WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«МДОУ «ЦРР – детский сад №7 «Аленушка» Старший воспитатель: Родина Л.В. Октябрь 2016 г.   Ход мероприятия  Игра – приветствие: Сейчас мы проведем ...»

Семинар - практикум для педагогов

"Этика педагогического общения, как необходимое условие предупреждения эмоционального выгорания педагогов"»

МДОУ «ЦРР – детский сад №7 «Аленушка»

Старший воспитатель: Родина Л.В.

Октябрь 2016 г.

 

Ход мероприятия

 Игра – приветствие:

Сейчас мы проведем игровую разминку, которая поможет нам настроиться на деловую работу.

1.«Разогревка – самооценка»

Цель: создание теплой атмосферы в группе и сплочение ее участников.

- Если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения взрослых является опыт, - похлопайте в ладоши.

- Если вы полагаете, что для педагогов более важна практическая информация, чем теоретическая, - потопайте ногами.

- Если вы считаете, что педагоги обучаются так же как и дети, кивните головой…

- Если вы думаете, что желание взрослых зависит от их потребностей и интересов, помашите рукой…

- Если вы верите, что взрослые успешнее всего обучаются, делая что-то, встаньте…

- Если вам нравится обучаться и быть учеником, улыбнитесь. Улыбнулись? Значит, вы готовы к работе.

 Сегодняшняя наша встреча посвящена этике педагогического общения.

На семинаре мы с вами определим, что такое этика, такт, эмоциональное выгорание, будут затронуты теоретические вопросы педагогического общения, а также предложены вам практические задания. Но прежде, я хочу вам рассказать об одном предании.

Придание гласит о том, что великий мудрец Эзоп, попавший волею судьбы в рабство к лидийскому царю Крезу, вынужден был прислуживать у него на пиру. И, когда подвыпивший Крез, попросил Эзопа принести для гостей самое лучшее угощение, которое есть во дворце, мудрец принес ему язык.

«Почему это блюдо самое лучшее?»- спросил удивленный царь.

«Что может быть прекраснее языка, передающего чувства?! Что может быть ценнее языка, дарящего нам знания?! Что может быть возвышенней языка, говорящего слова любви?!» – ответил Эзоп.

Тогда царь, решивший проверить находчивость Эзопа, потребовал принести самое худшее блюдо, которое только есть в царстве. Эзоп не сдвинулся с места и вновь протянул царю блюдо с языком.

«Но почему?!», - воскликнул Крез.

«Что может быть отвратительнее языка, который лжет, что может быть грязнее языка сквернословия, что может быть в мире более гнусного, чем язык клеветы и навета?!» – ответил мудрец.

Эта мудрость, дошедшая до нас через тысячелетия, свидетельствует о том, что общение бывает как конструктивным, этичным, так и деструктивным, конфликтным. Она нам говорит о том, что словом можно возвысить и унизить человека, о том, что слово может врачевать или убить. Вот почему проблема педагогической этики общения является центральной в таких науках как этика, социальная психология, педагогика. Общение является одной из ведущих видов жизнедеятельности человека.

Давайте в начале нашей беседы вспомним, что же такое «этика». Этика – философское учение, исследующее мораль и нравственность, а также вопросы добра и зла. Под этим термином также понимают нормы поведения человека в обществе и способ регулирования отношений.

(высказывания педагогов). Слово это образовано от древнегреческого einos – «нрав, обычай, хороший образ мысли».

В современном понимании слова этика - это установленный порядок поведения, включающий в себя совокупность поведенческих правил, регулирующих внешние проявления человеческих взаимоотношений. 

Сможем ли мы взаимодействовать друг с другом без соблюдения этических норм? Конечно, нет, ведь общение должно быть не только результативным, но и приятным. Во время любого общения должны соблюдаться правила вежливости. Нельзя грубить или повышать голос. Это не только сведет разговор на нет, но и превратит все общение в бессмысленную трату времени. В любой ситуации будет актуально золотое правило этики: «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой».

Требования, предъявляемые в настоящее время современным обществом к педагогу, весьма велики. О его профессиональных качествах судят не только по тому, насколько он владеет различными методиками, но и по тому, насколько хорошо он воспитан. Культурный человек, каковым мы хотим видеть педагога, должен владеть достижениями поведенческой  культуры, уметь использовать ее в профессиональной  деятельности и личной жизни.

Что такое такт?

