WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


Pages:   || 2 |

«Общие цели учебного предмета в основной школе 1) приобщение учащихся к искусству слова в контексте движения духовной и социально-исторической жизни народа и развитие на этой основе ...»

-- [ Страница 1 ] --

Пояснительная записка

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения  и  навыки,  лежащие  в основе  человеческой деятельности,  мышления.  Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Общие цели учебного предмета в основной школе

1) приобщение учащихся к искусству слова в контексте движения духовной и социально-исторической жизни народа и развитие на этой основе у них художественного мышления и эстетических чувств, творческих способностей, читательской и речевой культуры, формирование должных нравственно-эстетических ориентаций;

2) воспитание человека с глубоким гуманистическим и демократическим мировоззрением, самостоятельным мышлением, с развитым чувством национального и личного самоуважения, человека, чуткого к социальному полифонизму жизни, гражданина и патриота, способного восприятие красоты превратить в жизненный стимул нравственного самосовершенствования, интеллектуального и духовного развития.

В задачи школьного курса русской литературы входит чтение и изучение художественных произведений, приобретение учащимися знаний, умений и навыков, которые обеспечивают полноценное восприятие, глубокое понимание и освоение литературных произведений, развитие образного мышления, включение учеников в творческую самостоятельную деятельность, ориентированную на развитие и самореализацию личности, воспитание интеллектуальной и эмоциональной отзывчивости на явления искусства, развитие речевой культуры.

Показателями реализации целей литературного образования являются:

– широта читательских интересов школьников, устойчивая потребность в чтении, разносторонность, системность и направленность чтения;

– освоение идейно-художественного содержания произведений, умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и оценивать их значение и художественные достоинства;

– усвоение системы историко- и теоретико-литературных знаний, умение применять их в процессе постижения художественного текста;

– овладение речевыми умениями и навыками.

Изучение литературы способствует приобретению учащимися литературных знаний и умений, включающих следующие компетенции:

- эстетическую, предполагающую понимание образного слова через раскрытие его художественной полисемантичности, информативности, ассоциативности, зрительной и слуховой наглядности; развитие представлений об эстетическом совершенстве художественного произведения;

- литературоведческую, предполагающую усвоение системы знаний о литературе как виде искусства, имеющем свою специфику, отражающуюся в особенностях образного языка и структурирования текста, в концепции автора, в исторической смене художественных стилей и методов;

- мыслительно-познавательную, реализующуюся в процессе целостного анализа произведения, освоения новых идей, творчества новых авторов; через усвоение механизмов специфического познания учащимися мира и человека в художественном произведении с целью раскрытия смысла произведения и авторской концепции;

языковую и коммуникативную, раскрывающую коммуникативную природу текста, где налажен диалог между героями, автором и читателем, единичным текстом и множеством контекстов;

- творческую, предполагающую развитие креативных способностей учащихся в системе творческих заданий, направленных на развитие образного мышления.; идеологическую, предполагающую выявление идейных ориентиров авторов изучаемых произведений.

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов создана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

Образовательной программы ООО;

Программы общеобразовательных учреждений «Литература» М. Просвещение, 2009

учебного плана МАОУ СОШ № 3 на 2016/2017 учебный год,

Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин– М.: «Русское слово – РС», 2012

учебника - хрестоматии Меркина «Литература в 8 классе в 2-х частях» «Русское слово», 2012, 2014, 2016.

УМК реализует идею интегрированного обучения, предполагающего использование личностно-ориентированного подхода с целью восприятия учащимися художественных произведений, применения системы творческих работ, индивидуальных заданий, направленных на формирование коммуникативных компетенций. Главная идея программы по литературе под редакцией Г.С. Меркина – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: освоение различных жанров фольклора, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом школы на реализацию федерального компонента базового уровня:

- 5 класс – 34н. х 3 =102 часа;

- 6 класс – 34н. х 3 = 102 часа;

- 7 класс – 34н. х 2 = 68 часов;

- 8 класс – 34н. х 2 = 68 часов;

- 9 класс – 34н. х 3 = 102 часа.

Индивидуальное обучение в 8Б классе (Тагирова А.) ведется по учебнику учебника - хрестоматии Меркина «Литература в 8 классе в 2-х частях» «Русское слово», 2012. Согласно учебному плану школы на обучение выделен час в неделю (34 н. х 1 ч. = 34 часа).

Практические, творческие, исследовательские работы и другие формы занятий, используемые при обучении

Класс Практическая часть

Тест Сочинение Изложение

5 1 5 1

6 2 4 3

7 1 5 -

8 2 4 -

9 3 5 -

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Целесообразно использовать технологии, которые обеспечивают освоение текста с учётом жанровых и стилевых особенностей произведения на эмоционально-образном уровне, стимулируют работу творческой фантазии и воображения, речевую деятельность. При этом главный путь постижения литературно-художественного произведения подростками – чтение, вслушивание, "вчувствование" в текст, его комментирование на доступном уровне, "пересоздание" в устной и письменной формах, стимулирование творчества и сотворчества с писателем.

Главной формой обучения литературе остаётся урок. Структура уроков и их форма обусловливаются целевыми установками, возрастом учеников, художественным своеобразием произведения, этапом его изучения. Лекция и беседа, чтение, обобщение и анализ, защита реферата и заочная экскурсия, концерт и литературное редактирование, диспут и работа с текстом – все эти формы освоения материала имеют свою специфику, которая проявляется во внутренней логике развертывания урока, и обеспечивают такие его качества, как целостность, образовательная, воспитательная и развивающая направленность, проблемность, деятельностный характер, диалогичность.

Основные виды уроков:

Урок-лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности.

Урок-исследование.Наурокеучащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок-тест.Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования.

Урок-зачет. Устный опрос учащихся  по заранее составленным вопросам.

Урок-самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ:  двухуровневая – уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5»;  большой список заданий разного уровня, из которого учащийся решает их по своему выбору. Рядом с учеником на таких уроках – включенный компьютер, который он использует по своему усмотрению.

Формы контроля

текущий (используется после каждого урока для оценивания уровня усвоения материала классом);

периодический (используется по итогам изучения отдельных тем);

итоговый (осуществляется по итогам четверти, года)

самоконтроль

Виды контроля:

устное монологическое высказывание;

тест;

сочинение;

изложение.

Критерии и нормы оценки

При оценке ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

- знание текста и понимание идейно – художественного содержания изученного произведения;

- умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания изученных произведений;

- знание теоретико – литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

- умение анализировать художественное произведение в соответствии с основными идеями произведения, эпохи;

- умение владеть монологической речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность, выразительность чтения с учетом темпа чтения по классу.

Оценивание устных ответов

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; пользоваться теоретико – литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественных произведений; привлекать текст для аргументации своих выводов; свободное владение монологической речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; пользоваться теоретико – литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественных произведений; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение монологической речью. Допускается 1-2 неточности в ответе.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характер и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно – художественного содержания произведении, знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно – художественного содержания произведения, незнание элементарных теоретико- литературных понятий; слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание текста произведения; непонимание основных вопросов, предусмотренных программой, неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения

Оценивание сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1)умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложений мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Отметка «1» ставится, если в работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Тематическое планирование 5 класс

№ Тематическое планирование (поурочное) Колво час Содержание учебного предмета

Примечание

Введение – 5 часов

1.

Введение. Литература как искусство слова Писатель, книга, читатель 1 Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.). 2 Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитет 1 Понятие об эпитете.

Роль эпитетов в художественном тексте Презентация «Секреты эпитета»

3. Изобразительно-выразительные средства языка. Сравнение 1 Понятие о сравнении.

Роль сравнений в художественном тексте

Презентация «Сравнение»

4. Изобразительно-выразительные средства языка. Метафора 1 Понятие о метафоре.

Роль метафоры в тексте Презентация «Метафора»

Игра «Литературное лото»

5 Контрольная работа «Изобразительно – выразительные средства языка» 1 Из мифологии – 7 часов

6-7 Возникновение мифов. Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев миф «Олимп» 2 Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ. 8-9 Герои мифов «Рождение Зевса»

Рассказываем миф 2 Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

10 Гомер «Одиссея» Одиссей на острове циклопов. Образы Одиссея и Полифема 1 Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ. Фрагмент из фильма А. Кончаловского

11-12 Славянские мифы 2 Краеведение: легенды, мифы и предания мультимедийная презентация «Славянские боги»

Сравнить мифы

Из устного народного творчества - 10 часов

13 Истоки УНТ, его основные виды. 1 Истоки устного народного творчества, его основные виды. Коллективность творчества. Жанры фольклора

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной

статьи мультимедийная презентация «Жанры фольклора»

14 Загадки 1 Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. 15 Пословицы и поговорки 1 Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. 16 Виды народных сказок.

