим

Р.развивать умение к оценке и самооценке

К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Контроль письма Ex. 5-6. P.165

6 Отработка грамматических навыков в говорении -) знакомятся с новыми словообразовательными аффиксами, учатся использовать их в своих высказываниях;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

-) работают в парах Словообразование (приставки) Л.формировать умение концентрировать внимание

Р. закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание

К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

П. анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование Контроль монологической речи Ex.8-10. P.80 wb

7 Развитие лексических навыков в монологической речи -) читают тексты с пониманием конкретной информации;

-) знакомятся с новой лексикой, учатся использовать ее в собственных высказываниях;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец Piglet, shy, noisy, quiet, peaceful, puppy, brave, cow, sheep Л. развивать память, внимание, наблюдательность и воображение

Р. учить планировать пути достижения целей, уметь самостоятельно контролировать свое время и контролировать его

К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. Контроль чтения Ex.13-14. P.81 wb

8 Формирование навыков чтения -) читают текст (с пониманием основной мысли содержания);

-) составляют рассказ – обобщение на основе прочитанного;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

-) работают в группах Р. формировать рефлексивность оценки и самооценки

К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

П.учить делать умозаключения и выводы на основе аргументации

Л. формировать позитивное отношение к питомцам Контроль чтения Ex.15-16. P.81 wb

9 Развитие навыков монологической речи -) учатся работать с текстом (с различными стратегиями);

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

-) работают в парах П. формировать навыки письма с опорой

К. формировать коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества

Л. воспитывать экологическое сознаниеи знание основных принципов и правил отношения к природе

Р. формировать основы саморегуляции эмоциональных состояний Контроль письма Ex.17. P.83 wb

10 Развитие лексико-грамматических навыков -) знакомятся с новой лексикой, учатся использовать ее в собственных высказываниях;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают с двуязычными словарями;

-) делают подписи к картинкам Hobby, collecting, easy, useful, dull, fun, pleasant Л. развивать память, внимание, наблюдательность и воображение

П. Л. воспитывать уважительное и толерантное отношение к мнению окружающим

Р.развивать умение к оценке и самооценке

К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Контроль лексико-грамматических навыков Ex.19. P.83 wb

11 Развитие умений устной речи -) учатся работать с текстом (с различными стратегиями);

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают в парах К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками. развивать умение работать в группе

Р. формировать рефлексивность оценки и самооценки

П. учить структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Л. формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании Контроль чтения Ex.26-27. P.86 wb

12 Развитие грамматических навыков в диалогической речи -) учатся брать интервью, заносить результаты в таблицу, интерпретировать результаты в виде логичных связных высказываний;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец Present Simple и Present Continuous К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками. развивать умение работать в группе

Р. формировать рефлексивность оценки и самооценки

П. учить структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Л. формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании Контроль диалогической речи Ex.28-29. P.86 wb

13 Развитие лексико-грамматических навыков в устной речи -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) составляют собственные высказывания с опорой на незаконченные предложения и образец К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

П. анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование Контроль усвоения лексико-грамматических навыков Ex.30. P.87 wb

14 Развитие лексических навыков в диалогической речи -) знакомятся с новой лексикой, учатся использовать ее в собственных высказываниях;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) работают с двуязычными словарями;

-) работают в группах Nurse, engineer, dentist, driver, postman, firefighter, vet, mechanic, manager, housewife Л. формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Р. учить умению строить жизненные планы во временной перспективе Ex. 31. P.87 wb

15 Совершенствование умений устной речи -) работают в парах;

-) учатся брать интервью, заносить результаты в таблицу, интерпретировать результаты в виде логичных связных высказываний;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец Л. развивать память, внимание, наблюдательность и воображение

П. учить ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию, строить логическое рассуждение, основанное на лексико-грамматических навыках языка.

К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. Контроль диалогической речи Ex. 32. P.87 wb

16 Совершенствование лексических навыков в говорении -) учатся работать с текстом (с различными стратегиями);

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

-) работают в группах Bodyguard, protect, treat, sail, repair, knowledge, choose К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

П. совершенствовать умения чтения (ознакомительного и извлечение детальной информации), устной речи на основе прочитанного

Л. развивать мотивацию к учению Контроль чтения Ex.16. P.167

17 Развитие лексико-грамматических навыков в письменной речи -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся писать сочинение – рассуждение с опорой на вопросы;

-) учатся осуществлять самопроверку П. формировать навыки письма с опорой

К. формировать коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества

Л.учить строить жизненные планы Контроль письма Ex.18. P.167

18 Совершенствование лексико-грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся пользоваться грамматическим справочником;

-) учатся взаимодействовать, работая в группах К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Л.учить строить жизненные планы Контроль усвоения лексико-грамматических навыков Ex.17. P.167

19 Совершенствование навыков чтения -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся выполнять само- и взаимоконтроль;

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации;

-) составляют диалогические высказывания с опорой на образец Р. формировать рефлексивность оценки и самооценки

Л. формирование познавательных мотивов обучающихся;

развитие мысленного воспроизведения ситуации.