  «Такт» в переводе с греческого – « легкое прикосновение».« Легкое прикосновение» к человеку, его мыслям, чувствам, умение понять, посочувствовать, пожалеть.  Педагогический такт — это умение педагога держать себя с достоинством и выдержкой в педагогическом коллективе, с детьми и их родителями, а также способность соблюсти меру своего влияния на детей, умение найти подход к ним и построить оптимальные воспитательные отношения с учетом признанных принципов воспитания

   Постоянное общение педагога требует от него «большого такта, сочетающего в себе высокую требовательность, чуткость, справедливость, гуманность, настойчивость, выдержку и самообладание». Все это – важнейшие показатели его профессиональных способностей и возможностей.

5.Педагог в своей работе должен руководствоваться  кодексом профессиональной этики педагога.  Цель кодекса – определить основные нормы профессиональной этики в отношении педагога с детьми и их родителями, с педагогическим сообществом и государством. 

Этический кодекс педагога.

В отношениях с родителями:

•          Отношения  воспитателей  с  родителями  не  должны оказывать влияния на оценку личности и достижений детей;

•          Социальный статус родителей не должен влиять на отношение к детям;

•          В общении с родителями недопустимо обсуждение детей группы и их родителей.

В отношениях с детьми:

•          Педагог в своей работе не должен унижать честь и достоинство детей, ни по каким основаниям, в том числе по признакам пола, национальности, религиозных убеждений и иных особенностей.

•          Педагог должен адекватно  оценивать  деятельность и поведение детей.

В отношениях с коллегами:

•          Проявление взаимовыручки, поддержки, открытости, доверия и уважительного отношения;

•          О своих коллегах говорят либо хорошо, либо очень хорошо.  

•           Любая критика, высказанная в адрес другого педагога, должна быть объективной и обоснованной;

•     В решении конфликтных ситуаций  применять конструктивные методы, не унижая свое достоинство  и достоинство партнера.

Таким  образом, соблюдение   педагогической этики и такта помогает    укреплению    авторитета педагога, способствует благоприятному психологическому климату в детском и педагогическом коллективе.

    Неотъемлемой частью педагогической этики  является  умение профессионально (конструктивно) разрешать конфликтные ситуации, которые  довольно часто происходят между участниками образовательного процесса: родителями, детьми, коллегами. 

В высказываниях мудрых людей раскрывается сущность конфликта и тех, кто провоцируют его.

Например:

               Конфликт любой всегда уладит мудрец, владеющий собой.

               Конфликт возникает не из-за различий, а из-за неуважения к этим различиям.

               Если у человека есть конфликт с самим собой, он обязательно вступит в конфликт с окружающими.

               Если есть готовность к конфликту, повод для конфликта  найдется всегда.

 

Простые секреты бесконфликтности:

    Включите «душевное зрение».

Понаблюдайте за своим собеседником, подумайте, какие его слова раздражают Вас и постарайтесь не обращать на них внимания, а какие слова разряжают напряжённость, прислушивайтесь к словам, которые приближают вас друг к другу.

    Создайте тёплую атмосферу.

Первое и основное правило: «Самый главный человек на свете — тот, кто перед тобой». Принимайте его таким, каков он есть. Постарайтесь, чтобы собеседник Вам понравился. Дарите ему знаки симпатии и уважения

    Ищите то, что вас сближает.

Стиль, манера общения – чем больше будет у Вас в этом сходства с собеседником, тем лучше. Мнения, ценности, установки – чем меньше обнаружится у вас в этом разногласий, тем лучше. Не надо противоречить по любому поводу. Приучите себя находить в собеседнике то, что может вас сблизить.

    Настройтесь на волну собеседника.

Вы должны постараться понять и разделить переживания собеседника. Почувствуйте то, что его волнует. Не нагнетайте напряжённость. Если же его эмоции и установки для Вас неприемлемы, попробуйте настроить собеседника на нужную Вам волну. Например, он грустит, и вы погрустите вместе с ним, а затем мягко подтолкните его к другому настроению.

    Никогда не обвиняйте собеседника.

В разговоре задавайте нужный тон – корректный и уважительный. Избегайте в разговоре крайностей, обвинений и оскорблений. Не отвечайте грубо.

    Без нужды не задевайте.

Стройте общение на равных, а не в позиции сверху. Не задевайте того, что человеку дорого. Лучше обойтись без отрицательных оценочных суждений.

    Избиение под знаком юмора.

Юмор прекрасен, но им можно довести человека до белого каления, если он направлен против этого человека, когда смешно всем, кроме того, над которым смеются. Берегите собеседника: избавьте его от уколов, обид и обвинений.

    Разрешите Вас поправить?

