WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Организация-разработчик: Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Рязанский колледж культуры» Разработчик: ...»

Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности (специальностям) среднего профессионального образования (далее - СПО) 51.02.01 Народное художественное творчество. Вид: Театральное творчество.

Квалификация: руководитель любительского творческого коллектива, преподаватель

Организация-разработчик: Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Рязанский колледж культуры»

Разработчик: Бирюкова С.В., преподаватель специальных дисциплин

Рекомендована предметно-цикловой комиссией театральных дисциплин

Заключение ПЦК №____________ от «____»__________20__ г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОй ДИСЦИПЛИНЫ

СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

условия реализации учебной дисциплины

Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Методика преподавания творческих дисциплин

1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 51.02.01 Народное художественное творчество

Вид: Театральное творчество

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

ПМ.02 Педагогическая деятельность

МДК.02.02 Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

- организовывать и проводить художественно-творческую работу в коллективе и с отдельными его участниками с учетом возрастных и личностных особенностей;

- пользоваться специальной литературой, делать педагогический анализ используемых произведений;

- организовывать и вести учебно-образовательный процесс в творческом коллективе;

- анализировать и применять действующие образовательные программы, пользоваться учебно-методические материалами;

- использовать разнообразные методические приемы в педагогической и творческой работе с коллективом;

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

- понятия о дидактике и методике преподавания, цели, задачи, содержание и формы педагогического процесса, средства обучения;

- требования к личности педагога;

- методические основы организации и планирования учебно-образовательного процесса;

- методики проведения групповых и индивидуальных занятий с участниками творческого коллектива, репетиционной работы;

- порядок ведения учебно-методической документации.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося -186 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося- 124 часов;

самостоятельной работы обучающегося- 62 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы





Вид учебной работы Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего) 186

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 124

Самостоятельная работа обучающегося (всего) 62

2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины

Методика преподавания творческих дисциплин

Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихсяОбъем часов Уровень освоения

1

Введение. Дидактические задачи преподавания театральных дисциплин. 2 3 4

Содержание учебного материала Понятие «дидактика». Дидактика - это педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм. Цели и задачи предмета.

Объект и предмет дидактики в преподавании театральных дисциплин.

Дидактические задачи преподавания театральных дисциплин:

Передать информацию о категориях, фактах, способах деятельности (этап объяснения нового материала)

Организовать учебно-практическую деятельность учащихся, овладение ими способами деятельности, т.е. умениями и навыками (этап закрепления)

Проверить знания, умения, навыки (этап проверки знаний).

Учащиеся должны знать:

-основы организации и планирования учебно-образовательного процесса в деятельности творческого коллектива;

-документы педагога театральных дисциплин;

-методику преподавания специальных дисциплин.

Уметь:

-составлять план учебно-воспитательной работы;

-проводить занятия по актерскому мастерству, гриму, словесного действия, сценической пластике;

-анализировать урок, учебно-образовательные программы по театральным дисциплинам. 2 1

Раздел 1. Педагогическое мастерство в преподавании театральных дисциплин Тема 1.1 Структура педагогического мастерства. Содержание учебного материала Педагогическое мастерство включает в себя пять взаимосвязанных элементов:

высокий уровень общей и педагогической культуры;

гуманистическая направленность (идеалы, интересы, ценности);

профессиональные качества (ответственность, трудолюбие, духовно-нравственная культура, интеллигентность, патриотизм);

система профессиональных знаний, умений (философские, социальные, психолого-педагогические, специальные);

творчество, умение и педагогические способности.

1 2

Тема 1. 2.

Личность педагога театральных дисциплин

Содержание учебного материала 2 Требования, предъявляемые к педагогу театральных дисциплин.

Руководитель, педагог как эталон поведения, образец для подражания и просто жизненный идеал и кумир.

Место театральной этики К.С.Станиславского в преподавании театральных дисциплин. Основные пункты этики К.С.Станиславского.

Профессиональные и личные характеристики педагога (высокая гражданская ответственность, социальная активность, любовь к людям, подлинная интеллигентность, духовная культура, потребность в постоянном самообразовании и саморазвитии и т.д.).

Внешний облик педагога театральных дисциплин.

2

Практические занятия Пройти тест «Уровень самооценки личности». Проанализировать полученные результаты. Самостоятельная работа обучающихся4 Чтение книги: Калашников, Ю.С. Театральная этика Станиславского / Ю.С. Калаш-ников. - М.: Всероссийское театральное общество, I960. - 146 с.

Тема 1.3

Современная педагогика о творческой индивидуальности и индивидуальном стиле деятельности педагога.

Содержание учебного материала 1

Образование как механизм развития творческой личности, её индивидуальных способностей и дарований. Термин «творческая индивидуальность педагога». Творческая индивидуальность педагога как особое качество, уровень развития личности в целом; её сущность в самобытности и цельности всей личности. Проявление творческой индивидуальности в содержательных сторонах личности: направленность (ценности, мотивация, установки); личностные качества (индивидуальные проявления психических качеств и процессов); когнитивная сфера (содержание, уровни и операции мышления).

Артистизм – особый образно-эмоциональный язык творения нового; проникновенный стиль сотворчества педагога и ученика. Творческая индивидуальность педагога и его артистизм (легкость перехода от одного действия к другому; умение адекватно реагировать на изменяющиеся раздражители). Цель учителя-практика – стремление почувствовать и выявить свою творческую индивидуальность, неповторимые особенности своей личности, своеобразие своего педагогического подчерка.

2 Самостоятельная работа обучающихся2 Самостоятельное изучение литературы по данному вопросу. Тема 1.4 Общность и различие актерско-режиссерской и учительской деятельности.

Содержание учебного материала 2

Характеристики, сближающие педагогическую и актерско-режиссерскую деятельности: содержательный, инструментальный, целевой, структурный, концептуальный признаки, процессуальные характеристики, требования к личности творца. Специфические черты каждой области деятельности, связанные с наличием – отсутствием зрителя, предметом представления, особенностями сферы деятельности и чувственной сферы деятеля, возможностью импровизации в деятельности. Проведение взаимообогащающих параллелей между педагогикой и театральным искусством. Цель и перспективы проведения таких параллелей.

