WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Представленная программа по английскому языку направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к ...»

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Представленная программа по английскому языку направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в предмете;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;

формирование коммуникативной компетенции;

развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа;

толерантное отношение к проявлению иной культуры.

В качестве метапредметных результатов можно выделить следующие:

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Предметными результатами освоения программы по английскому языку 8 класса являются:

В говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

умение давать совет;

умение воспроизводить небольшой телефонный разговор;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

умение описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио текстов.

В чтении:

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

умение составлять письмо-совет;

умение написание сочинения с выражением личного мнения;

умение написать текстовое сообщение;

составление небольшой энциклопедической статьи.

По деятельности человека в основных сферах определены следующие результаты:

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные)

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в музыке, кинематографе, литературе.

В трудовой сфере:

умение рационально планировать свое учебное время;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (соблюдение режима труда и отдыха, правильное питание, спорт, фитнес).

Контрольно-измерительные материалы по курсу

Контроль и оценка обучающихся осуществляется при помощи контрольных заданий после каждого раздела по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, лексика, грамматика, говорение).

Характер текстов для проверки лексико-грамматических и речевых навыков доступен для обучающихся и построен на пройденном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать обучающимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Основной инструментарий для оценивания результатов

Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи обучающихся определяется по результатам выполнения обучающимися

коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий (тестов)

При контроле уровня сформированности умений аудировать иноязычный аудиотекст проверяется способность обучающихся

воспринимать на слух аутентичный текст;

извлекать необходимую информацию;

представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.

При определении уровня сформированности коммуникативных умений читать аутентичные тексты на ИЯ и способности к ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка умений осуществляется по результатам выполнения заданий на

поисковое чтение;

ознакомительное чтение;

чтение с полным пониманием и извлечением информации.

При определении уровня сформированности умений письменной речи обучающиеся выполняют задания, в которых от обучающегося требуется

заполнить аутентичные документы;

написать письмо.

При определении уровня сформированности коммуникативных умений используются задания на составление

монологического высказывания;

диалога с целью обмена фактической информацией;

диалога с целью обмена оценочной информацией.

При оценке устной иноязычной речи необходимо учитывать такие критерии, как:

способность к коммуникативному партнерству;

лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи;

коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.

Формы контроля:

текущий контроль;

итоговый контрольный тест по каждому разделу;

защита проектов по каждому разделу;

входной контроль;

промежуточный контроль;

итоговый контроль.

Виды контроля:

индивидуальный;

групповой;

фронтальный

Типы контроля:

внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;

взаимоконтроль;

самоконтроль учащихся

Критерии оценки:

Говорение:

Оценка «5» ставится в том случае, если:

объем высказывания не менее 8-10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок;

темп речи соответствует экспрессивной устной речи обучающегося на его родном языке;

высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка «4» ставится в том случае, если:

объем высказывания не менее 5-8 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен;

присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка «3» ставится, если:

объем высказывания не в полной мере соответствует этапу обучения;

акт коммуникации нарушен частично;

логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче;

темп речи не соответствует нормам.

Оценка «2» ставится, если:

объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение:

Оценка «5» ставится, если:

коммуникативная задача решена, при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием; чтение соответствовало программным требованиям для 7 класса.

Оценка «4» ставится, если:

коммуникативная задача решена, обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка «3» ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием; чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка «2» ставится, если:

коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение не соответствует программным требованиям.

чтение не соответствует программным требованиям.

Система оценивания лексико-грамматической корректности и заданий на аудирование:

100% – 90% - «5»

89% – 75% - «4»

74% – 61% - «3»

60% - и менее – «2»

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера (60 часов). Тема «Мир подростка»: отдых на каникулах, современные подростки и новые технологии, проблемы подростков. Тема «Магазин вокруг»: покупки, денежные единицы разных стран, подарки и реклама. Тема «Личные утверждения»: определение черты характера человека, его качества, типы личности, типы темперамента. Тема «Чувствуй себя как дома»: типы жилищ, личное пространство подростка. Тема «Чувствуй себя как дома»: типы жилищ, личное пространство подростка. Тема «Голубая планета»: планета Земля, экология планеты, проблемы чистой воды.