Если Вы заметили ошибку или неточность собеседника, то оставьте это открытие при себе. Если уж очень хочется поправить, то делайте это максимально тактично. А советы чаще злят, чем учат. Давайте советы только тогда, когда Вас об этом просят.

    Не спорьте.

Иметь своё мнение и не соглашаться – ваше право, а стремление всегда возражать и спорить – признак невоспитанности. Никогда не спорьте по мелочам и не спорьте с тем, кому важнее поспорить, а не разобраться. Старайтесь не победить в споре, а найти истину.

    О категоричности.

Возражая собеседнику, научитесь обходиться без резкости и категоричности, не давайте отрицательных оценок его мнению.

    Философия мира и истины.

Старайтесь понять то, что хочет сказать собеседник. Ищите то, в чём он прав, а не ошибается, старайтесь согласиться, а не возразить. Признавайте возможность своей неправоты.

В обществе существует представление о педагоге, его имидже.

Соблюдение речевого этикета для педагога — важнейшее профессиональное требование и составляющая имиджа.

Какие требования предъявляются к речи педагога?

- чистота произношения,

- правильная грамматика,

- понятность, уверенность,

- искренность и присутствие чувства юмора.

Необходимо помнить простейшую формулу речевого этикета, которая выглядит следующим образом: думай, кому говоришь, что говоришь, где говоришь, зачем говоришь, и какие из этого будут последствия.

А теперь давайте обратимся к памятке «Словарь языка принятия» и выберем из него слова принятия и принятия для общения (практическая работа)

1. Оценка поступка, а не личности

2. Комплимент

3. ласковые слова

4. Поддерживающие слова

5. Сравнение с самим собой, а не с другими

6. слова одобрения, согласия

7. Поощрение

8. Позитивные телесные контакты - прикосновения, улыбка, объятия, контакты глаз, поглаживания

9. Доброжелательная интонация

1. негативная оценка личности

2. Критика

3. Слова упрека

4. Команды, приказы, распоряжения

5. Слова, принижающие чувства собственной значимости, самооценку

6. Сравнение с другим, не в лучшую сторону

7. Подчеркивание неудачи

8. Уход от контакта, отшучивание9. Негативная интонация, угрожающая мимика

Просьба: - отметить знаком «+» те пункты, которые используются вами в педагогической деятельности и сделайте для себя выводы.

А теперь я бы хотела услышать ответ на вопрос:

- Часто ли в ходе выполнения профессиональных задач вы испытываете психоэмоциональные нагрузки? (ответы педагогов).

Известно, что педагогическая деятельность отличается высокой психоэмоциональной нагрузкой.

Педагогу приходится постоянно расходовать свою эмоциональную энергию, подкрепляя ею различные аспекты общения: внимательно выслушивать детей и их родителей, сопереживать, сострадать, сочувствовать. Педагоги ДОУ несут ответственность за жизнь и здоровье детей. Это очень большая ответственность. А еще – многочисленные проверки, горы документации, аттестация, неблагоприятный психологический климат в коллективе и т. д. – как результат – нервное перенапряжение.

В психологии это явление известно как «эмоциональное выгорание». «Эмоциональное выгорание – выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия» (В. В. Бойко).

Ученые выделяют три стадии данного синдрома:

1 стадия - на уровне выполнения функций произвольного поведения: забывание каких – либо моментов («провалы в памяти», сбои в выполнении каких – либо двигательных действий).

Обычно на эти первоначальные симптомы мало кто обращает внимание, называя это в шутку «девичьей памятью» или склерозом. Первая стадия может формироваться в течение 3 – 5 лет.

2 стадия – наблюдается снижение интереса к работе, потребности в общении (дома, с друзьями, неделя длится нескончаемо; проявление таких симптомов, как: нет сил, энергии, головные боли по вечерам, повышенная раздражительность).Время формирования данной стадии от 5 до 15 лет.

3 стадия: собственно личностное выгорание. Характерна потеря интереса к работе и жизни, эмоциональное безразличие, стремление к уединению.

Стадия может формироваться от 10 до 20 лет.

Английские ученые исследовали зависимость стрессов от профессии. На самом верху таблицы из 22 позиций находятся профессии: шахтера, полицейского, педагога.

Самое время узнать, как обстоят дела со стрессоустойчивостью у наших педагогов. Педагогам были предложены тесты «Состояние нервной системы» (автор К. Либельт, «Уровень тревожности личности» (Спилбергер – Ханин). Какие же получились результаты?

1. На вопрос «Я легко могу заплакать» - 6 человек ответили «да», что составляет 67%

2. На вопрос «Часто ли бываете разражены, нервничаете, ощущаете беспокойство?» -

6 педагогов ответили «Да, часто», что составило 67%

33 % ответили «Редко».