Композиция волшебной сказки. «Карты Проппа». 1 Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Мультимедийная презентация «Играем в «карты Проппа»

17-18 Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет сказки. Нравственная проблематика сказки 2 Сказка. Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.).

Иллюстрации Билибина,

мультимедийная презентация «Царевна-лягушка»

19 Обучение рассказыванию сказки 1 Своеобразие лексики в сказках

Развитие речи: сказывание сказки; «карты Проппа»

20 Творческая мастерская. Сочиняем волшебную сказку. 1 Развитие речи: работа со словарями, сочинение собственной сказки. презентация

«Творческая мастерская. Мы сочиняем волшебную сказку».

21 Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Сюжет и реальная основа бытовой сказки 1 Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок 22 Миф и сказка: сходства и различия 1 Сказка и миф: сходства и различия таблица

Из древнерусской литературы – 2 часа

23-24 Исторические факты жизни государства и князей в «Повести временных лет»

Особенности жанра летописи 2 Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись. презентация

Басни – 7 часов

25-26 Басни народов мира.

Эзоп «Лиса и виноград», Лафонтен «Лисица и виноград».

Раскрытие характеров персонажей в баснях 2 Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос. Иллюстрации художников, презентация «Эзоп»

27 Русская басня. Русские баснописцы 18-19 вв. 1 Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

Иллюстрации художников

28-29 И.А.Крылов. «Бродячие сюжеты» в баснях. Мораль в басне

2 И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Квартет», «Волк и Ягненок», «Осел и Соловей», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова: образы животных.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория,

сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни. Иллюстрации художников к басням Крылова

презентация «Басни Крылова»

наизусть

30 Языковое своеобразие басен И.А. Крылова 1 Теория литературы: мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

31 Обучение инсценированию басни 1 Развитие речи: инсценирование басни Из литературы XIX века - 35 ч.

32 А.С. Пушкин. Детские годы и детские впечатления. Стихотворение «Няне» 1 Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Репродукции портретов Пушкина,

презентация «Семья поэта»

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта.

33 А.С.Пушкин. Образы природы в стихах «Зимняя дорога»

1 Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога».

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; 34-35 Фольклорные традиции в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях»

Утверждение высоких нравственных ценностей через образы главных героев 2 Жанр литературной сказки. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям.

Теория литературы: фольклорные элементы, богатство выразительных средств. Связь с другими искусствами: Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

36 Обучение рассказу о герое (сочинение) 1 письменный ответ на вопрос; рассказ о герое 37-38 Х – К. Андерсен. Слово о писателе. Сказка «Гадкий утенок» Преодоление жизненных трудностей 2 Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Гадкий утенок»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики Мультимедийная презентация «Андерсен»,

мультфильм

39 Писахов. Замороженные сказки 1 волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики 40 Поэзия XIX века о родной природе 1 Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», А. А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…» 41 М.Ю.Лермонтов.

Стихотворение «Бородино» 1 Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова

42 Образ простого солдата- защитника родины в стихотворении «Бородино». 1 Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года.

43 Рисуем диафильм по стихотворению 1 Развитие речи: творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма 44 Н.В.Гоголь. Слово о писателе 1 Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Мультимедийная презентация «Н.Гоголь»

45 «Ночь перед Рождеством». Отражение славянских преданий, легенд, обрядов. Реальное и фантастическое в сюжете произведения 1 Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет

Развитие речи: краткий выборочный пересказ Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания

повести Н.В.Гоголя»; репродукция картины К. Трутовского

«Колядки в Малороссии».

46 Яркость характеров. Система персонажей. 1 Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: художественная деталь, портрет, речевая характеристика 47-48 Живописность языка гоголевской прозы 2 Развитие речи: подбор материала для изложения с творческим заданием 49 И.С.Тургенев. Детские впечатления писателя. 1 Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. 50 «Муму». Реальная основа повести. 1 Рассказ «Муму».Современники о рассказе «Муму».. Изображение быта и нравов крепостнической России. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа.

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».

51-52 Нравственное преображение Герасима. 2 Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Сострадание и жестокость. Отношение автора к герою

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс) 53 РР сочинение. «Эпизод в повести «Муму». 1 Развитие речи:, письменный отзыв на эпизод 54 Стихотворения в прозе «Два богача», «Русский язык» 1 своеобразие жанра стихотворения в прозе

Теория литературы: стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи чтение наизусть наизусть

55 Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Внимание Некрасова к жизни простого народа. 1 Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские

дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями. презентация «Н.Некрасов»

56 «Крестьянские дети». Образы крестьянских детей 1 Иллюстрации художников. Картина Перова «№Тройка»

57 Л.Н.Толстой. Рассказы для детей 1 Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.

Портреты писателя, мультимедийная презентация «Ясная Поляна» (заочное путешествие)

58-61 «Кавказский пленник».Творческая история. Тема и основные проблемы

Две жизненные позиции: Жилин и Костылин.

Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Образ Дины.

Своеобразие сюжета. Отношение автора к событиям. 4 Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин).

Любовь как высшая нравственная основа в человеке.

Своеобразие сюжета.

Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия. Мультимедийная презентация «Кавказский пленник»

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков

учащихся.

62-63 «Кто же кавказский пленник?». 2 Развитие речи: сочинение сочинение

64 А.П.Чехов. Детские и юношеские годы. 1 Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Юмористические рассказы Чехова

Теория литературы: юмор, сатира (первичные представления) Мультимедийная презентация «А.Чехов»

65 Роль художественной детали в рассказе «Ванька». Жанр рассказа. 1 Рассказ «Ванька»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: деталь Создать иллюстрацию к рассказу

66 Обучение подробному пересказу 1 Из литературы 20 века – 19 часов

67-68 Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Нравственная проблематика рассказа.

2 Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: составление вопросов; письменный ответ на вопрос. Иллюстрации художников

69-70 А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Основные проблемы рассказа 2 Краткие сведения о писателе. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика рассказа. Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); святочный рассказ, характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Мультимедийная презентация «А.Куприн»

71 А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе. Мир глазами ребенка в рассказе «Цветок на земле» 1 Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений. Мультимедийная презентация «А.Плато

нов»

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А.Пластова «Сенокос»

72 Образы главных героев в рассказе «Никита».

Нравственные уроки рассказа 1 73 Поэты ХХ века о родной природе 1 И. Бунин стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...», К. Бальмонт «Снежинка»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворений; второй план в стихотворении.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ. Пейзаж

Развитие речи: чтение наизусть Создать или подобрать иллюстрации к стихотворению

74-76 П.П.Бажов.Сказы

«Синюшкин колодец» Нравственные ценности человека труда.

Приемы создания художественного образа 3 Краткие сведения о писателе. Сказ «Синюшкин колодец». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Заочная экскурсия «Дом – музей П.П. Бажова» Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В.Переплетчикова «Урал».

.

77 Викторина по сказам П.П. Бажова 1 Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова

78 В.П. Астафьев. Слово о писателе. Автобиографичность произведения 1 Краткие биографические сведения о писателе. Детство в Сибири. Певец малой Родины. Изображение родной природы. Рассказ «Васюткино озеро». Автобиографичность. Тема и идея произведения. Образ главного героя, нравственная основа рассказа. Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Пейзаж как средство характеристики внутреннего состояния героя.

Теория литературы: автобиографичность прозы, сюжет (развитие представлений), пейзаж 79-81 Тема и идея рассказа «Васюткино озеро». Сюжет.

Образ главного героя.

Способы создания характера 3 82 РР Характеристика героя 1 Развитие речи: сочинение 83-85 Современная литература для детей.

Ася Петрова «Волки на парашютах» 3 А. Петрова «Волки на парашютах» (рассказы по выбору)

Теория литературы: юмор, ирония (первичные представления) Из зарубежной литературы – 13 ч.

86-87 Сказки братьев Гримм.

«Снегурочка» 2 Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки. 88-91 М.Твен. Слово о писателе. Роман

«Приключения Тома Сойера».

Тема дружбы и мечты.