Требования, предъявляемые педагогу на современном этапе развития образования. Педагогическая сверхзадача. Проблема подготовки учителей к адекватной передаче ученику богатств культуры. Место и роль театральной педагогики в подготовке учителя. Возможности интеграции достижений общей и театральной педагогики.

2 Тема 1. 5. Модели и стиль поведения педагога театральных дисциплин в творческом коллективе.

Содержание учебного материала 2 2

Педагогическая сфера - самая многообразная сфера общения.

Критерии выбора модели поведения:

Нравственная безупречность.

Учет конкретной ситуации.

Цель, которую ставит перед собой педагог.

Самокритичная оценка собственных возможностей использования конкретной модели поведения.

Типология моделей поведения: официальное и неофициальное (товарищеское) общение; активное (агрессивное) и пассивное (оборонительное) общение.Стили руководства (авторитарный, демократический, либеральный или попустительский). Характеристика стилей. Достоинства и недостатки каждого из них.

Тема 1. 6.

Тактика взаимодействия педагога с учащимися.

Содержание учебного материала Основные позиции педагога театральных дисциплин по отношению к учащимся.

Педагог может выступать в качестве: информатора, друга, советчика, просителя, вдохновителя, диктатора.Механизмы психологического воздействия (уважение, симпатия, доверие, привязанность).

Значение психологического воздействия в деятельности педагога. 1 2

Тема 1.7.

Педагогическое творчество как неотъемлемый элемент преподавания театральных дисциплин

Содержание учебного материала 2

Творчество педагога проявляется при решении разнообразных задач, где требуется умение управлять своим психическим и эмоциональным состоянием, действовать в публичной обстановке.

Творческую личность отличает особое сочетание личностно-деловых качеств, характеризующих ее креативность, способность создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения. Признаки креативности: оригинальность, фантазия, активность, честность, чувствительность.

Педагогу-творцу присущи качества: инициативность, самостоятельность, целеустремленность, наблюдательность.

2 Содержание учебного материала

2

Тема 1.8

Психологическая и физическая раскрепощенность педагога.

Проблема психических состояний педагога и управления ими в процессе деятельности и общения. Физическая раскрепощенность (отсутствие мышечных зажимов, свобода движений, легкость пластического выражения) и психологическая свобода (отсутствие страха быть объектом внимания, свободное изъявление воли, мысли, чувства, психическое равновесие) — первое исходное условие продуктивности деятельности учителя и развития его артистической культуры.

Умение ориентироваться в собственных психических состояниях, адекватно их расценивать, управлять собой, сохраняя свое психическое здоровье и, как следствие этого, достигать успеха в профессиональной деятельности при сравнительно небольших затратах нервно-психической энергии — основные моменты в работе учителя. Психологическая настройка на урок. Творческое самочувствие. Необходимость в нахождении внешних форм выражения своего эмоционального отношения к учебному материалу: соответствующие жесты, мимика, интонация.

Главный психологический фактор, оказывающий воздействие на учеников – учитель, которого постоянно оценивают, как он одет, как он держится, как он говорит, четко ли знает то, о чем говорит.

Атмосфера публичности общения. Мобилизация непосредственно перед деятельностью, преодоление нетворческого настроения. Исследование творческого процесса педагога, по К.С. Станиславскому. Сущность метода физических действий — в выполнении физических действий, которые должны соответствовать определенному эмоциональному состоянию и способны вызвать в человеке нужные эмоции. Действия всегда поддаются нашему контролю и постепенно сосредоточивают внимание на работе, отвлекают от посторонних воздействий, постепенно приводят нас к нужному чувству, в данном случае к творческому. Метод физических действий как эффективное средством мобилизации творческого самочувствия педагога и преодоления нетворческого состояния непосредственно перед началом деятельности.

2 Самостоятельная работа обучающихсяПодбор упражнений по теме. 2 Тема 1.9.

Театрально-педагогический практикум.

Тренинг творческой психотехники педагога на основе методов театральной педагогики

Содержание учебного материала 6 3

Практические занятия

Навыки саморегуляции. Контроль мышечного напряжения и расслабления. Управление мышечным напряжением и расслаблением. Тип упражнений.

Внимание. Упражнения.

Ритм. Пространство. Упражнения.

Гимнастика чувств. Упражнения.

Фантазия и воображение. Ассоциативное мышление. Упражнения.

Взаимодействие. Упражнения. Самостоятельная работа обучающихся2 Выполнение упражнений самостоятельно. Тема 1.10 Речевое искусство педагога.

Содержание учебного материала 4 2

Устная речь как важнейший элемент профессионального мастерства современного педагога. Выразительная речь помогает учителю создать атмосферу коллективного эстетического переживания, ситуацию эстетической коммуникации, когда учебное общение подчиняется законам художественной логики. Педагогический смысл овладения образными средствами языка, выразительностью речи.

Четкая смысловая группировка слов вокруг логических центров. Факторы, от которых зависит воздействие речи: умение убеждать, логическое построение речи; владение техникой речи: дыханием, голосом, дикцией; экспрессивные умения: образность речи, ее интонационнаявыразительность, логические акценты и паузы, мелодика речи; использование вспомогательных (эктосемантических) средств: жестов, мимики, пластики, определенной позы, дистанции общения, баланса «диагонали—вертикали»; дисскусионные умения, или этико-психологическое конструирование совместной со слушателями деятельности; перцептивные умения, связанные с учетом реакции слушателей, умением использовать наглядность. Энергетика речи. Интенсивность речи. Ассоциативность речи. Выразительность речи. Образ как средство общения. Аналогия интонационного разнообразия речи педагога. Невербальный язык — средство передачи информации с помощью невербальных (несловесных) знаков (позы, жеста, мимики, взглядов). Дистанция общения. Об умении пользоваться «риторическим инструментарием», практическое назначение которого — придать коммуникационному общению душепроникающее воздействие и мыслеобразовательное влияние.