3. Отвечая на вопрос «Часто ли вас охватывает сильное беспокойство, когда думаете о своих делах, заботах?» позиция педагогов выглядит следующим образом: 4 - «Пожалуй так» - 44%; 2 - «Верно» - 22% ; 3– «Нет, это не так» - 33%

4. С утверждением «Я принимаю все слишком близко к сердцу» согласились: 2- 22% - всегда, 1 - 11% пожалуй, так; 5 – 55% - нет.

5. На вопрос «Бывают ли у вас резкие смены настроения?» педагоги ответили следующим образом: 1 – 11% да; 5- 55% – редко, нет – 3-33%

Таким образом, результаты проведенного тестирования убедительно показали, что большинство педагогов отмечает у себя симптомы эмоционального выгорания, утомления, опустошения

Данная проблема на сегодняшний день очень актуальна. Закон «Об образовании в РФ» основной акцент делает на гуманистический характер образования, что возможно только при благоприятном физическом и психическом здоровье наших педагогов.

Существуют различные внешние и внутренние факторы, под воздействием которых накапливается эмоциональное утомление. И о некоторых из них мы сегодня поговорим для того, чтобы вооружить себя знаниями по данному вопросу.

Проведем блиц-тест «Ролевая карта педагога» (практическая работа)

- Какие роли в своей профессиональной деятельности выполняет педагог? (обучение, воспитание, развитие, консультирование, внедрение инноваций, является примером для подражания).

- расставьте данные роли по степени значимости (обозначьте в ней главные, второстепенные, третьестепенные роли).

- Оцените, насколько данные роли были мастерски сыграны вами в ходе вашей профессиональной деятельности (очень хорошо, норма, недостаточно выражено, отсутствует).

- А сейчас я попрошу вас прислушаться к своим ощущениям и определить, что в настоящий момент является для вас «камушком в ботинке», тем, что мы обычно сразу можем и не заметить, тем, что может натереть «больную мазоль», если вовремя его не вытащить. Я буду закидывать «камушки», а вы озвучивать, что они значат лично для вас. Чтобы легче было сформулировать, предлагаю продолжить фразу «В последнее время меня часто огорчало…», «Меня часто выбивало из колеи…», «Я сильно волнуюсь, когда….»

- Как мы можем воздействовать на ситуацию?

Варианты: - повлиять непосредственно на собеседника;

- попытаться повлиять на обстоятельства;

- попытаться повлиять на самого себя (ответы педагогов)

- Что сделать легче? Давайте обратимся к словам К. С. Левитана, Они звучат так: «Важнейшее орудие труда педагога – его собственная личность».

- Мы с вами определили проблему, поискали возможные источники ее возникновения.

Вывод: в профессиональной деятельности педагога присутствует множество негативных факторов, но, несмотря на это, педагогу необходимо уметь сохранить свое физическое и психическое здоровье.

Хотелось бы привести слова Альберта Эллиса «Как мы мыслим, так мы себя и чувствуем», т. е. все зависит от умения правильно реагировать на те, или иные события.

Методы реагирования могут быть разные:

- прямые

- косвенные.

Примерами прямых суждений могут быть суждения типа: «Ты прав», «Вы не правы», «Плохо», «Хорошо». Косвенные способы: - активное слушание;

- Я – сообщение; - Ты - сообщение и т. д.

На них мы сейчас и остановимся.

Воспитателям предлагаются проблемные ситуации:

1 ситуация: «В детском саду, в медицинском кабинете в присутствии воспитателя ребенку сделали укол, ребенок плачет: «Доктор плохой, он сделал мне больно!».

Воспитатель: «не плачь, ты уже большой, до свадьбы заживет».

2 ситуация: «На прогулке ребенок в слезах подбегает к воспитателю и жалуется: «Сережа забрал у меня мою машинку».

Воспитатель: «У тебя отняли машинку? Ты огорчен? Рассержен на него? Он поиграет и отдаст».

- Какие чувства испытывает ребенок в этих ситуациях? (обижен, огорчен).

- Давайте проанализируем реплики педагога. В чем вы видите их разницу? (ответы).

Вы абсолютно правы. Если у ребенка сильная эмоциональная проблема, его надо активно выслушать. Активно выслушать ребенка, это значит «возвратить» ему в беседе то, о чем он поведал, при этом обозначив его чувство, что и сделал воспитатель во второй ситуации. Надо дать ребенку понять, что вы знаете о его переживании, вы его «слышите», нужно назвать это чувство «по имени». Этот метод в психологии называется «активное слушание».