Занимательный сюжет 4 Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров

Теория литературы: юмор, сюжет, приключения как форма детской фантазии. 92 А. Линдгрен. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок) 1 Краткие сведения о писательнице. Зарубежные писатели о детях и для детей. Приключенческая литература 93 РР Обучение характеристике героя 1 Развитие речи: письменный отзыв о герое. 94-95 Дж. Лондон. Раннее взросление в «Сказании о Кише». Добро и зло, уважение старших 2 Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: устный и/или письменный портрет героя. 96 Проверка техники чтения и понимания текста 1 Развитие речи 97-99 Р. Киплинг. Маугли 3 Краткие сведения о писателе. Человек и природа, борьба за выживание.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя Образы Маугли в мультипликации и кинематографе

100-101 Итоговый тест 2 102 Рекомендация книг для летнего чтения 1

Планируемые результаты изучения учебного предмета в 5 классе

Личностные результаты:

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам разных народов;

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет - ресурсы и др.)

Метапредметные результаты:

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять характерные причинно-следственные связи; формулировать выводы;

Умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

в познавательной сфере

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Устное народное творчество

Пятиклассник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

Пятиклассник получит возможность научиться:

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Пятиклассник научится:

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

вступать в диалог с другими читателями;

Пятиклассник получит возможность научиться:

выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

• создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Тематическое планирование 6 класс

№ п/п Тема урока Кол-во часов Содержание учебного предмета Примечание

Введение 2 ч.

1

2 О литературе, писателе и читателе.

Книга и её роль в жизни человека.

2 О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.). Презентация

Из греческой мифологии - 5 часов

3

4

5

6-7 Мифы о героях

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме «Яблоки Гесперид».

Стремление познать мир, реализовывать мечту «Прометей»..

Изложение с элементами сочинения 5 Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, кино на мотивы

древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества - 6 часов

8-9 Предания и легенды.

Легенда «Солдат и смерть»

Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. 2 «Солдат и смерть».. Предание и его художественные особенности

Теория литературы: предание.

.

Презентация

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

10

Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана» 1 Предание и его художественные особенности

Теория литературы: предание 11-12

В художественном мире русской народной сказки. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». 2 Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность. Черты русского национального характера в героях русских сказок

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. 13 РР Сочинение 1 Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки Из древнерусской литературы — 5 часов

14

«Сказание о Белгородских колодцах»

1 Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

Теория литературы: сказание

Развитие речи: простой план.

. 15

«Повесть о разорении Рязани Батыем» 1 Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

Теория литературы: сказание

16-17 Поучение Владимира Мономаха

Нравственная проблематика житийной литературы. 2 Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).

Теория литературы: древнерусская повесть; автор и герой.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра

18 Обучение пересказу 1 Развитие речи: различные виды пересказа

Русская литература ХVIII века — 4 часа

19-

20

М.В. Ломоносов.

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; 2 Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и об-

раза, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение. Презентация

21-

22 В.Жуковский. Лесной царь 2 Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов..

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение. Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины К.Брюллова «Гадающая Светлана».

Русская литература ХIХ века — 42 часов

23 А.С. Пушкин.(13 часов)

Детство и лицейские годы.

А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. 1 Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга.

.

Презентация

24,

25,

26 Стихотворения «Деревня», «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда» 3 Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер»

Развитие речи: выразительное чтение 27 Стихотворные размеры (метры). Стихотворный ритм 1 Теория литературы: стихотворные размеры 28 Роман «Дубровский».

Историческая правда и художественный вымысел. 1

Интерес к истории России:

«Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел;

Теория литературы: роман (первичные представления) 29 Роман «Дубровский».

Основной конфликт. Главные герои романа. 1 Нравственные и социальные проблемы романа; основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: система персонажей (первичное представление) 30 Причины ссоры Дубровского и Троекурова. 1 Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

31 Отец и сын. 1 Центральные персонажи. Авторское отношение к героям 32 Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник 1 Честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость.

Развитие речи: пересказ эпизода 33. Дубровский и Маша Троекурова. 1 Верность дружбе, любовь, искренность – качества, присущие главным героям

Развитие речи: характеристика героя 34-

35 Рр Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский». 2 Развитие речи: сочинение 36 М.Ю. Лермонтов (4 часа)

Личность Лермонтова и его роль в истории литературы. 1 Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.

Презентация

.

37

38

39 Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Тучи», «Парус», «Листок», «Горные вершины»

Одиночество и вольнолюбивые мотивы в лирике поэта 3 Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова;

репродукция картины И.Шишкина «На севере диком…»; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей

40 Н.В. Гоголь (11 часов).

«Тарас Бульба» - повесть о героическом характере и подвигах наших предков. Историческая основа повести. 1 Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);

Теория литературы: героическая повесть, сюжет, фабула

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод. Презентация

Выставка книг «О героическом прошлом Отчизны»

41

42 Товарищество как закон Запорожской Сечи.

2 массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).

Развитие речи: различные виды чтения и устного пересказа Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями;

подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

43

44 Андрий и Остап. Сравнительная характеристика героев.

2 Центральные образы и приемы их создания; отношение автора к героям.

Теория литературы: портрет

Развитие речи: характеристика героя 45

46 Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя. 2 Центральные образы и приемы их создания; отношение автора к героям.

Теория литературы: портрет 47 Степь как образ Родины в повести Н.В. Гоголя. 1 Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. 48 Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь) 1 Теория литературы: типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). 49-

50 Рр Изложение 2 Развитие речи: изложение 51-

52 Проспер Мериме. Матео Фольконе 2 Центральные образы и приемы их создания; отношение автора к героям. Сравнительный анализ образов : Мериме и Гоголь 53-

54 И.С. Тургенев. «Записки охотника». Проблематика и своеобразие рассказа «Бежин луг». 2

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа: общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; позиция писателя.

Развитие речи: самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). 55-

56 Н.А. Некрасов.

Гражданская позиция поэта.

Стихотворение Н.А. Некрасова «Тройка», «Несжатая полоса» 2

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда

— основные в творчестве поэта. Основной пафос стихотворений:

разоблачение социальной несправедливости.

Теория литературы: выразительные средства, раскрывающие тему.

Развитие речи: выразительное чтение Презентация

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями;

Н.А. Некрасов и художники-передвижники, картина Перова «Тройка»

57 Трехсложные размеры стиха 1 Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест 58-60 Л.Н. Толстой

Тема детства в творчестве писателя. Автобиографическая повесть «Детство» (главы из повести): «Maman»,«Что за человек был мой отец?» и другие по выбору. 3 Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.

Развитие речи: составление цитатного плана. Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная картина. (На балконе.)» и К. Маковского

«Дети, бегущий от грозы».

61-62

А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий»

2 Сатирические и юмористические рассказы. Приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова 63 Поэзия 19 века. А.Фет 1 А.Фет «Шепот, робкое дыханье…» Мир природы и человека в стихотворении

Развитие речи: чтение наизусть 64 Тест по произведениям 19 века 1 Русская литература ХХ века — 23 час

65-66 И.А. Бунин.

Рассказ «Лапти». Проблема нравственности в рассказе 2 Мир природы и человека в рассказах И.А. Бунина. Рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа. 67-69 А.И. Куприн.

Детские годы писателя. Рассказ «Белый пудель». Художественная идея в рассказе. 3 Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

70 С Есенин «Песнь о собаке»  1 Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть 71 М.М. Пришвин ( 7 часов)

О творчестве писателя.

Сказка-быль «Кладовая солнца» 1 Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»

Презентация

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

72-73 Непростая судьба главных героев. Умение выживать. 2 Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. 74 Человек и природа.

Дорога на Блудово болото. 1 Родная природа в изображении писателя

Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

75 Спасение Насти и Митраши. 1 Развитие речи: различные виды пересказа. 76-77 Рр Мастерская творческого письма. Сочинение 2 Развитие речи: сочинение-зарисовка 78 В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». 1 Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа. 79-80 Характеры взрослых и детей.

Отношение автора к героям рассказа. 2 Система персонажей.

Развитие речи: составление цитатного плана 81-82 Поэзия о Великой Отечественной войне

2 М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу». С.С. Орлов «Его зарыли в шар земной». К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...».Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине.

Развитие речи: чтение наизусть 83 Рр Сочинение о своих близких, фронтовиках, героях и участниках Великой Отечественной войны 1 Развитие речи: сочинение 84-86 Проза о подростках и для подростков последних десятилетий.

А Петрова Повествование от имени маленьких философов.

«Волки на парашютах», «Воображаемые жизни», «Все вруны», «Все наоборот» 3 Тематика, проблематика произведений. Образы героев.

Развитие речи: разные виды чтения 87 Тест по литературе 20 века 1 Зарубежная литература -13 часов

88-89 О. Генри

Рассказ «Вождь Краснокожих» 2 Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве

Теория литературы: новелла, юмор, ирония.

