WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«2012-2013 уч.годМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Астрахани «Детский сад №26» располагается в объекте культурного наследия федерального значения ...»

ОТЧЕТ

О деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г.Астрахани «Детский сад №26»

2012-2013 уч.годМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Астрахани «Детский сад №26» располагается в объекте культурного наследия федерального значения – памятник архитектуры второй половины 18 века периода классицизма «Усадьба генерал-губернатора Н.А. Бекетова» в г.Астрахани.

Адрес: 414000, г. Астрахань, ул. Набережная 1 Мая, дом 150, тел/факс. 51-18-05.

Детский сад рассчитан на 45 мест для детей от 3-х до 7 лет. Группы детей для дошкольного возраста – 2 (разновозрастные), старшая и младшая. Численный состав контингента воспитанников на 01. 01. 2011 г. – 60 человек (девочек – 29, мальчиков – 31), фактическая посещаемость 40 чел., что не нарушает лицензионные требования.

Богатый национальный состав в детском саду, дети разных национальностей: русские, узбеки, аварцы, казахи, азербайджанцы, татары, чеченцы, лачка, даргинцы, киргизы, армяне.Детский сад расположен в центре г. Астрахани, окружен жилыми домами старого фонда. В достаточной близости находятся социокультурные объекты, что облегчает их посещение семьями воспитанников, и повышает их общий культурный уровень. Со всеми расположенными поблизости учреждениями налажены связи.

1. Для обеспечения современных требований к организации медико – социальных условий выделены отдельные помещения:

физкультурно – музыкальный зал;

комната для игр;

кабинет логопеда;

изолятор;

медицинский кабинет;

пищеблок;

групповые помещения;

спальня;

раздевалка.

2. Организация воспитательно-образовательного процесса и предметно – пространственной среды соответствует требованиям санитарных норм и норм безопасности:

- Выделено пространство для игровой деятельности, имеется игровое оборудование;

- Детские музыкальные инструменты;

- Разнообразные виды театров: теневой, настольный

- Наборы кукол, костюмы, маски

- Имеется спортивный инвентарь для физической активности детей: мячи, обручи, скакалки, кегли

3. Программы, определяющие содержание образования в ДОУ

Учебно-воспитательный процесс построен на основе сочетания базисной программы развития ребенка-дошкольника и ряда парциальных программ и педагогических технологий:

- « Программа воспитания и обучения в детском саду» М.А, Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова

Реализуемая в ДОУ программа, помогает наиболее полному личностному развитию дошкольников, повышает их информационный уровень, способствующий применению полученных знаний, умственных навыков в их практической деятельности.

Итоги анализа плана воспитательно – образовательной работы.

Результаты исследования педагогической деятельности ДОУ приводятся в соответствие с основными требованиями государственного стандарта дошкольного образования:

развитие игровой деятельности;

физическое развитие и здоровье;

речевое развитие ребенка;

развитие ребенка в изобразительной деятельности;

развитие ребенка в музыкальной деятельности;

развитие ребенка в театрализованной деятельности;

развитие в конструктивной деятельности;

развитие элементарных математических представлений;

развитие элементарных естественнонаучных представлений;

развитие экологической культуры детей;

развитие представлений о человеке в истории и культуре.

Развитие игровой деятельности

Признавая ведущую роль игровой деятельности, педагоги ДОУ в целом позитивно используют ее потенциал в педагогическом процессе, а именно, создают условия для возникновения и развертывания игры как в группах, так и в учреждении (в музыкальном зале, в сенсорной комнате), способствуют развитию творческой активности детей в подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых играх, в играх-драматизациях, хороводных играх, играх-экспериментированиях.

В последнее время большое значение педагогами предается профилактике утомления, снятию эмоциональных и физических перегрузок за счет соблюдения санитарно-гигиенических нормативов в процессе создания предметной среды игры (обеспечение сомасштабности оборудования антропометрическим показателям воспитанников, соответствие предлагаемых детям игр и игрушек требованиям абсолютной безопасности). Игровое оснащение ДОУ постоянно пополняется новыми атрибутами: сюжетно-образными игрушками, двигателями, строителями и конструкторами, дидактическими играми и игрушками.

Основные задачи по совершенствованию работы:

Проработать содержание и задачи развития игровой деятельности ребенка в структуре комплексных образовательных программ, реализуемых ДОУ.

Продолжать включать в образовательный процесс коррекционно-развивающие технологии, позволяющие оказывать дифференцированную помощь детям в процессе освоения игровой деятельности с учетом возрастных, личностных особенностей или особенностей здоровья.

Создать условия для возникновения и развертывания игр: обеспечить детей трансформируемыми, многофункциональными и «сигнальными» атрибутами.

Пути решения:

Составить картотеку подвижных, дидактических, хороводных игр.

В процессе проведения консультаций, семинаров довести до педагогов мысль о том, что игра – интегрированный вид деятельности, включающий предметную, трудовую деятельность, а также обучение.

Пополнять уголки игровым оборудованием и атрибутами.

Уровень усвоения программного материала по игровой деятельности

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 73%; 2011-2012 гг. – 76%; 2012-2013 гг. – 80%

Физическое развитие и здоровье

Физкультурно-оздоровительная работа всегда являлась наиболее важной стороной деятельности ДОУ.

Доминирующим направлением в физическом воспитании детей 3-7 лет служит нормализация активно-двигательного режима и нагрузок в соответствии с возрастными и функциональными особенностями.

Двигательная активность – это естественная потребность детей в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием гармоничного развития ребенка, состояния его здоровья.

Это условие требует от педагога детальной продуманности, четкой организации режима дня.

Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной активности детей (проводят упражнения на развитие разных групп мышц, на поднятие и поддержание их тонуса; включают в игры и занятия ходьбу, бег, лазания, прыжки, метание, упражнения с различным спортивным инвентарем; стремятся побудить у каждого ребенка интерес к занятиям, используя знания об их индивидуальных склонностях и особенностях).

