WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

Pages:   || 2 |

«по русскому языку для 6 класса 2015-2016 учебный год Пояснительная записка Статус документа. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального ...»

-- [ Страница 1 ] --

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 6 класса

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2014.)Состав УМК для реализации рабочей программы: 1. Русский язык 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В двух частях. [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский]. – 4-е изд. – М. Просвещение, 2014. – 191 с.: ил. 2. Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2012.

Структура документа. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.



Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ «СОШ № 12 ЗАТО Шиханы Саратовской области»Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 210 часа (из расчета 6 раз в неделю). Срок реализации программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.





Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: -воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Учебно-тематический план

Содержание Кол-во часов Из них кол-во часов, отведенных на контрольные работы Кол-во уроков, отведенных на развитие речи учащихся Кол-во часов, отведенных на самостоятельные работы Проектная деятельность

Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. 1 0 0 Повторение изученного в 5 классе. 17 1 4 1 1

Лексика и фразеология. Культура речи. 27 1 6 1 1

Словообразование. Орфография. Культура речи. 30 2 7 1 1

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол. 122

24

26

17

26

29 5

1

1

1

1

1 22

4

5

2

5

6 4

1

1

1

1 4

1

1

1

1

Повторение и систематизация изученного в 6 классе. 13 1 2 ИТОГО 210 10 41 7 7

Содержание тем учебного курса

Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (13 ч + 4 ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (21ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (23 ч+ 7 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи. 90 ч + 22ч)Имя существительное 24 ч + 3 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (26 ч + 3 ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (16 ч + 1 ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (18 ч + 1 ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (21 ч + 5 ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (14 ч + 2 ч)

Сочинение на выбранную тему.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение.Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение.Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо.Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные, цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимовантонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Целью преподавания русского языкаявляется формирование языковой коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Одно из основных направлений преподавания - организация работы по овладению осознанными знаниями. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, составлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного и других видов разбора.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков является обязательным при изучении всех разделов программы, тем самым создается непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Изучение каждого раздела, каждой темы напрвлено на развитие логического мышления и речи учащегося. Развитие речи способствует совершенствованию всех видов речевой деятельности. В программе  специально выделены часы на развитие связной речи, которые пропорционально распределяются между изучаемым материалом.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Оно дано в начале и в конце года, а также перед началом изучения каждой темы.

Результаты обучения

Личностные 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные 1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

Календарно-тематический план

Класс – 6 «Б»

Учитель – Абрамова Татьяна Алексеевна

Количество часов

Всего – 210; в неделю – 6 час.

Планирование составлено на основе - Русский язык. Рабочие программы по русскому языку. ФГОС. Предметная линия учебников – М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. 12-е издание. – М.: «Просвещение», 2014

Учебник – Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Григорян Л.Т. и др; науч.ред. Шанский Н.М. – Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. ФГОС – М.: Просвещение, 2014 – по 191 с.

Дополнительная литература

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: кн. для учителя. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 224 с.

Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 6кл. В помощь школьному учителю. – М.: ВАКО, 2009. – 384 с.

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.

Материально - техническое обеспечение:

- Таблицы по основным темам курса русского языка;

- Интернет ресурсы;

- Цифровые образовательные ресурсы;

- Тесты.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний.Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

п\пТема урока Тип урока Элементы содержания характеристика основных видов учебной деятельности Использование на уроке ИКТ, д/зДата

план корректировка

1 Русский язык - один из развитых языков мира

Урок открытия новых знаний Роль языка в жизни общества Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Выделяют количественные характеристики объектов.

Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа Записать слова Д. С. Лихачева о языке из книги «Земля родная», пояснить мысль ученого в своем рассуждении о родном языке: написать несколько предложений, развивая основной тезис. Используется презентация Повторение изученного в 5 классе (17 ч.)

2 Р/Р

Язык, речь, общение Урок открытия новых знаний Богатство и выразительность русского языка Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание. Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного Демонстрация электронных таблиц по фонетике русского языка 3-4 Р/Р

Ситуация общения Урок открытия новых знаний Цель общения, ситуация общения, правила общения Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 5 Фонетика. Орфоэпия. Урок общеметодологической направленности Систематизация изученного о звуковой системе языка Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительными и разделительным ь.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению 6 Фонетика. Орфоэпия Урок общеметодологической направленности Звуки речи: гласные-согласные, сильные-слабые позиции Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительными и разделительным ь. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

Определяют границы знания и незнания, корректируют собственные задачи 7 Морфемы в слове. Орфограммы в корнях слов Урок общеметодологической направленности Правописание согласных и гласных в корнях слов Активизируют знания в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.

Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы. Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Предвосхищают временные характеристики достижения результат 8 Морфемы в слове. Орфограммы в приставках Урок общеметодологической направленности Орфограммы в приставках, корнях Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозна-чают орфограммы. Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи 9 Части речи Урок общеметодологической направленности Части речи, орфограммы в окончаниях слов. Активизируют знания в области морфологии.

Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц.

Выполняют операции с символами и знаками. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Планируют общие способы работы презентация, электронный тренажёр 10- 11 Орфограммы в окончаниях слов Урок общеметодологической направленности Части речи, орфограммы в окончаниях слов. Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений.

Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем. 12 Р/Р

Сочинение «Интересная встреча» УПР.38 Урок общеметодологической направленности Типы речи Отбирают материал для написания сочинения. Анализируют, перерабатывают и сравнивают информацию т.Строят логические рассуждения. Производят анализ, синтез, сравнение. Демонстрируют уважительное отношение к родному языку и его реформаторам

13 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Урок общеметодологической направленности Словосочетание, простое предложение, однородные члены, обращение; разделительные и выделительные знаки препинания Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания. Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосочетаний, их тип. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу 14 Простое предложение. Знаки препинания. Урок общеметодологической направленности Простое предложение, грамматическая основа предложения Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания, Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются. Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые

предложения; предложения с обращениями. Составляют план и последовательность действий

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата презентация 15 Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Урок общеметодологической направленности Сложное предложение, грамматическая основа предложения Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Умеют представлять конкретное содержание в устной форме презентация 16 Синтаксический разбор предложений Урок общеметодологической направленности Характеристика предложений Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения. Осваивают личностный смысл учения 17 Прямая речь. Диалог.

Проект: «Обращения в диалогах в сказке А.Н.Островского «Снегурочка» Урок общеметодологической направленности Прямая речь, слова автора Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам. презентация 18 Контрольная работа Урок развивающего контроля Проверка знаний, умений и навыков по теме Пишут работу. Контролируют полученные знания 19 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Урок развивающего контроля Анализ и коррекция недочетов Анализируют и исправляют ошибки, полученные при написании к/р. Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвуют в диалоге Лексика и фразеология. Культура речи (26 ч.)

20 Текст, его особенности Урок открытия новых знаний Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания, Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями. Пользуются разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), используют разные виды информации, разграничивают основную и дополнительную информацию. 21 Тема и основная мысль текста. Заглавие текста Урок общеметодологической направленности Тема и основная мысль текста. Заглавие текста Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание. Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы. 22 Урок развития речи

Сочинение поданному началу. Упр. 68 Урок общеметодологической направленности Особенности типа речи - повествования Работают над составлением текста по заданному началу. Анализируют, перерабатывают и сравнивают информацию (находят общее и отличное, самостоятельно делают выводы и т.д.).Строят логические рассуждения.

Производят анализ, синтез, сравнение. Осознают ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли 23 Начальные и конечные предложения текста Урок общеметодологической направленности Начальные и конечные предложения текста Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу. Преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Оформляют свои мысли в устной форме. Слушают и слышат других 24 Р/Р

Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72 Урок общеметодологической направленности Особенности типа речи - повествования Работают над составлением текста по заданному началу и конечному предложению. Высказывают предположения на основе наблюдений. Формулируют тему урока.

Самостоятельно составляют план на основе предположений 25 Ключевые слова Урок открытия новых знаний Ключевые слова Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия литературных про из ведений по ключевым словам. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Представляют конкретное содержание в устной форме 26 Основные признаки текста Урок открытия новых знаний Признаки текста Систематизируют основные признаки текста.

Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение - текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата 27 Текст и стили речи Урок общеметодологической направленности Стили текста Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений. Осознают ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Анализируют, перерабатывают и сравнивают информацию (находят общее и отличное, самостоятельно делают выводы). Строят логические рассуждения. 28 Официально-деловой стиль Урок открытия новых знаний Признаки официально-делового стиля Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 29 Контрольная работа.

