WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«(1 урок) Ю.Ю. Захарина, С.И. КолбышеваСодержание учебного предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» в VI классе ...»

Методические рекомендации

по организации процесса обучения по учебному предмету «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», 6 класс

(1 урок)

Ю.Ю. Захарина, С.И. КолбышеваСодержание учебного предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» в VI классе продолжает основные линии, заложенные в V классе. Это «темы», «виды» и «жанры» искусства, излагаемые в соответствии с принципом образно-тематического построения учебного и художественно-иллюстративного материала. Основное место на уроке, по-прежнему, занимает процесс восприятия художественного произведения, его эмоционально-смысловая и ценностная направленность; приоритетным направлением обучения является художественно-творческая деятельность учащихся.

В отличие от первого года обучения, содержание учебного предмета в VI классе предлагает возможность учителю более подробно остановиться на теоретических понятиях, рассмотренных ранее; указать как на само явление в искусстве, так и на его особенности. Данное отличие позволит не только повторить учебный материал V класса, но и интегрировать его на новый качественный уровень.

Центральная линия VI класса – синтетические виды искусства. Освоение художественных произведений в данном ключе возможно при сформировавшемся умении использовать определенный тезаурус («виды и жанры»). Виды искусства, которые находились в центре внимания V класса, – архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство, музыка, литература – могут стать опорой при изучении материала. Учитывая, что синтетические виды искусства являются сложными для восприятия, теоретический и художественно-иллюстративный материал предлагается поэтапно. Каждый структурный компонент программы – этап в развитии искусства, его стремлении двигаться вперед от простого взаимопроникновения выразительных средств до синтеза искусств.

«Введение» – в изучении учебного предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» в VI классе имеет пропедевтический характер. В этом смысле перед учителем стоит ответственная задача – в сжатой форме ознакомить учащихся с перечнем основных тем и творческих заданий по предмету в текущем учебном году, побудив их интерес к предстоящей деятельности.

Целесообразно не давать полный реестр тем и параграфов, которые будут освещены в течение учебного года, а оставить интригу. Тем более, что времени, отведенного на освещение всех вопросов художественной культуры, которые предполагается освоить в учебном году, на уроке недостаточно.

Для первого урока логичным представляется избрать комбинированный тип. Изложение нового материала не должно занять больше половины урока. Первая часть учебного времени будет посвящена повторению изученных в V классе тем, рассмотренных ранее сюжетов художественных произведений, художественных образов. При этом новый материал рекомендуется дать в связке с уже имеющимися знаниями учащихся.

Акцент в режиссуре урока учителю рекомендуется сделать на ведущих темах и образах в искусстве. Для этого учитель может задать аудитории несколько вопросов наводящего характера:

В прошлом году вы познакомились с разными видами искусства, их особенностями. Какие темы, отраженные в произведениях искусства, вам запомнились? О каких вы хотели бы узнать больше?

Как вы думаете, о чем еще могут рассказать нам произведения искусства?

А могут ли нам рассказать художественные произведения о самом искусстве?

Многие из вас занимаются творческой деятельностью не только на уроках «Искусства (отечественной и мировой художественной культуры)», но и в разных школах – музыкальной, художественной. Большинство из вас бывает на экскурсиях, посещает музеи, выставки, концерты. С какими видами искусства вы «общаетесь» вне уроков?

Повторить изученный в 5-м классе учебный материал можно в форме фронтального опроса. К месту здесь придутся и игровые технологии (например, «Что? Где? Когда?» и др.). В раскрытии содержания первой темы важно осветить специфику искусства как способа познания и отражения действительности. Однако останавливаться на трактовке понятия «искусство» на первом уроке не следует, т. к. определение данного термина предусмотрено учебной программой в раскрытии следующей темы. Здесь необходимо лишь очертить границы самой сферы искусства, показав его роль в жизни человека и общества. Для этого педагог может заранее подготовить несколько вопросов (2–4), например:

Вспомните, где впервые вы «встретились» с искусством?

Назовите первые увиденные и услышанные произведения искусства, которые вам понравились.

Каковы были ваши первые попытки художественного творчества?

Какую роль играет искусство в вашей жизни?

Приближаясь к интерпретации сущности искусства, можно раскрыть основные теории его происхождения. Здесь следует помнить, что учащиеся не воспримут надлежащим образом научную трактовку происхождения искусства. Поэтому учитель должен произвести тщательный отбор существующих гипотез и адаптировать их для восприятия шестиклассниками. Можно подчеркнуть, что следы человеческих ладоней, процарапанные волнистые параллельные линии, напоминающие макароны, геометрические фигуры, изображения животных, покрывающие стены и своды пещер, где жил человек в первобытную эпоху, указывают на важность художественного ремесла в его жизни. В этом контексте следует раскрыть появление первых способов, попыток художественной деятельности человека.

Следует отметить, что первое ознакомление учащихся с теориями происхождения искусства состоялось в V классе. Оно имело опосредованный характер, было направлено на выявление представлений учащихся по данному вопросу, предполагало реализацию мотивационной функции. В VI классе к вопросу о теориях происхождения искусства можно подойти, опираясь на художественный опыт учащихся.

