WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«2.Содержание тем учебного курса. 3.Календарно-тематическое планирование. 4.Требования к уровню подготовки учащихся. 5.Перечень ...»

Содержание.

1.Пояснительная записка.

2.Содержание тем учебного курса.

3.Календарно-тематическое планирование.

4.Требования к уровню подготовки учащихся.

5.Перечень учебно-методического комплекса.

6.Контрольно-измерительные материалы.

I. Пояснительная записка.

Статус документа. Рабочая программа по русскому языку для VII класса составлена с использованием материалов Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (ФКГОС: основное общее образование// ФКГОС. М.: Просвещение, 2010), Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.).Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование,требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и контрольно-измерительные материалы.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

1. Формирование умения осмысленно воспринимать устную и письменную речь.

2. Совершенствование умения правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме.

3. Развитие врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

4. Формирование таких умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

5. Формирование навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «Школа №104 им.М.Шаймуратова».

Программа рассчитана на 175учебных часов: 5 учебных часов на 35 недель.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.Результаты обучения.

Личностные 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные 1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:

В год – 175 ч.

В неделю – 5 ч., 35 недель

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.

Материально - техническое обеспечение:

- Таблицы по основным темам курса русского языка;

- Интернет ресурсы;

- Цифровые образовательные ресурсы;

- Тесты.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии.

Учебно-тематический план по русскому языку для 7 класса

Содержание Кол-во часов Кол-во контрольныхРазвитие речи

Русский язык как развивающееся явление. 1 Повторение пройденного в 5-6 классах. 10 1 5

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие. 29 2 7

Деепричастие. 7 1 1

Наречие. 20 2 3

Категория состояния. 2 1

Служебные части речи. Культура речи.

Предлог. 9

1

2

Союз. 12 1 2

Частица. 14 1 3

Междометие. 5 1 Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. 18 1 2

Резервные уроки. 11 ИТОГО 175 II. Содержание тем учебного курса

«Русский язык 7 класс»

(175 ч)

Русский язык как развивающееся явление (1ч)

Повторение пройденного в 5 - 6 классах (16 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (38ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (9ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II.Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.III. Рассказ по картине.

Наречие (25ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.

II.Умение правильно ставить ударение в наречиях.Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (3ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи. Культура речи.

Предлог (12ч )I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (15ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (18ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. (6ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (21ч)

Разделы науки о языке.

Фонетика. Графика.

Лексика и фразеология.

Морфемика и словообразование.

Морфология и орфография.

Синтаксис пунктуация.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное

выступление на эту тему.

Подведение итогов года (1ч)

Резервные уроки (10ч)

III.Календарно-тематическое планирование.№ Тема урока Кол-во часов План.датаФакт.дата1 Русский язык как развивающееся явление. 1 пп02.09 2 Повторение изученного в 5-6 кл. Синтаксис. Синтаксический разбор. 1 0505.09 3 Пунктуация. Пунктуационный разбор. 1 06.09 4 Лексика и фразеология. 1 07.09 5-

6 Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Разделительный Ъ и Ь. О-Е-Ё после шипящих. 2 07.09

09.09 7-

8 Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. 2 13.09

14.09 9-

10

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. 2 14.09

16.09 11 Р/Р.Описание. 1 19.09 12 Р/Р. Подготовка к сочинению –описанию по картине И.И.Бродского « Летний сад осенью».

1 20.09 13. Р/Р. Текст. Диалог как текст. 1 21.09 14 Р/Р. Стили литературного языка. 1 21.09 15 Р/Р. Публицистический стиль. 1 23.09 16

Подготовка к контрольному диктанту по теме « Повторение изученного в 6 классе» 1 26.09 17 Контрольный диктант на тему «Повторение изученного в 6 классе». 1 27.09 18 Анализ контрольного диктанта. Повторение темы «Глагол». 1 28.09 19

Причастие как часть речи. 1 28.09 20-21 Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. 2 30.09

03.10 22-

24

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. 2 04.10

05.10 25-26 Р/Р. Описание внешности человека. 2 05.10

07.10 27 Действительные и страдательные причастия. 1 10.10 28

Краткие и полные страдательные причастия. 1 12.10 29-30 Действительные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. 2 12.10

14.10 31 Действительные причастия прошедшего времени. 1 17.10 32

Практикум по теме «Действительные причастия». 1 18.10 33

Р/Р. Подробное изложение. 1 19.10 34-35 Страдательные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени..2 19.10

21.10 36 Страдательные причастия прошедшего времени. 1 24.10 37

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. 1 25.10 38-40

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. 2 26.10

26.10

40-

41

Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. 2 28.10 42

Р/Р. Употребление страдательных причастий прошедшего времени в речи. 1 43-44 Выборочное изложение (130). 2 45 Морфологический разбор причастия. 1 46 Контрольный диктант по теме «Причастие. Причастный оборот». 1 47-48 Слитное и раздельное написание не с причастиями. 2 49 Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. 1 50 Р/Р. Сочинение-портретное описание «Вы с ним знакомы». 1 51-

53 Повторение темы «Причастие». 2 54

Контрольный диктант по теме «Причастие». 1 55 Анализ контрольного диктанта. Деепричастие как часть речи. 1 56-57 Деепричастный оборот и знаки препинания при нём. 2 58 Раздельное написание не с деепричастиями. 1 59 Деепричастия несовершенного вида.