П.самостоятельное создание способов решение проблем поискового характера; Обобщающий контроль 20 Контроль лексических навыков

21 Контроль грамматических навыков

22 Контроль навыков говорения

23 Контроль навыков аудирования

6 класс

Тематическое планирование по английскому языку на 1 четверть

Unit 1. Launching the International Explorers' Club

№ п/п Тема Коммуникативная деятельность Языковой материал УУД Вид контроля Д/З

Лексический Грамматический 1 Формирование лексико-грамматических навыков в говорении -) знакомятся с новым УМК;

А – слушать тексты с полным пониманием

Г – разыграть этикетные диалоги

Ч – читать тексты с пониманием основного содержания an explorer Present / Past / Future Simple / Present Continuous (review)

Articles: "the" with the names of the places (continents, countries, cities, streets, squares) (review); Структура "to be going to" Л. развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом

П. обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

К. обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

Р.определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Ex.6 p.10 wb

2 Формирование навыков письменной речи -) учатся работать с грамматическим справочником;

А – слушать основное содержание текста

Г – описывать членов семьи Present Simple/ Present Continuous Л. развивать желание рассказать о своей семье

П. закрепить употребление времен;

К. рассказывать о своей семье

Р. учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Контроль аудирования Ex.5. P.4 wb

3 Отработка лексико-грамматических навыков в говорении А – понимать на слух прослушанный текст

Ч -читают с полным пониманием текст;

Г – рассказать о себе с опорой на речевые образцы a membership form,

to browse the Internet, to chart (with friends) Present / Past / Future Simple (review) Tag-questions (review) Л. Желание осваивать новые виды деятельности

П. сравнивать способы выражения действия во временах

К.рассказать о своем хобби

Р.Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера Ex. 1. P.38

4 Формирование лексико-грамматических навыков в аудировании А – понимать на слух основное содержание текста

Г – вести диалог

Ч – читать текст страноведческого характера cycling, jogging, a valley; to explore; on the one hand..., on the other hand; around the world Present Simple (review) Tag-questions (review) Л.. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

П..составлять вопросы

К. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Контроль аудирования Ex. 7-8. P.6wb

5 Отработка грамматических навыков в говорении А – понимать на слух в прослушанном тексте запрошенную информацию

Г – вести диалог-расспрос

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) читают тексты с извлечением конкретной информации Past Simple and Present Perfect (review) Tag-questions (review) Л. Желание участвовать в беседе

П обобщать правила использования Past Simple and Present Perfect, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

Р Работая по составленному плану, Ex.10. P. 7 wb

6 Развитие лексико-грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Г – рассказать о каникулах с опорой на речевые образцы

Ч – читать текст с полным пониманием a valley, to explore, around the world Past Simple and Present Perfect (review) Word formation suffix er (review Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П. обобщать правила использования Past Simple and Present Perfect, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его Ex.5. P.39

7 Формирование лексико-грамматических навыков в чтении А - слушать англоязычные тексты с пониманием конкретной информации;

Г – рассказать об одном из чудес природы

Ч – читать текст с пониманием основного содержания a waterfall, a desert, a cliff, height, to separate, powerful, wonders of nature Present Simple (review) – Tag-questions (review) Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П употреблять временя

К. вести диалог

Р В диалоге с учителем уважать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Контроль чтения Ex. 11. P. 8 wb

8 Развитие навыков монологической речи -) учатся взаимодействовать со сверстниками, работать в группе;

Г - составляют собственные высказывания по опорам;

-) учатся работать самостоятельно Mark, borrow Tag-questions (review);

Uncountable nouns Л. развивать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П.способствовать формированию собственного высказывания по опорам

К. учить взаимодействию со сверстниками, работая в группах.

Р учить уважать мнение речевого партнера Контроль монологической речи Ex.6-7. P. 39

9 Совершенствование лексико-грамматических навыков -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Г - составляют собственные высказывания по опорам Tag-questions (review);

Uncountable nouns Л. развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом

К. учить составлять собственные высказывания по опорам

Р.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Ex. 16-17. P. 10 wb

10 Формирование лексико-грамматических навыков в чтении -) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями,

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Г – описывать внешность

А – понимать полностью содержание текста

Ч – читать с полным пониманием текст диалогического характера a cousin, good-looking, wavy, straight, handsome to wear glasses, as. as (not as. as) Present Simple / Present Continuous (review) Comparison structure: as. as/ not as. as Л. Развивать желание осваивать новые виды деятельности

П. знакомить и автоматизировать новые грамматические конструкции посредством выполнения лексико-грамматических упражнений

К. формировать умение строить монологическое высказывание.

Р Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его Ex. 18-19. P. 11 wb

11 Отработка лексико-грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Г – разыгрывать диалоги по ролям a husband, a nephew, a niece, a wife Present Simple (review) Л.развивать желание приобретать новые знания.