Развитие речи: рассказ от другого лица.с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). 90-92 Джек Лондон «Любовь к жизни». 3 Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения. 93-95 Д. Дефо Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» 3 Краткие сведения о писателе. Сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: подготовка вопросов для обсуждения 96-97 Р. Бредберри. Бабочка 2 Фантастические рассказы. 98-100 Д.Р.Р. Толкиен

«Хоббит, путешествие туда и обратно» 3 Краткие сведения о писателе. Сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: подготовка вопросов для обсуждения 101 Итоговый тест 1 102 Читательская конференция 1 Планируемые результаты изучения учебного предмета в 6 классе

Метапредметные результаты:

Шестиклассник научится:

выделять характерные причинно-следственные связи;

сравнивать и сопоставлять;

уметь различать: факт, мнение, доказательство;

устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

составлять план (простой, сложный);

подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

Шестиклассник получит возможность научиться:

самостоятельно выполнять различные творческие работы;

владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.

Предметные результаты.

Шестиклассник научится:

правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных произведений;

анализировать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение (сказка, миф, стихотворение, глава повести и др.);

определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и лирические тексты);

обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

составлять простой и сложный план изучаемого произведения, объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника.

Шестиклассник получит возможность научиться:

владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, презентации;

писать сочинения на свободную и литературную темы;

выявлять авторское отношение к героям, делать выводы и умозаключения;

высказывать собственное суждение.

Устное народное творчество

Шестиклассник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Шестиклассник научится:

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; вступать в диалог с другими читателями;

• создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Шестиклассник получит возможность научиться:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)

Тематическое планирование 7 класс

№ п/п Учебно-тематическое планирование Кол-во часов Содержание предмета, курса

Примечание

1 Личность автора; позиция писателя; труд и творчество; творческая история произведения.

1 Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Теория литературы: литературные роды, текстология.

Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Из устного народного творчества – 4 часа

2,

3,

4 Былины.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Святогор и Микула Селянинович».

3 Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины В.Васнецова «Богатыри».

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона). 5 Обрядовая поэзия.

1 Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»). Многозначность поэтического образа в обрядовой песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в обрядовой песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня. Краеведение: песенный фольклор региона.

Из древнерусской литературы - 2 часа

6-7 «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

2 «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы. Из литературы XIX века – 33 часа

8,

9,

10 В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь»

3 В.А. Жуковский. «Лесной царь». Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями. Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века». 11 А.С.Пушкин.

Стихотворения «Во глубине сибирских руд», «К Чаадаеву»

1 Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...».

Дружба и тема долга.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин». 12-13 А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

2 «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие.

Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведения.

Теория литературы: группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора).

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения. Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем.

14 «Повести Белкина». «Станционный смотритель» 1 Реализм «Повестей Белкина» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

Теория литературы: лирический отрывок, романтическая поэма, реализм, трагедия.

Развитие речи: различные виды пересказа и комментария, цитатный план, сочинения различных жанров.

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; репродукции картин русских художников первой трети XIX века; графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина. Характеристика (по выбору)

15-16 «Повести Белкина». «Метель»

«Выстрел» 2 Реализм «Повестей Белкина» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

Теория литературы: лирический отрывок, романтическая поэма, реализм, трагедия.

Развитие речи: различные виды пересказа и комментария, цитатный план, сочинения различных жанров.

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; репродукции картин русских художников первой трети XIX века; графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина. 17 М.Ю.Лермонтов.

Стихотворения «Три пальмы», «Родина». 1 Родина в лирическом произведении :стихотворения: «Три пальмы», «Родина».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения. Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

18 М.Ю.Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича...».

1 «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть);

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия. тест

19 Центральные персонажи художественные приемы их создания. 1 Центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

20-21 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

2 Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация). Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя». 22 И.С.Тургенев «Певцы». Проблематика рассказа. 1 Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева.

Рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям).

Теория литературы: портрет и характер. 23-

24 Н.А.Некрасов.

Поэма «Русские женщины»: судьба русской женщины.

2 Краткие сведения о поэте.

Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе. Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы. Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники. Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

25 Чтение наизусть отрывка поэмы «Русские женщины». 1 Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана. 26-

27 М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество.

«Сказки» как жанр. «Премудрый пискарь».

2 Краткие сведения о писателе. Сказка «Премудрый пискарь». Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

28-

29 «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

2 Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной

30-31 Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Особенности проблематики, композиции.

2 Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ; контраст как средство раскрытия авторского замысла.

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение. 32-33 Н.С.Лесков. Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. 2 Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея.

Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы. 34-

35 Характеристика главного героя.

Языковые особенности «Левши» 2 Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

36-37 А.А. Фет «Как беден наш язык».

Ф.Тютчев «Умом Россию не понять»

2 Общечеловеческое в лирике.

Теория литературы: философская поэзия; тропы и фигуры, их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть. 38 Произведения русских поэтов XIX века о России (Я.П.Полонский, А.Н.Майков) 1 Русская природа в стихотворениях поэтов. Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: философская поэзия, художественные средства. Развитие речи: выразительное чтение, чтение стихотворений наизусть. 39,

40 А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон» Разоблачение человеческих пороков. Социальная направленность рассказов и позиция писателя 2 Рассказ «Хамелеон». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер». Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?» (возможно привлечение произведений других авторов, например: М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»; А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»; Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.)

Из литературы XX века – 24 ч.

41-42 М. Горький «Легенда о Данко». Проблематика рассказа.

2 «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».

43-44 И.А.Бунин. Рассказ «Кукушка».

2 Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа. 45-46 А.И.Куприн. Рассказ «Аllez!» 2 Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея. Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе; прототип.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

47

48

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее...».

2 Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.

Развитие речи: выразительное чтение. Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского. 49-50 С.А. Есенин.

Стихотворения «Отговорила роща золотая», «Поет зима-аукает»

2 Стихотворения «Отговорила роща золотая...», «Поет зима-аукает». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении. наизусть

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

51-52 И.С. Шмелев.

Рассказ «Русская песня».

2 Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями. 53-54 М.М. Пришвин.

Рассказ «Москва-река».

2 Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов. 55 Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться».

1 Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике. Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т.Яблонской «Утро».

56 А.Т. Твардовский. Основные мотивы военной лирики. «В тот день, когда окончилась война». 1 Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть. 57-

58 А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин». Главы из поэмы.

2 Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть. 59 Поэзия И.Мандельштама, Б.Пастернака.

1 Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал.

60,

61,

62 Б.Л. Васильев. Рассказ «Экспонат №...».

3 Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода. 63-64 В.М. Шукшин. «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героев. 2 Краткие сведения о писателе. Простота и нравственная высота героев Шукшина.

Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.

Из зарубежной литературы 4 ч.

65 Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» 1 Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования. 66 Мацуо Басё. Образ поэта.

Хокку. 1 Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов. Теория литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства. Связь с другими искусствами: гравюры японских художников; японский пейзаж. 67 А.де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. «Маленький принц».

1 Краткие сведения о писателе. Сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.

Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств; иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

68 Е.Мурашова «Класс коррекции» (литература о подростках и для подростков) 1 Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, позиция автора.

Развитие речи: выразительное чтение эпизодов, составление тезисов. Планируемые результаты изучения учебного предмета в 7 классе

Личностные:

Семиклассник научится:

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

•обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

• сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

Семиклассник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа.

Метапредметные результаты:

Семиклассник научится:

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации

Семиклассник получит возможность научиться:

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств

Предметные результаты

Семиклассник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,

• выразительно читать и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• выявлять в произведениях характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность произведения

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

Семиклассник получит возможность научиться

• рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивать произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их.

Тематическое планирование 8 класс

№ Тема урока Кол-во ч Содержание учебного предмета Примечание

1-2 Введение (2ч)

Художественная литература и история 2 Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная

литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его

роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы. УНТ – 2 часа

3-4 Исторические песни.

Песня – плач.

Заговор 2 Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне»,

«Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка»,

«Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города

Смоленска...»). Периоды создания русских исторических песен.

Связь с представлениями и исторической памятью и отражение

их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в

исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче, песня - заговор

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач, заговор

Развитие речи: составление словаря одной из песен. Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных

записей песен; репродукция картины И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года»

Древнерусская литература – 2 ч.

5-6 «Житие Александра Невского»..

«Житие Сергия Радонежского». 2 «Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный

Сергий Радонежский» (фрагмент), «Житие Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, *мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы;

летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; икона святых благоверных князей-страстотерпцев Бориса и Глеба; древнерусская миниатюра; репродукция картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».

Литература 18 века – 8 часов

7 Понятие о классицизме. Теория М.В. Ломоносова

Г.Р. Державин Стихотворение «Снигирь». 1 Поэт и государственный чиновник.