1 60 Деепричастия совершенного вида. 1 61 Р/Р. Подготовка к сочинению-описанию по картине Григорьева « Вратарь». 1 62 Повторение темы «Деепричастие». Морфологический разбор дееп-я. 1 63 Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

1 64 Анализ контрольного диктанта. Наречие как часть речи. 1 65 Смысловые группы наречий. 1 66

Степени сравнений наречий. 1 67 Морфологический разбор наречия. 1 68-69 Правописание НЕ с наречиями на –о, -е. 2 70 НЕ и НИ в отрицательных наречиях 1 71-72 Н-НН в наречиях на -о и –е. 2 73 Контрольный диктант по теме «Наречие». 1 74 Р/Р. Описание действий. 1 75 Буквы О-Е после шипящих на конце наречий. 1 76 О-А на конце наречий. 1 77 Р/Р. Сочинение –описание по картине Е.Широкова «Друзья». 1 78-80 Дефис в наречиях. 2 81-83 Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. 3 84

Ь после шипящих на конце наречий.

1 85-86 Повторение и обобщение по теме «Наречие». 2 87 Контрольный диктант по теме «Наречие». 1 88 Анализ контрольного диктанта.

Р/Р. Отзыв. 1 89 Р/Р. Учебный доклад. 1 90 Категория состояния как часть речи. Категория состояния и другие части речи. 1 91 Морфологический разбор категории состояния. 1 92 Р/Р. Употребление слов категории состояния в худ.речи. 1 93 Самостоятельные и служебные части речи. 1 94 Предлог как часть речи. 1 95 Употребление предлогов. 1 96-

97 Непроизводные и производные предлоги. 2 98 Простые и составные предлоги. 1 99 Морфологический разбор предлога. 1 100 Р/Р. Подготовка к сочинению-описанию по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа». 1 101-102 Слитное и раздельно написание производных предлогов. 2 103 Повторение темы «Предлог». 1 104 Контрольная работа по теме «Предлог». 1 105-

106 Союз как часть речи.

Простые и составные союзы. 2 107

Союзы сочинительные и подчинительные. 1 108 Р/Р. Употребление сочин. и подчин.союзов в худ.речи. 1 109 Знаки вмежду ПП в союзных сложных предложениях. 1 110-111 Сочинительные союзы. 2 112-113 Подчинительные союзы. 2 114 Морфологический разбор союзов. 1 115 Р/Р. Сочинение-рассуждение о книге. 1 116-117 Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. 2 118 Повторение темы «Союз». 1 119 Контрольный диктант по теме «Союз». 1 120 Анализ контрольного диктанта. Частица как часть речи. 1 121 Разряды частиц.Формообразующие частицы. 1 122-

123 Смысловые частицы. 2 124 Раздельное и дефисное написание частиц. 1 125-

126 Р/Р. Устное сочинение по картине

К.Ф.Юона « Конец зимы.Полдень». 2 127 Морфологический разбор частицы 1 128-129 Отрицательные частицы НЕ и НИ. 2 130-131 Различение частицы и приставки НЕ. 2 132 Сочинение-рассказ по данному сюжету. 1 133-134 Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ. 2 135-136 Повторение по теме «Частица». 2 137 Контрольный диктант по теме «Частица». 1 138 Анализ контрольного диктанта. Междометие как часть речи. 1 139 Дефис в междометиях.Знаки препинания при междометиях. 1 140 Производные междометия. Звукоподражательные слова. 1 141 Междометия и другие части речи. Междометия в ХЛ. 1 142 Обобщение по теме «Междометие». 1 143 Контрольная работа по теме «Служебные части речи». 1 144-145 Р/Р. Разделы науки о языке. Текст.

Стили речи. Учебно-научная речь. 2 146-147 Интегрированные уроки «Острекозах, нимфах и адмиралах». 2 148-149 Фонетика и графика 2 150-151 Лексика и фразеология. 2 152-153 Подготовка к контрольному итоговому диктанту за 2015-2016 уч.год. 2 154 Контрольный итоговый диктант за 2014-2015 учебный год. 1 155 Анализ итогового диктанта. 1 156-157 Словообразование и морфемика. 2 158-159 Морфология. 2 160 Орфография. 1 161-162 Синтаксис. 2 163-164 Пунктуация. 2 165-175 Резерв IV.Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, ре-чеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

.. – строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение – описание архитектурного памятника, сочинение – сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения – парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. Д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. П.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы и средства контроля

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 7-ом классе следующие:

- диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Прове ряю себя»);

- тест;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- комплексный анализ текста;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение – описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

- публичное выступление по общественно-важным проблемам;

- сочинение-рассказ на свободную тему;

- устное высказывание на лингвистическую тему.