На занятиях по физическому воспитанию, которые проводятся два раза в неделю, инструктор развивает у детей такие качества, как быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, сила.

Для закрепления пройденного материала, а также для повышения эмоционального настроя детей в ДОУ проводятся праздники и спортивные досуги с привлечением родителей.

Работа с детьми осуществляется по программам «Программа воспитания и обучения в детском саду», «Радуга»

В течение нескольких лет дошкольное учреждение работало над годовой задачей: охрана и укрепление психофизического здоровья. Данная работа проводилась по направлениям: определение исходных показателей состояния здоровья дошкольников; организация двигательной активности; систематическое применение закаливания; использование комплекса психогигиенических, психопрофилактических средств и методов.

Основной упор для решения данных задач был сделан на физкультурные занятия, утреннюю гимнастику, увеличение количества подвижных игр в режиме дня, обязательное включение физкультминуток, проведение занятий, не допускающих пребывание ребенка в статических позах.

Немедикаментозные средства, используемые для укрепления здоровья:

дыхательная гимнастика;

гимнастика пробуждения;

свежие овощи и фрукты,соки;

продукты, содержащие фитонциды (чеснок, свежий лук, зелень)

Охрана и укрепления здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни были и остаются первостепенной задачей дошкольного учреждения.

Беседы с детьми, рисование на тему «Как сохранить здоровье» показали, что дошкольники считают составляющими своего здоровья закаливание (купание в море, реке), занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе. Никто из воспитанников не отметил важность в сохранении и укреплении здоровья таких компонентов, как правильное питание, общение с животными и природой, хорошее настроение, танцы, рисование и др. (то, что мы называем натуртерапией).

Здоровьесберегающее направление ДОУ предполагает формирование у дошкольников осмысленного отношения к здоровью как важной жизненной ценности. Без сомнения, влияние на ценностные ориентации ребенка, его мировоззрение в целом, поведение в разных сферах общественной жизни оказывает семья. Именно пример родителей, их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи..Из бесед с родителями выяснилось, что рисование, игру-драматизацию, а также другую художественно-творческую деятельность детей они не относят к оздоровительной работе. От случая к случаю, родители читают детям книги о здоровье и используют для укрепления здоровья фиточаи.

Рассмотрим сводную таблицу анкеты для родителей «Формы и виды физической активности родителей дошкольников и регулярность их применения»; «Меры, предпринимаемые родителями с целью укрепления здоровья дошкольников».

Основное количество респондентов регулярно посещает с детьми врачей, принимает лекарства, соблюдает режим дня, санитарно-гигиенические нормы, правильно питается, гуляет на свежем воздухе.

Не все родители регулярно проводят закаливание с детьми и используют немедикаментозные средства оздоровления.

Некоторые родители не соблюдают режим дня, не уделяют внимания занятиям физическими упражнениями, не закаливают детей и не используют немедикаментозные средства оздоровления.

Результаты диагностики «Формы и виды физической активности

родителей дошкольников и регулярность их применения»

Формы и виды

физической активности Регулярность применения

Регулярно Не регулярно Вообще нет

Утренняя зарядка 5 10 25

Закаливающие процедуры 5 5 30

Пешие прогулки 30 5 5

Самостоятельные занятия физическими упражнениями 5 10 25

Велосипедные прогулки 5 5 30

Оздоровительный бег 1 39

Плавание 4 36

Спортивные игры 25 10 5

Туризм 3 37

Другие формы и виды Результаты диагностики «Меры, предпринимаемые родителями

с целью укрепления здоровья дошкольников»

Меры по укреплению

здоровья детей Регулярность применения

Регулярно Не регулярно Вообще нет

Посещение врачей 30 10 Прием лекарств 30 10 Соблюдение режима дня 25 10 5

Соблюдение сангигиенических норм 40 Занятия физическими упражнениями 5 10 25

Правильное питание 25 5 10

Прогулки на свежем воздухе 35 5 Закаливание 5 10 25

Немедикаментозные средства оздоровления (массаж и т. п.) 3 5 32

В целях привлечения родителей к активному осмыслению проблем оздоровления детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей разработаны разнообразные формы работы с семьей и внутри детского сада:

открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей с целью ознакомления родителей со структурой и спецификой проведения занятий;

педагогические беседы с родителями и консультации для родителей с целью оказания своевременной квалифицированной помощи по вопросам оздоровления ребенка;

групповые собрания родителей;

круглый стол с родителями с целью обсуждения актуальных проблем образования;

дни открытых дверей с целью наглядного знакомства родителей с жизнью детей;

тематические выставки, пропагандирующие здоровый образ жизни и положительный опыт семейной педагогики.

Работа в ДОУ построена на общепедагогических принципах с учетом результатов педагогического контроля, медосмотра детей и реализуемых программ.

В целях укрепления физического и психического здоровья, воспитания нравственности, сохранения и поддержки индивидуальности ребенка дошкольное учреждение и впредь будет продолжать приобщение детей к здоровому образу жизни, стимулирование их познавательной, коммуникативной, игровой активности; обеспечение эмоционального благополучия, а также включение детей в различные формы сотрудничества.

Основные задачи по совершенствованию работы:

Использование информационных материалов, папок-передвижек, публикаций в газетах о проблемах физического развития и оздоровления детей.

Приобретение оборудования для физкультурных уголков групп.

Приобретение оборудования для физкультурного зала.

Пути решения:

Систематически проводить родительские собрания, обновлять информацию о физическом развитии и воспитании детей.

Усилить меры по снижению заболеваемости детей и активно использовать немедикаментозные средства оздоровления.

Привлечь внебюджетные средства для приобретения оборудования для физкультурных уголков групп и для физкультурного зала (магнитофон, цель для метания на стенах, скакалки, наклонные доски).

Сделать разметки для бега на улице и разметки для прыжков в физкультурном зале.