Анализ текста Урок развивающего контроля Композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста. Выполняют композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, частично выполняют языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации. Соотносят цели и результаты своей деятельности. Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности. 30 Слово и его лексическое значение Урок общеметодологической направленности Теоретические сведения о лексике Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам. Выделяют главное, свёртывают информацию до ключевых слов. Подготовить сообщение об одной из словарных статей Детской энциклопедии 31

РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» Урок развивающего контроля Подбор материалов к сочинению. Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Слушают и слышат других, демонстрируют готовность корректировать свою точку зрения. Высказывают предположения на основе наблюдений. Формулируют проблему урока. Ищут пути решения проблемы. Осуществляют познавательную и личностную рефлексию. 32-33 Общеупотребительные слова

Профессионализмы. Урок открытия новых знаний

Урок открытия новых знаний Лексическое значение слов, работа со словарем.

Выделяют в речи общеупотребительные слова.

Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов. Составить словарь профессиональных слов представителей любой профессии

презентация 34 Диалектизмы Урок открытия новых знаний Лексическое значение слов, работа со словарем Различают диалектизмы.

Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение. Выделяют главное, свёртывают информацию до ключевых слов. Презентация учащихся 35

Урок развития речи. Сжатое изложение Упр 119 Урок общеметодологической направленности Сжатое изложение Различают способы сжатия текста. Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывают свое мнение, свою позицию. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. 36 Исконно русские и заимствованные слова Урок открытия новых знаний Употребление исконно русских и заимствованных слов Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями. Найти устаревшие слова в былине, ответить на вопрос: какие из них в словаре С.И. Ожегова сопровождаются специальной пометой? 37 Новые слова Урок открытия новых знаний Употребление неологизмов Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов. Демонстрация слайдов с текстом, насыщенным заимствованными словами, с целью редактирования текстов 38 Устаревшие слова Урок открытия новых знаний Значение устаревших и новых слов Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря.

Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте. Выделяют главное, свёртывают информацию до ключевых слов.

39 Словари Урок открытия новых знаний Виды словарей Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей. Подготовить сообщение об одном из русских ученых-лингвистов, используя материалы учебника, справочников, энциклопедий 40 Повторение Урок общеметодологической направленности Виды слов по происхождению, по употреблению Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы. Создают модели объектов, адекватно понимают информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). 41 Контрольная тестовая работа по лексике Урок развивающего контроля Определение лексического значения слова. Группируют слова по заданному основанию, определяют лексическое значение слова, используя различные типы словарей; определяют, в каком значении употреблены слова в контексте 42 Фразеологизмы

Урок открытия новых знаний Источники фразеологизмов Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. презентация 43 Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи. Проект «Фразеологизмы в баснях И.А.Крылова» Урок открытия новых знаний Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи. Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант. Формулируют собственное мнение и позицию. Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые слова», книги Э. Вартаньяна «Почему мы так говорим?» и др., записать в тетрадь, проиллюстрировать (работа в группах44 Повторение изученного материала. Тест. Урок развивающего контроля Повторение фразеологии. Самостоятельная работа Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами. Словообразование. Орфография, Культура речи (29 ч.)

45 Морфемика. Словообразование Урок общеметодологической направленности Основные словообразовательные структуры Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. 46 Морфемика. Словообразование Урок общеметодологической направленности Основные словообразовательные структуры Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

47-

48 Урок развития речи

Описание помещения Урок общеметодологической направленности Описание помещения в художественном тексте. Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.

Находят в художественных текстах элементы описания помещений. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. 49 Основные способы образования слов в русском языке. Урок открытия новых знаний Способы образования слов Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. Высказывают свое мнение, свою позицию. 50 Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические

Урок открытия новых знаний Способы образования слов, словообразовательные цепочки Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. Подготовить устный рассказ о способах образования слов в русском языке 51 Этимология слов.

Проект «Происхождение названий городов и посёлков нашего края»

Урок открытия новых знаний Этимология слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов. Подготовить устное высказывание: зачем нужен этимологический словарь? 52-53 Урок развития речи

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план Сочинение-описание помещения. Урок общеметодологической направленности Систематизация материала к сочинению. Сложный план Создание собственного текста-описания помещения. Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. презентация 54 Буквы о и а в корне –кос---кас-

Урок открытия новых знаний О-А в корнях КОС-КАС Усваивают правило написания букв а и о в корне -на с- - -кос-, выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -ка с- - -кос-. 55 Буквы о и а в корне –кос---кас- Урок общеметодологической направленности О-А в корнях КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РОС Усваивают правило написания букв а и о в корне -на с- - -кос-, выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -на с- - -кос-. Строят связное монологическое высказывание.

Слушают и слышат других, демонстрируют готовность корректировать свою точку зрения.

Работают в паре, договариваются и приходят к общему решению. Заполнить таблицу примерами

Тренажёр электронный 56 Буквы О-А в корнях с чередованием Урок открытия новых знаний О-А в корнях ГОР-ГАР.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -еар- - -гор-, выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом. 57 Буквы о и а в корне –гор---гар- Урок общеметодологической направленности О-А в корнях ГОР-ГАР. Усваивают правило написания букв а и о в корне -еар- - -гор-, выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом. Осознают ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Совершенствуют собственную речь в процессе наблюдения за языковыми явлениями. 58 Буквы о - а в корне –зар----зор. Урок общеметодологической направленности О-А в корнях ЗОР-ЗАР. Усваивают правило написания букв а и о в корне -эар- - -эор-, выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам. 59 Буквы Ы-И после приставок.

Урок открытия новых знаний Правописание букв Ы-И после приставок. "Усваивают правило написания букв ы и ипосле приставок. Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом, объяс-няя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов одноко- ренные приставочным способом 60-61 Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.

Урок открытия новых знаний Правописание приставок ПРИ-ПРЕУсваивают правило написания гласных в приставках п.ре- и п.ри-, Анализируют таблицу. 62 Значение приставки ПРИ- Урок открытия новых знаний Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. 63 Значение приставки ПРЕ-

Урок открытия новых знаний Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова Анализируют тексты, объясняют условия вы-бора орфограмм в них. Пишут диктант. Контролируют полученные знания, оценивают результаты своей деятельности. 64 Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-

Урок общеметодологической направленности Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова Анализируют тексты, объясняют условия вы-бора орфограмм в них. Пишут диктант.. Контролируют полученные знания, оценивают результаты своей деятельности. 65 Контрольный диктант Урок развивающего контроля Контроль и самоконтроль умения работы со словообразовательными структурами. Пишут диктант. Контролируют полученные знания, оценивают результаты своей деятельности. 66 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Урок развивающего контроля Анализ и коррекция недочетов Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р. Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвуют в диалоге на уроке. 67 Соединительные О-Е в сложных словах

Урок открытия новых знаний Соединительные суффиксы в сложных словах

"Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединитель-ных о и е в сложных словах.

Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют усло-вия выбора орфограмм в сложных словах.

68-69 Сложносокращенные слова Урок открытия новых знаний Сложносокращенные слова.

"Усваивают понятие сложносокращенного слова.

Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы дан-ные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по картине.

презентация 70

71 Урок развития речи

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Урок ощеметодологической направленности Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро» Пишут сочинение по картине. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. Высказывают свое мнение, свою позицию. Презентация о творчестве Яблонской Т.Н. 72 Морфемный и словообразовательный разбор слов

Урок открытия новых знаний Правила и схемы морфемного и словообразовательного разбора Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.

Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант. 73 Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту Урок общеметодологической направленности Повторение по теме «Словообразование и орфография»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздeлa. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Соотносят цели и результаты своей деятельности. Осуществляют речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строят связное монологическое высказывание. 74 Контрольный диктант Урок развивающего контроля Контроль и самоконтроль умения работы со словообразовательными структурами. Анализируют текст. Пишут диктант. Оценивают свои знания. 75 Работа над ошибками Урок общеметодологической направленности Анализ и коррекция недочетов Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (23 ч.)

76 Повторение изученного об имени существительном. Урок общеметодологической направленности Морфологические признаки имени существительного. Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Осуществляют речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строят связное монологическое высказывание.