V.Перечень учебно-методического обеспечения.Литература

Для учащихся

•Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 7 класс / Л. А. Ахременкова. – М.: Просвещение, 2009.

•Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. –М.: Просвещение, 2010

•Жердева Л. А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. – 2-е изд. / Л. А. Жердева. – Новосибирск – М.: Владос, 2009.

•С.Г.Бархударов, С.Е. Крючков, Л. Ю Максимов, Л.А. Чешко. Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / М.: Просвещение, 2009.

Для учителя

•Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: Книга для учителя. – 3-е изд. / Г. А. Богданова – М.: Просвещение, 2012.

•Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.

•Дидактические материалы по русскому языку: 7класс / Сост. Ю. С. Пичугов. –М.: Просвещение, 2009.

•Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 2009.

•Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2008.

•Костяева Т. А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 7 класс.Лебедев. – М.: Просвещение, 2010.

•Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc

•Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

•http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc

Мультимедийные пособия

•«Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

•Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

•3.Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

•4.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 7 класс.

•Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

•Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов ( 5 – 11 классы).

Справочные пособия

•Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2009.- 797с.

•Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.

•Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.

•Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 2006, 543с.

•Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993

•10.Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 2010.

•Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2009.

•Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 20.

•Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2009.

•Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2011.

•Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2009.

•Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010

•Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

•Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2012

•Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009

•Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.

•Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. И доп.— М., 1991.

Образовательные электронные ресурсы

•http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

•http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

•http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги – правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

•http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

•http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

•http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

•claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

•http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 клVII. Контрольно-измерительные материалы

Контрольный диктант №1 на тему «Повторение изученного в 5-6 классах» (к уроку 16)

Далеко – далеко жили снежинки. Родились они в облаке, пролетавшем высоко над землей, и каждая из них была по-своему красива.

Одна была похожа на блистающие искорки, другая напоминала серебристо-белый иней, третья сверкала, будто драгоценный камень.

Земля нетерпеливо ожидала появления снежинок. Ей тоже хотелось приодеться. Но ветер, не дававший снежинкам медленно спускаться на землю, закружил их в воздухе, подбрасывал, заставлял плясать под свою неугомонную музыку.

Несмотря на все старания ветра, снежинки опускались на землю, покрывая её сверху белым одеялом. За снежным потоком не было видно ни леса, ни поля, ни речонки. Одни путешественницы ложились на склоне оврагов, другие располагались на ночлег в лесу. Были и такие, которые неосторожно опускались посреди дороги.

На земле, волшебно преображенной, расстилался белый ковер.

(По М. Ильину)

Грамматическое задание:

Фонетический разбор (№1):

Морфемный разбор (№2):

Словообразовательный разбор:

Морфологический разбор (№3):

Синтаксический разбор (№4):

Контрольный диктант № 2 (к уроку 57)

На тему «Причастие»

Однажды из своих вещей дед извлек большую шкатулку. Она оказалась заполненной всевозможными предметами. Здесь были ржавые наконечники стрел, древние монеты, каменные изображения людей, окаменелые раковины и куски дерева. Все это он сохранил на память. Смысл сказанного я понял несколько дней спустя.

Однажды вечером дед поставил на пол свою большую шкатулку. Откинул крышку, вынул из шкатулки один предмет и, держа его в руках, начал свой долгий и интересный рассказ.

С ним была связана часть его жизни, проведенной в путешествиях. В первый вечер дед достал маленькую коробочку с засушенным насекомым и рассказал нам о песчаных пустынях, где беспощадно палит солнце, а к самому небу поднимаются смерчи.

В следующий вечер маленькая трубка, выточенная из кости моржа, перенесла нас на далекий восток. Перед нашими глазами вставало беспокойное море, маленькие скалистые острова, занятые птичьими базарами, парусное судно, скрипящие на все лады даже при небольшом ветре.

Долгими зимними вечерами по рассказам деда я познакомился с многообразной природой нашей родины.

(По Е. Спагненбергу)

Тест по теме «Причастие» ( к уроку №34 )

1.В каком слове ударение падает на последний слог?

а) Пролит

б) Отнято

в) Взято

г) Заперта

2.Пишется одна буква н.

а) Ошибка исправле..а

б) Построе..ые дома

в) Избалова..ый ребенок

г) Броше..ый камень

3.Пишется буква я.