Уровень усвоения программного материала

по физическому развитию и здоровью детей

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 80%; 2011-2012 гг. –83%; 2012-2013 гг. – 86%.

Речевое развитие ребенка

Одной из задач годового плана работы ДОУ «Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими».

Решение данной задачи было достигнуто за счет проведения педсоветов, семинаров-практикумов, консультаций, спортивных и фольклорных праздников, оформления стендов, проведения отрытых занятий, круглого стола с участием родителей.

Педагоги развивали наглядно-образное и формировали словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свои суждения; формировали у детей приемы умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения; развивали умение общения с взрослыми, сверстниками, развивали интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих; расширяли представления об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт. Все занятия были ориентированы на создание комфортной обстановки потребности в эмоциональном общении с педагогом. Задания и упражнения на занятиях были взаимосвязаны и дополняли друг друга.

Просмотр занятий, беседа с педагогами, а также наблюдения за работой воспитателей вне занятий показали знания программы по развитию речи, целей и задач для детей своей возрастной группы, всех направлений работы по развитию речи, а также знания методики диагностирования, индивидуальных особенностей развития речи каждого ребенка.

Педагоги в работе с детьми владеют разнообразными средствами, методами и приемами для достижения целей занятий и положительных результатов в других видах деятельности. Так на занятиях широко используются такие методы, как беседа, объяснение, вопросы, чтение стихотворений, загадывание и придумывание загадок, пересказ литературных произведений, составлений описательных рассказов с применением схем, игры, использование элементов психогимнастики и др.

Педагоги владеют культурой речи: точно и ясно формулируют мысли, речь доступна, эмоциональна, выразительна. Воспитатели конкретно, четко формулируют вопросы к детям, используя их, как один из активизирующих приемов.

Но в работе по развитию речи детей были допущены недочеты, на которые указала комиссия по проведению тематической проверки.

Педагоги, приняв к сведению рекомендации, выработанные после проведения тематической проверки «Речевое развитие», улучшили качество работы с детьми по развитию речи и показали высокие результаты по данному направлению (пересмотрели методику проведения занятий по звуковой культуре речи, широко используя наглядность, схемы, приемы активизации детей).

Педагоги используют в работе современные методы и приемы речевого развития детей как на занятиях, так и в индивидуальном, подгрупповом общении с ребенком. Речевому развитию дошкольников способствуют занятия с учителем-логопедом, которые проводятся в соответствии с современными формами организации: фронтально, в малых группах, индивидуально.

Основные задачи:

Изучить положительный опыт педагогов по развитию речи дошкольников

вне занятий.

Изучить современные технологии развития речевого творчества дошкольников.

Пути решения:

Заслушать на педагогическом совете положительный опыт педагогов по развитию речи дошкольников вне занятий.

Усилить самоконтроль за выполнением программы по развитию речи. Систематически планировать работу в режиме дня.

Провести консультацию «Современные технологии развития речевого творчества дошкольников».

Вместе с родителями и детьми создать копилки речевого творчества детей в разнообразных по форме, размерам и оформлению в книжках-самоделках, картинных словариках.

Уровень усвоения программного материала по речевому развитию

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 66%; 2011-2012 гг. –70%; 2012-2013 гг. – 76%.

Развитие ребенка в изобразительной деятельности

Эстетическое воспитание – важнейшая сторона воспитания ребенка. Она способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность и даже влияет на физическое развитие.

Результатом эстетического воспитания является эстетическое развитие. Составляющие этого процесса – музыкальная, театральная и изобразительная деятельность детей.

Большое внимание в старшей группе уделяется нетрадиционным техникам рисования, которые привносят чувство новизны в занятия, повышают интерес к рисованию, способствуют развитию воображения..Дошкольники образовательного учреждения имеют возможность свободного доступа к освоению разных техник изобразительного творчества не только на занятиях, но и в нерегламентированных видах деятельности, в том числе в кружковой работе.

Необходимо отметить, что педагоги дают возможность работать детям с разнообразными материалами, используя методы и приемы ТРИЗ, не ограничивая при этом оживленную деятельность, свободный разговор сверстников.

Задачи для дальнейшего развития работы в данном направлении:

Пополнить уголки изодеятельности и кабинет изодеятельности дидактическими играми.

Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов в организации и построении развивающей среды.

Разнообразить материал для изобразительной деятельности.

Пути решения:

Приобрести дидактические игры.

Провести консультацию «Принципы построения развивающей среды».

Привлечь родителей к оформлению интерьера группы предметами из семейных коллекций (изделия, сделанные из дерева, ткани, бересты, бисера).

Приобрести пастель, сангину для занятий.

Уровень усвоения программного материала

по развитию ребенка в изобразительной деятельности

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 76%; 2011-2012 гг. –80%; 2012-2013 гг. – 86%.

Развитие ребенка в музыкальной деятельности

Музыкальные занятия – основная форма организации воспитания, обучения, развития детей – базируется на программных требованиях, составленных с учетом возрастных особенностей дошкольников.

Музыкальные способности ребенка дошкольного возраста проявляются в совместной деятельности с взрослыми и другими детьми.

На занятиях происходят различная смена деятельности: дети поют, танцуют, слушают музыку, играют, выполняют творческие музыкальные задания, учатся играть на музыкальных инструментах.

В течение года музыкальные руководители учат детей вслушиваться в музыку, размышлять о ней, отмечать средства музыкальной выразительности. Для этого используются произведения как русских, так и зарубежных композиторов (Д. Шостакович, Э. Григ, Шуман, П. И. Чайковский, Д. Кобалевский и др.) в инструментальном исполнении и грамзаписи.

Значительно улучшилось качество исполнения песен. Дети научились передавать голосом характерные особенности мелодии, правильно брать дыхания, петь более слажено.

Развитию детей в музыкальной деятельности способствуют занятия в музыкальном кружке и вовлечение родителей в совместное проведение праздников, концертов.