Самостоятельная работа обучающихся4 Изучение дополнительной информации. Тема 1.11  Практикум. Развитие речевых навыков педагога Практические занятия

3

Практикум «Развитие общих речевых умений, диапазона голоса и интонаций»

Упражнения для тренировки речевого аппарата и мимической мускулатуры. Упражнения для выработки навыков правильного речевого дыхания. Упражнения для развития активности дыхания. Упражнения для распределения выдоха. Упражнения для тренировки организованного выдоха.. Упражнения для совершенствования голосового аппарата. Дикционные упражнения. Упражнения для развития интонационной выразительности голоса, на интонирование знаков препинания.

Практикум «Темпоритм речи. Ее эмоциональность, образность, метафоричность»

Предлагаемые к освоению упражнения: «Диктовка», «Конкурс ораторов», «Рисование словами» и др.

Советы по развитию умений продуктивного педагогического общения. Советы по невербальной коммуникации. 4 Самостоятельная работа обучающихсяСамостоятельное выполнение предлагаемых упражнений. 2 Тема 1.12.

Воспитательная работа педагога в учебной группе Содержание учебного материала 2

Воспитательная работа неразрывно связана с образовательной. Коллектив - великая воспитательная сила. Педагог - центральная фигура воспитательного процесса. Основное назначение воспитательной работы - влиять на сознание учащихся, воспитывать, прежде всего, моральную ответственность, развивать активность и творческую инициативность, придавать их деятельности общественную направленность.

Методы воспитательной работы: метод убеждения, метод оценки, метод упражнения.

Место поощрения и наказания в воспитательной работе педагога.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Влияние репертуара в воспитании учащихся.

Воспитание творческой дисциплины в процессе репетиционного периода.

Развитие эстетического вкуса, расширение кругозора. Формы воспитательного воздействия на учащихся: беседы, дискуссии, совместные просмотры и обсуждения спектаклей, мастер-классы. Посещение музеев, выставок, театров. 2 Самостоятельная работа обучающихсяСамостоятельное изучение литературы по данному вопросу. 2 Тема 1.13. Обеспечение непрерывного профессионально-личностного развития педагога в условиях профессиональной деятельности.

Содержание учебного материала 2

Проблема самообразовательной деятельности в организации непрерывного образования педагогов.

Педагогическая деятельность - это постоянный процесс самообразования и саморазвития.

Многоплановость и разнообразие видов деятельности педагога.

Роль самообразования педагога театральных дисциплин. Человек всего добивается сам. Принципы работы над собой.

Интерес к своей профессии, профессионально-педагогические намерения и склонности.

Пути совершенствования педагогического мастерства: просмотр спектаклей, изучение специальной литературы; посещение мастер-классов профессиональных театральных деятелей, курсы повышения квалификации, семинары.

Преподавателю необходимо быть в курсе научных достижений по теории и методике своего предмета.

Направления реализации процесса непрерывного образования педагога.

Поисковая деятельность учителя.

Проектная деятельность.

Программа самообразовательной деятельности.

Работа над темой самообразования (в рамках работы МО, МОУ).

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

Дистанционное обучение.

Профильное обучение.

2 Самостоятельная работа обучающихсяКонспектирование текста по теме 1 Раздел 2. Планирование учебно-образовательного процесса в творческом коллективе * Тема 2.1. Современная система театрального образования в России

Содержание учебного материала 1 2

Трехступенчатая модель современного театрального образования в России - начальное, среднее и высшее профессиональное.

Учреждения и учебные заведения - кружки, студии, школы искусств, специализированные училища, колледжи, институты, университеты. Известные учебные заведения. Принципы их работы.

Самостоятельная работа обучающихся2 Подготовить доклад о деятельности театрального коллектива. Выделить основные принципы работы коллектива.

Подготовить сообщение.

Тема 2.2.

Учебный план. Учебные программы по театральным дисциплинам

Содержание учебного материала 1 2

Государственные органы разрабатывают единые стандартные учебные планы. Основной учебно-образовательный документ.

Пример и анализ учебного плана. Структура учебного плана: наименование учебных предметов, их распределение по годам обучения и количество часов в неделю. Выполнение учебного плана является обязательным для всех педагогов данного учреждения.

Учебные программы составляются на основе базового учебного плана самим педагогом или рекомендуется соответствующим министерством.

Структура: пояснительная записка (актуальность, цель, задачи, основные принципы, методы и приемы; средства, формы работы и контроля, другие методические замечания), примерный тематический план и содержание каждой изучаемой дисциплины. Пример действующих программ.

Формирование учебной программы детского школьного театра- поэтапное пробуждение органики. Практические занятия Изучение и анализ действующих программ Тема 2.3.Календарно-тематический и поурочный планы

Содержание учебного материала 1 2

Календарно-тематический план разрабатывается на основе учебной программы. Структура: наименование разделов и тем, количество часов, вид учебных занятий, ориентировочные сроки изучения, задания учащимся.

Требования к плану урока: название темы, дата проведения, тип и форма занятия, цель урока, необходимое оборудование, ход урока.

Практические занятия Изучение и анализ действующих календарно-тематических планов. 3

Тема 2.4.

Характеристика учебных программ театральных дисциплин Содержание учебного материала Общее и различное в рассматриваемых программах. Особенности, основные принципы, методы, средства, формы работы. Тема 2.5.

Практикум. Самостоятельное составление программы для обучения специальным предметам.

Содержание учебного материала 4 3

Самостоятельное составление программы для обучения специальным дисциплинам: сценарное мастерство, словесное действие, сценическая пластика, основы актерского мастерства и т.д. Практические занятия

Самостоятельное составление программы для обучения специальным дисциплинам: сценарное мастерство, словесное действие, сценическая пластика, основы актерского мастерства и т.д. Самостоятельная работа обучающихсяИзучение информации по выбранной теме. Подбор материала для составления программы. 2 Раздел 3 Организация учебно-образовательного процесса в театральном коллективе Тема 3.1. Урок как целостная система

Содержание учебного материала 1 1

Урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава. Сущность и назначение урока.

Коллективно-индивидуальное взаимодействие педагога и учащегося, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений, навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений, а также совершенствования педагогического мастерства учителя. Урок - педагогическое произведение, оно должно отличаться целостностью, единой логикой развертывания деятельности учителей и учащихся.