а) Подстрел..нныйб) Просе..нныйв) Промасл..нныйг) Напо..нный4.Необходимы запятые.

Он вынул из-за голенища (1) привязанный на ремешок складной ножик, окинул внимательным взором (2) задумчиво шептавшиеся кусты (3) и решительно подошел к стволу (4) качавшемуся над кручей.

5.Причастие настоящего времени нельзя образовать от глагола.

а) Совершенного вида

б) Несовершенного вида

в) Возвратного

6.Ошибка в объяснении написания выделенных букв.

а) Бечевка – е в корне слова (бечева)

б) Подожженный – страдательное причастие прошедшего времени

в) Сгущенка – е под ударением в суффиксе существительного

г) Плащом – о под ударением в окончании существительного

Контрольный диктант № 3 (к уроку 73)

На тему «Деепричастие»

Зазимок

Еще не пахнуло по-настоящему холодом. Еще стояли зелеными ивы в густой листве. И вдруг с низкого темного неба медленно посыпал тихий-тихий снег.

Сначала падали едва заметные пушинки, которые, едва касаясь теплой земли, тут же таяли, превращаясь в обильную холодную росу.

Но вот крупные хлопья снега белыми ватными клочьями закружились, заплясали в тяжелом влажном воздухе. И за какие-то полчаса побелело поле. Под тяжестью влажной белизны упали луговые травы. Пестрым лоскутным одеялом лежало только что вспаханное поле.

Кругом было серо, влажно, тихо. Природа готовилась отойти к длительному зимнему сну и сосредоточенно молчала. И только беспокойный стрекот откуда-то взявшейся вдруг сороки нарушал эту тишину. Она, как бы удивлялась, извещала:

- Люди добрые, пташки небесные! Смотрите, зима! Зима!

Сидя на заборе, она беспрерывно стрекотала и старательно при этом кланялась на все четыре стороны света, приветствуя первый снег, приход зимы, белое обновление природы.

(По А. Рыжову)

Тест по теме «Деепричастие»( к уроку № 65 )

1.Не пишется слитно.

а) Сильно не/доумеваяб) Не/припомнив сюжета

в) Дом не/построен

г) Не/написанное вчера письмо

2.Правильно построено предложение с деепричастным оборотом.

а) Подойдя к воротам, мне стало страшно.

б) Светящийся след тянулся за катером, тая в отдалении.

в) Петя переплыв прибрежную глубину и добрался до отмели.

г) Дверь скрипя и покачиваясь от ветра.

3.Пунктуационная ошибка в предложении.

а) Ничего не различая впереди, мы медленно пробирались в темноте.

б) Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит.

в) Один лунный луч, просочившись сквозь годами не протираемое окно, скупо освещал угол.

г) Марфинька боязливо заглянула вниз, и вздрогнув, попятилась назад.

4.Все глагольные формы употребляются с винительным падежом зависимого слова.

а) Варить, варивший, варившись

б) Положить, положив, положенныйв) Устроить, устроив, устроивший

г) Привезти, привезший, привезенный

5.Ошибка в определении морфологических признаков.

а) Пробежав – деепричастие, совершенный вид

б) Мытый – причастие, страдательное, настоящего времени, совершенного вида

в) Взлетевший – причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного вида

г) Испекши – деепричастие, совершенный вид

6.Ошибка в характеристике текста.

Нам дан во владение самый богатый, меткий и поистине волшебный русский язык. Мы приняли в дар блистательный и неслыханно богатый язык наших классиков, и мы должны сохранить для потомков народные истоки русского языка.

а) Средство связи предложений – однокоренные слова

б) Тип речи – рассуждение

в) Способ связи предложений – параллельный

г) Стиль речи – публицистический

Контрольный диктант № 4 (к уроку 95)

На тему «Наречие»

Огоньки

Как-то давно, темным осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. Вдруг на повороте реки, впереди, под темными горами мелькнул огонек.

Мелькнул ярко, сильно, очень близко. Я обрадовался, что близко ночлег, и сказал об этом гребцу. Он повернулся, посмотрел через плечо на огонь, буркнул, что еще далеко, и опять молча (апатично) налег на весла.

И долго еще мы плыли (дальше) по темной, как чернила, реке. Ущелья и скалы выплывали, надвигались и уплывали, теряясь в бесконечной дали. Огонек все стоял впереди, одновременно близко и далеко.

Мне часто вспоминается теперь и эта темная река, затененная скалистыми горами, и этот живой огонек. Много огней и раньше и после манили меня своей близостью. Но жизнь течет все в тех же угрюмых берегах, а огни еще далеко. И опять приходится сильнее налегать на весла.

Но все-таки впереди – огни!

(По В. Короленко)

Тест по теме «Наречие» ( к уроку №92 )

1.Мягкий знак не пишется.