Соотносят цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывают критерии оценки и определять степень успешности работы. 77 Имя существительное как часть речи Урок общеметодологической направленности Синтаксическая роль имени существительного Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Анализируют и заполняют таблицы. 78 Падежные окончания имени существительного Урок общеметодологической направленности Падежные окончания существительных. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют спо-собы образования существительных 79 Урок развития речи

Как писать письма Урок общеметодологической направленности Особенности дружеского письма. Пишут письмо другу. Совершенствуют собственную речь в процессе наблюдения за языковыми явлениями. Соотносят цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы.

80 Разносклоняемые имена существительные Урок открытия новых знаний Сведения о разносклоняемых именах существительных. Распознают разносклоняемые имена существительные.

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант. 81 Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя Урок общеметодологической направленности Правописание разносклоняемых существительных. "Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -МЯ. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят устное выступление о происхождении имён. презентация 82 Урок развития речи

Как тебя зовут? Происхождение имен Урок общеметодологической направленности Устное публичное выступление о происхождении имен Отбирают материал для публичного выступления, выстраивают монологическое высказывание. Соотносят цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы. Соотносят цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы. 83 Несклоняемые имена существительные. Урок открытия новых знаний Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах. Распознают несклоняемые имена существительные.

Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. Строят связное монологическое высказывание.

Слушают и слышат других, демонстрируют готовность корректировать свою точку зрения.

Оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимный контроль 84 Род несклоняемых имен существительных Урок открытия новых знаний Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи. Определяют род несклоняемых имён существительных. Высказывают предположения на основе наблюдений. Формулируют проблему урока.

Ищут пути решения проблемы.

Подготовить устное вы-

сказывание на тему «Откуда появились в русском языке несклоняемые существительные и почему они не подчиняются общим правилам?» 85 Род несклоняемых имен существительных Урок общеметодологической направленности Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи. Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край.

86 Имена существительные общего рода Урок открытия новых знаний Понятие о существительных общего рода Распознают имена существительные общего рода.

Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.

87 Морфологический разбор существительных. Урок открытия новых знаний Порядок морфологического разбора имени существительного Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. 88

89 Урок развития речи

Сочинение-описание по личным наблюдениям Урок общеметодологической направленности Сочинение-описание по личным впечатлениям

Подбирают примеры существительных, обозначающих со-стояние человека. Пишут сочинение. Совершенствуют собственную речь в процессе наблюдения за языковыми явлениями. 90 НЕ с существительными.

Урок открытия новых знаний Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. Усваивают правило написания не с существительными. Различают не-- приставку, не- часть корня и не- отрицательную частицу. Строят связное монологическое высказывание. Работают в паре, договариваются и приходят к общему решению. Оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимный контроль презентация 91 НЕ с существительными.

Урок общеметодологической направленности Правописание НЕ с существительными Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания,

92 Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. Урок открытия новых знаний Условия выбора букв Ч и ЩУсваивают правило написания букв ч и щ суффиксе существительных -чик- (-щик).

93 Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК Урок общеметодологической направленности Умение сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами –чик, -щикВыполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения.

Электронный тренажёр 94 Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК

Урок открытия новых знаний Условия выбора букв Е и И в суффиксах Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных –ен- -ин. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Выписать из русской народной сказки слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обозначить орфограммы 95 Гласные О-Е после шипящих.

Урок открытия новых знаний Умение правильно выбирать гласные О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. Тренажёр электронный 96 Повторение изученного материала по теме «Имя существительное» Урок общеметодологической направленности Повторение темы «Имя существительное». Самостоятельная работа. Тестирование Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы.

Создают модели объектов, адекватно понимают информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).

Ориентируются в своей системе знаний, задают вопросы. 97 Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту Урок общеметодологической направленности Повторение темы «Имя существительное» Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова.

98 Контрольный диктант по теме «Имя существительное» Урок развивающего контроля Контроль и самоконтроль по изученной теме. Контролируют полученные знания. Оценивают свои знания. 99 Анализ контрольного диктанта. Защита проектов учащихся на тему «Сравнение – одно из самых выразительных языковых средств» Урок общеметодологической направленности Анализ и коррекция недочетов Контролируют полученные знания. Оценивают свои знания. Участвуют в диалоге. Оформляют письменный текст в соответствии с правилами письма Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное. (25 ч.)

100 Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном Урок общеметодологической направленности Морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическая роль Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

101 Прилагательное как часть речи Урок открытия новых знаний Систематизация изученного о грамматических значениях и коммуникативной роли имени прилагательного Осуществляют речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строят связное монологическое высказывание. презентация 102 Урок развития речи

Сочинение-описание природы Урок общеметодологической направленности Сочинение-описание Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы. Соотносят цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы. 103 Степени сравнения имен прилагательных. Урок открытия новых знаний Сравнительная и превосходная степени имён прилагательных Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени имён прилагательных 104-105 Степени сравнения имен прилагательных Урок общеметодологической направленности Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения.

Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают обычные объекты 106 Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные Урок открытия новых знаний Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.

Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. 107 Относительные прилагательные Урок открытия новых знаний Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных Распознают относительные имена прилагательные.

Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль.. 108 Урок развития речи.

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина Урок общеметодологической направленности Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина Пишут изложение. Адекватно воспринимают на слух текст, владеют разными видами аудирования. Владеют приёмами осмысленного чтения, используют разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое).

Подробно излагают содержание текста в устной и письменной форме. 109 Притяжательные прилагательные Урок открытия новых знаний Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных Распознают притяжательные имена прилагательные.

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных. Высказывают суждения на основе наблюдений. Формулируют проблему урока. Совершенствуют собственную речь в процессе наблюдения за языковыми явлениями. 110 Морфологический разбор имени прилагательного Урок открытия новых знаний Морфологические и синтаксические признаки имени прилагательного Характеризуют прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе. 111 Не с прилагательными. Урок открытия новых знаний Правописание НЕ с прилагательными Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- - приставку, не- часть корня и не- отрицательную частицу. 112 Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными Урок общеметодологической направленности Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- - приставку, не- часть корня и не- отрицательную частицу.

113 Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными Урок общеметодологической направленности Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- - приставку, не- часть корня и не- отрицательную частицу. ЭЛЕКТРОННЫЙ ТРЕНАЖЁР 114 Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных Урок открытия новых знаний Правописание О-Е после шипящих Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. 115

Урок развития речи.

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» Урок общеметодологической направленности Сочинение-описание пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Устно описывают картину. Соотносят цели и результаты своей деятельности. Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы. Совершенствуют собственную речь в процессе наблюдения за языковыми явлениями. Презентация о творчестве Н.П.Крымова 116-117 Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. Урок открытия новых знаний Написание Н и НН в суффиксах прилагательных.

Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. Анализируют, перерабатывают и сравнивают информацию (находят общее и отличное, самостоятельно делают выводы и т.д.).

Строят логические рассуждения. Производят анализ, синтез, сравнение. 118 Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных Урок общеметодологической направленности Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Пользуются разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывают разные виды информации, разграничивают основную и дополнительную информацию. 119 Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных Урок общеметодологической направленности Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу).

Анализируют, перерабатывают и сравнивают информацию (находят общее и отличное, самостоятельно делают выводы и т.д.).

Строят логические рассуждения.

Производят анализ, синтез, сравнение. 120 Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК Урок открытия новых знаний Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -К- и -СК-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. 121-122 Дефисное и слитное написание сложных прилагательных Урок открытия новых знаний Написание сложных прилагательных Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков' из произведения художественной литературы. 123 Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» Урок общеметодологической направленности Повторение изученного по теме: «Имя прилагательное» Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы. Создают модели объектов, адекватно понимают информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). 124 Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту Урок общеметодологической направленности Осуществляют контроль и самоконтроль умений и знаний по теме «Имя прилагательное» Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление. 125 Контрольный диктант Урок развивающего контроля Осуществляют контроль и самоконтроль умений и знаний по теме «Имя прилагательное» Пишут диктант. Ориентируются в своей системе знаний. Анализируют, сравнивают, делают выводы, группируют, строят рассуждения 126 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Защита проектов учащихся на тему «Прилагательное – вечный спутник существительного» Урок общеметодологической направленности Анализ и коррекция недочетов. Защита проектов Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвуют в диалоге на уроке. Отстаивают свою точку зрения, вступают в дискуссию.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя числительное (16 ч.)