Основные задачи в данном направлении работы:

Продолжать выявлять и развивать творческий потенциал дошкольников.

Обучать родителей совместному музицированию с ребенком.

Пути решения:

Систематизировать работу по развитию устойчивых интересов дошкольников к исполнительской деятельности и к музыкальному искусству.

Провести для родителей консультацию «Музыка в жизни ребенка».

Привлечь внебюджетные средства для приобретения музыкальных инструментов, костюмов для участия в конкурсах, фестивалях, концертах.

Уровень усвоения программного материала

по развитию в музыкальной деятельности

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 76%; 2011-2012 гг. –83%; 2012-2013 гг. – 86%.

Развитие ребенка в театрализованной деятельности

Анализируя развитие детей в театрализованной деятельности, важно отметить, что дети младшего дошкольного возраста умеют пользоваться настольным театром, управлять куклами, передавать мимикой, позой, жестами основные эмоции персонажей, умеют импровизировать на шумовых музыкальных инструментах и выступать перед зрителями. Дети среднего дошкольного возраста владеют навыками выразительной диалогической речью, умеют использовать образные игрушки для показа знакомых сказок, вносят элементы творчества. В играх драматизациях применяют выразительные средства для передачи характера героев, умеют характеризовать эмоциональное состояние персонажа, уверенно пользуются театрализованными куклами. Дети старшего дошкольного возраста владеют навыками диалогической и монологической речи, знают о различных видах театрах, о видах театрального искусства, театральных жанрах, умеют создавать образ, используя игровые, песенные и танцевальные импровизации.

Задачи:

Объединить усилия воспитателей, музыкальных руководителей и психолога детского сада в привлечении застенчивых и непопулярных детей к участию в постановках.

Постоянно пополнять атрибутами ряжения, костюмами (маски, шапочки, пелерины и т. д.) уголки для игры «в театр».

Пути решения:

Рассмотреть проблему привлечения непопулярных детей к участию в постановках, спектаклях, этюдах, концертах на методическом объединении специалистов ДОУ.

Привлечь родителей к изготовлению игрового оборудования и атрибутов для игр в театр.

Уровень усвоения программного материала

развития ребенка в театрализованной деятельности

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 80%; 2011-2012 гг. –83%; 2012-2013 гг. – 86%.

Развитие в конструктивной деятельности

В дошкольном учреждении развитие ребенка в конструктивной деятельности в основном строится в контексте государственного стандарта дошкольного образования.

Проведение занятий по конструированию включает в себя:

конструирование из строительного материала;

детали конструктора, бумаги, природного материала.

На занятиях конструктивному творчеству применяются различные формы работы: коллективная, индивидуальная и групповая.

Для развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается сам ребенок, используются разнообразные формы и методы:

конструирование по образцу;

по замыслу;

по теме;

по простейшим чертежам и наглядным схемам;

по условиям.

Дети также экспериментируют с бумагой, природным материалом, деталями конструктора, создавая художественно-эстетические поделки: сказочные фигурки для игр, украшения интерьера.

Основные задачи:

Научить детей делать постройки с помощью схем, чертежей.

Использовать в развитии творческих способностях детей индивидуальные и коллективные формы конструирования.

Стимулировать детей к сотрудничеству в создании сложных построек не только в конструктивной, но и в других видах деятельности.

Пути решения:

В индивидуальной работе с детьми методами показа, объяснения научить детей пользоваться схемами и чертежами при постройке.

Продумать организацию самостоятельной деятельности детей, побуждающей к созданию построек для использования их в сюжетных играх.

Уровень усвоения программного материала

по развитию в конструктивной деятельности

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 66%; 2011-2012 гг. –70%; 2012-2013 гг. – 73%.

Развитие элементарных математических представлений

Содержание математического образования в ДОУ реализуются в соответствии с требованиями государственного стандарта. Педагоги используют для этого типовую программу «Воспитание и обучение в детском саду» и программу. Дети дошкольного возраста умеют сравнивать, классифицировать, проявляют умение преобразовывать, измерять, вычислять.

Работа по развитию элементарных математических представлений включает в себя следующие разделы: количество и счет; величина, форма; ориентирование во времени и пространстве; логика.

Для развития у детей логического мышления, внимания, воображения, познавательного интереса используются разнообразные методы и приемы:

игровые упражнения;

решение задач;

самостоятельная работа с раздаточным материалом;

словесные игры;

индивидуальная работа;

решение логических задач в игровой форме;

задания в схематизированной знаковой форме.

Комплексно используются наглядные, словесные и практические методы и приемы обучения. Выполняя задания, дети знакомились с базовыми арифметическими и геометрическими понятиями и их основными свойствами на доступном для них уровне, учились распознавать простейшие геометрические фигуры, измерять длины предметов, устанавливать общие закономерности.

Задачи по совершенствованию работы в данном направлении:

Рассматривать развитие ребенка на математическом содержании как часть единого образовательного процесса в детском саду, дома, в окружающей ребенка жизни.

Научить молодых педагогов методике преподавания предмета.

Пути решения:

На занятиях по математике обязательно проводить связь с жизнью дошкольников.

Провести консультацию, мастер-класс для молодых педагогов.

Систематически и целенаправленно использовать игры с логическими блоками Дьенеша и цветными счетными палочками Кьюизенера, разнообразным материалом, обеспечивающим самостоятельную деятельность с ними (камешки, косточки, ракушки, головоломки и др.).

Уровень усвоения программного материала

по развитию элементарных математических представлений

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 76%; 2011-2012 гг. –80%; 2012-2013 гг. – 86%.

Развитие элементарных естественнонаучных представлений

Педагоги проводят определенную работу по развитию у детей элементарных научных представлений:

знакомят с различными свойствами веществ, играя с водой, песком, снегом;

наблюдают за замерзанием, кипением воды, используя приемы детского экспериментирования;

обеспечивают условия для развития представлений о физических свойствах и явлениях окружающего мира в соответствии с их возрастными возможностями (организовывали детское экспериментирование с магнитами, лупой, микроскопом и др.).