а) Обнаруж..те

б) Навзнич..в) Сбереч..г) Горюч.. 2.Дефис не пишется.

а) По..видимомуб) Нежданно..негаданнов) Кое..чтог) На..лету 3.Пишется о.

а) Справ..б) Издавн..в) Досыт..г) Затемн.. 4..Пишется одна н.

а) На улице безветре..о.

б) Небо было загроможде..о клочьями белых облаков.

в) Эта девушка несдержа..а.

г) Все возбужде..о спорили.

5.Указать прилагательное в сравнительной степени.

а) Стало тише на опушке леса.

б) Все жалобней выл щенок.

в) Брат выше сестры.

г) Они жили дальше от школы.

6.Найти неверное утверждение:

а) Наречия могут обозначать цель и причину действия.

б) Наречия, как и деепричастие, неизменимая часть речи.

в) Сравнительная степень наречия может иметь простую и составную формы.г) Наречие никогда не выступает в роли определения.

Пунктуационный практикум № 5 (к уроку 122-123)

Часть 1

Прочитайте предложения. На месте каких цифр необходимо поставить недостающий знак препинания? Обведите кружком цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые), и графически объясните свой выбор.

Через весь небосклон (1) перекинулась (2) радуга (3) вобравшая в себя (4) все самые нежные краски земли.

Не занятый делом (1) человек (2) никогда не сможет в полной мере (3) наслаждаться (4) счастьем.

Высоко в небе (1) на неподвижно раскинутых (2) крыльях (3) парила (4) большая птица.

Сказка (1) это свежий ветер (2) раздувающий огонёк (3) детской мысли (4) и речи.

Неожиданно начавшийся (1) дождь (2) пробежавший на цыпочках (3) по траве (4) закончился так же неожиданно.

В лесу хлопочут клесты (1) облепившие заснеженные ели (2) и холодное солнце (3) освещает весело пирующих (4) птиц.

Вытоптанная в снегу (1) дорожка (2) побежала к реке (3) закованной (4) в ледяной панцирь.

Девочка была (1) в больших валенках (2) подшитых кожей (3) и в завязанной поверх пальто (4) шали.

Почти невидной (1) и неслышной жизнью (2) живёт весной (3) едва пробудившийся (4) лес.

10)Высятся бронзовые стволы сосен (1) освещенные лучами (2) заходящего солнца (3) и бросают на землю (4) длинные тени.

Среди предложений 1—3 найдите такое, в котором причастный оборот стоит после определяемого слова. Напишите номер этого предложения.

Ответ:

Из предложений 3—5 выпишите страдательное причастие прошедшего времени.

Ответ:

Из предложений 6—8 выпишите действительное причастие настоящего времени.

Ответ:

Из предложений 5—6 выпишите глагол II спряжения.Ответ:

Вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки.

1) с окружающ… людьми 12) художестве..ый образ

2) по опавш..й листве 13) ничего не потеря..о3) по волчь..му следу 14) исти..ое мужество

4) (не)обитаемый остров 15) Смеш..нный с печалью

5) (не)построенный к лету 16) засе..нное поле

6) калитка (не)закрыта 17) услыш..вший крик о помощи

7) (не)забываемый вечер 18) наве..вший воспоминания

8) вяза..ый шарф 19) бор..щиеся за справедливость

9) лакирова..ая поверхность 20) завис.щий от чужой воли

10) суше..ая рыба 21) Независ..мая личность

11) реше..ая проблема 22) укрыва..мый от дождя

Выпишите из первого столбика словосочетание с прилагательным в форме дательного падежа, иллюстрирующим правило: «Чтобы правильно написать окончание прилагательного, нужно задать к нему вопрос. Окончание прилагательного аналогично окончанию вопросительного слова».

Ответ:

Выпишите из первого столбика сочетание, в состав которого входит краткое причастие. Ответ:

Выпишите из второго столбика действительное причастие прошедшего времени, образованное от глагола II спряжения.

Ответ:

Выпишите из второго столбика страдательное причастие настоящего времени, образованное от глагола I спряжения.

Ответ:

Выпишите из первого столбика пример, иллюстрирующий правило «НЕ с полными причастиями пишется раздельно, если у причастия есть зависимое слово».

Ответ:

ЧАСТЬ 2

А1. В каком ряду все слова — причастия?

вызванный, медленно3) возбуждённый, каменистый

отключили, свистящий4) торгующий, одеты

А2. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?

увлечён3) увековеченный

разбросанный4) отдыхающий

А3. От какого слова образовано причастие «учитывающий»?

учитываться3) учитывать

учесть4) учёт

А4. У какого слова НЕВЕРНО определены морфологические признаки?

идущему — действительное причастие настоящего времени

проспавших — действительное причастие прошедшего времени

управляемый — страдательное причастие настоящего времени

убедившийся — страдательное причастие прошедшего времени

А5. Какие морфологические признаки общие для причастий: рассказавший — рассказанный!