127-128 Имя числительное как часть речи. Урок открытия новых знаний Понятие числительного, его признаки.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку. презентация 129 Простые и составные числительные Урок открытия новых знаний Понятие о простых и составных числительных Распознают простые и составные числительные.

Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. 130 Мягкий знак на конце и в середине числительных. Урок открытия новых знаний Правило постановки мягкого знака в числительных. Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.

131 Порядковые числительные Урок открытия новых знаний Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными Распознают порядковые числительные.

Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения. 132 Разряды количественных числительных Урок открытия новых знаний Понятие о разрядах числительных Определяют разряды количественных числительных.

Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст 133 Числительные, обозначающие целые числа Урок открытия новых знаний Понятие о числительных, обозначающих целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях.

134 Числительные, обозначающие целые числа Урок общеметодологической направленности Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа. Употребление в речи. Из художественного текста выписывают предложения с числительными, обозначающими целые числа. 135 Дробные числительные Урок открытия новых знаний Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры. 136 Склонение дробных числительных Урок общеметодологической направленности Особенности склонения и сочетание с существительными Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Осознают ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли 137 Собирательные числительные. Урок открытия новых знаний Умение правильно употреблять в речи собирательные числительные. Распознают собирательные числительные.

Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. электронный тренажёр 138 Морфологический разбор имени числительного Урок открытия новых знаний Морфологические признаки и синтаксическая роль имени числительного Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев 139 Повторение изученного материала по теме «Имя числительное». Урок общеметодологической направленности Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задание по теме раздела, пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель-

ном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя

числа словами. Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни 140-141 Урок развития речи.

Публичное выступление.

Защита проектов учащихся на тему «Рассказ в числах о родном городе» Урок общеметодологической направленности Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!» Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!». Владеют приёмами отбора и систематизации материала. Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст в схему) Анализируют, сравнивают, устанавливают сходства и различия, группируют. 142 Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту Урок общеметодологической направленности Повторение по теме «Имя числительное» Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме. Осуществляют речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строят связное монологическое высказывание 143 Контрольный диктант Урок развивающего контроля Контроль и самоконтроль знаний по изученной теме. Пишут диктант. Ориентируются в своей системе знаний. Анализируют, сравнивают, делают выводы, группируют, строят рассуждения Морфология. Орфография. Культура речи. Местоимение(25 ч.)

144-145 Местоимение как часть речи.

Урок открытия новых знаний Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи Характеризуют местоимение как часть речи.

Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. презентация 146 Личные местоимения.

Урок открытия новых знаний Понятие о личных местоимениях Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам.

Написать сочинение-миниатюру по данному началу, подчеркнуть местоимения, которые обозначают любого человека 147 Особенности склонения личных местоимений Урок открытия новых знаний Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют

в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. 148 Возвратное местоимение себя Урок открытия новых знаний Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя Распознают возвратное местоимение себя.

Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений.

149 Урок развития речи.

Рассказ по сюжетным картинкам Урок общеметодологической направленности Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам. Соотносят цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы 150 Вопросительные местоимения Урок открытия новых знаний Понятие о вопросительных местоимениях Распознают вопросительные местоимения.

Склоняют вопросительные местоимения по падежам. Анализируют, сравнивают, делают выводы, группируют, строят рассуждения

151 Относительные местоимения Урок общеметодологической направленности Различие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении Распознают относительные местоимения.

Склоняют относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных? 152 Неопределенные местоимения Урок открытия новых знаний Отличительные признаки неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не- Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. 153-154 Дефис в неопределенных местоимениях Урок общеметодологической направленности Дефисное написание приставки кое- и суффиксов -то, -либо, -нибудь, а также приставки не Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

155 Отрицательные местоимения Урок открытия новых знаний Понятие об отрицательных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. 156 Отрицательные местоимения Урок общеметодологической направленности Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. 157 Отрицательные местоимения Урок общеметодологической направленности Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. 158 Притяжательные местоимения. Урок открытия новых знаний Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи. Распознают притяжательные местоимения.

Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. 159 Притяжательные местоимения Урок общеметодологической направленности Правописание и употребление притяжательных местоимений в речи. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении притяжательных и отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. электронный тренажёр 160 Урок развития речи.

Рассуждение

Урок общеметодологической направленности

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

Сочинение-рассуждение Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения. Владеют приёмами отбора и систематизации материала.

Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст в схему)

Анализируют, сравнивают, устанавливают сходства и различия, группируют.

161 Указательные местоимения Урок открытия новых знаний Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. 162 Указательные местоимения Урок общеметодологической направленности Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Составляют собственные тексты с использованием указательных местоимений.

163-164 Определительные местоимения Урок открытия новых знаний Значение и употребление в речи определительных местоимений Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями.

Подготовить устный рассказ об определительных местоимениях по плану 165

Урок развития речи.

Рассказ по воображению Урок общеметодологической направленности Сочинение-рассказ по воображению: строение, языковые особенности. Пишут сочинение на заданную тему. Владеют приёмами отбора и систематизации материала.

Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую.

166-167 Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений Урок открытия новых знаний Морфологические признаки и синтаксическая роль местоимения. Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор местоимений.

168

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Подготовка к контрольному диктанту Урок общеметодологической направленности Систематизация изученного о правописании местоимений Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.

169 Контрольная работа по теме «Местоимение» Урок развивающего контроля Контроль и самоконтроль умений и знаний по изученной теме Пишут диктант. Контролируют полученные знания. Оценивают свои знания 170 Анализ контрольного диктанта. Защита проектов учащихся на тему «Местоимения в пословицах и поговорках» Урок общеметодологической направленности. Анализ и коррекция недочетов. Защита проектов Оформляют письменный текст в соответствии с правилами письма. Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Аргументируют свою точку зрения, ведут дискуссию, отвечают на вопросы. Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол( 28 ч.)

171-172 Повторение изученного о глаголе в 5 классе.

Урок общеметодологической направленности Морфологические признаки глагола Активизируют знания о глаголе как части речи.

Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. 173 Безударные личные окончания глаголов Урок общеметодологической направленности Личные окончания глагола. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов презентация 174 Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением Урок общеметодологической направленности Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.

Пишут сочинение. Владеют приёмами отбора и систематизации материала.

Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую (картинка в текст.)

Анализируют, сравнивают, устанавливают сходства и различия, группируют. 175 Разноспрягаемые глаголы

Урок открытия новых знаний Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм. Распознают разноспрягаемые глаголы.

Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и. записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов. 176-177 Глаголы переходные и непереходные Урок открытия новых знаний Понятие о переходных глаголах Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. 178 Урок развития речи.

Сочинение-рассказ о спортивном соревновании Урок общеметодологической направленности Сочинение-рассказ по предложенной иллюстрации Пишут сочинение. Владеют приёмами отбора и систематизации материала.

Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую (картинка в текст)

Анализируют, сравнивают, устанавливают сходства и различия, группируют. 179 Наклонение глагола. Изъявительное наклонение Урок открытия новых знаний Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы. 180

Урок развития речи.

Сжатое изложение Урок развивающего контроля Способы сжатия текста Пишут изложение. Владеют приёмами отбора и систематизации материала. Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую. 181 Условное наклонение Урок открытия новых знаний Понятие об условном наклонении Распознают глаголы в условном наклонении.

Определяют способ образования условного наклонения. 182 Условное наклонение Урок общеметодологической направленности Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.

183 Повелительное наклонение

Урок открытия новых знаний Понятие о повелительном наклонении глагола Распознают глаголы в повелительном наклонении.

Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. 184 Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения Урок общеметодологической направленности Образование форм повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных Определяют вид, время и наклонение глаголов. Создают собственные тексты, используя глаголы в повелительном наклонении. 185 Суффиксы глаголов повелительного наклонения Урок открытия новых знаний Различие глаголов во 2 лице множественного числа и глаголов в повелительном наклонении Строят связное монологическое высказывание.

Слушают и слышат других, демонстрируют готовность корректировать свою точку зрения.

Работают в паре, договариваются и приходят к общему решению. Оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимный контроль. Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Оформляют свои мысли. 186 Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам Урок общеметодологической направленности Рассказ по сюжетным рисункам Владеют приёмами отбора и систематизации материала.

Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую (картинка в текст). 187 Употребление наклонений Урок открытия новых знаний Употребление наклонений в тексте. Правильно употребляют наклонения в речи.

Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Написать сочинение-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя однородные сказуемые 188 Употребление наклонений Урок общеметодологической направленности Употребление наклонений в тексте. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов. 189 Безличные глаголы Урок открытия новых знаний Понятие о безличных глаголах, особенностях их употребления в речи Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. 190 Безличные глаголы в текстах художественной литературы Урок общеметодологической направленности Особенности употребления безличных глаголов в художественной речи Составляют предложения с безличными глаголами. Контролируют и оценивают свои знания 191 Морфологический разбор глагола Урок открытия новых знаний Морфологические признаки и синтаксическая роль глагола. Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

192

Урок развития речи.

Рассказ на основе услышанногоУрок общеметодологической направленности Рассказ на основе услышанногоАнализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного. Владеют монологической речью; правильно используют речевые средства для решения коммуникативных задач 193 Правописание гласных в суффиксах глаголов Урок открытия новых знаний Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Анализируют, перерабатывают и сравнивают информацию (находят общее и отличное, самостоятельно делают выводы и т.д.). Пользуются разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), разграничивают основную и дополнительную информацию. 194 Правописание гласных в глагольных суффиксах Урок общеметодологической направленности Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Строят логические рассуждения.

Производят анализ, синтез, сравнение.

195 Повторение изученного по теме «Глагол»

Урок общеметодологической направленности Синтаксическая роль глаголов в предложении и тексте. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Пользуются разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывают разные виды информации, разграничивают основную и дополнительную информацию. 196 Контрольная работа. Комплексный анализ текста. Урок общеметодологической направленности Контроль и самоконтроль знаний по изученной теме. Анализируют текст, применяя условия выбора орфограмм Составить рассказ, используя глаголы в форме изъявительного и условного наклонения (6-8 предложений) по данному началу: «Весна! Весна! И все ей рады...»

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (12 ч.)

197 Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках и корнях слов

Урок общеметодологической направленности Язык и его значение Орфографический разбор слов. Систематизируют знания о разделах науки о языке.

Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке»

198 Орфограммы в суффиксах и окончаниях Урок общеметодологической направленности Орфографический разбор слов Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

199 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение Урок общеметодологической направленности Синтаксический и пунктуационный разбор Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут мини-сочинение на заданную тему.

электронный тренажёр 200 Лексика и фразеология. Урок общеметодологической направленности Лексический разбор слов. Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.

201 Словообразование. Урок общеметодологической направленности Основные способы образования слов Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав 202 Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение Урок общеметодологической направленности Морфологические признаки существительного, прилагательного, местоимения. Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, подбирают синоним к одному из слов текста 203 Морфология. Глагол. Имя числительное Урок общеметодологической направленности Морфологические признаки глагола и числительного. Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста и указывают способ их образования. 204 Синтаксис Урок общеметодологической направленности Словосочетание и предложение как синтаксические единицы. Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Выполняют синтаксический разбор предложений. 205 Итоговая контрольная работа Урок развивающего контроля Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков, приобретённых в 6 классе. Ориентируются в своей системе знаний. Анализируют, сравнивают, делают выводы, группируют, строят рассуждения 206-210 Резервные уроки Перечень учебно-методического обеспечения

Печатные пособия. 1.Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

2.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

Мультимедийные пособия.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и МефодийУроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Список литературы

Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 6 классе /Т.А.Ладыженская, М.Г.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Комиссарова. – Москва.: Просвещение, 2014

Е.А.Ефремова Русский язык Рабочая тетрадь 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. просвещение, 2014

Тесты по русскому языку для учащихся 6 класса

Безымянная О.М. Диктанты с комплексным анализом текста /О.М.Безымянная, С.А.Лукьянов. – Москва. : АЙРИС, 2003

Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс /Т.А.Костяева. Москва. : Просвещение, 2006

Михайлова С.Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы / С.Ю.Михайлова, О.Ю.Шарапова. – СПб: Специальная литература, 1998

Приложения

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

I

      Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по саду, и заискрились алмазами росинки на придорожной траве.      Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев.      Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра. За ней метнулась другая, третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. У них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в леса, в луга.      Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной пряжи сборщики нектара. У края дороги растет подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед собирает до пяти килограммов меда. (119 слов)

      (На основе книги Д. Зуева «Времена года»)

      II      Русская зима

      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.      Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.      Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (112 слов)      (По И. Соколову-Микитову)

Контрольная работа по теме: « Имя существительное»

Цель: проверить умение обучающихся определять род существительного; знание существительных общего рода.

Задание 1. Прочитайте текст.

Теперь, в балаганчике, у куклы был совершенно иной вид.

Серые глаза её весело блестели. Сейчас она казалась серьёзной и внимательной, но от её печали не осталось и следа. Напротив, вы бы сказали, что это шалунья, при творяющаяся скромницей.

Затем дальше. Куда же девалось её прежнее велико лепное платье, весь этот розовый шёлк, золотые розы, кружева, блёстки, сказочный наряд, благодаря которому каждая девочка могла бы походить если не на принцессу, то, во всяком случае, на ёлочную игрушку? Теперь, пред ставьте себе, кукла была одета более чем скромно. Блуза с синим матросским воротником, старенькие туфли, до статочно серые для того, чтобы не быть белыми. Туфли были надеты на босу ногу. Не думайте, что от этого прос того наряда кукла стала некрасивой. Напротив, он был ей к лицу.

 Бывают такие замарашки: сперва не удостоишь их взглядом, а потом, присмотревшись внимательнее, видишь, что такая замарашка милей принцессы, тем более что принцессы иногда превращаются в лягушек или, на оборот, лягушки превращаются в принцесс. (Ю. Олеша.)

Распределите все  существительные  текста  (в  начальной форме) по рубрикам таблицы.

Мужской род Женский род Средний род

По каким грамматическим признакам вы определили pод существительных? Обозначьте окончания.

Могут ли существительные скромница,   замарашка   быть мужского рода? Докажите своё мнение, составив предложения с этими словами. Как называются такие существительные?

Подберите  существительное мужского  рода  к  слову   шалунья.

Какого рода существительное туфли? Составьте с этим словом  словосочетание или предложение.

Укажите существительные,  род которых нельзя  определить.

Задание 2. Образуйте, если возможно, существительным женского рода.

Обозначьте суффиксы.

Учитель, поэт, ткач, актёр, писатель, журналист, и инженер, скрипач, лыжник, машинист, агроном, лётчик композитор, чемпион, библиотекарь, разведчик.Задание3. Составьте словосочетания по схеме: прилага тельное + существительное, используя слова: рояль, тюль, шампунь, картофель, мышь. Что помогло вам определить род этих существительных?

Задание 4. Укажите, что мешает образовать существи тельное женского рода со значением «профессия лица» от слов кочегар, штукатур, пилот, электрик, матрос, водо лаз.

Задание 5. Укажите «четвёртое лишнее».

Носок, мозоль, георгин, помидор.

Тюль, бюллетень, гроздь, рояль.

Магистраль, вестибюль, бандероль, лазурь.

Задание 6 . Угадайте слово-существительное общего рода

 Зачинщик ссор и драк.

Бездельник, глазеющий по сторонам.

Тот, кто любит сладости.

Грубый, невоспитанный человек.

Необразованный, мало знающий человек.

Задание 7. Запишите антонимы к словам-отгадкам из задания 6.

Все ли они являются существительными общего рода?

Задание 8. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Подчеркните члены предложения. Обозначьте значком х те слова, по которым вы определили род существительных общего рода.

Образец: Будь медвежонок немного взрослее, его можно было бы взять за холку, но он совсем крошка, только так вот и  можно его унести. (В. Песков.)

1. Ведь она сирота, нет отца, нет защитника. (Ю. Трифонов.) 2. Остап увид..л перед собой маленького старичка-чистюлю с необыкновенно ги..кой сп..ной. (И. Ильф,Петров.) 3. В срочномпорядк.. этот всезнайка был доставлен в к..6..нет директора. (А Алексин.)