Самостоятельная работа обучающихся1 Самостоятельное изучение литературы по данному вопросу. Тема 3.2. Принципы преподавания театральных дисциплин

Содержание учебного материала 4 1

Дидактические принципы являются основными в процессе обучения и воспитания, выступают нормами, рецептами, правилами, регулирующими этот процесс.

Учитывая специфику педагогического состава в театральном самодеятельном коллективе, ученые считают основными признаками следующие: принцип активности, принцип единства теории и практики, принцип наглядности, принцип доступности, принцип систематичности, принцип прочности усвоения знаний, принцип индивидуального подхода.

Ведущие принципы учебно-творческой деятельности в любительском театральном коллективе. Самостоятельная работа обучающихся2 Конспектирование текста по теме. Тема 3.3 Методы обучения театральных дисциплин

Содержание учебного материала 2 1

Методов, применяемых в преподавании театральных дисциплин, много и они многообразны.

Словесные методы (объяснение, рассказ, беседа).

Наглядные (показ, иллюстрация, видеоматериал).

Практические (упражнения, тренинг).

Наблюдение (умение видеть, слышать).

Методы контроля, метод игры.

Правила применения методов преподавания:

идти от простого к сложному;

учет возрастных особенностей учащихся. Тема 3.4 Роль игровых методов в процессе обучения в театральном коллективе

Содержание учебного материала 2 2

Игра - основной метод развития детей.

Функции игр: развивающая, информационно-познавательная, воспитательная, гедонистическая, коммуникативная.

Классификация игр. Виды игр.

Игровой метод позволяет доходчиво преподнести материал. Подбирать игровой материал следует в зависимости от темы, возраста, количества аудитории, места проведения урока.

Самостоятельная работа обучающихсяСамостоятельное изучение литературы по данному вопросу. 2 Тема 3.5 Практикум. Проведение психотренингов и ролевых игр.

Содержание учебного материала 4 3

Правила проведения тренингов. Ролевые игры и их значение в развитии личности на разных этапах взросления. Практические занятия

Проведение тренинга; ролевых игр. Самостоятельная работа обучающихся4 Подобрать игровой материал по одной из тем театральных дисциплин. Тема 3.6 Средства преподавания театральных дисциплин

Содержание учебного материала 2 2

Значение средств преподавания в усвоении знаний, умений. Средства обучения существенно влияют на умственное развитие учащихся, но не прямо, а в процессе выполнения познавательной деятельности. Средства иначе называют орудиями деятельности, используемые при решении творческих задач и усвоений знаний.

Основное средство преподавания - это слово, речь. Значение слова в учебной, творческой деятельности. Каждой дисциплине театральной специализации соответствуют свои средства обучения. Средства: костюм, грим, декорации, музыка, танец, стихотворения, реквизит, бутафория и т.д. Выразительные и эмоционально-выразительные средства в преподавании. Тема 3.7 Формы организации учебного процесса

Содержание учебного материала

1 2

Форма - специальная конструкция процесса обучения. Формы: индивидуальные, коллективные, индивидуально-групповые. Традиционные и нетрадиционные формы занятий. Достоинства каждой из форм.

Тема 3.8 Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

Содержание учебного материала

4 1

Возрастные категории. Физиологические особенности; волевые качества. Развитие психики ребенка. Самостоятельная работа обучающихсяПодготовить доклад на тему «Возрастные особенности учащихся определённой возрастной категории». 4 Тема 3.9 Типология уроков театральных дисциплин

Содержание учебного материала

1 1

Самостоятельная работа обучающихся2 Самостоятельное изучение литературы по данному вопросу. Тема 3.10 Подготовка педагога к выступлению Содержание учебного материала

2 2

Пути преодоления страха перед аудиторией/

Планирование урока. Задача плана: сделать выступление стройным, логически связанным и последовательным. Педагог - центр внимания. Наладить контакт со слушателями. Помнить, что активно слушать человек может в среднем 15 минут. Роль теста в выступлении. Преодолеть страх перед аудиторией помогут следующие моменты: изучить аудиторию, поставить конкретные цели, знать материал, продумать внешний вид, вкладывать в свои действия физические и моральные силы.

Тема 3.11 Педагог и студент как сотворцы урока.

«Отражение» и «отношение» как характеристики формирующейся личности и их значение в воспитательном процессе. Воздействие как тонкое прикосновение к личности. Субъект-субъектное взаимодействие, его характеристики и условия организации. Роль артистизма в выстраивании субъект-субъектных отношений междупедагогом и студентом. Задачи и цель использования элементов театрального мастерства в педагогической деятельности. Роль артистизма педагога в творческом становлении учеников.

Эмоционально-коммуникативные аспекты педагогического творчества. Умение найти наиболее целесообразные пути воздействия на студента. Способность ярко и точно передавать свои настроения, мысли и чувства. Эмоциональная память (оживление пережитого ранее). Способы коммуникативного воздействия. «Лучевосприятие» и «лучеиспускание» - виды духовного общения. Приспособление как средство воздействия: действия (что я делаю?).

2 2

Тема 3.12 Место и функции проверки и оценки знаний в учебном процессе

Содержание учебного материала

2 1

Проверка и оценка знаний - составная часть процесса обучения, осуществляется путем систематического контроля за деятельностью учащихся. Функции: контролирующая, обучающая, образовательная, воспитывающая.

Контролирующая функция выявляет знания, умения и навыки учащихся, усвоенные на каждом этапе обучения, для определения готовности их к дальнейшему обучению. Обучающая и образовательная функции состоят в том, что ученик отвечает на вопросы учителя и выполняет его задания, но и осмысливает ответ товарищей, вносит в них коррективы, что способствует развитию познавательных способностей учащихся.

Воспитывающая функция - повышение ответственности учащихся за выполненную работу, самостоятельность в решении поставленных задач.

Контроль за деятельностью должен быть регулярным и систематическим.

Самостоятельная работа обучающихсяСамостоятельное изучение литературы по данному вопросу. 2 Тема 3.13.

Формы контроля Содержание учебного материала 2 1

Оценочная система (пятибалльная) осуществляется по результатам выполнения заданий педагога. Усвоение материала на уроке.