действительные Б) страдательные

возвратные Г) совершенного вида Д) прошедшего времени

А, В, Д3) В, Д

Г, Д4) Б, Г

А6. Какой вывод можно сделать на основе анализа примеров: спать — спящий, спавший; поспать — поспавший"!

от переходных глаголов образуются все виды причастий

от глаголов совершенного вида образуются страдательные причастия

от глаголов несовершенного вида образуются причастия настоящего, прошедшего и будущего времени

от глаголов совершенного вида образуются причастия только прошедшего времени

Вариант 2. Часть 1.

Прочитайте предложения. На месте каких цифр необходимо поставить недостающий знак препинания? Обведите кружком цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые), и графически объясните свой выбор.

1)По застеленной (1) толстым снеговым одеялом (2) поляне затейливым рисунком (3) петляли (4) чьи-то следы.

2)Мы радостно (1) вчитываемся (2) в пушкинские строчки (3) озарённые любовью (4) ко всему миру.

3)Крепко пришитые (1) медные пуговицы (2) со звёздочками (3) с трудом пролезали (4) в тесные петельки.

4)Внизу проплывали (1) сопки (2) покрытые розовым снегом (3) и забрызганная синеватыми каплями озёр (4) земля.

5)Подрезанные серпом (1) колосья (2) тяжело падали (3) на тёплую землю (4) согретую солнцем.

6)Для чуткого охотника (1) умеющего хорошо видеть (2) и слышать (3) особенную прелесть представляет богатство звуков (4) и голосов в лесу.

7)Художник подошёл (1) к висевшей на стене (2) картине (3) и бережно (4) провёл по ней рукой.

8)Пахнет (1) слегка подтаявшим (2) снегом (3) рано пришедшей в эти края (4) весны.

9)На долгом историческом пути (1) пройденном человечеством (2) многие жрецы (3) учёные (4) и философы занимались медициной.

10)Хороша утренняя песня (1) соловьев (2) радостно встречающих (3) вместе с другими певчими птицами (4) восход солнца.

Среди предложений 1—3 найдите такое, в котором причастный оборот стоит после определяемого слова. Напишите номер этого предложения.

Ответ:

Из предложений 3—5 выпишите страдательное причастие прошедшего времени.

Ответ:

Из предложений 6—8 выпишите действительное причастие настоящего времени.

Ответ:

Из предложений 5—6 выпишите глагол II спряжения.Ответ:

Вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки

1) по свеж..му снегу 12) взволнова..ое лицо

2) над бушующ..м морем 13) участники не назва..ы

3) в убегающ..ю даль 14) выкраше..ый заново

4) (не)указаны в инструкции 15) ове..нный славой

5) (не)оконченный роман 16) перепах..нная целина

6) (не)отмеченный в справке 17) прежде времени состар..вшийся7) никем (не)занят 18) увид..вший огонь

8) были..ый богатырь 19) в стро..щемся доме

9) урага..ый ветер 20) грохоч..щий за лесом

10) потеря..ое время 21) едва слыш..мый11) купле..ый шарф 22) Прерыва..мый смехом

Выпишите из первого столбика словосочетание с прилагательным в форме дательного падежа, иллюстрирующим правило: «Чтобы правильно написать окончание прилагательного, нужно задать к нему вопрос. Окончание прилагательного аналогично окончанию вопросительного слова».

Ответ:

Выпишите из первого столбика сочетание, в состав которого входит краткое причастие.

Ответ:

Выпишите из второго столбика действительное причастие прошедшего времени, образованное от глагола II спряжения.

Ответ:

Выпишите из второго столбика страдательное причастие настоящего времени, образованное от глагола I спряжения.

Ответ:

Выпишите из первого столбика пример, иллюстрирующий правило «НЕ с полными причастиями пишется раздельно, если у причастия есть зависимое слово».

Ответ:

ЧАСТЬ 2

А1. В каком ряду все слова — причастия?

посеянный, медленно3) возбуждённый, каменистый

подняли, летящий4) формирующий, сшиты

А2. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?

увлечён3) увековеченный

разбросанный4) отдыхающий

А3. От какого слова образовано причастие «узнавающий»?

узнаваться3) узнавать

узнать4) узнанА4. У какого слова НЕВЕРНО определены морфологические признаки?

рисующему — действительное причастие настоящего времени

поднявших — действительное причастие прошедшего времени

поднимаемый — страдательное причастие настоящего времени

родившийся — страдательное причастие прошедшего времени

А5. Какие морфологические признаки общие для причастий: написавший — написанный!