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

      I

      Усталое летнее солнце уходит на покой за горизонт. На западе пропадает узкая полоска света. Над гладкой поверхностью неширокой речонки ложится туман и окутывает неглубокий овражек, песчаный берег, невысокие прибрежные кусты и светло-зеленый лужок. Сгущается туман, и на землю опускается ночная сырость.      На небе загораются первые звездочки. Замолкают птицы. В последний раз свистнул предвестник ночи соловей. Сонная тишина не нарушается даже шорохом листьев. Только иногда увидишь в темноте, как пронесется летучая мышь.      Тяжелые от росы цветы съежились и приклонились к земле. Сложил своипарашютики полевой плющ. Непроглядная тьма расстилается по окрестности. От земли распространяется резкий аромат цветущих растений. Ночью их запах всегда сильнее. Все в природе объято сном. Как прекрасна летняя ночь! (111 слов)

   

  II

      Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.      Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.      Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.      Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде. (119 слов)

      III       Июль — макушка лета

      Ненастье — редкое явление этой чудесной летней поры. Появятся на ясной лазури неба синеватые облачка, и вдруг прольется недолгий дождь. Пузырями покроются лужи, засверкают серебряные капли на листьях и сразу просохнут. Последние небольшие облачка сползают за горизонт, и опять над головой простирается необъятная синева величественного небосвода. Только ярче блестит листва, жарче воздух.      Июльское солнце на вершине своего престола. В безветренный день не ступишь босой ногой на песчаный берег речонки. В тени высоких деревьев прячутся неподвижные камышовые заросли. Не слышишь птичьих голосов. Все примолкло. Только горлинка стонет, да весь день преследует вас пчелиное жужжание.      В лесу из-под нежно-зеленой травы смотрят на вас черные грибы, в хвойной тени желтеют лисички. (111 слов)

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1 вариант

1 задание

Распределите все имена прилагательные из текста по трем группам: А-качественные; Б- относительные; В- притяжательные

В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. Их город назывался Цветочным городом. Он стоял на берегу ручья, который называли Огурцовой рекой, потому что по берегам росло много огурцов. За рекой был большой лес, в котором встречались лисьи и волчьи следы. Коротышки делали из березовой коры красивые лодочки, переплывали через быструю реку и ходили в лес за ягодами, за грибами, за орехами.

2 задание

Спишите, обозначая условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с именами прилагательными.

(Не) добрый, а злой; (не)брежный, (не)взрачный, (не)счастье, (не) счастливый, (не) вежественный, (не)пролазный, (не) вольный, (не)лепый, совсем (не)добросовестный, (не) избежный, (не) уклюжий, (не)счас(?)ный, (не)отложный, (не)замедлительный, (не)насытный, (не)настье, (не)наглядный, (не)нужный, (не)вежливость, (не)вежлив, а груб; (не)опрятный, (не)нас(?)ный, (не)приветливый; (не)робкий, а смелый; (не)внимательный, (не)ряшливый.

3 задание

Превратите сложную форму превосходной степени прилагательных в простую форму.

Самый хороший (день)

Самый плохой (поступок)

Самый короткий (путь)

4 задание

Исправьте ошибки в употреблении прилагательных.

Зимний снег более ярче весеннего. Он самый лучший ученик в нашем классе. Спортивная одежда удобна, легка, гигиеничная и прочная.

5 задание

Образуйте краткую форму имен прилагательных.

Шалаш хороший; газ летучий; ландыш пахучий; перец жгучий; напиток шипучий; снег скрипучий.

6 задание

Выполните графический разбор предложения и морфологический разбор выделенных прилагательных.

Обычно ягоды собирали в большую корзину которую Винтик и Шпунтик на газирова(н,нн)ом автомобиле везли вЦветочный город.

2 вариант

1 задание

Распределите все имена прилагательные из текста по трем группам: А-качественные; Б- относительные; В- притяжательные

 Коротышки были разные. Одни из них называли себя малышами, другие малышками. Малыши всегда ходили либо в длинных брюках навыпуск, либо в коротеньких штанишках, а малышки любили носить ситцевые или шерстяные платья из пестренькой материи. Малыши не любили возиться со своими прическами, поэтому малышовые волосы были всегда растрепанными. Малышки, наоборот, любили делать красивые прически, поэтому малышкины волосы были заплетены в косы, в некоторые вплетались яркие желтые, красные, синие ленточки.

2 задание

Спишите, обозначая условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с именами прилагательными.

(Не)брежное письмо, нисколько (не)жаркий день, (не)папин портфель, деревья (не)высокие, но раскидистые, (не)внимательный, а рассеянный ученик, далеко (не)приятная процедура, (не)глубокий колодец, совсем (не)строгий учитель, перстень (не)золотой, далеко (не)опасный трюк, (не)жилая квартира, (не)яркое, но красивое платье, (не)бабушкин платок, (не)лестные отзывы, никому (не)нужная книга, (не)темная, а лунная ночь.

3 задание

Превратите сложную форму превосходной степени прилагательных в простую форму.

Самый красивый (город)

Самый легкий (учебный предмет)

Самая интересная (книга)

4 задание

Исправьте ошибки в употреблении прилагательных.

  Мы выбрали самую кратчайшую дорогу. Клубника слаже ежевики. Столовая – самое оживленнейшее место на перемене.

5 задание

Образуйте краткую форму имен прилагательных.

Дуб могучий; малыш пригожий; поступок вызывающий; ветер свежий; кактус колючий; луч горячий.

6 задание

Выполните графический разбор предложения и морфологический разбор выделенных прилагательных.

Они взяли и поставили на автомобиль огромные надувные колеса которые держат машину на плаву даже стяжелым грузом.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

I

      Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.      Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.      Ежи — полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму. (108 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

      II

      С каждым километром пути озеро становится длиннее и же. На его стеклянной поверхности гаснет неяркий свет заката. Легкий ветерок едва касается глади озера и рябит воду, шуршит темно-зелеными камышовыми зарослями. Водяные струи кажутся то серебряными, то золотистыми. Они тихо бьются о невысокий песчаный берег.      В прибрежных кустах завозился утиный выводок. Раздается негромкий гусиный гогот и другие птичьи голоса.      Вот показалась низкая деревянная избушка. Лодка причаливает к берегу. Из избушки выходит хозяин, помогает нам выгрузиться, приглашает в дом. Гостеприимный хозяин расспрашивает нас о дальнейшем маршруте, предлагает остаться на ночлег.      Наступает теплая летняя ночь. Усталость дает себя чувствовать. Добираемся до сарая, где приятно пахнет свежим сеном. Засыпаем там крепким, здоровым сном. (109 слов)

      III

      Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох — со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь — косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.      Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится. (110 слов)

(По Л. Толстому)

Контрольная работа по теме «Глагол»

Вариант 1

Смаж …те замок; намаж… маслом; увлеч...сячтени ем; истолоч.. орех; чувств…вать усталость; лакир… вать поверхность; огляд…ваться по сторонам; рас спраш…вать о случившемся; воспит…вать детей; по гляд…вать с интересом.

1. Я старался вовлеч.. новых друзей в свои игры. (В. Короленко)

 2. Настал вечер. Отужинали. Непогодаусил…валась. (В. Вересаев)

 3. На улице царств...вала чуткая тишина. (В. Курочкин)

 4. Ночью поднял ся сильный ветер, и море разбуш…валось.

 5. Терентий шагал быстро, молчаливо, только инструменты позван…вали в его сумке.

Грамматическое задание

Сделайте    морфологический    разбор:    (непогода) усил…валась; (море)разбуш..валось.

Тест

Вариант 1

Впишите букву, соответствующую правильному ответу, в клетку под номером вопроса.

1 2 3 4

1.        Укажите предложение, в котором глагол употреблён в изъявительном наклонении:

а)        Через неделю мы поедем на экскурсию в Ясную По ляну.

б)        Я бы поехал в летний лагерь после окончания учеб ного года.

в)        Возвращайтесь поскорее!

г)        Пришло время возвращаться домой;

2.        Укажите строчку, в которой на месте пропусков всюду пишется ь:

а) подвин...тесь влево, причешеш...ся, тебе приснит...ся;

б)отреж...те кусочек, не надо расслаблят...ся, останетесь здесь;

в)        пока не наеш...ся, можеш... располагаться, где он находит...ся;

г)        завин...тите крышку, наден...те плащ.; старает...ся научит... ся.

3.        Укажите столбик, в котором все буквы соответствуют буквам, пропущенным в словах.

А Б В Г

Малыш ещё не умел застёг...вать пуговицы. и е и е

Старуха гор... вал а у разбитого корыта. е е е и

Тетрадь полож...те мне на стол. и и и е

Сегодня вы хорошо выгляд...те. е и и и

Доктор, вылеч...те моего котёнка! и е и е

Когда вы выйд...те на улицу? е е е е

4. Укажите строку, в которой допущена ошибка в образовании форм глагола:

а)        лечь — лёг — ляжет — ляжь — лёг бы;б)        испечь — испёк — испечёт — испеки — испёк бы;

в)        решить — решил — решит — реши — решил бы;

г)        намазать — намазал — намажет — намажь — на мазал бы.