П знакомитиься с новыми грамматическими структурами и уметь использовать их в своих высказываниях,

К уметь взаимодействовать с партнером в паре

Р. вносить необходимые корректировки при взаимодействии с друг другом Контроль диалогической речи Ex.9, 10. P. 40

12 Развитие лексико-грамматических навыков -) читают текст с полным пониманием содержания;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Present / Past Simple; Present Perfect (review) Л. развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом

П. уметь владеть чтением текста с полным пониманием содержания

мышление и аргументацию.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его результат Ex. 74 P.27

13 Развитие лексико-грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Г – рассказать о том, где бы ты хотел жить;

Ч – читать с пониманием

основного содержания the countryside a pine tree, pleasant, peaceful Present / Past Simple; Present Perfect (review) Л. желание приобретать знания и участвовать в коммуникации.

П.автоматизировать употребление

Present / Past Simple; Present Perfect в утвердительных, отрицательных и вопросительных формах.

К учить умению высказывать свое мнение

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Ex. 28. P. 14 wb

14 Отработка лексико-грамматических навыков в аудировании -) учатся работать с аудиотекстом;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Г – вести диалог-расспрос Compound words (noun + noun) Л. развивать внимание и память при работе над аудированием

П.уметь составлять целое из частей

К уметь сотрудничать с собеседником в рамках заданной ситуации

Р осознание качества и уровня усвоенного материала Контроль аудирования Ex. 8. P. 39

15 Развитие лексико-грамматических навыков в аудировании -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

А – понимать на слух содержание рассказов

Ч – читать с полным пониманием текст to feel at home Clauses with which Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать изученные знания

П учить поиску и выделению необходимой информации

К совершенствовать произносительные навыки Ex. 94. P.33

Ex. 31. P. 16 wb

16 Развитие лексико-грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Г – рассказать о любимом празднике

Ч – читать с пониманием основного содержания a victory, a veteran, to celebrate, to fight, to fight for one's country, in honour of, not only, but also Past Simple (review) Л желание поделиться своим любимым праздником

К учить сотрудничеству в поиске и сборе информации

Р учить предвосхищать результаты уровня усвоения речевого материала, учить оценивать результаты собственной учебной деятельности Контроль монологической речи Ex.33. P.16 wb

17 Совершенствование лексических навыков в диалогической речи -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) читают текст с целью извлечения конкретной информации;

-) работают в группах a bornfire, fireworks, to set off fireworks Tag-questions (review) Л формировать духовные ценности учащихся

П. учить умению анализировать с целью выделения значимых признаков

К высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Контроль диалогической речи Ex.15. P.41

18 Совершенствование лексико-грамматических навыков -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец Л. развивать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

К. уметь выражать и аргументировать свою точку зрения, обосновывая свой ответ в письменной форме.

Р Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Контроль лексико-грамматических навыков Ex. 38. P. 19 wb

19 Формирование лексических навыков чтения - Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему.

Ч - Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания К. высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

Р.применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации Ex.6. P.21 wb

20 Отработка лексических навыков чтения - Рассказывать о достопримечательностях Лондона (Биг-Бене и Тауре), используя информацию из страноведческого справочника учебника.

- Читать художественный текст (аутентичную сказку), с пониманием основного содержания К. высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

Р.применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации Контроль говорения Ex. 9. P.22 wb

21 Совершенствование лексических навыков чтения - Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящ.

- Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии К. высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

Р.применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации Ex. 16. P. 24 wb

22 Совершенствование лексических навыков в диалогической речи -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся выполнять само- и взаимоконтроль;

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации;

-) составляют диалогические высказывания с опорой на образец Р. осуществлять контроль по результату и способу действия, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий

Л. Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. осуществлять логическую операцию, осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение. Контроль диалогической речи Ex. 14. P. 40

23 Контроль лексических навыков

24 Контроль грамматических навыков

25 Контроль навыков аудирования

26 Контроль навыков говорении

27 Проект

Тематическое планирование по английскому языку на 2 четверть

Unit 2. Spending time together

№ п/п Тема Коммуникативная деятельность Языковой материал УУД Вид контроля Д/З

Лексический Грамматический 1 Формирование лексических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

-) читают текст с целью извлечения конкретной информации;

to fall asleep, to be lucky, have to Modals verbs: must / have to Л.Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

К. разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Ex. 1-2. P. 30 wb

2 формирование грамматических навыков в аудировании -) Полностью понимать прослушанный текст (диалог

- Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информ-ю Modals verbs: must / have to Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

К. составлять диалог по аналогии

Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, Контроль аудирования Ex. 1. P.69

3 Отработка лексико-грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся взаимодействовать, работая в группах Present / Past Simple (review) Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П. уметь употреблять времена

К. высказываться на заданную тему

Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, Ex.4-5. P. 31 wb

4 Формирование лексико-грамматических навыков в чтении -) слушают текст с целью извлечения конкретной информации;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения

- Рассказывать о зоопарке с опорой на план.