Формы закрепления материала: игра, вопрос-ответ, викторина, показ практической работы, тестирование и т.д.

Входной контроль осуществляется при приеме детей в коллектив. Приемные требования.

Текущий контроль действует на протяжении всего времени обучения.

Контрольные уроки. Рубежный контроль - при переходе от одного этапа к другому. Итоговый контроль. Раздел 4 Особенности преподавания театральных

дисциплин Тема 4.1 Развитие творческих способностей обучающихся средствами театра.

Содержание учебного материала

2

Способности человека и их влияние на его интересы, склонности и потребности. Классификация способностей..Общие и специальные способности. Учебные и творческие способности. Задатки – предпосылки к развитию способностей. Врожденные и приобретенные задатки. Этапы развития способностей. Условия и предпосылки развития у человека творческих способностей. 2 Самостоятельная работа обучающихся2 Конспектирование текста по теме. Тема 4.2.Основные методы режиссерско-педагогической практики

Особенности этюдного метода. Метод действенного анализа. Метод физических действий.

Особенности деятельности режиссера. Режиссер-педагог и воспитатель, режиссер-организатор, режиссер-практический психолог. Умение видеть педагогические проблемы, постоянно оценивать ситуацию текущего момента, выстраивать разумные взаимоотношения в любительском театральном коллективе с учетом индивидуально-психологических особенностей каждого из его участников.

2 1

Тема 4.3.

Мотивационно-ценностный подход при подборе репертуара Выбор материала в соответствии с задачей целостного развития личности; междисциплинарная (проблемно-содержательная, целевая) интеграция; включение в образовательный процесс. 4 3

Практические занятия

Составление репертуарного плана на год. Анализ. Тема 4.4

Методика преподавания предмета «Основы актерского мастерства»

Содержание учебного материала

4 2

Обучение актерскому мастерству ведется по системе К.С.Станиславского. Система - это наука об актерском мастерстве.

Неотделимость этики и дисциплины в воспитании учащихся театрального коллектива.

Предмет «Актерское мастерство» практически должен изучаться на конкретных, не отвлеченных действиях, упражнениях, тренинге.

Преподавание актерского мастерства предполагает воспитание у учащихся умения добиваться от себя физической свободы на сцене, овладения своим вниманием; способности приводить в деятельное состояние свою фантазию; верить в правду вымысла; оценивать предлагаемые обстоятельства и находить в них логику мысли, действия и чувства, вступать в живое общение с партнером.

Воспитание актера предполагает знание его индивидуальных особенностей.

Главное в актерском мастерстве - создание внутренней жизни человека своими собственными живыми чувствами и передача этой жизни на сцене с художественной форме. Неотделимость элементов искусства актера. Значение выразительных средств в искусстве актера.

Самостоятельная работа обучающихся2 Познакомиться с содержанием литературных источников по предмету «Основы актёрского мастерства».

Тема 4.4.

1 Актер как основной выразитель специфики театрального искусства

Содержание учебного материала

2 1

Актер - главный выразитель специфики театрального искусства. Актер - творец и материал творчества.

Психология актерского мастерства: знание и навык.

Методологические принципы психологии актерского мастерства. Владение эмоциональной памятью. Чувство правды и актерский образ. Сценическая вера. Умение существовать в предлагаемых обстоятельствах. Воображение и фантазия как прием внутреннего существования актера на сцене. Невербальные отношения на сцене.

Критерии актерской одаренности.

Студиец должен обладать следующими актерскими данными: заразительность, обаяние, музыкальность, чувство ритма, органичность, способность к импровизации, «вижу, слышу».Самостоятельная работа обучающихсяЧтение литературы по теме 2 Тема 4.4.2. Система К.С. Станиславского.

Содержание учебного материала

2 1

Система Станиславского — это условное наименование сценической теории, метода и актёрской техники. Была разработана русским режиссёром, актёром, педагогом и театральным деятелем Константином Сергеевичем Станиславским в период с 1900 по 1910 гг. В системе впервые решается проблема сознательного постижения творческого процесса создания роли, определяет пути перевоплощения актёра в образ. Целью является достижение полной психологической достоверности актёрских работ.

В основе лежит разделение актёрской игры на три технологии: ремесло, представление и переживание. Главенствующая роль искусства переживания. Основные принципы «Системы»:жизненная правда, идейная целеустремленность, органичность

Система включает в себя две части:

Работа актера над собой.

Психотехнику актерского искусства К.С.Станиславский рассматривал как сознательное умение актера “жить вполне и целостно жизнью того лица, которое он представляет” (А.Н.Островский). Жить – это значит действовать. Суть первого раздела - развитие психофизического аппарата актера.

Работа актера над ролью. К.С.Станиславский настойчиво предостерегал актеров от стремления “играть результат”, то есть пытаться сразу же, без надлежащей подготовительной работы, овладеть характером, чувством, образом. Он утверждал, что стремление непосредственно к результату, всякое навязывание результата влечет за собой наигрыш и штамп. Работа над ролью есть работа над воплощением конкретного образа драматургии. Построение “действенного стержня” роли – уяснение и воплощение сквозного действия, логически ведущего к сверхзадаче, создание непрерывной линии действий – этапы единого в своей основе творческого процесса работы над ролью.

Самостоятельная работа обучающихсяПовторение материала. Составление плана по теме. 1 Тема 4.4.3. Принципы преподавания предмета «Основы актерского мастерства». Содержание учебного материала

1 1

Методологические принципы психологии актерского мастерства. Владение эмоциональной памятью. Чувство правды и актерский образ. Сценическая вера. Умение существовать в предлагаемых обстоятельствах. Воображение и фантазия как прием внутреннего существования актера на сцене. Невербальные отношения на сцене.

Тема 4.4.

4

Методика развития игровых навыков, методика работы над ролью. Содержание учебного материала

От игры к упражнениям, от упражнений к игровому этюду. Сущность и формы обучения актёрскому мастерству. Работа над ролью: биография образа, событийный ряд, конфликт, сквозное действие, зерно роли. Сверхзадача роли.

1 2

Тема 4.4.