Стихотворения «Снигирь».

Теория литературы: классицизм, стили, традиции классицизма в лирическом тексте

Развитие речи: выразительное чтение Выучить наизусть

Инд. сообщения: Гораций – Ломоносов – Державин.

Составить тезисный план статьи о биографии Карамзина.

8 Д.И.Фонвизин – 4 часов

«Недоросль». Своеобразие, основной конфликт пьесы и её проблематика. 1 Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика,

Теория литературы: классицизм, юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии. 9 Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Образы комедии. 1 Образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность.

Теория литературы: «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений). 10 Проблемы образования и образованности, воспитания в семье. 1 Воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя; классицизм. 11 Сочинение-рассуждение

«Грустный смех Фонвизина» 1 Развитие речи: написание сочинения на литературную тему..

12-14 Н.М. Карамзин. Страницы биографии

Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность.

Образы главных героев.

Взаимосвязь человека и природы

3 Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.

Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов Тест по произведениям 18 века (в электронном дневнике)

Литература 19 века - 26

15 Творческая мастерская «Поэты пушкинского круга» (групповая работа)

1 К.Батюшков, Баратынский

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система

образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу

(Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана.

16 А.С. Пушкин – 10 часов

Страницы биографии. Стихотворение «19 октября» 1 Основные вехи биографии. Вклад Пушкина в развитие русской литературы 17 Стихотворения: «И.И. Пущину», «Бесы»

1 Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Бесы».

Теория литературы: эпиграмма, послание

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть 18 Роман «Капитанская дочка». Творческая история. Историческая основа романа.. 1 Роман «Капитанская дочка»: проблематика (, литература и история).

Теория литературы: исторический роман

Развитие речи: подготовка тезисов Презентации

Хф «Русский бунт», «Капитанская дочка»

Знать содержание романа «Капитанская дочка».

19 Тема семейной чести в романе.(анализ 1- 2 глав)

1 проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, честь, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость Главы 3-5 прочитать

Составить цитатный план главы «Поединок» и пересказ этой главы.

20-21 Порядки Белогорской крепости.(анализ 3-5 глав) 2 Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям

Теория литературы: система образов романа.

Развитие речи: пересказ со сменой лица Образ Гринева (письменно по плану), прочитать главы 6-14, составить сложный план главы «Приступ».

22 Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой. Гринев и Швабрин..(анализ 3-5 глав)

1 Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям

Развитие речи: характеристика героя Образ Маши Мироновой, Пугачева, Екатерины, пересказ эпизода «Встреча Маши с Екатериной II».

23-24 Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы.(анализ 6 -14 гл) 2 Новый тип исторической прозы. Тест по повести

25 РР Сочинение по повести «Капитанская дочка» 1 Развитие речи: сочинение 26 М.Ю. Лермонтов (3 часа)

Страницы биографии. «Узник», «Утес» 1 Основные периоды его творчества. Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова

27 Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри». Основная идея произведения 1 Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила

духа — основные мотивы поэмы;

Теория литературы: романтизм, (первичное представление), романтический герой. Презентация

«Лермонтов в иллюстрациях» (альбом)

28 Образ главного героя. 1 художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский). Выучить наизусть отрывок из «Мцыри».

29 Н.В. Гоголь (5 часов)

Основные вехи биографии писателя. А.С. 1 Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Петербург в жизни и судьбе писателя

30 Комедия «Ревизор». Знакомство с афишей комедии. 1 Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история

Пьесы.

Теория литературы: реализм, драма как род литературы, своеобразие

драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: подготовка вопросов для обсуждения. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.

31 «Сборный город всей темной стороны» в пьесе Гоголя 1 Русское чиновничество в сатирическом изображении

Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования 32 Хлестаков и городничий. Хлестаков – вельможа. Хлестаков-ревизор. 1 Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Система образов.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования 33 Р/р.. Сочинение по пьесе Гоголя

1 сочинение сопоставительного характера 34-35 И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Образ Аси

2 Основные вехи биографии И.С. Тургенева.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план.

Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси Любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; под-

бор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки,

рисунки учащихся

36 Лирика Н.А. Некрасова. 1 Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь

народная в изображении поэта. «Вчерашний день в часу шестом»

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии, народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть 37 Лирика Ф.И. Тютчева. Лирика А.Фета 1 «Silentium». Философское звучание лирики

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Учись у них, у дуба, у березы…»

Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета.

Развитие речи: выразительное чтение Выучить наизусть стихотворение по выбору.

38 Л. Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя.

«Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола. 1 Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы

из повести)

Развитие речи: пересказ эпизода 39-40 Рассказ «После бала». Основные мотивы рассказа.

Образ главного героя.

2 Становление личности в борьбе против жестокости

и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа.

Приемы создания образов.

Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция

и фабула рассказа.

Развитие речи: тезисный план Связь с другими искусствами: портрет Л.Н. Толстого; работа

с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Тест по произведениям 19 века ( в электронном варианте)

Литература 20 века - 22часа

41-43 М. Горький.

Рассказ «Макар Чудра».. Специфика романтического рассказа.

«Песня о Соколе» 3 Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.

44 В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». 1 Конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть 45 Сатира начала XX века

1 М.М. Зощенко. «Обезьяний язык» Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота – к фельетону, от фельетона – к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира,

ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа. 46 М.Булгаков ( 3 час)

"Собачье сердце".. Глубина философской проблематики. Фантастика и реальность в повести 1 Предупреждение об опасности социальных экспериментов. Отражение в повести революционной действительности

Теория литературы: фантастика, сатира, символы, реминисценции 47-48 Система образов произведения. Образы повести, ставшие символами 2 Преображенский и Шариков: два типа личности. Конфликт культур 49-50 Платонов. В прекрасном и яростном мире 2 Своеобразие прозы Платонова. Метафоричность языка повести. 51 Н. А. Заболоцкий. «Некрасивая девочка», «Я не ищу гармонии в природе…» 1 Краткие сведения о поэте. Поэт красоты и духовности.

Развитие речи: чтение наизусть 52 А.А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…»

. М.И. Цветаева «Генералам 1812 года». 1 Краткие сведения о поэтах. Особенности женской лирики

Теория литературы: изобразительно-выразительные средства языка 53-54 В.П. Астафьев.

Рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Проблематика рассказа 2 Краткие сведения о писателе. Фронтовой опыт Астафьева. Человек и война, литература и история в творчестве писателя.

Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика. 55 В.Г. Распутин

Нравственная проблематика рассказа «Уроки французского». 1 Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах

прозы В. Распутина Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести.

Центральный конфликт и основные образы повествования.

Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту 56-57 Основные мотивы рассказа Распутина 2 Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного.

Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества 58-59 К. Паустовский. Телеграмма 2 Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного.

Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь. 60 РР. Сочинение по одному из рассказов 1 61-62 Поэзия второй половины 20 века 2 Б. Окуджава, В. Высоцкий, А. Тарковский, И. Бродский Тест по литературе 20 века (электронный)

Зарубежная литература – 6 часов

63-64 Ж.Б. Мольер. Тартюф

2 65 М. Сервантес. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа.

Образ Дон Кихота

1 Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная

проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в

русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой. 66-67 Современная зарубежная проза. Р.Бах. Чайка по имени Джоннатан Ливингстон 2 68 Итоговый тест по литературе.

Читательская конференция 1 Индивидуальное обучение

Тагирова Алсу, ученица 8Б класса, имеет нарушение опорно-двигательного аппарата, но интеллект сохранен, обучается по образовательным программам на дому. Количество часов изменено в соответствие с индивидуальным учебным планом: 34 н. х 1 ч.=34час.

№ Тема урока Кол-во ч Содержание учебного предмета Примечание

1 Введение

Художественная литература и история

Исторические песни.

Песня – плач

Заговор 1 Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная

литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне»,

«Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка»,

«Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города

Смоленска...»). Периоды создания русских исторических песен.

Связь с представлениями и исторической памятью и отражение

их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в

исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче, песня - заговор

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач, заговор

Развитие речи: составление словаря одной из песен. Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных

записей песен; репродукция картины И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года»

Древнерусская литература – 1 ч.

2 «Житие Александра Невского»..

«Житие Сергия Радонежского». 1 «Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный

Сергий Радонежский» (фрагмент), «Житие Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, *мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы;

летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; икона святых благоверных князей-страстотерпцев Бориса и Глеба; древнерусская миниатюра; репродукция картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».