Педагоги знакомят с различными свойствами веществ: твердость, мягкость, плавучесть, растворимость, а также с основными видами и характеристиками движения: скорость, направление и др. В процессе занятий дошкольники знакомятся со странами и населяющими их народами разных рас и национальностей, а также о видах поселения людей; различными видами ландшафта (лесом, озером, оврагом).

Реализация программ и новых технологий образовательного учреждения сопровождается оснащением библиотеки детского сада энциклопедической литературы, широким использованием иллюстративного материала о природе. В основном, работа по развитию элементарных естественнонаучных представлений осуществляется как на занятиях, так и в исследовательской, игровой и конструктивной деятельности, что соответствует признакам педагогики нового времени.

Задачи:

Обеспечить педагогов материалами по развитию элементарных естественнонаучных представлений.

Пути решения:

Приобрести материал по развитию элементарных естественнонаучных представлений (глобусы, карты, позволяющие знакомить детей с земным шаром, атмосферой, материками, океанами, морями).

Уровень усвоения программного материала

по развитию элементарных естественнонаучных представлений

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 66%; 2011-2012 гг. –73%; 2012-2013 гг. – 76%.

Развитие экологической культуры детей

На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Экологическое образование детей – это к тому же и огромный потенциал их всестороннего развития. Продуманное, системное знакомство с миром природы позволяет развить у детей важнейшие мыслительные операции: анализ (наблюдая за объектами природы, дети рассматривают и изучают их строение); сравнение (дети находят сходство и различия разных природных объектов); умение устанавливать взаимосвязи (дети находят механизмы приспособления растений и животных к сезону и к среде обитания); обобщение (дети учатся объединять животных и растения в группы на основе выделения существенных признаков).

Для воспитания детей интереса и положительного отношения к объектам природы использовались различные методы:

самостоятельная работа с раздаточным материалом;

дидактические игры и игровые упражнения «Что изменилось?»; «Где, чей домик?»; «С какого дерева лист?»; «Найди ошибку» и т. д.;

индивидуальная работа;

экспериментирование.

Комплексно используются наглядные, словесные, практические методы и приемы обучения.

Педагоги обеспечивают условия для развития у детей эмоционального положительного отношения к живой природе: обращают внимание на красоту растений, насекомых, рыб, птиц, диких и домашних животных и др.

В доступной для детей форме рассказывают об основных биологических системах человека, создают условия для формирования элементарных представлений о работе своего организма и приобщают к ценностям здорового образа жизни.

Основные задачи:

Усилить контроль за деятельностью педагогов по работе в уголках природы.

Создать условия для творческой самостоятельной деятельности детей.

Пополнить «уголки природы» растениями.

Пути решения:

Внести в план оперативного контроля графу «Работа в уголках природы».

Провести консультацию «Организация творческой деятельности детей естественнонаучного и экологического содержания».

Разнообразить уголки природы видами комнатных растений.

Планировать составление гербариев, сочинения рассказов и сказок о жизни животных и растений в самостоятельной деятельности детей.

Уровень усвоения программного материала

по развитию экологической культуры детей

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 66%; 2011-2012 гг. –70%; 2012-2013 гг. – 73%.

Развитие представлений о человеке в истории и культуре

Педагоги детского сада знакомят детей с окружающими предметами, воспитывают чувство красоты, любознательности, приобщают к истокам русской народной культуры, широко используют все виды фольклора (сказки, песни, пословицы, поговорки, хороводы), дают представление об особенностях русского характера, добре, правде, храбрости, трудолюбии, верности.Организация пространственно-предметной среды в целом соответствует своевременным дидактическим, эстетическим требованиям (доступность, привлекательность оформления, открытость).

В течение трех последних лет решалась проблема программно-методического обеспечения по данному направлению: приобретались программы, литература.

Задачи:

Совершенствовать работу с родителями и детьми, уделив особое внимание созданию комплекса необходимых условий, способствующих приобщению дошкольников к истории и культуре родного города.

Уделить особое внимание подборке дидактического и игрового материала для детей по данной проблеме.

Пути решения:

Провести во всех группах родительское собрание «Город, в котором мы живем».

Выявить и распространить инновационный опыт работы педагогов по развитию у дошкольников представлений о человеке в истории и культуре.

Пополнить «уголки краеведения» атрибутами, игровыми пособиями, дидактическими играми, лото, композициями, театральными афишами, формирующими у воспитанников интерес и уважение к родному городу, картами, макетами, календарями (темы: «Транспорт», «Средства коммуникаций», «Дома, улицы, общественные исторические здания»).Уровень усвоения программного материала

по развитию представлений о человеке в истории и культуре

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 66%; 2011-2012 гг. – 76%; 2012-2013 гг. – 80%.

Уровень усвоения программного материала за последние три года

п/пНазвание раздела 2008-2009

уч. г. в (%)2009-2010

уч. г. в (%)2010-2011

уч. г. в (%)Развитие представлений о человеке в истории и культуре 66 76 80

Развитие экологической культуры детей 66 70 73

Развитие игровой деятельности 73 76 80

Физическое развитие и здоровье 80 83 86

Речевое развитие ребенка 66 70 76

Развитие ребенка в изобразительной деятельности 76 80 86

Развитие ребенка в музыкальной деятельности 76 83 86

Развитие ребенка в театрализованной деятельности 80 83 86

Развитие в конструктивной деятельности 66 70 73

Развитие элементарных математических представлений 76 80 86

Развитие элементарных естественнонаучных представлений 66 73 76

4. В ДОУ имеются: телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр.

Приобретено игровое оборудование, производимое предприятием « Альма»:

1. «Дидактическая черепаха»

2. Игровой набор « Кузнечик»

3. « Змейка»

5. Участие в семинарах, методических объединениях, участие родительского комитета в организации работы ДОУ.