- Читать с полным пониманием информационные тексты world, wildlife, a wildlife park, a kind of, endangered, rare,

to go on rides, although, plenty, various Present / Past Simple; Present Perfect (review)

Clauses with who / which (review) Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать

К. рассказать о зоопарке

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью Контроль чтения Ex.4-5. P.70

5 Развитие лексико-грамматических навыков в говорении -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) составляют диалоги, работают в парах

- Читать с пониманием основного содержания информационный текст natural world, kind, to save, to join, all over the world Present / Present Perfect / Past Simple (review); Wh-question Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П. систематизировать пройденный материал

К составлять рассказ

Р. Осуществлять самооценку Ex.8-9. P.33 wb

6 Формирование навыков письма -) читают текст с полным пониманием прочитанного;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план и речевые образцы an insect, to protect, to cut down trees Present / Past Simple; Present Continuous; Present Perfect (review); Wh - question Л. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П. учиться основным навыкам письма

К учиться выражать собственное мнение по поводу прочитанногоКонтроль письма Ex.5-6. P.70

7 Совершенствование лексико-грамматических навыков -) работают с грамматическим справочником;

-) работают с текстом (с различными стратегиями) П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочных материалов.

Л. формировать умения объяснить свой выбор.

К. использовать текст как средство для отображения собственной позиции. Ex.13. P. 35 wb

8 Формирование лексико-грамматических навыков в аудировании - понимать на слух небольшой диалог,

- Запрашивать необходимую для восстановления текста информацию

- Читать с полным пониманием информационный текст. an apricot, a biscuit, meal, pudding, a recipe, a strawberry, a takeaway, delicious, instead of Uncountable nouns (review) much / many a little / few (review) П. осуществлять расширенный поиск информации.

Л. формировать умения объяснить свой выбор.

К. использовать текст как средство для отображения собственной позиции. Ex 7. P.70

9 Отработка лексико-грамматических навыков в аудировании - понимать на слух небольшой диалог,

- Запрашивать необходимую для восстановления текста информацию

- Читать с полным пониманием информационный текст. a recipe, delicious Uncountable nouns (review) some / any (review) К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Л. формировать умения объяснить свой выбор. Контроль аудирования Ex. 17-18. P. 36 wb

10 Формирование навыков письма -) Разыгрывать мини-диалоги - Писать небольшое сочинение о еде с опорой на развернутый план. К. высказываться на заданную тему опираясь на прослушанный текст.

П. Учиться описанию с опорой на план

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны. Контроль письма Ex.52. P.61

11 Отработка лексико-грамматических навыков в аудировании - Понимать в прослушанном тексте (диалоге) запрашиваемую информацию

- Обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе.

- Читать текст диалогического характера

- Заполнять таблицу, внося информацию из прослушанного текста a school year, an event, primary, secondary, a canteen, to be a success, need / needn't Mobal verbs (mustn't, can't needn't)

Wh-questions

(review) К. высказываться на заданную тему

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны. Контроль аудирования Ex.23. P. 39 wb

12 Отработка лексико-грамматических навыков в диалогической речи - Полностью понимать мини-диалоги этикетного характера

- Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета.

- Читать текст с полным и выборочным пониманием; to encourage, a way (to do smth), inside, in spite of, to follow Modal verbs (requests) (can, could, may) Л. Формировать потребность к самовыражению и самореализации, социальному признанию.

П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Контроль диалогической речи Ex. 11. P. 71

13 Совершенствование грамматических навыков в письме -) работают с грамматическим справочником;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения previous, a tropical rain forest Modal verbs (must / have to) (review) Л. Формировать потребность к самовыражению и самореализации, социальному признанию.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны.

К. высказываться на заданную тему. Контроль письма Ex. 25-26. P.40 wb

14 Совершенствование лексико-грамматических навыков -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец 15 Формирование лексико-грамматических навыков в чтении -) читают текст с полным пониманием прочитанного;

-) учатся заполнять таблицу на основе устных высказываний одноклассников, интерпретировать результаты опроса;

-) строят собственные высказывания с опорой П. Учить основам смыслового чтения.

Р. Развивать умения моделирования и использования знаково- символических структур.

К. слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;Контроль чтения Ex. 6. P.42wb

16 Отработка лексико-грамматических навыков в чтении -) читают текст с полным пониманием прочитанного;

-) учатся заполнять таблицу на основе устных высказываний одноклассников, интерпретировать результаты опроса;

-) строят собственные высказывания с опорой П. Учить основам смыслового чтения.

Р. Развивать умения моделирования и использования знаково- символических структур.

К. слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;Ex. 13. P.44 wb

17 Развитие лексико-грамматических навыков в чтении -) читают текст с полным пониманием прочитанного;

-) учатся заполнять таблицу на основе устных высказываний одноклассников, интерпретировать результаты опроса;

-) строят собственные высказывания с опорой П. Учить основам смыслового чтения.

Р. Развивать умения моделирования и использования знаково- символических структур.

К. слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;Контроль чтения Ex. 19. P.46 wb

18 Контроль лексических навыков

19 Контроль грамматических навыков

20 Контроль навыков аудирования

21 Контроль навыков говорения

Тематическое планирование по английскому языку на 3 четверть

Unit 3. Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

№ п/п Тема Коммуникативная деятельность Языковой материал УУД Вид контроля Д/З

Лексический Грамматический 1 Формирование навыков диалогической речи - Понимать на слух в прослушанном тексте

- Разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом.

- Читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог.

Present / Past / Future Simple (review) П. Давать определения понятиям, устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения.

К. Развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Л. Развивать интерес к культуре и традициям англоязычных стран Ex. 1-3. P.52 wb

2 Формирование лексико-грамматических навыков в говорении - Рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников,

- Читать с пониманием основного содержания текст

- Писать небольшой текст рекламного характера о вебсайте a quiz, to post, an experience, to connect, thrilling Present Simple (review) Л. Развивать позитивное восприятие мира.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны.

К. высказываться на заданную тему.

Р. Работая по составленному плану Ex. 1 P.119

3 Формирование навыков письма - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию

- Заполнять анкету, внося личные сведения. Писать личное письмо команде сайта клуба путешественников Past Simple (review) Л. Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками., развивать умение работать в группе

П. Учить основам смыслового письма Контроль письма Ex.5-6. P.53 wb

4 Формирование лексико-грамматических навыков в говорении - Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера,

- Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию

- Читать текст, построенный на знакомом языковом материале страноведческого характера

- Писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, castle, to consist of Future Simple (review) Numbers 100 - 100,000 - 1,000,000 Л. Формировать уважения к личности и ее достоинствам, потребность в самовыражении и самореализации и социальном признании.

Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства Ex.4. P.119

5 Отработка лексико-грамматических навыков в монологической речи - Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов

- Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план a castle, climate, communication, changeable, to have trouble doing smth / have trouble with Present Simple (review) Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ, словари)..

К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Контроль монологической речи Ex.40. P.84

6 Отработка лексико-грамматических навыков в чтении - Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги

- Читать короткие страноведческие тексты с полным пониманием

- Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве thistle,

daffodil,

clover Article the with the names of the places (review) П. учить сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера;

Л. Воспитывать интерес и уважение к мировым культурным ценностям.

Контроль грамматических навыков по теме «Артикли» Ex. 12-15. P.56 wb

7 Отработка грамматических навыков в говорении - Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера,

- Передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, Zero Conditional П. Давать определения понятиям, устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения.

Л. Развивать интерес к культуре и традициям англоязычных стран Ex.8. P.119

8 Развитие грамматичксих навыков в диалогической речи - Разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на речевые образцы;

- Читать с полным пониманием текст прагматического характера Wh—questions Л. Развивать позитивное восприятие мира.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны.

К. высказываться на заданную тему.

Р. Работая по составленному плану, Контроль диалогической речи Ex. 17-18. P.56wb

9 Развитие лексико-грамматических навыков в письме - Сообщать краткие сведения о городах Англии, рассказывать об английском городе,

- Писать небольшое сочинение о придуманном городе, опираясь на план. industrial, a conference, an exhibition Present / Past Simple / Present Perfect (review) Л. Уважение к культуре англоязычных стран.

П. познакомит со структурой написания письма личного характера.

К. умение задавать вопросы, брать на себя инициативу в организации письменного высказывания, точно и последовательно передавать информацию, аргументировать свою позицию, владеть культурой написания личного письма.

Р. Планировать пути достижения цели. Контроль письма Ex.9,12. P.120

10 Совершенствование лексико-грамматических навыков -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец Л. Формировать потребность к самовыражению и самореализации, социальному признанию.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны.

К. высказываться на заданную тему. Ex. 20. P.57 wb

11 Отработка грамматических навыков в чтении - Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию

- Комментировать действия, изображенные на фото, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы;

- Читать текст информационного характера с полным пониманием; Present

Continuous

(review) Л. Уважение к культуре англоязычных стран.

П. следовать морально –этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия. Ex. 22-23. P.58 wb

12 Отработка лексико-грамматических навыков в диалогической речи - Понимать на слух основное содержание прослушанного текста;

- Разыгрывать короткий диалог по ролям,

- Читать с полным пониманием короткие информационные тексты, an excursion, a battle, a path, canoe, to surfing, to go surfing Adjectives (degrees of comparison) (review) Л. Развивать позитивное восприятие мира.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны.

К. высказываться на заданную тему.

Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства Контроль диалогической речи Ex.89. P.98

13 Отработка грамматических навыков в письме - Разыгрывать диалог по ролям,

- Читать короткие тексты с пониманием основного содержания,

- Писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного текста. Wh--questions П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К. формировать коммуникативные навыки согласно нормам языка.

Л. повышать самооценку и аргументированно высказывать свою точку зрения. Контроль письма Ex. 27-28. P.59 wb

14 Формирование грамматических навыков в чтении - Передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст,

- Читать текст (шотландскую сказку) с пониманием основного содержания. Past Simple (review) Л. Уважение к культуре англоязычных стран.

П. следовать морально –этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, Ex. 103. P.102

15 Отработка лексико-грамматических навыков в чтении - Комментировать основную мысль сказки; рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя необходимые аргументы

- Читать текст с пониманием основного содержания; передавать краткое содержание сказки; to be scared, coal, to hurt, to blame Make yourself! Take care of yourself! Enjoy yourself! Help yourself Reflexive pronouns Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе монологического высказывания.

П. формировать умение строить монологическое высказывание по опорам.