А) действительные Б) страдательные

В) возвратные Г) совершенного вида Д) прошедшего времени

А, В, Д3) В, Д

Г, Д4) Б, Г

А6. Какой вывод можно сделать на основе анализа примеров: спать — спящий, спавший; поспать — поспавший"!

от переходных глаголов образуются все виды причастий

от глаголов совершенного вида образуются страдательные причастия

от глаголов несовершенного вида образуются причастия настоящего, прошедшего и будущего времени

от глаголов совершенного вида образуются причастия только прошедшего времени

Контрольный диктант № 6 (к уроку 131)

На тему «Не с различными частями речи »

Несмотря на начало сентября, было по-летнему жарко. Чай накрыли в гостиной, выходившей распахнутыми настежь окнами в еще не убранный от опавших листьев сад.

В помещении вдоль стен стояла полированная старинная мебель, обитая бордовым плюшем. Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливым орнаментом, комната выглядела по-праздничному торжественной. Золоченая и посеребренная посуда была начищена до блеска, а посередине стола возвышался, отражая солнечные лучи, кувшин в виде цветка. Вокруг него были расставлены невысокие, но изящные бокалы из граненого хрусталя.

В течение часа разговор не смолкал. Говорили в основном насчет поездки, которая вопреки опасениям, закончилась благополучно. В заключение чаепития кто-то из присутствующих, развеселившись, предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей.

(По И.В. Сорокиной)

Контрольная работа № 7 (к уроку 147)

На тему «Служебные части речи»

1.Расставить знаки препинания. Обозначить все союзы, подчинительные отметить буквой П, сочинительные – буквой С. Выполнить синтаксический разбор выделенного предложения. Выполнить морфологический разбор союза.

Долго после этого мы ехали не останавливаясь по белой пустыне в холодном, прозрачном и колеблющемся свете метели. Откроешь глаза – та/же неуклюжая шапка и спина занесенные снегом торчат передо мной та/же невысокая дуга под которой мерно двигается все на одном расстоянии голова коренной с черной гривой мерно подбиваемой в одну сторону ветром. Из-за спины виднеется та/же гнедая пристяжная4. Посмотришь вниз – тот/же сыпучий снег разрывают полозья и ветер упорно уносит его в одну сторону. Впереди, на одном и том/же расстоянии, убегают передовые тройки. Справа и слева все белеет и3 мерещится. Напрасно глаз ищет нового предмета: ни столба ни стога ни забора – ничего не видно. (Л. Толстой)

2.Тест

1. Однородные члены могут соединяться при помощи подчинительных союзов

2. Найдите сочинительный союз:

а) чтобы;

б) если;

в) также;

г) потому что;

д) хотя.

3. Найдите подчинительный союз:

а) либо;

б) зато;

в) так как;

г) тоже;

д) или.

4. Части сложноподчиненного предложения могут быть соединены при помощи

а) сочинительного союза;

б) подчинительного союза;

в) интонации.

3.Расставить знаки препинания. Назвать ряды однородных членов, составить схемы, объяснить знаки препинания.

За сто лет прошедших со дня гибели города ветры дожди и снега постарались снести его с лица земли и во многом им это удалось. Но каменные дома все(таки) остались стоять хоть и без крыш и окон. Выветрились но не совсем пропали мостовые вдоль которых рядами стояли обломанные высокие пни без коры. Лучше всего сохр..нился старый замок на холме над городом. Ему было уже больше тысячи лет но стены сложе..ые из могучих каме..ых плит стойко выдержали нап..дения ветра и дождя. (По К. Булычеву)

Контрольный диктант № 8 (к уроку 153)

На тему «Частица»

Тропический зимний дождь.

Облака бегут с моря, закрывая небо, делают невидимым и туманным морской горизонт.

Растрепанные клочья облаков как бы застревают в вершинах деревьев, расползаются по нагорьям.

Люди, никогда не бывавшие в этих районах, не могут себе представить тропический зимний дождь. Он идёт почти беспрерывно, и местные жители давно привыкли к дождю. Не обращая внимания на льющиеся на их головы потоки, неторопливо бродят они по залитым грязью улицам и дорогам.

Приезжему путешественнику на первых порах дождь кажется несносным.

В сезоне дождливой погоды, куда бы ни пошёл охотник, в окружающей природе всё кажется насквозь пропитанным влагой.

В дождливую погоду невозможно заниматься охотой, и, вернувшись из леса, мы сушим одежду, сидим за самоваром под шум непрерывного дождя, слушаем рассказы старожила - лесничего.

Грамматическое задание:

Фонетический разбор (№1):

Морфемный разбор (№2):

Словообразовательный разбор:

Морфологический разбор (№3):

Синтаксический разбор (№4)

Итоговый контрольный диктант № 9 (к уроку 161)

Друзья мои, попасть в дворцовую кондитерскую — дело очень заманчивое. Толстяки знали толк в яствах. К тому же и случай был исключительный. Парадный завтрак! Можете себе представить, какую интересную работу делали сегодня дворцовые повара и кондитеры.