5 Творческий практикум

Содержание учебного материала 2 3

Практические занятия

Разработка плана-урока по предмету «Основы актерского мастерства». Тема 4.5 Методика преподавания предмета «Словесное действие» Содержание учебного материала

4 Значение выразительности речи для работника сцены. Основной принцип работы над голосом: подчинять все элементы техники звучания речи сценическому действию.

Практические приемы работы над голосом, направленные на развитие всех сторон и качеств сценически звучащего голоса.

Главная цель занятий сценической речью - научиться мастерству слова в процессе исполнения роли. Тренировку, закрепление верных речевых навыков в повседневной практике удобнее, проще и целесообразнее вести «от себя», а не «от образа». Поэтому в качестве материала используются прозаические и стихотворные художественные произведения самых различных жанров и авторов. Воспитательное значение выбранного материала.

Урок по сценической речи целесообразнее начинать с выполнения упражнений по технике речи - 4-5 минут. Затем основная часть урока - теоретический или практический материал. Закрепление материала. Домашнее задание. Прощание. Индивидуальные и групповые занятия. В большей степени - индивидуальные занятия, чтобы отдельно с каждым учащимся разобрать материал и отработать.

Плюсы групповых занятий - учащиеся заражаются единым положительным настроем; успех одного передается другим, стимулируя их работу.

Понятие о мимике и жесте как о дополнительных средствах, усиливающих смысл устной речи.

Использование технических средств на уроках сценической речи.

Необходимые качества: учащиеся должны обладать воображением, наблюдательностью, уметь действовать словом, общаться.

2

Самостоятельная работа обучающихсяПознакомиться с содержанием литературных источников по предмету «Словесное действие»

2 Тема 4.5.1. Этапы в обучении предмета

«Словесного действия» Содержание учебного материала

1 2

Этапы в обучении: культура речи; овладение литературными нормами произношения - орфоэпия; дикция; работа над воспитанием профессиональных навыков дыхания и голоса, усвоение законов логики речи. Тема4.5.2. Требования к чтению и его оценка. Содержание учебного материала

2 2

Основные требования к чтению произведений и его оценка. Выразительность. Соответствие произведения возрасту и творческим способностям читающего. Четкость, чистота, естественность. Общение с аудиторией. Актерские данные. Умение интонировать. Правильность расстановки логических пауз и ударений и т.д. Тема4.5.3. Творческий практикум по технике речи Содержание учебного материала

4 3

Упражнения по технике речи.

Упражнения для тренировки дыхания и голоса. Общие правила: вдыхать воздух носом, выдыхать ртом. При появлении усталости, их необходимо прекратить. Развитие речевого аппарата: тренировка нижней челюсти, тренировка губных мышц, тренировка мышц языка. Самостоятельная работа обучающихсяСамостоятельное выполнение предлагаемых упражнений. 2 Тема 4.5.4 Практикум Содержание учебного материала

2 3

Разработка плана-урока по предмету «Словесное действие». Тема 4.6 Методика преподавания предмета «Сценическая пластика»

Содержание учебного материала 4 2

Цель предмета - повысить пластичность учащихся, развить их навыки и умения путем тренировки на большом количестве специальных двигательных упражнений. Движения на сцене требуют высокоразвитого нервно-мышечного аппарата, легко подчиняющегося игре творческого

воображения, способного мгновенно отражать в физическом поведении всю сложность жизни сценического образа.

Задачи: 1. овладение умением создавать физические действия в роли на основании текста;

воспитание у учащихся потребности активно и увлеченно выполнять любое, даже само простое физическое задание;

развить у учащихся чувства ответственности за все, что он делает на сцене;

познание двигательных возможностей своего тела;

научить органично сочетать действие словом с движениями тела.

Основные методические принципы учебного процесса. Педагог должен сохранять последовательность уроков и их органическую связь друг с другом. Самостоятельная работа обучающихсяПознакомиться с содержанием литературных источников по предмету «Словесное действие»

1 Тема 4.6.1

Методические приемы преподавания предмета «Сценическая пластика»

Содержание учебного материала

4 2

Методические приемы - частные способы продуктивного использования каждого упражнения. Учитывать следует: индивидуальность учащегося, степень творческой одаренности, состояние здоровья, физическая подготовка.

Приемы преподавания:

последовательность решения задач в каждом упражнении;

четырехкратное повторение упражнений при разучивании;

предупреждение и исправление ошибок по ходу выполнения упражнений;

собеседование как средство проверки знаний учащихся;

смена партнера;

привлечение посторонних наблюдателей на урок и т.д. Самостоятельная работа обучающихся2 Познакомиться с содержанием литературных источников по предмету «Сценическая пластика»

. Тема 4.6.2 Планирование учебного процесса Содержание учебного материала

1 2

Значение плана в преподавании предмета «Сценическая пластика». Последовательность изучения материала предмета «Сценическая пластика».

Содержание учебного материала Практическая работа Тема 4.6.3

.Практикум Разработка плана-урока по предмету «Сценическая пластика».

2 3

Тема 4.6.

4 Методика преподавания предмета «Грим»

Содержание учебного материала

4 Гримировка - один из завершающих этапов работы актера над ролью.

Роль и значение грима в создании живого, реалистического образа. Задача педагога - научить технологии грима, последовательности в процессе гримировки, умению пользоваться красками париками, а также ознакомить с санитарно-гигиеническими правилами, которые необходимо соблюдать при гримировке.

Этапы работы педагога:

Знакомство учащихся с историей возникновения и с постепенной эволюцией гримировального искусства.

Ознакомление со строением черепа, с расположением впадин и выпуклостей.

Гримировальные принадлежности.

Практические занятия, когда учащиеся, сперва на своем собственном лице, а затем на лицах своих товарищей учатся накладывать грим.

Личный пример педагога в преподавании грима.

Численность учащихся на практических занятиях не более 10-12 человек.

Принципы преподавания: от простого к сложному, от молодого грима к старческому и характерному.

Место творческой инициативы учащихся на занятиях по гриму. Количество занятий по гриму в театральном коллективе.

Рекомендуется фотографировать нанесенный грим. На снимках всегда заметны дефекты гримировки.