К. формулировать собственное мнение и позицию. Контроль чтения Ex.31-32. P.60 wb

16 Развитие лексико-грамматических навыков в диалогической речи - Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера,

- Вести диалог-расспрос,

- Читать короткие тексты информационного характера, соотносить тексты с портретами; an award, a battle, a lead / leading role, a kart, karate, racing, an astronaut, a candidate Word formation (suffixes — man, er, ist, ian, ect,

or) (review) Л. воспитывать уважение к культуре собственной страны, формировать гражданскую позицию.

П. развивать умение воспринимать информацию на слух и анализировать ее.

К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками., развивать умение работать в парах. Контроль диалогической речи Ex.15-16. P.120

17 Развитие грамматических навыков в чтении Читать с полным пониманием тексты, Present / Past Simple (review) П. учить ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию.

К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками, развивать умение работать в парах..Ex. 35-37. P.61 wb

18 Совершенствование лексико-грамматических навыков в монологической речи - Полностью понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию с опорой на представленную диаграмму;

- Рассказывать о своем свободном времени,

- Читать текст (личное письмо) с пониманием основного содержания; to kidnap Л. Уважение к культуре англоязычных стран.

П. следовать морально –этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия. Контроль навыков монологической речи Ex.42-43. P.63 wb

19 Отработка лексико-грамматических навыков в говорении - Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы);

- Вести комбинированный диалог: сообщать информацию (о проблемах, которые возникают с другими членами семьи);

- Читать текст с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; crazy, ordinary, honestly, to burst into tears Present / Present Perfect / Past Simple (review) П. учить ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию.

К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками, развивать умение работать в группах.

Р. Учить планировать пути достижения цели;

самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Ex.18. P.121

20 Развитие лексико-грамматических навыков в чтении - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию

- Читать текст с пониманием основного содержания; awkwardly, to tell lies / the truth I beg your pardon! Wh--questions П. учить ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию.

К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками, развивать умение работать в парах.

Р. Учить планировать пути достижения цели;

самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Контроль чтения Ex.44. P.64 wb

21 Совершенствование лексико-грамматических навыков -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец Л. Формировать потребность к самовыражению и самореализации, социальному признанию.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны.

К. высказываться на заданную тему. Ex.19. P.121

22 Формирование лексико-грамматических навыков в чтении -) читают текст с полным пониманием прочитанного;

-) учатся заполнять таблицу на основе устных высказываний одноклассников, интерпретировать результаты опроса;

-) строят собственные высказывания с опорой П. Учить основам смыслового чтения.

Р. Развивать умения моделирования и использования знаково- символических структур.

К. слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;Контроль чтения Ex. 6. P.67 wb

23 Отработка лексико-грамматических навыков в чтении -) читают текст с полным пониманием прочитанного;

-) учатся заполнять таблицу на основе устных высказываний одноклассников, интерпретировать результаты опроса;

-) строят собственные высказывания с опорой П. Учить основам смыслового чтения.

Р. Развивать умения моделирования и использования знаково- символических структур.

К. слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;Ex. 9. P.69 wb

24 Развитие лексико-грамматических навыков в чтении -) читают текст с полным пониманием прочитанного;

-) учатся заполнять таблицу на основе устных высказываний одноклассников, интерпретировать результаты опроса;

-) строят собственные высказывания с опорой П. Учить основам смыслового чтения.

Р. Развивать умения моделирования и использования знаково- символических структур.

К. слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;Контроль чтения Ex. 14. P.70 wb

25 Контроль лексических навыков

26 Контроль грамматических навыков

27 Контроль навыков аудирования

28 Контроль навыков говорении

29-30 Резервные уроки

Тематическое планирование по английскому языку на 4 четверть

Unit 4. Talking about an adventure holiday

№ п/п Тема Коммуникативная деятельность Языковой материал УУД Вид контроля Д/З

Лексический Грамматический 1 Формирование грамматических навыков в говорении Описывать героев детских книг с опорой на речевые образцы; Present Simple (review) Р. Работать по составленному плану,

П. учить ориентироваться в текстах,

Л. формировать толерантное отношение к мнению собеседников, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

К. учить учитывать мнения собеседника и стремиться к координации позиций и сотрудничеству Ex.1-3. P.76 wb

2 Формирование лексико-грамматических навыков дилогической речи - Разыгрывать этикетный диалог по ролям

- Читать с полным пониманием небольшой рассказ, to squeeze (through), incredible, back and forward Singular and plural nouns (review Л.способствовать развитию адекватной позитивной самооценки

Р. учить основам саморегуляции эмоционального состояния

П. совершенствовать умения чтения (ознакомительного и извлечение детальной информации), устной речи на основе прочитанного Контроль диалогической речи Ex.3. P.159

3 Формирование лексико-грамматических навыков в письме - Разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям;

- Читать текст с пониманием основного содержания;

- Писать заметку о походе в школьную газету a flashlight, a rucksack / a backpack, a crosscountry trip, to put up (a tent) Past Simple (review) П. учить анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств

Р. формировать способность к саморегуляции эмоциональных взаимоотношений Ex.26. P.135

4 Отработка лексико-грамматических навыков в письме - Кратко рассказывать о великих путешественниках,