Вариант 2

Поджеч.. хворост; отреж.. хлеб; отвлеч.. от занятий; испеч.. пирог; завед…вать хозяйством; разгляд…вать иллюстрации; расстег…вать пуговицу; обмен…ваться марками; корч..вать пни; внимательно рассматр…вать.

1. Только через пять дней нам удалось достич.. огромного острова. (В. Каверин)

 2. Сначала около огней было оживление, разговоры, смех и шутки. Потом все стало успока…ваться. (В. Арсенъев)

 3. Лод ку швыряло то вверх, то вниз, все больше зал..вало водой. (К. Симонов)

 4. Лодка резала носом воду, у бортов шумело, волны мерно откат…вались к берегу, набегали на песок. (М.Прилежаева)

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (лодка) резала; (волны) набегали.

Тест

Вариант 2

Впишите букву, соответствующую правильному ответу, в клетку под номером вопроса.

1 2 3 4

1.        Укажите предложение, в котором глагол употреблён в условном наклонении.

а)        А ты бы на моём месте бросил товарища в беде?

б)        Я сомневался в его правоте.

в)        Пора позаботиться о подготовке к лыжному сезону.

г)        Мы с Женей условились встретиться в пятницу.

2.        Укажите строчку, в которой на месте пропусков всюду пишется ь:

я) хочет...ся спать, назнач...те срок, отсюда не выбрат...ся;

б) еш...те побыстрее, ему нездоровит...ся, встречает... ся с друзьями;

в)выч...ти два из пяти, всегда смеёш...ся, оден...тесь потеплее;

г) не опрокин...тесь в воду; уже должен испеч...ся; увелич…те втрое.

3. Укажите столбик, в котором все буквы соответствуют буквам, пропущенным в словах.

А Б В Г

Мож...те отдохнуть в этой комнате. и е е е

Выглян...те в окно! е и и е

Сообщите, когда вы лет... те из Сочи. и и и е

В походе мы ноч...вали в палатках. е и е и

Не будем затраг…вать этот вопрос. и е и е

Запишите адрес, не то забуд...те. е е е е

4. Укажите строку, в которой допущена ошибка в образовании форм глагола:

а)        везти — везли — везут — везите;

б)        вести — вели — ведут — ведите;

в)        идти — шли — идут — идите;

г)        ехать — ехали — едут — ехайте.

Вариант 3

Увлеч..ся игрой с детьми; запряч.. лошадь; смаж..те петли; подогр…вать обед; польз…ваться успехом; честв..вать победителя; исслед..вать местность; захлеб..ваться от счастья; рад..ваться встрече; исслед..вать грунт.

1. Матушка в слезах наказывала мне береч.. мое здоровье. (А. Пушкин)

 2. Всякий ларчиком прекрасным люб..вался. (И. Крылов)

3. Путник решил за ноч…вать в тайге. (А. Фадеев)

 4. Детворе не терпе л..сь. Она резвилась. Возле школы кипели бои. В воз духе взвихр..валась белая пыль, со свистом мелькали снежки. Они попадали в цели, серебряными медаля ми прилипали к стенам. (Е. Чудасов)

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (она) резвилась; кипели (бои).

Вариант 3

Впишите букву, соответствующую правильному ответу, в клетку под номером вопроса.

1 2 3 4

1.        Укажите предложение, в котором глагол употреблён в повелительном наклонении.

а) Ты собираешься смотреть этот фильм?

   б) В нашем магазине вы найдёте любые товары для фотолюбителей.

в)        Представьте себе морозную зимнюю ночь.

г)        Царь велел построить хрустальный мост через реку.

2.        Укажите строчку, в которой на месте пропусков всюду пишется ь:

а)        готовят...ся к экзаменам, заденеш... ветку, прячут...ся в лесу;

б)        назнач...те дежурных, спряч...те спички, нужно на гнут...ся;

в)дышиш... свежестью, не сидит.,.ся дома, дай на пит...ся;

г)поедем катат...ся, пореж...те на кусочки, умоет...ся потом.

3. Укажите столбик, в котором все буквы соответствуют буквам, пропущенным в словах.

А Б В Г

Вытр...те стол, пожалуйста. и и е е

Он никогда не опазд...вает на уроки. ыыо о

Когда выйд...те из метро, поверните налево. е и и е

Бабушка очень обрад...валась нашему приезду. о О ыыКогда вы нам расскаж...те об этом? е е и е

Вынес...те мусор! и е е е

4. Укажите строку, в которой допущена ошибка в образовании форм глагола:

а)        увеличить — увеличили — увеличат — увеличьте;

б)        намазать — намазали — намажут — намажьте;

в)        положить — положили — положат — положьте;

г)        покинуть — покинули — покинут — покиньте.

Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

      Русский средневековый город во многом отличался от западноевропейского. Он всегда строился свободно и просторно. Иностранцев поражала Москва. Они считали, что она по размерам превосходит крупнейшие города Европы.      Обширные дворы, бескрайние огороды, необъятные пустыри делали ее похожей на большую деревню. В западноевропейских городах небольшие каменные дома тесно лепились друг к другу и создавали непрерывную стенку. Из-за тесноты они вырастали в два-три этажа. Любой средневековый русский город можно назвать деревянным. Богатейшие запасы лесов на Руси давали прекрасный строительный материал. Но главная угроза деревянных построек — пожары. Долгое время даже главная площадь Москвы в память о страшном пожаре 1493 года называлась Пожар.      Первый каменный жилой дом появился в Москве в середине XV века. (110 слов)

(По книге Ю. Рябцева «Путешествие в Древнюю Русь»)

      II

      Большинство памятников древнерусского зодчества — церкви. Они дают нам представление о русской средневековой архитектуре.      В древние времена на Руси строили в основном из дерева. Даже в первом десятилетии XIX века Москва была на две трети деревянной.      Первая каменная постройка на Руси появилась в конце X века. Это была знаменитая Десятинская церковь в Киеве. До наших дней она не сохранилась.      Любое каменное сооружение Средневековья походило на неприступную крепость, а в случае необходимости и заменяло ее. Даже небольшие щелевидные оконца напоминали бойницы.      В 1240 году татары ворвались в Киев. Население города оказало яростное сопротивление, но не смогло преодолеть натиск врага. Последние защитники города укрылись за стенами церкви. Татары подкатили стенобитные машины и разрушили храм. Под его обломками погибли мужественные защитники города. (118 слов)(По книге Ю. Рябцева «Путешествие в Древнюю Русь»)

      III

      Озеро Асаль стало известно европейцам с недавнего времени. Это самый соленый водоем на планете. Его вода в 10 раз солонееокеанской. Это самая низкая точка Африканского континента — 155 метров ниже уровня моря. 2Летняя температура воздуха здесь иногда превышает 50 градусов.      Асаль — одно из самых негостеприимных мест на Земле. На окружающих его холмах из лавы растет только случайно попавшая сюда колючка. Здесь не поют птицы, даже ящерица не пробежит по берегу. Но это место обладает необыкновенной красотой. У озера не обрывистые, а пологие берега. Они покрыты блистающими на солнце соляными корочками разных цветов: бледно-зелеными, темно-синими, фиолетовыми. На берегу попадаются крупные образования из соли. Они похожи на стеклянные капустные кочаны. (111 слов)(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

      IV

      Глубина озера Байкал — 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна — Ангара.      Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.      Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.      Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.      Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем. (113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Контрольная работа по теме «Числительное»

Контрольная работа (тест). Имя числительное. 6 класс. Выполнил(а)___________________

1.Допишите:  имя числительное - ____________________________   часть речи, которая обозначает  ________________________________________________________________

и отвечает на вопросы _______________________________________________________.2. Укажите имена числительное:

а)   десять  б) двойка    в) утроить   г) вдвое    д) тридцатый    е) восьмиэтажный    ж) двое

3. Распределите имена числительные по двум разрядам, назовите эти разряды:

1) пятнадцатый        2) триста       3) двести девяносто восемь    4) две тысячи пятый            

5) пятисотый           6) двадцать второй        7) сорок        8) пятьдесят восемь

а)    _________________________________     б) __________________________________

№№                                                                      №№

4. Распределите имена числительные на три группы по строению, назовите эти группы :1) одиннадцать 2) сотый 3) триста 4) пятьдесят восемь 5) пятидесятый 6) сто восьмой 7) тридцать  8) сороковой  9) восемьдесят 10) тысяча сто пятый 11) двести сорок семьа) _______________________ б)__________________________ в) ___________________

№№                                            №№                                                №№

5.  Порядковые имена числительные изменяются:

1)   по падежам, родам, числам          2) по падежам, по родам              3) по падежам

6. Распределите количественные имена числительные на три разряда, назовите эти разряды:1) пятеро 2) двадцать 3) три седьмых 4) полтора 5) семеро 6) пятьдесят восемь

  7) двое 8) две пятых  9) три тысячи шесть  10) одна целая семь восьмых 11) четвероа)  ________________________ б) _______________________ в)______________________

№№                                              №№                                            №№

7. Подчеркните имя числительное как член предложения:

1. Две утки плыли по озеру.        2. Третий номер прибежал последним.        3. На уроке не было пяти учеников.     4. На четырех деревьях сидели вороны.  