6. Посильная помощь родителей для развития ДОУ:

- телевизор

- жалюзи

- игровое оборудование

7. Внешние связи МДОУ №26

8. Учебно – воспитательный процесс в ДОУ осуществляется педагогическим коллективом, состоящим из 9 человек:

Заведующая, 5 воспитателей, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, логопед.

Распределение педагогических кадров по категориям, образованию

2008-2009 гг. 2009-2010 гг. 2010-2011 гг.

ОБРАЗОВАНИЕ

Высшее

Н/ высшее

Средне- спец. 3

6 3

6 3

2

4

КАТЕГОРИЯ

Высшая

первая

вторая 2

3

4 2

3

4 2

2

5

РАЗРЯД

14

13

12 2

3

4 2

3

4 2

2

5

Процесс повышения профессионализма педагога в ДОУ строится с учетом ряда факторов: уровня базового образования, педагогического стажа, места, характера, повышения квалификации, индивидуальных особенностей педагога: стиля, предпочитаемых способов усвоения информации.

Безусловно, крайне важно учитывать уровень профессиональных потребностей педагога и содействовать их развитию. Только в этом случае возможны его самоопределение индивидуальной траектории профессионального роста. Такая позиция предполагает гарантию оптимизации процесса развития дошкольников в условиях эксперимента, в условиях общественного и семейного воспитания.

Анализ уровня образования педагогических кадров показал, что количество педагогов с высшим образованием несколько возрастает. Два педагога обучаются АГПУ. Изучая творческий потенциал личности педагога, мы увидели, что у 100% педагогов заложен вполне нормальный творческий потенциал, они обладают теми качествами, которые позволяют им творить. Их творческий потенциал позволяет творчески проявить себя, если они, конечно, этого пожелают. Это исследование указывает на то, что у педагогов есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Необходимо стремиться к такому творческому потенциалу, который предоставил бы им богатый выбор творческих возможностей и самые разнообразные формы творчества.

В основе работы с педагогическими кадрами лежит диагностика профессиональной деятельности педагогов («Карта профессионального мастерства», «Карта активности педагогов»), которая помогает оценить не только фактический уровень профессиональной подготовки каждого воспитателя, но и выявить профессиональные запросы и потребности, а, следовательно, определить цели работы с педагогическими кадрами и выбрать адекватные формы ее проведения.

9. Созданы условия для сохранения и укрепления здоровья воспитанников организовано рациональное питание, ( в течении года дети в полном объеме получают овощи, фрукты, соки.

В целом, динамика здоровья воспитанников положительна, о чем свидетельствуют:

сравнительный анализ заболеваемости детей;

количество пропущенных дней детей на 1 ребенка.

Оценка состояния здоровья детей

Год Число дней, пропущенных одним ребенком по болезни Количество и % часто болеющих детей Количество и % детей с хроническим заболеванием Количество и % детей с нарушением здоровья (речи, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата)

2009 8 3 чел. – 10% 2010 6 3 чел. – 8,5% 2011 5 2чел. – 5,4%

Пути решения:

Использование информационных материалов, папок- передвижек.

Проводить систематически беседы, круглые столы с родителями о питании, режиме дня, уходе за ребенком в адаптационный период, закаливании.

Приобретение оборудования для физкультурных уголков групп, занятий по физкультуре

10. ПЛАН КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ

Наименование кружка Возрастная группа Время проведения Руководитель

ФИО должность

1 2 3 4

«Умелые ручки» -

художественно-ручной труд Старшая Вторник-

четверг

16.00-16.35 Воспитатели

Тагиева Н.Р.

Пономарева Л.Г.

«В гостях у сказки»

Театрализовано-игровой Младшая Среда

16.00-16.20 Воспитатели

Петрушкина Г.В.

«Звездочки спорта»

Физическая культура Старшая Вторник

16.00-16.35 Инструктор по физ-реСкрипникова Л.Г.

«Музыкальная шкатулка»

Музыкальный Старшая Пятница

16.00-16.30 Муз. рук.

Раздрогина С.С.

11. Психологический климат в ДОУ.

Психологический климат в ДОУ определяется несколькими показателями: стилем общения педагогов с детьми; эмоциональным благополучием детей в ДОУ; эмоциональным благополучием педагогов; удовлетворенностью педагогов отношениями с коллегами, руководством; удовлетворенность педагогов взаимодействием с родителями; удовлетворенность родителей работой дошкольного учреждения.

Удовлетворенность родителей организацией образовательной работы ДОУ

В 2010-2011 гг. удовлетворенность организацией образовательной работы ДОУ составлял 50%, не совсем удовлетворены – 40%; затруднялись ответить – 10%

В 2011-2012 гг. соответственно 58%; 30%; 12%.

В 2012-2013 гг. соответственно 63%; 22%; 15%

Удовлетворенность родителей организацией воспитательной работы ДОУ

Удовлетворены организацией воспитательной работы ДОУ

2010-2011 гг. – 72%; не совсем – 6%; не удовлетворены – 0%; затрудняются ответить – 11%.

В 2011-2012 гг. соответственно 75%; 7%; 2%; 16%.

В 2012-2013 гг. соответственно 77%; 8%; 0%; 15%.

По мнению родителей, посещающих ДОУ, за последние три года уровень удовлетворенности родителями организацией по обучению и воспитанию ребенка возрос с 50% до 63% и с 72% до 77%. Это свидетельствует о том, что педагогический коллектив в последнее время использует не только традиционные, а также новые формы работы с детьми и родителями.Задачи:

Совершенствовать формы эффективного сотрудничества с семьями, особое внимание уделив изучению ребенка в семье.

Изучить, обобщить, распространить, внедрить опыт отдельных педагогов и коллективов ДОУ, достигших высоких показателей при взаимодействии с родителями.

Научить педагогов использовать активные формы и методы общения с родителями.

Продолжать знакомить родителей с результатами деятельности ДОУ.

Отражать работу ДОУ в средствах массовой информации.