- Читать с полным пониманием небольшой текст,

- Писать небольшое сочинение о капитане Куке, Present / Past / Future Simple / Present Perfect (review) Wh-questions П. анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей;

Л. воспитывать уважительное и толерантное отношение к окружающим

Р.развивать умение к оценке и самооценке

К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Контроль письма Ex. 34. P.137

5 Развитие лексико-грамматических навыков в говорении - Разыгрывать этикетный диалог по ролям

- Читать текст прагматического характера to overcome, a skill, to provide first aid, an expedition Present / Past /

Future Simple /

Present Perfect

(review)

Present

Continuous

Wh-questions Л. воспитывать уважительное и толерантное отношение к мнению окружающим

Р.развивать умение к оценке и самооценке

К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Ex. 13. P. 80 wb

6 Отработка грамматических навыков в монологической речи - Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план;

- Читать с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию

- Писать тезисы к устному сообщению по прочитанному тексту Past Simple

(review)

Wh-questions Л.формировать умение концентрировать внимание

Р. закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание

К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

П. анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование Контроль монологической речи Ex.6. P.159

7 Совершенствование лексико-грамматических навыков -) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец Л. Формировать потребность к самовыражению и самореализации, социальному признанию.

П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны.

К. высказываться на заданную тему. Контроль лексико-грамматических навыков Ex.7. P.160

8 Формирование навыков чтения - Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию

- Читать текст (о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного содержания; Present / Past Simple (review) Wh-questions Р. формировать рефлексивность оценки и самооценки

К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

П.учить делать умозаключения и выводы на основе аргументации

Л. формировать позитивное отношение к питомцам Контроль чтения Ex.17-18. P.81 wb

9 Развитие лексико-грамматических навыков в письме - Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера

- Участвовать в диалоге-расспросе; сравнивать свои ответы с мнением одноклассников;

- Читать текст с пониманием основного содержания;

- Писать статью для школьной газеты о прошедшем школьном спортивном мероприятии (групповая работа), опираясь на план I think that. I believe that.

Yes, I agree. That's an excellent idea. Do you really think so? I'm not so sure about that. Present / Past Simple (review) Wh-questions П. формировать навыки письма с опорой

К. формировать коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества

Л. воспитывать экологическое сознаниеи знание основных принципов и правил отношения к природе

Р. формировать основы саморегуляции эмоциональных состояний Контроль письма Ex.65. P.145

10 Совершенствование лексико-грамматических навыков - Полностью понимать прослушанный текст

- Кратко излагать результаты выполненной групповой работы

Читать и соотносить схематические изображения жестов с их значениями;

- Писать тезисы для сообщения о великом исследователе подводного мира — Кусто underwater Present / Past Simple (review) Wh-questions Л. развивать память, внимание, наблюдательность и воображение

П. Л. воспитывать уважительное и толерантное отношение к мнению окружающим

Р.развивать умение к оценке и самооценке

К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Контроль лексико-грамматических навыков Ex.21-22. P.82 wb

11 Развитие лексико-грамматических навыков в чтении - Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план

- Читать с извлечением краткой информации о России, представленную в виде таблицы to reach Present / Past Simple (review) Wh-questions К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками. развивать умение работать в группе

Р. формировать рефлексивность оценки и самооценки

П. учить структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Л. формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании Ex.26. P.83 wb

12 Совершенствование грамматических навыков в чтении - Понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе;

- Обсуждать в группе прочитанный текст, передавать основное содержание,

- Читать вслух стихотворение, читать вслух по ролям;

- Писать небольшое сочинение о морском животном, опираясь на план и информацию из текста. a jellyfish, a tentacle, an octopus, a sea turtle, to sting, poison, intelligent, flexible, poisonous Present / Past Simple (review) Wh-questions К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками. развивать умение работать в группе



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Классный час Путешествие по "Городам-героям" 3 класс Цели: 1. Расширить кругозор учащихся. 2. Воспитывать чувство товарищества, гордость за свою Родину.3. Развивать кругозор патриотизм.Ход занятия: I. Вступительное слово. На интерактивной доске показ слайдов (Городагерои) (Звучит музыка и показ видеоролика "Встреча...»

«РАССМОТРЕНА Педагогическим советом МБОУ Терновская СОШ №1 Протокол от 20.08.2015 г. №1 Утверждаю Директор МБОУ Терновская СОШ №1 _ В.В.Ладыгин Приказ от 24.08.2015 г. №105 Образовательная программа основного общего образования МБОУ Терновская СОШ №1 на 2015 2016 учебный год 5 класс Сл.ТерноваяСодержание: I.  Це...»

«-678180-27305000 г. Мурманск, ул. Воровского 5/23, ГДЦ Меридиан, офис 635 Тел. (8 815 2) 288641, тел/факс: 457553 389128011620500 e-mail : evricom1@yandex.ru, www.evricomtour.ru ~ Встреча с солнцем + отдых~ 02.01.14-08.01.14 День 1.05:00 Выезд из Мурманска через Салла. 13-00-14-30. ос...»