Схема: - повторение услышанного («У тебя отняли машинку?»).- обозначение чувства («Ты огорчен, расстроен?»).

- реакция («Он поиграет и отдаст»).

Согласно данной схеме, давайте, правильно разрешим ситуацию.

Зачитывается следующая проблемная ситуация: «Ребенок шалил за столом, и, несмотря на неоднократные предупреждения, пролил молоко…».

- Ваша реакция… (ответы педагогов фиксируются на доске).

- После таких слов, какие чувства испытывает ребенок?

- Как у любого человека – ребенка, педагога, родителя – такие высказывания оставляют чувство горечи, обиды. Заметьте, во всех этих высказываниях используются слова «Ты», «Тебе», «Тебя». Поэтому высказывания такого рода психологи называют «Ты – сообщение». Каждое «ты – сообщение» содержит критику, обвинение, т. е. провоцирует человека на грубость, агрессию, в результате чего может разыграться конфликтная ситуация ( «Вы сегодня опоздали», ««Вам уже не раз было сказано…», «Вас уже не раз предупреждали…»).

- Более эффективным влиянием на человека являются «Я – сообщения». Они сохраняют благоприятные взаимоотношения между людьми. Главная цель «Я – сообщений»: довести до ребенка, коллеги, родителя свое мнение, свое чувство, свою позицию. В такой форме другой услышит и поймет гораздо быстрее.

«Я – сообщения» сопровождаются местоимениями «Я», «Мне», «Меня».

Схема: - событие («Разлил молоко»), - ваша реакция («Я огорчена»), - предпочитаемый исход («Мне очень хотелось бы …»).

Вернемся к нашей ситуации. Давайте разрешим ее, используя «Я – сообщение».

Предлагаю разделиться на команды, каждой группе прокомментировать ситуации и предложить свой вариант ее разрешения

«Острое блюдо»

Педагогические ситуации:

1. На одной из встреч с родителями воспитатель объяснила нежелательность опозданий ребенка в детский сад к утренней гимнастике. Миша очень спортивный мальчик, в последнее время появляется в дверях группы, когда завтрак уже заканчивается. Используйте технику «Я – сообщение».

2. «Я вам давно хотела сказать о плохом поведении вашего сына», - обратился воспитатель к матери одно из воспитанников, увидев ее в дверях группы. Мать ответила, что очень торопится и поспешила уйти. Воспитатель был удивлен безразличием матери к ребенку, чем и поделился с коллегами по работе. Как должна была начать разговор воспитатель. Используйте технику «Я – сообщение».

3. В старшей группе все дети после прогулки умылись и чистые сели за стол. Миша очень медлительный ребенок. Наконец, раздевшись, сел за стол с грязными руками. Воспитатель воскликнул: «Ну-ка марш из - за стола в умывальную». Какими будут ваши действия?

4. Маша подбежала к воспитателю с жалобой:

– А Данил дерется! Он мою игру сломал. Я его толкнула, чтоб не ломал, а он меня кубиком по спине.

Девочка заплакала.

Какими будут ваши действия. Используйте технику «активного слушания».

Заключительная часть.

Наше мероприятие подошло к завершению. Спасибо вам за активное участие. Сегодня мы плодотворно поработали, пополнили свои знания по проблемам педагогического общения. Мне было бы очень интересно услышать ваше мнение о проведенном мероприятии. Свое отношение вы можете выразить рисунком на сердечках, которые лежат у вас на столе, нарисовав веселые или грустные рожицы.

Упражнение «Волшебная шкатулка»

Цель: поднятие настроения.

Воспитателям предлагается достать по одной записке из «волшебной» шкатулки, которая подскажет им, что их ожидает сегодня или, что им нужно сделать в ближайшее время.

Пожелания:

Тебе сегодня особенно повезет!

Жизнь готовит тебе приятный сюрприз!

Наступило время сделать то, что ты постоянно откладываешь!

Люби себя такой, какая ты есть, – неповторимой!

Сделай себе подарок, ты его заслуживаешь!

Сегодня с тобой вместе радость и спокойствие!

Сегодня твой день, успехов тебе!

Все твои желания и мечты реализуются, поверь в это!

У тебя все получится, стоит только захотеть!

Тебя ждет большая удача!

Верь в успех, и ты его добьешься!

Поверь, что в твоей жизни произойдут перемены, которые тебя удивят и обрадуют!

Тренинг для педагогов по профилактике эмоционального выгорания

Евгения Кузнецова Тренинг для педагогов по профилактике эмоционального выгорания

Количество участников: 10 педагогов.