Литература 18 века – 5 часов

3 Понятие о классицизме. Теория М.В. Ломоносова

Г.Р. Державин Стихотворение «Снигирь». 1 Поэт и государственный чиновник.

Стихотворения «Снигирь».

Теория литературы: классицизм, стили, традиции классицизма в лирическом тексте

Развитие речи: выразительное чтение Выучить наизусть

Инд. сообщения: Гораций – Ломоносов – Державин.

Составить тезисный план статьи о биографии Карамзина.

4 Д.И.Фонвизин «Недоросль». Своеобразие, основной конфликт пьесы и её проблематика. Образы комедии. 1 Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика,

Теория литературы: классицизм, юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии.

Образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность.

Теория литературы: «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений).

Воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя; классицизм. 5 Проблемы образования и образованности, воспитания в семье. 1 6 Н.М. Карамзин. Страницы биографии

Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность.

Образы главных героев.

Взаимосвязь человека и природы

1 Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.

Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов Тест по произведениям 18 века (в электронном дневнике)

Литература 19 века - 16

7 Творческая мастерская «Поэты пушкинского круга» (групповая работа)

1 К.Батюшков, Баратынский

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система

образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу

(Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана.

8 А.С. Пушкин Страницы биографии. Стихотворение «19 октября» : «И.И. Пущину», «Бесы» 1 Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Бесы».

Теория литературы: эпиграмма, послание

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть 9 Роман «Капитанская дочка». Творческая история. Историческая основа романа.. 1 Роман «Капитанская дочка»: проблематика (, литература и история).

Теория литературы: исторический роман

Развитие речи: подготовка тезисов Презентации

Хф «Русский бунт», «Капитанская дочка»

Знать содержание романа «Капитанская дочка».

10 Тема семейной чести в романе.(анализ 1- 2 глав)

1 проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, честь, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость Главы 3-5 прочитать

Составить цитатный план главы «Поединок» и пересказ этой главы.

11 Порядки Белогорской крепости.(анализ 3-5 глав) 1 Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям

Теория литературы: система образов романа.

Развитие речи: пересказ со сменой лица Образ Гринева (письменно по плану), прочитать главы 6-14, составить сложный план главы «Приступ».

12 Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой. Гринев и Швабрин..(анализ 3-5 глав)

1 Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям

Развитие речи: характеристика героя Образ Маши Мироновой, Пугачева, Екатерины, пересказ эпизода «Встреча Маши с Екатериной II».

13 Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы.(анализ 6 -14 гл) 2 Новый тип исторической прозы. Тест по повести

14 М.Ю. Лермонтов (2 часа)

Страницы биографии. «Узник», «Утес» 1 Основные периоды его творчества. Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова

15 Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри». Основная идея произведению Образ главного героя. 1 Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила

духа — основные мотивы поэмы;

Теория литературы: романтизм, (первичное представление), романтический герой.

художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский). Презентация

«Лермонтов в иллюстрациях» (альбом)

Выучить наизусть отрывок из «Мцыри».

16 Н.В. Гоголь (3 час)

Основные вехи биографии писателя. Комедия «Ревизор». Знакомство с афишей комедии. 1 Основные вехи биографии писателя. Н.В. Гоголя. Петербург в жизни и судьбе писателя

Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история

Пьесы.

Теория литературы: реализм, драма как род литературы, своеобразие

драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: подготовка вопросов для обсуждения. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.

17 «Сборный город всей темной стороны» в пьесе Гоголя 1 Русское чиновничество в сатирическом изображении

Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования 18 Хлестаков и городничий. Хлестаков – вельможа. Хлестаков-ревизор. 1 Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Система образов.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования 19 И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Образ Аси

1 Основные вехи биографии И.С. Тургенева.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план.

Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси Любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; под-

бор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки,

рисунки учащихся

20 Лирика Н.А. Некрасова.

Лирика Ф.И. Тютчева. Лирика А.Фета 1 Краткие сведения о писателях. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Вчерашний день в часу шестом»

«Silentium». Философское звучание лирики. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Учись у них, у дуба, у березы…» Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии, народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть Выучить наизусть стихотворение по выбору.

21 Л. Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя.

«Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола. 1 Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы

из повести)

Развитие речи: пересказ эпизода 22 Рассказ «После бала». Основные мотивы рассказа.

Образ главного героя.

2 Становление личности в борьбе против жестокости

и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа.

Приемы создания образов.

Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция

и фабула рассказа.

Развитие речи: тезисный план Связь с другими искусствами: портрет Л.Н. Толстого; работа

с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Тест по произведениям 19 века ( в электронном варианте)

Литература 20 века - 10 часов

23 М. Горький.

Рассказ «Макар Чудра».. Специфика романтического рассказа.

«Песня о Соколе» 1 Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.

24 В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». 1 Конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть 25 Сатира начала XX века

М.Булгаков "Собачье сердце".. Глубина философской проблематики. Фантастика и реальность в повести 1 Предупреждение об опасности социальных экспериментов. Отражение в повести революционной действительности

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира,

ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.

Теория литературы: фантастика, сатира, символы, реминисценции 26 Система образов произведения. Образы повести, ставшие символами 1 Преображенский и Шариков: два типа личности. Конфликт культур 27 Платонов. В прекрасном и яростном мире 1 Своеобразие прозы Платонова. Метафоричность языка повести. 28 Лирика 20 века. Н. А. Заболоцкий. А.А. Ахматова. М.И. Цветаева 1 Краткие сведения о поэтах. Поэты красоты и духовности. Особенности женской лирики

Развитие речи: чтение наизусть

Теория литературы: изобразительно-выразительные средства языка 29 В.П. Астафьев.

Рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Проблематика рассказа 1 Краткие сведения о писателе. Фронтовой опыт Астафьева. Человек и война, литература и история в творчестве писателя.

Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика. 30 В.Г. Распутин

Нравственная проблематика рассказа «Уроки французского». Основные мотивы рассказа Распутина 1 Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах

прозы В. Распутина Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести.

Центральный конфликт и основные образы повествования.

Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту 31 К. Паустовский. Телеграмма 1 Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного.

Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь. 32 Поэзия второй половины 20 века 1 Б. Окуджава, В. Высоцкий, А. Тарковский, И. Бродский Тест по литературе 20 века (электронный)

Зарубежная литература – 2 часа

33-34 М. Сервантес. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа.

Образ Дон Кихота

Современная зарубежная проза. Р.Бах. Чайка по имени

Джоннатан Ливингстон (обзор) 2 Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная

проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в

русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература» в 8 классе

Предметные результаты

Восьмиклассник научится:

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

формулировать собственного отношения к произведениям русской литературы;

самостоятельно интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;

Личностные результаты

Восьмиклассник научится:

использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Восьмиклассник получит возможность научиться

совершенствовать духовно-нравственные качества, воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству;

формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, оценивать их;

Метапредметные результаты

Восьмиклассник научится

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусст.

Тематическое планирование 9 класс

Тематическое планирование (поурочное) Кол-во час Содержание учебного предмета Примечание

Введение – 11 часов

1-2

Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой.

Историко-литературный процесс

2 Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. Историко-литературный процесс. Эпохи литературы. Ведущие темы и мотивы зарубежной классики.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов 3 Литература Средневековья. Данте. Божественная комедия 1 Фрагменты по выбору. Эстетический идеал эпохи Средневековья в произведении Данте (фрагменты) 4-7 У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта».

Образы главных героев

Экранизации пьесы Шекспира

Сонеты 4 Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене. Сонеты 66, 130

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра), сонет Связь с другими искусствами: история театра,

Переводы сонетов. Мастерство поэтов-переводчиков

8-9 Дж. Байрон. Лирика

Поэма «Паломничество Чайльд Гарольда» (фрагменты) 2 Стихотворение. «Душа моя мрачна…»

Фрагменты из поэмы «Паломничество…». Тема одиночества.. Влияние поэзии Дж.Байрона на мировую литературу Связь с другими искусствами:

Переводы сонетов. Мастерство поэтов-переводчиков

10-11 История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации.

Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков 2 Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов Древнерусская литература – 5 часов

12

13-14

15

16 «Слово о полку Игореве». Историческая основа произведения.

Центральные образы «Слова…», их художественное своеобразие.

Образ Родины

Отражение в «Слове….» народных идеалов. 1

2

1

1 Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи.

Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...».

Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Теория литературы: слово как жанр древнерусской литературы, летопись, героическая поэма, историческая песня, плач; рефрен, психологический параллелизм, олицетворение.

Развитие речи: устное сообщение

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса. Связь с другими искусствами: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...»; иконы А. Рублева «Святая Троица», «Спас Вседержитель», икона Божией Матери Владимирской.