«Конспект урока английского языка в 3 классе на тему "Животные" (Animals). Автор: учитель английского языка МОУ "Гимназия №4" г. Электросталь Кулагина Анастасия Александровна Цели: 1. Закрепление лексики по теме "Животные".2. Развивать умения диалогической и монологической речи.3....»

«Образовательный минимум 9 класс I четверть Учебник И.Н. Пономаревой, учитель Зеликсон Е.В.Биосистема –форма жизни, обусловленная взаимодействием живых компонентов. Структурные уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Прокариотические кле...»

«Министерство образования и науки Мурманской области государственное областное бюджетное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, "Апатитский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, имени В.Р. Булычева" _ 184...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя "Средняя общеобразовательная школа №60 имени Героя Советского Союза В.С.Пилипенко" Рабочая программа по географи...»

«Крым. Город Феодосия. Поселок Береговое. Гостевой дом "ЛАЗУРИТ" Расположение: Гостевой дом "Лазурит" находится на первой береговой линии от Черного моря в поселке Береговое. Гостевой дом окружен огороженной зеленой территорией с беседками для отдыха, мангалом, качелями, во дворе много цветов. До ближай...»

«Классный час "Природа – это наши корни, начало нашей жизни" Цель: привить чуткое и бережное отношение к природе, познакомить со способностями некоторых животных и растений "предсказывать" погоду. Багряные зори. (к ветру) Утром туман стелется по воде. (К хорошей погоде) Дым столбом. (К моро...»

«Модель комфортной адаптации детей к детскому садуСоставитель: Барбар С.Н., воспитатель Тельмановского ясли – сада "Катюша"СОДЕРЖАНИЕ:1.Модель комфортной адаптации детей к детскому саду (цели, задачи, принципы, ожидаемы...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №5" _ М.В. Ломоносов – первый русский академик Работа на чтениях им.братьев С.М и О.М.Белоцерковских по физикеВыполни...»

«Кристина: Здравствуйте, уважаемые и дорогие наши учителя, долгожданные гости и учащиеся! Камила: Новый год вот уже стучит всем нам в двери, в странички социальных сетей, на бил-бордах и витринах улиц. Действительно, этот праздник с давних времен считается самым долгожданным, сам...»

«Московская область Серпуховский Муниципальный Район МОУ Куриловская гимназия Сценарий выступления агитбригады отряда ЮИД СВЭТОЗЁБР подготовила: педагог-организатор, Кононенко И.А. Серпухов-15 2015 г. отряд выходит под песню Знаем мы от А до Я азбуку движения (поют с движениями) 1 Знаем мы от А д...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №26" Урок изобразительного искусства в 6 классе по программе Б.М. Неменского"Линия и её выразительные возможности" Урок разработан: учителем изобразительного искусства Янушкевич Татьяной...»

«XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необход...»

«Звучит фонограмма "В аэропорту".  Звучит музыка Ведущий 1: Внимание! Дорогие учащиеся, уважаемые учителя и родители! Приглашаем вас совершить круиз на самолете "Литвиненковская школа". Объявляется регистрация билетов на рейс 20-16 у стойки _(имена ведущих). В...»

«Особенности семей агрессивных детей.1. В семье агрессивных детей разрешены эмоциональные привязанности между родителями и детьми, особенно между отцом и сыновьями. Родители испытывают скорее враждебные чувства по отношению друг другу...»

«"Книга собирает друзей в круг!" Буратино: Привет девчонки! Привет мальчишки! Здравствуйте уважаемые взрослые1 Я – умненький и разумненький Буратино приветствую вас на замечательном празднике Книги! Этот удивительный праздник отмечаю...»

«День учителя. Сценарий праздничного концерта Действующие лица Звучит музыка 1-й ведущий. Хау ду ю ду! 2-й ведущий. Гутен так! 1-й ведущий. Добрый день, наши любимые. 2-й ведущий. Уважаемые! 1-й ведущий. Почитаемые! 2-й ведущий. Обожаемые! 1-й ведущий. Ласковые! 2-й ведущий. Мудрые! 1-й ведущий. Чуткие! 2-й...»

«Развлечение ко дню пожилого человека "Бабушка – Алена" в ср.грЦель: Воспитание любви и уважения к пожилым людям. Ход Ведущая: Чуткая, славная, А на кухне – главная.

«КОНСПЕКТ УРОКА литературного чтения УМК "Школа России" 4 класс Тема: М.Ю. Лермонтов "Дары Терека", "Ашик-Кериб". Цель: познакомить учащихся с произведениями М.Ю. Лермонтова "Дары Терека", "Ашик-Кериб".Задачи:Образовательные: Познакомить детей с М.Ю. Лермонтовым и его тво...»

«Положение о конкурсе сочинений "Зачем нам нужен Телефон доверия?" в рамках проведения рекламно-информационной кампании детского телефона доверия "Территория доверия" в образовательных учреждениях города Пензы и Пензенской области в 2013 году Общие положен...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Сивинский детский сад №1 "Малышок" Мастер – класс "Развитие детей с помощью игры на шумовых инструментах"Составила: Шаршова Ольга Владимировна, музыкальный руководитель Сива, 2016 Цель: Обучение участников мастер-класса использованию шумовых музыкальных инструментов в ра...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.