Пути решения:

Провести анкетирование родителей «Семья. Давайте познакомимся».

Провести мастер – класс для педагогов « Активные формы и методы общения с родителями»

Взаимодействие сотрудников с детьми

Взаимодействие педагогов с детьми является основным звеном воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, поэтому главной задачей нашей деятельности является выбор верной позиции педагога во взаимодействии с детьми, которое базируется на следующих основных положениях:

гуманизация способов общения с ребенком;

использований педагогами новых форм работы с детьми, в том числе индивидуальной и по подгруппам, направленных на реализацию индивидуального подхода.

Эмоциональное благополучие детей в дошкольном учреждении во многом зависит от характера взаимодействия воспитателя с детьми. Результаты анкетирования воспитателей и специалистов ДОУ показали, что у 96,6% педагогов взаимодействие с детьми носит гуманный характер, и только у 3,4 % преобладает авторитарный стиль взаимодействия с воспитанниками, хотя и у этих педагогов есть потенциал и способности к изменению характера своего поведения с детьми.

В ДОУ создана доброжелательная психологическая атмосфера. Взрослые реализуют в общении с детьми позицию равноправного партнера, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребенка, поддерживают его достоинство.

Отношение педагогов к детям проецируется и на отношение детей к другим – взрослым и детям. Дошкольники редко конфликтуют между собой, легко контактируют со сверстниками других групп и другого возраста, чувствуют себя эмоционально комфортно, раскрепощено, не испытывают страха, проявляют инициативу в общении со взрослыми, стремятся разделить с ними свои радости и огорчения. Это достигается за счет высокого уровня и профессионализма педагогов, которые знают возрастные и индивидуальные особенности всех сторон развития ребенка.

Умеют адекватно общаться с детьми разного возраста, корректно отмечать их недостатки и достоинства, налаживать взаимоотношения детей друг с другом и организовывать их совместную деятельность, поддерживать интерес и внимание каждого ребенка на занятиях и в других видах деятельности.

Основные задачи:

Строить работу педагогов с учетом индивидуальных особенностей детей.

Пути решения:

Провести консультации, мастер-класс, обмен опытом с целью помощи педагогам в изменении сложившегося стиля во взаимоотношениях с детьми.

Рекомендовать в планах по самообразованию педагогов отражать работу по данной проблеме.

Уровень взаимодействия сотрудников с детьми

1 – низкий уровень;2 – средний уровень;3 – высокий уровень

2010-2011 гг. – 73%; 2011-2012 гг. – 76%; 2012-2013 гг. – 80%.

Процесс развития МДОУ № 26 как целостной воспитательно-образовательной системы обусловил необходимость решения проблем и основных концептуальных идей, заложенных в программе развития.

Миссию МДОУ мы видим не только в максимальном развитии личности, формировании ее готовности к дальнейшему развитию, но и в создании модели социально-психологической организации детско-взрослого сообщества, культивирующего общечеловеческие ценности.

В качестве принципов организации воспитательного процесса рассматриваем следующие:

Принцип гуманности образовательного процесса – опора на положительное в ребенке, вера в его возможности.

Принцип системности – рассмотрение ребенка как целостной, своеобразной, динамично развивающейся личности.

Принцип психологической защищенности детей и «мажорность» атмосферы.

Принцип деятельностного подхода – организация активной деятельности ребенка с опорой на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту.

Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка – создание максимальных возможностей для индивидуализации пути развития ребенка и утверждение его «самости», а также изменения содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

Принцип реалистичности – учет реальных возможностей и ситуаций.

Принцип комплексности метода – использование всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической детской психологии и педагогики.

Показатели результативности ДОУ

В качестве ведущих мы рассматриваем следующие показатели результативности:

Психологический климат в ДОУ:

комфортность ДОУ для педагогов, воспитанников;

отношение родителей к ДОУ.

Методы отслеживания: анкетирование педагогов, родителей, наблюдения, опрос, диагностика развивающей среды.

Результативность воспитательно-образовательного процесса на следующих уровнях:

личностном (динамика личностного развития ребенка);

когнитивном (уровень усвоения знаний, умений, навыков основной программы, авторских и парциальных программ);

поведенческом (практически действенный: способность и готовность к общению; самостоятельность; способность и готовность к коллективной деятельности).

Методы отслеживания: наблюдение, педагогическая диагностика, анализ продуктов детской деятельности.

Динамика здоровья детей.

Методы отслеживания: медицинская диагностика.

Адаптация выпускников ДОУ к школе.

Методы отслеживания: посещение школы, школьных мероприятий детьми подготовительной группы; наблюдения педагогов в адаптационный период

Педагогический состав ДОУ, уровень профессиональной компетентности

Показатели 2011-2012 уч. год Численность педагогического персонала 28 чел. Образование:

Высшее

Среднее специальное

Из них учатся в вузах 14/43%

13/54%

1/3%

Категорийность:

Высшая

1-я категория

2-я категория

Без категории 4/14%

7/25%

15/54%

2/7%

Педагогический стаж:

От 0 до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 25 лет

25 лет и более 4/14%

9/32%

9/14%

11/40%

Количество педагогов с высшим образованием в 2011 году -14 чел, 1 педагог повышает свое образование в АГУ.

№ п/пКвалификационная категория Аттестовано в 2010-2011уч.г. (количество педагогов)

1 I-я категория воспитателя 2

2 II-я категория музыкального руководителя 1

3 II-я категория педагога-психолога 1

4 II-я категория воспитателя 5

5 Всего аттестовано 9

Курсовую переподготовку в 2011 году прошли 6 чел., из которых 2 воспитателя, старшая медсестра и медсестра по физиотерапии, инструктор по ФИЗО.

№ п/пДолжность Курсовая переподготовка в 2011г. (количество педагогов)

1 Старший воспитатель 1

2 Воспитатель 2

3 Медсестра 2

5 Инструктор по ФИЗО 1

6 Всего 6

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников (организация рационального питания, наличие физиооборудования, оборудования для ЛФК, фитотерапии, привлечение врачей узких специальностей).