Социально-культурная сфера (32 часа). Тема «Выдающиеся люди»: знаменитые люди, героические поступки, рекорды и рекордсмены. Тема «Быть вместе»: дни рождения и традиции празднования в разных странах, мобильные телефоны, толерантное отношение к людям различных национальностей. Тема «Мечты, мечты»: мечты человека, проблема сна, причины возникновения снов.

Учебно-трудовая сфера (20 часов). Тема «Творчество и инновации»: изобретатели и изобретения, развитие творчества подростка. Тема «Успех в расследовании»: детективы, проведение расследования, сбор доказательств, составление детективного рассказа.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у обучающихся диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 3х реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 3х реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 6 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях обучающиеся решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение обучающимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 10 фраз.

АудированиеВладение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 8 класса иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающегося.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у обучающихся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным обучающимися ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so...as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Содержание учебного предмета

1. Мир подростка.

10 часов

- наречия с окончанием –ly, разница между good and well, fast;

-структура try, advise + to V/Ving;

-прилагательные после глаголов feel, seem, look, smell, taste, become;

- артикли a, the.

- знать лексику из раздела;

- уметь образовывать наречия и знать разницу между good and well, fast;

- уметь употреблять структуру

try, advise + to V/Ving в предложениях;

- уметь употреблять прилагательные после глаголов feel, seem, look, smell, taste, become;

- уметь употреблять артикли в предложениях.

2. Найдем где недорого.

8 часов

-придаточные предложения цели: to V; in order (not) to V; so as (not) to V;

-альтернативные вопросы.

- знать лексику из раздела;

- уметь употреблять придаточные цели to V; in order (not) to V; so as (not) to V в предложениях;

- уметь задавать альтернативные вопросы и отвечать на них.

3. Открой себя

9 часов

- суффиксы прилагательных: -ive,-ic,-y,-ful,-ous,-ing,-able;

- модальные глаголы:must,

could,might,can’t для умозаключения;

- настоящее совершенное время (Present Perfect Continuous);

-модальный глагол have to.

- знать лексику из раздела;

- уметь образовывать прилагательные при помощи суффиксов -ive,-ic,-y,-ful,-ous,-ing,-able;

- уметь употреблять модальные глаголы must,

could,might,can’t в предложениях;

- знать и уметь употреблять настоящее совершённое время в предложениях;

- знать и уметь употреблять модальный глагол have to в предложениях.

4. Выдающиеся люди.

8 часов

-сравнительная характеристика настоящего завершенного (Present Perfect) и простого прошедшего (Past Simple);

- суффиксы:-ic,-ism;

- Could, was\were able, managed в прошедшем времени;

-прошедшее длительное время (The Past Continuous Tense) и Простое прошедшее (The Past Simple Tense).- знать лексику из раздела;

- уметь образовывать новые слова при помощи суффиксов:-ic,-ism;

- уметь употреблять Could, was\were able, managed в предложениях;

- уметь проводить сравнительную характеристику времён Present Perfect и Past Simple; The Past Continuous Tense и The Past Simple Tense.

5. Творчество и инновации

9 часов

- словообразование: суффикс ion;

- личные местоимения с both of us /you/them; neither of us /you/them;

-повторение Прошедшего завершенного времени (The Past Perfect Tense).

- знать лексику из раздела;

- уметь употреблять личные местоимения с both of us /you/them; neither of us /you/them в предложениях;

- уметь употреблять The Past Perfect Tense в предложениях.

6. Как дома.

8 часов

-cтруктуры: I’like,I’d love,I’d prefer + to V; I like, I love, I prefer + Ving;

- структуры: I wish + Ved (2);

- структуры с too and enough;

- выражение желаний.