Русская литература 18 века -3 часа

17 Классицизм в русской литературе 18 в 1 Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. 18 М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на всероссийский престол Ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» 1 Значение творчества М.В. Ломоносова для последующего развития русского поэтического слова.

Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм как литературное направление

Развитие речи: доклады 19 Г.Р. Державин. «Памятник» 1 Значение творчества Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Теория литературы: классицизм как литературное направление

Развитие речи: доклады Русская литература 19 века – 57 часов

20

21 Русский романтизм.

В.А.Жуковский. Светлана

1

1

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века. Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве В.А. Жуковского

Теория литературы: романтизм как литературное направление, баллада

Развитие речи: чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии. Связь с другими искусствами: романтизм в живописи и музыке

А. С Грибоедов. 10 часов

22 А. С. Грибоедов. Очерк жизни и творчества. 1 Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова 23 История создания комедии "Горе от ума". Смысл названия. Проблема ума как центральная проблема комедии 1 Творческая история комедии «Горе от ума».

Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт. 24 Своеобразие конфликта и жанра комедии. Композиция комедии, её язык 1 Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Композиция комедии: наличие двух сюжетных линий. Новаторский характер стиха и языка комедии

Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, любовная интрига, финал-катастрофа. 25 Система персонажей комедии. Введение второстепенных и несценических персонажей как способ открытия границ сценического времени и пространства 1 Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX

столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии.

Теория литературы: монолог, внесценический персонаж, антигерой, любовная интрига, финал-катастрофа.

Развитие речи: чтение по ролям 26 Чацкий – представитель "века нынешнего". Кто же Чацкий – победитель или побежденный? «Безумие» Чацкого. Споры вокруг образа главного героя 1 Идеалы и антиидеалы Чацкого

Теория литературы: монолог, внесценический персонаж, антигерой, любовная интрига, финал-катастрофа.

Развитие речи: чтение по ролям 27 Мучителей толпа» в изображении А.Грибоедова 1 Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. 28 Комедия «Горе от ума» и ее читатели

Работа со статьей И.А.Гончарова "Мильон терзаний" 1 И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).

29-30 План, тезисы сочинения по пьесе

Сочинение 2 Развитие речи: сочинение 31 Тест по классицизму 1 А. С. Пушкин (17 ч)

32 А.С. Пушкин – «начало всех начал» и ориентир русской культуры. Лирика Пушкина 1

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений. «К Чаадаеву», «К морю» «Вольность», «Анчар» «Была пора: наш праздник молодой…», «Чем чаще празднует Лицей…» «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Арион», «Пророк», «Поэту», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».

Теория литературы: эпикурейская лирика, дружеское послание, политическая ода, лирический отрывок

Развитие речи: чтение наизусть,, письменный анализ стихотворения.

Художественное своеобразие поэмы и её и проблематика. Реализм «аленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание трагедии.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах.

Своеобразие жанра, «энциклопедичность». Нравственная и философская проблематика романа. Своеобразие композиции. Онегинская строфа Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Историческая и общественная обусловленность характера Онегина.

Герои романа и герои русской литературы

Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.

Историческая и общественная обусловленность характера Онегина. Онегин и Татьяна

Историческая и общественная обусловленность характера Онегина. Онегин и Ленский

Картины жизни русского дворянства в романе.

Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Теория литературы: романтическая поэма, реализм, пародия, трагедия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и

комментария, цитатный план

Внутрипредметные связи: литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

33 Вольнолюбивая лирика поэта

1 34 Тема дружбы в поэзии Пушкина 1 35 Любовная лирика 1 36 Тема поэта и поэзии 1 37 Романтическая

поэма «Кавказский пленник», 1 38 «Маленькие трагедии». «Моцарт и Сальери» 1 39 Роман в стихах «Евгений Онегин». Творческая история создания романа, его художественное своеобразие 1 Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; репродукции картин русских художников первой трети XIX века; графические и музыкальные интерпретации произведений

А.С. Пушкина.

40 Комментированное чтение 1 главы романа. Название романа и проблема героя в художественном мире произведения 1 41 Комментированное чтение 2 главы романа. Онегин и Ленский. Татьяна и Ольга.. 1 42 Комментированное чтение 3 главы романа. Письмо Татьяны как выражение ее чувств, ее души 1 43 Комментированное чтение 4 главы романа. Исповедь Онегина. 1 44 Комментированное чтение 5 главы романа. Завязка трагического конфликта. 1 45 Комментированное чтение 7 главы романа. «Без Онегина» 1 46 Комментированное чтение 8 главы. Татьяна и Онегин в Петербурге. Проблема счастья в романе 1 47 РР Обобщение по образу Онегина. Составление характеристики героя по плану 1 48 Сочинение по роману 1 Развитие речи: сочинение М.Ю. Лермонтов – 14 часов

49 Художественный мир Лермонтова. Основные темы и мотивы лирики Лермонтова. Лирическое я поэта. 1 Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики Связь с другими искусствами: репродукции картин М.Ю. Лермонтова;

50 Своеобразие поэтического видения мира и его воплощение в лирике поэта 1 Биографическое начало в лирике. Свобода и одиночество «Нет, я не Байрон, я другой...», «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Выхожу один я на дорогу...» «Я жить хочу! Хочу печали...» 52 Тема любви в лирике М.Ю.Лермонтова 1 «Нет, не тебя так пылко я люблю...»

Назначение художника, судьба поэта и его поколения «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк»

Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений

«Герой нашего времени».Своеобразие композиции и образной системы романа.

Теория литературы: философский роман, повествовательный цикл

Автор и его герой. Индивидуализм Печорина,

его личностные и социальные истоки.

Теория литературы: образ рассказчика

«История души человеческой» как главный объект повествования в романе

Теория литературы: психологический портрет

Печорин в ряду других персонажей романа.

Мастерство психологической обрисовки характеров.

типический характер

Черты романтизма и реализма в поэтике романа.

Печорин в ряду других персонажей романа.

Мастерство психологической обрисовки характеров.

Теория литературы: типический характер

Образ Печорина.

В.Г. Белинский о романе. Роман Лермонтова и его главный герой в литературной критике

Развитие речи: составление плана характеристики

Развитие речи: различные виды чтения, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи. 53 Тема поэта и поэзии. Сравнительный анализ стихотворений А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова 1 Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике;

54 Роман "Герой нашего времени" как первый русский философско- психологический роман. 1 55 Система рассказчиков. Особенности повествовательной манеры. Работа над главой "Бела", 1 56 Анализ главы "Максим Максимыч". Психологизм в романе 1 57 Анализ главы "Тамань". Романтизм и реализм в романе 1 58 "Княжна Мери". Взаимоотношения Печорина и княжны Мери. Печорин и Вера 1 59 Печорин и Грушницкий. Печорин и его двойники 1 60 Анализ главы "Фаталист". Печорин в системе художественных образов романа 1 61 Тема героя и времени, своеобразие ее решения.

1 Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей

62-63 Подготовка к сочинению по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени". Сочинение 2 Н.В. Гоголь (11 часов)

64 Художественный мир Н.В.Гоголя 1 Жизнь и творчество Н.В. Гоголя.

Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Эволюция замысла поэмы. Смысл названия, проблема жанра

Теория литературы: поэма в прозе, образ-символ, вставная

повесть; ирония, литература путешествий

Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»).

Образ Чичикова. Особое место образов Плюшкина и Чичикова

Теория литературы: образ-символ, вставная повесть

Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» главы)

Теория литературы: образ-символ, вставная повесть; ирония, художественное бытописание, гротеск, художественная деталь

Народная тема в поэме. Тема «живой» и «мертвой» души в поэме.

Единство сатирического и лирического начала в поэме как воплощение авторского замысла

Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера. Связь с другими искусствами: портрет Н.В. Гоголя

65 История создания и публикации романа "Мертвые души"

1 Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе; «Мертвые души» Гоголя и «Божественная комедия» Данте.

66-67

Система художественных образов характеров. Галерея помещиков. 2 Внутрипредметные связи: образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе; «Мертвые души» Гоголя и «Божественная комедия» Данте.

68-69 Город в изображении Гоголя. 2 Связь с другими искусствами:

поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин,

П. Боклевский, Кукрыниксы).

69 Тема родины и народа, её неоднозначная трактовка 1 70 Лирические отступления и их идейно-композиционное значение 1 71 Образ автора и основные средства его создания

1 72-73 Р.р. Подготовка к сочинению по произведению Н.В.Гоголя. Сочинение 2 74-75 Урок-семинар «Герой и время как «узловая» проблема литературы 19 века». Типы героев. «Сквозные» образы и мотивы. (Н.А.Некрасов, Ф.М.Достоевский, И.С Тургенев, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов) 2 Русская литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного) Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы

76 Тест по литературе 19 века 1 Литература 20 века – 26 часа

77 Серебряный век русской поэзии А. Блок.