Одной из важнейших задач нашего детского сада является охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение полноценного физического развития; воспитание потребности в физическом совершенстве и здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры.

Мы стараемся отойти от традиционной методики, ищем новые формы образовательного процесса и изменяем его содержание. В детском саду работает комплексная система оздоровления по четырем направлениям:

обеспечение двигательной активности;

реализация системы эффективного закаливания;

лечебно-профилактическая работа;

диагностические исследования.

Ежегодно работа дошкольного учреждения начинается с диагностики здоровья, физического развития и двигательной активности детей:

- выделяем группы детей, требующих коррекционной работы;

- планируем коррекционную работу в мини-группах;

- намечаем мероприятия по закаливанию;

- ведем физкультурно-оздоровительную работу, нацеленную на улучшение здоровья детей;

- убеждаем родителей в необходимости единой системы закаливания и физического воспитания;

- составляем планы диагностической деятельности специалистов на учебныйгод.

Организация кружковой работы по приоритетным направлениям деятельности.

Главный принцип маркетинговой деятельности нашего ДОУ заключается в том, чтобы найти потребителей, которым мы хотим предоставить услуги, максимально удовлетворяющие потребности. В ДОУ функционирует группа маркетинга.

Состояние взаимоотношения между педагогами ( на межличностном и профессиональном уровнях), между педагогами, воспитанниками и родителями.

Стабильность педагогического коллектива, закрепление молодых специалистов со стажем работы до 3-х лет.

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРНОГО И ПРИРОДНОГО НАСЛЕДИЯ ИМЕНИ Д.С. ЛИХАЧЕВАИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВАДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫК...»

«Открытый урок по обществознанию. Тема урока: Роль религии в жизни общества.Цели урока:1. Дидактическая: подвести учащихся к осознанному пониманию роли религии в современном мире, т.е. развить представление о ее значении в возрождении духовной культуры, толерантности, оздоровления...»

«Технологическая карта организации выставки в ОГАУК "ТОКМ им. М.Б. Шатилова" (проект) № ппСодержание этапа работы Ответственный Документ Утверждение Календарный срок 1 Подготовка проекта приказа на организацию выставки. В документе конкретиз...»

«РЕФЕРАТ Зыль Алеся Викторовна Бытовая культура городов Западной Руси Х–ХІІІ вв. Объём работы: 71 страница. Ключевые слова: бытовая культура, материальная культура, духовная культу...»

«Положение I Международного фестиваля-конкурса "Искусство объединяет Мир"Генеральный организатор конкурса: ООО "Единый Мир"Поддержка:-Управление культуры Администрации города Сочи-Сочинский колледж искусств-Министерство культуры Краснодарского края.Спонсоры фестиваля:-ВТБ 24 (ЗАО)...»

«УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор ООО "Абакус" Л.Н.Сомс СОГЛАСОВАНО Региональная общественная организация "Спортивная федерация легкой атлетики Санкт-Петербурга" _В.Я.КуликовПОЛОЖЕНИЕ о проведении легкоатлетического пробега "SPB RUN День Города" посвященного Дню города Санкт-Петербург. Общие п...»

«Мифы корпоративной культурыКорпоративная культура (Википедия) — совокупность моделей поведения, которые приобретены организацией в процессе адаптации к внешней среде и внутренней интеграции, показавшие свою эффективность и разделяемые большинством членов организации. Компонентами корпоративной культуры являются: принятая система лидерства;...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное Образовательное учреждение высшего образования "Московский государственный лингвистический университет" (ФГБОУ ВО МГЛУ) Аннотация К выпускной квалификационной работе Косаревой...»

«Управление культуры г. Курска МБОУ ДО "Детская школа искусств №2 имени И.П. Гринева" города КурскаМетодический доклад на тему: "Мелизмы в фортепианной музыке. Таблица расшифровок украшений в сочинениях И.С. Баха." Выполнила преподаватель МБОУ ДО "ДШИ №2имени И.П. Гринева" г. К...»

«НАЦИОНАЛЬНЫЕ АНТИДОПИНГОВЫЕ ПРАВИЛАI. Общие положения1. Национальные антидопинговые правила (далее Правила) разработаны в соответствии с Законом Республики Узбекистан от 4 сентября 2015 г. №394 (О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Узбекистан "О ф...»

«Тест 21. Літературна мова обслуговує:а) усі сфери суспільного життя;б) тільки художню літературу;в) тільки потреби суспільства на найвищому рівні;г) тільки законодавство.2. Мова в суспільстві виконує такі основні функції:а)...»

«Театрализованное представление "Кукушкин чай". Цели: Закрепить представления детям и подросткам о птицах, их образе жизни, о связи с окружающей средой, об обряде "Кукушкин чай". Задачи: Доставить детям удовольствие и радость от праздника, воспитывать внимательное и доброжелате...»

«УТВЕРЖДАЮ: Глава района В.В.ПановПОЛОЖЕНИЕО ПРОВЕДЕНИИ ОТКРЫТОГО ТУРНИРАПО БОРЬБЕ САМБО, ПОСВЯЩЕННОГО ПАМЯТИ ТРЕНЕРА ПАРХОМЕНКО ГРИГОРИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА1. Цели и задачи:Открытые соревнования по борьбе самбо проводятся с целью: патриотического воспитания по...»

«  _"Согласовано" И.о. Начальника Управления культуры Администрации Ногинского муниципального района Московской области А.В. Боднарюк15.06.2013 г. _ "Утверждаю" Директор МУК "РДК" Д.О.Борисова 15.06.2013 г.ПОЛОЖЕНИЕО ПЛАТНЫХ УСЛУГАХ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫХ МУНИЦИПАЛЬНЫМ  УЧРЕЖДЕНИЕМ КУЛЬТУРЫ "РАЙОНН...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.