- знать лексику из раздела;

- уметь употреблять структуры I’like,I’d love,I’d prefer + to V; I like, I love, I prefer + Ving; I wish + Ved (2); с too and enough в предложениях;

- уметь выражать свои желания.

7. Быть вместе.

9 часов

- структуры be/get used to N/Ving;

- обсуждение путей решения социальных проблем.

- знать лексику о теме;

- уметь употреблять структуры be/get used to N/Ving в предложениях;

- уметь находить пути решения социальных проблем.

8. Следствие продолжается

8 часов

-модальные глаголы для выражения умозаключения в прошедшем времени: must have+ Ved (3); can’t have + Ved (3);

-модальный глагол для выражения возможности в прошедшем времени might have + Ved (3); could have + Ved (3).

- знать лексику из раздела;

-уметь употреблять модальные глаголы для выражения умозаключения в прошедшем времени: must have+ Ved (3); can’t have + Ved (3) в речи;

- уметь употреблять модальный глагол для выражения возможности в прошедшем времени might have + Ved (3); could have + Ved (3) в речи.

9. Голубая планета.

9 часов

-повторение артиклей;

-чтение диаграмм.

- знать лексику из раздела;

- уметь употреблять артикли в предложениях;

- уметь читать диаграммы.

10. Мечты… мечты.

8 часов

- беседа на тему «Почему люди мечтают».

- знать лексику из раздела

- уметь выразить своё мнение по проблеме и аргументировать его

11. Раздел дополнительного чтения

8 часов

12. раздел итогового повторения

11 часов

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема урока Кол-во часов Дата Вид контроля

UNIT. 1 МИР ПОДРОСТКОВ

1 Каникулы 1 2 Подростки и технологии 1 3 Умные подростки 1 4 Школьные дни 1 5-6 Что значит быть подростком? 2 7 Проверочная работа. 1 8 Урок-проект: Разработка вебсайта1 UNIT 2. НАЙДЕМ, ГДЕ НЕДОРОГО

9-10 Покупки 2 11-12 Как они вам? 2 13 “Незабываемые” подарки 1 14-15 Сила рекламы 2 16 Карманные деньги 1 17 Проверочная работа 1 18 Урок-проект: Подростки и деньги 1 UNIT 3. ОТКРОЙ СЕБЯ

19-20 О себе 2 21-22 Это стильно! 2 23-24 Ты любишь вечеринки? 2 25 Научись управлять своим временем 1 26-27 Я изменился 2 28 Проект «Знаете ли вы меня?» 1 29 Контрольная работа 1 30 Игра: Вы знаете меня? 1 UNIT 4. ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛЮДИ

31-33 Все знают их 3 34-35 Кто такой герой? 2 36-37 Рекордсмены 2 38 Пусть попробует 1 39-40 Возраст не помеха 2 41 Проверочная работа 1 42 Урок-проект: Зал славы 1 UNIT5. ТВОРЧЕСТВО И ИННОВАЦИИ

43-44 Насколько ты креативный? 2 45-46 Правда о правом полушарии. 2 47 Догадайся 1 48-49 Хитрое приспособление 2 50-51 Вам это может пригодиться. 2 52 Проверочная работа 1 53 Урок-проект: Творчество и инновации 1 UNIT 6. КАК ДОМА

54-55 Дом, милый дом 2 56-57 Место, где ты живешь 2 58-59 Твоя жизнь-твой мир 2 60-61 Место работы 2 62 Комната мечты 1 63 Проверочная работа 1 64 Урок-проект: твоя комната 1 UNIT 7. БЫТЬ ВМЕСТЕ

65-66 С днем рождения 2 67-68 Наилучшие пожелания 2 69-70 Мобильные телефоны 2 71-72 Я никому не мешаю 2 73 Неловкие ситуации 1 74 Не такие, как все 1 75 Они – тоже люди 1 76 Проверочная работа 1 77 Урок-проект: Взаимоотношения в классе 1 UNIT 8. СЛЕДСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ

78-79 Детективы 2 80 Коллекция монет 1 81 Телефонный разговор 1 82 Поиск сокровища 1 83 Сокровищница 1 84 Вступить в клуб агаты Кристи 1 85 Проверочная работа 1 86 Урок-проект: Клуб Агаты Кристи 1 UNIT 9. ГОЛУБАЯ ПЛАНЕТА

87-88 Что мы знаем о воде 2 89 Доклад о воде 1 90-91 Кристально чистое чудо 2 92 На глубине моря 1 93 Укрощении стихии 1 94 Океаны приключений 1 95 Проверочная работа 1 96 Урок-проект: Водный мир 1 UNIT 10. МЕЧТЫ, МЕЧТЫ

97-98 Почему люди мечтают? 2 99-100 О чем ты мечтаешь 2 101 Мечтатели 1 102 Иди за своей мечтой 1 103 Я верю в лучшее 1 104 Итоговая контрольная работа 1 105 Итоговое занятие 1 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Гроза О.Л., Мичурина М.Л., Рыжова Т.Н. Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск Титул 2010

Дворецкая О.Б., Казырбаева Н.Ю. Английский язык нового тысячелетия Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск Титул 2011

Дворецкая О.Б., Казырбаева Н.Ю. Английский язык нового тысячелетия Рабочая тетрадь для 8 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск Титул 2011

Дворецкая О.Б., Казырбаева Н.Ю. Английский язык нового тысячелетия. Книга для учителя для 8 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск Титул 2011

New Millenium English. СD диски к учебнику для 8 класса. Обнинск Титул

Похожие работы:

«Отчет МУЧ "Дворец культуры "Исток" за 2016г. В ДК "Исток" в 2016 году работали 44 коллектива и 11 творческих кружков, занимающихся у предпринимателей на базе ДК. Из числа коллективов дворца культуры "Исток" 17 занималось...»

«УТВЕРЖДЕНО приказом Министерства спорта Российской Федерации от "30" сентября 2015 г. № 913 Положение о спортивных судьях I. Общие положения1. Положение о спортивных судьях (далее – Положение) разработано...»

«ПЛАН-КОНСПЕКТХудожня культура 9 класТЕМА: Жанри кінематографу. Видатні режисери і актори світового кіно.Підготувала: вчитель художньої культури Новоолександрівського НВК Сербул О.А. centerc...»

«Акробатика Книги Акробатика : метод. рекомендации / М-во нар. образования Молдавской ССР [и др.] ; сост.: Е. М. Филипенко [и др.]. – Кишинев : КГУ им. В. И. Ленина, 1989. – 81 с. – Библиогр.: с. 79-80. Акробатика :...»

«Классные часы по ПДД 2013-2014 учебный год 7 класс1. Как мы знаем правила дорожного движения.2. Мой верный друг велосипед3. Поведение участников и очевидцев ДТП.4. Светофоры для пешеходов.5. Сигналы регулировщика.6. Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.7. Правила перево...»

«Cпрос и предложение на сельскохозяйственную продукцию в Краснодарском крае Спрос на зерновые культуры Виды зерновых (масличных) культур Закупочная цена, Руб./тнПункт приемки Условия закупки Контакты ООО "Каргилл –Юг" Кукуруза 8300-8400 Новороссийск CPT (861)210-98-85 Пшеница 3/4 кл10200-10400 ООО "К...»

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры "Межпоселенческая библиотечная система Маловишерского района" 174260 Новгородская обл., тел.: (816 – 60) 31 – 235 г. Малая Вишера, факс: (816 – 60) 31 – 235 Московская ул., д. 36. е-mail: aspbiblmv@mail.ruУтверждено приказом директора МЦБС № 10-б от 28.01.2013 Положени...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.