2

Самостоятельная работа обучающихсяПознакомиться с содержанием литературных источников по предмету «Грим».

. 2 Тема 4.6.5 Этапы работы над гримом Содержание учебного материала

1 2

Характеристика этапов работы над гримом. Изучение материала. Подбор материала. Воплощение и освоение грима. Самостоятельная работа обучающихся2 Самостоятельное изучение литературы по данному вопросу. Тема 4.6.6 Практикум Содержание учебного материала

2 3

Разработка плана-урока по предмету «Грим» Самостоятельная работа обучающихся2 Разработать урок. Сформулировать педагогические цели урока. Определить его тип, форму, методы. Тема 4.7. Анализ и самоанализ урока специальных дисциплин Содержание учебного материала

3 3

Цель анализа. Схема анализа урока, ее пункты.

Урок оценивается в деталях.

Самоконтроль, самооценка осуществляется самим автором по этапам подготовки - от выбора темы до обратной связи. Самостоятельная работа обучающихся2 Проанализировать урок сокурсника. Всего: 186 3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета театральных дисциплин оборудованного в соответствии с необходимостью решения учебных и творческих задач, сформулированных в данной программе.

Оборудование учебного кабинета: учебные столы, стулья, учебная доска.

Технические средства обучения: аудиовизуальные, телекоммуникационные средства.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Основные источники:

Дополнительные источники:

Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс: в 2-х кн./ Андреев В.И. Кн. 1 – Казань, 1996. – 568 с.; Кн. 2 – Казань, 1998. – 320 с.

Булатова, О.С. Педагогический артистизм/ Булатова О.С. – М., 2001. – 240 с.

Буров, А.Г. Режиссура и педагогика / Буров А.Г. - Б-чка - В помощь художественной самодеятельности № 23. - М., 1987.

Вархолов, Ф.В. Грим: Учеб. пособие. - М., 1964.

Вербова, Н.П., Головина, О.М., Уркова, В.В. Искусство речи: Учеб. пособие - М., 1964.

Гиппиус, С.В. Гимнастика чувств: Тренинг творческой психотехники/ Гиппиус С.В. – М.,–Л., 1967. – 154 с.

Головин, Б.Н. Основы культуры речи: Учебник/ Головин Б.Н. - М., 1980.

Гольцов, А., Деревцов, В., Фалеев, М. Грим. - М., 1961.

Горчаков, Н. М. Режиссёрские уроки К. С. Станиславского./ Горчаков Н. М. – М.: Искусство, 1951.

Горчаков, Н. М. Станиславский К. С. о работе режиссёра с актёром./ Горчаков Н. М. – М.: ВТО, 1958.

Демин, В.П. Формирование личности режиссера./ Демин В.П. - Саратов, 1983.

Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя./ Загвязинский В.И. – М., 1987. – 159 с.

Запорожец, Т.И. Логика сценической речи: Учеб.пособие/ Запорожец Т.И. - М.; Просвещение, 1974.

Захава, Б.Е. Мастерство актера и режиссера/ Захава Б.Е. - М., 1969.

Калашников, Ю. Театральная этика Станиславского/ Калашников Ю. - М., 1960.

Кнебель, М.О. Поэзия педагогики/ Кнебель М.О. – М., 1984. – 528 с.

Когтев, Г.В. Грим и сценический образ/ Когтев Г.В. - М., 1981.

Корогодский, З. Я. Репетиции…репетиции…репетиции…/ Корогодский З. Я. - М.: Сов. Россия, 1978.

Кристи, Г. Воспитание актера школы Станиславского/ Кристи Г. - М., 1968.

Львов, Н.А. О гриме/ Львов Н.А. - М., 1969.

Мастерство актера / Составление М. Венецианова. - М., 1961.

Методика выразительного чтения: Учеб. пособие/ Найденов Б.С., Коренюк Л.Ю. и др. - М.: Просвещение, 1977.

Мочалов, Ю. Композиции сценического пространства. Поэтика мизансцены/ Мочалов Ю. - М.: Просвещение, 1981.

Немеровский, А. Пластическая выразительность актера/ Немеровский А. - М.: Искусство, 1988.

Новицкая, Л.П. Изучение элементов психотехники актерского мастерства. Тренинг и муштра / Новицкая Л.П. - М., 1969.

Основы педагогического мастерства / Под. ред. И.А. Зязюна. – М., 1989. – 302 с.

Основы сценического движения/Под ред. Коха И.Э. - М., 1975.

От упражнения к спектаклю/Составитель Сидорина И.К., Ганцевич С.М. - Выпуск IV. М., 1974.

Паламишев, А. М. Мастерство режиссёра. Действенный анализ пьесы/ Паламишев А. М. – М.: Просвещение, 1982.

Педагогика: Учебник/ Под ред. Пидкасистого П.И. - М., 2002.

Петрова, А.Н. Сценическая речь/ Петрова А.Н. – М., 1981. – 335 с.

Писаренко, Ю. Хрестоматия актера. Мимика. Грим. Движение. Речь/ Писаренко Ю. - М., 1930.

Портных, В.Я. Методическое обеспечение воспитательной работы в учебной группе/Портных В.Я. — М., 1990.

Ремез, О.Мизансцена - язык режиссера/ Ремез О. - М., 1963.

Савкова, 3. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика развития речевого голоса/ Савкова 3. - М., Искусство, 1975.

Саричева, Е. Работа над словом/ Саричева Е. - М., Искусство, 1956.

Станиславский К. С. Собр. Соч.: В 8 т. – М., 1954-1961.

Сценическая речь: Учеб.пособие/Под ред. И.П. Козляниновой. - М.: Просвещение, 1976.

Товстоногов, Г. А. Зеркало сцены в 3-х томах/ Товстоногов Г. А. – Л. – М.: Искусство 1980.

Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб.пособие/ Фришман И.И. - М., 2001.