Раскрывая содержание первой темы (согласно программе), учителю следует отметить, что разные художественные произведения мы воспринимаем по-особому. Архитектурные сооружения привлекают бесчисленно разнообразными формами, которые мы можем не только увидеть со стороны, но и, прогуливаясь по комнатам жилых покоев, приемных залов или будучи в храме, прочувствовать изнутри. Именно эта особенность выделяет архитектуру среди иных видов искусства. В качестве иллюстративного материала учитель может представить общий вид и интерьеры дворца царя Алексея Михайловича в Коломенском (арх. С. Петров, И. Михайлов), Фарного костела (костела Франциска Ксаверия) в Гродно или заявленных в программе архитектурных сооружений.На примере Филимоновской игрушки, Казаковской филиграни (шкатулки, например), Мейсенского фарфора, вазы Муранского (Венецианского) или Уречско-Налибокского стекла можно показать, что предметы декоративно-прикладного искусства, служащие атрибутом повседневной жизни, делают наш дом, наш мир, нашу жизнь привлекательными, дарят комфорт и красоту.

В форме диалога учитель может подвести учащихся к суждению о том, что произведения скульптуры, живописи, графики, изображающие реальные и вымышленные сюжеты, порождают зрительные образы. Некоторые из них нам приходятся по вкусу, а другие – нет. Слушая музыкальные произведения или читая художественную литературу, мы воображаем персонажей, представляем обстановку, в которой происходит какое-либо действие. Но каждый человек фантазирует разные образы, характеры героев, сцены, картины природы, на основе которых и складываются впечатления от художественного произведения.

Педагогу рекомендуется подытожить мысль о вариативности образов, тем, сюжетов в искусстве. Можно отметить, что в искусстве представлены разные темы и сюжеты. И каждый образ в искусстве неповторим. Ведь одни и те же темы раскрываются у каждого художника по-своему.

В ходе урока учителю необходимо выделить основные темы в искусстве, обозначив, что эти темы называют «вечными». Логичным будет обозначить, что в разные времена художники обращались к разным мотивам, сюжетам для создания своих произведений. Тем не менее, во все времена в искусстве оставались значимыми такие темы, как любовь, материнство, семья, добро и зло, природа. Иллюстративный материал рекомендуется дать согласно программе.

Не лишним будет отметить, что в художественных произведениях не только отражаются события, явления реальной жизни, но и воплощаются безграничные фантазии авторов. Вместе с героями художественных произведений мы отправляемся в путешествие по загадочным местам, где знакомые предметы, образы приобретают новые, неведомые черты, открывая нам тайны иных миров.

В завершении урока можно прочесть, а лучше представить на слайде, высказывание ливанского и американского философа, художника и писателя Джебрана Халиль Джебрана: «Истинное искусство – не в высоких и низких нотах, не в звонких словах стихотворения и в линиях и красках картины, оно – в тех молчаливых трепещущих паузах, что возникают между тонами песни, в тех волнующих оттенках поэмы, что безмолвно, уединенно и скрыто пребывают в душе поэта, оно – в откровении картины, созерцая которую, ты видишь вдали нечто неведомое и прекрасное».

Похожие работы:

«Рабочая программа учебного курса "Основы духовно-нравственной культуры народов России" для 5 класс 2016 – 2017 учебный год Пояснительная записка. Программа по курсу "Основы духовно-нравственной культуры народов России" разработана на основе утверждённого приказом МОиН РФ № 1089, 2014г; Федерального госуд...»

«ЗАТВЕРДЖУЮ Заступник Міністра молоді та спорту України _ Я. В. Войтович 2017 р. Регламент проведення чемпіонату України з шахів (класичні, швидка гра та бліц) серед юнаків та д...»

«Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Чернояровская средняя школа Обсуждено и согласовано на заседании ШМО естественно – математического цикла Руководитель ШМО _ В.В.Ларшинаот 27.08. 2016 г № 6 Согласовано Заместитель директора _ Е.Н.Кузнецова Пр...»

«Литература в контексте культуры: Сб. научн. трудов. – Д.: "Днепр-VAL", 2000. С.189-200. А.В.МихайлюкПУШКИН И ФЕНОМЕН РУССКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ В КОНТЕКСТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КУЛЬТУР Рас...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюсМИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПРИКАЗ от 30 декабря 2015 г. N 3453ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙПО ФОРМИРОВАНИЮ ШТАТНОЙ ЧИСЛЕННОСТИ РАБОТНИКОВГОСУДАРСТВЕННЫХ (МУНИЦИПАЛЬНЫХ) КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И ДРУГИХ ОРГАНИЗАЦИЙ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОГО ТИПА С УЧЕТОМ ОТРАСЛЕВОЙ СПЕЦИФИ...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Красноярский государственный художественный институт "УТВЕРЖДАЮ": Проректор по учебной – методической и воспи...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по внеурочной деятельности общекультурного направления "Удивительный мир книг" составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению,...»

«Утвержден приказом Министерства культуры Российской Федерации от 23.12.2011 N 1224АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РЕГЛАМЕНТИСПОЛНЕНИЯ МИНИСТЕРСТВОМ КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИГОСУДАРСТВЕННОЙ ФУНКЦИИ ПО ОСУЩЕСТ...»

«УПРАВЛЕНИЕ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПО КУЛЬТУРЕ И АРХИВНОМУ ДЕЛУАЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОМ НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ Из опыта работы культурно-досуговых учреждений Алтайского края выпуск № 2 Барнаул 2014 Социокультурное проектирование: Из опыт...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.