Форма проведения тренинга – круг, возможно свободное перемещение по залу.

Продолжительность – 60 – 90 минут.

Методы работы с группой:

- игровые упражнения;

- релаксационные упражнения;

- арт-терапия.

1. Словесная игра «Я»

Цель: повышение самооценки педагогов, настрой на работу в группе.

Я вопрос хочу задать,

Ваше дело отвечать,

Выше руку поднимайте

И кричите громко «Я!»,

Чтоб услышали друзья.

Кто у нас такой хороший, и красивый, и пригожий?

Кто, скажите, среди нас педагоги высший класс?

Кто с утра детей встречает и с улыбкой провожает?

Кто не кричит и не срывается, лишь добрым словом управляется?

Кто с родителями в контакте, обладает чувством такта?

Кто на праздниках задорен, чудно исполняет роли?

А какой пенсионер молодёжи даст пример?

Кто сегодня, нам скажи, веселится от души?

2. Словесная игра «Ласковое слово»

Цель: создание благоприятной психологической атмосферы в коллективе.

Участники игры с улыбкой передают друг другу цветок (любой «милый» предмет – мягкую игрушку, яблоко…) с ласковыми словами или пожеланием. Например, «вы сегодня просто очаровательны», «какие у вас красивые глаза», «будьте всегда такой же энергичной, жизнерадостной» и т. д.

Условие: непременно смотреть в глаза партнёру.

3. Упражнение «Счет до десяти»

Цель: развитие взаимопонимания между участниками группы.

Воспитатели встают в круг, не касаясь друг друга. Психолог: «Сейчас по сигналу «Начали!» вы закроете глаза и попробуете сделать то, что доступно любому ребёнку – сосчитать до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет «один», другой скажет «два», третий скажет «три» и т. д. Однако в игре есть правило: слово должен произносить только один человек. Если «четыре» скажут двое, счёт начинается сначала. Начнем?» Психолог предлагает добиться желаемого результата за пять попыток. После каждой неудачной попытки участники могут открыть глаза и посмотреть друг на друга, но переговариваться запрещается.

4. Упражнение «Психологическая зарядка»

Цель: снятие мышечного напряжения.

1. Стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом, потом левым, повторить: «Очень я собой горжусь, я на многое гожусь!»

2. Положить ладонь на грудь: «Я на свете всех умней и добрее и милей!» Повернуть голову направо: «Я решаю любые задачи!» Повернуть голову влево: «Со мной всегда любовь и удача!»

3. Потирая ладонь о ладонь, повторить: «Я принимаю удачу, с каждым днем становлюсь богаче!»

4. Руки на бёдрах, делая наклоны вправо-влево, повторять: «Покой и улыбку всегда берегу и мне все помогут, и я помогу!»

5. Вытянуть руки вперед, сжав кулаки, делая вращения руками: «На пути у меня нет преграды, всё получится как надо!»

5. Игра «Рисунок в несколько рук»

Цель: развитие эмпатии, воображения, сплочения коллектива.

Педагоги садятся за стол по кругу. Каждому раздаётся лист бумаги и карандаши, фломастеры. Психолог говорит: «Сейчас каждый из вас начнёт рисовать картинку. По моему сигналу вы остановите рисование и отдадите незаконченную картинку соседу справа. Они продолжают рисовать вашу картинку. Затем снова по моему сигналу рисование прервется, и вы снова передадите картинку своему соседу справа. И так далее, до тех пор пока рисунок, который вы начали рисовать, не вернется к вам. Во время рисования разговаривать нельзя».

После завершения задания рисунки демонстрируются и обсуждаются участниками.

6. Упражнение «Волшебная шкатулка»

Цель: поднятие настроения.

Психолог предлагает воспитателям достать по одной записке из «волшебной» шкатулки (вазы, мешочка, которая подскажет им, что их ожидает сегодня или что им нужно сделать в ближайшее время).

Пожелания (примеры)

Тебе сегодня особенно повезет!

Жизнь готовит тебе приятный сюрприз!

Наступило время сделать то, что ты постоянно откладываешь!

Люби себя такой, какая ты есть, – неповторимой!

Сделай себе подарок, ты его заслуживаешь!

Сегодня с тобой вместе радость и спокойствие!

Сегодня твой день, успехов тебе!

Все твои желания и мечты реализуются, поверь в это!

Можно также пожелать педагогам создать такую шкатулку у себя дома и каждое утро доставать из неё по одной записке. Эти пожелания волшебным образом влияют на настроение людей, подбадривают, придают уверенности.