8. Найдите ошибку в склонении или употреблении числительного, исправьте ее:

А) двое девочек -

Б) семеро медвежат -

В) доволен полтора рублями -

Г) не хватило шестиста листов -

Д) награда досталась трёхсотому  участнику -

Е) построенвосьмидесятью строителями  -

Ё) о сороках героях рассказывалось в книге -

Ж) Олимпиада состоится в двух тысячи четырнадцатом году -

З) не оказалось полутора процентов -

И) на обеих окнах -

К) с обоими друзьями -

Л) в трехстах восьмьдесяти пяти километрах -

М) С 8 Мартом, девочки! –

Н) благодарен сто друзьям –

 9. Резерв: просклоняйте имена числительные( на обратной стороне листа): пятьсот восемьдесят три, две тысячи третий, сорок, трое, полтора.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.       По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.      Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.      Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их. (118 слов)

      II

      Поздней осенью выпадает первый снег. Он преображает все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых прибрежных зарослей.      Как прекрасна белоствольная березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что ты их не узнаешь. Елочка становится похожей на причудливую снежную бабу. Всюду виднеются следы лесных зверюшек. По шелухе шишек можно отыскать белку.      В предзимние дни дома не сидится. Люди всех возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.      «Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди. (107 слов)

      III



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Перепечатка материалов только с разрешения НООО "Творчество", с обязательной ссылкой на сайт и указанием автораЛАРИСА ЩЕДРИНА 144328745720 Родилась 5 апреля 1952 года в городе Энгельсе, чт...»

«КОЛЛЕКЦИОНЕР БАХРУШИН Целеустремлённым коллекционером, оставившим огромный след в русской культуре, был Алексей Александрович Бахрушин. Он создал единственный в России театральный музей. Худой, высокий, немного сутулящийся, говоривший на прос...»

«Календарь событий Республики Коми на июль 2017 года Сыктывкар Национальная библиотекаТематические фримаркеты на площадке перед Национальной библиотекой: 7 июля – "Лето-время книгочеев". Викторина "ЭКО-драйв" 14 июля – "Страницы книг ведут меня волшебными путями" 21 июля – "Прочитал сам – передай другому". Экс...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего образования"САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Образовательная программа "Социальная антропология" ПАНОВА Валерия Евгеньевна...»

«АНКЕТА ОНЛАЙН ОПРОСА НАСЕЛЕНИЯ о качестве предоставления услуг организациями культуры муниципального образования Ковдорский район Мурманской области Муниципальное автономное учреждение культуры "Городской Дворец культуры" г. Ковдор, ул. Школьн...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Санкт-Петербургский государственный университет Капралова Каролина ВладимировнаОСОБЕННОСТИ ПОЛИТИЧЕСКОЙ АНГАЖИРОВАННОСТИ В С...»

«Аналитическая записка о реализации мероприятий государственной программы Краснодарского края "Развитие физической культуры и спорта" за 1 квартал 2016 года Наименование целевой программы: государственная программа Краснодарского края "Развитие физической культур...»

«Методические рекомендации по работе с автоматизированной информационной системой"Единое информационное пространство в сфере культуры"Оглавление TOC \o 1-3 \h \z \u 1.Регистрация пользователя в системе PAGEREF _Toc414897707 \h 22.Создание учреждения в Е...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ"КАЗАНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ" (ГКОУ РО КАЗАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ) Спортивно-оздоровительное мероприятие "Десять записок" (1 4 кл.) Подготовила и провела: Шмычкова Наталья Мих...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ МЭРИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ 445020 Тольятти, ул. Белорусская, 33, т./ф. (8482) 543-247, 543-709, e-mail: kerbickaya.uv@tgl.ruОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ИЮЛь 2016 года*МАУ "ДВОРЕЦ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВА И ТВОРЧЕСТВА" (ул. Юбилейная, 8, 35-28-76 касса, 35-82-70, отдел развития) Срок...»

«Предварительная заявка на участие в областном шахматном блицтурнире, посвященном Дню физкультурника в 2017 году № п/п ФИО Дата рождения Разряд (звание) Рейтинг РШФ Код РШФ 1 Попович Владимир Александрович 02.07.88 I разряд 2031 82111 2 Собирай Евгени...»

«Календарно-тематическое планирование по физической культуре 1 класс(3 ч в неделю, всего 99 ч ) № п/пДата по плану Дата по факту Тема урока, элементы содержания Характеристика

«Урок розвитку мовлення 4 клас Тема. Твір-опис на основі власних спостережень "Калина". Мета уроку. Вчити складати текст-опис за уявою, визначати словесні характерні ознаки, добирати влучні образні слова, використовувати епітети, порівняння. Розширити знання...»

«The article "Philosophy of Culture "Slavia Orthodoxa"(Global communication and national identity in the linguocultural measurement)", written by Margarita Silanteva, Is devoted to the contemporary problems in spiritual, intellectual and social sphere of slavic identity. Analizing philosophical works of Sk...»

«ПРОТОКОЛ Областной конкурс исполнителей народной песни "Я В РОССИЮ ВЛЮБЛЕН" 26.09.2014 г.Председатель жюри: Галина Михайловна Дробышевская – Заслуженный работник культуры Российской Федерации, главный хормейстер по народному вокалу " Дворца народного творчества "Авангард", художественный руководитель муниципального фолькло...»

«Методика складання робочих програм і навчально-методичної карти дисципліни. Одним з важливих моментів у процесі формування інформації у виборі новітніх технологій навчання є розробка робочих програм курсів. Зміст робочої програми курсу визначається...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ N 167ФЕДЕРАЛЬНАЯ АРХИВНАЯ СЛУЖБА РОССИИ N 13ПРИКАЗ от 14 марта 2000 годаОБ УТВЕРЖДЕНИИ ИНСТРУКЦИИ ПО ЗАПОЛНЕНИЮ ПАСПОРТАГОСУДАРСТВЕННОГО МУЗЕЯ, БИБЛИО...»

«Бакай Дмитрий, гр. 507 Перед тем, как рассматривать вопрос географической культуры как фактора устойчивого развития необходимо сначала пояснить понятия географической культуры, а также уделить внимание понятию устойчивого развития. Кроме того, необх...»

«Раннее творчество Пушкина Первые из достоверно известных нам произведении Пушкина относятся к 1813 г. и свидетельствуют уже о периоде зрелого ученичества. Французская культура poesie fugitive, царившая в доме Пушкиных, борьба карамзинистов с архаиками, в которой юный поэт не колеблясь избрал стан первых...»

«ВОРОНЕЖСКИЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Контрольные работы для студентов факультета заочного обучения по английскому языку Смотрова И.В. Сложеницына Л.В.ВОРОНЕЖ 2016 Предисловие Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1 курса заочн...»

«5505450-5930902903855-561670МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫМОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИПочтовый адрес: бульвар Строителей, д. 4, а/я № 346, г. Красногорск,Московская область, 143407Адрес фактического местонахождения: ул....»

«О внеурочной деятельности и не только. Ответы на 20 актуальных вопросов по введению ФГОС. В 2012-2013 учебном году в образовательных учреждениях Смоленской области изменяется учебный план для начальной ш...»








 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.