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания) Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Уметь:

- организовывать и проводить художественно-творческую работу в коллективе и с отдельными его участниками с учетом возрастных и личностных особенностей;

- пользоваться специальной литературой, делать педагогический анализ используемых произведений;

- организовывать и вести учебно-образовательный процесс в творческом коллективе;

- анализировать и применять действующие образовательные программы, пользоваться учебно-методические материалами;

- использовать разнообразные методические приемы в педагогической и творческой работе с коллективом;

Знать:

- понятия о дидактике и методике преподавания, цели, задачи, содержание и формы педагогического процесса, средства обучения;

- требования к личности педагога;

- методические основы организации и планирования учебно-образовательного процесса;

- методики проведения групповых и индивидуальных занятий с участниками творческого коллектива, репетиционной работы;

- порядок ведения учебно-методической документации

Тематический контроль в форме устного и письменного опроса.

Текущий контроль осуществляется на семинарских и практических занятиях в виде оценки, получаемой студентом согласно выполненных им творческих заданий и подготовленных устных ответов, соответствующих плану освоения учебного курса.

Рубежный контроль в форме:

-контрольной работы по темам курса(6-7 семестр);

-экзамена, включающего теоретическое освоение основ педагогической деятельности и специфики театральной педагогики (8 семестр).

Критерием экзаменационной оценки при ответе студента является степень раскрытия им содержания соответствующего билета; способность аргументировано мыслить и отвечать на дополнительные или наводящие вопросы преподавателя.

В качестве итогового контроля знаний по курсу выступает междисциплинарный экзамен, входящий в программу итоговой государственной аттестации. Данный экзамен призван определить степень профессиональной компетентности будущего специалиста базовой и специальной компетентности.

Разработчик:

ОГБПОУ «Рязанский колледж культуры»,

преподаватель специальных дисциплин

Бирюкова С.В.



Похожие работы:

«Водяно – Лоринська ЗОШ І – ІІ ст. Єланецький район Миколаївська область 2014р.Керівники пошукової групи: Лупенко К.В. – директор школи, Ванкевич О.С. – керівник шкільного краєзнавчого музею "Берегиня", Добролежа А.О. – керівник народознавчого гуртка "Народні стежинки";Консультанти:...»

«Удмурт Элькунысь "Сьолта ёрос" муниципал кылдытэтлэн Администрациезлэн дышетонъя кивалтонниез Управление образования Администрации муниципального образования "Селтинский район" Удмуртской Республики Юбилейная ул.,д.3, с...»

«Практические задания и упражнения К теме 1 "Язык. Речь. Речевая деятельность" Приведите примеры искусственных знаковых систем.Определите, какие функции языка реализуются в следующих высказываниях:а) Боровая (вывеска на здании железнодорожной станции);б) Переучет (табличк...»

«5473701042035 Пояснительная записка Рабочая программа предмета по мировой художественной культуре на ступень среднего общего образования разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по мировой художественной культуре,Программы для общеобразов...»

«Социум в культуре (направленность, иерархия ценностей, статусно-ролевые иерархии) Субрегистр социума в культуре поддерживает прямые и обратные рекурсивные гетерофункциональные связи с субрегистром культуры в социуме, из чего следует, что направленность, иерархия ценностей и статусно-ролев...»

«Секція соціологіяТИПОЛОГІЗАЦІЇ МОЛОДІЖНИХ СУБКУЛЬТУР В СУЧАСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ Н.І.Грищенко Старший викладач кафедри соціології та політології Національного авіаційного університету Феномен молодіжної субкультури вперше був...»

«Герберт Шиллер Манипуляторы сознанием Шиллер Г. Манипуляторы сознанием Пер. с англ.: Науч. ред. Я. Н. Засурский. М.: Мысль, 1980. Известный американский ученый профессор Герберт Шиллер на протяжении длительного времени выступает...»

«АННОТАЦИЯ к выпускной квалификационной работе Языковые средства реализации коммуникативных стратегий вежливости в немецкой и русской лингвокультуре (на материале частной переписки Ф. Шиллера и Г. Кёрнера, А. С. Пушкина и П. А. Вяземского) студентки 4 курса отделения иностранных языков Гуманитарного института Новосибирского...»

«БЕЛАРУСКІ ДЗЯРЖАЎНЫ ЎНІВЕРСІТЭТЗАЦВЯРДЖАЮ Рэктар Беларускага дзяржаўнага ўніверсітэта С.У. Абламейка ВУЧЭБНАЯ ПРАГРАМА ПА ДЫСЦПЛІНЕ “БЛАГАСФЕРА ЯК КАМУНІКАТЫЎНЫ ФЕНОМЕНСУЧАСНАЙ МЕДЫЯПРАСТОРЫ” спецыяльнасці перападрыхтоўкі: 1-23 01 74 Літаратурна-мастацкая творчасць 2010 г. Складальнік праг...»

«Утверждаю министр культуры Новосибирской области И.Н. Решетников_ План основных мероприятий на 2017 год Дата, сроки проведения Название мероприятия Место проведения Организаторы (учреждение), контактный телефон Ответственный координатор (от министерства культуры НСО), контактный телефон в течение года Ю...»

«БИБЛИОТЕКИ И НАЦИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА Белякова Т.В. зав. отдела научной обработки документов и организации каталогов НБ ХНМУ (Харьков) Камлык И.В. зав. сектором электронной информации для ученых НБ ХНМУ (Харьков) "Горе...»

«ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВК ЦЕНТРАЛИЗИРОВАННОМУ ТЕСТИРОВАНИЮПО ДИСЦИПЛИНЕ ФИЛОСОФИЯДЛЯ СТУДЕНТОВ 2-ГО КУРСА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПЕДИАТРИЯ Тема 1. Философия как форма культуры01.Устойчивая совокупность взглядов на мир, убеждений, установок, верований...»

«Современная деятельность библиотеки: приоритеты планирования 2016 — 75 лет назад – Начало Великой Отечественной войны (22 июня);— 30 лет назад – Авария на ЧАЭС (26 апреля).Международный день пожилых людей (1 октября);День библиотек (15 сентя...»

«ГБПОУ Пермский Краевой колледж и искусств и культуры. Учебно-методическое пособие По дисциплине " Грим" " Приемы выполнения гримов на пути создания сценического образа" Разработана преподавателем Ахмаровой А.Б. Пермь 2014г Аннотация. Дан...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.