Литература:

1. Ливанова О. Н. Пусть звучит повсюду смех, шутки добрые для всех! Журнал «Детский сад. Всё для воспитателя!», № 10, 2014.

2. Сагдеева Н. В. Совместная деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг навстречу». – СПб., 2012.

3. Соловьёва Л. А. Психологический тренинг как эффективная форма профилактики эмоционального напряжения педагогов в условиях реализации ФГОС ДО. Журнал «Дошкольная педагогика», №3, 2016.

1. На вопрос «Я легко могу заплакать» - 6 человек ответили «да» или 67%

2. На вопрос «Часто ли бываете разражены, нервничаете, ощущаете беспокойство?» -

6 педагогов ответили «Да, часто», что составило 67%

33 % ответили «Редко».

3. Отвечая на вопрос «Часто ли вас охватывает сильное беспокойство, когда думаете о своих делах, заботах?» позиция педагогов выглядит следующим образом: 4 - «Пожалуй так» - 44%; 2 - «Верно» - 22% ; 3– «Нет, это не так» - 33%

4. С утверждением «Я принимаю все слишком близко к сердцу» согласились: 2- 22% - всегда, 1 - 11% пожалуй, так; 5 – 55% - нет.

5. На вопрос «Бывают ли у вас резкие смены настроения?» педагоги ответили следующим образом: 1 – 11% да; 5- 55% – редко, нет – 3-33%

Таким образом, результаты проведенного тестирования убедительно показали, что большинство педагогов отмечает у себя симптомы эмоционального выгорания, утомления, опустошения.

Категория: HYPERLINK "https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee" Прочее HYPERLINK "https://videouroki.net/catalog?utm_source=kopilka&utm_medium=banner&utm_campaign=skachatposle&utm_content=catalog&utm_term=vu_complect_728x90_2.png" \t "_blank" INCLUDEPICTURE "https://videouroki.net/public/files/vu_complect_728x90_2.png" \* MERGEFORMATINET  

Хорошо

   

Плохо

А теперь прошу высказать свое мнение:

- Каких правил придерживаетесь вы? С какими не согласны? Какие из них вызывают у вас протест? Ваши дополнения, советы. Будете руководствоваться ими?

Давайте обратимся к памятке «Словарь языка принятия».

Язык принятия. Язык непринятия

1. Оценка поступка, а не личности

2. Комплимент

3. Уход от контакта, отшучивание4. Слова упрека

5. Слова, принижающие чувства собственной значимости, самооценку

6. ласковые слова

7. Подчеркивание неудачи

8. Сравнение с самим собой, а не с другими

9. слова одобрения, согласия

10. Поощрение

11. Позитивные телесные контакты - прикосновения, улыбка, объятия, контакты глаз, поглаживания

12. Доброжелательная интонация

13. негативная оценка личности

14. Критика

15. Поощрение

16. Команды, приказы, распоряжения

17. Сравнение с другим, не в лучшую сторону

19. Поддерживающие слова

19. Оценка поступка, а не личности 20. Негативная интонация, угрожающая мимика

Просьба: - отметить знаком «+» те пункты, которые используются вами в педагогической деятельности и сделайте для себя выводы

Простые секреты бесконфликтности:

    Включите «душевное зрение».

Понаблюдайте за своим собеседником, подумайте, какие его слова раздражают Вас и постарайтесь не обращать на них внимания, а какие слова разряжают напряжённость, прислушивайтесь к словам, которые приближают вас друг к другу.

    Создайте тёплую атмосферу.

Первое и основное правило: «Самый главный человек на свете — тот, кто перед тобой». Принимайте его таким, каков он есть. Постарайтесь, чтобы собеседник Вам понравился. Дарите ему знаки симпатии и уважения

    Ищите то, что вас сближает.

Стиль, манера общения – чем больше будет у Вас в этом сходства с собеседником, тем лучше. Мнения, ценности, установки – чем меньше обнаружится у вас в этом разногласий, тем лучше. Не надо противоречить по любому поводу. Приучите себя находить в собеседнике то, что может вас сблизить.

    Настройтесь на волну собеседника.

Вы должны постараться понять и разделить переживания собеседника. Почувствуйте то, что его волнует. Не нагнетайте напряжённость. Если же его эмоции и установки для Вас неприемлемы, попробуйте настроить собеседника на нужную Вам волну. Например, он грустит, и вы погрустите вместе с ним, а затем мягко подтолкните его к другому настроению.

    Никогда не обвиняйте собеседника.