Влетая в кондитерскую, продавец почувствовал в одно и то же время ужас и восторг. Так, вероятно, ужасается и вос¬торгается оса, летящая на торт, выставленный на окне беззаботной хозяйкой.

Он летел одну минуту, он ничего не успел разглядеть как следует. Сперва ему показалось, что он попал в какой-то уди¬вительный птичник, где возились с пением и свистом, шипя и треща, разноцветные драгоценные птицы южных стран. А в следующее мгновение он подумал, что это не птичник, а фруктовая лавка, полная тропических плодов, раздавленных, сочащихся, залитых собственным соком. Сладкое головокружительное благоухание ударило ему в нос; жар и духота спёрли ему горло.

(133 слова)(Ю. Олеша)

Грамматическое задание

1.Озаглавить текст.

2.Выполнить синтаксический разбор предложений.

Iвариант: 1-е предложение третьего абзаца;

IIвариант: последнее предложение третьего абзаца.

3.Фонетический разбор (№1):

4.Морфемный разбор (№2):

5.Словообразовательный разбор:

6.Морфологический разбор (№3):

Похожие работы:

«Утверждаю Заместитель Министра сельского хозяйства Российской Федерации В.И.АЛГИНИН 14 мая 2001 годаИНСТРУКЦИЯПО АПРОБАЦИИ СЕМЕНОВОДЧЕСКИХ ПОСЕВОВ ОВОЩНЫХ, БАХЧЕВЫХКУЛЬТУР, КОРМОВЫХ КОРНЕПЛОДОВ И КОРМОВОЙ КАПУ...»

«Спрос на зерновые культуры Виды зерновых (масличных) культур Закупочная цена, Руб./тнПункт приемки Условия закупки Контакты ООО " Зерно России" Пшеница 4 кл6800 Краснодарский край EXW (86138)7-04-09 Подсолнечник 11500 Кукуруза 5000...»

«I. Общий алгоритм проектирования программ высшего образования при реализации ФГОС ВО (ФГОС 3+) с учетом требований профессиональных стандартов и с применением европейских методологических подходов Система государственной...»

«Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни воспитанников МАОУ ДОДЦДТ "Народные ремесла" Пояснительная записка Нормативной базой составления программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...»

«Самоанализ урока по технологии на тему: "изготовление сувенира из соленого теста" Тема моего урока "изготовление сувенира из соленого теста". Урок стоит в разделе – "изделия из соленого теста". На этот раздел в программе отводится 10 часов. Данный урок с предыдущими никак не связан. На урок...»

«УТВЕРЖДАЮ: начальник УКС и МП АКМР А.Г. Крёков "_" 2014г. План мероприятий Управления культуры, спорта и молодёжной политики администрации Кемеровского муниципального района по подготовке и проведению празднования 200-летия со дня рождения И.С. Тургенева № Дата Время Место проведения Мероприятия Категори...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 16.02.2016 № 48О внесении изменений в пункт 11 норм расходования средств на проведение официальных физкультурных мероприятий и спортивных ме...»

«Славутицький ліцей Славутицької міської ради Київської області Урок художньої культури в 9 класі на тему: “Напрями музики масових жанрів”Урок підготувала: Вчитель художньої культури Славутицького ліцею Нікітіна М. О. Славутич – 2011 Урок х...»

«Тема : Изучение фольклорных произведений в начальных классах. Содержание Введение..3 Глава 1. Теоретические основы изучения фольклорных произведений в начальных классах.1.1. Понятие фольклора и жанры русского народного поэтического творчества.51.2. Изучение фольклорных произведений в программах по литературному чтению...»

«Планируемые результаты освоения учебного предметаРабочая программа по учебному предмету "Русский язык" направлена на достижение школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностныеосознание язык...»

«ызылорда облысы Жааоран ауданы Тменары ауылы №53 А.Д.Романов атындаы орта мектебіні музыка пніні малімі Жанабаева Бахтыгул Пернебековна Предмет: Музыка 6 "В" класс Тема: Японская музыка Газизы ЖубановойЦель урока:п...»

«Во исполнение решения совещания в режиме ВКС с органами осуществляющими управление в сфере образования по вопросу Введение курса Основы религиозных культур и светской этики в общеобразовательных учреждениях Ямало-Ненецкого автономного округа ГАОУ ДПО ЯНАО Региональный институт развития...»

«Администрация муниципального образования городское поселение Умба Терского районаРАСПОРЯЖЕНИЕ от 19.03.2015 п.г.т. Умба №89 Об утверждении целевых показателей эффективности деятельности муниципального бюджетного учреждения Дом культуры городского поселения УмбаВ соответствии с Програм...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.