1 Стихотворение Блока «Девушка пела в церковном хоре…», поэма «Я жить хочу…»: метафорические образы, лирическая летопись истории России начала XX столетия.

Лирика О. Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», Б. Пастернака «Свеча горела…», Н.Гумилев «Капитаны» 78-79 Многообразие поэтических голосов эпохи 2 80 М.Булгаков ( 3 час)

"Собачье сердце".. Глубина философской проблематики. Фантастика и реальность в повести 1 Предупреждение об опасности социальных экспериментов. Отражение в повести революционной действительности

Теория литературы: фантастика, сатира, символы, реминисценции



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волгоградский государственный университет" Институт филологии и межкультурной коммуникации Кафедра журналистики и медиакоммуникацийКОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕиСТОРИЯ ОТЕЧ...»

«Урок русского языка в 6 классе на тему "Буквы "о" и "е" после шипящих и "ц" в суффиксах, окончаниях существительных и прилагательных". Цель урока: показать учащимся условия выбора гласной "о" или "е" после шипящих и "ц" в суффиксах, окончаниях существительных и прилагател...»

«СПРАВКА о некоторых аспектах этнических, демографических и социокультурных процессов вСтавропольском крае Население Ставропольского края По итогам Всероссийской переписи населения 2010 года 2786280 человек составил...»

«ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА Постановка проблемы Современный город состоит из сотен небольших сообществ, зачастую замкнутых на самих себе. Это сообщества людей, небезразличных к городской среде, желающих и готовых быть у...»

«РЕЗЮМЕ Чуфистова Анна Николаевна 43395907556500ОСНОВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Дата рождения: 25.11.1992 Возраст: 24Семейное положение: не замужемАдрес: г. Улан-Удэ, ул. Чкалова 14-35Телефон: 89378811635, 89834490458 E-mail...»

«Для размещения на официальных сайтах (министерства имущественных отношений Иркутской области по адресу: http://mio.irkobl.ru, ОГКУ "Фонд имущества Иркутской области" по адресу: http://www.irkfi.ru, а также на...»

«Підготувала та провела Мурзак О.В., вчитель української мови та літератури 2011р. Добрий день, шановні учасники та гості сьогоднішнього змагання! Вміння правильно, чітко й переконливо висловлювати свої думки є невід’ємно...»

«Задания к школьному этапу всероссийской олимпиады школьников по искусству (мировой художественной культуре) 5-6 класс Задание 1. Укажите названия произведений. Назовите актёров исполняющих или озвучивающих ведущих персонажей. № Название произведения Автор литературного источника Персонаж Актеры, исполн...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРНОГО И ПРИРОДНОГО НАСЛЕДИЯ ИМЕНИ Д.С. ЛИХАЧЕВАИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВАДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА "НАРОДНЫЕ...»

«Від вульгарної квіткарки до прекрасної леді. Образ Елізи Дулітл за драмою Б. Шоу Пігмаліон. прізвище, ім’я, по батькові автора; назва територіального відділення МАН; назва базового позашкільного навчального закладу; навчальний заклад; клас; населений пункт; прізвище, ім’я, по батькові, посада наукового керівника. Актуаль...»

«Пермский государственный институт культуры БиблиотекаБЮЛЛЕТЕНЬНОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ май 2016 г. Пермь 2016 В "Бюллетень" включены книги и статьи из периодических изданий, поступившие в библиотеку в течение месяца. "Бюллетень" составлен на основе записей электронного каталога в программе ИРБ...»

«Территории муниципального образования "Город Киров", закрепленные за муниципальными общеобразовательными организациями города Кирова в 2017 году № п/п Полное наименование муниципальной общеобразовательной организации Адрес муниципальной общеобразовательной организации Территория, закрепляемая за муниципал...»

«"УТВЕРЖДАЮ" Руководитель МУ "Отдел культуры администрации Горномарийского муниципального района" _подписано_ Л.А. Атласкина План работы на февраль месяц 2017 года муниципального учреждения "Отдел культуры администрации Горно...»

«Программа зачетной работы для студентов ЗО факультета ЛМФ Письменная часть 1). Контрольное задание № 4.1 в пособии Пименовой Г.А. "Русский язык и культура речи: учебное пособие" (СПб.:С...»

«Олимпиадная работа по КТНД.4кл. 1-тур 20.12.2014г1. Как расшифруется понятие КТНД? _2.Продолжи понятия : культура – это _ Традиция – это 3.Что означает слово "Дагестан"? _ 4. Какова площадь Дагес...»

«Культура: Капуста белокочанная Гибрид: Глория Оригинатор: Сингента Сидс Б. В., Голландия Год включения в Государственный реестр: 2015 год Рекомендуемая область: Павлодарская Сроки созревания: Среднепоздн...»

«Тема. "Культурне життя козацької України". Мета: дати короткий огляд розвитку культури України у добу козаччини; ознайомлення учнів із спадщиної культури козацької доби; вчити характеризувати історичні постаті; вміти висловлювати ставлення до подій та п...»

«Обзор деятельности МБУК "Южно-Курильская централизованная библиотечная система" за 2016 год. События года. Ориентиром деятельности муниципального бюджетного учреждения культуры "Южно-Курильская централизованная библиотечна...»

«Задание 1. Ответьте на следующие вопросы.1. Насколько эффективным средством общения являются жесты?2. В чем проявляются их недостатки и ограниченность?3. Какого рода просьбы или требования легче всего передать жестами?4. Какие труднее всего?5. Какие из них вообще невозможно выразить жест...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образованияЦЕНТР ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ "ЦЕНТРАЛЬНЫЙ" муниципального образования город Краснодар Отчёт о работе МБОУ ДО ЦТР "Центральный" за 2014-2015 учебный год. г. Краснодар май 2015г. Краткая характеристика образовательной деятельности. Название учреждения: МБОУ ДО ЦТР "...»

«МБДОУ д/с "Звездочка" Рождественские колядки развлечениеСоставили воспитатели: Алексеева Н.В. Газенкампф Т.А. 2014 год Цель: Приобщать детей к истокам русской народной культуры.Задачи: Познакомить детей с одной из форм общения в русских крестьянских поселениях в прошломпосиделках; Сформ...»

«АфрикаОтветьте на вопросы: Почему сдвинутость населения к побережьям океанов и морей в Африке выражена меньше, чем в Зарубежной Азии? Во внутренних районах Африки нет высоких гор и нагорий, как в Азии; и пустыни в Африке находятся не в...»

«Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 марта 2012 г. N 23579МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПРИКАЗ от 12 марта 2012 г. N 162ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙК МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ, СТРУКТУРЕ И УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИДОПОЛНИТЕЛ...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Байр" села Яшалта Республики Калмыкия Воспитатель Ведерман А. В., 2015 Священный калмыцкий праздник ЗулЦель. Приобщение детей к духовному наследию и национальным т...»

«А. Архангельская, д. филол. н., Университет им. Ф. Палацкого в Оломоуце (Чехия) ЖЕСТОВАЯ ФРАЗЕОЛОГИЯ УКРАИНСКОГО ЯЗЫКА С КОМПОНЕНТОМ ДУЛЯ: ТРАНСКУЛЬТУРНОЕ И НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ Проблемам изучения кинети...»

«7922071-27423800КАПУСТА ОГОРОДНАЯ(Brassica Species) Семейство Крестоцветные (Brassicceae) Название, семейство, разновидностиДвулетнее растение, сельскохозяйственная культура; вид рода Капуста (лат. Brassica) семейства...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной программы основного общего образования и авторской программы под редакцией А.И. Алексеева (Программы общеобразовательных учреждений "География" для 6-9 кл...»

«Урок: Вид. Критерии вида. Класс: 9 Вид. Критерии вида.Цели: Образовательные: сформировать понятия "вид" и "критерии вида"; изучить его структуру. Развивающие: способствовать обучению умению получать, выявлять, сопоставлять, анализировать материал, дела...»

«УкраїнаСТАНИЧНО – ЛУГАНСЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ ВІДДІЛ ОСВІТИ,МОЛОДІ ТА СПОРТУ Н А К А З від 03.09.2013 року № 85 с. м. т. Станиця Луганська Про проведення Олімпійського тижня та Олімпійського уроку в закладах освіти Станично-Луганського...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.