В разговоре задавайте нужный тон – корректный и уважительный. Избегайте в разговоре крайностей, обвинений и оскорблений. Не отвечайте грубо.

    Без нужды не задевайте.

Стройте общение на равных, а не в позиции сверху. Не задевайте того, что человеку дорого. Лучше обойтись без отрицательных оценочных суждений.

    Избиение под знаком юмора.

Юмор прекрасен, но им можно довести человека до белого каления, если он направлен против этого человека, когда смешно всем, кроме того, над которым смеются. Берегите собеседника: избавьте его от уколов, обид и обвинений.

    Разрешите Вас поправить?

Если Вы заметили ошибку или неточность собеседника, то оставьте это открытие при себе. Если уж очень хочется поправить, то делайте это максимально тактично. А советы чаще злят, чем учат. Давайте советы только тогда, когда Вас об этом просят.

    Не спорьте.

Иметь своё мнение и не соглашаться – ваше право, а стремление всегда возражать и спорить – признак невоспитанности. Никогда не спорьте по мелочам и не спорьте с тем, кому важнее поспорить, а не разобраться.

    О категоричности.

Возражая собеседнику, научитесь обходиться без резкости и категоричности, не давайте отрицательных оценок его мнению.

    Философия мира и истины.

Старайтесь не победить в споре, а найти истину. Старайтесь понять то, что хочет сказать собеседник. Ищите то, в чём он прав, а не ошибается, старайтесь согласиться, а не возразить. Признавайте возможность своей неправоты.

Игра « Хорошо ли быть педагогом?!»

Цель: развивать реакцию, логическое мышление, умение находить аргументы в утверждение высказываний, характеризующих профессию педагога.

Ведущий: Уважаемые коллеги! Вы должны по очереди высказаться о своей работе, приводя доводы о ее значимости. Найти положительные стороны и отрицательные.

Например:

 

Хорошо

   

Плохо

 

Воспитателем быть хорошо – это интересная, динамичная работа.

   

Воспитателем быть плохо – работа трудная, требует обширных знаний, постоянно надо читать методическую литературу…

 

 

Воспитателем быть хорошо – эта работа благодарная, это счастье – видеть горящие глаза детей, учить их добру, давать им знания.  

Воспитателем быть плохо – все постоянно проверяют, как ты работаешь, чем занимаешься с детьми, приходится постоянно писать планы.

 

 

Воспитателем быть хорошо – тебя уважают родители, прислушиваются к твоему мнению и т.д.  

Воспитателем быть плохо – постоянно приходится сдерживать себя, свои эмоции по отношению к окружающим.

 

Похожие работы:

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Юкагирская основная общеобразовательная школа" "Рассмотрено" на заседании методического объединения учителей среднего звена Протокол № _от " " августа 2016 г. Руководитель методобъединения З.А.Томская "Утверждаю"...»

«Лекция концерт "Древнерусская музыка" Автор: Тетенькина Людмила Леонидовна, преподаватель МБУДО " Белохолуницкая ДШИ" Описание материала: внеклассное мероприятие проводиться в клубе " Музыкальная гостиная" созданном в школе в 2005 году для учащихся школы,родителей, жителе...»

«КОНСПЕКТ УРОКА ДЛЯ 3 КЛАССА ЖИВОТНОВОДСТВО Тип урока: открытие новых знаний Цели: формировать представление о животноводстве, его отраслях. Задачи: обобщить знания учащихся о растениеводстве; актуализ...»

«Ресницы Рядом с мамой я усну,К ней ресницами прильну.Вы, ресницы, не моргните,Мамочку не разбудите. ************ С папой мы давно решилиМаму в праздник удивить.Мыли, гладили, варилиИ, конечно, удивили,Что об этом говорить!Мама похвалила насИ. уборкой занялась. ***************** Мамин трyд я берегy,Помогаю,...»

«-288290-34770400 308058124790Всероссийский фестиваль образовательных сайтов Номинация "Блог педагога" 00Всероссийский фестиваль образовательных сайтов Номинация "Блог педагога" Блог: "ЖД (Живой Дневник) Анны Зубехиной" Автор блога: Зубехина Анна БалагулиевнаДолжность: преподаватель общественных дисциплин Место...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по физической культуре для обучающихся 10 класса в 2016-2017 учебном году составлена на основе: основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ №2 п. Загорянский ЩМР МО; автор...»

«2013 г. Всероссийский интеллектуальный конкурс для школьников 1-11 классов "Эрудит России" Центр дистанционного образования развития детского творчества и спорта "БАНЬЯН" Русский язык 5 класс (Результаты выполнения заданий вносятся в банк отве...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.